第一篇：提高修養，寬容對待作文

提高修養，寬容對待作文

在日常學習、工作和生活中，大家對作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編整理的提高修養，寬容對待作文，歡迎大家分享。

都說文化根于內心的修養、無需提醒的自覺、以結束為前提的自由以及為別人著想的善良。人生在世，為提高內心的修養，學會寬容對待，不論事物。

然而，在現實生活中，又有多少人能夠在受到委屈后依舊保持原有的氣度、風度、大度呢？委屈——對于人生來說，其實是一種磨練，就像曾白手起家到現在風光無限，創造億萬資產的.馬云，在談起創業艱辛時說過：“胸懷是委屈撐大的。”生活中，人們常常會遇到很多的委屈，使之內心受到折磨。但又不可否認，每個人，尤其是成功者，都是伴隨委屈成長起來的：因為他們意識到——屈膝是為了跳的更高。

年輕人應有著：有則改之，無則加勉的原則。對自己提出更進一步的標準和要求，要把委屈當做砥礪自己提高的硎石，委屈是對一個人的必經考驗，也是對個人的能力的砥礪。艱難困苦，玉汝于成。

聯想創始人柳傳志說過：“一個人越是成功，他所受到的委屈也越多。想要自己的生命獲得極值和炫彩，就不能夠太在乎所受到的委屈，也不能夠讓它們揪緊你的心靈，擾亂你的生活。你要學會一笑置之，你要學會超然待之，你還要學會將其轉化為勢能。智者會懂得隱忍，原諒周圍的那些人，讓我們在寬容中壯大。”想要成為一個智者，我們要學會寬容。

在我們的日常生活、人際交往中，難免會產生誤解、摩擦和矛盾。通常遇到這種情況，有的人惡言相侵、針鋒相對，甚至還會大打出手，最后的結局無非就是兩敗俱傷。有的人在受到委屈后會發狂動怒，歇斯底里的進行各種控訴來宣泄自己的情緒，我也亦是如此。盡管知道這般地生氣實質上是毫無意義，或是說其消耗的我們的時間與精力，是得不償失的。在生活中，我們需要更多的耐心和寬容來和睦相處。

“海納百川，有容乃大。”汪洋恣肆的大海，就是因為不擇細流，不拒大河的胸懷，才有如此的壯觀。從古至今，凡事業有成者，無不有“海納百川”的寬宏氣度，無不具有寬容的美德。

寬容是一種修養，亦是一種美德，它來源于內心深處；寬容既不是膽小，也不是怕事，而是海納百川；人生在世，為提升內心的修養，我們要學會寬容對待，不論事物。

第二篇：寬容耐心對待學生

寬容、耐心地對待學生

從教將近十年，有過成功的喜悅，有過失敗的沮喪。有時對自己的工作激情高漲，有時卻心灰意冷，經過這些年的摸爬滾打，讓我懂得教師這個行業必須要有良好的心態，只有保持良的心態才能從容的面學生，才能寬容、耐心地對待學生，才能真正達到教學相長。我們班的羅宵同學是個聰明的孩子，可是因為家庭的特殊原因，一直沒什么人管，作業完成情況比較差，幾乎不寫，或者交上來全錯。我有時很想狠狠揍他幾下，或者撕了他的本子，可每次都被理智給控制住了。有幾次我找他談談，可話還沒說幾句他的眼淚就撲撲的往下滴，眼皮一直耷拉下來，看著這個無人關心愛護的孩子我心里真是有一種說不出的滋味，于是我決定等待，慢慢找機會跟他拉關系，相信總有一天他會把我當作好朋友一樣的。當他作業錯了，我會耐心的跟他講解，當他犯錯誤的時候我會像媽媽一樣跟他講道理，當他沒有鉛筆和本字寫作業時，我會及時給他送上，漸漸的他愿意對我笑了，但很多壞習慣還是讓我頭痛。有一次上完課我覺得很累就隨便找了個學生的位置坐了下來，這時候后面竟然有一雙小手在為我輕輕的捶背，我疑惑的轉過頭，真是不敢相信竟是羅宵！高興、激動、意外、當時的心情真是無法用任何詞語形容，現在想起來都覺得有種“受寵若驚”的感覺。羅宵也有點不好意思的說：“老師你累了，我幫你捶捶”。我摸摸他的頭說：“老師不累，謝謝”。我覺得這是一個很好的教育他跟他好好交流的機會。我問他：“羅宵，你覺得一個學習成績不好的人，他是屬于笨呢？還是屬于不認真呢？”聰明的他不說話了，我把他最近的表現，學習態度一一數了出來，總的來說是相當不好的。我告訴他：一個人如果努力了，就算在學習上有困難，老師也會真心誠意的幫助他。可是如果一個人這樣隨意的對待學習，胡亂的涂寫作業本，他是沒有資格說什么“天生學習不好或沒人管”之類的話的。一切都要靠自己的努力。他又哭了，我幫他擦干了眼淚。他雖然沒表示什么，但從他以后的表現中說明我們這次的談話成功了，作業開始認真了，上課注意力也集中了，數學每次七八十分的他，現在能考到九十多分了。

