第一篇：南平市中考滿分作文-農村學生厭學心理分析及對策報告五

農村學生厭學心理分析及對策

1.調整和優化教學管理策略

對教師教學的評價，由過去只認“一本線”轉變為以各批次上線比例為依據，促進老師在教學中面對全體學生，促進不同批次的學生成績有所提高；常規考試成績不公開排名；舉辦學生心理輔導培訓班，引導教師重視后進生心理問題。

2.提高學生的認知水平。

①在高中學段起始階段開展“四封信”活動。在農村高中學校，學生家長外出打工的現象較為普遍。學生和家長之間缺乏平等融洽的溝通和交流。針對這些情況，我們采用了寫信的方式來促進學生、家長和教師之間的溝通與了解。“四封信”即老師給學生和學生寫一封信：指導學生和家長正確認識高中學習的特點和要求，矯正學生錯誤的認知；學生給老師寫一封信：談自己對學習、課堂、教師上課方式方法等方面的認識和建議，目的是讓老師們聽取學生的心聲，了解他們的所思、所欲；學生給家長寫一封信：讓學生反思自己在學校的生活學習態度，知道用自己的努力和成績來回報父母的養育之恩；家長給學生寫一封信，讓學生體會到來自父母寬厚細膩、無私綿遠的愛和自己應有的選擇。通過這“四封信”三個方面心靈零距離的溝通交流，讓學生從心理上受到一次巨大的沖擊，學習態度改觀明顯。

②學科滲透主流價值觀念的教育

一位老師在訪談的時候，深有感觸地說：所有的教育教學都要滲透哲學世界觀、方法論的教育。他的講話引起課題組成員和學校教師們的廣泛共鳴。哲學的世界觀、方法論是我們為人處世、立言行事的根本指導思想和方法。健康的心理教育是教育的重要內容。學科滲透而主流價值觀的教育有利于幫助學生明是非、辯美丑，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，健康學生的心靈世界，教會學生為人處世、立言行事的根本觀點和方法，幫助學生抵御各種非主流觀念的侵襲，對于緩解和克服厭學心理及由厭學心理導致的心理問題起到根本上的作用。

3.樹立全面成才觀，培植學生興趣點，發揮學習團隊作用和榜樣示范作用。發展心理學多元智能理論認為：每個人都擁有相對獨立的多種智能，每個人都能在一、兩個智能領域表現得很突出，教育的責任就是發現和發展孩子的智能

強項，使孩子一開始就處于心理優勢的地位，能在發展過程中及早地體會到成功的快樂。

4.積極嘗試以培養學習興趣為主題內容的課程開發

針對厭學生產生厭學心理的幾個主要原因，我們有針對性地探索、設計校本課程《黃陂五中心理健康課程》。該課程按不同年級、不同階段學生可能出現的不同厭學心理特征，內容側重點有所不同，力求有的放矢，有效解決厭學生的問題，促進厭學生的轉化。

初一年級：強調高中學習特點和要求。內容包括適應新的學習環境，探討學習方法，明確學習目標，學習科目和時間的分配，人際交往敏感，與家長的代溝，學習的自信心不足，正確對待中考失利等認知問題。

初二年級：側重學習負擔與焦慮問題，“早戀”問題，自我形象設計與校規沖突問題、價值觀的形成與文化多元性問題，親子關系淡漠問題，心理的躁動性與教育要求的理性化之間的矛盾問題等。

初三年級：注重學習負擔“過重”（主、客觀）與學習適應不良，理想與現實的能力之間的差距造成的心理困惑，正確應對挫折，各種身心疾病（焦慮癥、疑病癥、神經衰弱、考試恐懼癥）等。

分年級召開各年級學生家長會，教師與學生家長就“培養學生學習興趣”開展溝通與交流。

這些活動的開展，促進了學生家長家庭教育觀念、家庭教育方式方法的轉變，有利于緩解學生厭學情緒。

6.抓住時機，積極促成厭學心理的轉化。

心理問題的發生有很強的情境性，抓住有利時機，有利于及時促成厭學心理的轉化。學校按照年級的不同學習特點和學生常見的心理需要，分年級、按班級開設心理講座。高一年級主要介紹高中學習特點、要求。高二年級注重意志力的培養。高三側重考試焦慮，理想與現實的能力之間的差距造成的心理壓力等。讓不同階段的學生最大程度上解除當前的困惑，讓學生正確認識自我，激發和保持學習動力。

對學生個體產生的厭學情緒，我們提出發現問題及時干預的方針。學校設立心理咨詢室和心理咨詢信箱，有參加過心理健康專業學習培訓的教師參與指導學

生如何緩解厭學情緒。心理咨詢室和心理咨詢信箱自設立以來，接待學生、收到學生的來信已達千余人次，對學生的厭學情緒進行了有效的干預和指導。

七、研究的效果

通過本課題的調查研究，我們基本掌握了我校厭學生的比例和主要分類，研究分析了厭學心理及其產生的原因，探索出了一些有效緩解學生厭學心理的策略。在以下方面取得了很好的效果。

一是教師和學校教育管理工作者的教育觀念得到有效的轉變。多元化的成才觀正在從觀念走進學校教育教學工作的實際，教師們認識到學生興趣小組團隊和榜樣示范在緩解厭學心理上的有效作用，鼓勵學生發展個體興趣和特長，組建興趣小組，開展活動。許多老師在課題研究的帶動下，自發研究厭學心理矯治問題，取得一些積極經驗和成果，并自覺運用到教育教學的實踐中。13篇研究論文在國家、省、市、區教科部門組織的相關課題論文比賽中獲獎。

