第一篇：農村初中學生厭學問題調查及對策研究

農村初中學生厭學問題調查及對策研究

云南省廣南縣篆角鄉中心學校陳福光

在廣南縣“舉全縣之力，攻‘普九’之堅”“‘普九’重擔人人挑，人人肩上有指標”的特殊日子里，全縣各鄉鎮初中都在為抓好學生學額鞏固而想方設法，千方百計尋找出一條“讓學生進得來，留得住，學得好”的有效捷徑。當然，我們也不會無動于衷！

為破解篆角初中學生厭學、輟學難題，在校長的授意和縣教研室課題組的指導下，時任篆角鄉中心學校教務主任的我與本校課題組的幾位老師一起于2007年7月對本校十九個教學班中的47名厭學學生進行了一次專項調查。調查內容（厭學原因）包括學生學習基礎差、對學習是否感興趣、讀書有沒有前途、是否受到打工經濟的影響、家庭是否貧困、父母支持讀書與否、學校管理是否有問題、老師是否體罰、差生在班上是否受到歧視等10個方面進行了一次問卷式調查。課題組在組織專項調查時，共發出調查問卷50份，回收到47份。在接受調查的47名學生中，認為自己學習基礎差的有41 人，占總數的87.23%；對學習不感興趣的有14人，占總數的29.78%；認為讀書無用的有6人，占總數的12.76%；受打工經濟影響的有8人，占總數的17.02%；家庭困難的37人，占總數的78.72%；父母不支持的2人，占總數的4.2%；認為學校管理差的有12人，占總數的25.53%；認為老師會體罰的有5人，占總數的10.63%；認為差生受到歧視的有15人，占總數的31、91%。另外，因為父母外出打工而缺少親情，體弱多病，生理、心里有一定缺陷，受社會負面誘惑，自身生性貪玩、性格孤僻、小婚等導致厭學或輟學的有41人，占總數的87.23%。

以上調查情況表明：農村初中學生厭學、輟學的主要原因依次是基礎差，家庭困難，差生受到歧視，學生對學習不感興趣，認為學校管理差，受打工經濟的影響，認為讀書無用，教師偶爾體罰，父母不支持。還有就是“留守兒童、少年”這一社會問題也是不可回避的，更是十分嚴峻的。

針對上述情況，課題組通過召開會議，調查研究，認真分析學生厭學的種種原因之后，制定出了比較詳細的課題研究方案并付諸實施。《方案》中明確規定把繼續開辦好農村初中綜合教育班作為解決我鄉初中學生厭學問題的“良方”，在總結前兩屆綜合班成功經驗的基礎上，更加科學合理地設置課程，加強管理，充實綜合班專業師資力量。并通過與文山農校、州技工學校聯合辦學等方式，整