這件事讓我知道了，教師的態度決定著良好師生關系的建立，一句關愛的話語、一個鼓勵的目光都會滲入學生的心頭，達到以情動情的效果。在老師關愛激勵下，無論是好學生還是“差”學生，都會產生自尊、自信的心理，并以此作為參與學習的動力。師生之間的情感在寬容的交往中不斷交融。我更覺得，凡事都事出有因，任何事物都有其存在的合理性。如果教師缺乏了足夠的寬容心和耐心，會導致各種不良教育效果。不但沒有起到正面教育之目的，反而起到相反作用。不免讓人產生費力不討好的感覺。作為教師，應該有足夠的耐心面對每一位學生，尤其是學困生和淘氣、調皮的學生，應該用寬容的眼光看待他們：或許在我們的寬容中，學生的學習興趣、探索精神得以提升和張揚；或許在我們的寬容的眼光呵護下，成長起了許多個性鮮明的學子；或許在我們的寬容的目光中，會涌現出許多愛迪生、牛頓的身影；或許就因為我們的寬容，也成就了自己的事業。那么如何才能

做到既有耐心又富寬容之胸懷呢？有專家說過這樣的話很有道理：有的事情不好解決時，不妨先試著回答幾個相關問題。據此，我每次遇到難題時我會問我這樣的幾個問題：教育這個行業，對我來說到底意味著什么？教育對我自身有何要求？新課改中我應如何改變自己的教育方式？我如何才能正確把握學生？新的師生關系應該如何建立？我有沒有把學生分成三六九等？我是如何解決問題學生或掉隊的學生的？有沒有向學生發過火，向家長告過狀？我再試著回答出上邊的問題，就會找到答案。

不要讓自己再沖動，不要用不同的眼光看待學生。教學中教師應寬容耐心地對待學生，正確把握教師的角色，尊重需要，提倡合作、鼓勵探究、共同參與。

第三篇：寬容是一種修養高二作文

寬容是一種修養高二作文

寬容是中華民族的傳統美德。寬容不僅僅是一種品質，更是一種修養。小編整理了寬容是一種修養作文，歡迎閱讀。

有人說，寬容是一種修養，一種處變不驚的氣度，一種坦蕩，一種豁達。寬容是人類的美德。荷蘭的斯賓諾沙說過：人心不是靠武力征服而是靠愛和寬容大度征服的。寬容一如陽光，親切，明亮。溫暖的寬容也確實讓人難忘。二戰結束后不久，在一次酒會上，一個女政敵高舉酒杯走向邱吉爾，并指了指邱吉爾的酒杯，說：“我恨你，如果我是您的夫人，我一定會在您的酒杯里投毒!”顯然，這是一句滿懷仇恨的挑釁，但邱吉爾笑了笑，挺友好地說：“您放心，如果我是您的先生，我一定把它一飲而盡!”這樣從容不迫的回答也就了給對方一個極其寬容的印象。寬容是一種大智慧，一種大聰明!

現實生活中，與朋友交往，寬容是鮑叔牙多分給管仲的黃金。他不計較管仲的自私，也能理解管仲的貪生怕死，還向齊桓公推薦管仲做自己的上司。與集體交往，寬容是光武帝劉秀焚燒投敵信札的火炬。劉秀大敗王郎，攻入邯鄲，檢點前朝公文時，發現大量奉承王郎、侮罵劉秀甚至謀劃誅殺劉秀的信件。可劉秀對此視而不見，不顧眾臣反對，全部付之一炬。他不計前嫌，可化敵為友，壯大自己的力量，終成帝業。這把寬容之火，燒毀了嫌隙，也鑄煉堅固的事業之基。