二是各類學生興趣小組活動活躍。不僅起到有效緩解厭學心理的作用，而且成績斐然。2010年我校有3名藝術生文化、專業成績均突破藝術一批本科錄取線，2名體育考生錄取體育本科。5人在黃陂區藝術人才比賽中獲獎。

三是厭學生的轉化效果顯著。2009年11月，課題組召開了2007級2班科任教師座談會，參與座談的科任老師一致認為：該班的學習風氣三年來逐步向良性方向轉化。相比較于以前，學生的學習動機更加明確，學習目標更加具體、清晰，學習的主動性得以增強，課堂上參與教學的氛圍更加濃厚，一部分學生表現出較強的學習興趣，少數具有強烈厭學傾向的學生的厭學情緒也得以緩解，更為可喜的是，過去一些有厭學傾向學生和教師的關系，從對立走向調和，從對抗走向合作，師生關系更加融洽和諧。

四是學生家長的家庭教育觀念和教育方式方法得到有效轉變，促進了厭學生的心理轉化。

很多家長開始認識到，家長和家庭成員對學生的學習會產生極其重要的影響，意識到家庭教育和家長的言行會極大地影響學生學習的興趣和學習的進步。很多以前認為教育是學校的事情，是教師的事情的家長開始摸索著如何在家庭層面去引導自己的孩子，有效降低學生的厭學情緒。

五、存在的問題、困惑及今后進一步研究的設想

厭學問題的探究是一個長效的課題，需要不斷的去探討，不斷的去研究。本課題研究，由于課題組成員研究經驗不足，尤其是課題組成員的研究水平還有待提高，研究者視野和能力所限，再加上部分客觀條件的制約，仍有大量的問題還沒有解決，如：到底應該怎樣界定厭學的概念；怎樣準確對厭學進行定性定量的分析；厭學的心理層面分析；緩解厭學的心理學層面的策略等等。都值得我們在教育實踐和教育研究中繼續關注和探討！

第二篇：農村初中學生厭學心理分析及對策3

農村初中學生厭學心理分析及對策3(內容摘要：隨著社會環境的變化，農村初中學生厭學比例有所上升，本文從心理學角度粗淺地分析了學生厭學的原因：知識欠賬引發的自暴自棄心理，家庭經濟條件殷實的優越心理，受教育價值觀影響的務實心理，受教師綜合素質影響的好惡心理，并就解決的對策作了粗淺的闡述。

關鍵詞 農村初中生 厭學心理 解決對策

一、問題的提出

有學者提出：學習的過程主要是心理操作的過程，來自心理的干擾是學習的最大干擾，而這種干擾一旦積習性地沉淀，勢必會形成這樣或那樣的心理障礙（見周玉波著《中學生學習心理探秘》第62頁）。隨著社會、經濟的不斷發展和家庭經濟狀況的改善，農村學生面對的學習環境也在不斷的變化，現在中學生心理疾病逐年呈上升趨勢，中學生心理問題調查統計結果顯示：在中學生中有學習問題的學生多達54.46%，有明顯癥狀的約23.57%（見賈曉波主編的《走出心理誤區》第37頁），居各類問題之首。當前農村初中學生厭學的心理原因是什么？解決的對策是什么？本文將就上述問題進行探討。

二、當前農村初中生厭學的心理原因分析

通過近幾年的教育教學實踐并與學生座談，筆者感到農村初中生的學習心理具有明顯的時代特征，隨著社會環境、家庭環境的變化而變化。當前農村初中生的學習心理與以往農村初中生的學習心理相比，有明顯不同。影響其學習興趣的心理因素主要有： 第一、知識欠賬引發的自暴自棄心理。

在厭學的學生中，有相當一部分學生是由于知識的欠賬導致厭學的。我們都有這樣的體驗：每個班都存在學困生，少的十幾個，多的幾十個，每次考試得二、三十分或者更少，老師著急、家長上火、學生郁悶。由于在學習中找不到應有的樂趣，所以有的就逃學泡網吧，打臺球；有的雖然坐在教室里，但上課不是看小說就是睡大覺。是他們從心里真的不想學嗎？不是，是他們在知識上的欠賬太多了。中國有一句俗話“虱子多了不咬，帳多了不愁”，由于長期的知識欠賬，他們感到課堂上講的東西像天書一樣，根本聽不懂。為了家長坐在教室里，只是混一天算一天。天津師范大學心理學教授 沈德力先生研究認為：學生個體先天的智力水平是有差異的，但是影響學習的因素除了先天的智力因素以外，還有非智力因素，學習成績是智力因素和非智力因素共同作用的結果。我們仔細觀察一下，在小學低年級的時候，孩子們的考試成績絕大多數都是九十多分，得滿分的也不少，個體差距非常小。每天高高興興上學去，歡歡喜喜回家來。在課堂上舉手積極，發言踴躍，討論熱烈，參加各種活動非常投入，孩子們的臉上洋溢著天真爛漫的笑容，舉手投足、一言一行無不充滿著可愛的稚氣，不愿到學校讀書的孩子極少或者說基本沒有。在家里，會把學校發生的大事小事毫無保留的告訴自己的父母。隨著年級的升高，學習科目的增加，難度的增大，在沒有任何心理準備的情況下學習成績開始出現特別明顯的分化。日積月累，知識欠賬越來越多，最初有的學生可能還想奮起直追，努力一段時間后沒見到效果，又開始松懈，最后干脆順其自然。

