第一篇：厭學(xué)學(xué)生案例分析

厭學(xué)學(xué)生案例分析

王偉（電話：***）

天門市多寶鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

一、案例介紹

小明14歲，是一名八年級的學(xué)生，小學(xué)時(shí)成績還可以，處于班級的中等水平。自從上了初中以后，常常因?yàn)榭荚嚦煽兊牡头侄庵录议L的責(zé)罵。加上他是寄宿生，每個(gè)星期才回家一次，與家長溝通較少。老師頻頻與家長聯(lián)系，反映其在校學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，經(jīng)常在上課的時(shí)候無精打采，提不起學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情緒很嚴(yán)重。

二、案例分析

在本案例中，小明即使知道學(xué)習(xí)的結(jié)果直接影響到他的未來，但是他仍然對學(xué)習(xí)表現(xiàn)得非常反感，甚至感到痛苦，寧愿承受老師、家長以及其他親朋好友的責(zé)罵，也要逃課，或者是在課堂上睡覺，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。這些行為的直接結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績的急速下降，從小明的表現(xiàn)中可以判斷他存在著極度的厭學(xué)心理，而且在這種厭學(xué)思想的指導(dǎo)下，他無心向?qū)W，導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果。

三、如何解決小明的厭學(xué)癥

通過對小明的案例分析可以知道，造成學(xué)生厭學(xué)心理的因素是多方面的，因而對厭學(xué)心理的矯正也需要從多個(gè)方面進(jìn)行努力，需要學(xué)校、老師、家長以及被干預(yù)者的共同配合來保證干預(yù)過程的順利進(jìn)行，才能達(dá)到最佳的效果。

（一）、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境

1、要從改變家庭環(huán)境入手

幫助家長認(rèn)清教育子女的責(zé)任和義務(wù)，要明白創(chuàng)造寬松的環(huán)境氛圍是培養(yǎng)子女良好的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，要求家長改善家庭關(guān)系，多跟孩子取得心理溝通，特別要經(jīng)常了解孩子的心理狀態(tài)，滿足孩子的心理需求，及時(shí)幫助孩子調(diào)節(jié)情感，使孩子能在溫暖的家庭氛圍中消除緊張，焦慮、苦悶、疲勞等不良心理情緒，保持積極愉悅的健康心態(tài)。

2、家長要教育和幫助孩子消除自卑和厭學(xué)心理

家庭教育中家長要有耐心和信心，在教育孩子時(shí)，家長除了要有良好的行為和道德觀念外，一定還要有耐心。孩子學(xué)習(xí)上的差距不是一朝一夕所造成的，要趕上去非一日之功，對孩子的要求要逐步提高，切不可操之過急或過早下結(jié)論。一要有信心。對孩子的學(xué)習(xí)能力在經(jīng)過努力后是否能提高，家長要充滿信心，要相信孩子經(jīng)過教育，幫助和自己的努力一定會(huì)取得進(jìn)步，鼓勵(lì)孩子的信心和勇氣，讓孩子感到“我能行!”。二要設(shè)法讓孩子不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)有所提高的喜悅和成功感。對孩子的進(jìn)步，哪怕是微小的都要及時(shí)地肯定，及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。如果孩子的某門功課以往經(jīng)常開“紅燈”，這次經(jīng)過努力及格了，哪怕只是六十分，也應(yīng)充分肯定他努力的結(jié)果，用肯定和鼓勵(lì)重新點(diǎn)燃起孩子自信的火焰。

3、家長應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予積極的關(guān)注 要注重與進(jìn)行孩子的心與心的交流，同時(shí)還要注重自己的行為與態(tài)度對孩子的示范作用。當(dāng)孩子沒有取得預(yù)期的學(xué)習(xí)成績時(shí)，要注意采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑灰獜?qiáng)化孩子對自己的學(xué)習(xí)行為的消極歸因。

4、進(jìn)行有效的心理咨詢及行為干預(yù)

通過選擇恰當(dāng)?shù)母深A(yù)技術(shù)和方法，如合理情緒療法、強(qiáng)化法、認(rèn)知療法等，通過改變自身的認(rèn)知和行為，轉(zhuǎn)變其對學(xué)習(xí)的看法和態(tài)度，引導(dǎo)其對自己的學(xué)習(xí)行為做出正確的歸因，通過分析自身的原因，從其自身的因素出發(fā)來提高自我管理和控制能力，緩解其厭學(xué)情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，減少厭學(xué)行為，提高學(xué)習(xí)效率。在對學(xué)生進(jìn)行心理過程的同時(shí)，建議采用家庭療法，爭取家庭的配合來進(jìn)行積極的治療，整個(gè)家庭共同努力來矯正孩子的厭學(xué)行為。

（二）、學(xué)校老師應(yīng)該更為關(guān)注處于弱勢的學(xué)生

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，接觸最多的長輩就是老師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生最大影響的也是老師。因而老師們應(yīng)該意識到他們在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中所起到的關(guān)鍵作用，努力改革課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性與教學(xué)手段的靈活性。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給他們帶來學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而更為重要的是，老師要給予學(xué)生充分的積極關(guān)注，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活和思想，學(xué)生的人格的健全的發(fā)展需要老師的積極引導(dǎo)。

（三）、學(xué)校要形成合力，加強(qiáng)家校聯(lián)系

引導(dǎo)孩子與父母多溝通，通過家長會(huì)，家長學(xué)校，家校互動(dòng)，向家長匯報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，同時(shí)向家長了解學(xué)生的性格愛好，在社會(huì)上、在家里的活動(dòng)特點(diǎn)，幫助家長正確了解自己的孩子，確定適當(dāng)?shù)钠谕担瑢⒆硬蛔鬟^高的要求，也不放任自由順其發(fā)展。

（四）、教師要教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掌握自我調(diào)節(jié)

