第一篇：初中語文教學論文 農村初中學生課外閱讀現狀及對策

農村初中學生課外閱讀現狀及對策

摘要：本文主要分析了課外閱讀的作用，農村初中學生課外閱讀的現狀及原因：學生缺少良好的課外閱讀氛圍；課外閱讀涉及的范圍窄；擁有的課外書太少；學生閱讀的方法不當；目的不夠正確。并提出了相應的對策：一是更新閱讀理念，提高教師閱讀素質，二是指導閱讀方法，提高學生閱讀能力。關鍵詞：課外閱讀、現狀、對策

一、課外閱讀的作用

“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”多年的實踐告訴我們，凡是語文綜合素養高的學生，多是因為書讀得多的緣故。所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”就是這個道理。著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時也曾說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”課內的功效占30%，課外的功效占70%，這已成為有識之士的共識。《語文課程標準》對中學語文課外閱讀也作了具體明確的規定：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”可見課外閱讀在語文教學有相當的比重。的確，通過大量閱讀，學生能感知豐厚的感情語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素質，促進學生的發展，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。然而在農村初中學生中，由于受辦學條件、社會家庭的影響，初中學生的課外閱讀量少，導致作文能力低，極大影響了教學效果。與新《語文課程標準》（實驗稿）提出的“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”，“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。”“學習瀏覽，擴大知識面，根據需要發現信息”等課外閱讀要求相差甚遠。那么，農村初中學生課外閱讀的現狀如何？影響農村中學生課外閱讀的因素究竟有哪些？采取哪些對策加強和促進農村初中學生進行課外閱讀？

二、農村初中學生課外閱讀的現狀

筆者就以下幾個問題，對全校七到九年級的100名學生采用書面回答的形式，展開了調查。

1、你每天進行以下活動嗎？ ①閱讀課外書 ②看報 ③看電視

2、你每天閱讀課外書（看報）大約多少時間？

3、你每天看電視大約花多少時間？

4、你每天花在完成課外作業上的時間大約有多少？

現將學生回答的有關數據統計如下：

針對問題 1，看電視的占了80%，讀課外書的占10%，看報的只占2%。

針對問題2、3，其平均時間分別為25分鐘和1.10小時（其中有好幾位學生的回答是每天幾乎不看課外書和報紙）。針對問題4，其平均時間是1.30小時(其中九年級學生占用的時間明顯高于七八年級，已經超過2個小時)。

從以上統計數據我們可以看出三個普遍現象：一是學生課外閱讀時間普遍不夠；二是學生閱讀興趣普遍低下；三是學生閱讀面普遍狹窄。

三、現象形成的原因

深究以上現象形成的原因，依筆者拙見不外乎以下幾方面：

（一）學生缺少良好的課外閱讀氛圍。

長期的應試教育在家長心中投下了濃重的陰影，他們對于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺得自己的孩子對書本上的知識都未吃透，還談這些“不務正業”之事，實屬“多余”。據調查結果表明：在農村，有20%的家長不贊成孩子讀課外書，26%的家長明確表示不允許看與學習無關的書，以不影響學習為前提才支持看書的占46.78%，放任不管的占8.9%。99％的家長在空暇時間不閱讀書籍，更談不上去督促子女去博覽群書了。除了家庭因素之外，學校也不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍。有的農村初中學校因為基礎設施的配備相對簡陋，沒有設置圖書館、閱覽室，也就不能為學生的課外閱讀提供良好的環境。而且部分老師受傳統教育思想的影響，也很少鼓勵學生去看一些有益的書籍，甚至連早自修看課外書都是違反紀律，導致了課堂教學與課外閱讀相脫節，造成課堂所學的學習方法無用武之地。

（二）課外閱讀涉及的范圍窄。

在調查的100人中，平時閱讀內容是科普類的有10人，占10％，故事類30人，占30％，歷史類的有5人，占5％，作文選的有60人，占60％。其他的5人，占5％，數據表明，在農村的初中學生思想里，形成了優秀作文等同于課外書籍的這樣一種狹隘的概念，學生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說、科幻讀物。

（三）擁有的課外書太少。

據調查，100個學生家庭中有藏書的只有3人，占3％，而學生個人擁有課外書5本以上的有30人，占30％，擁有10本以上的只有20人，占20％。而且學生擁有的課外書，極大部分都是作文選。由此不難看出，“家庭藏書量甚微”，“學生缺乏課外閱讀資源”，也是導致學生課外閱讀少的原因之一。

（四）學生閱讀的方法不當。

從調查顯示，有80％的學生閱讀書籍都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做筆記，在20％有做筆記的學生當中，也是無非幾個好詞好句。

（五）目的不夠正確。

學生課外閱讀的功利性太強，有70％的學生看課外書主要是為了考出好成績、贏得老師的表揚，只有極少部分學生是為了增長知識。

四、加強農村初中課外閱讀的對策

針對農村的實際，要加強學生的課外閱讀實踐，我認為應從以下入手：

（一）更新閱讀理念，提高教師閱讀素質

為了更有效地加強課外閱讀，為學生提供課外閱讀的廣闊而自由的天地，語文教師必須進行理念上的轉變。

教師要確立“大語文教育”的理念，要提高課外閱讀重要性的認識，要以實際行動，真正把學生從題海中解放出來，給學生以足夠的課外閱讀時間和有效的課外閱讀指導，要研究課外閱讀的理想方式，逐漸形成學生重視課外閱讀、喜歡課外閱讀的良好風氣。

要堅持“以生為本”課外閱讀理念。在推薦和引導課外閱讀的過程中，能針對學生的身心發展的規律和特點，在與學生交流中，了解和把握他們閱讀的動向，找到既是學生喜愛又有閱讀價值的讀物，真正達到讓學生想讀書，能讀書，讀有價值書的理想境界。

要提倡“享受閱讀”的閱讀理念。藝術地處理提出閱讀要求和不強求達到的關系。一定要高度重視引導和保護學生閱讀熱情的重要性，要讓學生最大程度地按照自己的意愿和興趣閱讀，讓他們能在輕松自如的課外閱讀的海洋中遨游著、快樂著、成長著。

要有“課堂-家庭-學校”形成合力的閱讀教學管理理念。認真做好學生家長的思想工作，取得他們的理解和支持，以保證學生適宜的課外閱讀時間。要爭取學校領導加大對圖書的投入，加強圖書館、閱覽室的建設與管理，不斷豐富書籍刊物，使學生做“有米之炊”。

教師還要加強自身的閱讀。閱讀的啟動和保持是一種集體行為中的個體無意識行為，一個喜歡閱讀的教師才容易形成一個喜歡閱讀的班級，而一個充滿閱讀氛圍的班集體，才可能有把閱讀作為生命一部分的學生；才有可能師生共享閱讀的喜悅和感動，才能在閱讀中共同成長。

（二）指導閱讀方法，提高學生閱讀能力

1、激發興趣，讓學生愛讀書。

興趣是最好的老師。興趣能調動學生積極主動地探求知識。而且，學生對閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。

（1）榜樣激勵。

教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。革命導師列寧的一生都在書中度過的，在他被捕入獄的三個月中，也天天在監獄圖書館里看書。陳毅將軍看書時竟把墨水當醬油吃。古今往來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。（2）好書引讀。

