第一篇：農(nóng)村初中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象成因及對策研究

農(nóng)村初中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象成因及對策研究

甘肅省涇川縣黃家鋪中學(xué) 李生福

[內(nèi)容摘要] 隨著社會的不斷發(fā)展，教育教學(xué)方式的改革，和新的課改理念下。有相當(dāng)多的學(xué)生由于智力因素、非智力因素、家庭教育、學(xué)校教育、社會區(qū)域環(huán)境教育等方面的差異，使學(xué)生思想無法與教育內(nèi)容同步，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不求甚解，在學(xué)習(xí)上存在較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生的學(xué)科成績兩極分化隨之出現(xiàn)。本文就“農(nóng)村初中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象成因及對策研究”作了具體分析，并分別對不同的成因和現(xiàn)狀提出了一些建設(shè)性的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 農(nóng)村初中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象；成因；對策；教師教法的改變

在新課程理念的指導(dǎo)下，廣大農(nóng)村教師付出了艱辛的努力，學(xué)校的教育教學(xué)工作發(fā)生了根本變化，師生平等、教學(xué)民主化已成風(fēng)氣，師生互動、平等參與的課堂局面也已漸漸形成。但是，隨著實踐的不斷深入，有相當(dāng)多的學(xué)生由于智力因素、非智力因素、家庭教育、學(xué)校教育、社會區(qū)域環(huán)境教育等方面的差異，使學(xué)生思想無法與教育內(nèi)容同步，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不求甚解，在學(xué)習(xí)上存在較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生的學(xué)科成績兩極分化隨之出現(xiàn)。由于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主探究的時間多了，機(jī)械模仿的時間少了，基礎(chǔ)差的學(xué)生有了參與的障礙。其次，新

課程多了民主性，少了強(qiáng)制性，多了自覺性，少了被動性，自覺性差的學(xué)生就容易與人拉開距離。再次，教師關(guān)注的是學(xué)生探索和師生互動中出現(xiàn)的新問題，少了對困難學(xué)生的輔導(dǎo)和幫助，多種原因造成了新課程下學(xué)生成績分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。如不重視這一問題，并采取行之有效的措施，容易導(dǎo)致一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)經(jīng)常處于被動接受狀態(tài)，經(jīng)過走訪學(xué)生、學(xué)生家庭、調(diào)查周邊環(huán)境，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中的這一問題非常突出，下面就談一下出現(xiàn)這一問題的成因及對策；

1、來自社會方面的原因。近年來，我國在大力推廣新課程改革，然而，受傳統(tǒng)文化對教育的影響，教育主管部門和社會衡量一個地區(qū)、一所學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量主要就看一年的升學(xué)率，在重壓之下，從教育主管部門到學(xué)校，只能把考試成績放在學(xué)校的重中之重。它是校與校、班與班、教師與教師排名評比的依據(jù)，也是教師聘任、評優(yōu)選模、職稱晉升的先決條件。在這樣的鞭策下，教師都絞盡腦汁、挖空心思為提高他們的好學(xué)生考試成績?nèi)找共賱冢疵ぷ鳎煽儾畹膶W(xué)生受到了遺棄，好學(xué)生受到特別關(guān)注，差生成了皮球，因此分?jǐn)?shù)也就成了評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2、來自家庭方面的原因。由于社會文化的提高，人們的思想意識發(fā)生了根本變化，而在農(nóng)村部分家長只受過初中教育，本身文化素質(zhì)不高，對孩子的學(xué)習(xí)成績不聞不問，對孩子的養(yǎng)成教育重視不夠，局限性的不打架、不罵仗是做到了，只

要到學(xué)校他們的任務(wù)就完成了。這樣一來，學(xué)生的自覺性、自主性只靠老師單一教化，家庭第一學(xué)校作用的發(fā)揮微乎其微。另外，農(nóng)村近年來單親家庭越來越多，學(xué)生的生活處在矛盾之中，瞻前顧后，無心讀書，農(nóng)村到外地打工的人員越來越多，有些家庭幾乎全家出動，家中只剩讀書的學(xué)生了，有些學(xué)生寄養(yǎng)到親戚或他的爺爺、奶奶家中，孩子成了無家可歸的鳥，自由飛翔。這一些原因使得學(xué)生任性、無自主約束力，而這樣一來兩極分化現(xiàn)象更加突出。

3、來自學(xué)校的原因。學(xué)校人員的配臵、班級授課的配臵不平衡，專業(yè)不對口，新老中年教師分配不均，年輕教師缺乏恒心、敬業(yè)精神、責(zé)任感，對學(xué)生的耐心細(xì)致工作做的不到位，老年教師教法守舊，中年教師缺乏細(xì)研深究教材的精神，安于現(xiàn)狀。由于種種原因，造成了學(xué)生對老師上課興趣大減，好中差差距越拉越大。