消除不良的情緒，揚(yáng)起進(jìn)取之帆。首先要讓他學(xué)會(huì)認(rèn)識自己，正視自己，讓其明白在人生成長的過程中，不是一帆風(fēng)順的，未來的社會(huì)競爭更為激烈，成功與挫折同在，要有足夠的能力和無畏的精神去面對，要相信自己有能力做好任何事情，相信自己有完成任務(wù)的意志，不斷地戰(zhàn)勝和完善自我，保持積極向上的心態(tài)。

（五）、教師改進(jìn)教學(xué)方法

采取靈活多樣的教學(xué)手段，力求教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，適當(dāng)?shù)亻_展一些學(xué)生感到樂學(xué)的課外活動(dòng)，興趣小組，游戲等，使學(xué)生受到學(xué)習(xí)引力的影響，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情，克服自卑厭學(xué)情緒，起到潛移默化的作用。

（六）、與其他老師溝通協(xié)調(diào)，做到使學(xué)生全面提高 一次在得知語文默寫時(shí)，我預(yù)先告知了小明，要他認(rèn)真復(fù)習(xí)。第二天，他的默寫得了75分，語文老師給予了充分的表揚(yáng)。同時(shí)，我也聯(lián)系其他的任課老師，配合在課堂上讓他回答一些簡單的問題。正確率的提高，使他的學(xué)習(xí)自信也有了很大程度的提高。同時(shí)又與班主任聯(lián)系，在班級中挑選兩個(gè)成績較好的學(xué)生跟他做朋友，在學(xué)習(xí)上幫助他，使他感到同學(xué)的可親，集體的溫暖，從而進(jìn)一步去除他的厭學(xué)心理。

四、反思

厭學(xué)心理是一種常見于中學(xué)生特別是初中生群體中的心理問題，正因?yàn)樗纳婕爸畯V、危害之深而受到教育界的廣泛關(guān)注，在積極地尋找厭學(xué)心理的干預(yù)技術(shù)與方法的過程中，應(yīng)針對具體個(gè)案進(jìn)行分析，找出適合問題行為人的具體方法，有所側(cè)重地對問題行為進(jìn)行干預(yù)，才能取得較好的效果。

在這個(gè)個(gè)案中，很明顯小明的厭學(xué)心理很大程度上是由于家庭環(huán)境中家長對孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度及其所采取的并不恰當(dāng)?shù)慕逃绞蕉鴮?dǎo)致的，家庭的教育方式同時(shí)也導(dǎo)致了小明不良性格的形成。因而在對小明進(jìn)行心理咨詢的過程中，就要特別注重家庭的作用，讓家長參與咨詢過程，促進(jìn)家長與孩子的交流與心靈的互動(dòng)。利用合理情緒療法可以使小明對學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)目的有更為客觀的理解，從而調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，促進(jìn)其從思想上改變對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，從一個(gè)更為積極的角度看待學(xué)習(xí)過程。

總之，只有對各個(gè)個(gè)案的具體情況進(jìn)行具體分析，才能恰當(dāng)?shù)剡x擇具體的干預(yù)方法對心理問題進(jìn)行治療，才能保證治療的效果，最終達(dá)到解決問題行為的目的。

第二篇：關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)生厭學(xué)的案例分析

關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)生厭學(xué)的案例分析（1）

學(xué)生袁金峰，經(jīng)常作息無規(guī)律，好睡覺，愛找事，不愛學(xué)習(xí)。經(jīng)調(diào)查其父母均在南方打工，讓他寄居在外公家。其外公外婆除了親還有愛，對其袒護(hù)遷就，從不進(jìn)行思想教育。過星期時(shí)打電腦到深夜，第二天睡到小晌午。到了學(xué)校早上不起床，晚上不睡覺，人稱“夜里歡”。

課題組老師針對這一情況，先和他談心，并以勤奮守紀(jì)的同學(xué)為榜樣，和他比照。接著我們帶他參加課外活動(dòng)，充分展示他的長處和優(yōu)勢，培養(yǎng)他的自信。同時(shí)用愛心感化他。

一次該同學(xué)因作息無規(guī)律，患了感冒，高燒不止。我們就帶他去醫(yī)院，為他取藥治病，一直等他康復(fù)。在愛心的溫暖下，該同學(xué)深受感動(dòng)，決心改掉過去的不良習(xí)慣，好好學(xué)習(xí)，力爭以優(yōu)異成績來回報(bào)老師們的愛心。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，這個(gè)入學(xué)時(shí)的雙差生有了明顯進(jìn)步：學(xué)習(xí)成績明顯提高，并擔(dān)任了學(xué)習(xí)小組的小組長。

前些天其父母來學(xué)校說，他的孩子“簡直像換了個(gè)人 一樣”。關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)生厭學(xué)的案例分析（2）

隨著信息技術(shù)的普及，初中生很快熱愛上了這門新學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)世界的精彩，令學(xué)生流連忘返。更使一些有厭學(xué)情緒的學(xué)生找到了宣泄抑郁情緒的場所。一些無良網(wǎng)吧經(jīng)營者不顧國家法律法規(guī)，向中小學(xué)生開通宣揚(yáng)暴力、武功升級、淫穢色情之類的網(wǎng)站，使這些未成年人沉溺其中，不能自拔，嚴(yán)重地影響了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和身心健康。

如學(xué)生張林，迷戀上了網(wǎng)吧，經(jīng)常晚自習(xí)后翻學(xué)校院墻到網(wǎng)吧上網(wǎng)，起床鐘響前再翻墻進(jìn)來。往往早自習(xí)無精打采，甚至趴在課桌上睡覺。起初老師以為他病了，叫醒后發(fā)現(xiàn)其雙眼布滿血絲，懷疑其通宵上網(wǎng)。對其實(shí)施管控措施后，他按時(shí)上床睡覺，按時(shí)起床，但早自習(xí)照樣無精打采，照樣趴桌上睡覺，即使上課也神思恍惚，作業(yè)自然不能獨(dú)立按時(shí)完成。了解同寢室同學(xué)，原來他買了一部手機(jī)，晚上按時(shí)上床“睡覺”，實(shí)則蒙頭上網(wǎng)。