當然要想獲得寬容，也離不開共贏觀與換位觀的樹立。共贏觀簡單來講就像一句廣告語中所說的“大家好，才是真的好!”這是對過度競爭觀的否定，是一種真正的集體主義。我們需要寬容同學，寬容自己在競爭中的對手。曾經林肯總統對競爭對手以寬容著稱，后來終于引起了議員的不滿，議員說：“你不應該試圖和那些人交朋友，而應該消滅他們。”林肯微笑著回答：“當它們變成我的朋友，難道不是正在消滅我的敵人嗎?”林肯總統的話一語中的，多一些寬容，公開的對手或許就是我們潛在的朋友。而換位觀則需要我們換位思考，進行角色的轉換。同學的交往若產生了磨擦，應當把自己和對方所處的位置關系交換一下，站在對方的立場上，以他的思維方式或思考角度來考慮問題。這樣，當你本來想發怒的時候，通過換位思考，你的情緒就會變得平靜下來;當你覺得對方不可理喻的時候，通過換位思考，你會真切的理解他此時此地的感受;通過換位思考，你也會變得寬容。

同學們，學會了寬容，我們也便學會了做人。歷代圣賢都把寬恕容人作為理想人格的重要標準而大加倡導。《周易》

中提出“君子以厚德載物”，荀子主張“君子賢而能容罷，知而能容愚，博而能容淺，粹而能容雜”。學會了寬容，同樣也是學會了處世。人是社會的人，世間并無絕對的好壞，而且往往正邪善惡交錯，所以我們立身處世有時也要有清濁并容的雅量。佛家有云：“精明者，不使人無所容。”我們常說的“得饒人處且饒人”，也是這個道理。事實上，寬容并不代表無能，卻恰恰是一個人卓識、心胸和人格力量的體現，即所謂“海納百川，有容乃大”。

安德魯?馬修斯在《寬容之心》中說過這樣一句能夠啟人心智的話。“一只腳踩扁了紫羅蘭，它卻把香味留在那腳跟上，這就是寬容。”

生活如海，寬容作舟，泛舟于海，方知海之寬闊;

生活如山，寬容為徑，循徑登山，方知山之高大;

生活如歌，寬容是曲，和曲而歌，方知歌之動聽。

同學們，讓我們多一些寬容，也就多了一份理解，多了一份信任，多了一份友愛。

愿你我的胸懷像大海，無所不容;心寬如天空，無所不包!

寬容，是一種品質，更是一種美德。寬容不是膽小無能，而是一種海納百川的大度。做人要寬容，更要學會寬容。

歷史上有個叫藺相如的臣相，由于護駕有功，所以官職一路上升，引起了大將廉頗的忌妒與不滿，便處處與藺相如作對。但是藺相如面對廉頗的無理取鬧，只是笑而避之，從而有了“負荊請罪”這個故事。廉頗對于藺相如如此寬宏大量，深感慚愧，從此兩人便聯手，一起為趙國奉命效勞。所以說，學會寬容，于人于已都有益處。

反觀歷史上那些善于妒忌的人，遇到一點不滿便怨天尤人，這些人縱然學問再好，也難成大器。周瑜是個卓越的軍事家，才能出眾，足智多謀，把龐大的東吳水師管理得井井有條。可是，當他得知了諸葛亮的神機妙算后，雖自知不如，但卻不甘落敗，于是整天心中盤算著如何打贏諸葛亮，發出了“既生瑜，何生亮”的凄嘆后，最終落得個吐血身亡的結局，唉，這又是何苦呢!倘若周瑜能像藺相如那樣寬容大量，我想，他的結局肯定不會是這樣!

在生活中，我們難免會與別人發生摩擦，當別人不小心踩到你，你應該擺擺手，說聲沒關系;當別人弄壞了你的東西，向你道歉時，你也應該寬容地付之一笑。人生如此短暫匆忙，我們又何必把每天的時間都浪費在這些無謂的摩擦之中呢?天地如此寬廣，比天地更寬廣的應該是人的心!

學會寬容吧!做人如果能夠寬容一點，那么我們的生活便會變得更加和諧美好!學會寬容!

