第一篇：《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及對策研究》課題研究報告

新課程背景下農(nóng)村中學(xué)“學(xué)生厭學(xué)心理”

過早出現(xiàn)的成因及對策研究《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及

對策研究》課題研究報告

課題負(fù)責(zé)人：方東升

課題組成員：朱順堂閔成張輝羅正祥詹桂梅

柳長新方華祥徐南丙王恩榮雷艷蘭

一、問題的提出

隨著社會的進(jìn)步，素質(zhì)教育的發(fā)展為學(xué)校的教育工作提出了一個新的問題，即在實施素質(zhì)教育的過程中如何營造學(xué)生積極、健康的心理狀態(tài)，是擺在我們面前的一個重要問題。

據(jù)有關(guān)資料表明，在我們國家，農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)率比較高，保守的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是在20%到30%之間，單就我場小學(xué)來看，學(xué)生的厭學(xué)率比這個數(shù)字還高。厭學(xué)已經(jīng)成為一個嚴(yán)重的社會問題。不解決學(xué)生的厭學(xué)問題，就無法大面積提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。為此，我們學(xué)校開展《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及對策研究》這一課題研究，很是迫切需要。通過該項課題的研究，一方面可以了解學(xué)生厭學(xué)的心理成因，對其進(jìn)行分析研究、尋找對策，降低學(xué)生的厭學(xué)率，提高學(xué)生的心理素質(zhì)；另一方面，就是通過對學(xué)生厭學(xué)心理的分析與研究，引起學(xué)校及教師對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的高度關(guān)注，讓每一位教師在平時的教育教學(xué)活動中積極應(yīng)對學(xué)生可能出現(xiàn)的厭學(xué)心理，提高教師的教育能力和教育的有效率。

二、研究目標(biāo)

1、分析農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成原因。

2、研究解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對策。

三、研究內(nèi)容

1、對農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計。

2、分析農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的各種原因。

3、根據(jù)分析的原因進(jìn)行研究，探索出解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的途徑和方法。

四、研究的對象及方法

1、研究對象：本場兩所小學(xué)2007年春季一、二、三年級學(xué)生。

2、研究方法：行動研究法輔以經(jīng)驗總結(jié)法、調(diào)查法。

五、研究過程

（一）第一階段：（準(zhǔn)備階段）時間為2007年3月---2007年4月

1、進(jìn)行課題申請立項工作。

2、研究討論，編寫課題實施方案。

3、進(jìn)行積極的宣傳，使師生清楚這項課題研究的目的意義。

4、進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握與本課題相關(guān)的理論知識和實踐知識。

5、制定課題研究工作制度。

6、成立課題組，加強對課題實施的組織管理，具體組織課題的實施工作。

（二）第二階段：（啟動階段）時間為2007年5月---2008年1月

1、設(shè)計課題研究調(diào)查問卷（小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查問卷、小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況調(diào)查問卷、家庭教育對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響調(diào)查問卷等），開展課題研究問卷調(diào)查工作，并撰寫相應(yīng)的問卷調(diào)查報告，為具體實施操作做好準(zhǔn)備。

2、繼續(xù)開展課題研究培訓(xùn)工作，提高研究意識和研究水平。

3、修繕課題研究實施方案，使實施方案更完善。

4、貫徹課題研究工作制度。

5、進(jìn)行課題研究階段總結(jié)。

（三）第三階段：（提高階段）時間為2008年2月----2009年12月

1、舉行課題階段研究報告會、交流會。

2、進(jìn)行課題研究成果展示評選活動（論文、案例、研究記錄）。

3、撰寫課題階段研究報告。

4、進(jìn)行中期問卷調(diào)查研究工作。

5、利用區(qū)域校本教研組織，與其他實驗校進(jìn)行交流研討。

（四）第四階段：（總結(jié)階段）時間為2010年1月---2010年12月

1、進(jìn)行課題研究資料的整理工作。

2、撰寫終結(jié)性研究報告。

3、召開學(xué)校課題研究總結(jié)會議，表彰先進(jìn)。

4、申請課題結(jié)題驗收。

六、研究成果及分析

（一）分析了農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成原因

1、家庭因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。

（1）和每個家庭的教養(yǎng)方式有著密切聯(lián)系。

①家長對孩子的期望過高。現(xiàn)在多數(shù)家長都是望子成龍、望女成鳳。在學(xué)校里，家長都想讓孩子爭第一。與家長的愿望相適應(yīng)，社會上就冒出了各式各樣的補習(xí)班、特長班、藝術(shù)班、外語班、奧林匹克班等；書店里的各種教輔書籍也一直暢銷不衰；深夜里，父母們陪著孩子做練習(xí)夜以繼日。這就使得孩子有永遠(yuǎn)做不完練習(xí)，他們慢慢地滋生了討厭學(xué)習(xí)的想法，甚至有的孩子因此而逃學(xué)，離家出走。

②家長對孩子的要求太嚴(yán)。當(dāng)家長要求過高時，孩子會產(chǎn)生一種害怕失敗的心理，進(jìn)而導(dǎo)致自信心和上進(jìn)心的喪失。隨著社會的競爭加劇，擇業(yè)的難度越來越大，更加

促使父母們望子成龍，而且往往偏重于智力教育。有的在學(xué)前階段就教孩子學(xué)外語、彈鋼琴、學(xué)繪畫。在小學(xué)階段，他們一心指望孩子各門功課都考高分，不顧子女的心理發(fā)展水平和承受能力，對子女提出過多的要求。有的家長除了學(xué)校布置的作業(yè)外還要“加餐”，利用雙休和節(jié)假日請“家教”，嚴(yán)重超越了學(xué)生的心理負(fù)荷。過重的壓力、繁重的“學(xué)業(yè)”，幾乎將孩子天真爛漫、敞開胸懷接受大自然和參與社會活動的機會全部被擠掉，而孩子的心理健康，沒有多少家長給予足夠的重視。農(nóng)村家長大多不懂得孩子的心理健康如同身體健康、智力開發(fā)一樣重要，甚至有不少父母壓根兒就不知道孩子的心理培養(yǎng)問題。對孩子缺乏正確的評價，在學(xué)習(xí)上過早為孩子定向，孰不知過高地、脫離孩子實際情況的期望，會帶來物極必反的后果。

③家長疏于對孩子的管教。而另外有些家長由于過分埋頭于自己的事情，從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，既不督促也不檢查，任其發(fā)展，然而當(dāng)孩子交上了極差的學(xué)習(xí)成績單時，他們就大發(fā)雷霆，不打即罵，結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理。也有些父母只關(guān)心孩子是否取得好成績，但對取得好成績的過程則采取漠然的態(tài)度，對孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難卻無能為力，只是要求孩子學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

④家長對孩子的愛是有條件的。如果孩子的學(xué)習(xí)成績好，就給予無微不至地關(guān)愛；如果孩子的成績不好，就“撤”回了父母之愛，甚至冷漠相待。這是許多家長的兩副面孔、兩種態(tài)度。然而，要知道孩子的成長是需要無條件地積極關(guān)注的。不論孩子的表現(xiàn)如何，他作為一個人的價值是與生俱來的，不會因外在的獎懲、地位而變化。只有在任何時候都相信自己的價值的孩子，才具備“勝不驕，敗不餒”的心理素質(zhì)與奮斗的力量。

（2）社會和家庭不良現(xiàn)象的影響。

家庭的環(huán)境塑造著孩子的心靈，社會的不良風(fēng)氣走進(jìn)了校園。在學(xué)校里，同學(xué)之間互相攀比，家庭條件差的孩子就會消極對待學(xué)習(xí)。也有些農(nóng)村家長認(rèn)為知識不重要，知識夠用就可以了，認(rèn)為社會上一些大老板沒文化，照樣賺大錢；有些博士生，也不過當(dāng)個工人，還不如讓孩子早點參加工作，去闖一闖，說不定能干出大事業(yè)來。一些人學(xué)有所成，但找不到合適的工作，而一些人只要有關(guān)系、有背景，就算沒有文憑，照樣能在條件優(yōu)越的崗位上活得逍遙自在。社會上這些不良現(xiàn)象和觀念都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

2、學(xué)校因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。

（1）師生關(guān)系的不融洽導(dǎo)致小學(xué)生不喜歡老師而產(chǎn)生厭學(xué)。

多數(shù)小學(xué)生都是崇拜和依戀老師的，老師的態(tài)度對其起著重要的影響。但有些老師對學(xué)生卻抱有偏見，認(rèn)為好學(xué)生就什么都好，認(rèn)為后進(jìn)生就什么都差，使不懂事的差生一開始就不喜歡上這門課，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有部分教師，他們的教育觀有些問題，他們把教育教學(xué)活動看作是單向傳授知識的過程，把學(xué)生視為沒有自尊心、沒有個性，可以隨意塑造的泥人，因而一切“聽我講”成為天經(jīng)地義的“真理”。他們恰恰不懂得和諧、友好、平等的氣氛是教學(xué)成功的催化劑。對學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，有些教師從未讓他們體驗過學(xué)習(xí)成功的喜悅，學(xué)生最終導(dǎo)致厭學(xué)。

（2）小學(xué)生的自尊心受到打擊。

有些教師對學(xué)生缺乏耐心和愛心。有一部分學(xué)生是由于上課聽不懂、作業(yè)不會做而導(dǎo)致厭學(xué)。教師雖然對他們做了一些教育工作，但不能持之以恒，或因顧及多數(shù)學(xué)生的教育教學(xué)，不可能在他們身上花很多精力，往往把他們丟在一邊不予理睬或訓(xùn)斥一頓，在課堂上有意無意地譏笑訓(xùn)斥學(xué)生，說他們“真笨”。小學(xué)生處于身心發(fā)展的成長過程中，他們身上發(fā)生的問題大多是由于無知、好動、自控力差等原因造成的，而一些老師不問青紅皂白，對學(xué)生上綱上線，當(dāng)作嚴(yán)重的品德問題來對待。這樣不但收不到教育效果，反而使學(xué)生的厭學(xué)心理越來越嚴(yán)重。孩子在成長過程中所遭受的心理傷害，比什么都大，因為這是對孩子自尊心、自信心的全面摧殘，而自尊心受到挫折的人，又會出現(xiàn)多種心理障礙。