針對初中生迷戀網(wǎng)吧的現(xiàn)象，課題組建議學(xué)校對全體學(xué)生進(jìn)行一次“迷戀網(wǎng)吧的危害”的教育，各科任課教師配合學(xué)校，利用學(xué)科優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行教育。課題組老師則對張林同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)突破。

通過了解，張林父母離異，父親又外出打工，將他托給年邁的爺爺。母愛的缺失，爺爺?shù)哪鐞郏怪B(yǎng)成好吃懶做，任性等不良習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上，則缺乏吃苦耐勞精神、耐措精神。七年級時(shí)已成為雙差生，厭學(xué)情緒日漸滋長，開始逃學(xué)上網(wǎng)，八年級網(wǎng)癮漸大，竟至熄燈后翻墻上網(wǎng)，通宵達(dá)旦，致使成績更差，惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒更濃。

我們與其家長取得聯(lián)系，交換意見，共定解決方案先由其父講家 庭不幸、自己打工的艱難，以及自己對孩子的期望，再由老師出面進(jìn)行感恩教育、前途理想教育、人生觀、價(jià)值觀教育。同學(xué)們也紛紛接近他、幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難。家長、老師的教育，同學(xué)們的熱情幫助，使之深刻認(rèn)識到自己，以前思想的模糊，人生責(zé)任的重大，決心從現(xiàn)在開始發(fā)憤讀書，以求實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，上不負(fù)國家，下不負(fù)家庭，對得起親人，對得起老師。

從此張林每天提前起床，熄燈方睡，上課認(rèn)真聽講，課外認(rèn)真復(fù)習(xí)，作業(yè)獨(dú)立完成，如有疑難問題，主動(dòng)向同學(xué)和老師請教，學(xué)業(yè)進(jìn)步很快。

張林的變化，也影響了那批同樣有不同程度厭學(xué)情緒的同學(xué)，他們紛紛表示，要以張林為榜樣，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，克服厭學(xué)情緒，努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)“有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律”的世紀(jì)新人。

關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)生厭學(xué)的案例分析（3）

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的“兩極”分化現(xiàn)象很明顯。有一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自主性、上課心不在焉、注意力分散、課后不復(fù)習(xí)功課、厭惡學(xué)習(xí),作業(yè)不能獨(dú)立完成,從而導(dǎo)致英語成績落后。這部分學(xué)生就是我們所說的“英語厭學(xué)生”。這部分學(xué)生能不能轉(zhuǎn)化?怎樣才能轉(zhuǎn)化? 輔導(dǎo)策略

一、建立良好的師生關(guān)系

俗話說“親其師而信其道”,為了改變學(xué)生的厭學(xué)情緒,我經(jīng)常有意無意地請他們幫忙。例如:上課時(shí),我特意不拿作業(yè)本,到教室之后,請他們當(dāng)中的某一個(gè)幫我到辦公室拿,還表揚(yáng)他勤快;平時(shí)測試,請他們幫助分發(fā)試卷;課余,邀請他們一起打籃球,鼓勵(lì)他們要有信心;有時(shí)與他們一起拉家常。有個(gè)同學(xué)在日記中寫道:“英語老師很平易近人,他不小看我們這些成績不好的學(xué)生,還經(jīng)常和我們一起談心、打籃球,我很感謝他??”在我的默默期待中,這些厭學(xué)生,上課有時(shí)也能認(rèn)真聽課了,作業(yè)也愿意做了,有時(shí)還會(huì)主動(dòng)向我請教一些問題。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,我都及時(shí)地鼓勵(lì)并告訴班主任,讓班主任也給予表揚(yáng)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,我和這些學(xué)生建立了融洽的師生關(guān)系,為下一步的轉(zhuǎn)化工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、分析問題,尋找原因

我發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)成熟了,開始找他們談心,試圖了解他們厭學(xué)的更多原因。此時(shí),這些厭學(xué)生對我全部打開了心扉,說出了他們的心里話。歸納起來主要有以下幾點(diǎn)：

1.家庭因素。有的由于父母無暇照顧孩子,很少和孩子交流,孩子形成了不善言辭,不善與人交往的習(xí)慣。有的因父母本身不注重語言表達(dá)的正確性,不喜歡閱讀,孩子從小缺少這方面的熏陶和引導(dǎo),久而久之形成了不善吸納與自主建構(gòu)自身語言的習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)的“自主性”也被磨平了。

2.學(xué)校因素。由于是農(nóng)村學(xué)校,學(xué)校的英語實(shí)踐活動(dòng)少,沒有良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境,如沒有圖書館、閱覽室,校園文化氛圍不濃。隨著年級的升高，每個(gè)人的英語學(xué)習(xí)興趣有了明顯的差別,“英語厭學(xué)生”日漸增多了。

3.個(gè)人因素。這里有智力因素與非智力因素之分,它們都是直接或間接造成“英語厭學(xué)生”缺乏學(xué)習(xí)自主性的原因。智力因素主要有:記憶力差,表現(xiàn)為識字障礙、積累有困難;語言表達(dá)能力差,表現(xiàn)為說話不連貫、詞匯貧乏,寫作文困難很多;想象力差等。更多的是非智力因素,如膽小、自卑、沉默、懶惰,沒有自己的學(xué)習(xí)方法,克服困難的意志薄弱??久而久之,就導(dǎo)致他們厭學(xué)。

三、制定對策,進(jìn)行引導(dǎo)

1.建立平等的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。師生之間在人格上是平等的,特別是與“英語厭學(xué)生”之間。在英語課堂上,我特別注意自己的語言、態(tài)度、舉止,時(shí)時(shí)處處讓他們感到我是寬容的、民主的、真誠的。我從不戴有色眼鏡去看他們,總是真心實(shí)意地相信他們、期待他們、贊賞他們。