合各種教育資源，提高辦學規格和效益，有效地、大幅度地降低了學生厭學的比

例，使學生由厭學變為愿學，愛學，樂學，學有所用。

此次問卷調查，課題組從這些學生的反饋意見和建議中分析研究并歸結出了

以下八條破解學生厭學問題的具體辦法和對策：

一、大造輿論，大搞宣傳，讓“普九”政策深入人心，做到家喻戶曉，婦孺

皆知。把“讀書改變命運，知識成就未來”的口號在學生中喊響唱響。

二、扶貧濟困，想方設法資助家庭貧困學生，幫助學困學生。

三、由學校德育處牽頭組建問題學生心理咨詢室，傾聽學生的心理話，幫助

學困學生釋放心理壓力。

四、走近學生，俯下身來與學生談心，不僅在學習上要關心學生，在生活上

更要關心他們，尤其是要及時準確的了解到學生厭學的根本原因和癥結所在，找

準“病”因，對癥下藥。

五、關注“留守少年”，教師要當好學生的代理監護人。多與家長保持聯系。

用師愛彌補親情。

六、構建優美的育人環境，創造良好的學習氛圍，發現學生的閃光之點和得

意之處并及時給予肯定，讓他們感受到學習的快樂。

七、管理育人，服務育人，在管理上一定要做到嚴而有情。對學生既要關心

幫助，但也不能姑息遷就。

八、普及與提高并重，以質量求生存，以質量求發展。宣傳和獎勵優等生，發揮優等生的引領和示范作用。

問題找到了，對策出來了，老師們“對癥下藥”目標明確了，干好工作的合力也就形成了。通過努力，我校厭學學生的比例正在逐步減少，學生的學習積極

性明顯提高。在往后一年多的時間里，學校各項工作也是成績斐然。

一是“普九”工作順利通過省人民政府的檢查驗收。學校督導評估、校園文

化建設等各項工作得到公眾的認可和各級領導的好評。

二是師德師風建設及學生文明習慣的養成品味進一步得到提升。德育工作呈

現新局面，學校于2007年9月獲得“云南省德育先進集體”榮譽稱號。

三是在普教中滲透職業教育，辦好讓社會滿意，家長放心的教育，讓學生學有所用，用有所長，努力使這部分學生由厭學變得愿學、愛學、樂學，學到適合自己的東西。與文山農校、文山技校、廣南民職中聯合辦學，成功開辦初中綜合教育班并得到州縣有關領導的高度贊揚。

四是教學常規管理得到進一步加強，教師的工作積極性調動起來了，學生的學習主動性普遍提高，學校的書卷氣越來越濃。教學質量穩步上升，縣統考成績明顯好于往年。2008年中考突破歷史新高，陳琳同學以640分的實考分，名列那灑考區第一。共有12人上文山州一中錄取線。

五是學校的“科研味 ”越來越濃，科研興教、科研興校的良好氛圍已經逐步形成。全鄉教師共撰寫教育論文和經驗文章1500多篇，先后在各級教育刊物上發表和獲得縣以上獎勵167篇；學生在上級組織的各種活動中獲獎75人次，在鄉級組織的各種比賽和評優活動中獲獎900余人次。

以上事實證明，在篆角鄉人口素質偏低，經濟、文化較落后的歷史背景下能夠如期實現“普九”目標，并且得到省、州、縣相關領導和專家的一致好評。這首先得力于上級的關心和當地黨委、政府的堅強領導，以及各方面力量的支持；再就是學校參謀得力—研究的路子是對的，方案是可行的，方法是可取的，經驗是成功的，成績是顯著的。

（又名《破解農村初中學生厭學難題的對策和方法》）

第二篇：農村初中學生厭學心理分析及對策3

農村初中學生厭學心理分析及對策3(內容摘要：隨著社會環境的變化，農村初中學生厭學比例有所上升，本文從心理學角度粗淺地分析了學生厭學的原因：知識欠賬引發的自暴自棄心理，家庭經濟條件殷實的優越心理，受教育價值觀影響的務實心理，受教師綜合素質影響的好惡心理，并就解決的對策作了粗淺的闡述。

關鍵詞 農村初中生 厭學心理 解決對策

一、問題的提出

有學者提出：學習的過程主要是心理操作的過程，來自心理的干擾是學習的最大干擾，而這種干擾一旦積習性地沉淀，勢必會形成這樣或那樣的心理障礙（見周玉波著《中學生學習心理探秘》第62頁）。隨著社會、經濟的不斷發展和家庭經濟狀況的改善，農村學生面對的學習環境也在不斷的變化，現在中學生心理疾病逐年呈上升趨勢，中學生心理問題調查統計結果顯示：在中學生中有學習問題的學生多達54.46%，有明顯癥狀的約23.57%（見賈曉波主編的《走出心理誤區》第37頁），居各類問題之首。當前農村初中學生厭學的心理原因是什么？解決的對策是什么？本文將就上述問題進行探討。

二、當前農村初中生厭學的心理原因分析

通過近幾年的教育教學實踐并與學生座談，筆者感到農村初中生的學習心理具有明顯的時代特征，隨著社會環境、家庭環境的變化而變化。當前農村初中生的學習心理與以往農村初中生的學習心理相比，有明顯不同。影響其學習興趣的心理因素主要有： 第一、知識欠賬引發的自暴自棄心理。