第二、家庭經濟條件殷實的優越心理。

當前，農村學生讀書的主要目的還是考大學，然后找一份收入盡量高而體面的工作，讀書是獲取謀生手段的最佳途徑。部分厭學的農村初中生家庭經濟條件很好，衣食無憂。在他們的潛意識里不存在獲取謀生手段的問題，不存在生存危機，由于閱歷較淺，年齡不大，沒有經受過什么磨難，不可能對未來的情況想很多。由于生存的問題早已解決，甚至生活質量在一定范圍內來看還是高水平的，所以這部分學生從心里上對學習沒有太高的追求目標，學習動力嚴重不足，加上農村學生的娛樂渠道多元化，如電視的普及、網絡（網吧）的出現等，他們的日常生活興趣發生了轉移，在娛樂方面花費的時間要比學業上花費的時間多。比起枯燥的學習生活，在網吧或者臺球廳娛樂更有吸引力。有的在生活上追求奢華，相互攀比，甚至人生觀、價值觀出現偏差，導致個性發展脫軌，出現畸形。由于對學習沒什么興趣，導致學習成績嚴重滑坡。

第三、受教育價值觀影響的務實心理

在厭學的農村初中學生中，還有一部分學生受教育價值觀的影響而厭學。當前，教育價值趨向多元化、務實化、功利化。受家長的影響，初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值。學生和家長將學校教育視為長線投資，投資就要求有回報。我們知道，由于年齡和學識的制約，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業，教育投資無法短期收回，更談不上增值，從而使他們對考中專或大學失去信心；二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。更為嚴重的是，我們家訪的過程中發現，由于對學生前途的失望，部分家長也失去了對學校教育的信心，厭學情緒在受教育者和監護者身上同時滋生并蔓延，不可否認，這一現象所反映的問題的確是農村教育的現實問題。第四、受教師綜合素質影響的好惡心理

俗話說“親其師，信其道，樂其教”。一些農村初中學生害怕學習或討厭某些課程，與教師的教學方法、教學水平有一定的關系。學生是非常有感情的人群，如果學生特別佩服某位老師，就會在感情上和老師貼的特別近，老師說的都是真理。老師講課時他會從欣賞的角度去聽課，而且還會仔細品味老師說的每一句話，課下優先做這位老師布臵的作業。如果沒學好這位老師任教的學科還會在內心進行自責。相反，如果學生對某位教師的師德、教學能力產生質疑，從心里不信任、不喜歡這位教師，那么這位教師的教學不會收到良好的效果，教學效率必然很低。

三、矯正厭學情緒的對策

第一、讓學生體驗成功。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。” 在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要則特別強烈。但是如果不給它提供食物（創造一切表現的機會，體驗到成功的喜悅），這種需要就會萎謝，學生對知識的興趣也就隨之熄滅。具體而言之，一方面，老師應該常注意每個學生的最近發展區，讓他們跳一跳就能摘到“桃子”，避免超過限度而常受挫，造成對學習心灰意冷現象。另一方面，發展學生特長和愛好，善于發現和挖掘學生“成功域”，引導以“成功域”為基地，向其他方面遷移，最終達到對知識感興趣的目的。這是解決第一種厭學心理的良策。

第二、提高教師素質。高水平的教師他會以獨特的人格魅力和教學藝術吸引學生，這就要求我們教師要認真研究教育理論、教學方法，不斷提高自身的綜合素質，用教師高尚的人格熏陶學生，用高超的教學藝術吸引學生。同時還要特別注意多與學生溝通，做學生的好朋友，關注學生的生理和心理的健康成長。特別要了解孩子的困難，幫助他們克服這些困難，教給孩子解決困難的方法，建立其信心。良好的師生關系，能使孩子樂于親近老師，聽從老師的教導，形成“親其師，信其道，樂其教”的良好氣氛，從而提高教學質量。

第三、多給學生信心。常言道：充滿信心做事能事半功倍。可見信心的作用是多么大。要給孩子信心就必須不斷給學生以正確的評價、肯定與鼓勵，以正面教育為主要手段，多表揚、鼓勵孩子，使他們有成功感，愉悅感，看到自己的發光點，特別是中下生，更要激勵他們沿著自己的亮點前進，發展自己的長處。使每一個學生都能在不同層次上有不同程度的進步、提高。達到全面提高，整體進步的目的。這就是因材施教，進行全面的素質教育了。（2008市級一等獎）

參考文獻：

1、周玉波：《中學生學習心理探秘》，新蕾出版社

2、賈曉波：《走出心理誤區》，天津教育出版社

第三篇：農村小學生厭學心理分析及教育對策

農村小學生厭學心理分析及教育對策

通過對社會、學校、家庭進行走訪調研，并對不同程度厭學的學生采取問答測驗、調查問卷、個別談話和調查研究等方法，發現學生厭學的原因絕大多數是源于非智力因素，主要原因有以下幾個方面：