4、學(xué)生個體的原因。由于單親家庭學(xué)生、寄養(yǎng)在親戚、爺爺奶奶家中的學(xué)生，這些學(xué)生自我約束力差，放任自由，造成自我落后與他人，加之，先天智力因素不足。

5、來自班級管理的原因。由于班級管理不均衡，松緊不一，思想工作的程度不一，有的班主任不善于走訪家庭，不善于了解周邊的風(fēng)土人情，不善于到學(xué)生最需要的地方去，干工作走馬觀花，致使部分學(xué)生對班級集體無望，對學(xué)習(xí)失去信心，造成學(xué)生兩級直接分化。

6、來自授課老師的原因。在新課改下，師生互動、共同參與，老師是學(xué)生的朋友已成大局。老師的引導(dǎo)作用在課堂中非常重要，而在農(nóng)村仍然存在著沒有立足于學(xué)生現(xiàn)有能力的培養(yǎng)，沒有著眼于學(xué)生的發(fā)展，不能面向全體學(xué)生，不能認(rèn)清每個學(xué)生的優(yōu)勢，開發(fā)其潛力，培養(yǎng)其特長，是每一位學(xué)生都具備一技之長，因材施教仍然是一句空話。另外，從小學(xué)到初中，學(xué)生的天性被埋沒，一切積極因素受到控制，教師居高臨下，學(xué)生成了籠中鳥，只能在教者引導(dǎo)下完成一年又一年的學(xué)業(yè)，而老師挖空心思為了他的考試分?jǐn)?shù)、尖子生培養(yǎng)，忽略了后進(jìn)生，課堂上一位的大容量、高難度，課外輔導(dǎo)只看排頭兵，對尾巴只斜視一眼，這樣一來日復(fù)一日，越拉越遠(yuǎn)，甩在后面的學(xué)生越來越多，造成了教育悲哀。

7、來自學(xué)生影響的原因。每個班級中都有表現(xiàn)好和表現(xiàn)差的學(xué)生，學(xué)生的自控力也不盡一樣，初中階段的學(xué)生模仿力極強(qiáng)，學(xué)生之間會互相影響，不僅表現(xiàn)差的學(xué)生會向表現(xiàn)好的學(xué)生學(xué)習(xí)，表現(xiàn)好的學(xué)生也可能會學(xué)習(xí)模仿學(xué)習(xí)差的學(xué)生，或者更多的則是后進(jìn)生之間互相影響。這樣一來，后進(jìn)生就成了一部分同學(xué)，他們之間的互相影響使他們越拉越遠(yuǎn)。在現(xiàn)實教學(xué)工作中出現(xiàn)的“兩極”分化，就是指學(xué)生學(xué)習(xí)的好差程度。這種差別，過去有，現(xiàn)在有，將來也會有。所以差別是客觀存在的。從學(xué)校教育這一方面來說，防止學(xué)生產(chǎn)生“兩極分化”現(xiàn)象應(yīng)從以下幾方面做起：

1教育主管部門在新課改理念下，始終要堅持管理的制度化與人本化的和諧統(tǒng)一，始終把崇高的職業(yè)道德動態(tài)的知識結(jié)構(gòu)。先進(jìn)的教學(xué)理念。作為現(xiàn)代教師發(fā)展的基本要求，從而使學(xué)校擁有一支具有飽滿熱情、良好態(tài)度、頑強(qiáng)意志，奮發(fā)精神、扎實作分的教師隊伍，建立教師培訓(xùn)機(jī)制，積極推行優(yōu)秀骨干教師選拔工程。讓優(yōu)秀教師敢于冒尖，早成名師，充分實現(xiàn)自身價值。實行教師平等競爭，則優(yōu)聘用的原則，改革分配制度，拉大收入差距，是分配政策向名師、優(yōu)師傾斜，按勞分配，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，改善工作生活環(huán)境。充分調(diào)動教師的工作積極性,主動性和創(chuàng)造性。這樣教師會把自己注意力放在全體學(xué)生身上。

2在學(xué)校宏觀調(diào)控上，按照教師的年齡，教師的業(yè)務(wù)能力，教師本身素質(zhì)，適當(dāng)進(jìn)行各級搭配，這樣取長補(bǔ)短。既能增添活力，又能相互學(xué)習(xí)。在班級班主任配臵上，盡量選用年富力強(qiáng)工作三年以上擔(dān)任班主任。這樣無論從工作能力，工作經(jīng)驗上有利于學(xué)生管理，學(xué)校定期進(jìn)行培訓(xùn)、輪訓(xùn)、外出參觀等。

3加強(qiáng)引導(dǎo)，根據(jù)本地區(qū)風(fēng)土人情，因材施教，加強(qiáng)學(xué)生心理疏導(dǎo)，對單親、留守學(xué)生，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生采取多照顧，經(jīng)常和他們多交流，是他們從中感到學(xué)校就是他們的家，感受溫暖，感受母愛，班主任、授課老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常到學(xué)生家中去，了解情況，及時給予關(guān)愛，解決學(xué)生一切困難。使學(xué)生放下心理包袱，一心回到學(xué)習(xí)上來，這樣差距就縮小了，一切問題就會容易解決。