家更大的發展。

第三篇：寬容是一種修養

寬容是中華民族的傳統美德。寬容不僅僅是一種品質，更是一種修養。無論是個人還是國家，寬容待人的胸懷都可以凝聚人心，產生無窮的力量。

豁達大度，胸懷寬廣是一個人有修養的體現。心胸狹窄、小肚雞腸的人是永遠做不成大事業的。

在學校中，同學之間沒有什么不可解決的大矛盾，即使同學之間有了矛盾，我們應以寬容之心待之。對待身邊的人斤斤計較，睚眥必報，我們只能將自身引向孤立無援的境地。正所謂：“退一步，海闊天空;讓三分，風平浪靜。”

寬容是一種美德，也是人際交往的重要原則之一。學會寬容待人會使我們贏得更多的朋友，從而擁有一個良好的學習環境。“人非圣賢，孰能無過?”你對別人的過錯抓住不放，其實也在令你自己的路越走越窄。

小人常尋他錯，君子獨善其身。“嚴于律己，寬以待人”是我們待人接物的原則。歷史的經驗告訴我們，越是不能容忍他人的人，越是不能發展。

周瑜是三國時期的將才，在吳國，一個周瑜抵得過千軍萬馬，在孫策臨死時叮囑其弟孫權：“內事不決問張昭，外事不決問周瑜。”但是周郎有一個致命弱點：不能寬厚待人。孫劉聯盟中，諸葛亮草船借箭、借東風等為打敗曹操做了多少貢獻?可是周瑜呢?不但不感激諸葛亮，反而是諸葛亮的功勞越大，周郎的嫉妒心越強，最后只落得一個“既生瑜，何生亮?”的臨死感慨。

不僅個人應該有寬容之心，國與國交往也是如此。二戰中，日本帝國主義侵略中國，犯下了滔天罪行，但是在抗日戰爭勝利之后，中國人民以寬容之心原諒了他。“以史為鑒，開創未來”，就是因為中國人民的寬容之心，才換來了來之不易的中日友誼，中國已經成為日本最大的貿易伙伴，兩個一衣帶水的鄰邦贏得了實際的更大發展。而偉大的中國，也正是有了寬容之心，才昂首走在世界經濟發展的前列，正在以一個大國強國的姿態屹立于世界的東方!

人與人交往中，寬厚待人是一種修養，人有寬容則進步;國與國交往中，寬容相待是一種氣魄，國有寬容則發展。作為祖國的未來，我們應以對自己未來和對國家未來負責的信念，寬容以待，贏得自身與國家更大的發展。

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第四篇：海納百川 有容乃大(寬容對待小學生的作文)

海納百川 有容乃大——寬容對待小學生作文

2006年11月25日，《錢江晚報》頭版頭條報道了浙江諸暨學生酈思哲107字作文獲得“冰心作文大賽”小學組一等獎的新聞，一位九歲的孩子的作文，充分張揚了感人的個性，從而獲獎，這引起了教育界和廣大家長的高度關注，大家都在問現在我們孩子的作文到底怎么了？怎么我們看到的都是毫無童趣、千篇一律、說教式的小學生作文呢？當然，我們在關注的同時也應該好好反思自己的教學行為。我們的老師、家長有沒有用一顆寬容的心對待小學生作文呢。今天就談談我在習作教學中如何寬容對待小學生作文。

一、現狀之憂。

我們先來看看現在小學生作文的現狀如何？幾年來我對本校中、高年級學生及周邊學校部分學生的寫作情況進行了調查，看到的情況令人擔憂。

1、老師不滿意。

學生寫作文是件頭痛的事，語文老師批作文更是件痛苦的事。老師們總是說：“我們班今天作文還有一大半沒交呢！這次作文我們班寫得不好，簡直是一塌糊涂，小王同學只寫了200個字；小李同學雖然寫了400個字，但大多都是廢話，總是你說，我說，他說，說到底全是廢話；還有那小張在作文選上原原本本地抄了一篇??唉！真是被他們氣死了！”凡此種種。語文老師對學生每次作文都不滿意，疲于應付，寫了改，改了抄，老師還是很不滿意。一周寫不出一篇老師滿意的作文來。

2、學生沒興趣。

如果遇上作文課學生常常掛在口頭的一句話是：“又要寫作文了啊！”第二句就是：“老師，要寫多少個字啊？”意思是說最好隨便寫幾個字就可以了。經常看到孩子們歡天喜地地去春游、秋游，回來之后老師布置寫作文，學生總是愁眉苦臉，半天寫不出一個字來，嘴里嘀咕著：早知道要寫作文還不如不去了呢！有時學生盼望著能看場電影，但是如果要學生寫觀后感那么就有70%以上的學生寧愿放棄自己喜愛的電影不看。可見學生怕作文到了什么地步。