一、家長教育方法不當

小學生特別是低、中年級學生，其學習興趣和學習動機受家庭教育的影響很大。常見的不良方法如下：

1、順其發展的思想嚴重教學論文：

部分家長對孩子關心不夠，只要把孩子送進學校，就完成了任務，對于孩子在學校的表現如何很少及時過問，孩子做得好與壞不及時采取措施給予肯定，指出努力的方向。導致學生缺乏責任心與上進性，如上課自由散漫、自主性、積極性較差、不愛說話、不按時完成作業，久而久之，學習自然跟不上，越是跟不上，越是不愿學習，形成了惡性循環，從而產生厭學的心里。

2、期望過高的現象嚴重

部分家長自己沒有文化，把希望全部寄托在孩子的身上，對孩子要求無限度地升高，不講究方法，手段粗暴，這樣非但達不到要求，反而會使孩子產生逆反心理而導致厭學。由于試題的難易程度所致，有時

考試成績雖然在班級名列前茅，但父母仍不滿意，在父母的嚴厲管教下，各種學習絲毫不敢怠慢，感到力不從心、疲憊不堪，學習成績明顯下降，對學習也產生了厭倦，尤其對考試產生了恐懼。結果使孩子疲于奔命，以致嚴重的身心疲勞，厭煩學習，造成逃學。

3、教育方法不和諧的現象較為普遍

家長對孩子的要求本來就很難達到統一，尤其近年來，農村留守兒童較多，農村家庭中的父母大部分外出打工，一年四季在外，偶爾回家對孩子特別疼愛，甚至溺愛，造成對孩子的要求不一致，其次，農村三世同堂的家庭較多，爺爺奶奶與爸爸媽媽的要求又有很大的差距，造成對孩子的要求不一致，使孩子總覺得有避難所。

二、教師的教學方法單一評價方法欠妥

實施素質教育雖然多年，但由于農村教師嚴重缺乏，造成教師承擔的教學科目多、教學任務非常重、壓力特大、教學評價還片面的以分數為主，這些導致教師無法嘗試新的教學方法，相當一部分教師仍然采用填鴨式教學，急功近利，不顧學生的身心健康，進行疲勞轟炸，評價方式單一，致使學生對學習產生厭倦、畏懼心理。正如新圩鎮沙路小學五年級的寧旭同學說得好：我原本是一位很愛學習的孩子，但是有一次我因一道題不會做，老師隨口就是一句：你怎么像豬一樣笨！難道我真的這樣笨嗎？從那以后，我再不想上數學課了??老師一句不恰當的評語，嚴重地挫傷了學生的自尊，嚴重地打擊了學生的學習積極性，甚至

一生中留下創傷，這位學生從此不再喜歡數學課了。為了逃避數學課，造成厭學、逃學。

三、學生的學習障礙

1、缺乏良好的學習方法

學生在學習過程中，每個孩子都在自覺或不自覺地使用不同的學習方法，但大多數學生缺乏老師的及時指導，難以形成科學高效的學習方法，獲取知識的能力欠缺，學習效率不高，導致其產生厭學心理。

2、注意力缺乏和多動現象嚴重

原因之一教師的教學方法單一評價方法欠妥，原因之二實施新課程以來，提倡教師教學方式多樣化，讓學生參與教學的全過程，教學內容以活動的形式呈現，讓學生在活動中學習知識，培養能力，課堂活了。但教師對新的教學方法應用、駕馭課堂、調控課堂能力還很欠缺，導致學生更有可乘之機。

3、學生惰性現象嚴重

實行計劃生育以來，每個家庭中的孩子急劇減少，孩子成了家中的小皇帝，家長很少讓孩子參與一些力所能及的活動，長期以來學生養成懶惰習慣。主要表現在：學習被動，上課精神不振，毫無參與欲望，自我管理能力極差，在學習任務稍微重的情況下就對學習厭倦。

四、校園生活單調

1、過分的強調安全，取消一些體育活動。

由于經費的制約，農村小學本來體育器材就少的可憐，學生的課間幾乎沒有活動，再加上這幾年學校過分的抓安全，為了安全將學校僅有的體育器材收放起來，如高低杠、山羊、木馬、鐵環等。取消一些傳統的體育活動，如爬山活動，春秋游活動，野炊活動，一年一度的學校運動會等。

2、圖書的借閱不能滿足學生的需求。

近年來學校的各種檢查一波接一波，學校為了迎接檢查，寧可把貼著整齊劃一標簽的圖書放的陳舊，也不借給學生閱讀，學生除了僅有的課本以外，幾乎無別的書可閱讀。

3、學校的校園文化氛圍跟不上。

五、社會不良風氣的影響

社會中缺乏文化氛圍，學生常常見到的活動多為喝酒、打麻將、聊天、游戲、網上聊天、玩臺球。很少見到具有文化氣息的活動。

改變農村小學生厭學現象的教育對策：

對于厭學的學生，教育的關鍵不在于對其增加學習的壓力，而是要培養其學習的良好習慣和興趣，教給科學的學習方法，提高學習能力。

教師和家長要戒急、戒懲、戒棄。教育的急和懲會使孩子產生嚴重的挫折感，從而失去自信和自尊。教育孩子要有良好的心態和科學的方法，把孩子當作自己的朋友看待。勤于交流，及時了解孩子的困難，并及時幫助。以鼓勵為主，不能用懲罰代替教育，在遇到挫折或學習效率不高時，要有持之以恒的決心，不輕言放棄。