4改變教學(xué)觀念培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與平等意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣。

（1）培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和上進(jìn)心，挖掘?qū)W生的潛力，是學(xué)生的潛力發(fā)揮到最佳水平。在教學(xué)中要采用分層教學(xué)模式，是各類學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。要促使優(yōu)等生戒驕戒躁，不斷奮發(fā)向上，對中等生，要經(jīng)常使用“賞識法”，鼓勵他們選擇“高一級作業(yè)或高一級要求”，促使這些學(xué)生能達(dá)到目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生或行為習(xí)慣不好的學(xué)生，要提出較低標(biāo)準(zhǔn)和要求，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們克服困難，不斷進(jìn)步。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生要能在學(xué)習(xí)過程中體驗成功，注重實效，教師要為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)科教學(xué)要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的實效性，深入學(xué)生的認(rèn)知世界，通過學(xué)生完整的探究過程，讓學(xué)生獲得理智力的發(fā)揮和成功的體驗，而成功能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信,一個自信力很強(qiáng)的人,很難有什么困難能阻止他前進(jìn),讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，有助于挖掘?qū)W生的潛能開發(fā)學(xué)生的能力。如果因為學(xué)生學(xué)習(xí)失敗損傷了學(xué)生的自信或自尊，他會變得越來越厭惡學(xué)習(xí)，越來越沮喪，甚至對學(xué)習(xí)喪失信心，“沒有教不好的學(xué)生，只是沒有找到教好他的方法”，讓學(xué)生獲得成功的體驗，就是防止兩極分化的一種方法。

（3）不得不承認(rèn)，在學(xué)習(xí)與生活中，一些條件“優(yōu)越”的學(xué)生看不起一些特殊學(xué)生：后進(jìn)生、單親學(xué)生等。而一些后進(jìn)生與單親學(xué)生等也自己瞧不起自己，致使他們自暴自棄，自甘落后，學(xué)習(xí)上不上進(jìn)，產(chǎn)生自卑感。因此，教師要讓每個學(xué)生都樹立平等意識，要多關(guān)注后進(jìn)生與單親學(xué)生，多表揚這些學(xué)生，讓他們重新樹立學(xué)習(xí)與生活的自信心。

（4）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到樂趣。當(dāng)學(xué)習(xí)是一種快樂時，學(xué)習(xí)必然是一種享受。教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。因此教學(xué)過程應(yīng)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的培養(yǎng)活動。它表現(xiàn)為：一是以教學(xué)為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)生是被教會，而不是自己學(xué)會，更不能說會學(xué)了。教支配、控制學(xué)，學(xué)無條件的服從于教，教學(xué)由共同體變成單一體，學(xué)生的獨立性、獨立品格喪失了，教師越教，學(xué)生越不會學(xué)、越不愛學(xué)，極容易造成學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象。而現(xiàn)在我們要強(qiáng)調(diào)或在教學(xué)程中要特別突顯教與學(xué)的交往、互動。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師學(xué)生分享彼此思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。這時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位會得到顯現(xiàn)，學(xué)生會

有學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的能力自然會得到提高，學(xué)習(xí)也就不是老師逼著學(xué)，學(xué)生被迫學(xué)了。

5加強(qiáng)學(xué)生合作交流，建立學(xué)習(xí)小組，讓好帶差結(jié)成對子，引導(dǎo)他們從學(xué)習(xí)、做人、處事等方面學(xué)習(xí)別人的長處，補(bǔ)自己的短處。在小組內(nèi)形成一種活力，是每個人都有自己追求的目標(biāo)。這樣一來好學(xué)生多起來了，班級的風(fēng)氣也正了，學(xué)校也就有了活力。

6作為教師要樹立正確的學(xué)生觀，怎樣看待學(xué)生，對學(xué)生采取什么態(tài)度，學(xué)科教學(xué)的中心在學(xué)科還是在人，是教學(xué)實踐中的重要問題。“一切為了每一為學(xué)生的發(fā)展”是新課改新形式下最高宗旨和核心理論。因此，我認(rèn)為要做好以下幾個方面：（1）教師要努力學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生心身發(fā)展的理論，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。（2）教師要堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的，因而對教好每一位學(xué)生應(yīng)充滿信心。（3）教師要珍視學(xué)生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人，這應(yīng)成為我們對待學(xué)生的基本態(tài)度。獨特性也就是差異性，不僅要認(rèn)識到學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異，差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，要是每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。（4）教師要想使學(xué)生接受自己的教導(dǎo)，首先要使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的口味，教師不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，而且連自己的知識也是不能強(qiáng)加給學(xué)生的。強(qiáng)加，不但

