第一篇：初中語文教學(xué)論文 當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)心理分析報告

當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)心理分析報告

當(dāng)前，農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)情緒日益蔓延。這種狀況的出現(xiàn)，既不利于學(xué)生的身心健康，更不利于學(xué)生的穩(wěn)定和鞏固。我們知道，厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心理狀態(tài)。初中學(xué)生為什么會厭學(xué)，厭學(xué)比例有多大，厭學(xué)與輟學(xué)之間有什么關(guān)系，如何減少或消除厭學(xué)現(xiàn)象，這一系列問題都是值得探討的。

一、農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)的主要原因。

為弄清農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)的原因，我們在7所農(nóng)村初中結(jié)合學(xué)生輟學(xué)情況調(diào)查，對230名教師、180名輟學(xué)生、225名輟學(xué)生家長和76名返校生進(jìn)行了問卷了解，結(jié)果表明，學(xué)生厭學(xué)的原因很多，但主要原因卻是學(xué)習(xí)困難學(xué)無收獲、知識無用、課程課業(yè)負(fù)擔(dān)重、教師歧視體罰和趕攆（見下表）。

農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)原因調(diào)查統(tǒng)計表 單位：%

調(diào)查對象 學(xué)習(xí)困難學(xué)無收獲

知識無用 課業(yè)負(fù)擔(dān)重 老師歧視趕攆體罰

同學(xué)歧視 教 師 72.6 24.8 23.0 13.0 7.0 輟學(xué)生 45.5 11.7 36.1 4.4 1.1 返校生 64.5 21.1 9.2 2.6 家 長

用心

愛心

專心

26.7 11.6 24.0 5.8 0.9 承認(rèn)上述原因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)的鎮(zhèn)鄉(xiāng)初中教師、輟學(xué)生、返校生、家長比例更高。

二、初中學(xué)生厭學(xué)心理形成的原因

1、課業(yè)負(fù)擔(dān)重學(xué)習(xí)困難學(xué)無收獲是學(xué)生厭學(xué)的主要原因

眾所周知，初中新生是帶著強(qiáng)烈的好奇心與新鮮感跨進(jìn)中學(xué)的，他們對未來的學(xué)習(xí)抱有莫大的希望。但經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)，其中的部分學(xué)生，特別是沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)水平的那部分學(xué)生，逐漸感到了嚴(yán)重的不適應(yīng)：初中眾多的學(xué)科課程讓他們應(yīng)接不暇，眾多的作業(yè)壓得他們喘不過氣來，每天10多個小時的學(xué)習(xí)讓他們身心疲憊，一次比一次差的考試結(jié)果帶來一次又一次的失望。功課欠帳，作業(yè)累積，學(xué)習(xí)困難越來越多，壓力越來越大。學(xué)習(xí)對于他們已經(jīng)不再有任何吸引力，反而變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。“隨著年齡增長，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力日益加重。1/3的學(xué)生把學(xué)習(xí)看作沉重負(fù)擔(dān)，并‘希望盡快離開學(xué)校’，厭學(xué)情緒明顯。”（孫云曉等著《您了解今天的中小學(xué)生嗎?》見《中小學(xué)管理》1999年第11期）而學(xué)生中流傳著的 “讀書苦，讀書累，不如參加黑社會”等打油詩，就正是部分學(xué)生對課業(yè)負(fù)擔(dān)太重學(xué)習(xí)困難苦累的真實(shí)感受。于是，他們的求知欲望不斷降低，學(xué)習(xí)信心一再受挫，一些學(xué)生由此開始厭惡和逃避學(xué)習(xí)。

2、知識無用現(xiàn)象是引起是學(xué)生厭學(xué)的重要原因

知識無用在現(xiàn)實(shí)社會中表現(xiàn)為讀書無用，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

一方面，現(xiàn)行的大中專畢業(yè)生就業(yè)制度和社會用人制度，讓人們感受到讀書考學(xué)難，畢業(yè)后就業(yè)更難的事實(shí)，恰好為新的“讀書無用”做了最好的注解。既然通過求學(xué)的道路無法順利地跳出農(nóng)村，改變生存環(huán)境，繼續(xù)上學(xué)對部分學(xué)生來說，也就是盡盡義務(wù)、混混日子。加之價值觀念的混亂和謀生手段的多樣化使不少學(xué)生產(chǎn)生了讀完初中就去打工的心理。

另一方面，目前農(nóng)村初中開設(shè)的課程和教學(xué)內(nèi)容，基本上是為“應(yīng)試”服務(wù)的，相當(dāng)程度上是脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際的，不少知識在實(shí)踐中是沒有使用價值的。孫云曉等人在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)的“51.4%的初中生??認(rèn)為從學(xué)校學(xué)習(xí)的有些知識沒用，他們對在校學(xué)到知識的有用性提出了質(zhì)疑”就是最好的佐證（《您了解今天的中小學(xué)生嗎?》見《中小學(xué)管理》1999年第11期）。這無疑是加劇學(xué)生厭學(xué)的最不可忽視的原因。

3、教師教育教學(xué)行為失當(dāng)也是學(xué)生厭學(xué)的重要原因

譏諷、挖苦、體罰、趕攆等嚴(yán)重挫傷學(xué)生自信自尊的教育行為在一些農(nóng)村初中還比較普遍、常見。當(dāng)然，部分教師是懷著恨鐵不成鋼、抱著為學(xué)生好，試圖通過上述手段激發(fā)學(xué)生的自尊和努力向上的愿望為出發(fā)點(diǎn)的；有的教師則是對低差生作業(yè)完成差、學(xué)習(xí)效果差或者學(xué)習(xí)自覺性、紀(jì)律性差的一種憤怒；還有的純粹是把這部分學(xué)生當(dāng)成包袱，害怕他們在考試中影響了班級或?qū)W科整體成績，不利于學(xué)校對自己的評價與考核，有損自己在社會上的形象，力圖通過上述方法把他們甩掉。但無論初衷如何，其結(jié)果都一樣，簡單粗暴的教育方法

用心

愛心

專心

和冷酷無情的挖苦譏諷十分殘酷地刺激著學(xué)生的神經(jīng)，活生生地撕扯著他們的自信和自尊，使學(xué)生的人格與尊嚴(yán)受到肆意踐踏，導(dǎo)致學(xué)生自卑自艾自怨自責(zé)，自暴自棄，喪失學(xué)習(xí)信心，厭倦學(xué)校生活，甚至對學(xué)習(xí)、老師、學(xué)校感到恐懼；還使部分學(xué)生滋生逆反和對抗心理，破罐破摔，或曠課逃學(xué)、不完成作業(yè)，或抽煙賭博、打架斗毆，或搗亂課堂、破壞紀(jì)律。這些不當(dāng)?shù)姆椒ê瓦^激手段無疑是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的重要原因，也是導(dǎo)致“雙差生”輟學(xué)的最主要原因。

比如，2003年6月，某農(nóng)村中學(xué)對1251名初中學(xué)生以問卷形式開展“行評”調(diào)查，結(jié)果就反映出了相當(dāng)嚴(yán)重的體罰變相體罰現(xiàn)象，而且13個學(xué)科無一例外。其中反映體罰現(xiàn)象比較嚴(yán)重的外語、政治、物理、數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的學(xué)生比例分別占到53.1%、47.4%、45.4%、43.3%、41.2%，就是明證。而在某些鎮(zhèn)鄉(xiāng)初中，這種現(xiàn)象更是有過之而無不及。