2.發(fā)揮優(yōu)勢,樹立學(xué)習(xí)英語的自信。我細(xì)細(xì)觀察每一個(gè)“英語厭學(xué)生”,發(fā)現(xiàn)他們身上總有學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢:如有的學(xué)生記憶力強(qiáng),但被懶惰遮蓋了;有的學(xué)生有講故事才能,講起故事來繪聲繪色,但寫字馬虎潦草;有的學(xué)生思維獨(dú)特,經(jīng)常能提出與眾不同的看法??對于這些“英語厭學(xué)生”的優(yōu)勢與不足,我經(jīng)常隨時(shí)記錄在本子上,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓其表現(xiàn),并用鼓勵(lì)和贊賞的目光看待他們,讓他們從中吸取自信的力量。

八(3)班學(xué)生賈盼,他有著過人的記憶力,每次快速記憶詞語,他總能在最短的時(shí)間牢牢記住。一次偶然的機(jī)會(huì),他的這個(gè)才能得到了展示,贏得了同學(xué)們?nèi)缋装愕恼坡暫土w慕的目光,從此一發(fā)不可收拾。每次,他都是全身心地投入,他盼望著英語課的到來,盼望著每次展示的機(jī)會(huì),他的自信心就這樣悄悄地加強(qiáng)。原本他的作文總是寫得不具體,一段時(shí)間下來,寫作文時(shí)居然會(huì)使用優(yōu)美詞句了。

3.滿足厭學(xué)生的需要,彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)中的缺漏。“英語厭學(xué)生”的內(nèi)心也希望把英語學(xué)好,希望有人伸出援助之手,幫助他們彌補(bǔ)某方面的缺漏。

例如:八（3）班學(xué)生陳洪濤和薛啟龍，以前迷戀上網(wǎng),英語基礎(chǔ)知識和基本技能極差,成績不合格。在幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心、激起他們的興趣后,他們更需要我持續(xù)地幫助他們彌補(bǔ)缺漏,掃除前進(jìn)的障礙。我的具體做法是:從課內(nèi)和課外補(bǔ)起。課堂上,每當(dāng)學(xué)習(xí)新 詞、練讀課文時(shí),我就站在他們的身邊,悄悄地告訴他們:準(zhǔn)備一會(huì)兒上黑板默寫,一會(huì)兒朗讀課文。我用“心理暗示法”喚起他們的學(xué)習(xí)熱情,用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”促使他們自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課后,針對他們在課堂上尚未掌握的知識,請到辦公室單獨(dú)練習(xí)鞏固。這是一種“馬拉松式”的彌補(bǔ)方式,必要時(shí)還要彌補(bǔ)以前學(xué)過的尚未掌握的知識技能。但經(jīng)我堅(jiān)持很長一段時(shí)間后,這種彌補(bǔ)方式發(fā)生了“質(zhì)的變化”,他們不需要我提醒了,自覺地找我檢查,詢問我什么時(shí)間有空。

經(jīng)過努力,我班的“厭學(xué)生”的學(xué)習(xí)狀況得到了明顯的改善,上課認(rèn)真聽講,作業(yè)及時(shí)完成,思維更加活躍,學(xué)習(xí)成績不斷進(jìn)步。關(guān)于轉(zhuǎn)變學(xué)生厭學(xué)的案例分析（4）

張世紀(jì)是七（1）班的學(xué)生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，上課思想不集中，小動(dòng)作不斷，作業(yè)不交；星期天回家經(jīng)常不帶書和作業(yè)本，不做作業(yè)，只有家長盯著才勉強(qiáng)動(dòng)筆寫作業(yè)，數(shù)學(xué)題從來不做，與家長和老師之間形成了一種敵對關(guān)系。他不愛學(xué)習(xí)，但是我發(fā)現(xiàn)他愛勞動(dòng)，腿腳勤快，很會(huì)拍老師的馬屁，因此平時(shí)班級有什么活動(dòng)，不管多臟多累，他總是搶著干，積極完成。為了幫助他克服厭學(xué)的心理，我根據(jù)他的亮點(diǎn)，開始關(guān)注如何讓他消除厭學(xué)問題。

首先與他建立良好的師生關(guān)系，親近他。每當(dāng)學(xué)校大掃除，我便讓他帶頭領(lǐng)著其他同學(xué)認(rèn)真去完成。每次檢查結(jié)束后我班都會(huì)受到領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。于是，我在全班學(xué)生面前經(jīng)常表揚(yáng)他，他聽后了滋滋的，趁他高興，我常問他一些問題。

我說:“你為什么干活既勤快，又有條理，都是跟誰學(xué)的？”

他說:“誰也沒跟學(xué)，都是平時(shí)觀察跟奶奶看會(huì)的。”

我笑著說：“你怎么有那么大的本事，只看看就學(xué)會(huì)啦！”“原來你很聰明,對不對？”

他便瞇著眼睛笑著說：“老師，爺爺、奶奶也都是這么夸我的。可是，媽媽總是說我笨的像豬。”

我說：“你對自己有何看法和想法呢？”

他說：“我有時(shí)聰明有時(shí)笨，學(xué)習(xí)時(shí)感到笨，玩耍時(shí)覺得很聰明。我常領(lǐng)著小伙伴們在我家的場院里玩。”

我接著說:“從你的這些表現(xiàn)，就知道你確實(shí)很聰明。”他聽后大笑了起來。

我因勢利導(dǎo)，對他說:"看來，你的學(xué)習(xí)差，不是腦袋笨，完全是人為造成，你自己不愿學(xué)習(xí)，難道成績從天降？“

他小聲說:“對啊，我從不認(rèn)真專心地學(xué)習(xí)，做數(shù)學(xué)題總是抄襲別人的，應(yīng)付老師，也從不愿意認(rèn)真讀書。”