（3）教師的教學(xué)方法不當(dāng)。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。同是教師，為什么有的教學(xué)效果好，而有的教學(xué)效果差呢？這與教育者思想深度、學(xué)識修養(yǎng)、語言感染力等方面有著密切的關(guān)系。例如：聲情并茂的朗讀，能把無聲的語言變成既有聲音、又有情感的語言，是撞擊學(xué)生心靈，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“愛學(xué)”的課堂教學(xué)藝術(shù)手段之一。目前，某些教師仍只是機械地向?qū)W生灌輸枯燥的書本知識，這種強制性教學(xué)無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

3、自身的因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。

（1）許多學(xué)生自制力不強。

當(dāng)今的小學(xué)生都是獨生子女，從小父母就寵著、慣著，凡事都由父母為他們想得周全細(xì)致、無微不至。因此，小學(xué)生在日常生活中很少遇到困難，更沒有克服困難、戰(zhàn)勝困難的體驗。一旦在學(xué)習(xí)上碰到一點困難，他們便會打退堂鼓，畏縮不前，不敢與困難作斗爭，因而放棄學(xué)習(xí)。此外，現(xiàn)在的小學(xué)生不僅有傳統(tǒng)的玩具，還有電子游戲機、兒童游藝宮、變型金剛等等，電視頻道也越來越多，節(jié)目越來越豐富。這些豐富多彩的娛樂活動當(dāng)然遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)活動更為吸引人。這就意味著，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中受到的“誘惑”，使之分心的事物越來越多了。許多學(xué)生由于自制力不強，沉溺于玩耍之中，而有意無意便“忘”了作業(yè)，或者把今天的作業(yè)留到明天完成。

（2）學(xué)生受錯誤的行為評價的影響。

在社會生活過程中，把他人或自己的行為原因加以解釋或說明的過程就是歸因。部分學(xué)生的厭學(xué)，與成人對他們的歸因有關(guān)。在日常生活中，我們常常會聽到父母抱怨自己的孩子：學(xué)習(xí)不好是因為不用功、貪玩，作業(yè)老不做。教師評價成績差的學(xué)生時，也常說這個學(xué)生又笨又懶，不喜歡學(xué)習(xí)，經(jīng)常不做作業(yè)。根據(jù)調(diào)查，有一些學(xué)生正是因為常聽到這樣的評價，而越發(fā)助長了厭學(xué)情緒。心理學(xué)對兒童自我意識發(fā)展的研究表明：小學(xué)生對別人的評價和自我評價，大多是重復(fù)父母、教師的評價。當(dāng)成人把兒童學(xué)習(xí)成績不理想，簡單地歸究于兒童的懶惰、厭學(xué)時，兒童大多會接受這種歸因，覺得自己真的又笨又懶。這就要求成人特別是教師，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行歸因時，一定要慎重。有實驗證明：當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時，如果把原因歸于他自己的努力，而不是一定要把它歸因于某一外部因素時，那么他的進(jìn)步將會是持久性的。當(dāng)兒童成績不理想時，應(yīng)盡量避免做簡單的歸因。

（3）許多學(xué)生缺乏自信心。

自信心的匱乏，也會造成許多孩子在學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。他們常常把自己想像得極為遲鈍，低估了自己的能力，認(rèn)為自己無力改變環(huán)境，無力爭取成功，因而缺乏爭取成功的勇氣和動力。他們表面上爭強好勝，但細(xì)加分析就會發(fā)現(xiàn)，他們實質(zhì)上很害怕失敗。他們把自己孤立起來，拒接任何檢驗自身實力的機會。

（二）研究出消除農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理的措施與對策

厭學(xué)心理的產(chǎn)生與學(xué)校、家庭、社會以及學(xué)生自身的人格品質(zhì)形成有著極為密切的關(guān)系。因此，消除學(xué)生的厭學(xué)心理，也應(yīng)從以下幾個方面去考慮。

1、建立平等、友好、民主的師生關(guān)系。

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：友好和睦的教育氛圍是搞好教育、教學(xué)工作的首要條件。法國教育家歐文曾經(jīng)說過：“教師對學(xué)生的愛和關(guān)心，比他的學(xué)識和才能更重要。”正所謂“親其師，信其道。”教師應(yīng)該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣。對待每位學(xué)生，從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)等方面發(fā)現(xiàn)他們的長處，利用學(xué)生的每一點細(xì)小的進(jìn)步加以表揚和鼓勵。盡量避免因批評過多而帶來的負(fù)面效應(yīng)，杜絕與學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，而對他們的缺點應(yīng)采取循循誘導(dǎo)的方法，同時處理“量”與“度”的關(guān)系，千萬不能產(chǎn)生拔苗助長的想法。

2、切實從兒童心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

教師的教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣直接而重要的介質(zhì)和土壤，課堂教學(xué)應(yīng)重視師生之間的接觸、碰撞和融通。教師不要一講到底，也不要一問到底，不要強迫學(xué)生怎樣做。要讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、學(xué)得自然，讓每個學(xué)生在活潑輕松自由的環(huán)境中去尋求知識。這樣，學(xué)生的興趣就會產(chǎn)生，學(xué)習(xí)的主動性也就會發(fā)揮出來，厭學(xué)情緒也就難以產(chǎn)生了。

3、減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

作業(yè)要做到當(dāng)堂完成，把課間10分鐘還給學(xué)生，對于學(xué)業(yè)較差的學(xué)生更應(yīng)在課堂上給予幫助，輔導(dǎo)也應(yīng)以感情引導(dǎo)為主，加以適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在訓(xùn)練過程中應(yīng)有差異意識，實施分層教學(xué)。作業(yè)要做到少而精，使之既具有掌握基本知識的功能，又具有培養(yǎng)技能的一面。

4、加強心理素質(zhì)教育。

對少數(shù)厭學(xué)心理較強的特殊學(xué)生進(jìn)行心理教育，引導(dǎo)他們健康發(fā)展。同時，對老師、家長及學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)的心理問題探討解決方法。

5、豐富課外活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生可以在課外活動中解決許多在課堂學(xué)習(xí)中搞不懂的問題，學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的知識。另外，學(xué)校還可以利用興趣課、活動課等教學(xué)陣地，讓學(xué)生在自由、活潑的過程中根據(jù)自己的興趣愛好學(xué)習(xí)有關(guān)知識，逐步培養(yǎng)求知欲望，從而減輕或消除學(xué)生的厭學(xué)心理情緒。

消除學(xué)生厭學(xué)心理是一項長遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)，措施和對策可以多種多樣，而且還要隨著環(huán)境條件的實際情況來制定和實施。

七、研究效果及思考

（一）研究效果

1、學(xué)校重視了對厭學(xué)學(xué)生的教育管理。

通過該項課題的研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解了當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)識到了對厭學(xué)學(xué)生教育的重要性，成立了關(guān)愛厭學(xué)學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有專人負(fù)責(zé)，同時制定了《大潭小學(xué)關(guān)于厭學(xué)學(xué)生的德育工作制度》和《大潭小學(xué)關(guān)愛厭學(xué)學(xué)生工作計劃》，向厭學(xué)學(xué)生和家長發(fā)送了《給厭學(xué)學(xué)生的一封信》、《給厭學(xué)學(xué)生家長的一封信》，受到了學(xué)生及家長的熱烈歡迎。

2、教師在教育教學(xué)中更加關(guān)注厭學(xué)學(xué)生。

首先，教師認(rèn)識到對學(xué)生的心理疏導(dǎo)勝過知識教育，學(xué)生出現(xiàn)心理障礙，教師能及時疏通，了解學(xué)生的心理變化，分析原因，施以對策。其次，教師在想方設(shè)法改變自己的教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)興趣，提高課堂實效。再次，教師更加注重師生間的關(guān)系。師生關(guān)系的融洽，是搞好教育教學(xué)的關(guān)鍵。教師與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的人格，通過交心談心，主動改變師生關(guān)系。

3、學(xué)生的厭學(xué)情緒得到緩解，厭學(xué)率在不斷降低。

該課題的研究，引起學(xué)校和教師對厭學(xué)現(xiàn)象的高度重視，學(xué)生的厭學(xué)情緒得到緩解，厭學(xué)率在不斷降低。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，主動性得以調(diào)動，自信心大大加強，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也在不斷上升。

（二）思考

1、教師心理學(xué)理論基礎(chǔ)差，對學(xué)生的心理疏導(dǎo)能力不強，這就要求教師的心理學(xué)知識急需加強，不斷提高駕馭學(xué)生的能力。

2、農(nóng)村小學(xué)生家長對學(xué)生厭學(xué)的情況缺乏認(rèn)識，教育方法簡單，甚至粗暴，不利于厭學(xué)學(xué)生的心理疏通，還會加重學(xué)生的厭學(xué)情緒。另外，大部分留守兒童的家庭教育也很成問題，學(xué)生及時得到家庭教育的機會缺失，影響學(xué)生的健康成長。

學(xué)校課題研究組

2010年12月13日

第二篇：《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及對策研究》課題研究報告

《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及克服策略研究》課題成果報告

一、問題的提出

隨著社會的進(jìn)步，教育越來越受到社會、家長的關(guān)注，學(xué)生在智育教育方面的壓力越來越大，加之，學(xué)校片面追求升學(xué)率的現(xiàn)狀和農(nóng)村留守兒童的頻增，使農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象呈上升態(tài)勢。

據(jù)有關(guān)資料表明，在我國農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)率保守的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是在20%到30%之間，單就我校來看，學(xué)生的厭學(xué)率比這個數(shù)字還高。厭學(xué)已經(jīng)成為一個嚴(yán)重的社會問題。不解決學(xué)生的厭學(xué)問題，就無法真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。為此，我們學(xué)校開展《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及克服策略研究》這一課題研究，很是迫切需要。通過該項課題的研究，一方面可以了解學(xué)生厭學(xué)的成因，對其進(jìn)行分析研究、尋找對策，降低學(xué)生的厭學(xué)率，提高學(xué)生的心理素質(zhì)；另一方面，就是通過對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的分析與研究，引起學(xué)校及教師對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的高度關(guān)注，讓每一位教師在平時的教育教學(xué)活動中積極應(yīng)對學(xué)生可能出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象，提高教師的教育能力和教育的有效率。

二、研究目標(biāo)

1、分析農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成原因。

2、研究解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對策。

三、研究內(nèi)容

1、對農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計。

2、分析農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的各種原因。

3、根據(jù)分析的原因進(jìn)行研究，探索出解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的途