1、我國心理學工作者隋光遠的研究表明，向學生講明積極的、正確的特點及其在學習中的作用,闡明只有相信自己的能力，勤奮學習，才能有所成就的道理，并組織學生就此進行討論,可以讓學生更多更好地將學習成敗做出正確的、積極的判斷。影響學生學業的因素除努力外，學習方法、家庭環境、教師等也不同程度地對學業產生影響。與此同時, 由于每個學生的個性特點、認知結構特征、成就動機水平不同、以前在學業上成功或失敗的經歷不同等因素的影響，形成了他們各自獨特的、相對穩定的歸因風格。因此,教師在引導學生學習時，既要使學生意識到影響學習的多個因素，又要考慮到他們的不同學習的風格, 使學生在努力學習時與現實相聯系，針對自己個別差異進行學習。這樣就有利于學生端正學習態度，從而使學生樹立學習信心，提高學習積極性，克服厭學情緒。

小學生的注意力具有不穩定的特點（尤其是小學一、二年級的學生），注意力集中只能持續7—8分鐘。教師要不斷轉變教育觀念，學習新的教學方式，應用不斷變換的教學方法，豐富多彩的教學活動吸引學生的注意力，努力挖掘孩子的優點，對孩子微小的進步都要給予真誠

及時的評價，幫助孩子樹立自尊和自信。可以充分利用班隊會、主題會、興趣活動等適時對學生進行學習目標教育。給厭學學生更多的關愛，充分挖掘厭學學生的特長，培養他們的自信心，引導其一步一步努力向好的方面發展。要以身作則，培養良好的學習習慣，引導孩子掌握科學的適合自己的學習方法，這樣孩子就如同找到點石成金的手指。

科學奠基人貝爾納曾經說過：良好的學習方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發揮。因此教師要重視學生學習方法的培養。

2、提高學生的自我效能感是班杜拉的自我效能論強調了“自我效能”的高低對學生學習的影響。認為那些自我效能低的人，在選擇和完成任務時經常流露出“我不能”的信念，把成功看作是外部不穩定因素所致，而把失敗歸結于自己能力差，從而使個體對自己失去信心。由此可見,教師如果能采取一定的措施提高學生的自我效能感,就有利于學生進行積極正確的，克服學生厭學情緒。為此應注意一方面，使每個學生有多次成功的體驗，使學生把自己的成功歸因于自己的能力強,增強自我效能感。另一方面,使用恰當的情緒表達和言語評價。對不同的學生區別對待,使其增強學習自信心。另外，把握好教材和考題的難易程度，過易或過難的教材和考題不利于學生恰當自我效能感的培養，不利于學生學習積極性的培養。

3、教師應控制自己的行為。學生對學業成敗常常受到一些重要人物的影響,如教師、家長和伙伴等，而其中教師對學生學習成敗的影

響最大。因此,要使學生對其學業進行適當的引導，應注意以下幾方面:其一，教師要有民主型作風。教師的作風可劃分為專制型、放任型和民主型三類。不同的教師作風導致不同的教學心理氣氛和師生關系，并影響學生的學習成敗。只有教師具有民主作風，才有利于學生進行適當的自我學習。其二,教師要寄予學生適當的期望。教師對學生的不同期望水平，影響學生的學習能力感，進而影響到學生的學習模式。已有的研究表明，教師對學生寄予高期望, 學生成就不高，會產生壓力和過度焦慮，對能力不高的學生，教師期望低，并伴有同情和額外幫助，這些學生有自卑感,甚至產生習慣性無助感。因此，教師對不同學生寄予適當的期望水平有利于學生的自我學習，從而對學習產生興趣。

4、家庭成員對孩子的教育要達成共識，正確認識自己的孩子，并承認孩子在智力、能力上有差異，從孩子的角度看問題，多關心愛護孩子，給孩子創造良好學習環境，要固定的學習時間。購買必要的讀物和學習資料。有時家長應帶頭學習，為孩子做學習的表率，并與孩子一起學習，相互學習，創建學習型家庭，讓孩子以學為樂。合理安排業余生活，讓孩子感受到家長在分擔其所遇到的困難和壓力，努力創造公平、和諧的家庭氣氛，把學習的主動權還給孩子。不要對孩子施加題海戰術和培養所謂的特長，使孩子精力充沛健康成長。

5、要與社會、家庭教育相結合。定期召開家長會，談心會，教師與家長要勤聯系，對學生一段時間的表現及時溝通，發現了解步進與不足，采取家長配合教育，步調一致選擇適合的方法教育。同時希望各

級政府部門加大力度，對學校周邊環境進行經常性檢查，還學校一個清靜的學習環境。

6、豐富校園文化生活，積極開展體育、文藝、游藝活動，充分利用學校現有資源，還可以自制體育活動器材，比如胡拉圈、毽子、乒乓球臺，跳繩等，經常開展集體活動，比如，跳校園集體舞，編演課本劇等有趣的活動。

第四篇：淺談農村小學生厭學心理分析及其教育對策

淺談農村小學生厭學心理分析及其教育對策



重慶市綦江區鄧會 論文類別：教育管理類學段：小學學科：語文

摘要近年來，由于社會、家庭、學校等各多方面的原因，我國農村小學生的厭學現象越來越嚴重。厭學已經成為目前農村小學生學習障礙中最普遍、最具危險性的問題。如今農村小學生的厭學現象已成為了困擾學校的一大難題。厭學現象的存在為我們的教育工作者乃至整個社會敲響了警鐘，它不僅嚴重影響到學生的學業和心理健康，也阻礙了學校教學工作的順利進行，更是對我國教育改革的嚴峻挑戰。因此，消除學生中普遍存在的厭學現象，幫助學生矯正厭學心理，這是一項迫切而艱巨的任務。本文試著從家庭、學校、社會以及學生自身因素等方面進行分析，尋找行之有效的對策。