不能進(jìn)步，而且會挫傷學(xué)生的主動性和積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，引起他們自覺或不自覺地抵制和抗拒。（5）努力創(chuàng)建民主、平等和趨近個性發(fā)展的師生關(guān)系，教師要真情對待學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、公平對待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對于學(xué)困生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，切實幫助他們樹立信心。只要教師真情的投入，必定得到學(xué)生真情回報。（6）教師的責(zé)任就是要教育學(xué)生正確的對待學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折，樹立堅定的信心和頑強(qiáng)的意志，引導(dǎo)學(xué)生講究學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，走上正確的學(xué)習(xí)道路。

7教師要認(rèn)識到學(xué)生的差異，因材施教，要明確只有差異，沒有差生。要承認(rèn)差異，尊重差異，視差異為財富，各展其長，學(xué)生的差異一定會轉(zhuǎn)化的。作者簡介

李生福：男、漢族、生于1963年，中學(xué)一級教師，長期從事一線教學(xué)工作，現(xiàn)任黃家鋪中學(xué)副校長。

.黃家鋪中學(xué) 2012-06-27

第二篇：關(guān)于兩極分化現(xiàn)象的成因與對策研究

關(guān)于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究

隨著新課程的實施，教師的教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀正發(fā)生的變化；經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，對學(xué)生家庭的兩極分化產(chǎn)生了影響；我校雖是農(nóng)村小學(xué)，但良好的社區(qū)環(huán)境和較高的家長期望，要求學(xué)校以高質(zhì)量的教育來回報。綜合以上認(rèn)識，為了確實貫徹《新課標(biāo)》的任務(wù)與要求，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何阻止“好生與差生差距越拉越大”這種現(xiàn)象的蔓延，有效遏止學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化趨勢，是我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師一個急與解決的問題。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因分析

1、教師、教材的變化。

2、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。

3、數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)欠缺，不能為后續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

4、學(xué)生的心理出現(xiàn)了變化。

5、家長的不關(guān)心、不重視。

（二）減少小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的對策

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學(xué)習(xí)。因為興趣是最好的老

師，因此教師可以讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動，給那些學(xué)困生一些體驗成功的愉悅的機(jī)會；也可以創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境（設(shè)計一些不同層次的題目）在課堂上多關(guān)注這些成績中下的學(xué)生，多一些鼓勵的評價；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

2、營造良好的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的師生情感，可產(chǎn)生感動力，推動力，進(jìn)而增強(qiáng)對物理的學(xué)習(xí)興趣。及時與家長溝通，交流雙方所獲得的信息。

3、融合各類學(xué)科，讓學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)途徑增加學(xué)習(xí)的樂趣。

改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。因材施教，把握教學(xué)深度。結(jié)合學(xué)生的生理特點，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

總之，新課程下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的現(xiàn)象是不可避免的，導(dǎo)致數(shù)學(xué)兩極分化的因素很多，新課程改革是一項全新的、綜合性的教育改革，對于新課改中學(xué)生提前兩極分化的原因有待于我們繼續(xù)探索，我們應(yīng)該采取哪些更有效的措施以縮小兩極分化，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗、模式可以搬用或借鑒，因此需要我們在今后的不斷的實踐、反思中進(jìn)一步提升觀念，總結(jié)經(jīng)驗，為課改能更深入開展做一些力所能及的探索。

第三篇：農(nóng)村初中學(xué)生英語兩極分化的成因及對策

農(nóng)村初中學(xué)生英語兩極分化的成因及對策

重慶市武隆縣平橋中學(xué) 廖政明

摘要：我在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)擔(dān)任英語教學(xué)的工作，進(jìn)入八年級后，我發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生開始對英語學(xué)習(xí)不感興趣，有些甚至是討厭學(xué)英語了，而另一部分學(xué)生則成績優(yōu)異，兩極分化越來越嚴(yán)重。根據(jù)此情況，我分析了英語學(xué)習(xí)兩極分化的原因，并據(jù)此提出了解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語學(xué)習(xí)兩級分化 成因 對策

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語課程要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，也是素質(zhì)教育的出發(fā)點。但由于各種原因，進(jìn)入八年級后，越來越多的學(xué)生開始對英語學(xué)習(xí)不感興趣，甚至是討厭學(xué)英語了，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績越來越差；而另一部分學(xué)生則學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)輕松且成績優(yōu)異，兩極分化不斷加大。如何處理解決好這一問題，是學(xué)生以后能否繼續(xù)學(xué)好英語的關(guān)鍵。

一、分化的原因

造成兩極分化的原因是多方面的，我覺得主要有以下幾點：

1.農(nóng)村中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生的意識

我們農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，覺得在課余說英語是“裝洋”，甚至有學(xué)生還覺得可笑。另外，一些家長覺得讀一點書和考大學(xué)沒有多大的差別，都是打工，所以不重視。所以，英語學(xué)得好不好，在他們的心中都沒有關(guān)系。這實際上是最關(guān)鍵的。要改變他們的意識還需要長期的努力！

2.拼讀沒有過關(guān)