二、原因分析

我們試著來分析一下產生以上現象的原因。我認為應該從以下幾個方面去思考。

1、老師的要求有多高？

我們總會有意識地將“觀點正確、思想健康、中心明確、立意深遠、材料典型、語言生動”等列為小學作文教學的要求。任意地拔高習作要求，脫離學生實際。所以，每次寫的作文老師都很不滿意，總是說：“你怎么又在亂寫啊，中心不明確，材料不典型、語言又不生動、400字還不到??不合格！”我們為師者可以捫心自問：成人觀察問題、提煉生活的能力比小學生強得多，可自己生活中能有多少典型的材料可以寫？又有多少人能經常經歷著轟轟烈烈的大事？更何況是我們的學生！一個學期七八次作文不合格你說孩子還有寫作的興趣嗎？孩子在心里就會理所當然的認為我本來就是不會寫作文的，從此開始討厭作文。我想，學生作文水平不高和長期以來老師對作文要求過高是有必然聯系的。

2、老師的指導方法有多少？

葉圣陶老先生提倡老師寫下水文。原話是：“‘下水’是從游泳借過來的，教游泳當然要講一些游泳的道理，但是教的人熟諳水性，跳下去游幾陣給學的人看，對學的人好處更多。語文教師教學生作文，要是老師經常動筆，或者作跟學生相同的題目，或者另外寫寫什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。經常動筆，用比喻的說法說，就是‘下水’。”也就是叫廣大的語文老師關注習作的過程和方法體會習作其中的滋味。自己寫一寫就知道作文有多難，寫作的內容有多少，就知道哪些地方是最需要老師的幫助了，有的作文老師去寫了未必比學生寫得好。寫下水文主要是讓老師明白寫作過程中哪些地方需要老師的指導，此次作文有哪些內容可寫，你的下水文不一定要讀給學生聽，但你一定得寫。比如我曾經的作文 1 課《四毛的故事》寫了三次下水文，但是都沒有試教時學生寫得鮮活，但經過“下水”我已經非常明白作文中學生在哪里需要引導需要點撥了。老師不“下水”很少從習作過程去指導，指導方法單一是學生作文寫不好的重要原因。

3、老師的鼓勵有多少？

由于老師的不滿意，學生的習作要經常要受到批評，以至于產生了學生幼小心靈無法承受的壓力。心理學研究表明：適當的壓力有助于學生的學習，但是壓力過大導致學生逃避學習，作文教學亦是如此。在強烈的批評攻勢下學生學會了逃避，能不寫則不寫。試想一下，老師們的教學論文每一次都沒有發表，都沒有得獎，還要受到批評你還會有興趣寫嗎？我看，即使是在寫，也只是為了評職稱而疲于應付罷了！在寫作文時越是寫不好，越是受批評，越是受批評就越是寫不好，越不愿意寫，不用多久學生寫作興趣自然也就沒有了。我想，產生這樣的后果大部分責任還是應該由老師來承擔的，有哪個學生是天生就會寫作文的？在習作過程中總會有這樣那樣的錯誤，小至錯別字，大到作文的結構，文章的中心，老師都要用“批判的眼光”來審視，可想而知，不管是批評的次數還是強度都大大超出了小學生心理所能承受的范圍。缺少老師鼓勵是導致學生作文水平低下的重要原因之一。

4、學生的寫作內容有多少？

你有有趣的事嗎？作文課上老師布置一個作文題：《一件有趣的事》，學生的第一句話就是：“老師，我沒有什么有趣的事，我的生活很枯燥的，沒有什么有趣的事可以寫。”學生作文最頭疼的是沒有內容，總是找不到可寫的材料。如果老師說要寫生活中真實的事，學生又是一片嘆氣聲，自己瞎編的還行，真實的事真的沒有。學生們總是覺得自己的生活是在不斷機械地重復著，起床，刷牙，洗臉，上課??哪怕是有什么活動也是年年搞年年一個模式，總覺得自己是天底下最可憐的人。學生在自己的日記中這樣寫道： 1月20日

天氣：陰

星期六

今天，天氣陰冷。現在我的雙休日作業快寫完了，只剩下寫日記了，可我覺得日記沒有什么好寫的。今天和以前差不多，平平淡淡的一點事情也沒有發生。1月21日

天氣：陰

星期日

今天我回學校，在回學校的路上媽媽的車沒油了，所以我們來晚了。1月23日

天氣：多云

星期二

今天，我們上體育課還是讓我們踢足球，我們班又是和六（4）班比，又是我們贏了，為什么都是我們贏啊？怎么他們還有膽子和我們比啊？

在孩子們看來他們的生活是不斷地重復的，毫無鮮活可言。讓他們寫生活就是不斷地重復記敘一天毫無新意的事情。有時想想我們自己的生活又何嘗不是如此呢？如何讓學生張開慧眼來審視精彩的生活呢？我想老師的主導作用還是關鍵的。比如：上面的三則日記學生看來并沒有什么特別的事情發生，但是只要老師指點一二“汽車沒油了”，“足球又贏了”不是很好的習作內容嗎？看來并不是世界缺少美麗，而是我們缺少發現美的眼睛。