我們越說越投機(jī)，我?guī)退治隽艘幌聦W(xué)習(xí)不好的原因。

1。父母打罵，嫌你考試分?jǐn)?shù)低丟臉。

2。老師亂用懲罰，考試差的罰作業(yè)。

3。祖父祖母溺愛，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)懶散。

其中家庭教育不當(dāng)是造成你厭學(xué)的主要原因之一。張世紀(jì)聽了這些話，難過地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭了。

在我的不懈努力下，很快他的數(shù)學(xué)成績提高了，他本人也感到很高興。

分析：

在教育該生的過程中，我采取的是以學(xué)生為中心的輔導(dǎo)方法，與他更好地溝通，建立親密關(guān)系。在一步步建立信任的基礎(chǔ)上，為他解開一個(gè)又一個(gè)系在心底的結(jié)扣，并采用 “ 自我暗示法 ” 和 “獎(jiǎng)勵(lì)制度 ”來約束他，逐步引導(dǎo)他提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)引出話題來消除學(xué)生的緊張情緒和戒備心理，建立起充滿師生情誼的良好關(guān)系，在輔導(dǎo)和上課的過程中，采用形式多樣的靈活多變的教學(xué)方法，做到因材施教，使學(xué)生更好地認(rèn)識自己，發(fā)展自己，提高自己，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績，便自然的解決了厭學(xué)問題。

階段小結(jié)二

通過課題組分工合作進(jìn)行調(diào)查研究，這段時(shí)間調(diào)研工作取得了突破性進(jìn)展，收集了一批有價(jià)值的資料，整理出具有典型意義的案例4份，為進(jìn)一步開展課題研究奠定了基礎(chǔ)。

接著，各位研究人員根據(jù)分工，分別從三個(gè)級段，語文、政治、外語、數(shù)學(xué)四門學(xué)科進(jìn)行探究，分析所教年級、學(xué)科學(xué)生厭學(xué)情緒的成因，探索尋求解決初中生厭學(xué)情緒的途徑和策略，到11月底，四位研究者分別寫出4篇研究報(bào)告，為課題結(jié)項(xiàng)創(chuàng)造了必要條件。

第三篇：學(xué)生厭學(xué)個(gè)案分析

認(rèn)清形勢 痛改前非 走向成功

石阡中學(xué)

楊瑞龍

一、基本情況

王某，男，現(xiàn)年17歲，高三學(xué)生。身高1．75米，體格健壯，喜好運(yùn)動(dòng)和繪畫，假期參加過素描培訓(xùn)班。

無軀體疾病史，家族無精神病史。

父母從事米粉生意，晚上做米粉，半夜才睡覺，白天父親賣米粉，母親在家收拾家務(wù)，泡豆子，泡大米，推磨，家務(wù)繁忙。

父母對他寄予厚望，生活百依百順，也經(jīng)常過問學(xué)習(xí)。而該生學(xué)習(xí)一般，父母非常不滿意，責(zé)備、批評、抱怨、訓(xùn)斥多，鼓勵(lì)、幫助、輔導(dǎo)少。

特別是高二以來，該生上課分心，做小動(dòng)作，作業(yè)拖拉，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)成績下降，失去學(xué)習(xí)信心，情緒低落，精神萎靡，意志消沉。這段時(shí)間以來，該生坐立不安，課堂上心緒不寧，經(jīng)常走神。晚上睡不好覺，產(chǎn)生了退學(xué)的念頭。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有厭學(xué)情緒時(shí)，父母雖然著急，也沒有好的辦法，只好放任自流。

二、個(gè)案分析

我認(rèn)為該生癥狀屬于心理失調(diào)，主要以厭學(xué)及情緒問題為主，認(rèn)知觀念錯(cuò)誤，自我評價(jià)低，人際關(guān)系障礙，屬于心理障礙的萌芽。如果任其發(fā)展，學(xué)生會(huì)長期處于一種不良的情緒狀態(tài)，導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問題。

問題主要表現(xiàn)在：

該生學(xué)習(xí)不專心，注意力分散，缺乏學(xué)習(xí)自制力，缺乏有效地學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)情緒偏低，主要是消極情緒對學(xué)習(xí)活動(dòng)的干擾。其次，父母不正確的教育方法，使該生有抵觸情緒，自尊心受到傷害，自信心下降，自卑感嚴(yán)重。再加上自身因素，該生不善于與同伴交流，朋友不多，羞于求助老師和同學(xué)，面對父母的期望，他感到束手無策，失去信心，失去學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果造成學(xué)習(xí)成績更加落后。

三、輔導(dǎo)策略

1.用認(rèn)知療法分析造成心理問題的根源，正確認(rèn)識與父母的親情關(guān)系、與師生的友情關(guān)系，改變其不合理的認(rèn)知觀念，加強(qiáng)與父母、教師之間的情感交流與溝通。

2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)興趣。3.以積極健康的心態(tài)，正確處理好親子關(guān)系、師生關(guān)系，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

四、輔導(dǎo)過程 1.矯正認(rèn)知偏差

交談中，王某說：“我知道他們很關(guān)心我，可是關(guān)心的話除了訓(xùn)斥、指責(zé)，就是嘮叨我的短處，數(shù)落我的不是，煩透了。”我想心病還需心藥醫(yī)，要讓他從錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念中醒悟過來，并非易事。所以我以一種非常理解的態(tài)度，耐心傾聽他的談話。我說：“老師十分理解你的感受。但是父母也有疏忽的時(shí)候，也有考慮不周的時(shí)候，在這一點(diǎn)上父母應(yīng)該向你道歉。”“假如你是父母，含辛茹苦的養(yǎng)育著你的孩子，也非常痛愛他們，看到孩子的學(xué)習(xí)落后，你會(huì)怎么想呢？??”他低著頭不說話，但我感覺到他認(rèn)同我的觀點(diǎn)，我們建立了初步的信任關(guān)系。

2.增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

王某的學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)情緒低，主要是自身的自卑心理造成的。因此，增強(qiáng)其自信心是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。