雖然現(xiàn)在農(nóng)村的中心小學(xué)開設(shè)了英語課，可是一開始就沒過好字母關(guān)，更不用說音標(biāo)關(guān)了。在初中后，有些學(xué)生覺得簡單，沒有重視，結(jié)果到現(xiàn)在連26個字母都還不能熟練地會讀會寫，更談不上根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞了。當(dāng)然，沒有開設(shè)英語的村小，一開始就覺得難，就沒有入門，學(xué)習(xí)起來既無信心，也無興趣。這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)沒有自覺性，根本就沒辦法學(xué)習(xí)。要轉(zhuǎn)變這部分后進(jìn)生需要下很大的工夫，也比較難。

3.教材難度加大，容量也加大

仁愛英語教材的內(nèi)容多、語法難。面對這么多的詞匯，再加上部分學(xué)生的意志力薄弱，許多在七年級時的中等生甚至中上的學(xué)生都感到記單詞力不從心。由于單詞未掌握扎實，聽課的質(zhì)量、作業(yè)的效果就受到嚴(yán)重影響。同時，七年級時，這些學(xué)生幾乎每段對話、每篇課文都能背誦，到了高年級，能把課文、對話都背會的是少之又少。沒有了背誦，當(dāng)然就缺少了必要的語言輸入，其他語言技能的培養(yǎng)和發(fā)展都受到了影響。再加上，時態(tài)的增多，各種時態(tài)間的用法相互混淆。就這樣，許多原來的中等生也慢慢地退步了，進(jìn)入了英語學(xué)困生的行列。夯實基礎(chǔ)看起來是很簡單，實際上又是很難的一個環(huán)節(jié)。

4.教師的教學(xué)方法單一陳舊，上課進(jìn)度過快

在高喊素質(zhì)教育的今天，由于受到中考指揮棒的影響和學(xué)校根據(jù)成績給教師排名等各種外界因素給教師造成的壓力，許多教師課堂上忙于講語言點、做練習(xí)，卻舍不得花點時間搞些學(xué)生感興趣的活動，更不愿嘗試多樣化的新的教學(xué)方法，致使學(xué)生上課越來越覺得無趣而不喜歡學(xué)英語。另外，由于教材難度加大，容量也加大，照顧學(xué)生聽懂了，理解了，大約三分之一的課程完成不了；完成的教學(xué)的進(jìn)度，很多學(xué)生又沒有聽懂。這也是我在教學(xué)中感到最無奈的！

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)策略不科學(xué)。

有些學(xué)生不是學(xué)習(xí)不夠努力，也不是對學(xué)習(xí)缺乏熱情，而是學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。他們不能根據(jù)拼寫規(guī)則記單詞，而是在死記硬背字母的順序，以至記單詞的速度緩慢；單詞的記憶也

不會根據(jù)遺忘規(guī)律，及時做好復(fù)習(xí)；對待錯題更不會去分析錯因、深刻體會、反復(fù)理解等等。所以，這些學(xué)生學(xué)得很苦、很累，成績卻上不去，最終還是掉隊了。

二、對策

為了防止和杜絕兩極分化現(xiàn)象的形成和進(jìn)一步擴(kuò)大，我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)兩極分化的成因，對癥下藥：

1.營造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和增強(qiáng)學(xué)生的意識

針對農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，我們可以在班上和學(xué)校建立“英語角”，讓學(xué)生多說英語，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍和環(huán)境。另外，強(qiáng)調(diào)英語這門學(xué)科的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識。只有學(xué)生自己想學(xué)習(xí)，學(xué)生才能學(xué)好！

2.互助合作

把班里英語成績差的學(xué)生與成績好的學(xué)生“接對子”，讓他們自由組合“拜師學(xué)藝”。一旦建立“師徒”關(guān)系，“徒弟”就必須聽從師傅的話，完成師傅布置的任務(wù)，而“師傅”則必須對“徒弟”負(fù)責(zé)，對他的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，督促他完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，如監(jiān)督記單詞、默單詞、背課文等。“師傅”還可給“徒弟”布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。如當(dāng)天單詞聽寫較差時，可要求他重聽寫。同時，“師傅”還要給予“徒弟”學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。

2.注意循序漸進(jìn)，因材施教

備好課是上好課的前提。在教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生，掌握個性差異，要根據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的實際，確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在備課時，要設(shè)計難易不同的問題，力求讓每個學(xué)生都能成為課堂的主人，都能享受到成功的喜悅，這對提高教學(xué)質(zhì)量大有益處。同時還應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對學(xué)生存在的問題要及時給予幫助，千萬不可因趕進(jìn)度而對學(xué)生學(xué)的情況置之不理，致使部分學(xué)生因不能及時掌握而成績越來越差。