由于初中學生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讓學生猜猜里面寫什么。學生易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣有效地激發學生的閱讀興趣。但也要注意讀書要循序漸進，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。

（3）收獲激情。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”要經常召開讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”；摘抄本展評；開展“小導游”活動，讓學生談天說地、談古今來。教師要及時給學生獎勵，讓學生體驗到成功的喜悅，激發學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內容。

2、挖掘書源，讓學生有書讀。

魯迅先生在《給顏黎明的信》中對讀書有一段精彩的論述：必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，且枯燥。學校、家庭、社會都要積極為學生創設閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來“釀蜜”。

（1）家長要配合。

通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館幫助孩子選擇合適的圖書。選擇讀物要做到：①內容要健康，因為不好的閱讀材料會影響學生的健康成長。②符合少年兒童年齡特點。③類型要多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應涉及，閱讀面要廣。總之，家長要努力為孩子創設一個良好的讀書環境。

（2）學校要完善。

教育事業應受到全社會的支持，學校應多方集資逐步完善教學設施。每個農村中學應著力建起圖書館或圖書室。圖書館是學生讀物的主要來源。信息時代要求我們的學校教育培養學生的圖書館意識，提高學生利用圖書館檢查工具找到所需信息和知識的能力，有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。

3、加強引導，使學生善讀書。

在現實中，不少學生的課外閱讀的效果不盡人意，主要是由于閱讀方法不當，沒有形成良好的閱讀習慣。因此，廣大教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。

（1）要形成良好的閱讀習慣。

閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，培養良好的閱讀習慣，要做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢。要養成選一本就要讀完一本的習慣。二是定時。針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀。三是要定量。根據自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。還要做到保持良好的讀書姿勢。這些習慣在閱讀實踐中逐漸形成，老師和家長要經常提醒、督促檢查。

（2）要培養恰當的閱讀方法。

曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待，應讀之書宜緩宜熟；應用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。小學生背誦的 80 首古詩詞、名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，可瀏覽一些報紙、搜集信息資料。在閱讀過程中，要讓學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。①讀一讀，圈一圈。要求學生閱讀時，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀。

②劃一劃，想一想。一是劃出不理解的地方，聯系上下文想一想是什么意思；二是劃出文章的重點句或優美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？

③抄一抄，寫一寫。人手一冊讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑。讀過一篇文章或一本課外書，還可以練練筆，寫下心得體會，或者模仿文章的精彩片斷進行句子仿寫，語段仿寫。

課外閱讀關鍵在于堅持，教師及家長要經常了解學生課外閱讀的執行情況，督促學生完成定性定量的閱讀任務。只要持之以恒地激發學生讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為。語文課外閱讀將讓農村孩子走出鄉村，走向大都市，走向世界。

第二篇：農村初中語文教學現狀及對策

農村初中語文教學現狀及對策

語文是一切學科的源頭，在整個教學體系中占據著舉足輕重的地位,肩負著傳承民族文化的重要責任。可以這樣說：農村語文教育的落后，特別是農村初中語文教學的滯后最終造成了農村教育的落后面貌,。因此,農村初中語文教學的現狀分析及其策略研究,就顯尤為重要。

一、針對以上教學現狀，可以采用以下對策

1、動情曉理，嚴管厚愛

針對大多學生上課積極性不夠高，興趣不夠濃，精神不夠飽滿，勁頭不夠足，語文學習的目標落不到實處，教學效果大打折扣的情況。給學生講道理，增強他們學習語文的責任感，無論是曉之以理，還是動之以情，都必須聚焦在抓住學生的心理、思想、情感、態度、行為上，時時事事觀察學生，抓住時機及時教育方能收到事半功倍的效果。教育學生，因人因事而異。如學習態度差、調皮、搗蛋的學生，老師要隨時找他們談心，從各方面關心他們。如父母在家，老師要經常與家長聯系、溝通，并與家長探討如何教育子女，要求家長協助老師教育好自己的子女。對于單親家庭、離異家庭的孩子，由于這些學生孤僻、自卑、不合群、缺乏上進心。老師要多多關心他們，無論在學習上，生活上，還是精神上都要給予關照，并發動全體同學幫助他們，讓他們能隨時感受到班級這個大家庭的溫暖。比如在他們生日時，送上一張賀卡，或搞個小小的生日宴，叫同學們想方設法為他們慶祝生日，還可以班集體的名義買個生日蛋糕，將蠟燭點起來，全體同學一起唱響生日歌，我想一定會給他許多驚喜，使他激動得流下眼淚的。

2、課內外結合，開展多彩活動

課堂是學習的主要陣地。學生學好語文主要也依賴于課堂上的學習，要使學生學好語文，老師首先要讓學生對你所教的學科產生興趣，所以作為老師，一定要想方設法開展一系列的豐富多彩語文實踐活動，這是學生最感興趣的，他們的參與的積極性最高，并會樂此不疲。如背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、讀書報告會、辦墻報、手抄報、參觀學習、歌詠比賽、主題班會等等，配合教學內容師生共同參與。春天去郊游，夏天去游泳，秋天去采風，冬天去看雪；這一系列活動的開展，將最大限度地激發學生學習的興趣，學生們在實踐中得到了鍛煉，陶冶了情操，他們時時就會有快樂的情感體驗，很難想象，這樣的學生還會對語文失去興趣！、開展分層次教學

農村初中，情況特殊，學生來自轄區內不同的小學，各校的教育教學方法、水平和效果都不盡相同，學生的家庭環境因素也千差萬別，自身的先天素質和主觀努力也參差不齊，由此勢必造成同一班級的學生在語文基礎知識和基本技能的掌握上，學習方法和學習習慣上普遍存在著明顯的差異。在同一班級授課的情況下，教師教學中如果采取“一刀切”，必然會造成基礎差的同學“吃不了”，基礎好的同學“吃不飽”的尷尬局面。因此，結合學生語文學習的以上實際情況，我們從聽說讀寫四個方面制定出了A、B、C三個學習能力等級的標準，通過觀察測試，再確定每個學生的語文學習綜合等級。每學期結束，再對照標準和測試情況，重新定級。教師的教學案分層設計，教學目的和要求均有一定的梯度，對C級學生側重基礎知識的傳授和基本技能的訓練，而知識的遷移和能力的提升訓練則側重于A、B級學生。整個教學活動過程都體現出分別施教、分層推進，使每位學生都能達到他實際應該達到的最好的學習水平。

二、學習現狀及原因

1、學生興趣索然，熱情不高，態度冷漠，學習不認真。有些學生因為自己基礎差，總覺得升學沒有希望，所以就什么都不學了，造成此種情況的原因是多方面的：一方面國家實施改革開放以來，社會經濟迅猛發展，部分主管領導受經濟發展的影響，用片面的眼光看待學校的發展，一味追求升學率，給學校、班級、老師定任務，劃指標。這樣導致的最終結果是：一切學習都圍繞著“中考”這個指揮棒，中考考什么就教什么，不考的內容就不教，學生自然也就不學了。另一方面，由于年齡和社會閱歷的局限性，學生根本就看不到學習語文的價值所在，看不到語文對自己的好處，看不到學好了語文是可以終生受用的，他們根本就不知道語文作為一門最重要學科的人文性和工具性。