三、消除農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)的途徑與方法

1、合理構(gòu)建農(nóng)村初中課程體系

農(nóng)村初中課程體系的建立，應(yīng)該按照正在推進(jìn)的第三次課程改革精神和“一標(biāo)多綱”的要求，確定合理的課程門類，注重國家課程與地方課程、校本課程結(jié)合。課程設(shè)置應(yīng)該涵蓋必修課和選修課，必修課門類不宜過多，但必須有國家最低標(biāo)準(zhǔn)要求；選修課不應(yīng)過濫，應(yīng)該體現(xiàn)地方特色，有利于學(xué)生基本生活經(jīng)驗(yàn)的積累和生存技能的形成。

教材內(nèi)容編排要適應(yīng)時代發(fā)展要求，體現(xiàn)社會最新成果，要結(jié)合各地地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)文化水平，縮短教材內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀間的距離。

要徹底革除課程設(shè)置偏多、教材內(nèi)容偏深、教學(xué)要求偏高、練習(xí)設(shè)計偏難、檢測考試頻繁的現(xiàn)象，切實(shí)為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)著想，為學(xué)生創(chuàng)造生動活潑的校園生活條件和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍奠定基礎(chǔ)。也只有這樣，才能有效減少和消除學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。

2、幫助學(xué)生正確認(rèn)識知識的價值

應(yīng)該讓學(xué)生懂得知識是人類智慧的結(jié)晶，是人類社會文明成果的載體，是推動人類社會進(jìn)步和民族文化發(fā)展的最佳工具，也是衡量一個國家國民素質(zhì)優(yōu)劣和社會進(jìn)步程度高低的標(biāo)準(zhǔn)。一個國家，國民掌握的知識越多，標(biāo)志著整體國民素質(zhì)和社會文明程度越高。我國現(xiàn)行的大中專畢業(yè)就業(yè)制度和社會用人制度并不是要阻斷人才出口，更不是要斷絕農(nóng)村人才的出路，而是為了更加有助于人才的競爭成長，更加有利于德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才的脫穎而出。因此，真正的優(yōu)秀人才是不難找到工作并實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)和理想的。

與此同時，要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、科學(xué)的人生觀和全新的人才觀，正確認(rèn)識讀書與求知、求知與成才的關(guān)系，正確認(rèn)識學(xué)習(xí)知識與形成技能、掌握知識與發(fā)展能力的關(guān)系，明確讀書學(xué)習(xí)與提高生存能力、生活質(zhì)量、生命質(zhì)量的緊密關(guān)系。進(jìn)而，讓學(xué)生懂得從小樹立起正確的讀書觀和人生觀，養(yǎng)成積極上進(jìn)，勤奮學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3、要轉(zhuǎn)變教育觀念改進(jìn)教學(xué)方法

作為教師，應(yīng)該靜下心來對照素質(zhì)教育的要求和新的課程理念，深刻反思自己的教育思想和教育教學(xué)行為，要學(xué)會冷靜面對社會上的浮躁風(fēng)氣，善于克服急躁情緒，安心做好本職工作。要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，依法執(zhí)教。在教育活動中，一方面要尊重學(xué)生的人權(quán)，尊重學(xué)生受教育的平等權(quán)和自主發(fā)展權(quán)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心；另一

用心

愛心

專心

方面，要以平等的身份面對學(xué)生，多從情感上交流與溝通，多給予生活上的關(guān)心與體貼，多在學(xué)習(xí)上加以指導(dǎo)和幫助，努力融洽師生關(guān)系。在教學(xué)方面，要多讀書多鉆研多汲取多思考，要積極從事教學(xué)研究和教育科研，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，在實(shí)踐中加以運(yùn)用和改進(jìn)，形成風(fēng)格。只有這樣，才能厚積薄發(fā)，時時更新教學(xué)方法，才能恰倒好處地處理教材內(nèi)容多與教學(xué)時間不足、教材內(nèi)容難與學(xué)生學(xué)習(xí)難、作業(yè)多與時間少的矛盾，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

當(dāng)然，農(nóng)村初中學(xué)校也要進(jìn)一步端正辦學(xué)目標(biāo)，調(diào)整和完善教育教學(xué)評價考核辦法，盡量避免單純以“考分”為標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能保證學(xué)校教學(xué)工作正常開展，為教師教學(xué)正確導(dǎo)向，同時減輕教師的工作壓力，有利于教師放手工作，開展創(chuàng)造性教學(xué)。政府和教育行政部門應(yīng)該在全面貫徹國家教育方針的前提下，多給學(xué)校一些辦學(xué)和管理的自主權(quán)，為學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育和開展教育教學(xué)改革創(chuàng)造寬松的條件，要多松綁，少“念咒”，對學(xué)校的評價考核也不要單純以學(xué)科統(tǒng)考成績論優(yōu)劣，而應(yīng)該加強(qiáng)綜合評價。只有這樣，學(xué)校辦學(xué)壓力才會減輕，才能夠有機(jī)會去發(fā)展自身的特色，同時也才有可能減輕對教師的壓力，并最終減輕加在學(xué)生身上的沉重壓力。

我想，當(dāng)農(nóng)村初中課程設(shè)置趨于合理，學(xué)生學(xué)習(xí)有了極大的自主選擇余地，學(xué)習(xí)壓力得到減輕；當(dāng)知識成為人們社會生活中必不可少的公共財富，吸取知識成為個人的自覺行為；當(dāng)政府在學(xué)校教育發(fā)展上有了科學(xué)的導(dǎo)向機(jī)制，學(xué)校有了良好的評價考核激勵機(jī)制；當(dāng)教師的手腳被徹底解放，教育觀念得到徹底轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不斷更新的時候，那種簡單粗暴、單一生硬的教育教學(xué)方法必將絕跡，所有學(xué)生將得到教師的真心愛護(hù)和真情的幫助，每一個學(xué)生面前將會出現(xiàn)一塊屬于自己的發(fā)展空間，由上述原因?qū)е碌膮拰W(xué)現(xiàn)象必將不復(fù)存在。

用心

愛心

專心 4

第二篇：初中語文教學(xué)論文 當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)心理分析報告

當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)心理分析報告

當(dāng)前，農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)情緒日益蔓延。這種狀況的出現(xiàn)，既不利于學(xué)生的身心健康，更不利于學(xué)生的穩(wěn)定和鞏固。我們知道，厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心理狀態(tài)。初中學(xué)生為什么會厭學(xué)，厭學(xué)比例有多大，厭學(xué)與輟學(xué)之間有什么關(guān)系，如何減少或消除厭學(xué)現(xiàn)象，這一系列問題都是值得探討的。

一、農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)的主要原因。

為弄清農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)的原因，我們在7所農(nóng)村初中結(jié)合學(xué)生輟學(xué)情況調(diào)查，對230名教師、180名輟學(xué)生、225名輟學(xué)生家長和76名返校生進(jìn)行了問卷了解，結(jié)果表明，學(xué)生厭學(xué)的原因很多，但主要原因卻是學(xué)習(xí)困難學(xué)無收獲、知識無用、課程課業(yè)負(fù)擔(dān)重、教師歧視體罰和趕攆（見下表）。