在厭學的學生中，有相當一部分學生是由于知識的欠賬導致厭學的。我們都有這樣的體驗：每個班都存在學困生，少的十幾個，多的幾十個，每次考試得二、三十分或者更少，老師著急、家長上火、學生郁悶。由于在學習中找不到應有的樂趣，所以有的就逃學泡網吧，打臺球；有的雖然坐在教室里，但上課不是看小說就是睡大覺。是他們從心里真的不想學嗎？不是，是他們在知識上的欠賬太多了。中國有一句俗話“虱子多了不咬，帳多了不愁”，由于長期的知識欠賬，他們感到課堂上講的東西像天書一樣，根本聽不懂。為了家長坐在教室里，只是混一天算一天。天津師范大學心理學教授 沈德力先生研究認為：學生個體先天的智力水平是有差異的，但是影響學習的因素除了先天的智力因素以外，還有非智力因素，學習成績是智力因素和非智力因素共同作用的結果。我們仔細觀察一下，在小學低年級的時候，孩子們的考試成績絕大多數都是九十多分，得滿分的也不少，個體差距非常小。每天高高興興上學去，歡歡喜喜回家來。在課堂上舉手積極，發言踴躍，討論熱烈，參加各種活動非常投入，孩子們的臉上洋溢著天真爛漫的笑容，舉手投足、一言一行無不充滿著可愛的稚氣，不愿到學校讀書的孩子極少或者說基本沒有。在家里，會把學校發生的大事小事毫無保留的告訴自己的父母。隨著年級的升高，學習科目的增加，難度的增大，在沒有任何心理準備的情況下學習成績開始出現特別明顯的分化。日積月累，知識欠賬越來越多，最初有的學生可能還想奮起直追，努力一段時間后沒見到效果，又開始松懈，最后干脆順其自然。

第二、家庭經濟條件殷實的優越心理。

當前，農村學生讀書的主要目的還是考大學，然后找一份收入盡量高而體面的工作，讀書是獲取謀生手段的最佳途徑。部分厭學的農村初中生家庭經濟條件很好，衣食無憂。在他們的潛意識里不存在獲取謀生手段的問題，不存在生存危機，由于閱歷較淺，年齡不大，沒有經受過什么磨難，不可能對未來的情況想很多。由于生存的問題早已解決，甚至生活質量在一定范圍內來看還是高水平的，所以這部分學生從心里上對學習沒有太高的追求目標，學習動力嚴重不足，加上農村學生的娛樂渠道多元化，如電視的普及、網絡（網吧）的出現等，他們的日常生活興趣發生了轉移，在娛樂方面花費的時間要比學業上花費的時間多。比起枯燥的學習生活，在網吧或者臺球廳娛樂更有吸引力。有的在生活上追求奢華，相互攀比，甚至人生觀、價值觀出現偏差，導致個性發展脫軌，出現畸形。由于對學習沒什么興趣，導致學習成績嚴重滑坡。

第三、受教育價值觀影響的務實心理

在厭學的農村初中學生中，還有一部分學生受教育價值觀的影響而厭學。當前，教育價值趨向多元化、務實化、功利化。受家長的影響，初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值。學生和家長將學校教育視為長線投資，投資就要求有回報。我們知道，由于年齡和學識的制約，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業，教育投資無法短期收回，更談不上增值，從而使他們對考中專或大學失去信心；二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。更為嚴重的是，我們家訪的過程中發現，由于對學生前途的失望，部分家長也失去了對學校教育的信心，厭學情緒在受教育者和監護者身上同時滋生并蔓延，不可否認，這一現象所反映的問題的確是農村教育的現實問題。第四、受教師綜合素質影響的好惡心理

俗話說“親其師，信其道，樂其教”。一些農村初中學生害怕學習或討厭某些課程，與教師的教學方法、教學水平有一定的關系。學生是非常有感情的人群，如果學生特別佩服某位老師，就會在感情上和老師貼的特別近，老師說的都是真理。老師講課時他會從欣賞的角度去聽課，而且還會仔細品味老師說的每一句話，課下優先做這位老師布臵的作業。如果沒學好這位老師任教的學科還會在內心進行自責。相反，如果學生對某位教師的師德、教學能力產生質疑，從心里不信任、不喜歡這位教師，那么這位教師的教學不會收到良好的效果，教學效率必然很低。

三、矯正厭學情緒的對策

第一、讓學生體驗成功。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。” 在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要則特別強烈。但是如果不給它提供食物（創造一切表現的機會，體驗到成功的喜悅），這種需要就會萎謝，學生對知識的興趣也就隨之熄滅。具體而言之，一方面，老師應該常注意每個學生的最近發展區，讓他們跳一跳就能摘到“桃子”，避免超過限度而常受挫，造成對學習心灰意冷現象。另一方面，發展學生特長和愛好，善于發現和挖掘學生“成功域”，引導以“成功域”為基地，向其他方面遷移，最終達到對知識感興趣的目的。這是解決第一種厭學心理的良策。

第二、提高教師素質。高水平的教師他會以獨特的人格魅力和教學藝術吸引學生，這就要求我們教師要認真研究教育理論、教學方法，不斷提高自身的綜合素質，用教師高尚的人格熏陶學生，用高超的教學藝術吸引學生。同時還要特別注意多與學生溝通，做學生的好朋友，關注學生的生理和心理的健康成長。特別要了解孩子的困難，幫助他們克服這些困難，教給孩子解決困難的方法，建立其信心。良好的師生關系，能使孩子樂于親近老師，聽從老師的教導，形成“親其師，信其道，樂其教”的良好氣氛，從而提高教學質量。