2、學生總是片面地看待語文學習的劣勢，認為語文這門學科認認字、讀讀書，沒有什么深奧的東西，太簡單了，誰不會呢！學不學都一樣嘛，不管怎么學都一樣，花不花工夫，花的工夫多與少，又有什么區別呢。有些學生覺得學語文好比“狗咬烏龜——無處下嘴”，內容太多,頭緒太多，與其花工夫去干沒有把握的事，還不如學學別的，興許還有意想不到的收獲呢？

3、由于家長的原因，許多孩子對語文學習失去了興趣。部分家長沒有給孩子營造一個良好的學習氛圍，更不能從言行上給孩子做個好榜樣。由于地處偏遠的農村地區，大部分家長常年外出務工,，更有甚者，少許學生父母均在外務工，他們認為教育孩子只是老師的事，錯誤地把教育與學習混為一談，把一切都推給了老師。殊不知雖屬農村地區，可網絡的觸角也早已伸向這里，這個現代的惡魔正肆虐著這片淳樸的大地。如今，無一例外，每個鄉鎮都有幾家網吧，學生們總能抽出大量的空閑時間（即使再忙），溜進網吧，沉溺于網絡游戲之中不可自拔。再者，隨著社會的不斷發展，經濟增長速度越來越快，各地紛紛建立工廠，民工大潮翻波涌浪，只要不怕吃苦，一個月就至少就能掙個三兩千，大多家長只看到眼前利益，更本就沒有長遠眼光，所以很多家長對孩子的學習就持一種消極態度，學習學習不好就進工廠，這也就間接的阻斷了孩子學習的道路，造成了大多數學生不愛學習現狀，長此以往，就形成一種惡性循環。反正孩子抱定一種考不上就進廠干活，愛咋咋地的想法。

4、農村初中教學設施落后，語文課堂教學方法陳舊，教學效果不明顯。由于地域原因，農村地區學校教育教學設施設備落后，大多農村初中的語文教師，一般還沿用著幾千年來傳統的教學方法，學生覺得枯燥無味，不能滿足和適應當今教育的需求。即使有部分地區實施了新課改，這種情況也沒有得到根本性的改觀。寫作教學，由于教學資源的匱乏，更是流于形式，教師把大量時間花費在作文的批改上，寫作前的指導、批改后的評講花的功夫不夠深。提到批改作文，老師就感覺到頭疼，總是以“全批全改”、“精批細改”的要求來衡量自己的工作。農村地區的老師們更本還未從繁重的教學工作中解脫出來，不懂得愉快教學的妙處，這不能不說是農村地區教育教學滯后的一大緣故。其實，語文教師往往下了很多功夫，可是最終卻收效甚微或更本就沒有一點兒效果。這不能不說是一大悲劇。

教學是一門藝術，語文教學更是一門藝術，而農村中學的語文教學則更是一門“無米之炊” 的藝術，提高農村初中語文教育教學質量是一項長期而艱巨的工作。但不管前面的路如何艱難，作為一位有使命感的農村中學語文教師，只要我們堅定不移的走下去，只要我們踏實勤奮，銳意進取，不斷探索，農村中學語文教學的明天將會更加美好！

第三篇：初中語文作文教學現狀及對策

初中語文作文教學現狀及對策

自貢市大安區回龍中學范永江

摘 要: 作文教學在初中語文教學中的重要地位不言而喻,它不僅是學生用來交流思想和進行社會交際的重要手段, 也是衡量他們文化水平的重要標準。所以,作文能力是一個學生語文能力的綜合體現。然而,目前初中語文作文教學卻陷入了尷尬的境地, 學生寫作態度不積極、教師的工作態度不夠認真等原因導致初中作文教學不盡如人意。作文教學要想取得成效必須要從三個方面來把握: 一是教學方式上，二是平時的積累上，三是訓練方法上，從這三個方面出發并有機結合起來，才能取得事半功倍的效果。

關鍵詞: 初中語文 作文教學

興趣 積累 寫作訓練

眾所周知,作文是一種高創造性、高度綜合性的語言活動,是學生系統、清晰地表達知識和經驗 ,交流思想和感情的書面語言活動。它不僅是學生用來交流思想和進行社會交際的重要手段,也是衡量他們文化水平的重要標準。

一．作文的性質

1.創新是作文的靈魂。

創新是一個國家興旺發達的不竭動力,是一個民族不斷進步的靈魂。所以學生的寫作過程也應該是一個不斷創新的過程,是一個迸發出創新思維火花的過程 ,這樣才能培養出高素質的人才。那么,什么樣的作文是有創新性的作文呢？個人認為,只要是用自己的語言寫出了真體驗、真感情的作文就是創新作文。所以,教師要在教學過程中鼓勵學生自由表達,放飛他們的思想。

2.真實是作文的生命。

每個人都有一些獨特的生活感受, 都有一段不褪色的永恒記憶。所以,釋放一個人的真實性情是寫作文的最佳素材。學生在書寫自己的內心的真情實感時 , 既可以求得心靈的慰藉,又可以為自己積累起豐富的情感體驗,一旦真情迸發 ,就有可能文思泉涌,一揮而就,寫出來的作文也會觸人心弦。所以,教師要在作文教學中鼓勵學生表達自己的真情感情 ,并書寫下來。

3.個性是作文的魅力。

沒有個性就會失去魅力 ,沒有個性就會流于平庸。世界上沒有兩片相同的樹葉,每一個人都有自己的獨特體驗 ,所以也不可能存在兩篇相同的作文。所以,教師要鼓勵學生在寫作中表達出自己的個性 ,淋漓盡致地表現自己獨特的作文風采 ,這樣才可以讓學生的個性奇葩含芳吐艷 ,讓學生的作文充滿個性魅力。

二．初中語文作文教學的現狀

1.學生寫作態度不積極。

每個學生都有寫好作文的愿望,但是學生的生活空間畢竟有限,生活內容較為單調,而且初中學校多為封閉式管理,學生課業負擔重,根本沒有多余的時間閱讀課外書籍,再加上初中作文多是命題作文,學生的心里話無處傾訴,結果只能是應付了事,寫出來的作文言之無物,寫作態度極不積極。

2.作文命題與學生的生活脫節。

無源之水、無本之木,由于初中寫作教學常常與生活脫節,作文不能真實的反映生活,生活也不能轉化為作文的題材,學生既沒有豐富的詞匯,又不能熟悉多樣的題材,寫作時文思枯竭 , 硬拼強湊，自然文不成篇,寫作質量差。

3.教師的工作態度不夠積極。

由于學生的寫作積極性不能得到有效提高,從而導致教師的工作態度不夠認真。語文教師在教授寫作時一般沒有具體的教學計劃。在作文教學中存在兩種表現:一是走馬觀花,即寫作跟著課文走,學什么課文就寫什么作文,話題固定,題材固定；二是沒有過渡,目標過高,即在教學中,把寫作的基本技巧交給學生，就指望學生寫出十全十美的作文來,學生沒有切身體驗,這對他們而言根本難如登天。