農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)原因調(diào)查統(tǒng)計表單位：%

調(diào)查對象

學(xué)習(xí)困難學(xué)無收獲

知識無用

課業(yè)負(fù)擔(dān)重

老師歧視趕攆體罰

同學(xué)歧視

教師

72.6

24.8

23.0

13.0

7.0

輟學(xué)生

45.5

11.7

36.1

4.4

1.1

返校生

64.5

21.1

9.22.6

家長

用心愛心專心 1

26.7

11.6

24.0

5.8

0.9

承認(rèn)上述原因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)的鎮(zhèn)鄉(xiāng)初中教師、輟學(xué)生、返校生、家長比例更高。

二、初中學(xué)生厭學(xué)心理形成的原因

1、課業(yè)負(fù)擔(dān)重學(xué)習(xí)困難學(xué)無收獲是學(xué)生厭學(xué)的主要原因

眾所周知，初中新生是帶著強(qiáng)烈的好奇心與新鮮感跨進(jìn)中學(xué)的，他們對未來的學(xué)習(xí)抱有莫大的希望。但經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)，其中的部分學(xué)生，特別是沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)水平的那部分學(xué)生，逐漸感到了嚴(yán)重的不適應(yīng)：初中眾多的學(xué)科課程讓他們應(yīng)接不暇，眾多的作業(yè)壓得他們喘不過氣來，每天10多個小時的學(xué)習(xí)讓他們身心疲憊，一次比一次差的考試結(jié)果帶來一次又一次的失望。功課欠帳，作業(yè)累積，學(xué)習(xí)困難越來越多，壓力越來越大。學(xué)習(xí)對于他們已經(jīng)不再有任何吸引力，反而變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。“隨著年齡增長，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力日益加重。1/3的學(xué)生把學(xué)習(xí)看作沉重負(fù)擔(dān)，并‘希望盡快離開學(xué)校’，厭學(xué)情緒明顯。”（孫云曉等著《您了解今天的中小學(xué)生嗎?》見《中小學(xué)管理》1999年第11期）而學(xué)生中流傳著的 “讀書苦，讀書累，不如參加黑社會”等打油詩，就正是部分學(xué)生對課業(yè)負(fù)擔(dān)太重學(xué)習(xí)困難苦累的真實(shí)感受。于是，他們的求知欲望不斷降低，學(xué)習(xí)信心一再受挫，一些學(xué)生由此開始厭惡和逃避學(xué)習(xí)。

2、知識無用現(xiàn)象是引起是學(xué)生厭學(xué)的重要原因

知識無用在現(xiàn)實(shí)社會中表現(xiàn)為讀書無用，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

一方面，現(xiàn)行的大中專畢業(yè)生就業(yè)制度和社會用人制度，讓人們感受到讀書考學(xué)難，畢業(yè)后就業(yè)更難的事實(shí)，恰好為新的“讀書無用”做了最好的注解。既然通過求學(xué)的道路無法順利地跳出農(nóng)村，改變生存環(huán)境，繼續(xù)上學(xué)對部分學(xué)生來說，也就是盡盡義務(wù)、混混日子。加之價值觀念的混亂和謀生手段的多樣化使不少學(xué)生產(chǎn)生了讀完初中就去打工的心理。

另一方面，目前農(nóng)村初中開設(shè)的課程和教學(xué)內(nèi)容，基本上是為“應(yīng)試”服務(wù)的，相當(dāng)程度上是脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際的，不少知識在實(shí)踐中是沒有使用價值的。孫云曉等人在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)的“51.4%的初中生??認(rèn)為從學(xué)校學(xué)習(xí)的有些知識沒用，他們對在校學(xué)到知識的有用性提出了質(zhì)疑”就是最好的佐證（《您了解今天的中小學(xué)生嗎?》見《中小學(xué)管理》1999年第11期）。這無疑是加劇學(xué)生厭學(xué)的最不可忽視的原因。

3、教師教育教學(xué)行為失當(dāng)也是學(xué)生厭學(xué)的重要原因

譏諷、挖苦、體罰、趕攆等嚴(yán)重挫傷學(xué)生自信自尊的教育行為在一些農(nóng)村初中還比較普遍、常見。當(dāng)然，部分教師是懷著恨鐵不成鋼、抱著為學(xué)生好，試圖通過上述手段激發(fā)學(xué)生的自尊和努力向上的愿望為出發(fā)點(diǎn)的；有的教師則是對低差生作業(yè)完成差、學(xué)習(xí)效果差或者學(xué)習(xí)自覺性、紀(jì)律性差的一種憤怒；還有的純粹是把這部分學(xué)生當(dāng)成包袱，害怕他們在考試中影響了班級或?qū)W科整體成績，不利于學(xué)校對自己的評價與考核，有損自己在社會上的形象，力圖通過上述方法把他們甩掉。但無論初衷如何，其結(jié)果都一樣，簡單粗暴的教育方法

用心愛心專心

2和冷酷無情的挖苦譏諷十分殘酷地刺激著學(xué)生的神經(jīng)，活生生地撕扯著他們的自信和自尊，使學(xué)生的人格與尊嚴(yán)受到肆意踐踏，導(dǎo)致學(xué)生自卑自艾自怨自責(zé)，自暴自棄，喪失學(xué)習(xí)信心，厭倦學(xué)校生活，甚至對學(xué)習(xí)、老師、學(xué)校感到恐懼；還使部分學(xué)生滋生逆反和對抗心理，破罐破摔，或曠課逃學(xué)、不完成作業(yè)，或抽煙賭博、打架斗毆，或搗亂課堂、破壞紀(jì)律。這些不當(dāng)?shù)姆椒ê瓦^激手段無疑是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的重要原因，也是導(dǎo)致“雙差生”輟學(xué)的最主要原因。

比如，2003年6月，某農(nóng)村中學(xué)對1251名初中學(xué)生以問卷形式開展“行評”調(diào)查，結(jié)果就反映出了相當(dāng)嚴(yán)重的體罰變相體罰現(xiàn)象，而且13個學(xué)科無一例外。其中反映體罰現(xiàn)象比較嚴(yán)重的外語、政治、物理、數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的學(xué)生比例分別占到53.1%、47.4%、45.4%、43.3%、41.2%，就是明證。而在某些鎮(zhèn)鄉(xiāng)初中，這種現(xiàn)象更是有過之而無不及。

三、消除農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)的途徑與方法

1、合理構(gòu)建農(nóng)村初中課程體系

農(nóng)村初中課程體系的建立，應(yīng)該按照正在推進(jìn)的第三次課程改革精神和“一標(biāo)多綱”的要求，確定合理的課程門類，注重國家課程與地方課程、校本課程結(jié)合。課程設(shè)置應(yīng)該涵蓋必修課和選修課，必修課門類不宜過多，但必須有國家最低標(biāo)準(zhǔn)要求；選修課不應(yīng)過濫，應(yīng)該體現(xiàn)地方特色，有利于學(xué)生基本生活經(jīng)驗(yàn)的積累和生存技能的形成。

教材內(nèi)容編排要適應(yīng)時代發(fā)展要求，體現(xiàn)社會最新成果，要結(jié)合各地地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)文化水平，縮短教材內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀間的距離。

要徹底革除課程設(shè)置偏多、教材內(nèi)容偏深、教學(xué)要求偏高、練習(xí)設(shè)計偏難、檢測考試頻繁的現(xiàn)象，切實(shí)為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)著想，為學(xué)生創(chuàng)造生動活潑的校園生活條件和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍奠定基礎(chǔ)。也只有這樣，才能有效減少和消除學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。