徑和方法。

4、通過校內(nèi)外各項活動的開展，減少學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。

四、研究的對象及方法

1、研究對象：本校一到六年級學(xué)生。

2、研究方法：行動研究法輔以經(jīng)驗總結(jié)法、調(diào)查法。

五、研究過程

（一）第一階段：（準(zhǔn)備階段）時間為2010年9月---2010年10月

1、進(jìn)行課題申請立項工作。

2、研究討論，編寫課題實施方案。

3、進(jìn)行積極的宣傳，使師生清楚這項課題研究的目的意義。

4、進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握與本課題相關(guān)的理論知識和實踐知識。

5、制定課題研究工作制度。

6、成立課題組，加強對課題實施的組織管理，具體組織課題的實施工作。

（二）第二階段：（啟動階段）時間為2010年11月---2012年6月

1、設(shè)計課題研究調(diào)查問卷（小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況調(diào)查問卷、家庭教育對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響調(diào)查問卷等），開展課題研究問卷調(diào)查工作，并撰寫相應(yīng)的問卷調(diào)查報告，為具體實施操作做好準(zhǔn)備。

2、繼續(xù)開展課題研究培訓(xùn)工作，提高研究意識和研究水平。

3、修繕課題研究實施方案，使實施方案更完善。

4、貫徹課題研究工作制度。

5、進(jìn)行課題研究階段總結(jié)。

（三）第三階段：（提高階段）時間為2012年9月----2013年6月

1、舉行課題階段研究報告會、交流會。

2、進(jìn)行課題研究成果展示評選活動（論文、案例、研究記錄）。

3、撰寫課題階段研究報告。

4、進(jìn)行中期問卷調(diào)查研究工作。

5、利用區(qū)域校本教研組織，與其他學(xué)校進(jìn)行交流研討。

（四）第四階段：（總結(jié)階段）時間為2013年10月---2014年4月

1、進(jìn)行課題研究資料的整理工作。

2、撰寫終結(jié)性研究報告。

3、召開學(xué)校課題研究總結(jié)會議，表彰先進(jìn)。

4、申請課題結(jié)題驗收。

六、研究成果及分析

（一）分析了農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成原因

1、家庭因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。

（1）和每個家庭的教養(yǎng)方式有著密切聯(lián)系。

①家長過分關(guān)注成績。大多數(shù)農(nóng)村家長由于平時農(nóng)活忙，平時根本不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，只有考試后，關(guān)注孩子考了多少分，是班級第幾名。久而久之，孩子似乎成了考試的工具，成績好了日子還好過點，如果成績不好就面對著家長的“狂風(fēng)暴雨”，長此以往，在孩子的世界里，學(xué)習(xí)成了為家長考好成績的痛苦事情，厭學(xué)情緒由此滋生。

②家長對孩子的要求太嚴(yán)。孩子們晚上回家完成作業(yè)后不是玩耍而是看書做家長布臵的“第二作業(yè)”。周末也被家長安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，孩子們

缺少玩耍的時間，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒。

③家長疏于對孩子的管教。隨著打工潮，許多父母常年在外打工，孩子留給爺爺奶奶老人照顧，老人只能照顧孩子的生活，無法關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。加之部分老人對孩子溺愛，平時孩子根本不聽老人的管理。而另外有些家長由于過分埋頭于自己的事情，從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，既不督促也不檢查，任其發(fā)展，結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（2）社會和家庭不良現(xiàn)象的影響。

家庭的環(huán)境塑造著孩子的心靈，社會的不良風(fēng)氣走進(jìn)了校園。在學(xué)校里，同學(xué)之間互相攀比，家庭條件差的孩子就會消極對待學(xué)習(xí)。也有些農(nóng)村家長認(rèn)為知識不重要，知識夠用就可以了，認(rèn)為社會上一些大老板沒文化，照樣賺大錢；有些博士生，也不過當(dāng)個工人，還不如讓孩子早點參加工作，去闖一闖，說不定能干出大事業(yè)來。一些人學(xué)有所成，但找不到合適的工作，而一些人只要有關(guān)系、有背景，就算沒有文憑，照樣能在條件優(yōu)越的崗位上活得逍遙自在。社會上這些不良現(xiàn)象和觀念都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

2、學(xué)校因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。

（1）師生關(guān)系的不融洽導(dǎo)致小學(xué)生不喜歡老師而產(chǎn)生厭學(xué)。

多數(shù)小學(xué)生都是崇拜和依戀老師的，老師的態(tài)度對其起著重要的影響。但有些老師對學(xué)生卻抱有偏見，認(rèn)為好學(xué)生就什么都好，認(rèn)為后進(jìn)生就什么都差，使不懂事的差生一開始就不喜歡上這門課，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有部分教師，他們的教育觀有些問題，他們把教育教學(xué)活動看作是單向傳授知識的過程，把學(xué)生視為沒有自尊心、沒有個性，可以隨意塑造 的泥人，因而一切“聽我講”成為天經(jīng)地義的“真理”。他們恰恰不懂得和諧、友好、平等的氣氛是教學(xué)成功的催化劑。對學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，有些教師從未讓他們體驗過學(xué)習(xí)成功的喜悅，學(xué)生最終導(dǎo)致厭學(xué)。

（2）小學(xué)生的自尊心受到打擊。

有些教師對學(xué)生缺乏耐心和愛心。有一部分學(xué)生是由于上課聽不懂、作業(yè)不會做而導(dǎo)致厭學(xué)。教師雖然對他們做了一些教育工作，但不能持之以恒，或因顧及多數(shù)學(xué)生的教育教學(xué)，不可能在他們身上花很多精力，往往把他們丟在一邊不予理睬或訓(xùn)斥一頓，在課堂上有意無意地譏笑訓(xùn)斥學(xué)生，說他們“真笨”。小學(xué)生處于身心發(fā)展的成長過程中，他們身上發(fā)生的問題大多是由于無知、好動、自控力差等原因造成的，而一些老師不問青紅皂白，對學(xué)生上綱上線，當(dāng)作嚴(yán)重的品德問題來對待。這樣不但收不到教育效果，反而使學(xué)生的厭學(xué)心理越來越嚴(yán)重。孩子在成長過程中所遭受的心理傷害，比什么都大，因為這是對孩子自尊心、自信心的全面摧殘，而自尊心受到挫折的人，又會出現(xiàn)多種心理障礙。（3）教師的教學(xué)方法不當(dāng)。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。同是教師，為什么有的教學(xué)效果好，而有的教學(xué)效果差呢？這與教育者思想深度、學(xué)識修養(yǎng)、語言感染力等方面有著密切的關(guān)系。例如：聲情并茂的朗讀，能把無聲的語言變成既有聲音、又有情感的語言，是撞擊學(xué)生心靈，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“愛學(xué)”的課堂教學(xué)藝術(shù)手段之一。目前，某些教師仍只是機械地向?qū)W生灌輸枯燥的書本知識，這種強制性教學(xué)無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

3、自身的因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。（1）許多學(xué)生自制力不強。

現(xiàn)在的小學(xué)生不僅有傳統(tǒng)的玩具，還有電子游戲機、變型金剛等等，電視頻道也越來越多，節(jié)目越來越豐富。這些豐富多彩的娛樂活動當(dāng)然遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)活動更為吸引人。這就意味著，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中受到的“誘惑”，使之分心的事物越來越多了。許多學(xué)生由于自制力不強，沉溺于玩耍之中，而有意無意便“忘”了作業(yè)，或者把今天的作業(yè)留到明天完成。（2）學(xué)生受錯誤的行為評價的影響。

在日常生活中，我們常常會聽到父母抱怨自己的孩子：學(xué)習(xí)不好是因為不用功、貪玩，作業(yè)老不做。教師評價成績差的學(xué)生時，也常說這個學(xué)生又笨又懶，不喜歡學(xué)習(xí)，經(jīng)常不做作業(yè)。根據(jù)調(diào)查，有一些學(xué)生正是因為常聽到這樣的評價，而越發(fā)助長了厭學(xué)情緒。心理學(xué)對兒童自我意識發(fā)展的研究表明：小學(xué)生對別人的評價和自我評價，大多是重復(fù)父母、教師的評價。當(dāng)成人把兒童學(xué)習(xí)成績不理想，簡單地歸究于兒童的懶惰、厭學(xué)時，兒童大多會接受這種歸因，覺得自己真的又笨又懶。這就要求成人特別是教師，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行歸因時，一定要慎重。有實驗證明：當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時，如果把原因歸于他自己的努力，而不是一定要把它歸因于某一外部因素時，那么他的進(jìn)步將會是持久性的。當(dāng)兒童成績不理想時，應(yīng)盡量避免做簡單的歸因。

（3）許多學(xué)生缺乏自信心。

自信心的匱乏，也會造成許多孩子在學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。他們常常把自己想像得極為遲鈍，低估了自己的能力，認(rèn)為自己無力改變環(huán)境，無力爭

取成功，因而缺乏爭取成功的勇氣和動力。他們表面上爭強好勝，但細(xì)加分析就會發(fā)現(xiàn)，他們實質(zhì)上很害怕失敗。他們把自己孤立起來，拒接任何檢驗自身實力的機會。

（二）研究出消除農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的措施與對策

厭學(xué)心理的產(chǎn)生與學(xué)校、家庭、社會以及學(xué)生自身的人格品質(zhì)形成有著極為密切的關(guān)系。因此，消除學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，也應(yīng)從以下幾個方面去考慮。

1、建立平等、友好、民主的師生關(guān)系。

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：友好和睦的教育氛圍是搞好教育、教學(xué)工作的首要條件。法國教育家歐文曾經(jīng)說過：“教師對學(xué)生的愛和關(guān)心，比他的學(xué)識和才能更重要。”正所謂“親其師，信其道。”教師應(yīng)該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣。對待每位學(xué)生，從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)等方面發(fā)現(xiàn)他們的長處，利用學(xué)生的每一點細(xì)小的進(jìn)步加以表揚和鼓勵。盡量避免因批評過多而帶來的負(fù)面效應(yīng)，杜絕與學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，而對他們的缺點應(yīng)采取循循誘導(dǎo)的方法，同時處理“量”與“度”的關(guān)系，千萬不能產(chǎn)生拔苗助長的想法。

2、切實從兒童心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革。教師的教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣直接而重要的介質(zhì)和土壤，課堂教學(xué)應(yīng)重視師生之間的接觸、碰撞和融通。教師不要一講到底，也不要一問到底，不要強迫學(xué)生怎樣做。要讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、學(xué)得自然，讓每個學(xué)生在活潑輕松自由的環(huán)境中去尋求知識。這樣，學(xué)生的興趣就會產(chǎn)