首先，我告訴他我國歷史名人發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事：童第周上中學(xué)時(shí)，各科成績不及格，學(xué)校令其退學(xué)，他卻請求跟班試讀。從此他起早摸黑學(xué)習(xí)，期末考試各科成績70多分，其中幾何還得了100分；司馬光是個(gè)貪玩貪睡的孩子，為此他沒少受先生的責(zé)罰和同伴的嘲笑，在先生的諄諄教誨下，他決心改掉貪睡的壞毛病，為了早早起床，他睡覺前喝了滿滿一肚子水，結(jié)果早上沒有被憋醒，卻尿了床，于是聰明的司馬光用園木頭作了一個(gè)警枕，早上一翻身，頭滑落在床板上，自然驚醒，從此他天天早早地起床讀書，堅(jiān)持不懈，終于成為了一個(gè)學(xué)識淵博的，寫出了《資治通鑒》的大文豪。王某聽后若有所思，我進(jìn)一步啟發(fā)他：只要自己努力，一定能成功。

其次，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握有效地學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功。針對他目前的學(xué)習(xí)水平，我?guī)椭贫ň唧w的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定一星期和一天的學(xué)習(xí)日程安排，教他如何預(yù)習(xí)功課、上課如何認(rèn)真聽講、課后如何及時(shí)復(fù)習(xí)、怎樣獨(dú)立完成作業(yè)、如何閱讀、如何記憶、如何思考等等。

課堂上，我時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他回答問題，并及時(shí)表揚(yáng)他所取得的點(diǎn)滴成績。各任課教師，也時(shí)時(shí)關(guān)注該生的上課情況，采取作業(yè)中批改激勵(lì)的方法，充分肯定他的每一點(diǎn)進(jìn)步。

經(jīng)過一個(gè)月的努力，王某基本掌握了一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，并逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)也有了明顯的進(jìn)步。

3營造良好心境

為了排除王某的自卑心理，減輕其心理壓力，使他充分體驗(yàn)到大家對他的關(guān)心和溫暖，我安排他負(fù)責(zé)班內(nèi)的黑板報(bào)設(shè)計(jì)，負(fù)責(zé)班級日常事務(wù)工作，負(fù)責(zé)體育活動(dòng)，并及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)他。久而久之，他開始變被動(dòng)為主動(dòng)，積極為班級服務(wù)：替別人擦擦黑板，幫老師拿些教具，自己還為任課教師準(zhǔn)備毛巾和水杯，上課前，他總是給老師端上熱水，遞上擦手的毛巾，班里的其他同學(xué)在他的帶動(dòng)下，也共同營造出一個(gè)團(tuán)結(jié)、熱情、和諧的氣氛，贏得了師生的好評。

通過一次次的服務(wù)活動(dòng)，他體驗(yàn)到了老師的關(guān)愛，同學(xué)的鼓勵(lì)和信任，他的心情也好了很多，性格也活潑開朗起來。

4改善親子關(guān)系

孩子的成長需要家長的鼓勵(lì)與關(guān)愛，父母的責(zé)任是關(guān)愛、鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)孩子，而這種鼓勵(lì)、引導(dǎo)需要科學(xué)的方式和技巧。與其家長長談中，我與他們談了王某對家的感受，也談了王某的自卑心理和他們平時(shí)責(zé)罵對王某的傷害，還與他們談了青少年的心理特征：渴望尊重，愛要面子。我誠懇地告訴其父母，王某已經(jīng)在老師的幫助下改變了許多，進(jìn)步明顯，希望家長多愛護(hù)孩子，多表揚(yáng)鼓勵(lì)孩子，盡可能多陪陪孩子，多關(guān)心孩子。通過家訪，得到了王某父母的積極配合，愿意配合老師做好孩子的教育工作。從此以后，父母每天督促學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)王某的功課。

五、主要成效

功夫不負(fù)有心人，在我、任課教師和家長的共同努力下，王某有了很大的變化：課堂上積極發(fā)言，自覺主動(dòng)完成作業(yè)，課后經(jīng)常找同學(xué)討論，向老師請教，同學(xué)關(guān)系良好，親子關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，自信心加強(qiáng)，情緒穩(wěn)定，心態(tài)也比較健康。

第四篇：初中學(xué)生厭學(xué)心理案例分析與對策

初中學(xué)生厭學(xué)心理案例分析與對策

發(fā)布日期：08月06日 瀏覽次數(shù)：6

1“我是一位初二學(xué)生的家長。昨天，孩子的班主任又打電話來了，說是我兒子現(xiàn)在不光上課睡覺，不交作業(yè)，甚至逃學(xué)，去網(wǎng)吧玩電腦游戲。晚上回來我和他談話，可他根本聽不進(jìn)去，還一本正經(jīng)地對我說，讀書沒意思，我想退學(xué)。你說碰上這種不要讀書的孩子，我們家長怎么辦？”一家長如是說。

如今學(xué)校中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象是有一些的，在平時(shí)與學(xué)生的接觸談話中，也了解些情況，作了些思考，得出了產(chǎn)生這種心理的原因及措施：

一、心理上不能適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境變化而產(chǎn)生的厭學(xué)心理。

從小學(xué)升入初中，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)競爭的加劇，學(xué)生依靠自身能力無法達(dá)到各方面及自己期待的目標(biāo)后，由焦慮導(dǎo)致厭學(xué)。這樣的同學(xué)往往是對自己要求較高，小學(xué)階段成績較好，有過值得驕傲的過去。進(jìn)入中學(xué)后，因?yàn)椴贿m應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，成績快速下降，為了證明自己，他們也努力過，但因?qū)W習(xí)方法及心理方面的原因，成績老上不去，在悲觀失望中產(chǎn)生厭學(xué)情緒。甚至對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，注意力分散，上課不認(rèn)真聽講，情緒消極，學(xué)習(xí)效率低下。

