第一篇：農村初中寫字教學現狀及對策

農村初中寫字教學的現狀和對策

新倉初級中學

唐永志

摘要：學生寫字現狀不如人意是共識，很多學校寫字教學缺少專業教師，沒有安排固定的時間來指導學生寫字。作為語文教師如何利用課內外時間指導學生規范寫字，我想：我們應該關注學生的寫字過程，了解學生寫字中的缺點，有針對性的指導學生規范寫字才能取得理想的效果。在規范書寫的基礎上，再引導學生把字寫得結構勻稱、線條流暢、布局得體從而得到美育功效。

關鍵詞：規范、性格、關注過程、美化、育人

上網瀏覽了一下，關于學生寫字的現象分析、采取的對策和方法的確是為數不少。本人是一名農村初中語文教師，對城里學生寫字情況本一無所知，通過網頁發現學生寫字不如人意的現象是“城鄉一體”。有說“蹩手蹩腳”，有說“慘不忍睹”；有說“師資缺乏”，有說“都是電腦惹得禍”，眾說紛紜。下面把本人在教學中的一些想法、做法簡述如下，僅供參考。

一、現狀分析

（1）

（2）

（3）

（4）

結合以上圖片，就本人教學經驗，我想，影響學生寫字主要有四個因素：

1.是學生寫字態度問題。

部分學生寫字缺少耐心，心浮氣躁，急于了事，造成寫字不規范。如：圖（1）“我家的一個星期天”中的“家”、“的”、“期”，筆畫不到位，可以想象他寫字的心態和速度。在這種心態下他很難把字寫好。

2.是學生性格問題。

初中學生自我表現的欲望漸強，在寫字的過程中難免流露。又受到一些社會用字的影響（如一些藝人簽名），造成寫字不規范，你看看學生作業本上寫的姓名便略知一二了。如：圖（2）“我愛我的母校”中的第二個“我”、“愛”字的一捺、“校”字中的一豎、一捺，都過于想自我表現，筆畫過分夸張，整篇作文都這樣去寫，效果我們可想而知。圖（3）是學生性格過于內向的表現，把每個字都寫很小并安排在被“遺忘的角落”。3.是學生知識匱乏。

圖（4）中有四個字“了一口氣”。其中“氣”字少了一橫。“口”用兩畫寫成，學生先寫了“┓”，再寫“┗”，湊成了一個“口”字。這樣的學生在農村初中普遍存在。倒筆畫現 1 象幾乎滲透在每個字中，真的讓初中教師很棘手，教好他得從小學知識入手。

4.是教師問題。

寫字教學任務無形中自然落在了語文教師的肩上（學校沒有專業的寫字教師），這是很多其他學科教師的普遍認識。他們只是抱怨學生寫字太差，太不規范，不易辨認。至于如何引導學生規范的寫，他們很少過問。作為一名語文教師確有最重要的責任，但如果我們都能齊抓共管，效果無疑更為明顯。現在的問題是我們很多教師自己寫字都成問題，包括一些語文教師。郭沫若先生在1962年為《人民教育》題詞中寫到：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學生總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。”語文課程標準（7-9年級）要求學生 “在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。”我覺得這些話對現在的老師和學生說得太好了。教師自己先要重視起來，課堂板書、作業批改用字一定要規范，我們不是書法家，也不是要我們去培養書法家，只要耐心點把字寫規范，給我們的學生樹個榜樣，營造一點環境氛圍就可以啦。偏偏我們有的教師不予重視，一邊說著學生不該怎樣怎樣，其實自己無意間也經常龍飛鳳舞。我們也不是要求學生非得去學習顏筋柳骨，教師也就并非一定要掌握多深刻的寫字知識，但我們做到規范寫字并非難事。

二、教學策略

讓學生寫好字需要多方面的配合。是否配置專業的寫字教師？寫字教學是否安排一定的課時？如何營造良好的社會環境等等，是我們做普通教師力不能及的。我僅從語文課堂教學的角度來談談語文教師如何就自己的地位，工作情況抓好學生寫字。當然，如果能得到多方面的配合，我們的教學效果肯定會更加顯著。1.嚴格要求學生，端正學生寫字態度