第三、多給學生信心。常言道：充滿信心做事能事半功倍。可見信心的作用是多么大。要給孩子信心就必須不斷給學生以正確的評價、肯定與鼓勵，以正面教育為主要手段，多表揚、鼓勵孩子，使他們有成功感，愉悅感，看到自己的發光點，特別是中下生，更要激勵他們沿著自己的亮點前進，發展自己的長處。使每一個學生都能在不同層次上有不同程度的進步、提高。達到全面提高，整體進步的目的。這就是因材施教，進行全面的素質教育了。（2008市級一等獎）

參考文獻：

1、周玉波：《中學生學習心理探秘》，新蕾出版社

2、賈曉波：《走出心理誤區》，天津教育出版社

第三篇：農村初中學生心理健康問題的成因及對策研究

農村初中學生心理健康問題的成因及對策研究

開縣書院初級中學向仕倫

[內容摘要] 隨著素質教育的逐漸深入，良好的心理素質已經成為全面素質的重要組成部分。學校、教師、家庭都有責任和義務針對新形勢下青少年心理發展的特點，加強學生的心理健康教育，培養學生的非智力因素，增強學生適應社會的能力。農村初中學生由于受到社會、家庭、學校、經濟、文化等各種條件的限制，特別是學生家長陳舊觀念的影響對教育者來說帶來了新的課題與挑戰，強化初中學生的現代心理健康教育已迫在眉睫。

[關鍵詞]農村初中學生心理健康教育

面向二十—世紀中學教育改革的緊迫任務是從應試教育轉向素質教育，并把培養創造精神和創造能力作為素質教育的核心。心理健康教育作為對初中學生的素質教育的基本要求，教育界人土對此都作了有益的探索，但對學生心理素質的培養，不管是理論和實踐還未引起人們足夠的重視。尤其是我們農村中學，交通閉塞，信息不暢，學生家長文化水準相對較低，因此對學生心理素質的教育相當薄弱，學生心理承受能力脆弱，曾經轟動全國的學習優秀學生殺母慘案，幾名女學生因期中考試成績不佳集體大量吞服安定片后上山輕生，幾名中學生綁架同學最后造成人身傷亡的惡果，無疑不是因心理障礙產生的。因此，加強農村初中學生的心理素質培養刻不容緩。這既是因為初中階段正是學生生理和心理迅速發展，從兒童期向青春期轉化的關健時期，同時也是學生道德品質、思維能力、知識技能等逐步發展的成長期，是可塑性最大的時期。加強心理健康教育，提高學生的心理素質，使學生堅強起來，不僅是全面提高學生素質的一個非常重要的方面，也是培養跨世紀人才的重要途徑。更何況現在的學生都是跨世紀的人，如果沒有良好的心理素質，他就不可能擔當起建設祖國的重任。只有具備良好的心理素質，才能意志堅強，克服任何障礙，創造出人間奇跡，反之．將缺乏明確的目的和堅強的奮斗精神，隨波逐流，終將—事無成。影響農村中學生心理健康問題的因素是多方面的，包括社會因素、家庭因素、學習的壓力、青春期的煩惱等。這些因素都在不同程度上影響到學生的心理健康，影響到學生人格的健全與發展。

一、社會因素

隨著改革開放的進一步發展，社會的進一步開放，中國社會進入到了一個前所未有的快速發展變化時期，國外的各種或先進或腐朽的東西也都隨之傳了 進來，加上在這種情況下中國本土所滋生的各種不良現象，使中國的社會發生 1

了驟變。我們很多成年人面對這個社會變化有時也無所適從，不知所措，更不用說我們這些還未成年的中學生。他們這個似懂非懂的年齡段，接受得快，變化得也快，但有許多的東西是他們無法理解的，也是無法分辨的。而我們廣大的農村父母絕大多數都外出打工，孩子主要由祖輩管理和教育，他們的許多觀念與思想跟現代社會可能不相適應了，導致孩子們所受的教育是矛盾的，使他們年幼的心靈承受了巨大的壓力，極有可能產生某些心理問題。