二、家庭和社會(huì)的壓力而產(chǎn)生的厭學(xué)心理

家長大都有望子成龍，望女成風(fēng)的愿望，都希望自己的子女將來有出息，有前途，于是在學(xué)習(xí)上要求自己的子女能夠考出好成績，能夠超越別人。因此一旦考不好，就不分青紅皂白，也不管是客觀上還是主觀上的原因，不是打就是罵，這就無疑給孩子增加了心理壓力，因而孩子不堪重壓，自尊心受損，厭學(xué)的情緒隨之產(chǎn)生，甚至離家出走，有的甚至還產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，如：浙江金華有一位中學(xué)生因?qū)ζ淠赣H的嚴(yán)加管教不服，不僅厭學(xué)，而且產(chǎn)生對抗心理，最后一氣之下，竟然把他的親生母親給殺了。

三、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，考試遭受失敗而產(chǎn)生的厭學(xué)心理

有些學(xué)生盡管花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，希望能夠考出一個(gè)好成績來報(bào)答自己的老師和父母，但由于沒掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，總結(jié)出一套循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果還是事倍功半，并且在考試中屢次遭受失敗，因而產(chǎn)生了自卑心理，覺得自己天生就比別人笨，自己的命運(yùn)注定要比別人差，無臉見同學(xué)、見老師、見父母，怕同學(xué)嘲笑，怕老師批評，怕父母打罵。

第五篇：厭學(xué)學(xué)生案例分析Microsoft Office Word 97-2003

到底是誰擾亂了他平靜的生活 ——“厭學(xué)學(xué)生”案例分析

班主任是學(xué)生成長中的導(dǎo)師，在每個(gè)人的學(xué)生時(shí)代都可能會(huì)有

一、兩個(gè)記憶特別深刻的班主任老師，在你從朦朧走向成熟的生命歷程中，留下他們的教誨。班主任用自己的知識豐富學(xué)生的知識，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的高尚思想品德熏陶感染學(xué)生的思想品德，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂，用自己的人格鍛造學(xué)生的人格。班主任在工作中體現(xiàn)的精神，它是無私奉獻(xiàn)的精神、講求科學(xué)的精神、奮力拼搏的精神和開拓創(chuàng)新精神的有機(jī)統(tǒng)一體。即使三尺講臺，班主任也賦予非凡的意義：三尺講臺，三尺辦公桌，班主任培養(yǎng)出多少叱咤風(fēng)云的英才，演繹出多少催人淚下的育人詩篇；但是班主任千萬不要將自己拘泥于三尺講臺、三尺辦公桌，而應(yīng)思通千載視通萬里，心存天下事，胸懷大千宇宙。

面對年輕一代的變化，面臨教育種種挑戰(zhàn)，我們該怎樣做好當(dāng)代班主任，幫助每個(gè)學(xué)生健康成長？

這里，我選擇一個(gè)有關(guān)“厭學(xué)生輔導(dǎo)”案例和大家共享，面臨越來越大的學(xué)習(xí)和考試壓力，厭學(xué)也越來越成為一種普遍的現(xiàn)象。學(xué)生厭學(xué)的原因是多種多樣的。其中由于學(xué)業(yè)失敗而導(dǎo)致的厭學(xué)、棄學(xué)是一個(gè)主要原因。這類學(xué)生的動(dòng)機(jī)障礙在心理學(xué)里稱之為習(xí)得性無能。所謂習(xí)得性無能(Learned helplessness)是指，個(gè)人經(jīng)歷了失敗與挫折后，面臨問題時(shí)產(chǎn)生的無能為力的心理狀態(tài)。習(xí)得性無能這一術(shù)語最初是由塞利格曼（Seligman, 1967）研究動(dòng)物行為時(shí)提出。他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)動(dòng)物無法避免有害或不快的情境，而獲得失敗經(jīng)驗(yàn)時(shí)，會(huì)對日后應(yīng)付特定事物的能力起破懷性效應(yīng)。學(xué)業(yè)習(xí)得性無能主要表現(xiàn)在:認(rèn)知上懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，覺得自己難以應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)任務(wù);情感上心灰意懶,自暴自棄,害怕學(xué)習(xí)失敗，并且由此產(chǎn)生其他消極情緒；行為上逃避學(xué)習(xí)。學(xué)業(yè)習(xí)得性無能不是一朝一夕形成的，而是個(gè)體在經(jīng)常性的學(xué)習(xí)失敗情境中習(xí)得的行為方式.每天7點(diǎn)10分我就來到班上組織學(xué)生打掃衛(wèi)生，而學(xué)校規(guī)定早讀的時(shí)間是7點(diǎn)30分。所以，當(dāng)學(xué)生把所管轄區(qū)域的衛(wèi)生搞好以后，我便讓學(xué)生把自己的作業(yè)打開，并按類別放在講臺上，然后回座位按要求早讀。離學(xué)校規(guī)定的早讀時(shí)間還差五分鐘，但我們教室卻已書聲瑯瑯，其他同學(xué)也陸陸續(xù)續(xù)來到，并安靜地把作業(yè)放在講臺，然后開始早讀。這一切都顯得那么井然有序，但對于初一年級的學(xué)生來說卻是多么不容易啊！

但一把柔弱的聲音，把我從陶醉之中驚醒過來。“老師，我忘記了帶語文練習(xí)卷回來……”他可憐巴巴地說。我低頭一看，原來是我們班上一位一直學(xué)習(xí)成績差、習(xí)慣不好、上課時(shí)又愛開小差的小暉（化名）。當(dāng)我看著他，問他具體如何忘了，是不是把卷丟在家時(shí)，他卻有意不看我的眼睛，低下頭站在我的旁邊。這是一個(gè)比較貪玩的學(xué)生，下課時(shí)能玩得忘記時(shí)間，但一上課就怎樣也提不起精神，總是心不在焉，悶悶不樂的樣子。每次聽寫，他不是東找找，西尋尋，半天也拿不出本子，就是只會(huì)拿著桌上的橡皮、尺子當(dāng)玩具，不停地?cái)[弄著。每次聽力測驗(yàn)，他的卷也常常成了“花臉貓”（我要求同桌之間相互檢測，把對方不會(huì)讀的字用鉛筆圈起來）。而在最近兩次批改他的作業(yè)登記本時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)他總會(huì)“漏”記一兩項(xiàng)作業(yè)，而且漏登記的這些作業(yè)往往是家聽，或者是當(dāng)天所學(xué)的生詞，是每天作業(yè)中的主要部分，是學(xué)生消化鞏固當(dāng)天所學(xué)知識，以及為第二天學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的關(guān)鍵。登記本上沒這些作業(yè)內(nèi)容，家長檢查作業(yè)簽名時(shí)自然也會(huì)疏忽，以為老師沒有這些作業(yè)。所以，直覺告訴我他在有意不登記這些作業(yè)。而且今天從他的眼神中，再一次讓我確定了自己的直覺。