2、幫助學(xué)生正確認(rèn)識知識的價值

應(yīng)該讓學(xué)生懂得知識是人類智慧的結(jié)晶，是人類社會文明成果的載體，是推動人類社會進(jìn)步和民族文化發(fā)展的最佳工具，也是衡量一個國家國民素質(zhì)優(yōu)劣和社會進(jìn)步程度高低的標(biāo)準(zhǔn)。一個國家，國民掌握的知識越多，標(biāo)志著整體國民素質(zhì)和社會文明程度越高。我國現(xiàn)行的大中專畢業(yè)就業(yè)制度和社會用人制度并不是要阻斷人才出口，更不是要斷絕農(nóng)村人才的出路，而是為了更加有助于人才的競爭成長，更加有利于德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才的脫穎而出。因此，真正的優(yōu)秀人才是不難找到工作并實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)和理想的。

與此同時，要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、科學(xué)的人生觀和全新的人才觀，正確認(rèn)識讀書與求知、求知與成才的關(guān)系，正確認(rèn)識學(xué)習(xí)知識與形成技能、掌握知識與發(fā)展能力的關(guān)系，明確讀書學(xué)習(xí)與提高生存能力、生活質(zhì)量、生命質(zhì)量的緊密關(guān)系。進(jìn)而，讓學(xué)生懂得從小樹立起正確的讀書觀和人生觀，養(yǎng)成積極上進(jìn)，勤奮學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3、要轉(zhuǎn)變教育觀念改進(jìn)教學(xué)方法

作為教師，應(yīng)該靜下心來對照素質(zhì)教育的要求和新的課程理念，深刻反思自己的教育思想和教育教學(xué)行為，要學(xué)會冷靜面對社會上的浮躁風(fēng)氣，善于克服急躁情緒，安心做好本職工作。要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，依法執(zhí)教。在教育活動中，一方面要尊重學(xué)生的人權(quán)，尊重學(xué)生受教育的平等權(quán)和自主發(fā)展權(quán)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心；另一

用心愛心專心

3方面，要以平等的身份面對學(xué)生，多從情感上交流與溝通，多給予生活上的關(guān)心與體貼，多在學(xué)習(xí)上加以指導(dǎo)和幫助，努力融洽師生關(guān)系。在教學(xué)方面，要多讀書多鉆研多汲取多思考，要積極從事教學(xué)研究和教育科研，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，在實(shí)踐中加以運(yùn)用和改進(jìn)，形成風(fēng)格。只有這樣，才能厚積薄發(fā)，時時更新教學(xué)方法，才能恰倒好處地處理教材內(nèi)容多與教學(xué)時間不足、教材內(nèi)容難與學(xué)生學(xué)習(xí)難、作業(yè)多與時間少的矛盾，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

當(dāng)然，農(nóng)村初中學(xué)校也要進(jìn)一步端正辦學(xué)目標(biāo)，調(diào)整和完善教育教學(xué)評價考核辦法，盡量避免單純以“考分”為標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能保證學(xué)校教學(xué)工作正常開展，為教師教學(xué)正確導(dǎo)向，同時減輕教師的工作壓力，有利于教師放手工作，開展創(chuàng)造性教學(xué)。政府和教育行政部門應(yīng)該在全面貫徹國家教育方針的前提下，多給學(xué)校一些辦學(xué)和管理的自主權(quán)，為學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育和開展教育教學(xué)改革創(chuàng)造寬松的條件，要多松綁，少“念咒”，對學(xué)校的評價考核也不要單純以學(xué)科統(tǒng)考成績論優(yōu)劣，而應(yīng)該加強(qiáng)綜合評價。只有這樣，學(xué)校辦學(xué)壓力才會減輕，才能夠有機(jī)會去發(fā)展自身的特色，同時也才有可能減輕對教師的壓力，并最終減輕加在學(xué)生身上的沉重壓力。

我想，當(dāng)農(nóng)村初中課程設(shè)置趨于合理，學(xué)生學(xué)習(xí)有了極大的自主選擇余地，學(xué)習(xí)壓力得到減輕；當(dāng)知識成為人們社會生活中必不可少的公共財富，吸取知識成為個人的自覺行為；當(dāng)政府在學(xué)校教育發(fā)展上有了科學(xué)的導(dǎo)向機(jī)制，學(xué)校有了良好的評價考核激勵機(jī)制；當(dāng)教師的手腳被徹底解放，教育觀念得到徹底轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不斷更新的時候，那種簡單粗暴、單一生硬的教育教學(xué)方法必將絕跡，所有學(xué)生將得到教師的真心愛護(hù)和真情的幫助，每一個學(xué)生面前將會出現(xiàn)一塊屬于自己的發(fā)展空間，由上述原因?qū)е碌膮拰W(xué)現(xiàn)象必將不復(fù)存在。

用心愛心專心 4

第三篇：農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)心理分析及對策3

農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)心理分析及對策3(內(nèi)容摘要：隨著社會環(huán)境的變化，農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)比例有所上升，本文從心理學(xué)角度粗淺地分析了學(xué)生厭學(xué)的原因：知識欠賬引發(fā)的自暴自棄心理，家庭經(jīng)濟(jì)條件殷實(shí)的優(yōu)越心理，受教育價值觀影響的務(wù)實(shí)心理，受教師綜合素質(zhì)影響的好惡心理，并就解決的對策作了粗淺的闡述。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中生 厭學(xué)心理 解決對策

一、問題的提出

有學(xué)者提出：學(xué)習(xí)的過程主要是心理操作的過程，來自心理的干擾是學(xué)習(xí)的最大干擾，而這種干擾一旦積習(xí)性地沉淀，勢必會形成這樣或那樣的心理障礙（見周玉波著《中學(xué)生學(xué)習(xí)心理探秘》第62頁）。隨著社會、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的改善，農(nóng)村學(xué)生面對的學(xué)習(xí)環(huán)境也在不斷的變化，現(xiàn)在中學(xué)生心理疾病逐年呈上升趨勢，中學(xué)生心理問題調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示：在中學(xué)生中有學(xué)習(xí)問題的學(xué)生多達(dá)54.46%，有明顯癥狀的約23.57%（見賈曉波主編的《走出心理誤區(qū)》第37頁），居各類問題之首。當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)的心理原因是什么？解決的對策是什么？本文將就上述問題進(jìn)行探討。

二、當(dāng)前農(nóng)村初中生厭學(xué)的心理原因分析

通過近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐并與學(xué)生座談，筆者感到農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征，隨著社會環(huán)境、家庭環(huán)境的變化而變化。當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。影響其學(xué)習(xí)興趣的心理因素主要有： 第一、知識欠賬引發(fā)的自暴自棄心理。