三、寬容鼓勵是良策

要讓學生喜歡上作文，寫好作文是一件不容易的事情，是一項綜合工程，需要很多環節、很多方面的相互配合。《莊子·秋水篇》：“天下之水莫大于海，萬川納之。”東漢許慎《說文解字》：“海，天池也，此納百川者。”我在實踐中體會最深的是教作文最重要的是要有能容納百川的胸懷。

1、把觀念轉過來。

有人認為：小學習作課是要培養小作家的，其實就是中學的寫作課也未必如此。葉圣陶對此有精辟的言論：“所謂通過寫作關，目的在能順順當當地寫好一般文章，記事記得一清二楚，說理說得明白曉暢。文藝創作是另外一回事，先要通過了寫作關，才談得上文藝創作。在中學階段，語文課教學生作文，并不希望學生從事創作。就是大學語文系，也是如此。文 2 藝創作不是人人必須辦到的，寫作關卻是人人必須通過的。讀一些文藝作品，就學習寫作這方面說，也無非因其有助于寫好一般文章而已。”所以我們必須把觀念轉變過來，小學習作課主要是培養學生的習作興趣，并不是培養小作家。

2、把要求降下來。

《語文課程標準》對各學段的習作都有明確的標準：“第一學段寫話：

1、對寫話有興趣，寫自己想說的話寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感受。

2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。第二學段習作要求是：

1、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最感動的內容。

3、愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。第三學段：

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”《語文課程標準》（實驗稿）實施建議部分又明確提出：“1~4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。”可見小學階段的目標是重在培養學生的興趣。只有到了5~6年級才有“40分鐘能完成不少于400字的習作。”這樣的要求，而我們很多老師在三四年級就要求學生的作文達到400字，這顯然是拔高了要求。再說，“十指伸出有長短”如果你一開始就有很高的要求班級中有一半的人達不到你的要求要受到批評，這樣多批評幾次這一半的學生也就有一半的學生不愛寫作文了。對于基礎不好的同學在準確把握《課標》要求的基礎上，你是否可以高抬貴手降低一點要求呢！對于水平好一些的同學你又可以提高一點，這又有何不可？

3、對學生寬容些。

只有包羅萬象學生才會寫出精彩、生動、鮮活的文章。引導學生關注亞運會，引導學生關注世界杯，引導學生關注超女，關注杭州的堵車問題??學生居然也知道，北京首都被媒體戲稱為：“首堵”。如果學生去讀書看報了、觀察生活了作文也就有內容可以寫了，內容也就豐富了。不要用大人的眼光來審視孩子的作文內容，不要開口就說：看什么超女，沒品位！其實超女這樣的活動本來就是屬于他們這一代人的，我的觀點是：對這一類活動可以關注，但不要著迷。如果他們能把自己的真實感受寫出來又為何不可呢？

只要學生的感受是真實的，不管是嬉笑怒罵，還是喜怒哀樂，我們都應該寬容的對待。比如我們班學生在日記中寫道：

上次祖老師在我們班試教，卻到六（5）班去上公開課，而你上次說在我們自己班上公開課，可到今天我才真正明白你騙了我們，真正的公開課是在六（1）班上的。我們班僅僅是試教罷了，老師你太可惡了。看來我們班在你的眼里只是個領養的孩子??

我覺得這就是學生真實的感受，我給他打了五角星并寫上評語解釋到：上次我們班也是公開課，語文組的老師和凌校長都來聽了，并且校長說你們表現得很好。只是因為同樣的內容我們班已經上過了，所以到六（1）班去上，希望你能理解。不要因為學生對你的“不敬”就橫加指責。只要是無害的都可以寫入日記，老師有了寬廣的胸懷學生的思想價值觀是能引導好的。

再如：

我們班的學生在消防演習后在日記中寫到：我聞了聞捂在嘴上的毛巾，有點臭，我就想了一個妙計，在毛巾上涂上一點面油，這樣聞起來就香多了，后來我們寢室的女生都紛紛效仿。我們用略微有點香氣的毛巾捂著鼻子，貓著腰像狗從洞里爬出來一樣，一直從五樓沖到一樓，到了一樓我的腰都快直不起來了。

