第一篇：農村初中學生厭學心理案例分析

農村初中學生厭學心理案例分析

摘要: 現(xiàn)在的農村初中有一個普遍現(xiàn)象，有部分學生不僅上課睡覺，不交作業(yè)，甚至逃學，去網吧玩電腦游戲。班主任找他談話，他根本聽不進去，還一本正經地對我說，讀書沒意思，我想退學。班主任如果再繼續(xù)講道理，他會甩一句“外星人”，讓老師無可奈何、不知所措。你說碰上這種厭學的孩子，怎么辦？我根據教學實踐，對這類案例談一談自己不成熟的分析和對策。

關鍵詞:心里健康農村學生厭學分析與對策

李俊龍是我校初中七年級一班的學生，在班上的學習成績屬中等偏下。從小父母離異，與外婆一起生活。父親由于自身經濟情況較差，很少給予照顧。母親再婚后，曾接小兵和繼父一起生活，但繼父要求較為嚴格，曾因為小兵犯錯而責罰教育，以后小兵對繼父一直耿耿于懷，再不愿與母親生活在一起，之后一直與外婆生活。小兵從小學開始，各科成績都很優(yōu)秀。進入初中學習以后，學習開始有點吃力，在一次期中考沒考好之后，小兵就覺得心里特別煩躁，經常說頭痛、難受，不想上學。初一下學期開學后，班級一個同學告訴他打游戲很好玩，他從此迷戀上了打游戲，以至于上課總是無精打采，提不起精神，上課老師講到什么地方都不知道。老師針對他的表現(xiàn)，多次批評教育他。但是由于沒有父母關心和管教，他不愿聽課，不愿記筆記，拿起課本就煩，學習成績下降很快，而成績越下降越不愿學習，有時還逃學。

學生厭學原因分析：

厭學是由于學生學習行為獲得的內外反應不同而造成的。其內在原因是由于學生在學習過程中的消極情緒體驗和自我認識存在偏差，而外在環(huán)境(社會，學校、家庭等)的不良影響也起著消極的推動作用。下面主要從學生心理方面進行具體剖析：

1、學習無望。對學習悲觀失望，毫無信心的學生，也容易產生厭學心理。一部分學生，曾經努力過，也曾經灑過汗水，但無論怎么奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗到成功的歡樂。一次次的失敗，無情地擊碎了他們的進取心，促使他們對此作出了不正確的歸因，認為自己天生愚笨，能力不強，智力底下，不是學習的材料，因而主動地放棄了努力，舉起了白旗。也有一部分學生，同樣努力過，也曾經取得過自認為可以的成績，但是往往不如他人，因而很少得到老師的表揚，長期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。我們有些學校的教學管理，常常違背教育規(guī)律，初一新生入學就分快慢班，將學生過早地分成等級。學生心理本來就不成熟，這樣做無形中傷害了他們稚嫩的心靈。分在慢班的學生，往往自認為是三等公民，低人一等，在學校生活中抬不起頭來，許多學生便慢慢泯滅了自尊。

失助感與失尊感均是“習”得的，不是天生的，是經過無數(shù)次的訓練、無數(shù)次的打擊以后慢慢養(yǎng)成的一種消極心理現(xiàn)象。在厭學群體中，此類學生占了很大的比重。

2、學習沒有付出一定的心智努力，因而造成厭學心理。在學校學習是人類學習的一種特殊形式，學生在教師有組織、有目的地指導下，通過系統(tǒng)學習各學科知識來掌握前人認識的成果，提高能力，發(fā)展智力。這種把前人經驗轉化為個人知識的內化過程，不是輕而易舉就能完成的，因而需要較大心智努力?？茖W研究表明，任何知識的學習過程都包括著一系列復雜的心理活動，知識的理解、鞏固與保持離不開人的感覺、知覺、注意、記憶、思維及想象等心理活動，而人的知識性又依賴于人的情感、意志、興趣及需要等動機因素。凡是需要心智努力的事，都伴隨著一定的精神緊張，也就容易產生心理疲倦感。因此，學生在學習過程中，因某些因素造成厭學心理。

3、情感饑渴。有些學生由于家庭變故，父母離異，情感孤獨，缺乏溫暖，于是便常常尋求情感補償，而學習本是辛苦的事，是很難起到情感補償作用的，因而他們往往廣交朋友，追求刺激，以從其它渠道獲得心理滿足來彌補家庭情感的殘缺，這同樣易導致厭學現(xiàn)象的發(fā)生。這些學生廣交朋友，常常不辨良莠，哥兒們義氣十足，容易受不良因素誘惑，導致厭學甚至輟學。追求情感平衡，是人的正常心理，但是把握不當，則容易出現(xiàn)偏差，發(fā)生不良行為，產生不良后果。