開始我真的非常生氣，認(rèn)為他真是“朽木不可雕”，但當(dāng)我靜下心來細(xì)心想一想時(shí)，還是決定先與家長做溝通，把事情了解清楚再下論斷。當(dāng)天放學(xué)時(shí)，我找來該學(xué)生的家長了解一下其在家的情況。通過溝通了解到，事情并非我想象的那樣壞。其實(shí)小暉（化名）每天一回到家，他媽媽就監(jiān)督他進(jìn)行復(fù)習(xí)、聽寫，但由于基礎(chǔ)差，他做作業(yè)的進(jìn)度非常慢，而且由于握筆姿勢不規(guī)范，寫出來的字總是歪歪斜斜，他媽媽又要求他重做。同時(shí)，家長還向我透露：在一次無意中，他跟媽媽說到班上有個(gè)同學(xué)取笑他笨，寫的字又丑。事情終于被弄清楚：小暉覺得自己無論怎么學(xué)都學(xué)不好，于是自尊心作祟，他開始厭學(xué)，故意不登記好作業(yè)，編各種各樣的理由，逃避學(xué)習(xí)。

弄清情況后，我再次陷入了沉思：他成績上不去，使他產(chǎn)生自卑感。但他成績不如意的原因，除了一些客觀因素外，還與他學(xué)習(xí)方法不對，上課不認(rèn)真，缺乏克服困難的恒心和毅力有關(guān)。經(jīng)過這一輪分析，我知道這位學(xué)生是可以學(xué)好的，并決定不把他有意漏記作業(yè)和丟失試卷的事情戳穿，好象當(dāng)這件事從來都沒發(fā)生一樣，不傷害他的自尊心。并鼓勵(lì)家長多表揚(yáng)孩子，不要過多的責(zé)罵。

自此以后，我要求學(xué)生每天放學(xué)前都要進(jìn)行同桌互檢作業(yè)登記，檢查無誤無漏后，要在對方作業(yè)登記本上簽名，讓他沒有“漏記”的理由，逐漸養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且我每天都會(huì)在課堂上選一些簡單的問題提問他，如果他答對了，就在班上大力表揚(yáng)他。課后，我常常帶他到辦公室“開小灶”輔導(dǎo)他，還給他講一些關(guān)于做事要有恒心的故事。漸漸地，他學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真了，寫出來的字雖說不算很漂亮，但也看得出他是一筆一畫認(rèn)真書寫的。

一個(gè)月過去了，在這段時(shí)間里，他再也沒有一次漏記作業(yè)，欠交作業(yè)，丟失作業(yè)的情況出現(xiàn)。而且讓老師和家長都非常欣慰的是，他在期中考試取得了76分。由原來每次考試測驗(yàn)都只能拿30-40分，現(xiàn)在一下子進(jìn)步了幾十分。我讓他拿著試卷來辦公室和我談心，我跟他分析這張?jiān)嚲碇兴龅帽容^好的地方，并告訴每一道題所取得的高分與他平日專心聽課，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)做作業(yè)，不恥下問，努力克服每一個(gè)學(xué)習(xí)上的困難是分不開的。他聽著我給他的分析，眼睛一下子紅了，他說：“老師，謝謝你上一次沒有把我說謊的事情說出來！”“你是怎么知道的？”我有意驚訝地問。“不告訴你！”他沖我做了一個(gè)鬼臉，然后轉(zhuǎn)身就跑了。望著他遠(yuǎn)離的背影，我的心甜得像蜜糖一樣。

只要有人存在的地方，就會(huì)出現(xiàn)各式各樣的差異，董仲舒把這種現(xiàn)象稱為“人性三品說”。同樣，各個(gè)學(xué)生因其先天遺傳素質(zhì)、個(gè)性偏好、后天的努力、成長環(huán)境等因素的影響，致使出現(xiàn)顯著的差異。可以說這有主觀的因素，也有客觀的因素。但生活經(jīng)驗(yàn)尚淺的他們，當(dāng)看到父母那焦急的雙眸，聽著其他同學(xué)各式各樣的嘲笑……他們卻無法釋懷，到最后，甚至連自己也無法寬容自己。于是他們開始選擇逃避。但只要我們不放棄他們，抓住問題的關(guān)鍵，對他們諄諄善誘，給機(jī)會(huì)學(xué)生慢慢去改正，我們就能看見“奇跡”！

例中的小暉，其實(shí)這個(gè)孩子厭學(xué)程度還不算嚴(yán)重，因?yàn)樨澩娑蛔鲎鳂I(yè)、少做作業(yè)，是這個(gè)年齡階段的孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的情況。小暉也沒有明顯的學(xué)習(xí)受挫的情況。我“忽略”了小暉一次漏做作業(yè)的問題。一則體現(xiàn)了對他的寬容，二則也是“退一步進(jìn)二步”的策略。試想，假如我對這個(gè)問題大動(dòng)干戈，可能會(huì)一下子把小暉整得服服帖帖，但還真有可能讓小暉產(chǎn)生厭學(xué)。當(dāng)然學(xué)生厭學(xué)的原因是多種多樣的，因此，解決的辦法也是多樣的，需要我們用心探索。