二、家庭因素

中學生正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、學業壓力、人際交往等方面有獨特的理解與認識，也產生了許多煩惱與沖突。這時，他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導。但是，由于我們的許多農村父母思想觀念還是比較傳統的，他們的文化層次和法律意識都比較差，家庭教育的方式方法跟不上時代的發展，他們只能采用簡單的方法或行為來解決孩子心理問題，從而給子女帶來不必要的心理負擔。更何況許多孩子遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這對他們的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題。

打工經濟的蓬勃發展，使農村生產生活條件明顯改善，特別部分父母們長期在外，他們不僅平時對子女的倫理道德教育、法制教育關注較少，反而因無法照顧孩子產生負疚感，為了彌補自己感情過失，于是采取“物質+放任”的方式進行補償，使得留守孩子擁有零花錢的數量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，并直接導致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。于是部分留守孩子產生了厭學情緒，認為自己父母也沒讀什么書，同樣天南地北掙錢，部分學生甚至把人生發展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂，在學習中往往缺乏進取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進，成績普遍較差。這就注定在成長過程中會出現偏差。

三、學習的壓力

我們經常在各種媒體上看到、聽到又有中學生因考試成績不理想，或因考不上重高什么的而自殺的消息，真是又痛心又惋惜。雖然國家已經進行了多次的教育改革，而現在的新課改也正在轟轟烈烈地進行當中，但最終的評價機制、選拔機制沒有多大的改變。就中國目前的情況，人口這么多，中考、高考等各種類型的考試還是最有效的評價、選拔人才的手段，而且短期內也不可能有大的改變。這就必然會在客觀上給學生造成很大的心理壓力。我們的中學生有大多數是獨生子女，即使不是獨生子女也在家里寵愛有加，心理承受能力普遍很差，這就肯定會造成這些學生的心理出現偏差。特別是遇到較為重要的考試時，焦慮更為嚴重，甚至出現焦慮泛化現象。更為嚴重的是初三學生。在片面追求升學率的指導思想影響下，學校考試排名次，搞題海戰術，采取一些違反健康原則的教育方法、教學手段和教育措施，這種情況，一方面，使學生的心理整天處于一種智力超負荷的高度緊張狀態之中，致使學生腦神經衰弱、失眠、記憶力減退、注意力渙散，出現一些異常的學習行為與習慣；另一方面，對分數的錯誤看法造成學生心理上的痛苦。教師的嘲諷，同學的輕視甚至家長的埋怨和打罵，給學生的心理造成了很大的壓力。于是厭學出現了，焦慮產生了。另外，不當的教育方法例如教學方法不靈活，帶有懲罰性，也會給學生的心理造成種種問題。

四、青春期的煩惱

青春期是一個人一生最美好的時期，也是特別重要的一個時期。我國歷來在這方面的教育就相當薄弱。學生在這方面的知識更是少得可憐，即使有那么一點，也可能是從報刊雜志、網絡等媒體上得來的，零零落落，很不健全。隨著社會的發展，人民生活水平的提高，孩子們的青春期有普遍提前的現象。他們的心理成長速度遠遠跟不上生理的成長步伐。我們的教育，包括社會教育、家庭教育、學校教育都還沒有提前跟上孩子的成長。這就使得他們雖有青春期的萌動，但是卻得不到社會、家庭、學校的正確指導，因此，他們不是采用消極封閉自己，使自己更加憂郁，就是采用大膽地欣賞追求異性，從而產生各種各樣的早戀或非正常交往，導致心理疾病。

五、網絡的影響

網絡是把雙刃劍。它一方面在增長學生的見識，啟發他們的思維發展，提高他們的能力，促進學生的成長；另一方面，由于網絡管理的不完善，非法的不良的網站、網吧林立，一些骯臟的性、暴力等嚴重影響青少年健康成長的東西充斥網絡，而這些又得不到有效控制。可青少年的分辨能力、自控能力都還很差，這就自然產生了許多令人憂心忡忡的現象。據有關調查，不良網絡、網吧已經成為影響青少年健康成長的主要“殺手”。我們從相關的媒體的報道中也可以經常看到因網絡而引發的各種青少年犯罪、離家出走、失蹤等問題的例子，而其中有的就發生在我們的身邊。可網絡對我們的青少年的吸引力是無可抗拒的。再說，作為一個現代人離開電腦、離開網絡是不可想象的。學生要上

網是天經地義的事情，任何人都無法阻止。校內不能完全滿足他們的上網欲望，學生就往校外跑，導致學生逃學比例的增加。這其中的種種現象、種種矛盾對青少年的各種心理問題的產生埋下了禍根。