4、興趣轉移。興趣是動機的重要因素，她能引人注意，調動人的好奇心，促使人喜愛從事某項活動。而人的興趣又易于產生干擾，導致轉移。思想成熟的人自控能力強，能自覺地排除干擾，保持興趣的持久穩(wěn)定。而處于成長中的青少年，其興趣的顯著特點是動搖性，只要干擾因素強烈，就會發(fā)生轉移。厭學的學生大多數(shù)是將興趣由學習轉移到其它事情上去了。從興趣轉移的對象來看，厭學的學生大多迷戀游戲、上網，有些本來熱愛學習的學生由于迷戀上了電腦游戲后，逐漸荒廢了學業(yè);而那些黃色書刊影像則更毒害學生，使他們輕者精神萎靡不振，重者打架斗毆，違法亂紀。學生的興趣一旦由學習轉為社會不良活動后，不僅對學習不感興趣，反而討厭學習、反抗學習。

5、恨屋及烏。愛屋及烏的心理較常見，恨屋及烏的心理也存在。在學習過程中，既有“親其師，信其道”的積極情感遷移，也有“恨其師，厭其道”的消極情感遷移。由于一些教師在教學工作中的某些失誤或不足，造成部分學生對他們產生反感，并可能由此而影響學科的教學。學生由于某種原因對某位教師不滿，往往對他講課也不感興趣，嚴重的對該學科也不感興趣。學生的情感容易延伸與發(fā)散，不善于控制與收縮，其結果常常運用懲罰自己(不學習該學科或者故意不學好)的手段來反抗教師。

6、物極必反。事物發(fā)展到極端，就會向相反的方面轉化。學生的學習心理也是如此。過重的學業(yè)負擔，容易使學生產生心理疲勞，導致厭倦而厭學。在片面追求升學率的重壓下，社會與家庭將負擔交給學校，學校將壓力付給教師，而教師則將負擔轉嫁給學生，于是便產生了一些違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，拼命延長課時，加班加點，學生從早學到晚，雙休日也不得休息。此外，各種資料五花八門，各種考試名目繁多，學習像沉重的大山，壓得學生喘不過氣來，他們沒有品嘗到“學而時習之，不亦樂乎”的真味。過高的期望值與功利意識也易使學生產生逆反心理而厭學。許多家長，望子成龍、望女成鳳心切，于是對孩子提出不切實際的要求，當孩子達不到標準時，便采取不正當?shù)拇胧行┖⒆幽軌蛉淌?，有些孩子干脆“死豬不怕開水燙”，反正達不到要求，索性放棄追求。有些家長的功利思想特別嚴重，一是虛榮心，如果鄰居的孩子或者同學、同事的孩子比自己孩子成績好，心理不平衡，便拼命要求孩子爭氣;二是成人化，強化孩子的大人意識，要求他們按成人的思想來對待學習，什么搞好學習將來就能考個好大學，找份好工作等。事實上，這些功利思想的強化，很難產生預期的效果，孩子們往往不僅不買帳，反而麻木不仁，甚至產生厭倦心理。因為他們的心理并沒有成熟到大人的地步，是不可能按照成人的思想來生活的，正所謂欲速則不達。

7、動機缺失。當學生對學習缺乏足夠的認識，沒有任何需求的時候，他們是不可能熱愛學習的。其中有兩個層次的因素，淺層因素是無動機，即對學習沒有需求欲，因而沒有動機來啟動學習，而貪玩好動的天性主宰了他們的學習生活。深層的因素則是負動機，這部分學生對學習有認識，但其看法是消極的，甚至是錯誤的，他們從家庭或者社會那里接受了某些錯誤思想，認為讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。負動機的反作用力非常大，她能持久而強勁地推動學生逃避學習，家長的苦口婆心軟硬兼施和師的循循善誘，往往被反作用所抵消.幫助學生克服厭學的心理對策:

1、教師要主動關心他們、愛護他們，要更多地了解他們，幫助他們找出厭學心理的原因，并且要想方設法幫助他們解決學習上遇到的困難，使他們明確學習的目的和意義，樹立起學習的信心和遠大的理想。

2、教師要經常與家長取得聯(lián)系，并且要積極配合家長做好學生工作，多給他們一些鼓勵，多給他們一些空間，多給他們一些發(fā)展自己興趣愛好的機會，讓孩子順其自然，在輕松、和諧、愉快的氛圍中求得健康地學習，健康地成長，健康地發(fā)展，成為德智體美全面發(fā)展的社會主義一代新人。

3、教師要教會他們有效的學習方法，并且要啟發(fā)他們正確地對待失敗，從失敗中吸取經驗教訓，從失敗中走向成功，不斷地鼓勵和激勵他們勤奮學習，與時俱進，奮發(fā)努力，開拓創(chuàng)新。

第二篇：初中學生厭學心理案例分析與對策

初中學生厭學心理案例分析與對策

發(fā)布日期：08月06日 瀏覽次數(shù)：6

1“我是一位初二學生的家長。昨天，孩子的班主任又打電話來了，說是我兒子現(xiàn)在不光上課睡覺，不交作業(yè)，甚至逃學，去網吧玩電腦游戲。晚上回來我和他談話，可他根本聽不進去，還一本正經地對我說，讀書沒意思，我想退學。你說碰上這種不要讀書的孩子，我們家長怎么辦？”一家長如是說。