寫字的時候，一定要嚴格要求學生端正態度。沒有端正的態度，啥事都做不成。相反“世上無難事，只怕有心人”。只要學生能真正認識到要寫好字，他就會認真對待，戒除浮躁心理，能靜心寫字，那么，解決學生寫字的問題就會容易。當然學生年齡小，認識不一定能到位，有時不能排除過程中的“強制”性，一直“強制“到學生不得不認真對待為止，否則學生思想認識不到位，是很難把寫字教學進行到底的。（在貫徹時，既反對打罵、訓斥之類的做法，也要反對遷就、原諒的做法。需要老師根據學生個體的不同情況具體對待，保持和諧的師生關系，是搞好教學的重要因素，教師需要教學機智。）2.從細節入手，關注學生寫字過程

教師在教學過程中要關注學生寫字過程。這一點很重要。教師可以利用檢查預習的環節，重點安排一些寫字不規范的學生上來聽寫。聽寫前，教師要講清寫字的注意事項。如：注意漢字正確的筆順（部分學生缺乏必要的寫字常識，知識匱乏）、筆畫的書寫規律（避免過于夸張的筆畫，部分學生喜歡自我表現）、字體大小的統一、版面的整體美觀等。教師關注學生的寫字過程，在學生書寫的過程中出現倒筆畫、夸張的筆畫等現象可以及時發現，及時糾正（平時學生的到筆畫現象，老師很難發現）。這樣的糾正以點帶面，倒筆畫等現象不一定是上來寫字的學生，其他學生也存在。要對學生的寫字進行必要的點評，從筆畫到單字到整體。同時教師要關注學生的平時作業，予以嚴格要求。如此循序漸進一個學期或一學年（以七年級為主）學生寫字會逐漸規范。

3.以活動為載體，促進學生的書寫興趣。

興趣是最好的老師。如果學生對寫字充滿興趣，就基本達到了“教是為了不教的目的”。怎樣激發學生的寫字興趣？教師每學期可以組織學生進行寫字比賽，對學生的作品進行展覽表彰，還可以利用每年國家、省、市、縣語委組織的寫字比賽為契機，在學校組織學生參賽，層層選拔。讓學生在活動中看到自己的成績，讓他們感受到自己的成就。通過成就感來培養學生的寫字興趣。對于寫字困難的學生可以設立進步獎，把他們的代表作品存放到“學生成長記錄袋”，記錄他們成長的軌跡。這樣，可以讓每位學生都看到自己的成績和進步，讓他們在活動中自我肯定，逐步培養其寫字興趣。

教師可以通過學校的宣傳欄，辦作業展等形式對學生的作品進行表彰，激發學生的學習興趣。同時可以將學生的作品拍攝成圖片，分優秀作品、進步作品等不同類別掛到學校網上，擴大宣傳范圍。教師在表彰時不可“吝嗇”，對每位用心寫字的同學都要關心到位。只要老師足夠的重視，學生一定會重視起來。語文教師還要加強與其他學科教師的聯系，爭取其他教師的配合，讓學生在每科作業中都能夠認真寫字，一定事半功倍。

教師還可以通過書法鑒賞培養學生的寫字興趣。從七年級語文（人教版）附錄的楷書到八年級的行書，我們可以通過網絡引領學生了解書法更為廣闊的天空。通過鑒賞讓學生感受書法的魅力，增強其寫字興趣。

4.教給寫字常識，讓學生的字從規范到美觀

作為語文教師在培養學生規范寫字的過程中起著舉足輕重的作用。但我們不能僅僅滿足于讓學生把字寫規范。我們還應該承擔起把祖國的這一傳統文化傳承給下一代的責任。這就要求語文教師必須懂得一些書法常識。其實，在引導學生規范寫字時我們也必須要告訴學生漢字書寫中的運筆、結體、布局等書寫知識。從“永字八法”中的點畫著手，到漢字的結構重心平穩的書寫規律，到整篇文章的布局。教師自己不懂得這些常識，很難讓學生把字寫好。我們需要讓學生了解了解“晉人尚韻，唐人尚法，宋人尚意”的書法史，需要讓學生了解王羲之幾十年如一日，一池清水變“墨池”；歐陽詢坐臥于石碑旁，摸索比劃竟達三天三夜等的感人故事，并從故事中體悟到的人文精神；需要讓學生認識到寫字不僅僅是一個簡單的書寫過程，同時它還反映了一個人的精神意志品質、文化修養。讓我們的學生把字寫得規范，把字寫得美觀，這是我們語文教師寫字教學的又一境界。