由于以上種種原因，我們發現相當一部分農村初中學生厭學、懼學、意志薄弱，不能承受挫折與困難，不善于調節自己的情緒，不會很好地處理人際關系，出現了較多的心理健康問題。因此我們教師必須用心理學、教育學、社會學等理論和方法，通過心理知識教育，心理訓練和心理影響等途徑，對學生的心理問題予以啟發幫助，以增進學生的認識水平，開發其潛在的能力，改善其心理狀態、情感和行為方式，從而提高他們的心理素質。那麼，怎樣在具體實踐中加強學生的心理健康教育呢？

一、加強教改,提高學生心理健康品質。

學校應普遍開設心理健康教育課程，教給學生心理健康的一些基本知識以及一些簡單的心理保健方法和技巧，讓學生學會自我調節心理，改善心理認知，增強學生的自我保護意識和自我保護能力。同時在各科教學中加強心理教育的滲透，結合學習內容，訓練觀察、思維、想象、記憶、注意等心理特征，并激發良好的學習個性，促進非智力因素的發展。在課堂教學中教師盡力活躍氣氛，讓學生學得生動活潑，學得積極主動，消除學習心理障礙。注意對后進生進行心理疏導，增強對后進生的感情投資，從行動上直接關心愛護后進生，善于發現閃光點，保護積極性，多表揚，多鼓勵。這些都是對學生有效的心理教育。

二、加強學校校園文化建設，創設良好的心理環境和氛圍，重視環境育人。首先，保持校園環境凈化、綠化、美化、人文化，進入校園能使人心情放松，身心愉悅。使學生在良好和諧的環境中得到德的熏陶，智的啟迪，體的健美，美的情趣。其次，設立心理教育專題板報，黑板上開設心理衛生知識介紹專題，開展教室、寢室文化建設等。通過這些做法營造一種濃厚的心理教育氛圍，起滲透性、暗示性的作用，使學生在不知不覺中接受心理教育。第三，設立心理健康教育咨詢室，建立學生心理健康教育卡，加強學校與學生的交流與溝通，及時收集反饋信息，教師應以長者的關心，朋友的誠心對學生的心理問題給予解答。這種解答不是我說你聽的大道理，而是耐心的啟發、細心的引導和誠心的幫助，以心交心，幫助學生提高認識，消除心理障礙，增進其心理健康。同時學校還應經常開展一些心理健康專題講座，使學生盡可能多地了解一些心理健康方面的基本知識和技巧，從而達到消除心理障礙，提高心理素質的目的。第四、實行班級民主管理，建立學生代言人制度，及時收集反映同學意

見；設立校長信箱，方便溝通渠道；每學期還召開學生代表與校領導交流對話會，讓學生真正樹立主人翁意識。平時加強教師師德修養，愛生如子，自覺做到四不：不說傷害學生自尊心的話，不做傷害學生自尊心的事，不流露傷害學生自尊心的表情，不疏遠有心理困惑或行為問題的學生。學校積極創設寬松的教學氛圍，全面實施國家課程計劃，開足上好各類活動課程，積極開展各種健康有益的活動，使學生在德、智、體、美、勞諸方面全面發展，使每個人都能走向成功。

三、建立家校聯系的長效機制，加強學生的心理健康教育。

學生的心理壓力和心理問題不僅來自于學校，也來自于家庭。學生的發展也離不開家庭的配合。因而，我們學校應重視與家長的溝通交流，將心理教育延伸到家庭中去，建立家長與學生同時接受教育的策略，提高家長的心理教育意識，搭建家校共建平臺。通過家長學校向家長宣傳普及心理教育知識，幫助家長了解青春期學生的心理特征及在這個階段容易出現的心理問題；設立親情專線，暢通學生與家長溝通與交流的渠道，及時向家長反映其子女的心理動態及所出現的具體問題，使家長能與學校積極配合，共同做好心理教育工作。

四、優化學生心理品質，建立良好的自我觀念。

每個人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，初中學生更是如此，每個學生都有自己的優點和長處、弱點和不足，這就需要教師幫助學生正確了解自己，建立良好的自我觀念；需要教師用“放大境”看待每一個學生，善于發現學生的優點，并及時地鼓勵和表揚，以增強學生的自信心。并以此作為他們自尊自信的支點，從而逐步樹立自尊心和自信心；需要教師幫助學生正視缺點，通過學生自己的努力改正缺點，完善自己的人格。