如今學校中學生厭學現(xiàn)象是有一些的，在平時與學生的接觸談話中，也了解些情況，作了些思考，得出了產生這種心理的原因及措施：

一、心理上不能適應學習環(huán)境變化而產生的厭學心理。

從小學升入初中，由于學習環(huán)境的變化，學習競爭的加劇，學生依靠自身能力無法達到各方面及自己期待的目標后，由焦慮導致厭學。這樣的同學往往是對自己要求較高，小學階段成績較好，有過值得驕傲的過去。進入中學后，因為不適應中學的學習環(huán)境，成績快速下降，為了證明自己，他們也努力過，但因學習方法及心理方面的原因，成績老上不去，在悲觀失望中產生厭學情緒。甚至對學習失去興趣和信心，注意力分散，上課不認真聽講，情緒消極，學習效率低下。

二、家庭和社會的壓力而產生的厭學心理

家長大都有望子成龍，望女成風的愿望，都希望自己的子女將來有出息，有前途，于是在學習上要求自己的子女能夠考出好成績，能夠超越別人。因此一旦考不好，就不分青紅皂白，也不管是客觀上還是主觀上的原因，不是打就是罵，這就無疑給孩子增加了心理壓力，因而孩子不堪重壓，自尊心受損，厭學的情緒隨之產生，甚至離家出走，有的甚至還產生嚴重的后果，如：浙江金華有一位中學生因對其母親的嚴加管教不服，不僅厭學，而且產生對抗心理，最后一氣之下，竟然把他的親生母親給殺了。

三、學習方法不當，考試遭受失敗而產生的厭學心理

有些學生盡管花費了大量的時間和精力去學習，希望能夠考出一個好成績來報答自己的老師和父母，但由于沒掌握恰當?shù)膶W習方法，總結出一套循序漸進的學習經驗，結果還是事倍功半，并且在考試中屢次遭受失敗，因而產生了自卑心理，覺得自己天生就比別人笨，自己的命運注定要比別人差，無臉見同學、見老師、見父母，怕同學嘲笑，怕老師批評，怕父母打罵。

第三篇：農村初中學生厭學心理分析及對策3

農村初中學生厭學心理分析及對策3(內容摘要：隨著社會環(huán)境的變化，農村初中學生厭學比例有所上升，本文從心理學角度粗淺地分析了學生厭學的原因：知識欠賬引發(fā)的自暴自棄心理，家庭經濟條件殷實的優(yōu)越心理，受教育價值觀影響的務實心理，受教師綜合素質影響的好惡心理，并就解決的對策作了粗淺的闡述。

關鍵詞 農村初中生 厭學心理 解決對策

一、問題的提出

有學者提出：學習的過程主要是心理操作的過程，來自心理的干擾是學習的最大干擾，而這種干擾一旦積習性地沉淀，勢必會形成這樣或那樣的心理障礙（見周玉波著《中學生學習心理探秘》第62頁）。隨著社會、經濟的不斷發(fā)展和家庭經濟狀況的改善，農村學生面對的學習環(huán)境也在不斷的變化，現(xiàn)在中學生心理疾病逐年呈上升趨勢，中學生心理問題調查統(tǒng)計結果顯示：在中學生中有學習問題的學生多達54.46%，有明顯癥狀的約23.57%（見賈曉波主編的《走出心理誤區(qū)》第37頁），居各類問題之首。當前農村初中學生厭學的心理原因是什么？解決的對策是什么？本文將就上述問題進行探討。

二、當前農村初中生厭學的心理原因分析

通過近幾年的教育教學實踐并與學生座談，筆者感到農村初中生的學習心理具有明顯的時代特征，隨著社會環(huán)境、家庭環(huán)境的變化而變化。當前農村初中生的學習心理與以往農村初中生的學習心理相比，有明顯不同。影響其學習興趣的心理因素主要有： 第一、知識欠賬引發(fā)的自暴自棄心理。