關鍵詞農村小學生；厭學；現象；原因；對策

一、農村小學生厭學現狀分析

2000年中國青少年研究中心與北師大教育系在全國中小學生學習與發展大型調查結果顯示，因“喜歡學習”而上學的小學生僅有8.4%[1]。而目前在廣大農村小學，學生厭學現象普遍。據有關資料統計，小學生厭學率高達20%。厭學行為根據其程度的不同可分為三種：一是輕度厭學，主要表現為上課無精打采、注意力不集中等。二是中度厭學，主要表現為不按時完成作業或不做作業、上課遲到早退等。三是重度厭學，主要表現為逃課、逃學甚至想輟學等。

二、農村小學生厭學原因分析 

（一）、家庭方面因素

家庭是孩子人生的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，農村小學生家庭的因素是造成孩子厭學的重要原因。

1、農村家長落后的價值觀和人生觀。許多農村家長由于自身受教育程度有限，許多觀念都比較落后，“讀書無用論”在農村盛行，得到廣大農村家長的認可，他們只 1

看到眼前的利益，許多家長便寧愿孩子少讀點書而出去賺錢，農村有一說法“多得不如現得”，正是很好的體現，這對小學生學習影響很大，厭學成為必然。在農村還有一些家長都堅信“黃荊棍下出人才”，認為孩子的成績是打出來的，一旦孩子考得不好便棍棒招呼，孩子形成考試恐懼癥，從而導致厭學。

2、農村小學生家庭經濟困難。農村貧困家庭，很多小學生放學后都要承擔很多的家務，孩子多的家庭，大的還要照顧弟弟妹妹，這種精力耗費可能會給一些學生的學習帶來一定的負面影響。

3、家長不當的教育方式。

(1)父母的不良榜樣。家長對子女的態度，學習行為習慣及生活方式等是子女模仿的榜樣。家長樂學、好學，孩子受到這種學習氛圍的熏陶，自然樂學上進。而有的家長卻從不讀書，不學無術，他們的主要精力都花在賭錢，花在吃、喝、玩、樂上，并不時流露出輕視知識，反對學習的態度，即使他們對子女的學習期望大，要求嚴，也不可能產生良好的效果。

(2)對孩子的放任自流。為了增加家庭的收入，農村家庭許多父母雙雙外出打工，有的對孩子不聞不問或是很少關心，孩子在家成為留守兒童，缺少關愛甚至有的認為父母不要自己了，造成小學生性格孤僻、自卑等，從而導致厭學。

(3)對孩子過分的溺愛。隨著農村家庭經濟收入增加，許多獨生子女家庭的父母以及長輩對孩子百般順從和寵愛，在物質生活上對孩子盡量滿足，使得小學生從小便養成享樂主義，一旦在學習上遇到挫折便難以接受，久而久之便形成了厭學。

(二)、學校方面因素。

學校是學生學習的主要場所，學校里的一切不合理因素都有可能會導致小學生的厭學。

1農村小學教師結構不合理。目前我國農村小學的師資隊伍就整體而言，還存在著年齡、性別結構不合理、學歷水平偏低、職稱結構偏低、學科專業教師匱乏等問題。就教師個人素質而言，受知識水平、教學方法和手段、物質條件、個人修為等因素的限制，教學效果一般，工作積極性欠缺，這也會助長小學生的厭學情緒。

2師生關系不良。一些教師不能做到善待每一位學生。一些教師厭惡、歧視后進生，使學生對教師產生逆反心理，學習情緒低落。久而久之，他們就會產生“破罐子破摔”的心理，討厭學習，甚至公然與老師對抗。

3學生管理上，“嚴”的多，“寬”的少，課余活動單調死板的多，生動靈活的少，這些都讓學生無法輕松愉快地學習，從而也就不會對學習產生多大的興趣。

4教學設施不齊全，實驗、實習等設備或儀器配置不全，造成了學生不愿學或不愿勤學，不愿鉆研的客觀條件。

(三)、社會方面因素

1、社會認知的偏差不良。受就業難及濫招生影響。受一些知識群體如教師等的生活仍然較為清貧，待遇較低的影響。正是這種世俗觀念影響了這部分學生的思想，打擊了他們的信心，引發厭學情緒的出現。

2、受不良的社會文化環境影響。由于在信息網絡時代，小學生通過各種渠道獲取信息。其中有高尚的、健康的，也有低俗、消極的，它們對學校教育產生了強大的沖擊。如受社會“黃色文化”影響及市場經濟浪潮的沖擊。受校外玩樂場所如營業性舞廳、電子游戲室、臺球室、網吧等影響，使貪玩的學生學習分心。由于小學生的年齡特點決定了他們活潑好動，易接受新事物，易受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力，思維水平還不夠全面深刻，行為易沖動。因此，他們對社會中流傳的時髦的表層文化思想和行為方式更易接受和模仿。

(四)、小學生個人因素 

1低水平的心理素質。農村小學生普遍心理承受能力、抗壓能力、抗干擾能力、抗挫折能力差。他們情緒極其不穩定，接受能力較強，極易受各種不良風氣的影響。

2不良的個性特征和行為習慣。諸如過于內向、孤僻、抑郁、多疑、偏激等消極的個性特征以及做事馬虎、貪玩、注意力不集中、自私散漫等的不良行為習慣，如果沒有教師及時的引導和幫助，一點小挫折就可能傷其自尊心和自信心，不能正確認識自我，自然就很容易產生厭學情緒。