生，學(xué)習(xí)的主動性也就會發(fā)揮出來，厭學(xué)情緒也就難以產(chǎn)生了。

3、減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

作業(yè)要做到當(dāng)堂完成，把課間10分鐘還給學(xué)生，對于學(xué)業(yè)較差的學(xué)生更應(yīng)在課堂上給予幫助，輔導(dǎo)也應(yīng)以感情引導(dǎo)為主，加以適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在訓(xùn)練過程中應(yīng)有差異意識，實施分層教學(xué)。作業(yè)要做到少而精，使之既具有掌握基本知識的功能，又具有培養(yǎng)技能的一面。

4、加強心理素質(zhì)教育。

對少數(shù)厭學(xué)心理較強的特殊學(xué)生進(jìn)行心理教育，引導(dǎo)他們健康發(fā)展。同時，對老師、家長及學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)的心理問題探討解決方法。

5、豐富課外活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生可以在課外活動中解決許多在課堂學(xué)習(xí)中搞不懂的問題，學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的知識。另外，學(xué)校還可以利用興趣課、活動課等教學(xué)陣地，讓學(xué)生在自由、活潑的過程中根據(jù)自己的興趣愛好學(xué)習(xí)有關(guān)知識，逐步培養(yǎng)求知欲望，從而減輕或消除學(xué)生的厭學(xué)心理情緒。

6、加強家長培訓(xùn)。

農(nóng)村許多家長在教育孩子方面缺少耐心、缺少經(jīng)驗和方法。所以，學(xué)校就必須抓起家長培訓(xùn)這個薄弱環(huán)節(jié)，針對孩子的特點、問題介紹一些適合孩子的教育方法，讓家庭教育和學(xué)校教育聚力，共同改善學(xué)生的厭學(xué)情況。

消除學(xué)生厭學(xué)心理是一項長遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)，措施和對策可以多種多樣，而且還要隨著環(huán)境條件的實際情況來制定和實施。

七、研究效果及思考

（一）研究效果

1、學(xué)校重視了對厭學(xué)學(xué)生的教育管理。

通過該項課題的研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解了當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)識到了對厭學(xué)學(xué)生教育的重要性，成立了關(guān)愛厭學(xué)學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有專人負(fù)責(zé)，同時制定了《堎底下中心小學(xué)關(guān)于厭學(xué)學(xué)生的德育工作制度》和《堎底下中心小學(xué)關(guān)愛厭學(xué)學(xué)生工作計劃》，向厭學(xué)學(xué)生和家長發(fā)送了《給厭學(xué)學(xué)生的一封信》、《給厭學(xué)學(xué)生家長的一封信》，受到了學(xué)生及家長的熱烈歡迎。

2、教師在教育教學(xué)中更加關(guān)注厭學(xué)學(xué)生。

首先，教師認(rèn)識到對學(xué)生的心理疏導(dǎo)勝過知識教育，學(xué)生出現(xiàn)心理障礙，教師能及時疏通，了解學(xué)生的心理變化，分析原因，施以對策。其次，教師在想方設(shè)法改變自己的教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)興趣，提高課堂實效。再次，教師更加注重師生間的關(guān)系。師生關(guān)系的融洽，是搞好教育教學(xué)的關(guān)鍵。教師與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的人格，通過交心談心，主動改變師生關(guān)系。

3、學(xué)生的厭學(xué)情緒得到緩解，厭學(xué)率在不斷降低。

該課題的研究，引起學(xué)校和教師對厭學(xué)現(xiàn)象的高度重視，學(xué)生的厭學(xué)情緒得到緩解，厭學(xué)率在不斷降低。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，主動性得以調(diào)動，自信心大大加強，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也在不斷上升。

4、精彩的課外活動豐富了學(xué)生的校園生活。學(xué)校開展興趣小組、寒暑假組織少年宮等，讓孩子發(fā)展自己的興趣愛好，校園中歌聲動聽、舞姿

優(yōu)美、乒乓打得精彩，讓孩子們真正喜歡上了學(xué)校，愛上了學(xué)習(xí)。

（二）思考

1、教師心理學(xué)理論基礎(chǔ)差，對學(xué)生的心理疏導(dǎo)能力不強，這就要求教師的心理學(xué)知識急需加強，不斷提高駕馭學(xué)生的能力。

2、農(nóng)村小學(xué)生家長對學(xué)生厭學(xué)的情況缺乏認(rèn)識，教育方法簡單，甚至粗暴，不利于厭學(xué)學(xué)生的心理疏通，還會加重學(xué)生的厭學(xué)情緒。另外，大部分留守兒童的家庭教育也很成問題，學(xué)生及時得到家庭教育的機會缺失，影響學(xué)生的健康成長。

第三篇：《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及對策研究》課題研究報告

《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及對策研究》課題研究報告

課題負(fù)責(zé)人：方東升

課題組成員：朱順堂閔成張輝羅正祥詹桂梅

柳長新方華祥徐南丙王恩榮雷艷蘭

一、問題的提出

隨著社會的進(jìn)步，素質(zhì)教育的發(fā)展為學(xué)校的教育工作提出了一個新的問題，即在實施素質(zhì)教育的過程中如何營造學(xué)生積極、健康的心理狀態(tài)，是擺在我們面前的一個重要問題。

據(jù)有關(guān)資料表明，在我們國家，農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)率比較高，保守的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是在20%到30%之間，單就我場小學(xué)來看，學(xué)生的厭學(xué)率比這個數(shù)字還高。厭學(xué)已經(jīng)成為一個嚴(yán)重的社會問題。不解決學(xué)生的厭學(xué)問題，就無法大面積提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。為此，我們學(xué)校開展《農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及對策研究》這一課題研究，很是迫切需要。通過該項課題的研究，一方面可以了解學(xué)生厭學(xué)的心理成因，對其進(jìn)行分析研究、尋找對策，降低學(xué)生的厭學(xué)率，提高學(xué)生的心理素質(zhì)；另一方面，就是通過對學(xué)生厭學(xué)心理的分析與研究，引起學(xué)校及教師對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的高度關(guān)注，讓每一位教師在平時的教育教學(xué)活動中積極應(yīng)對學(xué)生可能出現(xiàn)的厭學(xué)心理，提高教師的教育能力和教育的有效率。

二、研究目標(biāo)

1、分析農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成原因。

2、研究解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對策。

三、研究內(nèi)容

1、對農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計。

2、分析農(nóng)村小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的各種原因。

3、根據(jù)分析的原因進(jìn)行研究，探索出解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的途徑和方法。

四、研究的對象及方法

1、研究對象：本場兩所小學(xué)2007年春季一、二、三年級學(xué)生。

2、研究方法：行動研究法輔以經(jīng)驗總結(jié)法、調(diào)查法。

五、研究過程

（一）第一階段：（準(zhǔn)備階段）時間為2007年3月---2007年4月

1、進(jìn)行課題申請立項工作。

2、研究討論，編寫課題實施方案。

3、進(jìn)行積極的宣傳，使師生清楚這項課題研究的目的意義。

4、進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握與本課題相關(guān)的理論知識和實踐知識。

5、制定課題研究工作制度。

6、成立課題組，加強對課題實施的組織管理，具體組織課題的實施工作。

（二）第二階段：（啟動階段）時間為2007年5月---2008年1月

1、設(shè)計課題研究調(diào)查問卷（小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查問卷、小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況調(diào)查問卷、家庭教育對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響調(diào)查問卷等），開展課題研究問卷調(diào)查工作，并撰寫相應(yīng)的問卷調(diào)查報告，為具體實施操作做好準(zhǔn)備。

2、繼續(xù)開展課題研究培訓(xùn)工作，提高研究意識和研究水平。

3、修繕課題研究實施方案，使實施方案更完善。

4、貫徹課題研究工作制度。

5、進(jìn)行課題研究階段總結(jié)。

（三）第三階段：（提高階段）時間為2008年2月----2009年12月

1、舉行課題階段研究報告會、交流會。

2、進(jìn)行課題研究成果展示評選活動（論文、案例、研究記錄）。

3、撰寫課題階段研究報告。

4、進(jìn)行中期問卷調(diào)查研究工作。

5、利用區(qū)域校本教研組織，與其他實驗校進(jìn)行交流研討。

（四）第四階段：（總結(jié)階段）時間為2010年1月---2010年12月

1、進(jìn)行課題研究資料的整理工作。

2、撰寫終結(jié)性研究報告。

3、召開學(xué)校課題研究總結(jié)會議，表彰先進(jìn)。

4、申請課題結(jié)題驗收。

六、研究成果及分析

（一）分析了農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的形成原因

1、家庭因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。

（1）和每個家庭的教養(yǎng)方式有著密切聯(lián)系。

①家長對孩子的期望過高。現(xiàn)在多數(shù)家長都是望子成龍、望女成鳳。在學(xué)校里，家長都想讓孩子爭第一。與家長的愿望相適應(yīng)，社會上就冒出了各式各樣的補習(xí)班、特長班、藝術(shù)班、外語班、奧林匹克班等；書店里的各種教輔書籍也一直暢銷不衰；深夜里，父母們陪著孩子做練習(xí)夜以繼日。這就使得孩子有永遠(yuǎn)做不完練習(xí)，他們慢慢地滋生了討厭學(xué)習(xí)的想法，甚至有的孩子因此而逃學(xué)，離家出走。

②家長對孩子的要求太嚴(yán)。當(dāng)家長要求過高時，孩子會產(chǎn)生一種害怕失敗的心理，進(jìn)而導(dǎo)致自信心和上進(jìn)心的喪失。隨著社會的競爭加劇，擇業(yè)的難度越來越大，更加促使父母們望子成龍，而且往往偏重于智力教育。有的在學(xué)前階段就教孩子學(xué)外語、彈鋼琴、學(xué)繪畫。在小學(xué)階段，他們一心指望孩子各門功課都考高分，不顧子女的心理發(fā)展水平和承受能力，對子女提出過多的要求。有的家長除了學(xué)校布置的作業(yè)外還