在厭學的學生中，有相當一部分學生是由于知識的欠賬導致厭學的。我們都有這樣的體驗：每個班都存在學困生，少的十幾個，多的幾十個，每次考試得二、三十分或者更少，老師著急、家長上火、學生郁悶。由于在學習中找不到應有的樂趣，所以有的就逃學泡網吧，打臺球；有的雖然坐在教室里，但上課不是看小說就是睡大覺。是他們從心里真的不想學嗎？不是，是他們在知識上的欠賬太多了。中國有一句俗話“虱子多了不咬，帳多了不愁”，由于長期的知識欠賬，他們感到課堂上講的東西像天書一樣，根本聽不懂。為了家長坐在教室里，只是混一天算一天。天津師范大學心理學教授 沈德力先生研究認為：學生個體先天的智力水平是有差異的，但是影響學習的因素除了先天的智力因素以外，還有非智力因素，學習成績是智力因素和非智力因素共同作用的結果。我們仔細觀察一下，在小學低年級的時候，孩子們的考試成績絕大多數(shù)都是九十多分，得滿分的也不少，個體差距非常小。每天高高興興上學去，歡歡喜喜回家來。在課堂上舉手積極，發(fā)言踴躍，討論熱烈，參加各種活動非常投入，孩子們的臉上洋溢著天真爛漫的笑容，舉手投足、一言一行無不充滿著可愛的稚氣，不愿到學校讀書的孩子極少或者說基本沒有。在家里，會把學校發(fā)生的大事小事毫無保留的告訴自己的父母。隨著年級的升高，學習科目的增加，難度的增大，在沒有任何心理準備的情況下學習成績開始出現(xiàn)特別明顯的分化。日積月累，知識欠賬越來越多，最初有的學生可能還想奮起直追，努力一段時間后沒見到效果，又開始松懈，最后干脆順其自然。

第二、家庭經濟條件殷實的優(yōu)越心理。

當前，農村學生讀書的主要目的還是考大學，然后找一份收入盡量高而體面的工作，讀書是獲取謀生手段的最佳途徑。部分厭學的農村初中生家庭經濟條件很好，衣食無憂。在他們的潛意識里不存在獲取謀生手段的問題，不存在生存危機，由于閱歷較淺，年齡不大，沒有經受過什么磨難，不可能對未來的情況想很多。由于生存的問題早已解決，甚至生活質量在一定范圍內來看還是高水平的，所以這部分學生從心里上對學習沒有太高的追求目標，學習動力嚴重不足，加上農村學生的娛樂渠道多元化，如電視的普及、網絡（網吧）的出現(xiàn)等，他們的日常生活興趣發(fā)生了轉移，在娛樂方面花費的時間要比學業(yè)上花費的時間多。比起枯燥的學習生活，在網吧或者臺球廳娛樂更有吸引力。有的在生活上追求奢華，相互攀比，甚至人生觀、價值觀出現(xiàn)偏差，導致個性發(fā)展脫軌，出現(xiàn)畸形。由于對學習沒什么興趣，導致學習成績嚴重滑坡。

第三、受教育價值觀影響的務實心理

在厭學的農村初中學生中，還有一部分學生受教育價值觀的影響而厭學。當前，教育價值趨向多元化、務實化、功利化。受家長的影響，初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值。學生和家長將學校教育視為長線投資，投資就要求有回報。我們知道，由于年齡和學識的制約，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業(yè)，教育投資無法短期收回，更談不上增值，從而使他們對考中?；虼髮W失去信心；二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。更為嚴重的是，我們家訪的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對學生前途的失望，部分家長也失去了對學校教育的信心，厭學情緒在受教育者和監(jiān)護者身上同時滋生并蔓延，不可否認，這一現(xiàn)象所反映的問題的確是農村教育的現(xiàn)實問題。第四、受教師綜合素質影響的好惡心理

俗話說“親其師，信其道，樂其教”。一些農村初中學生害怕學習或討厭某些課程，與教師的教學方法、教學水平有一定的關系。學生是非常有感情的人群，如果學生特別佩服某位老師，就會在感情上和老師貼的特別近，老師說的都是真理。老師講課時他會從欣賞的角度去聽課，而且還會仔細品味老師說的每一句話，課下優(yōu)先做這位老師布臵的作業(yè)。如果沒學好這位老師任教的學科還會在內心進行自責。相反，如果學生對某位教師的師德、教學能力產生質疑，從心里不信任、不喜歡這位教師，那么這位教師的教學不會收到良好的效果，教學效率必然很低。

三、矯正厭學情緒的對策

第一、讓學生體驗成功。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。” 在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要則特別強烈。但是如果不給它提供食物（創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機會，體驗到成功的喜悅），這種需要就會萎謝，學生對知識的興趣也就隨之熄滅。具體而言之，一方面，老師應該常注意每個學生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們跳一跳就能摘到“桃子”，避免超過限度而常受挫，造成對學習心灰意冷現(xiàn)象。另一方面，發(fā)展學生特長和愛好，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘學生“成功域”，引導以“成功域”為基地，向其他方面遷移，最終達到對知識感興趣的目的。這是解決第一種厭學心理的良策。

第二、提高教師素質。高水平的教師他會以獨特的人格魅力和教學藝術吸引學生，這就要求我們教師要認真研究教育理論、教學方法，不斷提高自身的綜合素質，用教師高尚的人格熏陶學生，用高超的教學藝術吸引學生。同時還要特別注意多與學生溝通，做學生的好朋友，關注學生的生理和心理的健康成長。特別要了解孩子的困難，幫助他們克服這些困難，教給孩子解決困難的方法，建立其信心。良好的師生關系，能使孩子樂于親近老師，聽從老師的教導，形成“親其師，信其道，樂其教”的良好氣氛，從而提高教學質量。