3學習方法不當，使他們感到學習是一件十分痛苦、讓人疲倦、厭煩的事情。4人生奮斗目標不明確。許多農村小學生由于受到自身及所接觸的人的視野的限制，沒有遠大的理想，學習目標不明確，缺乏學習的動機基礎知識差，成績跟不上，一旦遇到困難可能就輕言放棄，甚至出現厭倦情緒。

三、農村小學生厭學的解決對策

農村小學生的厭學是在家庭因素、學校因素、社會因素以及學生自身的因素共同作用下的結果，不管是哪個因素的存在都有可能造成農村小學生的厭學，因此解決農村小學生的厭學問題必須就要控制住每一個可能影響的因素，爭取家長、學校和社會的配合形成在政府大力扶持下，以學校為主導，爭取家長和社會密切配合的機制。

（一）、家庭方面要做好以下幾方面的工作

1、為孩子營造一個和諧的家庭氛圍。家庭是孩子心靈的港灣，擁有一個和諧的家庭氛圍是孩子身心健康成長的前提條件。作為家長，要時時處處給孩子作出表率，給孩子一個幸福完整的家，多關愛孩子，要盡量營造一種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學習中去。

2、科學的教育方式。農村家長必須正視自己對孩子的教育方式，很多家長要么是對孩子放任自流或是百般溺愛，要么是過分的嚴格甚至有的還有暴力傾向。科學的教育方式，家長不應該那么看重孩子的成績，孩子考得不好作為家長要做的事是幫助他（她）分析原因，而不是一味的指責打罵，對孩子還應用采取“賞識教育”，有一句話說得好，“孩子是夸出來”，家長要善于用欣賞的眼光去發現他們的亮點，多夸獎他們。在孩子做得好或者有進步的時候給予適當的鼓勵，這樣孩子就會更有信心，會做得更好，進步也會越來越大。

3、培養孩子穩定的學習情緒。家長要把孩子當作朋友，用心與之溝通，幫助提高孩子對學習的認識水平，要使孩子意識到學習是他自身的需要。隨著認識的逐步提高有助于孩子學習情緒的逐漸穩定，培養孩子良好的學習習慣。

（二）、學校方面要做好以下幾方面的工作

1關愛學生，建立友好、平等、民主的師生關系。有人說教師是學生在學校的家長，作為教師應把每一個學生當作自己的孩子，給予他們更多心靈上的關愛。師生關系會直接影響學生的學習態度和學習積極性。教師應深入到學生中去，以朋友的身份傾聽他們的心里話，建立友好、平等、民主的師生關系。摸清每一位學生的情況實施因材施教，找到師生心靈溝通的通道，贏得學生的信賴和配合[2]。教師還要用發展的眼光看待學生，發現每一位學生的亮點，幫助他們端正學習態度，改進學習方法，調動學生的主動性，盡快從厭學情緒中掙脫出來。農村孩子是中國未來的希望，更是中國農村的希望。對于厭學的學生，教師要把尊重與愛撒給每一個學生，從他們的心理需要出發，進行教育和幫助，切實解決好他們的學習心理問題，才能讓每一個學生在校安心學習，健康成長，走好人生每一步。

2激發學生學習興趣、樹立信心。興趣是最好的老師，厭學學生對自我價值有了新的認識后，隨即就要開始自我實踐，這種嘗試結果的好壞是他們能否徹底改變自己的關鍵。要盡量創造環境，讓厭學學生在實踐中培養興趣，品嘗到學習的成功感和趣味感，并逐步養成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙[3]。

3組織豐富多彩的第二課堂活動。第二課堂活動是激發、培養學生學習興趣的有效途徑。作為思想活躍的中學生不滿足于課堂接受，而期望通過課外活動或有參與實踐的機會來獲取其需要，印證所學的知識，這就大大激發其學習動機。我們可以組織學生參與以“勤學成才”等為主題的講故事、演講、讀報等活動，使學生體會到讀書的社會價值，從而產生積極的學習態度。可以根據學生的愛好、特長，分類組織興趣小組或特長班，讓學生充分施展其才華，以此推動學生勤學樂學。

4樹立教學新觀念。認真落實國家素質教育，改變傳統教學模式。孔子曾說過 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”倡導輕松愉快的學習，變苦學為樂學。并為不同層次的學生制定不同的目標，采用分層次教學。

5、運用生動活潑的課堂教學方法。得當的教學方法，對解開學生的思想疙瘩，活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，起到事半功倍作用。

如何付諸實施？（1）實行民主教學，變“我講你聽，我說你服”的單一的灌輸式教學為表演、演講、辯論、討論、競賽等和多媒體的現代教學手段來激活課堂。讓學生尤其厭學者積極參與課堂教學，做課堂的主人，從而使學生產生進一步學習的興趣和動機。班主任上班會課也應如此。（2）要多檢查、指導厭學者的作業。這樣，才使他們體會到平等觀念，感受到老師的慈愛、好學上進。（3）布置作業應適度、新穎，體現能力培養，杜絕“題海戰術”。（4）多指導學法，交給學生學習“鑰匙”。教給學習的方法，能使學生克服學習的盲目性，提高自學能力，誘發學生的學習興趣。（5）聯系社會熱點。社會熱點富有時代氣息，教師應把它與教材相關的知識點結合起來進行教學，以活躍課堂氣氛，激發學習興趣和提高教學效率。（6）語言要生動形象、幽默風趣、富有情感，教態要得體。（7）用發人深省的漫畫、插圖，用工整、美觀、精巧的板書，也能增強趣味性，收到令人滿意的效果。