要“加餐”，利用雙休和節(jié)假日請“家教”，嚴(yán)重超越了學(xué)生的心理負(fù)荷。過重的壓力、繁重的“學(xué)業(yè)”，幾乎將孩子天真爛漫、敞開胸懷接受大自然和參與社會活動的機會全部被擠掉，而孩子的心理健康，沒有多少家長給予足夠的重視。農(nóng)村家長大多不懂得孩子的心理健康如同身體健康、智力開發(fā)一樣重要，甚至有不少父母壓根兒就不知道孩子的心理培養(yǎng)問題。對孩子缺乏正確的評價，在學(xué)習(xí)上過早為孩子定向，孰不知過高地、脫離孩子實際情況的期望，會帶來物極必反的后果。

③家長疏于對孩子的管教。而另外有些家長由于過分埋頭于自己的事情，從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，既不督促也不檢查，任其發(fā)展，然而當(dāng)孩子交上了極差的學(xué)習(xí)成績單時，他們就大發(fā)雷霆，不打即罵，結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理。也有些父母只關(guān)心孩子是否取得好成績，但對取得好成績的過程則采取漠然的態(tài)度，對孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難卻無能為力，只是要求孩子學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

④家長對孩子的愛是有條件的。如果孩子的學(xué)習(xí)成績好，就給予無微不至地關(guān)愛；如果孩子的成績不好，就“撤”回了父母之愛，甚至冷漠相待。這是許多家長的兩副面孔、兩種態(tài)度。然而，要知道孩子的成長是需要無條件地積極關(guān)注的。不論孩子的表現(xiàn)如何，他作為一個人的價值是與生俱來的，不會因外在的獎懲、地位而變化。只有在任何時候都相信自己的價值的孩子，才具備“勝不驕，敗不餒”的心理素質(zhì)與奮斗的力量。

（2）社會和家庭不良現(xiàn)象的影響。

家庭的環(huán)境塑造著孩子的心靈，社會的不良風(fēng)氣走進(jìn)了校園。在學(xué)校里，同學(xué)之間互相攀比，家庭條件差的孩子就會消極對待學(xué)習(xí)。也有些農(nóng)村家長認(rèn)為知識不重要，知識夠用就可以了，認(rèn)為社會上一些大老板沒文化，照樣賺大錢；有些博士生，也不過當(dāng)個工人，還不如讓孩子早點參加工作，去闖一闖，說不定能干出大事業(yè)來。一些人學(xué)有所成，但找不到合適的工作，而一些人只要有關(guān)系、有背景，就算沒有文憑，照樣能在條件優(yōu)越的崗位上活得逍遙自在。社會上這些不良現(xiàn)象和觀念都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

2、學(xué)校因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。

（1）師生關(guān)系的不融洽導(dǎo)致小學(xué)生不喜歡老師而產(chǎn)生厭學(xué)。

多數(shù)小學(xué)生都是崇拜和依戀老師的，老師的態(tài)度對其起著重要的影響。但有些老師對學(xué)生卻抱有偏見，認(rèn)為好學(xué)生就什么都好，認(rèn)為后進(jìn)生就什么都差，使不懂事的差生一開始就不喜歡上這門課，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有部分教師，他們的教育觀有些問題，他們把教育教學(xué)活動看作是單向傳授知識的過程，把學(xué)生視為沒有自尊心、沒有個性，可以隨意塑造的泥人，因而一切“聽我講”成為天經(jīng)地義的“真理”。他們恰恰不懂得和諧、友好、平等的氣氛是教學(xué)成功的催化劑。對學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，有些教師從未讓他們體驗過學(xué)習(xí)成功的喜悅，學(xué)生最終導(dǎo)致厭學(xué)。

（2）小學(xué)生的自尊心受到打擊。

有些教師對學(xué)生缺乏耐心和愛心。有一部分學(xué)生是由于上課聽不懂、作業(yè)不會做而導(dǎo)致厭學(xué)。教師雖然對他們做了一些教育工作，但不能持之以恒，或因顧及多數(shù)學(xué)生的教育教學(xué)，不可能在他們身上花很多精力，往往把他們丟在一邊不予理睬或訓(xùn)斥一頓，在課堂上有意無意地譏笑訓(xùn)斥學(xué)生，說他們“真笨”。小學(xué)生處于身心發(fā)展的成長過程中，他們身上發(fā)生的問題大多是由于無知、好動、自控力差等原因造成的，而一些老師不問青紅皂白，對學(xué)生上綱上線，當(dāng)作嚴(yán)重的品德問題來對待。這樣不但收不到教育效果，反而使學(xué)生的厭學(xué)心理越來越嚴(yán)重。孩子在成長過程中所遭受的心

理傷害，比什么都大，因為這是對孩子自尊心、自信心的全面摧殘，而自尊心受到挫折的人，又會出現(xiàn)多種心理障礙。

（3）教師的教學(xué)方法不當(dāng)。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。同是教師，為什么有的教學(xué)效果好，而有的教學(xué)效果差呢？這與教育者思想深度、學(xué)識修養(yǎng)、語言感染力等方面有著密切的關(guān)系。例如：聲情并茂的朗讀，能把無聲的語言變成既有聲音、又有情感的語言，是撞擊學(xué)生心靈，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)”、“愛學(xué)”的課堂教學(xué)藝術(shù)手段之一。目前，某些教師仍只是機械地向?qū)W生灌輸枯燥的書本知識，這種強制性教學(xué)無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。

3、自身的因素導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)。

（1）許多學(xué)生自制力不強。

當(dāng)今的小學(xué)生都是獨生子女，從小父母就寵著、慣著，凡事都由父母為他們想得周全細(xì)致、無微不至。因此，小學(xué)生在日常生活中很少遇到困難，更沒有克服困難、戰(zhàn)勝困難的體驗。一旦在學(xué)習(xí)上碰到一點困難，他們便會打退堂鼓，畏縮不前，不敢與困難作斗爭，因而放棄學(xué)習(xí)。此外，現(xiàn)在的小學(xué)生不僅有傳統(tǒng)的玩具，還有電子游戲機、兒童游藝宮、變型金剛等等，電視頻道也越來越多，節(jié)目越來越豐富。這些豐富多彩的娛樂活動當(dāng)然遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)活動更為吸引人。這就意味著，現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中受到的“誘惑”，使之分心的事物越來越多了。許多學(xué)生由于自制力不強，沉溺于玩耍之中，而有意無意便“忘”了作業(yè)，或者把今天的作業(yè)留到明天完成。

（2）學(xué)生受錯誤的行為評價的影響。

在社會生活過程中，把他人或自己的行為原因加以解釋或說明的過程就是歸因。部分學(xué)生的厭學(xué)，與成人對他們的歸因有關(guān)。在日常生活中，我們常常會聽到父母抱怨自己的孩子：學(xué)習(xí)不好是因為不用功、貪玩，作業(yè)老不做。教師評價成績差的學(xué)生時，也常說這個學(xué)生又笨又懶，不喜歡學(xué)習(xí)，經(jīng)常不做作業(yè)。根據(jù)調(diào)查，有一些學(xué)生正是因為常聽到這樣的評價，而越發(fā)助長了厭學(xué)情緒。心理學(xué)對兒童自我意識發(fā)展的研究表明：小學(xué)生對別人的評價和自我評價，大多是重復(fù)父母、教師的評價。當(dāng)成人把兒童學(xué)習(xí)成績不理想，簡單地歸究于兒童的懶惰、厭學(xué)時，兒童大多會接受這種歸因，覺得自己真的又笨又懶。這就要求成人特別是教師，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行歸因時，一定要慎重。有實驗證明：當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時，如果把原因歸于他自己的努力，而不是一定要把它歸因于某一外部因素時，那么他的進(jìn)步將會是持久性的。當(dāng)兒童成績不理想時，應(yīng)盡量避免做簡單的歸因。

（3）許多學(xué)生缺乏自信心。

自信心的匱乏，也會造成許多孩子在學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。他們常常把自己想像得極為遲鈍，低估了自己的能力，認(rèn)為自己無力改變環(huán)境，無力爭取成功，因而缺乏爭取成功的勇氣和動力。他們表面上爭強好勝，但細(xì)加分析就會發(fā)現(xiàn)，他們實質(zhì)上很害怕失敗。他們把自己孤立起來，拒接任何檢驗自身實力的機會。

（二）研究出消除農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理的措施與對策

厭學(xué)心理的產(chǎn)生與學(xué)校、家庭、社會以及學(xué)生自身的人格品質(zhì)形成有著極為密切的關(guān)系。因此，消除學(xué)生的厭學(xué)心理，也應(yīng)從以下幾個方面去考慮。

1、建立平等、友好、民主的師生關(guān)系。

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：友好和睦的教育氛圍是搞好教育、教學(xué)工作的首要條件。法國教育家歐文曾經(jīng)說過：“教師對學(xué)生的愛和關(guān)心，比他的學(xué)識和才能更重要。”正所謂“親其師，信其道。”教師應(yīng)該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情

感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣。對待每位學(xué)生，從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)等方面發(fā)現(xiàn)他們的長處，利用學(xué)生的每一點細(xì)小的進(jìn)步加以表揚和鼓勵。盡量避免因批評過多而帶來的負(fù)面效應(yīng)，杜絕與學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，而對他們的缺點應(yīng)采取循循誘導(dǎo)的方法，同時處理“量”與“度”的關(guān)系，千萬不能產(chǎn)生拔苗助長的想法。

2、切實從兒童心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

教師的教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣直接而重要的介質(zhì)和土壤，課堂教學(xué)應(yīng)重視師生之間的接觸、碰撞和融通。教師不要一講到底，也不要一問到底，不要強迫學(xué)生怎樣做。要讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、學(xué)得自然，讓每個學(xué)生在活潑輕松自由的環(huán)境中去尋求知識。這樣，學(xué)生的興趣就會產(chǎn)生，學(xué)習(xí)的主動性也就會發(fā)揮出來，厭學(xué)情緒也就難以產(chǎn)生了。

3、減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

作業(yè)要做到當(dāng)堂完成，把課間10分鐘還給學(xué)生，對于學(xué)業(yè)較差的學(xué)生更應(yīng)在課堂上給予幫助，輔導(dǎo)也應(yīng)以感情引導(dǎo)為主，加以適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在訓(xùn)練過程中應(yīng)有差異意識，實施分層教學(xué)。作業(yè)要做到少而精，使之既具有掌握基本知識的功能，又具有培養(yǎng)技能的一面。

4、加強心理素質(zhì)教育。

對少數(shù)厭學(xué)心理較強的特殊學(xué)生進(jìn)行心理教育，引導(dǎo)他們健康發(fā)展。同時，對老師、家長及學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)的心理問題探討解決方法。