我想，用面油涂在毛巾上這樣的想法我們大人一般是想不出來的；在孩子看來貓著腰的動作就像是狗從洞里爬出來一樣，多么的形象啊！所以可以看出學生的生活是豐富多彩的，只要你去引導、你夠寬容，學生就能寫出好文章來。

4、把大拇指豎起來。

跳一跳摘桃子，只有制定合適的目標學生才不會懼怕作文。發現學生的亮點，哪怕是一個句子一個詞語用的得好你都要毫不吝嗇的劃上波浪線，打上五角星，為他豎起大拇指，這是對學生極大的鼓勵。但是很多老師往往很吝嗇你的評價語，深怕把孩子寵上天了，學生翹起小尾巴驕傲起來了。心理學告訴我們小學階段學生得到表揚時愉悅的表現不是驕傲，相反，學生在學習過程中非常需要這種愉悅的感受，在不斷地得到賞識中學生學習的興趣會不斷地增強。用寬容的心對待學生的作文是建立學生習作自信心的一條重要途徑。我四年級接班時學生的作文水平并不是很好，于是我要求學生寫日記，一開始學生寫得并不理想，有的只寫兩三句話，我絞盡腦汁、千方百計“昧著良心”地表揚學生。一次學生們選材與別人不一樣了，打上一顆五角星；用了一個好詞語，打上有個五角星；字寫得端正打上一個五角星。但是有的學生字也寫不漂亮，語言也不見得通順，材料也很普通，我還是表揚他：你今天堅持了，堅持就是勝利相信你明天還會堅持，還能寫出更好的日記來。學生們都喜歡聽好話，在不斷的表揚中引導學生多角度觀察生活，準確地運用語言，學生才能不斷的進步。

5、把日記寫起來。

寫日記是學生積累素材最好的方法之一，很多老師都在指導學生寫日記。當然，指導學生寫日記要花去老師很多的時間和精力。但是“日記，日記，日日要記一日不記不成日記”這不是給學生加重負擔嗎？不知現在的語文老師是否還堅持天天寫日記，其實堅持寫日記是一件很難的事，我曾經500多天不間斷寫日記，但是后來這成為了我的負擔也就沒有再堅持了，現在我喜歡在臺歷上記下一兩句當日的感受，這樣不是負擔了我倒是天天記，有感覺時也寫寫短文。學生寫日記同樣有這樣的問題，雖然我們希望學生天天寫日記，記下生活中的點點滴滴，但是如果學生哪一天沒有寫，你應該用寬容的心去對待，千萬不要批評他不要讓學生覺得寫日記是沉重的負擔，而是應該表揚堅持寫的同學，寫得好的同學，有進步的同學。在這樣寬松的環境下學生才能寫出真正屬于他們的、鮮活的作文。

學生愛上了作文、愛上了看書是我最大的收獲和欣慰。在用心經營著的這一塊習作領地里能看到開了幾多小花是園丁最快樂的事情，經過兩年的努力我們班的作文水平有了一定的提高，還偶爾有習作見報這是一件多么快樂的事情。在這過程中我體會最深的是用寬容的心去看學生的作文，不管是習作的內容，還是習作的要求都應該寬容一些。正可謂有容乃大！只有能容天下萬物，能容嬉笑怒罵，能容學生作文的“小”，學生的作文才能真正的“大”起來。

第五篇：用寬容之心對待學生

用寬容之心對待學生

大肚能容，容天下難容之事”，是人們給彌勒佛寫的一副對子的上聯 用發展的眼光看待學生 保護學生的尊嚴 責任

教師的責任不僅是傳授知識更應該注重育人 教師的責任不僅僅是備課教書更應該關愛學生 要以身作則扛起屬于教師到責任

張麗莉義舉感動國人，她的大愛壯舉實現了人生價值，詮釋了師德內涵，閃耀著“最美”的人性光輝，譚千秋，范跑跑 學高為師，身正為范

捧著一顆心來，不帶半顆草去 天下興亡匹夫有責 身教重于言傳 不患寡而患不均 贈人玫瑰手有余香 我為人人 人人為我 尺有所短寸有所長 言必行 行必果

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 陽光總在風雨后

不經歷風雨怎能見彩虹

創新是一個民族進步的靈魂是一個國家興旺發達的不竭動力 創新是教育事業發展的基石

尊重孩子的想法，提供展示舞臺 培養孩子的創造性思維 養成探究精神和習慣

用寬容打開學生的另一扇窗

萊布尼茨說：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。讓公平之光灑遍教育大地

沒有完全的平等，就沒有愛。——屠格涅夫 首先，要一視同仁，正視差異 第二，要學會體諒和寬容。

第三，要給學生提供多樣的發展機會

美國心理學家加德納的多元智能理論認為，每個個體都具有自己獨特的智能結構形式，即都具有自己的智能強項和弱項。開啟因材施教的新航程 腹有詩書氣自華

高爾基說書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師 教師需要養成良好的讀書習慣 教師需要增加知識儲備