在厭學(xué)的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生是由于知識的欠賬導(dǎo)致厭學(xué)的。我們都有這樣的體驗(yàn)：每個班都存在學(xué)困生，少的十幾個，多的幾十個，每次考試得二、三十分或者更少，老師著急、家長上火、學(xué)生郁悶。由于在學(xué)習(xí)中找不到應(yīng)有的樂趣，所以有的就逃學(xué)泡網(wǎng)吧，打臺球；有的雖然坐在教室里，但上課不是看小說就是睡大覺。是他們從心里真的不想學(xué)嗎？不是，是他們在知識上的欠賬太多了。中國有一句俗話“虱子多了不咬，帳多了不愁”，由于長期的知識欠賬，他們感到課堂上講的東西像天書一樣，根本聽不懂。為了家長坐在教室里，只是混一天算一天。天津師范大學(xué)心理學(xué)教授 沈德力先生研究認(rèn)為：學(xué)生個體先天的智力水平是有差異的，但是影響學(xué)習(xí)的因素除了先天的智力因素以外，還有非智力因素，學(xué)習(xí)成績是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果。我們仔細(xì)觀察一下，在小學(xué)低年級的時候，孩子們的考試成績絕大多數(shù)都是九十多分，得滿分的也不少，個體差距非常小。每天高高興興上學(xué)去，歡歡喜喜回家來。在課堂上舉手積極，發(fā)言踴躍，討論熱烈，參加各種活動非常投入，孩子們的臉上洋溢著天真爛漫的笑容，舉手投足、一言一行無不充滿著可愛的稚氣，不愿到學(xué)校讀書的孩子極少或者說基本沒有。在家里，會把學(xué)校發(fā)生的大事小事毫無保留的告訴自己的父母。隨著年級的升高，學(xué)習(xí)科目的增加，難度的增大，在沒有任何心理準(zhǔn)備的情況下學(xué)習(xí)成績開始出現(xiàn)特別明顯的分化。日積月累，知識欠賬越來越多，最初有的學(xué)生可能還想奮起直追，努力一段時間后沒見到效果，又開始松懈，最后干脆順其自然。

第二、家庭經(jīng)濟(jì)條件殷實(shí)的優(yōu)越心理。

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)生讀書的主要目的還是考大學(xué)，然后找一份收入盡量高而體面的工作，讀書是獲取謀生手段的最佳途徑。部分厭學(xué)的農(nóng)村初中生家庭經(jīng)濟(jì)條件很好，衣食無憂。在他們的潛意識里不存在獲取謀生手段的問題，不存在生存危機(jī)，由于閱歷較淺，年齡不大，沒有經(jīng)受過什么磨難，不可能對未來的情況想很多。由于生存的問題早已解決，甚至生活質(zhì)量在一定范圍內(nèi)來看還是高水平的，所以這部分學(xué)生從心里上對學(xué)習(xí)沒有太高的追求目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足，加上農(nóng)村學(xué)生的娛樂渠道多元化，如電視的普及、網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)吧）的出現(xiàn)等，他們的日常生活興趣發(fā)生了轉(zhuǎn)移，在娛樂方面花費(fèi)的時間要比學(xué)業(yè)上花費(fèi)的時間多。比起枯燥的學(xué)習(xí)生活，在網(wǎng)吧或者臺球廳娛樂更有吸引力。有的在生活上追求奢華，相互攀比，甚至人生觀、價值觀出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致個性發(fā)展脫軌，出現(xiàn)畸形。由于對學(xué)習(xí)沒什么興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重滑坡。

第三、受教育價值觀影響的務(wù)實(shí)心理

在厭學(xué)的農(nóng)村初中學(xué)生中，還有一部分學(xué)生受教育價值觀的影響而厭學(xué)。當(dāng)前，教育價值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。受家長的影響，初中學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值。學(xué)生和家長將學(xué)校教育視為長線投資，投資就要求有回報。我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，初中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學(xué)生難以就業(yè)，教育投資無法短期收回，更談不上增值，從而使他們對考中專或大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的初中文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。更為嚴(yán)重的是，我們家訪的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對學(xué)生前途的失望，部分家長也失去了對學(xué)校教育的信心，厭學(xué)情緒在受教育者和監(jiān)護(hù)者身上同時滋生并蔓延，不可否認(rèn)，這一現(xiàn)象所反映的問題的確是農(nóng)村教育的現(xiàn)實(shí)問題。第四、受教師綜合素質(zhì)影響的好惡心理

俗話說“親其師，信其道，樂其教”。一些農(nóng)村初中學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程，與教師的教學(xué)方法、教學(xué)水平有一定的關(guān)系。學(xué)生是非常有感情的人群，如果學(xué)生特別佩服某位老師，就會在感情上和老師貼的特別近，老師說的都是真理。老師講課時他會從欣賞的角度去聽課，而且還會仔細(xì)品味老師說的每一句話，課下優(yōu)先做這位老師布臵的作業(yè)。如果沒學(xué)好這位老師任教的學(xué)科還會在內(nèi)心進(jìn)行自責(zé)。相反，如果學(xué)生對某位教師的師德、教學(xué)能力產(chǎn)生質(zhì)疑，從心里不信任、不喜歡這位教師，那么這位教師的教學(xué)不會收到良好的效果，教學(xué)效率必然很低。

三、矯正厭學(xué)情緒的對策

第一、讓學(xué)生體驗(yàn)成功。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。” 在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要則特別強(qiáng)烈。但是如果不給它提供食物（創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機(jī)會，體驗(yàn)到成功的喜悅），這種需要就會萎謝，學(xué)生對知識的興趣也就隨之熄滅。具體而言之，一方面，老師應(yīng)該常注意每個學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們跳一跳就能摘到“桃子”，避免超過限度而常受挫，造成對學(xué)習(xí)心灰意冷現(xiàn)象。另一方面，發(fā)展學(xué)生特長和愛好，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生“成功域”，引導(dǎo)以“成功域”為基地，向其他方面遷移，最終達(dá)到對知識感興趣的目的。這是解決第一種厭學(xué)心理的良策。

第二、提高教師素質(zhì)。高水平的教師他會以獨(dú)特的人格魅力和教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，這就要求我們教師要認(rèn)真研究教育理論、教學(xué)方法，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，用教師高尚的人格熏陶學(xué)生，用高超的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生。同時還要特別注意多與學(xué)生溝通，做學(xué)生的好朋友，關(guān)注學(xué)生的生理和心理的健康成長。特別要了解孩子的困難，幫助他們克服這些困難，教給孩子解決困難的方法，建立其信心。良好的師生關(guān)系，能使孩子樂于親近老師，聽從老師的教導(dǎo)，形成“親其師，信其道，樂其教”的良好氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第三、多給學(xué)生信心。常言道：充滿信心做事能事半功倍。可見信心的作用是多么大。要給孩子信心就必須不斷給學(xué)生以正確的評價、肯定與鼓勵，以正面教育為主要手段，多表揚(yáng)、鼓勵孩子，使他們有成功感，愉悅感，看到自己的發(fā)光點(diǎn)，特別是中下生，更要激勵他們沿著自己的亮點(diǎn)前進(jìn)，發(fā)展自己的長處。使每一個學(xué)生都能在不同層次上有不同程度的進(jìn)步、提高。達(dá)到全面提高，整體進(jìn)步的目的。這就是因材施教，進(jìn)行全面的素質(zhì)教育了。（2008市級一等獎）

參考文獻(xiàn)：

1、周玉波：《中學(xué)生學(xué)習(xí)心理探秘》，新蕾出版社

2、賈曉波：《走出心理誤區(qū)》，天津教育出版社

第四篇：針對農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)心理研究的分析

針對農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)心理研究的分析

乘風(fēng)中學(xué) 劉德俊

“人之初,本愛學(xué)。” 人從呱呱落地后就不停止地仿效咱們所接觸到的人的情緒、聲響、舉作，因而他學(xué)會了說話，學(xué)會了走路，學(xué)會了吃飯……學(xué)會了許許多多日后學(xué)習(xí)生存提供必須的技藝。咱們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，孩子有如此強(qiáng)的模擬和求知愿望，那么是什么讓他們改動初衷，變得不再愛學(xué)習(xí)呢？是他們天生的學(xué)習(xí)才能太差了? 還是家庭環(huán)境太差了？興許這些影響要素或多或少都存在著。擔(dān)著神圣的教育學(xué)生使命的教師尤其是班主任教師本身應(yīng)該進(jìn)行積極自動摸索這個社會問題，為“厭學(xué)”的孩子在茫茫學(xué)海中點(diǎn)亮一盞航燈。