參考文獻：

《語文課程標準》

熊紹庚

《書法教程》

陳明偉

《淺談培養學生的寫字興趣》 邵瑞珍

《學與教的心理學》

第二篇：農村初中數學教學的現狀及對策

第十二屆全市基礎教育課程改革征文大賽 論文類別：中學數學

農村初中數學教學的現狀及對策

馬永均 電話：***

重慶市巴南區南泉中學

摘要：本文針對新課改情況下的農村數學教育現狀形成原因進行初步分析，結合自身的教學實踐，并提出部分教育對策，要想改變農村初中數學的現狀，就必須：轉變教學理念，端正教學目標；重視基礎知識的教學；激發學生學習數學的興趣；分層教學，達到穩中求升；指導學生一些學習數學的科學方法。

【關鍵詞】新課改

農村初中

數學教學

現狀

對策

一 農村初中學生數學水平現狀

數學是初中學生歷來感到“繁”、“難”和“枯燥”的學科，他們不了解初中數學課程的特點，沒有掌握初中數學知識的學習方法等等，仍以小學的方式方法去學習和對待，過一段時間就感到代數概念的抽象，公式、法則、性質的難理解、難記憶、難應用、難掌握，開始學習幾何時，這種感覺表現得更突出。是什么原因造成這種現象呢？

（一）學生家庭的負面影響干擾了學生對科學知識的追求

農村中學的學生，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現象等一無所知。另外，農村家長多數都沒有學問，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還存在“讀書無用論”的思想，這些嚴重制約了學生學習科學文化知識的信心。

（二）隨著農民收入的增加，學生的流動性也增強了。一些經濟條件較好、學生成績也好的學生就外出就讀或進入條件較好的城區學校，我們能招收到的學生基本是最末的層次，學生整體素質不高。

（三）由于教育資源缺乏，特別是教學硬件設施和老師教育觀念陳舊，嚴重制約著農村教育教學的發展，多數學生智力和知識基礎都較差，加之升學率低，導致相當多學生對學習缺乏積極性，得過且過，特別是對數學科的學習更是這樣。

（四）部分學生厭學情緒嚴重。部分學生還停留在對小學數學老師的懷念之中，一時換了老師，加之初中科目增多，諸多的不適應，造成心理壓力，從而產生厭學情緒。

（五）數學課理論枯燥乏味，抽象難懂，難以激起學生的學習興趣。同時，教材編寫上不可避免的相對滯后性，無法引起學生的好奇心和求知欲。再加上教師的教學方法單一，照本宣科，課堂學習氣氛沉悶壓抑，缺乏必要的學習方法的交流，致使學生不會學習，無法開啟學生的智慧之門。

（六）訓練量少、知識面窄。當前的農村學生，從實行一費制后，教師不敢叫學生去買任何資料，學生手中的學習資料除了學校訂購的一本練習冊外根本沒有其它資料，手中缺少一些精選題和重點題的訓練，故掌握題型的靈活性及應試性技能低，對重點、難點知識掌握不牢，導致考試不理想。

綜上所述，原來死守著傳統的“一本書、一支粉筆”已經完全不能適應當代農村發展的需要了，農村初中數學教學已經到了必須改變的時候了。盡管我教了二十三年的初中數學，也在不斷嘗試和改變，但收效還是甚微，也越來越困惑，出路在哪里？

二、改進上述情況的一些措施

（一）轉變教學理念，端正教學目標

在初中數學課堂教學中，老師的教學目標要定位于“全面、持續、和諧地發展”，不僅要關注學生知識領域的發展，還要關注學生情感領域的進步。為此，教師要轉變教學理念，改進教學方法，具體做到：以教師為主導；以學生為主體；把填鴨式教學變為啟發式教學，只有注重學生在初中數學課堂中的參與性，課堂教學效率才會有穩步提升。

（二）重視基礎知識的教學

在學生的學習中要充分認識到：重視綜合應用與打下扎實基礎并不矛盾.眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少學生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學.這種錯誤的做法，導致多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化.由此可見，重視基礎知識的教學是多么的重要。