教師需要將書本知識轉化為教學實踐

師曠和晉平公的對話，突出“人的一生都需要學習”的主題 當代教育家梁啟功：學為人師行為世范 語言上的巨人，行動上的矮子 魯迅先生說過：教育是植根于愛的

羅曼羅蘭：生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛】 良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒

陶行知：愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育 愛是教學成功的關鍵

愛是學生身心健康的精神需要 愛是架設學生心靈溝通的橋梁

馬克吐溫：一只腳踩扁了紫羅蘭，它卻把香味留在了你的腳上，這就是寬容

寬容就是理解學生尊重學生，寬容的心態面對學生，以寬容的 心態成全自己的職業 蕭伯納：人生最大的快樂是致力于一個自己認為偉大的目標。知行合一貴于行之

西漢文學家劉向說過：耳聞不如

社會上那些喪失誠信血液的事件：皮革奶事件，是繼“三鹿”奶粉后又一因經營者貪圖小利而做出的傷天害理之事；假造民族身份，成為中考狀元事件，也是因貪圖名利而置誠信于不顧的惡劣行為。如果人人都沒有誠信的血液，人人都貪圖蠅頭小利，這股不正之風將把社會吹得多么歪斜扭曲。，誠信教育應從青少年抓起。而我們青少年也應自覺踐行公民基本道德規范，增強法制觀念；自覺遵守誠信原則，做到言行一致，真誠待人；從身邊小事做起，為在全社會營造誠信的良好環境盡自己的責任。以天下為己任，把自己的一言一行與祖國 擁有誠信，一根小小的火柴可以照亮整個天空；擁有誠信，一朵小小的浪花，可以濺起整片海洋；擁有誠信，一片小小的樹葉，可以傾倒整個季節……的發展緊密聯系起來！

言必信，行必果。——《墨子》 孔子曾道：民無信不立

其身正不令而行，其身不正雖令不從。喊破嗓子不如做出樣子

換位思考：體驗感受，善待學生。學會傾聽。理解學生。一人為本關愛學生。，尊重的心態，寬容的胸襟，換位的思考，你的冷眼下有瓦特，你的皮鞭下有愛迪生。不要你的金，不要你的銀，只要你的心----陶行知

尺有所短，寸有所長

朱熹在論語的注釋中指出：孔子教人，各因其才。資源放錯了地方就是垃圾，而垃圾放對了地方就是資源，物如此，人亦然。每一位學生都可以是一顆閃亮的星星，只是他們需要老師善于發現美的眼睛，用心去幫助他們綻放光彩。

因材施教，需要老師平等地對待每一位學生。愛因斯坦在讀小學的時候因為他舉止緩慢，不愛與人交流，教他希臘文和拉丁文的老師曾經責罵他說，你是永遠也不會成才的。而且因為怕他在課堂上影響到其他的同學，還想要把他趕出學校。他的老師怎么也想不到，愛因斯坦最后會成為一名偉大的科學家。作為一名老師，我們要做的應該是平等地對待每一位學生，不用有色眼鏡看人，給予需要幫助的學生更多的耐心和愛心，點燃他們內心學習的火光。因材施教，需要老師善于發現學生的長處并促進其個性發展。羅曼羅蘭曾經說過：世界是并不是缺少美，而是缺少善于發現美的眼睛。劉邦之所以能得天下是因為他善于發現身邊的能人，并將其物盡其用。學生就是那一顆顆淺藏在細沙里的珍珠，作為一名教師，我們應該落實在平時，發現他們不經意間流量的光亮，指導他們揚長避短，讓他們收獲自己的燦爛明天。因材施教，需要老師靈活設計教學方法。當今的課業負擔過重，孩子在強大升學壓力下，變成了一顆顆被磨去了棱角的石頭，考試成績成了評價孩子的唯一標準，在孩子們的眼中，考試考不好等于沒有美好的明天，造成了很多高考跳樓案的產生。作為一名老師，我們需要改變傳統的教學方法，盡量去嘗試拓展性和實踐性的作業，讓學生有更多的體驗和體會，在他們擅長的方面成就更多的美妙。

開啟因材施教的新航程，帶領學生在知識的海洋里盡情地展現自己的美。