三．如何改進初中語文作文教學

（一）轉變方式，培養興趣。

筆者認為，要想做好寫作教學，首先要從興趣著手，都說興趣是第一任老師，也是最好的老師，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，因此，作為教師，必須要在全班營造出一種良好的寫作氛圍，讓作文教學課變成學生滿心期待的課堂。語文教師必須精心設計好每一節作文課 ,最大限度地激發起學生的寫作熱情,喚起他們的寫作動機,讓學生感知到寫作不是生活的點綴,而是生活的必需,寫作不是為了應付了事,而是為了表達真實感情。這樣,學生才會主動去寫, 愿意去寫。

1.將聽說練習融入寫作訓練。

要將寫作課融入到聽說訓練中，通過這個方式可以大大增加學生對于寫作的興趣。比如，我有時候在寫作課堂上要求學生們自己一人想一個故事，給每個人兩分鐘的時間來講故事，這樣不僅提高了他們寫作課堂的參與度，也訓練了他們的思維能力、語言組織能力和口頭表達能力。

古人云:“他山之石，可以攻玉”。通過類似的活動，有助于學生提高見識，擴展思維，積累寫作素材。比如，平時也可以組織一些閱讀比賽、詩朗誦比賽，讓學生多讀多說，激發學生的語言駕馭能力。

2.將美文鑒賞融入寫作訓練。

鑒賞和寫作是分不開的兩個部分，通過鑒賞，有助于激發學生的興趣，有助于學生了解文學常識以及一些文學寫作技巧。在平時的教育教學工作中，老師應對文本中的一些好的文章加以引導，從作者的謀篇布局，重點詞句上去進行詳細的分析和鑒賞，讓學生體會其中的隱含的作者的情感、態度、價值觀，同時體悟到遣詞造句的玄妙之處。現在的語文課除了教學課文之外，都會在書本后面附有名著導讀的部分，老師應要求學生結合相關課文去閱讀，看應該如何對名著進行分析和鑒賞，這樣有利于學生在課外針對教科書，閱讀相關的名著。比如，在談到《憶讀書》這篇課文時，我會將跟冰心有關的作品拿出來跟學生一起探討鑒賞，同時為了鑒賞的時候不枯燥，我會講解一些冰心老人生平的趣事，以便幫助學生記憶，培養興趣。

3.將寫作訓練融入生活，表現個性自我。寫作與真實的生活是密切不可分割的，作文必須要從真實的生活出發，才能寫出真情實感。比如，我有次在作文課堂上要求學生利用周末回家做一次飯，然后把感想寫出來。到了周一，果然學生們紛紛把自己的感想交了上來，而且基本上都寫出了真情實感，有的寫的是對父母的理解和體諒，有的寫的是自己做飯的技巧和做事的技巧相互比較帶來的心得感悟，有的寫的是第一次做飯的心情??這些都充分說明了只要學生真正從自己真實的生活出發，就不愁沒有東西去寫。

此外，還要注意學生構筑交流和表現的平臺。例如，搞一些學生自己的作文報，在班上一起交流和學習，定期將一些優秀的作文報貼出來，讓學生完全擁有一個展示自我的舞臺，這些無疑可以促進學生對于寫作的興趣。

4.將寫作訓練融入大自然。

生活是五彩斑斕的 ,生活中的人和事是豐富多彩的。為了寫好作文,教師還要引導學生多觀察、勤思考的習慣。為此 ,教師可以經常帶領學生走出教室, 走進大自然 , 在大自然的懷抱中收集寫作素材。比如,春天到了 , 教師可以組織學生去踏青, 走進山間田野，走進大自然的懷抱。讓他們觀察花草樹木的生長狀態 ,讓他們用自己的語言描述春天。這樣,學生就能描繪出一幅幅春意盎然的“春景圖”,視野開闊了,寫作興趣提高了,教學效果明顯地提高了。

（二）厚積簿發，重視積累

寫作是一個不斷積累的過程，在有了寫作興趣的情況下，只有不斷的積累，才能使學生在寫作方面有所進步，才能厚積薄發，積累的習慣對于學生而言，是一生受用的。

1.博覽群書，陶冶學生性情。

縱觀古今中外在寫作方面有所成就的人，無一不是有著博覽群書的積累，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，不斷積累的同時，書香也能陶冶學生的寫作及性情。此外，我也推薦學生通過多種方式來閱讀有關的名著及文本，比如說對于紅樓夢，我推薦學生可以結合電視劇《紅樓夢》一起看，這樣有助于學生對名著本身的理解，也能加深對名著主題的理解。2.摘錄名句，凝聚哲理華章。

有些好習慣是一生受用的。我培養學生們在平日的閱讀中，準備一個小本子，可以將一些優美的句段隨手摘抄下來。久而久之，那些平時自己摘錄的優美句段成了他們文章中的華章妙語，寫作也不再擔心沒有文采了。傳統的寫作教學往往是一種僵化的教學方法，過分注重了作文技巧的學習，這些所謂拿作文高分的“技巧”在一定程度上束縛了學生的思路，更束縛了學生大膽創新的腳步。而所謂“功夫在詩外”，就很好的說明了學習寫作、提高寫作的根本在于自身的積累，如果可以學習到書中的精華，也就達到了閱讀的目的，還訓練了他們的思維能力、語言組織能力和口頭表達能力。3.隨寫隨記，噴發寫作靈感

葉圣陶說：“有所積蓄是一回事;怎樣用文字表達所積蓄的，使它恰到好處，讓自己有如量傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事。”所以，我主張學生在學習寫作的過程中，要不斷用自己的心靈感悟生活，遇到有想法、有感悟的時候就應該拿起手中筆，把感想、感言記錄下來。還有位作家說:“只有寫，才會寫。”也說明了這個道理，所謂“不吐不快”的境界，也是說這種有感而發、隨性而記的寫作激情。比如我每周會給學生布置寫周記的家庭作業，有些學生甚至一周內交給我好幾篇周記，這就是學生在用心生活的時候，用手中的筆將有感而發的瞬間及時記錄了下來。

（三）巧練多思，多評多論

興趣和積累都是為最終的寫作所服務的，我要求我的學生要巧練習，多用自己的觀點去評論，看到一些作品，一些新聞事件要有自己的想法及看法。在寫作教學中，我通常會給學生布置仿寫任務。仿寫是“以讀促寫”的一種形式，閱讀作為寫作的基礎，不去仔細的品讀，是很難領悟到寫作中可以運用的技巧及知識的。我在閑暇之余，把自己所認同的名篇中的一些名句、優美的富有哲理的句段摘錄下來，以作業的形式要求學生進行仿寫，在仿寫的過程中，學生們能深刻仔細地去品讀那些優美的字句，對于句子的結構、段落進行細致的研讀，并且能融會貫通。仿寫的量不大，也有助于學生迅速的掌握寫作的技巧。

四、結語

對于初中階段的學生而言，打好作文基礎，對于今后形成個人的習作風格、形成良好的閱讀及思維習慣，都有著重要的影響。良好的作文教學會對學生的發展、主體意識的強化起著積極的作用。但同時，初中語文作文教學又是一項長期的艱辛的系統工程，我相信，只要我們勇于探索，勇于實踐，教學實踐會開出更加美麗的花朵。

參考文獻

[1] 彭海濤.初中語文作文探究 [J].科學咨詢(教育科研), 2011(6).[2] 趙偉.淺談初中英語作文教學 [J].教育教學論壇, 2011(24).[3] 莊素芳.主題作文教學的拓展與延伸[J].上海教育科研 , 2011(3).［4］ 馬蘇云．淺談初中語文作文教學［J］．中國校外教育，2010，(3).［5］ 周學武，張梅蘭． 初中作文評改策略與反思［J］.寧夏教育，2010.