眾所周知，厭學(xué)的學(xué)生往往沒有確定的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)沒有多大興趣。不認(rèn)真聽課，不做作業(yè)，懼怕考試，甚至恨書、恨教師、恨學(xué)校，從而逃學(xué)。厭學(xué)對青少年的身心發(fā)展、健康教育具有一個極大的危害性。因此，教師有責(zé)任為孩子們找到學(xué)習(xí)疲勞的原因和對策。針對此現(xiàn)狀，我做了相應(yīng)的一些調(diào)查和研究并找到一些關(guān)于農(nóng)村初中生厭學(xué)的原因及幫助其克服厭學(xué)心理的措施。

一、農(nóng)村初中生發(fā)生這種厭學(xué)心理的起因剖析：

（一）家庭要素：家庭是孩子生長的主要環(huán)境，越來越多的鉆研表明，除了知識傳授外，家庭在孩子的各個方面都比學(xué)校更有影響力，起著決定性的作用。因此我把家庭因素分為以下幾種情況：

（1）家庭教育文化氛圍缺乏。隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,人們?nèi)粘Ｉ钯|(zhì)量水平進(jìn)行不斷提高,過去那種靠讀書謀出路的日子已經(jīng)一去不復(fù)返了。父母不太重視孩子的學(xué)習(xí)。他們中的一些人覺得自己沒有受過教育，但仍然賺了很多錢，孩子讀書與否并不重要；有些家長上班太忙，沒有工夫關(guān)注孩子的教育，甚至把孩子留在家里留給爺爺奶奶或外公外婆。

（2）家長期望值過高。每個家長都有“望子成龍，望女成鳳”的欲望，都愿自己的子女將來有長進(jìn)，有出路，于是在學(xué)習(xí)上可能要求自己的子女可以考出好成績，能夠超過別人，所以孩子的學(xué)習(xí)特別緊張，這使得孩子終日遭到抑郁、焦慮和不滿的情緒困擾。特別是有的家長期望值過高，只要孩子的學(xué)習(xí)稍有不如意，他們就責(zé)罵和打孩子，使孩子有強(qiáng)烈的恐懼感。久而久之，把本來有樂趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍耐的苦事，構(gòu)成影響孩子對學(xué)習(xí)的不喜歡甚至產(chǎn)生害怕的心理。

(3)父母不和睦。孩子都想有一個溫暖的、安定的家，但在很多家庭里，夫妻感情不和睦。冷戰(zhàn)、吵架、打架、扔?xùn)|西等極端行為，必然會刺激孩子，讓孩子感覺父母的關(guān)心和家庭的和煦已經(jīng)不在了，于是產(chǎn)生孤獨(dú)感、焦慮感、悲傷感等困擾情緒。當(dāng)然，他在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也就不再那么積極了。

（二）學(xué)校環(huán)境要素：在招致我國農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)的幾種因素中，學(xué)校教育是關(guān)鍵的要素，由于咱們學(xué)校是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)的重要地方。大多數(shù)厭倦了學(xué)習(xí)的學(xué)生不喜歡學(xué)校生活。針對此情況我把學(xué)校要素分為以下幾種狀態(tài)：

（1）落后的教育觀念。咱們的課程改革已經(jīng)進(jìn)行了20多年,新課程教學(xué)變革提倡多元評估目標(biāo)體系，可是關(guān)于咱們一些學(xué)校和老師依然把考試結(jié)果視為唯一尺度。許多學(xué)生在其他方面都很有造詣，或許能夠說是有些天賦之能，然而學(xué)校和教師的興奮總是在于考試成果。學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得不到教師的認(rèn)可，他們自己的不足往往成為老師的“靶子”。

（2）教育教學(xué)鉆研方法不妥。現(xiàn)在咱們不僅是學(xué)習(xí)生活困難生厭學(xué)，還有相當(dāng)重要一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)感受不到趣味性，不少學(xué)生期盼雙休日和寒暑假早日降臨，想解脫在校學(xué)習(xí)繁重的累贅。那么，是什么讓這些學(xué)生對學(xué)習(xí)的趣味感受不到呢？單調(diào)的學(xué)習(xí)生活和老師的“填鴨式”教學(xué)辦法是無法避免的重要要素。有些老師在教學(xué)中依然采取僵化的“填鴨式”的教學(xué)治理模式，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，把學(xué)生本身當(dāng)作一個知識的容器，學(xué)生發(fā)展只能被動地接受教育知識，學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性得不到充沛的施展。在這種情況下，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)感到厭倦。

(3)師生關(guān)系。師生之間關(guān)系會間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的態(tài)度和學(xué)習(xí)工作的積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽時，學(xué)生感覺到教師喜愛他，賞識他，學(xué)習(xí)會覺得更加有動力。當(dāng)學(xué)生與教師的關(guān)系呈現(xiàn)問題時，他們會感覺老師看不起他們，甚至?xí)虐l(fā)一種緊張的逆反心思。

（三）社會環(huán)境要素：隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活是越來越豐富多彩，越來越令人眼花繚亂的。而初中生正處于長知識期間，還沒有構(gòu)成本身的人生觀，不具備分辨是非的能力，往往無法抵御各種社會引誘。不良的社會風(fēng)尚和文明對學(xué)生產(chǎn)生必然的負(fù)面影響。如“一切向錢看”、讀書無用論的歪曲思維，不健康電影錄像、智能手機(jī)普及導(dǎo)致的沉迷游戲、小說等、再或結(jié)交社會不良青年耳濡目染，導(dǎo)致逐漸厭學(xué)。

二、幫助學(xué)生克服厭學(xué)、逃學(xué)心理的對策

厭學(xué)逃學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一種“病”，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行，極大地危害青少年的健康成長。我們國家應(yīng)該盡快消除學(xué)生中的厭學(xué)和逃學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)發(fā)展過程和手段，與學(xué)習(xí)研究目的得到一個統(tǒng)一。如何消除疲勞和厭倦的現(xiàn)象？

（一）針對家庭要素我們要爭取家長的配合。

首先家庭氛圍很重要。家長應(yīng)該告知孩子正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，孩子缺少學(xué)習(xí)的心思和源泉，是因?yàn)樵诩彝ブ胁粦?yīng)該給孩子造成不良的社會觀和價值觀，使孩子沒有勤勞和堅(jiān)韌不拔的意志。當(dāng)今中國社會，優(yōu)良的道德是人的重要精神財產(chǎn)。所以，家長首先要明白，誠懇、努力、認(rèn)真都是優(yōu)良的品德，教會孩子如何剖析問題和理解人。其次，家長對孩子學(xué)習(xí)情況的估量應(yīng)該是客觀的，他們的冀望應(yīng)該是正當(dāng)?shù)摹２粦?yīng)該把本身沒有可能滿足的求知欲加到孩子他們身上，把失掉的東西從孩子身上得到彌補(bǔ)，而對這些孩子的期望過高。讓孩子在超負(fù)荷的運(yùn)行中，對知識的學(xué)習(xí)和掌握感到仇恨。應(yīng)該做出正確的估量，不要盲目樂觀，不要低估。對于成績較差的學(xué)生，咱們家長應(yīng)該能夠協(xié)助本人孩子建立信念，孩子發(fā)生厭學(xué)明顯的特點(diǎn)主要就是喪失了信心，這時候?qū)W生家長應(yīng)該對孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟档鸵螅瑒?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子嘗到勝利的味道、體驗(yàn)成功的喜悅，加強(qiáng)信心、抑制自卑的心理，要多聆聽、多寬慰、多關(guān)懷孩子的身體和心情，從而糾正厭學(xué)心境。最后家庭和睦，父母恩愛很重要。孩子都想要有一個溫暖而安定的家，想要父母相愛，也想要父母愛孩子。假如父母一旦感情決裂而離婚，孩子就會和一方生活甚至和祖輩生活在一起。在這個時分，家長更應(yīng)該關(guān)注孩子的生活和學(xué)習(xí)，讓他們感受到家庭的溫暖，而不是感到無奈，如同被遺棄了，就會感到焦慮和悲傷。