第三、多給學生信心。常言道：充滿信心做事能事半功倍。可見信心的作用是多么大。要給孩子信心就必須不斷給學生以正確的評價、肯定與鼓勵，以正面教育為主要手段，多表揚、鼓勵孩子，使他們有成功感，愉悅感，看到自己的發(fā)光點，特別是中下生，更要激勵他們沿著自己的亮點前進，發(fā)展自己的長處。使每一個學生都能在不同層次上有不同程度的進步、提高。達到全面提高，整體進步的目的。這就是因材施教，進行全面的素質教育了。（2008市級一等獎）

參考文獻：

1、周玉波：《中學生學習心理探秘》，新蕾出版社

2、賈曉波：《走出心理誤區(qū)》，天津教育出版社

第四篇：針對農村初中學生厭學心理研究的分析

針對農村初中學生厭學心理研究的分析

乘風中學 劉德俊

“人之初,本愛學?！?人從呱呱落地后就不停止地仿效咱們所接觸到的人的情緒、聲響、舉作，因而他學會了說話，學會了走路，學會了吃飯……學會了許許多多日后學習生存提供必須的技藝。咱們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，孩子有如此強的模擬和求知愿望，那么是什么讓他們改動初衷，變得不再愛學習呢？是他們天生的學習才能太差了? 還是家庭環(huán)境太差了？興許這些影響要素或多或少都存在著。擔著神圣的教育學生使命的教師尤其是班主任教師本身應該進行積極自動摸索這個社會問題，為“厭學”的孩子在茫茫學海中點亮一盞航燈。

眾所周知，厭學的學生往往沒有確定的目標，對學習沒有多大興趣。不認真聽課，不做作業(yè)，懼怕考試，甚至恨書、恨教師、恨學校，從而逃學。厭學對青少年的身心發(fā)展、健康教育具有一個極大的危害性。因此，教師有責任為孩子們找到學習疲勞的原因和對策。針對此現(xiàn)狀，我做了相應的一些調查和研究并找到一些關于農村初中生厭學的原因及幫助其克服厭學心理的措施。

一、農村初中生發(fā)生這種厭學心理的起因剖析：

（一）家庭要素：家庭是孩子生長的主要環(huán)境，越來越多的鉆研表明，除了知識傳授外，家庭在孩子的各個方面都比學校更有影響力，起著決定性的作用。因此我把家庭因素分為以下幾種情況：

（1）家庭教育文化氛圍缺乏。隨著社會經濟快速發(fā)展,人們日常生活質量水平進行不斷提高,過去那種靠讀書謀出路的日子已經一去不復返了。父母不太重視孩子的學習。他們中的一些人覺得自己沒有受過教育，但仍然賺了很多錢，孩子讀書與否并不重要；有些家長上班太忙，沒有工夫關注孩子的教育，甚至把孩子留在家里留給爺爺奶奶或外公外婆。

（2）家長期望值過高。每個家長都有“望子成龍，望女成鳳”的欲望，都愿自己的子女將來有長進，有出路，于是在學習上可能要求自己的子女可以考出好成績，能夠超過別人，所以孩子的學習特別緊張，這使得孩子終日遭到抑郁、焦慮和不滿的情緒困擾。特別是有的家長期望值過高，只要孩子的學習稍有不如意，他們就責罵和打孩子，使孩子有強烈的恐懼感。久而久之，把本來有樂趣的學習視為不堪忍耐的苦事，構成影響孩子對學習的不喜歡甚至產生害怕的心理。

(3)父母不和睦。孩子都想有一個溫暖的、安定的家，但在很多家庭里，夫妻感情不和睦。冷戰(zhàn)、吵架、打架、扔東西等極端行為，必然會刺激孩子，讓孩子感覺父母的關心和家庭的和煦已經不在了，于是產生孤獨感、焦慮感、悲傷感等困擾情緒。當然，他在學習上的表現(xiàn)也就不再那么積極了。

（二）學校環(huán)境要素：在招致我國農村初中學生厭學的幾種因素中，學校教育是關鍵的要素，由于咱們學校是學生經過學習的重要地方。大多數(shù)厭倦了學習的學生不喜歡學校生活。針對此情況我把學校要素分為以下幾種狀態(tài)：

（1）落后的教育觀念。咱們的課程改革已經進行了20多年,新課程教學變革提倡多元評估目標體系，可是關于咱們一些學校和老師依然把考試結果視為唯一尺度。許多學生在其他方面都很有造詣，或許能夠說是有些天賦之能，然而學校和教師的興奮總是在于考試成果。學生的優(yōu)點得不到教師的認可，他們自己的不足往往成為老師的“靶子”。