第四篇：農村初中語文綜合性學習的教學現狀及對策

農村初中語文綜合性學習的教學現狀及對策

一、教學現狀

教學改革的這幾年，農村中學的語文綜合性學習教學情況不容樂觀，存在著許多令人深思的問題，教學效果不盡如人意。據調查，鄉鎮相當數量學校極少開展語文實踐活動，甚至是空白。究其原因有諸多方面的因素。農村學校，區域環境和教學條件相對較差，不少教師都受安全第一、設施不全、場地緊張等因素的影響，寧可讓學生呆在教室或家里完成教學任務，也不敢放開膽子組織學生到戶外實踐，結果是搜集的資料不齊全、課前準備不充分，再加上農村學生性格的保守性封閉性較強，在綜合性學習的課堂上很多學生沒有參與意識，只是一些大膽些的學生在撐著，但為數不多，也放不開，課堂因沉悶冷清而無聲無色，甚至是無法進行，最后是不了了之。教師過分依賴于課本，唯教材是從。將綜合性學習課上成閱讀課，學生成為收集資料、積累素材的容器。“綜合”過度，造成缺乏訓練主線。有的綜合性學習課科學專業色彩過強，把綜合性學習課異化成了科學課。有的教師干脆走下了講臺，“垂簾聽政”。

作為農村語文教師只有充分認識語文綜合性學習產生的背景，讀懂《課程標準》的精髓，領悟其宗旨，明確培養的目標，才能更好地開展教學活動。

二、課標要求

《課程標準》指出：“綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。”“特別注重探索和研究的過程。”這就是綜合性學習的價值所在,它倡導培養學生的創新精神和實踐能力，具有終身學習的愿望和能力，意義深遠。它重在學科內外的聯系，重在學習過程，注重激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等。

研讀《課程標準》和課程教材，了解語文綜合性學習的基本特征。理論指導實踐，這是前人總結的經驗。參與課程改革的一線教師，特別是農村初中的教師，首先應該研讀《課程標準》和教材，把握課程標準的精髓，吃透教材，了解綜合性學習的宗旨和特征，以新的教育理念指導實踐，做到在教學實踐中有的放矢。

三、教學建議

面對這些教學現狀，我們深思之余，認真分析課程標準，努力尋求良方，擺脫農村中學語文綜合性學習活動開展率低，質量差的教育現狀。通過一線的實踐嘗試，本人憑著一股熱情和執著的研究精神，總結了幾點心得，與同行交流。

1、農村初中綜合性學習教學，教師要善于做好課前準備活動，注重調動學生的參與興趣。

課前準備活動是有效開展綜合性學習活動的前提，它是學生參與活動的必要過程，這個過程其實就是準備資料的過程，它決定著綜合性學習活動開展的成效。因此，安排好課前準備過程是十分重要的。同時，還要讓學生全面了解語文綜合性學習的宗旨、特點及實踐的意義，調動他們的參與欲望，使每個學生都積極投身到實踐活動中來，真正達到全員參與、全面培養學生語文綜合素質的目的。這樣，對寫作也有很大的幫助，學生能獲得第一手素材，不愁作文無源之水、無本之木了。

我們一些老師認為，鄉村學校所處環境經濟文化較為落后，開展語文學習活動比較困難。其實，這些地方并不是沒有資源可開發利用，城市有城市的的優點，農村有農村的特色，比如自然風光、風俗民情、人文景觀都是豐富的資源。比如七年級下 “文學采風”語文綜合性學習活動，作為農村學生有著近水樓臺先得月的優勢。教師可以放手讓學生去廣泛搜集自己所在農村的民俗民風，如傳統節日文化、婚喪嫁娶風俗、飲食舉止習慣等。在感悟大自然，體驗生活方面，農村孩子比城里孩子強，老師應因地制宜認真組織、指導學生充分挖掘鄉土資源，為教學所用。

2、農村初中綜合性學習教學，教師要注重過程。

綜合性學習的課程目標，并不是單指某種知識或能力的達成水平，而是提出一些學習活動及其要求，實際上主要指“過程”。語文課程標準把這種過程納入了目標體系，要求教師在實際教學中，不僅要關注學習活動的結果，而且更應當關注學習的過程。關注過程也就是一種隱性的目標，有人稱之為長遠目標。專家提醒我們：“過程就是目標。”“綜合性學習過程就是聽說讀寫的整體發展過程。”顯而易見，從某種意義上講，學生富有個性的學習過程比所要追求的結果更重要。每次綜合性學習，學生都要經歷一個學習活動的過程。因此，教師認真指導，安排好其過程是十分重要的。通常情況下，每次綜合性學習都要提前一個星期或者兩個星期布置，讓學生有充分的時間自主、合作、探究有關的課題。具體的活動大致上可以這樣安排：1.自由組合，以4～6人一組為宜。組內有分工，明確個人職責，提出搜集有關資料的任務；2.個人完成后組內交流、展示、互相討論切磋；3.充實補充，裝訂成冊（或袋子）；4.上課交流、展示、評價；5.寫作；6.評選優秀資料和優秀個人。通過這一系列活動的開展，讓學生在過程中感受、體驗。

注重活動過程，就是關注學生對學習活動的參與及參與程度、態度。學生有強烈的參與意識和合作意識，每個學生都主動、積極地投入其中，就為提高綜合性學習效率提供了有力的保證。這就要求語文教師重視學生的調查、訪問、查閱和收集資料等活動過程與策略，鼓勵學生多渠道獲取信息、收集資料，使學生逐步掌握互聯網、圖書館、人際交流等獲取資料的方法與途徑。

3、農村初中綜合性學習教學，教師應主導活動，做積極的旁觀。

課程改革的一項重要內容是教師角色的轉換，在語文綜合性學習中，教師應承擔什么角色呢?課程標準指出，教師是學習活動的組織者和引導者。語文交際

場教學理論認為，在以項目為話題的聚會里，教師以一個語文交際者的身份參與整個聚會過程，而不是包辦所有工作。在過程實施中，學生是主體，學生從生活本身和已取得的經驗、已有的語文知識出發，以不同的角色參與到過程中去，為項目的順利實施做力所能及的工作；教師僅僅作為“積極的旁觀者、熱情的支持者和朋友般的監督者”的角色出現于項目實施過程之中，通過正確運用“平等中的首席策略”，與學生一道糾正項目實施過程中的失誤，對因不確定因素引起的混亂、偏差進行行為矯正，以便學生能順利完成擬定內容和衍生內容。在成果展示階段，以學生展示為主，提倡教師與學生共同展示、個人成果和集體成果多樣化展示。課改實驗要求教師與學生一起分享學生的收獲，引導學生就過程實施中出現的問題進行反思、分析，并提出新問題或擬定新項目，當好促進者。