5、豐富課外活動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生可以在課外活動中解決許多在課堂學(xué)習(xí)中搞不懂的問題，學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的知識。另外，學(xué)校還可以利用興趣課、活動課等教學(xué)陣地，讓學(xué)生在自由、活潑的過程中根據(jù)自己的興趣愛好學(xué)習(xí)有關(guān)知識，逐步培養(yǎng)求知欲望，從而減輕或消除學(xué)生的厭學(xué)心理情緒。

消除學(xué)生厭學(xué)心理是一項長遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)，措施和對策可以多種多樣，而且還要隨著環(huán)境條件的實際情況來制定和實施。

七、研究效果及思考

（一）研究效果

1、學(xué)校重視了對厭學(xué)學(xué)生的教育管理。

通過該項課題的研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解了當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)識到了對厭學(xué)學(xué)生教育的重要性，成立了關(guān)愛厭學(xué)學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，有專人負(fù)責(zé)，同時制定了《大潭小學(xué)關(guān)于厭學(xué)學(xué)生的德育工作制度》和《大潭小學(xué)關(guān)愛厭學(xué)學(xué)生工作計劃》，向厭學(xué)學(xué)生和家長發(fā)送了《給厭學(xué)學(xué)生的一封信》、《給厭學(xué)學(xué)生家長的一封信》，受到了學(xué)生及家長的熱烈歡迎。

2、教師在教育教學(xué)中更加關(guān)注厭學(xué)學(xué)生。

首先，教師認(rèn)識到對學(xué)生的心理疏導(dǎo)勝過知識教育，學(xué)生出現(xiàn)心理障礙，教師能及時疏通，了解學(xué)生的心理變化，分析原因，施以對策。其次，教師在想方設(shè)法改變自己的教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)興趣，提高課堂實效。再次，教師更加注重師生間的關(guān)系。師生關(guān)系的融洽，是搞好教育教學(xué)的關(guān)鍵。教師與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的人格，通過交心談心，主動改變師生關(guān)系。

3、學(xué)生的厭學(xué)情緒得到緩解，厭學(xué)率在不斷降低。

該課題的研究，引起學(xué)校和教師對厭學(xué)現(xiàn)象的高度重視，學(xué)生的厭學(xué)情緒得到緩解，厭學(xué)率在不斷降低。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，主動性得以調(diào)動，自信心大大加強，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也在不斷上升。

（二）思考

1、教師心理學(xué)理論基礎(chǔ)差，對學(xué)生的心理疏導(dǎo)能力不強，這就要求教師的心理學(xué)知識急需加強，不斷提高駕馭學(xué)生的能力。

2、農(nóng)村小學(xué)生家長對學(xué)生厭學(xué)的情況缺乏認(rèn)識，教育方法簡單，甚至粗暴，不利于厭學(xué)學(xué)生的心理疏通，還會加重學(xué)生的厭學(xué)情緒。另外，大部分留守兒童的家庭教育也很成問題，學(xué)生及時得到家庭教育的機會缺失，影響學(xué)生的健康成長。

學(xué)校課題研究組

2010年12月13日

第四篇：農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及教育對策

農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及教育對策

通過對社會、學(xué)校、家庭進(jìn)行走訪調(diào)研，并對不同程度厭學(xué)的學(xué)生采取問答測驗、調(diào)查問卷、個別談話和調(diào)查研究等方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的原因絕大多數(shù)是源于非智力因素，主要原因有以下幾個方面：

一、家長教育方法不當(dāng)

小學(xué)生特別是低、中年級學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機受家庭教育的影響很大。常見的不良方法如下：

1、順其發(fā)展的思想嚴(yán)重教學(xué)論文：

部分家長對孩子關(guān)心不夠，只要把孩子送進(jìn)學(xué)校，就完成了任務(wù)，對于孩子在學(xué)校的表現(xiàn)如何很少及時過問，孩子做得好與壞不及時采取措施給予肯定，指出努力的方向。導(dǎo)致學(xué)生缺乏責(zé)任心與上進(jìn)性，如上課自由散漫、自主性、積極性較差、不愛說話、不按時完成作業(yè)，久而久之，學(xué)習(xí)自然跟不上，越是跟不上，越是不愿學(xué)習(xí)，形成了惡性循環(huán)，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心里。

2、期望過高的現(xiàn)象嚴(yán)重

部分家長自己沒有文化，把希望全部寄托在孩子的身上，對孩子要求無限度地升高，不講究方法，手段粗暴，這樣非但達(dá)不到要求，反而會使孩子產(chǎn)生逆反心理而導(dǎo)致厭學(xué)。由于試題的難易程度所致，有時

考試成績雖然在班級名列前茅，但父母仍不滿意，在父母的嚴(yán)厲管教下，各種學(xué)習(xí)絲毫不敢怠慢，感到力不從心、疲憊不堪，學(xué)習(xí)成績明顯下降，對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭倦，尤其對考試產(chǎn)生了恐懼。結(jié)果使孩子疲于奔命，以致嚴(yán)重的身心疲勞，厭煩學(xué)習(xí)，造成逃學(xué)。

3、教育方法不和諧的現(xiàn)象較為普遍

家長對孩子的要求本來就很難達(dá)到統(tǒng)一，尤其近年來，農(nóng)村留守兒童較多，農(nóng)村家庭中的父母大部分外出打工，一年四季在外，偶爾回家對孩子特別疼愛，甚至溺愛，造成對孩子的要求不一致，其次，農(nóng)村三世同堂的家庭較多，爺爺奶奶與爸爸媽媽的要求又有很大的差距，造成對孩子的要求不一致，使孩子總覺得有避難所。

二、教師的教學(xué)方法單一評價方法欠妥

實施素質(zhì)教育雖然多年，但由于農(nóng)村教師嚴(yán)重缺乏，造成教師承擔(dān)的教學(xué)科目多、教學(xué)任務(wù)非常重、壓力特大、教學(xué)評價還片面的以分?jǐn)?shù)為主，這些導(dǎo)致教師無法嘗試新的教學(xué)方法，相當(dāng)一部分教師仍然采用填鴨式教學(xué)，急功近利，不顧學(xué)生的身心健康，進(jìn)行疲勞轟炸，評價方式單一，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼心理。正如新圩鎮(zhèn)沙路小學(xué)五年級的寧旭同學(xué)說得好：我原本是一位很愛學(xué)習(xí)的孩子，但是有一次我因一道題不會做，老師隨口就是一句：你怎么像豬一樣笨！難道我真的這樣笨嗎？從那以后，我再不想上數(shù)學(xué)課了??老師一句不恰當(dāng)?shù)脑u語，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自尊，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至

一生中留下創(chuàng)傷，這位學(xué)生從此不再喜歡數(shù)學(xué)課了。為了逃避數(shù)學(xué)課，造成厭學(xué)、逃學(xué)。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙

1、缺乏良好的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，每個孩子都在自覺或不自覺地使用不同的學(xué)習(xí)方法，但大多數(shù)學(xué)生缺乏老師的及時指導(dǎo)，難以形成科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，獲取知識的能力欠缺，學(xué)習(xí)效率不高，導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2、注意力缺乏和多動現(xiàn)象嚴(yán)重

原因之一教師的教學(xué)方法單一評價方法欠妥，原因之二實施新課程以來，提倡教師教學(xué)方式多樣化，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，教學(xué)內(nèi)容以活動的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，課堂活了。但教師對新的教學(xué)方法應(yīng)用、駕馭課堂、調(diào)控課堂能力還很欠缺，導(dǎo)致學(xué)生更有可乘之機。

3、學(xué)生惰性現(xiàn)象嚴(yán)重

實行計劃生育以來，每個家庭中的孩子急劇減少，孩子成了家中的小皇帝，家長很少讓孩子參與一些力所能及的活動，長期以來學(xué)生養(yǎng)成懶惰習(xí)慣。主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)被動，上課精神不振，毫無參與欲望，自我管理能力極差，在學(xué)習(xí)任務(wù)稍微重的情況下就對學(xué)習(xí)厭倦。

四、校園生活單調(diào)

1、過分的強調(diào)安全，取消一些體育活動。

由于經(jīng)費的制約，農(nóng)村小學(xué)本來體育器材就少的可憐，學(xué)生的課間幾乎沒有活動，再加上這幾年學(xué)校過分的抓安全，為了安全將學(xué)校僅有的體育器材收放起來，如高低杠、山羊、木馬、鐵環(huán)等。取消一些傳統(tǒng)的體育活動，如爬山活動，春秋游活動，野炊活動，一年一度的學(xué)校運動會等。

2、圖書的借閱不能滿足學(xué)生的需求。

近年來學(xué)校的各種檢查一波接一波，學(xué)校為了迎接檢查，寧可把貼著整齊劃一標(biāo)簽的圖書放的陳舊，也不借給學(xué)生閱讀，學(xué)生除了僅有的課本以外，幾乎無別的書可閱讀。

3、學(xué)校的校園文化氛圍跟不上。

五、社會不良風(fēng)氣的影響

社會中缺乏文化氛圍，學(xué)生常常見到的活動多為喝酒、打麻將、聊天、游戲、網(wǎng)上聊天、玩臺球。很少見到具有文化氣息的活動。

改變農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的教育對策：

對于厭學(xué)的學(xué)生，教育的關(guān)鍵不在于對其增加學(xué)習(xí)的壓力，而是要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和興趣，教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

教師和家長要戒急、戒懲、戒棄。教育的急和懲會使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感，從而失去自信和自尊。教育孩子要有良好的心態(tài)和科學(xué)的方法，把孩子當(dāng)作自己的朋友看待。勤于交流，及時了解孩子的困難，并及時幫助。以鼓勵為主，不能用懲罰代替教育，在遇到挫折或?qū)W習(xí)效率不高時，要有持之以恒的決心，不輕言放棄。

1、我國心理學(xué)工作者隋光遠(yuǎn)的研究表明，向?qū)W生講明積極的、正確的特點及其在學(xué)習(xí)中的作用,闡明只有相信自己的能力，勤奮學(xué)習(xí)，才能有所成就的道理，并組織學(xué)生就此進(jìn)行討論,可以讓學(xué)生更多更好地將學(xué)習(xí)成敗做出正確的、積極的判斷。影響學(xué)生學(xué)業(yè)的因素除努力外，學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境、教師等也不同程度地對學(xué)業(yè)產(chǎn)生影響。與此同時, 由于每個學(xué)生的個性特點、認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征、成就動機水平不同、以前在學(xué)業(yè)上成功或失敗的經(jīng)歷不同等因素的影響，形成了他們各自獨特的、相對穩(wěn)定的歸因風(fēng)格。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，既要使學(xué)生意識到影響學(xué)習(xí)的多個因素，又要考慮到他們的不同學(xué)習(xí)的風(fēng)格, 使學(xué)生在努力學(xué)習(xí)時與現(xiàn)實相聯(lián)系，針對自己個別差異進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)積極性，克服厭學(xué)情緒。