（2）教育教學鉆研方法不妥?，F(xiàn)在咱們不僅是學習生活困難生厭學，還有相當重要一部分學生對學習感受不到趣味性，不少學生期盼雙休日和寒暑假早日降臨，想解脫在校學習繁重的累贅。那么，是什么讓這些學生對學習的趣味感受不到呢？單調的學習生活和老師的“填鴨式”教學辦法是無法避免的重要要素。有些老師在教學中依然采取僵化的“填鴨式”的教學治理模式，忽視了學生在學習中的主體位置，把學生本身當作一個知識的容器，學生發(fā)展只能被動地接受教育知識，學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性得不到充沛的施展。在這種情況下，學生很容易對學習感到厭倦。

(3)師生關系。師生之間關系會間接影響學生的學習生活的態(tài)度和學習工作的積極性。當師生關系融洽時，學生感覺到教師喜愛他，賞識他，學習會覺得更加有動力。當學生與教師的關系呈現(xiàn)問題時，他們會感覺老師看不起他們，甚至會迸發(fā)一種緊張的逆反心思。

（三）社會環(huán)境要素：隨著社會經濟的發(fā)展，生活是越來越豐富多彩，越來越令人眼花繚亂的。而初中生正處于長知識期間，還沒有構成本身的人生觀，不具備分辨是非的能力，往往無法抵御各種社會引誘。不良的社會風尚和文明對學生產生必然的負面影響。如“一切向錢看”、讀書無用論的歪曲思維，不健康電影錄像、智能手機普及導致的沉迷游戲、小說等、再或結交社會不良青年耳濡目染，導致逐漸厭學。

二、幫助學生克服厭學、逃學心理的對策

厭學逃學是學生學習活動中的一種“病”，嚴重影響學習活動的順利進行，極大地危害青少年的健康成長。我們國家應該盡快消除學生中的厭學和逃學現(xiàn)象，使學習發(fā)展過程和手段，與學習研究目的得到一個統(tǒng)一。如何消除疲勞和厭倦的現(xiàn)象？

（一）針對家庭要素我們要爭取家長的配合。

首先家庭氛圍很重要。家長應該告知孩子正確的學習動機，孩子缺少學習的心思和源泉，是因為在家庭中不應該給孩子造成不良的社會觀和價值觀，使孩子沒有勤勞和堅韌不拔的意志。當今中國社會，優(yōu)良的道德是人的重要精神財產。所以，家長首先要明白，誠懇、努力、認真都是優(yōu)良的品德，教會孩子如何剖析問題和理解人。其次，家長對孩子學習情況的估量應該是客觀的，他們的冀望應該是正當?shù)摹２粦摪驯旧頉]有可能滿足的求知欲加到孩子他們身上，把失掉的東西從孩子身上得到彌補，而對這些孩子的期望過高。讓孩子在超負荷的運行中，對知識的學習和掌握感到仇恨。應該做出正確的估量，不要盲目樂觀，不要低估。對于成績較差的學生，咱們家長應該能夠協(xié)助本人孩子建立信念，孩子發(fā)生厭學明顯的特點主要就是喪失了信心，這時候學生家長應該對孩子進行適當?shù)亟档鸵?，?chuàng)設學習環(huán)境，讓孩子嘗到勝利的味道、體驗成功的喜悅，加強信心、抑制自卑的心理，要多聆聽、多寬慰、多關懷孩子的身體和心情，從而糾正厭學心境。最后家庭和睦，父母恩愛很重要。孩子都想要有一個溫暖而安定的家，想要父母相愛，也想要父母愛孩子。假如父母一旦感情決裂而離婚，孩子就會和一方生活甚至和祖輩生活在一起。在這個時分，家長更應該關注孩子的生活和學習，讓他們感受到家庭的溫暖，而不是感到無奈，如同被遺棄了，就會感到焦慮和悲傷。

（二）針對學校因素我們要減輕學業(yè)負擔，培養(yǎng)學習興趣沒緩解學生壓力。

“興趣是學習的最好的老師?！睂W生對學習有了興趣，就能全神貫注積極展開思維，有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是一種不斷進行獲取一個新事物的享受。知識學習總是有一些單調無味、難以激起學生趣味的，所以教師應根據教材和學生的特點，使用靈活多樣的教學辦法，激發(fā)學生的好奇心，點燃學生智慧的火花，而不要用枯燥的僵化的教學辦法，照本宣科，使學生處于枯燥的心境形態(tài)，導致學生覺得學習已成為負擔。因而，教師應致力于教學藝術的進步，采用先進的教學措施，科學的教學手段，激發(fā)學生的學習趣味。在教學中還要擅長鉆研發(fā)現(xiàn)厭學問題學生身上的閃光點，激起他們的自尊心，使他們能夠看到希望，建立學習的信心。教師要提高課堂教學藝術，積極關心學生。學校也要有意識地、科學地激發(fā)和培育學生的學習興趣。比如我校今年開展了豐富多彩的課外實踐活動，使學生可以看到學習知識的價值。讓學生參與各種課外興趣小組，不僅能讓他們學習腦力和動手技能，還可以進一步激發(fā)他們對知識的渴望，激發(fā)新的學習需求，培養(yǎng)廣泛的學習興趣。特別是一些學困生，由于種種原因對學習不感興趣，但也有不少人熱衷于娛樂、體育等活動，如果能組織培養(yǎng)他們可以參加這類學生活動，就可逐步把他們在這兩個方面的興趣遷移到學習中來。