4、農村初中綜合性學習教學，教師要善于做好“評價”。

要提高學生語文綜合性學習的有效性，教師努力在組織、指導上狠下功夫的同時，還應構建一種有利于促進學生語文綜合性學習的評價機制。這是確保綜合性學習順利開展的保證。可以開展多種形式的評價。課標中指出的：“除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。”綜合性學習的每一次活動的主體是學生，評價對象也是學生，教師除了自己的評價外，應放手讓學生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現，談體會、談收獲、談不足。農村學生長期生活在鄉村，易產生自卑的不良心理，課堂上較難做到暢所欲言，對此，教師應借助語文活動課堂幫助他們學會理性認識自己所在的農村和在農村的自己。如在八年級上第一單元“旅游資源調查”語文綜合性學生活動中，積極鼓勵學生大膽說出自己作為一個農村孩子的優點和特長，作為農村學生就有著參與的得天獨厚的優勢。教師可以集體組織學生去校園周邊的山林野地踏春，讓他們在活動中對自己生活的農村進行認識，然后教他們挖掘農村的資源資源，這不但提高了他們的語文興趣，更重要的是提升了他們對旅游資源的認識，尤其是對自己熟悉的農村的認識。作為語文教師，不要認為這是農村學生的劣勢，是見識狹窄的一種表現。其實這是一筆豐富的語文資源，完全可以與城市學生的逛超市、游公園、上網相媲美，可以好好在語文綜合性學習活動中加以利用。

綜合性學習是本次語文課程改革的一個亮點，作為一種全新的課型，它在教學理念、教學方式、評價方式等諸多方面對老師是一次重大挑戰。如何把這一最能體現語文特色的課程利用好，需要我們在實踐中不斷的摸索和總結經驗教訓，豐富和提高自己的綜合素養，克服目前的種種困難，正確和積極的引導學生開展綜合性學習，在實踐活動中鍛煉學生的實踐能力和培養創新精神，發展學生的個性品質，提高學生的語文素養！

第五篇：農村初中數學教育教學現狀及對策

農村初中數學教育教學現狀及對策

【摘要】 本文針對新課改情況下的農村數學教育現狀形成原因進行初步分析，結合自身的教學實踐，并提出部分教育對策，認為現代農村數學教育重點把學校教育、家庭教育和社會教育和諧統一起來，加強硬件建設，科學合理化班額，加強學生德育教育，既要重視學生的智力的發展，還應該重視學生的非智力因素的培養，同時更應該重視改革傳統的課堂教學模式，順應時代需求，更新觀念，轉變教師角色，強化中小學教材和教法的銜接，關注學生全面發展，激發學生求知欲望，轉變學生學習方式，采取各種手段提高農村初中數學教學質量。

【關鍵詞】新課改 農村初中 數學教學

現狀 對策

小學學生天真好奇，畢業后全部進入初中，而高中又是選拔了初中百分之三十的優秀學生，加上縣重點初中在小學畢業生中招收去了部分優秀生，目前面臨升學壓力的夾縫中農村初中教育，面對著正處在生理發育關鍵期、心理叛離期的初中生，教育現狀如何呢？隨著社會、經濟的發展，農村外出務工人員越來越多，“留守子女”也越來越多；同時，部分富裕起來的農民把子女送進城里就讀；再加上“普九”以來，小學畢業生全部就近進入初中學習，無論成績好壞的小學畢業生都有幸邁入了初中校門，成為初中學生。這樣，農村初中的生源成分復雜，差生面更廣，基礎素質偏低，不少學生缺乏基本的家庭教養，很多學生家長不關心、不重視子女的學習，不支持不配合學校工作，給提高初中數學教學質量帶來了很大的挑戰；有些家庭又為生計忙碌，無暇顧及子女教育；有些又教育方法欠科學，結果有些小學生升入中學后開始時成績不錯，過了一段時間往往有一部分人數學成績落了下來，尤其到了初二情況更是嚴重。也出現一些原來在小學階段數學成績很好的學生,步入初中后,學習成績出現滑坡現象,甚至于產生厭學的心理問題。多數學生進入初中后，特別是“初二現象”兩級分化，到初三將有五分之三的學生無法跟上教學進度，也有部分學生初二后因各種原因而輟學。一個班級八十多學生，負責的學習者不到八分之三，其余學生無所事事，總之對未來勞動者的素質將會帶來嚴重影響。

形成當前農村數學教育現狀的原因，一般為以下幾點：

1、中小學教育管理形式不同：我國的九年義務教育分成了小學教育和初中教育兩個階段，這兩個階段是一個有機的統一體，但是兩個階段亦有自己的特點。許多小學畢業生到了初中，最不能適應的，第一是束縛太多，自主支配的時間太少。小學和中學教學方法和管理是有差異的，要求也不相同。小學的學科少，忽視學生學習習慣培養的全天班主任跟班制，學生長期的小學學習適應了機械強制般習慣，到了中學，課程的增多使任課教師與學生接觸時間少，班主任跟班時間相應大減，管理也不及小學那樣具體，加上農村學生大班制，學習要求和管理由強制性向自覺性轉變，有的學生在學習的習慣上存在著很強的依賴性，一部分自控能力差的學生認為沒有了束縛，好像一下去掉了緊箍咒，不認真學習而掉隊，一落下來就很難趕上。在小學靠突擊取得好成績的孩子，進中學后成績滑坡，是因為他們在小學沒有養成良好的學習習慣；死記硬背的學生到中學跟不上，是因為他們在小學沒有學會好的學習方法；不愛學習的孩子到中學出問題，是小學忽視非智力因素培養的后果；學習不自覺的孩子，到了中學，動力自然不足，這是小學不注意培養學生自主性的結果。小學教師若只顧眼前的成績，就會無意間給學生中學階段的發展造成隱患。小學教育工作者的一些短期行為，是造成中小學教學銜接出現脫節的一個重要原因。

2、學科特點和思維水平的差異：課程太多，無法應付，導致對初中階段的學習產生畏懼感。與小學生相比，初中學生課業負擔重不但表現為課業數量的增加，而且表現為質量要求的提高。數學是公認的教師難教，學生難學的科目。數學用高度概括的抽象符號和語言來描述人們對客觀世界的認識。學習抽象的知識對于 13～16 歲的學生來說本來就具有一定的困難，他們在思維的形式上以具體形象占主要成分，在接受知識上以機械記憶為主要方式。他們思維活躍，但缺乏嚴密性和深刻性；敢于表達自己的學習意見，但缺乏邏輯性和完整性。加上應試教育的影響，使中學的數學學習只是成為機械重復的計算的學習和培養解題能力的教育。學生也就對學習數學大傷腦筋，而初中數學教學內容對知識的理解，思維的抽象，說理、推理的邏輯性有較高的要求，如果不注重教學方法的銜接，便可能造成學生接受知識時方法上的“斷橋”，因學習方法不當而產生分化。久而久之，對數學也就敬而遠之了，學習興趣既喪失殆盡，教師的教學效果和學生的學習收獲也就無從談起了。