小學(xué)生的注意力具有不穩(wěn)定的特點（尤其是小學(xué)一、二年級的學(xué)生），注意力集中只能持續(xù)7—8分鐘。教師要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，應(yīng)用不斷變換的教學(xué)方法，豐富多彩的教學(xué)活動吸引學(xué)生的注意力，努力挖掘孩子的優(yōu)點，對孩子微小的進(jìn)步都要給予真誠

及時的評價，幫助孩子樹立自尊和自信。可以充分利用班隊會、主題會、興趣活動等適時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)教育。給厭學(xué)學(xué)生更多的關(guān)愛，充分挖掘厭學(xué)學(xué)生的特長，培養(yǎng)他們的自信心，引導(dǎo)其一步一步努力向好的方面發(fā)展。要以身作則，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子掌握科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣孩子就如同找到點石成金的手指。

科學(xué)奠基人貝爾納曾經(jīng)說過：良好的學(xué)習(xí)方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發(fā)揮。因此教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

2、提高學(xué)生的自我效能感是班杜拉的自我效能論強調(diào)了“自我效能”的高低對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。認(rèn)為那些自我效能低的人，在選擇和完成任務(wù)時經(jīng)常流露出“我不能”的信念，把成功看作是外部不穩(wěn)定因素所致，而把失敗歸結(jié)于自己能力差，從而使個體對自己失去信心。由此可見,教師如果能采取一定的措施提高學(xué)生的自我效能感,就有利于學(xué)生進(jìn)行積極正確的，克服學(xué)生厭學(xué)情緒。為此應(yīng)注意一方面，使每個學(xué)生有多次成功的體驗，使學(xué)生把自己的成功歸因于自己的能力強,增強自我效能感。另一方面,使用恰當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)和言語評價。對不同的學(xué)生區(qū)別對待,使其增強學(xué)習(xí)自信心。另外，把握好教材和考題的難易程度，過易或過難的教材和考題不利于學(xué)生恰當(dāng)自我效能感的培養(yǎng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。

3、教師應(yīng)控制自己的行為。學(xué)生對學(xué)業(yè)成敗常常受到一些重要人物的影響,如教師、家長和伙伴等，而其中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的影

響最大。因此,要使學(xué)生對其學(xué)業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，應(yīng)注意以下幾方面:其一，教師要有民主型作風(fēng)。教師的作風(fēng)可劃分為專制型、放任型和民主型三類。不同的教師作風(fēng)導(dǎo)致不同的教學(xué)心理氣氛和師生關(guān)系，并影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗。只有教師具有民主作風(fēng)，才有利于學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕覍W(xué)習(xí)。其二,教師要寄予學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕＝處煂W(xué)生的不同期望水平，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力感，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。已有的研究表明，教師對學(xué)生寄予高期望, 學(xué)生成就不高，會產(chǎn)生壓力和過度焦慮，對能力不高的學(xué)生，教師期望低，并伴有同情和額外幫助，這些學(xué)生有自卑感,甚至產(chǎn)生習(xí)慣性無助感。因此，教師對不同學(xué)生寄予適當(dāng)?shù)钠谕接欣趯W(xué)生的自我學(xué)習(xí)，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

4、家庭成員對孩子的教育要達(dá)成共識，正確認(rèn)識自己的孩子，并承認(rèn)孩子在智力、能力上有差異，從孩子的角度看問題，多關(guān)心愛護(hù)孩子，給孩子創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，要固定的學(xué)習(xí)時間。購買必要的讀物和學(xué)習(xí)資料。有時家長應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)，為孩子做學(xué)習(xí)的表率，并與孩子一起學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，讓孩子以學(xué)為樂。合理安排業(yè)余生活，讓孩子感受到家長在分擔(dān)其所遇到的困難和壓力，努力創(chuàng)造公平、和諧的家庭氣氛，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。不要對孩子施加題海戰(zhàn)術(shù)和培養(yǎng)所謂的特長，使孩子精力充沛健康成長。

5、要與社會、家庭教育相結(jié)合。定期召開家長會，談心會，教師與家長要勤聯(lián)系，對學(xué)生一段時間的表現(xiàn)及時溝通，發(fā)現(xiàn)了解步進(jìn)與不足，采取家長配合教育，步調(diào)一致選擇適合的方法教育。同時希望各

級政府部門加大力度，對學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行經(jīng)常性檢查，還學(xué)校一個清靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

6、豐富校園文化生活，積極開展體育、文藝、游藝活動，充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，還可以自制體育活動器材，比如胡拉圈、毽子、乒乓球臺，跳繩等，經(jīng)常開展集體活動，比如，跳校園集體舞，編演課本劇等有趣的活動。

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及其教育對策

淺談農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)心理分析及其教育對策



重慶市綦江區(qū)鄧會 論文類別：教育管理類學(xué)段：小學(xué)學(xué)科：語文

摘要近年來，由于社會、家庭、學(xué)校等各多方面的原因，我國農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。厭學(xué)已經(jīng)成為目前農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙中最普遍、最具危險性的問題。如今農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象已成為了困擾學(xué)校的一大難題。厭學(xué)現(xiàn)象的存在為我們的教育工作者乃至整個社會敲響了警鐘，它不僅嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理健康，也阻礙了學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行，更是對我國教育改革的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，消除學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生矯正厭學(xué)心理，這是一項迫切而艱巨的任務(wù)。本文試著從家庭、學(xué)校、社會以及學(xué)生自身因素等方面進(jìn)行分析，尋找行之有效的對策。

關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué)生；厭學(xué)；現(xiàn)象；原因；對策

一、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀分析

2000年中國青少年研究中心與北師大教育系在全國中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展大型調(diào)查結(jié)果顯示，因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅有8.4%[1]。而目前在廣大農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，小學(xué)生厭學(xué)率高達(dá)20%。厭學(xué)行為根據(jù)其程度的不同可分為三種：一是輕度厭學(xué)，主要表現(xiàn)為上課無精打采、注意力不集中等。二是中度厭學(xué)，主要表現(xiàn)為不按時完成作業(yè)或不做作業(yè)、上課遲到早退等。三是重度厭學(xué)，主要表現(xiàn)為逃課、逃學(xué)甚至想輟學(xué)等。

二、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)原因分析 

（一）、家庭方面因素

家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師，農(nóng)村小學(xué)生家庭的因素是造成孩子厭學(xué)的重要原因。

1、農(nóng)村家長落后的價值觀和人生觀。許多農(nóng)村家長由于自身受教育程度有限，許多觀念都比較落后，“讀書無用論”在農(nóng)村盛行，得到廣大農(nóng)村家長的認(rèn)可，他們只 1

看到眼前的利益，許多家長便寧愿孩子少讀點書而出去賺錢，農(nóng)村有一說法“多得不如現(xiàn)得”，正是很好的體現(xiàn)，這對小學(xué)生學(xué)習(xí)影響很大，厭學(xué)成為必然。在農(nóng)村還有一些家長都堅信“黃荊棍下出人才”，認(rèn)為孩子的成績是打出來的，一旦孩子考得不好便棍棒招呼，孩子形成考試恐懼癥，從而導(dǎo)致厭學(xué)。

2、農(nóng)村小學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難。農(nóng)村貧困家庭，很多小學(xué)生放學(xué)后都要承擔(dān)很多的家務(wù)，孩子多的家庭，大的還要照顧弟弟妹妹，這種精力耗費可能會給一些學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的負(fù)面影響。

3、家長不當(dāng)?shù)慕逃绞健＊?/p>

(1)父母的不良榜樣。家長對子女的態(tài)度，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等是子女模仿的榜樣。家長樂學(xué)、好學(xué)，孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，自然樂學(xué)上進(jìn)。而有的家長卻從不讀書，不學(xué)無術(shù)，他們的主要精力都花在賭錢，花在吃、喝、玩、樂上，并不時流露出輕視知識，反對學(xué)習(xí)的態(tài)度，即使他們對子女的學(xué)習(xí)期望大，要求嚴(yán)，也不可能產(chǎn)生良好的效果。

(2)對孩子的放任自流。為了增加家庭的收入，農(nóng)村家庭許多父母雙雙外出打工，有的對孩子不聞不問或是很少關(guān)心，孩子在家成為留守兒童，缺少關(guān)愛甚至有的認(rèn)為父母不要自己了，造成小學(xué)生性格孤僻、自卑等，從而導(dǎo)致厭學(xué)。

(3)對孩子過分的溺愛。隨著農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入增加，許多獨生子女家庭的父母以及長輩對孩子百般順從和寵愛，在物質(zhì)生活上對孩子盡量滿足，使得小學(xué)生從小便養(yǎng)成享樂主義，一旦在學(xué)習(xí)上遇到挫折便難以接受，久而久之便形成了厭學(xué)。

(二)、學(xué)校方面因素。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)校里的一切不合理因素都有可能會導(dǎo)致小學(xué)生的厭學(xué)。

1農(nóng)村小學(xué)教師結(jié)構(gòu)不合理。目前我國農(nóng)村小學(xué)的師資隊伍就整體而言，還存在著年齡、性別結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷水平偏低、職稱結(jié)構(gòu)偏低、學(xué)科專業(yè)教師匱乏等問題。就教師個人素質(zhì)而言，受知識水平、教學(xué)方法和手段、物質(zhì)條件、個人修為等因素的限制，教學(xué)效果一般，工作積極性欠缺，這也會助長小學(xué)生的厭學(xué)情緒。

2師生關(guān)系不良。一些教師不能做到善待每一位學(xué)生。一些教師厭惡、歧視后進(jìn)生，使學(xué)生對教師產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)情緒低落。久而久之，他們就會產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，討厭學(xué)習(xí)，甚至公然與老師對抗。

3學(xué)生管理上，“嚴(yán)”的多，“寬”的少，課余活動單調(diào)死板的多，生動靈活的少，這些都讓學(xué)生無法輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而也就不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生多大的興趣。