（三）、針對社會因素我覺得這需要家庭和學校積極配合，多交流溝通，從而全面的了解學生的身心變化狀況，做到家校聯(lián)合促學生健康成長。家校一起幫助學生擺正學習態(tài)度、樹立正確的人生觀、價值觀。隨著社會經濟的迅猛發(fā)展，知識是越來越重要，沒有知識就能掙大錢的社會將一去不復返了。

社會、學校、家庭都要從根本上轉變教育觀點，建設全面的人才觀，通過適當降低學習要求、教學難度、作業(yè)、考試頻次，減輕學生的學習任務。讓學生有充足的時間做自己喜歡做的事情，參加各種有益身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，讓學生在輕松中學習，在愉悅中學習。

總之，掃除學生厭學問題心理是一項長期、艱辛、復雜的任務，需要社會、學校、家長的共同努力。咱們相信，經過咱們的不懈努力，一定會讓孩子們高興學習，幸福生活。

第五篇：農村初中學生厭學心理的研究報告

農村初中學生厭學心理的研究報告

丁莊鎮(zhèn)中心初中實驗組

厭學是指學生對學習否定的內在反應傾向，在初中階段，由于學生基礎的參差不齊和學習任務的加重，學習困難學生增多，他們上課聽不懂又記不牢，作業(yè)做不出，隨著時間的推移，這些學生讀書沒興趣，對老師上課沒有吸引力，于是就產生了厭學。在廣大初中生中有占一定比例的學生討厭學習，這一問題時刻困擾著學校領導，老師和家長，對教育和教學構成了極大的威脅。我們對部分學生的抽樣調查研究，作出了以下初步的分析：

一、農村初中生厭學的主要表現(xiàn)

（一）學習興趣不濃，缺乏學習目的性

這部分學生大多數(shù)學習成績不佳，對學習感到乏味，被動學習，他們感到學習是一種苦差事，但迫于老師、家長的壓力，不得不每天背著書包到學?；烊兆?。只求初中能畢業(yè)，或只考技校、職高，早日畢業(yè)。缺乏長遠動機。

（二）信心不足，自暴自棄

這部分學生由于學習成績差而產生自卑感，加上外界壓力，如老師的批評、家長的訓斥，同學們的恥笑等，使之失去信心自暴自棄，破罐子破摔，一談起學習就心煩意亂，一進教室就情緒低落，他們上課時從不聽老師講課甚至自說自話，帶動一部分同學與老師作對，以此作為尋找樂趣的一種方式。他們對考試抱一種無所謂的態(tài)度，他們認為父母對學習上的問題一竅不通不能輔導只會批評，自己也只能這樣。這樣下去發(fā)展成為對學習的對抗心理。

（三）意志薄弱，克服困難毅力差，有逆反心理

由于家庭的負面影響，他們錯誤地認為只要有錢就有一切，因此自小就一心想撈大錢。對于如何發(fā)展自己，完善自己考慮很少。在生活上和學習上有很強的依賴心理，認為什么事情都可以有父母包辦，包括學習，甚至是今后的工作。遇到困難不敢正面面對，叫苦不迭，整天沒精打采，對老師的批評已經是無動于衷，甚至產生了很強的逆反心理，什么事情都喜歡和老師對著干，既自卑又自負，批評不了，管不了。

二、農村初中生厭學原因分析

（一）自身原因

1、入學時文化基礎差，學習興趣不濃

厭學的一部分學生中，在小學的學習中，基礎沒有打好，學習成績一直處于班級中的下游，已經對自己的學習失去了信心，習慣于老師的批評，同學的瞧不起，心理上對學習產生了畏懼心，完全沒有自信，總覺得已經學不好了，因此學習興趣更加沒有了。

2、思想素質低，克服困難毅力差

有一部分學生，在小學時就是“后進生”，平時紀律松散，毛病不少。老師的教育對他來說，已經產生了很強的抗藥性。即使已經知道自己錯在哪里，也還是缺乏毅力去克服。

3、壓力大，心理負擔重

有一部分家長收入低，工作累，因此把自己的希望都寄托在孩子的身上，大有“望子成龍”的思想，給孩子無形中增加了很多壓力。特別是學習本身有點困難的學生，心理負擔更加嚴重。

（二）外部原因

1、學校的辦學思想不端正

長期以來，學校教學活動主要圍繞著升學的指揮棒運轉，而極少根據學生的實際因材施教，促進學生個性的健康發(fā)展。對學生、教師、學校的評價，基本上按考試成績和升學率為標準，在這種情況下，中小學教育很難做到面向全體學生，更難做到針對厭學學生的特點進行教育，促進他們健康成長。相反，在“應試教育”模式和“片面追求升學率”思想的支配下，在教學方法上，必然是面向少數(shù)學生，忽視大多數(shù)，特別是忽視后進生，使學生課業(yè)負擔過重，如：學習時間過長，考試次數(shù)過多，作業(yè)量過大等，必然然會加劇學生學習成績上兩極分化，使一部分學生不斷產生學習困難，導致更加厭學。