總之，農村初中學生的心理健康狀況不容忽視，我們應重視對學生的心理健康教育。一個人的心理素質是否健康直接關系到個人的發展。今天我們教育者面對素質教育的新課題，教育的終極是培養發展性人才、創造人才，這不僅僅是提高學生學習水平就可以完成的，我們還應該重視他們的良好心理素質的培養，讓他們在寬松愉悅的教育氛圍中健康成長。

第四篇：初中學生厭學的原因及對策

初中學生厭學的原因及對策

社會發展到了知識經濟的時代，科學文化知識對社會的發展所起的作用越來越大人們應該努力學習，刻苦學習。然而相當一部分人對這些認識不足，尤其是初中學生厭學現象比較普遍。厭學之風日長，不但使家長茫 然、教師憂慮，而且帶來諸多社會問題，其后果將十分嚴重。

初中生厭學的原因是多方面的。首先，從學生自身來看，巨大的思想壓力和精神負擔使他們難以承受，久而久之便對學習產生厭煩情緒。多數學生家長“望子成龍”企望過高、要求過嚴，孩子在學校要完成過重的學習任務，在家里也得不到輕松，成績稍差還會受到家長指責。這種氛圍壓得孩子喘不過氣，日復一日，年復一年，厭學情緒便會油然而生，進而形成一種與家長、老師 “對著干”的逆反心理。孩子交友不慎，是孩子厭學的一個重要因素。其次，從家庭因素來看，不良的家庭文化環境往往使可塑性很強的初中學生在耳濡目染中受到侵蝕。有的家長忽視自身作為子女“第一任家庭教師”的角色，在教育子女上，他們湖涂認識多，偏頗看法多，簡單粗暴多，放任自流多。有的家長認為，送孩子上學是義務教育的規定，孩子學好學壞是學校的事；

有的家長不但不重視子女的學習，反而經常在孩子面前做“經商致富”、沒有文化也餓不著的宣傳，分散孩子的注意力，扭曲他們的價值觀；有的學生父母，常常打架吵嘴，甚至草率離異，在孩子的心靈上投下了難以抹去的陰影，使孩子們無心學習。

最后，從學校層面看，學校和班級風氣不正，老師教育不當造成學生產生抵觸情緒，進而學習不努力，貪玩厭學的一個重要因素。

面對學生厭學現象，搖頭嘆息無濟于事，一味地強調客觀原因也與事無補。老師和家長都要用發展的眼光看待學生，經常鼓勵他們的進步，幫助他們端正學習態度，改進學習方法，調動學生學習主動性，盡快地從厭學情緒中掙脫出來。家庭中，家長要嚴格要求自己，時時處處給孩子起表率作用，要盡量營造一種積極進取的家庭氛圍，使孩子在平等、民主、關愛、和睦的環境下，保持身心健康，專心致志地投入到學習中去。對待學習差的孩子，要切忌急躁，要看到孩子的優點，鼓勵孩子一步一個腳印地前進。

第五篇：中(小)學生厭學問題及對策研究教育學論文

中(小)學生厭學問題及對策研究

厭學是學生對學習的負面情緒表現，從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式。發展心理研究表明，學習活動是學齡兒童的主導活動，是兒童社會化發展的必要條件，也是兒童獲取知識和智慧的根本手段。然而，有關調查發現：我國有46%的學生對學習缺乏興趣，33%的學生對學習表現出明顯的厭惡，真正對學習持積極態度的僅有21%。

一、中（小）學生厭學的原因：

中小學生厭學是一種極其不利于今后社會發展的現象，普遍有以下幾個原因。

一、家庭影響：

當今社會獨生子女已屬普遍，許多家長對孩子期望值過高，不顧孩子的實際情況，用“神童”的標準去要求孩子，強迫孩子學外語、背詩詞、彈鋼琴等等，一旦孩子達不到他們要求的標準，動輒嚴厲懲罰，使孩子心靈受到傷害，同時對學習產生反感，甚或與家長對抗，有的還發展到因喪失生活的信心而輕生。

單親家庭或留守兒童缺少正常關愛。有些學生因父母離異或外出打工等原因，缺少父母的關愛、教育，放任自流，沒有正確方向的引導，性格孤僻，學習的積極性受到壓抑，從而產生厭學心理。

二、學校影響：

都說“教不嚴，師之惰。”很多時候教師決定了學生一生的動向與發展，教師的負責與否，起著至關重要的作用。某些教師對堅持培優，對于中差生不聞不問，這也導致了不少學生產生自卑，與優生逐漸拉開越來越大的距離，教師對其越發放任不管，學生自暴自棄，就此厭學。中國的應試教育，主要以考試分數為主，素質為輔，教學過程太過枯燥，急功近利，也是造成學生厭學的重要因素。