6、老師對于有厭學情緒的學生不能不聞不問，更不能橫眉冷對，厲聲呵斥，那樣只會讓他們產生逆反心理，越來越討厭學習。作為人民教師應該多與他們交談，找到他們厭學的根源，幫助他們找回學習的自信和興趣[4]。

（三）、社會方面要做好以下幾方面的工作

1、作為家長，首先要營造和睦的家庭環境，盡量避免或減少孩子心靈上的創傷，因為家庭關系對孩子的影響是最直接的，也是最強烈的。父母要盡可能的多與子女接觸，盡可能多教會他們一些做人的道理，對他們的學習要多關心，盡量做到每天檢查他們的學習情況，讓孩子心理上有種緊迫感。

2、控制孩子的零花錢，讓他們沒有機會去接觸那些成人娛樂設施，多給子女心靈上的關懷教育比多給兒女們一些物質金錢的關照顯得更為可貴。

3、父母及學生的親屬要教給孩子以艱苦樸素、勤儉節約、勤奮好學、助人為樂、團結互助、報效祖國等優良傳統和精神，培養子女自強，自立品質，讓他們做些力所能及的家務活。

4、如果發現孩子成績有所下降或是出現違紀現象，不能簡單粗暴的斥責或打罵他們，而應積極主動地與校方聯系，配合學校對孩子進行教育。選擇正確的教育方法幫助他們分析原因和嚴重后果，使他們自己認識到自己的錯誤。

四、結束語

小學生是一個國家、民族未來的希望，農村小學生更是農村的希望，厭學是多方面因素影響的結果，解決農村小學生的厭學問題不能一蹴而就，消除厭學心理是一項長期、艱苦的任務，需要社會、學校和家長的共同努力。只有全社會形成一個尊重知識、尊重人才的大環境，深化改革，確實減輕學生的負擔，給孩子以科學的教育并注重心理輔導，才能有效地消除厭學情緒的蔓延，使學生健康地成長。然而一時制定的對策并不可以一勞永逸，農村情況復雜多變，政策、措施要多種多樣，更要隨著環境條件的實際情況來制定和實施。

參考文獻

[1]孫云曉《核心是學會做人青少年教育大家談》人民日報2006、02、22第5版

[2]吳明華學生厭學的心理分析及輔導[J].廣西教育2002(l4)

[3]陳永勝小學生心理診斷[M].濟南山東教育出版社2000185-200.[4]盧家楣情感教學心理學[M].上海上海教育出版社1999120-150.

第五篇：初中學生厭學心理案例分析與對策

初中學生厭學心理案例分析與對策

發布日期：08月06日 瀏覽次數：6

1“我是一位初二學生的家長。昨天，孩子的班主任又打電話來了，說是我兒子現在不光上課睡覺，不交作業，甚至逃學，去網吧玩電腦游戲。晚上回來我和他談話，可他根本聽不進去，還一本正經地對我說，讀書沒意思，我想退學。你說碰上這種不要讀書的孩子，我們家長怎么辦？”一家長如是說。

如今學校中學生厭學現象是有一些的，在平時與學生的接觸談話中，也了解些情況，作了些思考，得出了產生這種心理的原因及措施：

一、心理上不能適應學習環境變化而產生的厭學心理。

從小學升入初中，由于學習環境的變化，學習競爭的加劇，學生依靠自身能力無法達到各方面及自己期待的目標后，由焦慮導致厭學。這樣的同學往往是對自己要求較高，小學階段成績較好，有過值得驕傲的過去。進入中學后，因為不適應中學的學習環境，成績快速下降，為了證明自己，他們也努力過，但因學習方法及心理方面的原因，成績老上不去，在悲觀失望中產生厭學情緒。甚至對學習失去興趣和信心，注意力分散，上課不認真聽講，情緒消極，學習效率低下。

二、家庭和社會的壓力而產生的厭學心理

家長大都有望子成龍，望女成風的愿望，都希望自己的子女將來有出息，有前途，于是在學習上要求自己的子女能夠考出好成績，能夠超越別人。因此一旦考不好，就不分青紅皂白，也不管是客觀上還是主觀上的原因，不是打就是罵，這就無疑給孩子增加了心理壓力，因而孩子不堪重壓，自尊心受損，厭學的情緒隨之產生，甚至離家出走，有的甚至還產生嚴重的后果，如：浙江金華有一位中學生因對其母親的嚴加管教不服，不僅厭學，而且產生對抗心理，最后一氣之下，竟然把他的親生母親給殺了。

三、學習方法不當，考試遭受失敗而產生的厭學心理

有些學生盡管花費了大量的時間和精力去學習，希望能夠考出一個好成績來報答自己的老師和父母，但由于沒掌握恰當的學習方法，總結出一套循序漸進的學習經驗，結果還是事倍功半，并且在考試中屢次遭受失敗，因而產生了自卑心理，覺得自己天生就比別人笨，自己的命運注定要比別人差，無臉見同學、見老師、見父母，怕同學嘲笑，怕老師批評，怕父母打罵。