（二）針對學(xué)校因素我們要減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣沒緩解學(xué)生壓力。

“興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師。”學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就能全神貫注積極展開思維，有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種不斷進(jìn)行獲取一個新事物的享受。知識學(xué)習(xí)總是有一些單調(diào)無味、難以激起學(xué)生趣味的，所以教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，使用靈活多樣的教學(xué)辦法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而不要用枯燥的僵化的教學(xué)辦法，照本宣科，使學(xué)生處于枯燥的心境形態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)已成為負(fù)擔(dān)。因而，教師應(yīng)致力于教學(xué)藝術(shù)的進(jìn)步，采用先進(jìn)的教學(xué)措施，科學(xué)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。在教學(xué)中還要擅長鉆研發(fā)現(xiàn)厭學(xué)問題學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激起他們的自尊心，使他們能夠看到希望，建立學(xué)習(xí)的信心。教師要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，積極關(guān)心學(xué)生。學(xué)校也要有意識地、科學(xué)地激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如我校今年開展了豐富多彩的課外實(shí)踐活動，使學(xué)生可以看到學(xué)習(xí)知識的價值。讓學(xué)生參與各種課外興趣小組，不僅能讓他們學(xué)習(xí)腦力和動手技能，還可以進(jìn)一步激發(fā)他們對知識的渴望，激發(fā)新的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)廣泛的學(xué)習(xí)興趣。特別是一些學(xué)困生，由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，但也有不少人熱衷于娛樂、體育等活動，如果能組織培養(yǎng)他們可以參加這類學(xué)生活動，就可逐步把他們在這兩個方面的興趣遷移到學(xué)習(xí)中來。

（三）、針對社會因素我覺得這需要家庭和學(xué)校積極配合，多交流溝通，從而全面的了解學(xué)生的身心變化狀況，做到家校聯(lián)合促學(xué)生健康成長。家校一起幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立正確的人生觀、價值觀。隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，知識是越來越重要，沒有知識就能掙大錢的社會將一去不復(fù)返了。

社會、學(xué)校、家庭都要從根本上轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，建設(shè)全面的人才觀，通過適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求、教學(xué)難度、作業(yè)、考試頻次，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生有充足的時間做自己喜歡做的事情，參加各種有益身心健康和個性發(fā)展的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)，在愉悅中學(xué)習(xí)。

總之，掃除學(xué)生厭學(xué)問題心理是一項(xiàng)長期、艱辛、復(fù)雜的任務(wù)，需要社會、學(xué)校、家長的共同努力。咱們相信，經(jīng)過咱們的不懈努力，一定會讓孩子們高興學(xué)習(xí)，幸福生活。

第五篇：農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)心理案例分析

農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)心理案例分析

摘要: 現(xiàn)在的農(nóng)村初中有一個普遍現(xiàn)象，有部分學(xué)生不僅上課睡覺，不交作業(yè)，甚至逃學(xué)，去網(wǎng)吧玩電腦游戲。班主任找他談話，他根本聽不進(jìn)去，還一本正經(jīng)地對我說，讀書沒意思，我想退學(xué)。班主任如果再繼續(xù)講道理，他會甩一句“外星人”，讓老師無可奈何、不知所措。你說碰上這種厭學(xué)的孩子，怎么辦？我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對這類案例談一談自己不成熟的分析和對策。

關(guān)鍵詞:心里健康農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)分析與對策

李俊龍是我校初中七年級一班的學(xué)生，在班上的學(xué)習(xí)成績屬中等偏下。從小父母離異，與外婆一起生活。父親由于自身經(jīng)濟(jì)情況較差，很少給予照顧。母親再婚后，曾接小兵和繼父一起生活，但繼父要求較為嚴(yán)格，曾因?yàn)樾”稿e而責(zé)罰教育，以后小兵對繼父一直耿耿于懷，再不愿與母親生活在一起，之后一直與外婆生活。小兵從小學(xué)開始，各科成績都很優(yōu)秀。進(jìn)入初中學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)開始有點(diǎn)吃力，在一次期中考沒考好之后，小兵就覺得心里特別煩躁，經(jīng)常說頭痛、難受，不想上學(xué)。初一下學(xué)期開學(xué)后，班級一個同學(xué)告訴他打游戲很好玩，他從此迷戀上了打游戲，以至于上課總是無精打采，提不起精神，上課老師講到什么地方都不知道。老師針對他的表現(xiàn)，多次批評教育他。但是由于沒有父母關(guān)心和管教，他不愿聽課，不愿記筆記，拿起課本就煩，學(xué)習(xí)成績下降很快，而成績越下降越不愿學(xué)習(xí)，有時還逃學(xué)。

學(xué)生厭學(xué)原因分析：

厭學(xué)是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的。其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)識存在偏差，而外在環(huán)境(社會，學(xué)校、家庭等)的不良影響也起著消極的推動作用。下面主要從學(xué)生心理方面進(jìn)行具體剖析：

1、學(xué)習(xí)無望。對學(xué)習(xí)悲觀失望，毫無信心的學(xué)生，也容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。一部分學(xué)生，曾經(jīng)努力過，也曾經(jīng)灑過汗水，但無論怎么奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗(yàn)到成功的歡樂。一次次的失敗，無情地?fù)羲榱怂麄兊倪M(jìn)取心，促使他們對此作出了不正確的歸因，認(rèn)為自己天生愚笨，能力不強(qiáng)，智力底下，不是學(xué)習(xí)的材料，因而主動地放棄了努力，舉起了白旗。也有一部分學(xué)生，同樣努力過，也曾經(jīng)取得過自認(rèn)為可以的成績，但是往往不如他人，因而很少得到老師的表揚(yáng)，長期被老師忽視，便逐漸喪失了自尊心，變得破罐子破摔起來。我們有些學(xué)校的教學(xué)管理，常常違背教育規(guī)律，初一新生入學(xué)就分快慢班，將學(xué)生過早地分成等級。學(xué)生心理本來就不成熟，這樣做無形中傷害了他們稚嫩的心靈。分在慢班的學(xué)生，往往自認(rèn)為是三等公民，低人一等，在學(xué)校生活中抬不起頭來，許多學(xué)生便慢慢泯滅了自尊。

失助感與失尊感均是“習(xí)”得的，不是天生的，是經(jīng)過無數(shù)次的訓(xùn)練、無數(shù)次的打擊以后慢慢養(yǎng)成的一種消極心理現(xiàn)象。在厭學(xué)群體中，此類學(xué)生占了很大的比重。