三、自身原因：

小孩子本身的心理素質不穩定或心理承受能力較差，多見于神經過分敏感和性格內向的同學。對學習的期望過高，心理壓力過大，精神過度緊張和疲勞，唯恐成績下降。對考試和平時的學習信心不足，過分看重考試成績，自卑心理嚴重。學習生活欠規律，學習方法不科學，不適應新的環境和老師的教學方式，不能做到勞逸結合，造成不良的身心狀態。

二、中（小）學生厭學的表現：

（一）、學生對學習認識存在偏差

有的學生根本就不清楚學習的目的是什么，沒有弄清楚為什么要學習，為何要學習，學習之后又有什么用處，自己也沒有明確的目標與想法。

（二）、情感上消極地對待學習

學校是一個同伴聚集的場所，很多學生都想表現自己，一旦失敗，有的學生便會反著來吸引他人注意，亦或是失敗多次自暴自棄。

（三）、行為上主動遠離學習

中小學生由于同學、老師方面的原因，不愿在校，從而不愿學習，導致上課不聽或者直接逃課。

三、應對方法：

1、家庭方面：

要經常給孩子以成功的體驗要想提高孩子的學習興趣，首先要使孩子嘗到成功的滋味。

不要“強迫”孩子學習如果家長對孩子學習逼得太緊的話，孩子會變得比較焦慮、不耐煩。在潛意識里，社會對學習產生反抗的情緒。孩子會變得容易遺忘，容易把剛剛學過的東西也忘掉。

要注意贊美和鼓勵。家長必須懂得，語言贊美會對孩子的學習起到很大的鼓勵作用。相反，批評過多，會使孩子情緒低落，學習時更易犯錯誤。

2、學校方面：

建立和諧的師生關系。師生之間應該民主、平等、積極合作，努力為課堂上的交往創造和諧的心理氣氛。

世上缺少的不是美，而是發現美的眼睛。每個學生都是一塊金子，都有他閃光的一面。教師應把教學與學生特長結合起來。其實特長與學習并不矛盾，因為它們可以相互影響。由于有特長、有興趣，他們會經常受到來自學校和家庭的表揚和鼓勵，從而增加他們的成功體驗，他們的興趣勁頭也會潛移默化地移到學習方面來，增強學習的信心，逐漸承擔其學習任務。

3、社會方面：

社會要關愛中小學生的健康成長，嚴禁中小學生進入盈利性網吧，盡量排除對中小學生身心健康成長不利的環境因素，給予學習生活有困難的學生以幫助，主動幫助有困難的學生。

四、消除中小學生厭學心理的重要性：

當今的生活環境日益復雜，現代文明勢不可擋的改變著人們的一切，孩子們在充分享受現代文明所帶來的無限美麗的同時，也不得不忍受著心理健康的惡化。使我們明白了消除中小學厭學心理的重要性。

（1）、對自身重要性：

社會發展到今天，對國民素質的要求越來越高，特別是在升學、就業、務工、競選、任職等一系列重大問題上，對知識和素質要求的門檻越來越高。當今世界，科學技術突飛猛進，社會發展日新月異，知識更新節奏加快，本領恐慌處處顯現。據統計，從改革開放以來，新增加的詞匯近萬個。很顯然，在經濟全球化、信息現代化的新世紀新階段，一個人如果不學新知識就跟不上新形勢，思想就要落后蛻化，現實社會中存在的為數不少的科盲、法盲、電腦盲、外語盲“四盲”之人就是最好的例證。同時，還要認識到不學新知識、不探索，精神就要窒息。在我們前進的征途上，還存在許多的未知領域。未知，是一種誘惑，一種智慧的挑戰、人格的挑戰。只有學習新知，探索未知，才能提高人的現代化素質和能力，成為與時俱進的現代化人。可見消除厭學心理對自身發展至關重要！

（2）、對家庭的重要性：

現在一般都是獨生子女，學生就是一個家庭的希望，而學習就是一個走向成功的捷徑。消除中小學生的厭學心理，對于一個家庭今后的發展亦是至關重要的。

（3）、對社會的重要性：

人不可以不學。每個人都得實現自己的自身價值，為社會出一份力，社會發展需要你我共進，中小學生是祖國未來的花朵，他們的知識素養，與國家今后的發展一脈相連，所以，消除中小學生的厭學心理刻不容緩！