3.教學(xué)手段多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。英語具有很強(qiáng)的交際功能，要求學(xué)生反復(fù)地模仿，如果學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，就會感到枯燥，學(xué)習(xí)就不主動。為了解決這一問題，我覺得可以開展豐富多彩的活動，給學(xué)生更多實踐英語的機(jī)會.例如在課前學(xué)唱英文歌曲、課中開展英語辯論會、講英文故事比賽；課后還可組織學(xué)生看英文版的電影等。同時還要利用中學(xué)生競爭意識強(qiáng)的特點，多搞一些競賽，如單詞競賽、猜測游戲或配音、演課本劇等來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在快樂中學(xué)英語，既增加了學(xué)生實踐英語的機(jī)會，提高了聽說讀寫各方面的能力，又使學(xué)生在不知不覺中喜歡上英語，這樣教學(xué)就能收到事半功倍的效果。

4.注重教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。教師應(yīng)在教學(xué)中幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時、因事而異。在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力。例如在課前預(yù)習(xí)的策略、課后復(fù)習(xí)鞏固的策略、有效記憶單詞的策略、根據(jù)遺忘規(guī)律及時復(fù)習(xí)鞏固單詞的策略等。在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見，教師對學(xué)生“授之以魚”不如“授之以漁”，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念。只有這樣，才能適應(yīng)新時代的需要。

5.親近學(xué)生

古人云：“親其師,信其道”。對于英語學(xué)困生，教師更應(yīng)該想方設(shè)法多與他們聊聊天，從他們感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系，讓他們喜歡你，進(jìn)而“愛屋及烏”也喜歡學(xué)你教的英語。另外，在課上或課外多多鼓勵他們，也在學(xué)習(xí)上給予一定的幫助，讓

他們覺得教師是真心為他們好，而且他們是受到教師的特別關(guān)心的，這樣他們會對英語學(xué)習(xí)越來越有勁。

總之，在初中英語教學(xué)實踐中，只要采用科學(xué)的教學(xué)方法，遵循教育規(guī)律，注意做到循序漸進(jìn)和因材施教；同時，教師要堅持面向全體學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)其一定的自學(xué)能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的成功；融洽師生關(guān)系，注重情商的培養(yǎng)，就一定能扭轉(zhuǎn)英語教學(xué)中慢、少、差的現(xiàn)狀，走出兩極分化的教學(xué)困境，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)農(nóng)村初中從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.《英語教材教法》

3.《英語世界》。。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)兩極分化現(xiàn)象的成因與對策研究實施方案

小學(xué)數(shù)學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究實施方案

長興二小學(xué)李惠婷

一、研究的現(xiàn)實背景及意義。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）提出數(shù)學(xué)課程基本理念：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

每位教師大概都會遇到這樣一個現(xiàn)象――“兩極分化”，特別是在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象就更突出了。一年級新生在幼兒園都經(jīng)歷過學(xué)前教育，他們剛進(jìn)入小學(xué)，對小學(xué)的知識都是很感興趣的，但是隨著所學(xué)知識的增多，內(nèi)容的加深，就有一部分學(xué)生跟不上了，進(jìn)入中年級后，有的學(xué)生成績可以保持原來的水平，甚至有上升趨勢，而有的學(xué)生原來成績中等，但是到三年級及以上下降非常明顯。這種現(xiàn)象令很多老師、家長非常焦急。

這種“兩極分化”的現(xiàn)象的出現(xiàn)和日趨嚴(yán)重，直接影響著學(xué)生在小學(xué)階段的成績，給教師和學(xué)校帶來極大困擾，阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，直接影響成績中的及格和優(yōu)秀率。

我校26個班級，每個班級各個學(xué)科都有兩極分化的現(xiàn)象，然而，數(shù)學(xué)的“兩極分化”現(xiàn)象更嚴(yán)重些。從一年級開始同一教學(xué)班內(nèi)就會出現(xiàn)不同層次的學(xué)生，當(dāng)然數(shù)量相對還較少，到三年級以上就相對會多些，情況更嚴(yán)重些，數(shù)學(xué)成績優(yōu)等生得滿分，而后進(jìn)生得個位數(shù)。因此，在教學(xué)中，如何加強(qiáng)對后進(jìn)生的教育，使差距最小化，縮小兩極分化，讓全體小學(xué)生在小學(xué)階段掌握必需的數(shù)學(xué)知識。這是一個亟待解決的問題。

長期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)“兩極分化”是每位教師最頭疼的問題，近年來，我們很多教師，特別是小學(xué)教師都在關(guān)注，研究的重點已從探討后進(jìn)生的特點，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù)切實改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的綜述。

國內(nèi)很多教師對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化都有獨到見解，如楊光輝老師寫的，《轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的點滴體會》根據(jù)“學(xué)困生”的心理特點，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”。再如公丕剛老師寫的《談“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略》從“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志等方 1

面轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”都取得了良好的效果。

國外如蘇霍姆林斯基對“學(xué)困生”也有很多的闡述。

三、研究內(nèi)容及目標(biāo)。

１、對后進(jìn)生學(xué)習(xí)障礙情況調(diào)研：分別從高、中、低三個年段進(jìn)行，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點、學(xué)生興趣、家庭背景、成績基礎(chǔ)、作業(yè)情況等幾個方面出發(fā)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生中進(jìn)行問卷調(diào)查、座談及心理咨詢，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，掌握第一手資料。