2、學(xué)習(xí)沒有付出一定的心智努力，因而造成厭學(xué)心理。在學(xué)校學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，學(xué)生在教師有組織、有目的地指導(dǎo)下，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)各學(xué)科知識來掌握前人認(rèn)識的成果，提高能力，發(fā)展智力。這種把前人經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個人知識的內(nèi)化過程，不是輕而易舉就能完成的，因而需要較大心智努力。科學(xué)研究表明，任何知識的學(xué)習(xí)過程都包括著一系列復(fù)雜的心理活動，知識的理解、鞏固與保持離不開人的感覺、知覺、注意、記憶、思維及想象等心理活動，而人的知識性又依賴于人的情感、意志、興趣及需要等動機(jī)因素。凡是需要心智努力的事，都伴隨著一定的精神緊張，也就容易產(chǎn)生心理疲倦感。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因某些因素造成厭學(xué)心理。

3、情感饑渴。有些學(xué)生由于家庭變故，父母離異，情感孤獨(dú)，缺乏溫暖，于是便常常尋求情感補(bǔ)償，而學(xué)習(xí)本是辛苦的事，是很難起到情感補(bǔ)償作用的，因而他們往往廣交朋友，追求刺激，以從其它渠道獲得心理滿足來彌補(bǔ)家庭情感的殘缺，這同樣易導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。這些學(xué)生廣交朋友，常常不辨良莠，哥兒們義氣十足，容易受不良因素誘惑，導(dǎo)致厭學(xué)甚至輟學(xué)。追求情感平衡，是人的正常心理，但是把握不當(dāng)，則容易出現(xiàn)偏差，發(fā)生不良行為，產(chǎn)生不良后果。

4、興趣轉(zhuǎn)移。興趣是動機(jī)的重要因素，她能引人注意，調(diào)動人的好奇心，促使人喜愛從事某項(xiàng)活動。而人的興趣又易于產(chǎn)生干擾，導(dǎo)致轉(zhuǎn)移。思想成熟的人自控能力強(qiáng)，能自覺地排除干擾，保持興趣的持久穩(wěn)定。而處于成長中的青少年，其興趣的顯著特點(diǎn)是動搖性，只要干擾因素強(qiáng)烈，就會發(fā)生轉(zhuǎn)移。厭學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是將興趣由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到其它事情上去了。從興趣轉(zhuǎn)移的對象來看，厭學(xué)的學(xué)生大多迷戀游戲、上網(wǎng)，有些本來熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生由于迷戀上了電腦游戲后，逐漸荒廢了學(xué)業(yè);而那些黃色書刊影像則更毒害學(xué)生，使他們輕者精神萎靡不振，重者打架斗毆，違法亂紀(jì)。學(xué)生的興趣一旦由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為社會不良活動后，不僅對學(xué)習(xí)不感興趣，反而討厭學(xué)習(xí)、反抗學(xué)習(xí)。

5、恨屋及烏。愛屋及烏的心理較常見，恨屋及烏的心理也存在。在學(xué)習(xí)過程中，既有“親其師，信其道”的積極情感遷移，也有“恨其師，厭其道”的消極情感遷移。由于一些教師在教學(xué)工作中的某些失誤或不足，造成部分學(xué)生對他們產(chǎn)生反感，并可能由此而影響學(xué)科的教學(xué)。學(xué)生由于某種原因?qū)δ澄唤處煵粷M，往往對他講課也不感興趣，嚴(yán)重的對該學(xué)科也不感興趣。學(xué)生的情感容易延伸與發(fā)散，不善于控制與收縮，其結(jié)果常常運(yùn)用懲罰自己(不學(xué)習(xí)該學(xué)科或者故意不學(xué)好)的手段來反抗教師。

6、物極必反。事物發(fā)展到極端，就會向相反的方面轉(zhuǎn)化。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理也是如此。過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞，導(dǎo)致厭倦而厭學(xué)。在片面追求升學(xué)率的重壓下，社會與家庭將負(fù)擔(dān)交給學(xué)校，學(xué)校將壓力付給教師，而教師則將負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，于是便產(chǎn)生了一些違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，拼命延長課時，加班加點(diǎn)，學(xué)生從早學(xué)到晚，雙休日也不得休息。此外，各種資料五花八門，各種考試名目繁多，學(xué)習(xí)像沉重的大山，壓得學(xué)生喘不過氣來，他們沒有品嘗到“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”的真味。過高的期望值與功利意識也易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而厭學(xué)。許多家長，望子成龍、望女成鳳心切，于是對孩子提出不切實(shí)際的要求，當(dāng)孩子達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)時，便采取不正當(dāng)?shù)拇胧行┖⒆幽軌蛉淌埽行┖⒆痈纱唷八镭i不怕開水燙”，反正達(dá)不到要求，索性放棄追求。有些家長的功利思想特別嚴(yán)重，一是虛榮心，如果鄰居的孩子或者同學(xué)、同事的孩子比自己孩子成績好，心理不平衡，便拼命要求孩子爭氣;二是成人化，強(qiáng)化孩子的大人意識，要求他們按成人的思想來對待學(xué)習(xí)，什么搞好學(xué)習(xí)將來就能考個好大學(xué)，找份好工作等。事實(shí)上，這些功利思想的強(qiáng)化，很難產(chǎn)生預(yù)期的效果，孩子們往往不僅不買帳，反而麻木不仁，甚至產(chǎn)生厭倦心理。因?yàn)樗麄兊男睦聿]有成熟到大人的地步，是不可能按照成人的思想來生活的，正所謂欲速則不達(dá)。

7、動機(jī)缺失。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識，沒有任何需求的時候，他們是不可能熱愛學(xué)習(xí)的。其中有兩個層次的因素，淺層因素是無動機(jī)，即對學(xué)習(xí)沒有需求欲，因而沒有動機(jī)來啟動學(xué)習(xí)，而貪玩好動的天性主宰了他們的學(xué)習(xí)生活。深層的因素則是負(fù)動機(jī)，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有認(rèn)識，但其看法是消極的，甚至是錯誤的，他們從家庭或者社會那里接受了某些錯誤思想，認(rèn)為讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。負(fù)動機(jī)的反作用力非常大，她能持久而強(qiáng)勁地推動學(xué)生逃避學(xué)習(xí)，家長的苦口婆心軟硬兼施和師的循循善誘，往往被反作用所抵消.幫助學(xué)生克服厭學(xué)的心理對策:

1、教師要主動關(guān)心他們、愛護(hù)他們，要更多地了解他們，幫助他們找出厭學(xué)心理的原因，并且要想方設(shè)法幫助他們解決學(xué)習(xí)上遇到的困難，使他們明確學(xué)習(xí)的目的和意義，樹立起學(xué)習(xí)的信心和遠(yuǎn)大的理想。

2、教師要經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，并且要積極配合家長做好學(xué)生工作，多給他們一些鼓勵，多給他們一些空間，多給他們一些發(fā)展自己興趣愛好的機(jī)會，讓孩子順其自然，在輕松、和諧、愉快的氛圍中求得健康地學(xué)習(xí)，健康地成長，健康地發(fā)展，成為德智體美全面發(fā)展的社會主義一代新人。

3、教師要教會他們有效的學(xué)習(xí)方法，并且要啟發(fā)他們正確地對待失敗，從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從失敗中走向成功，不斷地鼓勵和激勵他們勤奮學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，奮發(fā)努力，開拓創(chuàng)新。