（三）激發學生學習數學的興趣

興趣是一個人積極探求的一種最實際的內部動力，它直接影響著學習效果。“興趣是最好的老師”。因此，激發學生的數學興趣，調動學習數學的積極性對搞好數學新教材的教學，有著十分重要的意義。在課堂教學中，具體注意下面幾點：

1、教師充分利用課堂，創設“問題的情境”，啟發學生積極思維。

2、利用多媒體進行教學。隨著科學技術的進步，多媒體教學已經得到了普遍發展。通過多媒體教學教師可以將抽象的數學符號、枯燥的數學定理、復雜的證明過程呈現出來。這樣就可以使學生獲得一定感性思維。

3、向學生講述一下關于數學的小知識或者是小故事，激發學生的學習興趣。

（四）推進分層教學，達到穩步提升

作為數學學習的主人，學生的地位必須得到重視。而教師是初中數學課堂的組織者和引導者。長期以來，不少教師都采取加快教學進度，壓縮新課課時的做法，以此騰出更長時間來進行總復習。其實，這種做法是錯誤的，學習時間變短后，學生的思維就會被抑制，導致學生知識靜化。要改變這種現象，教師就要推進分層教學，使學生循序漸進地提升能力。首先是數學知識分成，將分析考試命題方向與學生實際水平相結合，把分析教材知識結構與學生認識發展相結合，以此使各個層次的學生都能學習新知識。其次要做到作業分層，筆者一般會將作業分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學生分別完成，這樣可以讓學生在完成作業的過程中體會成功的喜悅，同時也能克服抄襲現象。

（五）指導學生形成正確的學習方法

有人說過，“未來的文盲是不懂學習的人”。懂的知識是有限的，而“會學習”獲得的知識是無窮遞進的。因此，使學生掌握一些科學的學習方法，有目的、有計劃地進行學法指導是相當重要的。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，注重使學生經歷從實際問題中建立數學模型、估計、求解、驗證解的正確性與合理性的過程，首先應加強預習指導。要求學生在老師講新課之前先進行預習，對內容有個初步了解，對難理解的地方做到心中有數。這樣，帶著問題聽課，能夠分解難度，降低坡度，便于集中精力攻克難點，這樣做，特別是對基礎差的學生很自然減輕了聽課的負擔，易于理解教材，容易跟上老師講課的進度。在預習的基礎上，逐步培養學生的自學能力，讓學生善于自己看書理解，解決問題，學會分析解題思路，進行解題后的反思，經常尋求一題多解和多題同律等等。自學能力提高了，學生就會用適合自己水平的方式方法進行自學。利用遺忘規律，讓學生養成先復習后作業的習慣，教給學生戰勝遺忘而適時重復記憶的方法。

（六）加強家庭和學校的溝通和合作。

提高今天的教育質量，家庭教育不容忽視。家長們要樹立積極向上的處事態度和方式，提高自身素質，不斷地接受新思想的洗禮，與時俱進，并不斷地學習教育學、心理學的相關知識，認識到孩子的心理特點，能夠用科學恰當的方式對孩子的思想和行為加以引導、指導，讓農村家庭教育更上新水平。并盡可能多地和學校老師保持聯系，家校合作，形成合力，共同促進孩子的發展。

三、結論

總之，在素質教育全面推進的今天，我們農村數學教師，既要重視基礎，也不能放棄對能力的要求，從實際出發，采用適當的教育方法，努力提高學生對數學學習的興趣，讓學生成為學習的主人，發揮他們的主體作用，促使他們在不利的條件下，一樣可以取得非常好的成績，成為優秀的人才。

參考文獻：

1、中華人民共和國教育部

義務教育數學課程標準（2011版）

2、王福英、王新民、譚竹 《DJP教學：促進學生主動學習的教學模式》 中國數學教育（2009-7-8）

3、潘菽 主編──《教育心理學》

4、陳安福 主編──《中學心理學》

第三篇：農村初中數學教育教學現狀及對策

農村初中數學教育教學現狀及對策

【摘要】 本文針對新課改情況下的農村數學教育現狀形成原因進行初步分析，結合自身的教學實踐，并提出部分教育對策，認為現代農村數學教育重點把學校教育、家庭教育和社會教育和諧統一起來，加強硬件建設，科學合理化班額，加強學生德育教育，既要重視學生的智力的發展，還應該重視學生的非智力因素的培養，同時更應該重視改革傳統的課堂教學模式，順應時代需求，更新觀念，轉變教師角色，強化中小學教材和教法的銜接，關注學生全面發展，激發學生求知欲望，轉變學生學習方式，采取各種手段提高農村初中數學教學質量。