3、家庭教育失衡，品德養成教育成為真空：農村學生居住相對分散，較遠的學生離學校有六七公里左右。交通不太方便，經濟也不夠發達，很多家庭父母素質不高又外出務工，收入也普遍不高，居無定所，平時與子女缺少溝通，更談不上良好的今天教育，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏應有的照應，產生逆反心理；部分家庭教育缺乏理性，過分注重分數，忽視品德教育和心理健康；或過度放任或過分關愛，存在用錢補償感情的心理，造成學生生活極限式養尊處優，生存競爭意念淡薄，事實上他們成為孩子學習、身心發展的旁觀者或錯誤引導者；祖輩隔代撫養大多偏于溺愛，主要以生活照顧為主，且知識、精力上也承擔不了對孩子品德培養、思想的熏陶，學習輔導之職也成為空談，使家庭道德、知識教育處于真空狀態；農村學校留守兒童多之又多，社會的關注不多，很大一部分成為特差生。因此，家庭教育嚴重制約農村中小學數學的教育。

4、農村教育環境的負面影響：農村教育條件的落后，由于教育資源缺乏，特別是教學硬件方面和教育觀念陳舊農村初中生由于環境條件、師資等方面的影響，特別是大班額教學環境挑戰著教師的教育教學方法和精力時空，嚴重制約著農村教育教學的發展，多數學生智力和知識基礎都較差，加之初中畢業后，每年升入高一級學校的人數少，一方面受升學無望的影響，另一方面受社會不正確思想的干擾，讀書無用，致使很多學生和家長認為：升不了學，就是升了學以后又不包分配，還不如早點回家干點什么或外出打工，早介入社會，提早掙錢，導致相當多學生對學習缺乏積極性，得過且過，特別是對數學科的學習更是這樣。為更好地鞏固“普九”成果，提高未來勞動者的素質，我們應該從以下幾個方面著手，做好中小學的教育教學銜接，提高農村初中數學教育教學質量。

一、在教學實踐中，我深深的體會到，中小學要重視學生們學習習慣、自主性、自律性方面的培養。自律性差的學生學習目的性不明確，學習習慣差，缺乏學習的自主性和動力，貪玩，厭學，懶得完成學習任務，缺乏克服困難的毅力，因此慢慢掉隊，使其缺漏越拉越大。中小學的老師在新生入學后，要從思想、紀律方面入手，搞班級活動，使同學們在溶入新班集體的過程中，使學生形成良好的學習習慣，變強制性學習為自覺的行為習慣！在初中數學教學活動中，特別注重中差生非智力因素的培養。愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。一個人有了“興趣”這位良師，他的知覺就會清晰而明亮，他的思維就會精細而銳敏，他的記憶就會深刻而持久，他的意志就會堅韌而頑強，在學習上就能變“被動”為“主動”。學生能夠對數學學科感興趣，那么才能夠更好的學好數學。數學的學科特點是有很強的系統性和邏輯性，需要學生的嚴謹和思維的活躍。往往對數學有濃郁興趣的學生，他會全神貫注地進行學習，千方百計地想辦法去認識和解決數學問題，能全身心地投入到數學學習中去，有時達到廢寢忘食的地步。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”學生只有對數學感興趣，才想學、愛學，才能學好。

思想教育上的銜接，思想教育包括人生觀教育、道德品質教育、行為規范教育等等。在教學中，對學生進行理想前途、信心教育。學習興趣是與理想、抱負、目的、任務等學習自覺性密切關聯著的，所以培養學生學習的毅力和信心是很重要的。首先讓學生充分認識到：少壯不努力，老大徒傷悲的道理。一個人有無成就取決于青少年時期是否有志氣。理想是成功的動力，只有樹立理想，堅定志向，才能全身心地為之奮斗。初一接新班，利用主題班會、家訪等，采用多種形式，有計劃、有目的地對學生進行理想前途方面教育，講從小胸懷大志，最后成材的典型例子，講未來勞動者的素質和社會需求問題，從而激發學生的求知欲望和提高學習的積極性。要特別注重以知識本身吸引學生，巧妙引入，精心設計，造成學生渴求新知識的心理狀態，激發學生學習的積極性和主動性。數學科差生面大，而禁錮差生智慧的重要枷鎖就是缺乏學好數學的信心。要幫助他們樹立信心，明確會與不會，往往取決于信心，持久堅定的信心是學好數學的保證。平時的教學中，從最簡單的知識出發，有意識地讓他們取得成功，從成功中增強信心，發現自己的力量。作為老師要有耐心，要相信每個學生都能學好。實踐證明，老師對學生的期望值愈大，學生奔向期望目標的速度越快。

二、加強家庭和學校的溝通和合作。提高今天教育質量，家庭教育不容忽視，它是整個人生教育最基礎、最重要的一環。大力宣傳“為國教子、以德育人”的家庭教育主題，全省城鄉家長中開展了“爭做合格家長、培養合格人才”的雙合格活動，要爭取家庭教育向學校教育靠攏。家長們要樹立積極向上的處事態度和方式，提高自身素質，不斷地接受新思想的洗禮，與時俱進，并不斷地學習教育學、心理學的相關知識，認識到孩子的心理特點，能夠用科學恰當的方式對孩子的思想和行為加以引導、指導，讓農村家庭教育更上新水平。父母應以身作則，對孩子的身心、學習、思想等各方面情況都予以關注，而不是單純的只關注孩子的學習成績，只有這樣才能為孩子的健康全面發展打好基礎，了解賞識自己的孩子，樹立孩子的自信心，加強與孩子之間的交流，建立心與心的溝通，創設良好的家庭學習環境，增加文化教育氛圍，才能有利于孩子思想、道德、學習、體育等等的全面發展，才能適應瞬息萬變社會的需要，才能在日益激烈的競爭中生存下來，更好發展。

一般來說，家庭教育的目的性、計劃性及系統性存在著自發性和隨意性，家長要多和學校及班主任聯系，使家庭教育的內容、方式方法能和學校保持一致。要認真參加學校組織的家長會、家長學校、家長講課等活動。能主動找教師談心、溝通，及時了解孩子的成長進步，對師生之間發生的爭執或矛盾能正確理解，大力支持教師的教育和管理，對自己的子女不僅關心生活，而且過問思想，檢查學習，督促生活，勞動等等。這種家長，他們和教師勾通總想了解學生的不足之處，好著手幫助自己子女改正錯誤、發揚長處。學校、社會要積極向家長傳播科學育人的知識，如舉行關于青少年心理問題、青春期教育問題或家庭教育問題講座等，指導家長做好學生的思想品德等方面的指導工作。同時要調動家長教育力量，發揮家長委員會的重要作用，協助學校做好家長工作，解決家長存在的有關學生教育的問題，配合學校開展校外教育活動。

三、教材和教學方法上的銜接：學生一上初中，頓時感到學習任務加重，學習的科目多且內容也比較深。教師要消除學生的緊張心理狀態，通過利用學生對新知識新環境的好奇心理，在知識的學習上從學生感興趣的地方入手，確定好教材的起點和教學的切入點，切忌做成“夾生飯”。代數知識是在算術知識的基礎上發展起來的，其特點是用字母表示數，使數的概念及其運算法則抽象化和公式化。由算術數到有理數，引進了新的數——負數，把數的范圍擴充到有理數域，數的運算也相應地由加、減、乘、除四則運算，引進了乘方、開方運算，實現了由局部到全局的飛躍，這次的過渡，負數的引入是關鍵。由數到式。就是從特殊的數到一般的抽象的含字母的代數式的過渡，是數學上的一個大的轉折點，實現了由具體到一般，由具體到抽象的飛躍，意義十分重大。幾何拓展，能力要求不斷提升，新課標對幾何內容的安排采取了首先是直觀和經驗，接著是說理與抽象，最后是演繹的方案。以直線形為例，先借助直觀認識一個直線形，進而借助多種手段合乎情理地發現它的某種幾何性質，接著通過演繹推理把這個性質搞定。新課標對幾何的重視程度絲毫沒有減弱，而是在加強。例如直觀和實驗幾何的觸角已經伸向了小學低年級，同時歐氏幾何的體系和內容差不多還是完整呈現。雖然具體要求降低了，但推理幾何仍是傳統難關。