２、對先進(jìn)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的總結(jié)：調(diào)查了解先進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)出一些可供后進(jìn)生借鑒的方法和經(jīng)驗。

３、從教學(xué)的角度對后進(jìn)生進(jìn)行矯治策略的探索：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確對待后進(jìn)生；分層布置作業(yè)，符合學(xué)生實際水平；開展一些互幫互助的活動，讓部分先進(jìn)生帶動后進(jìn)生，共同進(jìn)步；完善評價機(jī)制；激勵后進(jìn)生，喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、研究方法和步驟

（一）、前期準(zhǔn)備階段（2009年5月至2009年6月）：

進(jìn)行課題論證和課題的研究設(shè)計，包括查閱資料，選擇研究方法。

（二）、調(diào)研階段（2009年6月至2009年7月）：

調(diào)查后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的困難；調(diào)查先進(jìn)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗；建立后進(jìn)生檔案；

（三）、實施階段（2009年9月至2009年11月）：

１、根據(jù)調(diào)查結(jié)果，找出兩極分化現(xiàn)象的成因和導(dǎo)致部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績滑坡的因素。確定如何攻克學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些障礙，提出實施假設(shè)，設(shè)計出實驗方案，并對所指定的實驗方案進(jìn)行小范圍實驗；根據(jù)實驗效果進(jìn)行修改，以完善實驗計劃。

２、根據(jù)實驗方案，選擇本校部分班級進(jìn)行實驗。展開先進(jìn)生與后進(jìn)生之間的互動，以及教師與后進(jìn)生之間的互動，并在實驗過程中不斷總結(jié)完善實驗。

（四）、結(jié)題階段（2009年11月至2009年12月）

對實驗研究結(jié)果進(jìn)行全面的分析。研討和總結(jié)撰寫結(jié)題報告，形成后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化過程案例集。

五、其他。

（一）、承擔(dān)者及參與者分工：李惠婷

１、分年段進(jìn)行兩極分化現(xiàn)象的成因調(diào)查。

２、分年段進(jìn)行先進(jìn)生優(yōu)良學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗的調(diào)查。

３、撰寫農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的成因與對策調(diào)查研究報告。

4、整理個案研究案例集。

（二）、研究條件分析：

在前期我校各班都有班級人數(shù)百分之二十后進(jìn)生的統(tǒng)記以及轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的措施記載。這些材料是很有用的第一手資料。本人已經(jīng)進(jìn)行過初步的研究，收集了一定的資料。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因及對策研究

《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因及對策研究》

階段總結(jié)

劉加英

庫山中心小學(xué)

2012.1

農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的對策

個體差異、家庭情況、教師教學(xué)方法、社會環(huán)境等因素成為農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的成因。結(jié)合學(xué)校的實際情況，通過細(xì)膩的深入研究，制定出了科學(xué)可行的減小農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的對策。

一、關(guān)注學(xué)生的個體差異

農(nóng)村小學(xué)生的個體差異決定了學(xué)習(xí)的效率。每個學(xué)生身上都潛藏著非智力因素，因此要樹立面向全體學(xué)生的觀念，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知水平。相信每一個學(xué)生在不同層次上都會有發(fā)展，尋求他們身上的閃光點,不能使學(xué)生被遺忘。要制定出不同的教學(xué)方案，培養(yǎng)舉一反三和觸類旁通能力，使每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展。

二、改進(jìn)教師的教學(xué)方法

①加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)、提高教師自身素質(zhì)。教師要不斷地學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，既要積極大膽變革教學(xué)方式，又要繼承與運用過去行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)方式；要對每一章節(jié)的內(nèi)容必須要掌握，靈活對待每一章節(jié)的教學(xué)活動。開展實驗教學(xué)，尋找到合適自己的教學(xué)方式。實現(xiàn)既照顧優(yōu)生，又使學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生不掉隊，整體推進(jìn)。教師要不斷完善自我，形成和發(fā)展優(yōu)良的個性品質(zhì)。發(fā)揮教師的人格魅力，改善課堂心理環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

②提高課堂教學(xué)效率、教學(xué)活動要兼顧差異。教師首先要確立準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，在質(zhì)上要符合學(xué)生原有的知識水平，有層次性，對不同層次的學(xué)生要有不同的要求。遵循教學(xué)進(jìn)程，從容易到稍難，從籠統(tǒng)到細(xì)膩引領(lǐng)學(xué)生走向知識的殿堂。教師在新知的探求、練習(xí)設(shè)計中要分層設(shè)計、區(qū)別對待，讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。

在教學(xué)過程中注重學(xué)生的生活體驗，合理地利用游戲、兒歌、故事恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)不同的情景，適時地運用電教媒體；巧妙的提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突；活躍課堂氣氛，把一些問題融在一些學(xué)生比較感興趣的話題；把教材融入社會現(xiàn)象或社會活動，進(jìn)而做到了解數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)。