2、教師的教育觀念落后，教學方式不當

教師在教學上往往重視學習優(yōu)、中等生，而忽視了因種種原因導致厭學的學生。對那些成績好的學生抱著很高的期望，而對學習困難、厭學的學生期望很低。教師對厭學學生的消極期望更加影響了他們的自我判斷、成就動機和抱負水平，使他們進一步失去了學習的興趣、信心和動力。

3、家庭教育方式不對

厭學學生的家庭，家長的文化程度均偏低?，F(xiàn)在農村的家長，他們本人接受的教育就先天不足，有一定比例的家長既無能力又無恰當?shù)姆椒ń逃约旱淖优煤脤W習。即使有的家長經濟上比較富足，但是精神生活貧乏，對子女的教育不得法，他們給子女足夠的零花錢，用于吃喝玩樂，而學習成績卻每況愈下，導致厭學；一部分家庭生活貧困的學生存在自卑心理，學習上缺乏主動進取精神，也導致厭學。

4、不良的社會風氣影響較大

不良的社會風氣和社會文化也對學生的學習產生一定的負面影響。如社會上的讀書無用論思想，會使學生無心學習，而一心想棄學賺錢。又如近年來一些內容不健康的電影、電視、錄像、圖片、圖書等在社會上的傳播，對涉世不深而處于青春期的中學生來說會產生消極影響，使一些學生因此而無心學習或染上不良習氣。中學生時代是可塑性最大的時期，若交上不三不四有流氓習氣的朋友，甚至會走上犯罪的道路。

三、解決農村初中生厭學問題的對策

（一）更新教育理念，實施成功教育

創(chuàng)建優(yōu)良的學校教育環(huán)境，提高學生心理素質。在教學上，教師要改變不當?shù)慕逃椒?，學會用“分層教學法”，使不同層次的學生都學有所得，體驗到學習成功的樂趣。目前很多農村學校都開設了心理衛(wèi)生健康課程，傳授心理衛(wèi)生知識和進行心理訓練；并開展了多種形式的心理輔導，成立了心理咨詢室，通過面談、信箱等形式進行個別咨詢；對教師進行心理健康教育培訓等等，這是非常值得肯定的做法，使學生能夠在老師的指導下，學會解脫各種刺激帶來的心理障礙，悅納學校，悅納自己，營造出一個融洽心理的教育環(huán)境。

（二）探索實施有效方法途徑，培養(yǎng)厭學學生的學習興趣

首先，讓學生悅納老師。如果學生討厭某一老師，他也會討厭這位老師所教的課程。所以教師要時刻注意自己的形象，注重教儀教態(tài)，學習必備的教育學、心理學理論知識，學會運用這些知識來剖析學生的心理，了解學生的情感需要并

給予滿足，樂于疏導學生偏差的心理等等，使學生感到老師可敬、可親、可信任，樂于接受老師的教誨。

其次，幫助學生獲得尋求知識的新奇感。

再次，促使學生的興趣向學習轉移。

（三）加強學習目的性教育，增強學生的學習動機

學校、教師的職能是教書育人，教師在教好書的同時，更要在育人上做文章。要努力培養(yǎng)學生高尚的思想道德情操，正確的人生觀、價值觀，教育學生樹立健全的人格，做到自尊、自愛、自強、自主，盡可能減少不良社會環(huán)境、家庭環(huán)境的干擾，學好本領，成為社會主義現(xiàn)代化建設的有用人才。

（五）良好的家教是學生身心健康的保障

家長是孩子的第一任老師。家長的言行、興趣等行為，對孩子有莫大的影響。如果家長的境界境界高，勤奮好學，孩子會在不知不覺中受到感染。因此，家長要自覺不斷學習科學文化知識和科學兒童知識，對孩子的提問，做到“知之為知之，不知為不知。”必要時，可以通過電話、網絡向一些專家詢問、請教，開闊自己的眼界，樹立正確的育兒觀；同時，要多關心孩子的思想變化，特別是對正處在青春期的孩子尤其要更多溝通，多與之交流，傾聽他們的意見，對孩子的期望要客觀、實際。使孩子不要有心理上的障礙，家長還要具備一定的教育能力，如教育機智等，必須有信心和勇氣，理智和寬容，恒心和毅力等心理素質，只要家長具備以上的素質，才能起到像古代教育家孔子所說的“其身正，不令而行”的效果。

總之，排除初中生厭學心理是一項長期、艱苦、復雜的工作，需要社會、學校、家長的共同努力。只有全社會形成一個尊重科學，尊重人材的社會大環(huán)境，深化改革，切實減輕學生負擔，實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉變。給孩子以科學的教育，才能有效地消除厭學情緒的蔓延，使學生健康的發(fā)展。