小學教學，教師講得細，練得多，直觀性強；到了初中，相對來說教師要講得精，練得少，抽象性也比較強。從實際情況看，小學生是以機械記憶、直觀形象思維為主。因此，進入初中后，教師必須結合學生的生理和心理特點，從學生的認知結構和認知規律出發，有效地改進教法，搞好教學方法上的銜接。因此，在傳授新知時，必須注意抓住新、舊知識的聯系，指導學生進行類比、對照，并區別新舊異同，從而揭示新知的本質，注重知識的形成過程。小學生的思維特點是以直觀形象思維為主，他們是在聽到、看到、感受到的同時進行思維的，小學教師一般采用的是與之相適應的教學方法，而中學教學，則需要逐步發展學生的抽象思維能力，必須遵循由具體到抽象、由感性到理性的認知規律，借助使用實物、模型、圖片、圖示等來啟發誘導學生積極思維，加深理解，待學生對特殊的具體事物有所認識后，及時注意把有關的學科知識進行概括、抽象，以此逐步引導學生加深由片面到全面、由現象到本質、由外部聯系到內部聯系的理解。培養學生的思維方式，要根據學生的智力和能力，使他們逐步由形象思維轉化為抽象型的邏輯思維。既然人是多類型、多規格、多層次的，教學方法也應是有差異的，多形式的。教學中做到因材施教，探索適合所有學生的分層次教學，不同的學生采取區別對待的方法進行教學，才能使教學順利進行。學期初，根據學生情況進行分組，并讓學生明確，分組不是擴大差別，拋棄學生，而是通過師生共同努力，使全體學生的能力，數學素質都能得到充分發展。即把學生分為甲、乙、丙三類（動態的）分類教學，因材施教，因組施教，組組互助。考試出題、布置作業等都區別對待，調動學生數學學習的積極性，因此，教學中即面向全體，又尊重個體差異，實行分層教學，使課堂充滿活力。布置作業，同一個班級的學生，每次作業的題目是不完全相同的。基礎性的作業要求全班必做；對學得好的學生，教師則鼓勵他們一題多解，增做選擇題。其實，不僅課堂練習如此，在例題講解、課堂提問、課堂評價等方面，例題講解由淺入深，低難度題請學得好的學生講解，教師強調易錯處。教師講解高難度題時，允許聽不懂的學生看課本或做練習題；課堂提問，基礎性問題面向中間學生，不僅要答出“是什么”，還要說明“為什么”；課堂評價，對后進生著重肯定其閃光點，給予鼓勵性評價，對學得好的學生著重指出其薄弱點和不足之處，給予挑戰性評價。以此激發每個學生真正參與教學過程，學會學習，成為學習的主人。因此，通過關心每一個同學，樹立他們學習的信心；注意課堂教學方式的多樣，關注數學學科的科學性和實用性特點，想辦法使學生有迫切學好數學的動力，提高學生學習的興趣；設計好每一個問題，注重問題的層次；精心選擇課堂練習，定期開展教學效果評估等激發學生學習數學的興趣，才能激發學習的自覺性和自動性，是提高初中數學教學質量的關鍵。

四、指導學生逐步掌握科學的學習方法和數學思想方法教學：“未來的文盲是不懂學習的人”。懂的知識是有限的，而“會學習”獲得的知識是無窮遞進的。因此，使學生掌握一些科學的學習方法，有目的、有計劃地進行學法指導是相當重要的。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，注重使學生經歷從實際問題中建立數學模型、估計、求解、驗證解的正確性與合理性的過程，首先應加強預習指導。要求學生在老師講新課之前先進行預習，對內容有個初步了解，對難理解的地方做到心中有數。這樣，帶著問題聽課，能夠分解難度，降低坡度，便于集中精力攻克難點，這樣做，特別是對基礎差的學生很自然減輕了聽課的負擔，易于理解教材，容易跟上老師講課的進度。在預習的基礎上，逐步培養學生的自學能力，讓學生善于自己看書理解，解決問題，學會分析解題思路，進行解題后的反思，經常尋求一題多解和多題同律等等。自學能力提高了，學生就會用適合自己水平的方式方法進行自學。利用遺忘規律，讓學生養成先復習后作業的習慣，教給學生戰勝遺忘而適時重復記憶的方法。在中學數學教學中重視數學思想方法的教學，如集合思想、化歸思想和對應思想、符號化思想、公理化思想、統計思想以及極限思想，應依據具體情況在教學中予以滲透。我們認為目前應予以重視的數學方法有：數學模型法、數形結合法、變換法、函數法和類分法等．一般講，中學數學中分析、處理和解決數學問題的活動是在數學思想指導下，運用數學方法通過一系列數學技能操作來完成，通過在教學中數學思想方法的滲透，提高數學能力，形成良好的數學素質，提高學習效率。

五、平等教育條件，優化社會環境：我們在看專家教學示范，我們在學習先進的教學經驗，但我們注意到，生源差異不說，教室里的學生數量的差異可以倍論。城鄉教師的素質和再教育的差別客觀存在，而城鄉學生接受教育的環境和條件呢？近幾年，隨著經濟的發展，國家對基礎教育經費的不斷增加，極大的改變了農村校舍設施和辦學條件，不僅減免了義務教育所有學生的學雜費和課本費用，還加大了的寄宿生的生活補助，但大班額現狀沒有得到改變。在兩班160多名學生，數學成績100名左右基礎差，跟不上教學進度的學生，靠數學教師一個在一天有限的時空中改變，談何可能？所以，盡可能地擴大班級數，使班級學生數科學合理化，才是提高農村教學質量的重要途徑！

現代教育需要學校、家庭、社會形成教育合力，良好的社會環境，有利于青少年一代的健康成長，青少年的健康成長反過來對社區環境和風氣也會產生積極影響。學校、家庭和社會三方面良性互動、有機結合才能為德育工作的順利開展營造一個良好的外部環境，真正體現出“全民參與德育”的宗旨，提高青少年思想道德教育的實際效果。社會應該通過各種活動和宣傳，使學生樹立遠大理想和抱負，培養學生奮發向上的競爭意識，提供各種追求和選擇的目標及達到目標的條件，創造成功的機會，使學生感受到人生活的意義和奮斗的樂趣； 總之，只要使學校、家庭、社會三種教育有機的結合起來，盡可能改善農村辦學條件，科學合理化班額，加強學生的思想品德教育，培養學生良好的學習習慣，教師根據實際狀況出發，加強中小學教材銜接和改進教法，激發學生的數學學習興趣，使學生有了學好數學的動力，掌握科學的學習方法，打好數學基礎，夾縫中的農村初中數學教育，教學質量一定會有提高。