課堂教學(xué)過程是師生進(jìn)行情感交流的過程，教師的良好情緒，會使學(xué)生精神振奮。教師要努力點撥引導(dǎo)，創(chuàng)造融洽的心理環(huán)境，善于用語言、動作、表情、眼神表達(dá)對學(xué)生的贊賞。確保不同水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中都能得到不同的發(fā)展，特別是動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)活動，教師務(wù)必精心組織、明確分工，讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會。

③布置作業(yè)要扎實有效、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。扎實有效的作業(yè)訓(xùn)練是學(xué)生掌握知識、形成能力的有效途徑。確保有時間讓學(xué)生完成習(xí)題；增強(qiáng)練習(xí)的獨立性；聯(lián)系生活實際，針對薄弱環(huán)節(jié)，通過改編，適當(dāng)補(bǔ)充一些鮮活的題目讓學(xué)生去練習(xí)，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，發(fā)展能力；及時掌握反饋信息，對遺漏知識及時補(bǔ)缺，以確保知識攝入數(shù)量和質(zhì)量；課前布置一些合適的預(yù)習(xí)要求，進(jìn)行聽讀，初步理解；課后面批作業(yè),強(qiáng)化記憶。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否合理，可以衡量一個教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱。教師要根據(jù)解題的需要，教會學(xué)生把收集到的信息進(jìn)行歸納、類比與推測，形成和發(fā)展學(xué)生的初步合理的推理能力。可以教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：

1.引導(dǎo)學(xué)生既要會讀文字，又要學(xué)會對圖表的解讀，正確理解題意；

2.學(xué)會聯(lián)想和猜想，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力；

3.培養(yǎng)梳理知識的能力，以理清知識的脈絡(luò)，為知識和記憶和積累提供保證；

4.掌握一些數(shù)學(xué)策略，如畫圖、列表、轉(zhuǎn)化、整體、嘗試與猜想等；

5.預(yù)習(xí)時，先給出思考題，讓學(xué)生結(jié)合思考題思考；

6.記筆記可以作旁注，凡教科書上有的一律不記、這樣可以抓住重點，提高聽課效率；

7.讓學(xué)生把生活中的數(shù)學(xué)以日記的形式記錄下來，體驗數(shù)學(xué)的價值，體會生活中需要數(shù)學(xué)。

④建立融洽師生關(guān)系、開發(fā)學(xué)生自主資源。教師要了解學(xué)生的心理狀況，對有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，進(jìn)行熱情疏導(dǎo)，努力營造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。要用師愛去贏得學(xué)生的親近和信任，要以關(guān)心、親切、平等的態(tài)度對待學(xué)生，讓學(xué)生感到教師的可親可敬，使師生感情雙向交流，形成輕松愉悅的氛圍。師生和諧的關(guān)系能有效地消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理障礙。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，要及時了解原因，讓學(xué)生在思想上認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。教師對待學(xué)生的態(tài)度會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和氛圍，建立師生和諧，拉近師生關(guān)系，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的恐懼，是減小兩極分化的重要手段之一。

組織學(xué)生開展自主管理，形成合作交流的幫帶關(guān)系，充分發(fā)揮優(yōu)等生的作用。讓學(xué)生互為老師，積極討論，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。讓差生和優(yōu)生結(jié)對互助，一方面可以學(xué)習(xí)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法，找到自己的不足之處，另一方面也可以學(xué)到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使差生以積極向上的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了，還培養(yǎng)了一批組織管理能力的小人才。

三、完善學(xué)校的教學(xué)評價

教師要了解學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的差異，從多種角度、積極的心態(tài)去認(rèn)識學(xué)生。尊重每一個學(xué)生，堅持多元評價.我們對學(xué)生的要求不要一個標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的起點，不同的情況分類評價，這樣才能讓每一個孩子通過評價看到自己。不可低估考試分?jǐn)?shù)帶給學(xué)生的心理壓力。要引導(dǎo)學(xué)生分析考試成績，正確歸因。

四、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

對于農(nóng)村學(xué)生來說，家長長期外出打工，教師要積極的采取措施改變家長的教育觀念，給孩子一個愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。可以利用家長會、家訪等聯(lián)系，爭取與監(jiān)護(hù)人的合作，督促孩子做作業(yè)。學(xué)習(xí)有困難的孩子，要給予他們特別的愛，要幫助和鼓勵他們自強(qiáng)自立。在校內(nèi)，班級里為他們營造愉快的氛圍，在學(xué)習(xí)方法上多給予指導(dǎo)。促使他們在班集體中建立自信，找到溫暖的感覺。用愛營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，可以從關(guān)注學(xué)生個體差異、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)評價、改善學(xué)習(xí)環(huán)境等方面入手，教師深入觀察、家庭密切配合，找出符合自己實際情況的減小農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)成績兩極分化的對策。