4教學(xué)設(shè)施不齊全，實驗、實習(xí)等設(shè)備或儀器配置不全，造成了學(xué)生不愿學(xué)或不愿勤學(xué)，不愿鉆研的客觀條件。

(三)、社會方面因素

1、社會認(rèn)知的偏差不良。受就業(yè)難及濫招生影響。受一些知識群體如教師等的生活仍然較為清貧，待遇較低的影響。正是這種世俗觀念影響了這部分學(xué)生的思想，打擊了他們的信心，引發(fā)厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。

2、受不良的社會文化環(huán)境影響。由于在信息網(wǎng)絡(luò)時代，小學(xué)生通過各種渠道獲取信息。其中有高尚的、健康的，也有低俗、消極的，它們對學(xué)校教育產(chǎn)生了強大的沖擊。如受社會“黃色文化”影響及市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊。受校外玩樂場所如營業(yè)性舞廳、電子游戲室、臺球室、網(wǎng)吧等影響，使貪玩的學(xué)生學(xué)習(xí)分心。由于小學(xué)生的年齡特點決定了他們活潑好動，易接受新事物，易受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力，思維水平還不夠全面深刻，行為易沖動。因此，他們對社會中流傳的時髦的表層文化思想和行為方式更易接受和模仿。

(四)、小學(xué)生個人因素 

1低水平的心理素質(zhì)。農(nóng)村小學(xué)生普遍心理承受能力、抗壓能力、抗干擾能力、抗挫折能力差。他們情緒極其不穩(wěn)定，接受能力較強，極易受各種不良風(fēng)氣的影響。

2不良的個性特征和行為習(xí)慣。諸如過于內(nèi)向、孤僻、抑郁、多疑、偏激等消極的個性特征以及做事馬虎、貪玩、注意力不集中、自私散漫等的不良行為習(xí)慣，如果沒有教師及時的引導(dǎo)和幫助，一點小挫折就可能傷其自尊心和自信心，不能正確認(rèn)識自我，自然就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，使他們感到學(xué)習(xí)是一件十分痛苦、讓人疲倦、厭煩的事情。4人生奮斗目標(biāo)不明確。許多農(nóng)村小學(xué)生由于受到自身及所接觸的人的視野的限制，沒有遠(yuǎn)大的理想，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)的動機基礎(chǔ)知識差，成績跟不上，一旦遇到困難可能就輕言放棄，甚至出現(xiàn)厭倦情緒。

三、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的解決對策

農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)是在家庭因素、學(xué)校因素、社會因素以及學(xué)生自身的因素共同作用下的結(jié)果，不管是哪個因素的存在都有可能造成農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)，因此解決農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)問題必須就要控制住每一個可能影響的因素，爭取家長、學(xué)校和社會的配合形成在政府大力扶持下，以學(xué)校為主導(dǎo)，爭取家長和社會密切配合的機制。

（一）、家庭方面要做好以下幾方面的工作

1、為孩子營造一個和諧的家庭氛圍。家庭是孩子心靈的港灣，擁有一個和諧的家庭氛圍是孩子身心健康成長的前提條件。作為家長，要時時處處給孩子作出表率，給孩子一個幸福完整的家，多關(guān)愛孩子，要盡量營造一種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。

2、科學(xué)的教育方式。農(nóng)村家長必須正視自己對孩子的教育方式，很多家長要么是對孩子放任自流或是百般溺愛，要么是過分的嚴(yán)格甚至有的還有暴力傾向。科學(xué)的教育方式，家長不應(yīng)該那么看重孩子的成績，孩子考得不好作為家長要做的事是幫助他（她）分析原因，而不是一味的指責(zé)打罵，對孩子還應(yīng)用采取“賞識教育”，有一句話說得好，“孩子是夸出來”，家長要善于用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他們的亮點，多夸獎他們。在孩子做得好或者有進(jìn)步的時候給予適當(dāng)?shù)墓膭睿@樣孩子就會更有信心，會做得更好，進(jìn)步也會越來越大。

3、培養(yǎng)孩子穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒。家長要把孩子當(dāng)作朋友，用心與之溝通，幫助提高孩子對學(xué)習(xí)的認(rèn)識水平，要使孩子意識到學(xué)習(xí)是他自身的需要。隨著認(rèn)識的逐步提高有助于孩子學(xué)習(xí)情緒的逐漸穩(wěn)定，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）、學(xué)校方面要做好以下幾方面的工作

1關(guān)愛學(xué)生，建立友好、平等、民主的師生關(guān)系。有人說教師是學(xué)生在學(xué)校的家長，作為教師應(yīng)把每一個學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，給予他們更多心靈上的關(guān)愛。師生關(guān)系會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，以朋友的身份傾聽他們的心里話，建立友好、平等、民主的師生關(guān)系。摸清每一位學(xué)生的情況實施因材施教，找到師生心靈溝通的通道，贏得學(xué)生的信賴和配合[2]。教師還要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的亮點，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生的主動性，盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來。農(nóng)村孩子是中國未來的希望，更是中國農(nóng)村的希望。對于厭學(xué)的學(xué)生，教師要把尊重與愛撒給每一個學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和幫助，切實解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題，才能讓每一個學(xué)生在校安心學(xué)習(xí)，健康成長，走好人生每一步。

2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹立信心。興趣是最好的老師，厭學(xué)學(xué)生對自我價值有了新的認(rèn)識后，隨即就要開始自我實踐，這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否徹底改變自己的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙[3]。

3組織豐富多彩的第二課堂活動。第二課堂活動是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。作為思想活躍的中學(xué)生不滿足于課堂接受，而期望通過課外活動或有參與實踐的機會來獲取其需要，印證所學(xué)的知識，這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。我們可以組織學(xué)生參與以“勤學(xué)成才”等為主題的講故事、演講、讀報等活動，使學(xué)生體會到讀書的社會價值，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。可以根據(jù)學(xué)生的愛好、特長，分類組織興趣小組或特長班，讓學(xué)生充分施展其才華，以此推動學(xué)生勤學(xué)樂學(xué)。

4樹立教學(xué)新觀念。認(rèn)真落實國家素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。孔子曾說過 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”倡導(dǎo)輕松愉快的學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)。并為不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，采用分層次教學(xué)。

5、運用生動活潑的課堂教學(xué)方法。得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對解開學(xué)生的思想疙瘩，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，起到事半功倍作用。

如何付諸實施？（1）實行民主教學(xué)，變“我講你聽，我說你服”的單一的灌輸式教學(xué)為表演、演講、辯論、討論、競賽等和多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段來激活課堂。讓學(xué)生尤其厭學(xué)者積極參與課堂教學(xué)，做課堂的主人，從而使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動機。班主任上班會課也應(yīng)如此。（2）要多檢查、指導(dǎo)厭學(xué)者的作業(yè)。這樣，才使他們體會到平等觀念，感受到老師的慈愛、好學(xué)上進(jìn)。（3）布置作業(yè)應(yīng)適度、新穎，體現(xiàn)能力培養(yǎng)，杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”。（4）多指導(dǎo)學(xué)法，交給學(xué)生學(xué)習(xí)“鑰匙”。教給學(xué)習(xí)的方法，能使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性，提高自學(xué)能力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（5）聯(lián)系社會熱點。社會熱點富有時代氣息，教師應(yīng)把它與教材相關(guān)的知識點結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率。（6）語言要生動形象、幽默風(fēng)趣、富有情感，教態(tài)要得體。（7）用發(fā)人深省的漫畫、插圖，用工整、美觀、精巧的板書，也能增強趣味性，收到令人滿意的效果。

6、老師對于有厭學(xué)情緒的學(xué)生不能不聞不問，更不能橫眉冷對，厲聲呵斥，那樣只會讓他們產(chǎn)生逆反心理，越來越討厭學(xué)習(xí)。作為人民教師應(yīng)該多與他們交談，找到他們厭學(xué)的根源，幫助他們找回學(xué)習(xí)的自信和興趣[4]。

（三）、社會方面要做好以下幾方面的工作

1、作為家長，首先要營造和睦的家庭環(huán)境，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，因為家庭關(guān)系對孩子的影響是最直接的，也是最強烈的。父母要盡可能的多與子女接觸，盡可能多教會他們一些做人的道理，對他們的學(xué)習(xí)要多關(guān)心，盡量做到每天檢查他們的學(xué)習(xí)情況，讓孩子心理上有種緊迫感。

2、控制孩子的零花錢，讓他們沒有機會去接觸那些成人娛樂設(shè)施，多給子女心靈上的關(guān)懷教育比多給兒女們一些物質(zhì)金錢的關(guān)照顯得更為可貴。

3、父母及學(xué)生的親屬要教給孩子以艱苦樸素、勤儉節(jié)約、勤奮好學(xué)、助人為樂、團(tuán)結(jié)互助、報效祖國等優(yōu)良傳統(tǒng)和精神，培養(yǎng)子女自強，自立品質(zhì)，讓他們做些力所能及的家務(wù)活。

4、如果發(fā)現(xiàn)孩子成績有所下降或是出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象，不能簡單粗暴的斥責(zé)或打罵他們，而應(yīng)積極主動地與校方聯(lián)系，配合學(xué)校對孩子進(jìn)行教育。選擇正確的教育方法幫助他們分析原因和嚴(yán)重后果，使他們自己認(rèn)識到自己的錯誤。

四、結(jié)束語

小學(xué)生是一個國家、民族未來的希望，農(nóng)村小學(xué)生更是農(nóng)村的希望，厭學(xué)是多方面因素影響的結(jié)果，解決農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)問題不能一蹴而就，消除厭學(xué)心理是一項長期、艱苦的任務(wù)，需要社會、學(xué)校和家長的共同努力。只有全社會形成一個尊重知識、尊重人才的大環(huán)境，深化改革，確實減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，給孩子以科學(xué)的教育并注重心理輔導(dǎo)，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地成長。然而一時制定的對策并不可以一勞永逸，農(nóng)村情況復(fù)雜多變，政策、措施要多種多樣，更要隨著環(huán)境條件的實際情況來制定和實施。

參考文獻(xiàn)

[1]孫云曉《核心是學(xué)會做人青少年教育大家談》人民日報2006、02、22第5版

[2]吳明華學(xué)生厭學(xué)的心理分析及輔導(dǎo)[J].廣西教育2002(l4)

[3]陳永勝小學(xué)生心理診斷[M].濟(jì)南山東教育出版社2000185-200.[4]盧家楣情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海上海教育出版社1999120-150.