【關鍵詞】新課改 農村初中 數學教學

現狀 對策

小學學生天真好奇，畢業后全部進入初中，而高中又是選拔了初中百分之三十的優秀學生，加上縣重點初中在小學畢業生中招收去了部分優秀生，目前面臨升學壓力的夾縫中農村初中教育，面對著正處在生理發育關鍵期、心理叛離期的初中生，教育現狀如何呢？隨著社會、經濟的發展，農村外出務工人員越來越多，“留守子女”也越來越多；同時，部分富裕起來的農民把子女送進城里就讀；再加上“普九”以來，小學畢業生全部就近進入初中學習，無論成績好壞的小學畢業生都有幸邁入了初中校門，成為初中學生。這樣，農村初中的生源成分復雜，差生面更廣，基礎素質偏低，不少學生缺乏基本的家庭教養，很多學生家長不關心、不重視子女的學習，不支持不配合學校工作，給提高初中數學教學質量帶來了很大的挑戰；有些家庭又為生計忙碌，無暇顧及子女教育；有些又教育方法欠科學，結果有些小學生升入中學后開始時成績不錯，過了一段時間往往有一部分人數學成績落了下來，尤其到了初二情況更是嚴重。也出現一些原來在小學階段數學成績很好的學生,步入初中后,學習成績出現滑坡現象,甚至于產生厭學的心理問題。多數學生進入初中后，特別是“初二現象”兩級分化，到初三將有五分之三的學生無法跟上教學進度，也有部分學生初二后因各種原因而輟學。一個班級八十多學生，負責的學習者不到八分之三，其余學生無所事事，總之對未來勞動者的素質將會帶來嚴重影響。

形成當前農村數學教育現狀的原因，一般為以下幾點：

1、中小學教育管理形式不同：我國的九年義務教育分成了小學教育和初中教育兩個階段，這兩個階段是一個有機的統一體，但是兩個階段亦有自己的特點。許多小學畢業生到了初中，最不能適應的，第一是束縛太多，自主支配的時間太少。小學和中學教學方法和管理是有差異的，要求也不相同。小學的學科少，忽視學生學習習慣培養的全天班主任跟班制，學生長期的小學學習適應了機械強制般習慣，到了中學，課程的增多使任課教師與學生接觸時間少，班主任跟班時間相應大減，管理也不及小學那樣具體，加上農村學生大班制，學習要求和管理由強制性向自覺性轉變，有的學生在學習的習慣上存在著很強的依賴性，一部分自控能力差的學生認為沒有了束縛，好像一下去掉了緊箍咒，不認真學習而掉隊，一落下來就很難趕上。在小學靠突擊取得好成績的孩子，進中學后成績滑坡，是因為他們在小學沒有養成良好的學習習慣；死記硬背的學生到中學跟不上，是因為他們在小學沒有學會好的學習方法；不愛學習的孩子到中學出問題，是小學忽視非智力因素培養的后果；學習不自覺的孩子，到了中學，動力自然不足，這是小學不注意培養學生自主性的結果。小學教師若只顧眼前的成績，就會無意間給學生中學階段的發展造成隱患。小學教育工作者的一些短期行為，是造成中小學教學銜接出現脫節的一個重要原因。

2、學科特點和思維水平的差異：課程太多，無法應付，導致對初中階段的學習產生畏懼感。與小學生相比，初中學生課業負擔重不但表現為課業數量的增加，而且表現為質量要求的提高。數學是公認的教師難教，學生難學的科目。數學用高度概括的抽象符號和語言來描述人們對客觀世界的認識。學習抽象的知識對于 13～16 歲的學生來說本來就具有一定的困難，他們在思維的形式上以具體形象占主要成分，在接受知識上以機械記憶為主要方式。他們思維活躍，但缺乏嚴密性和深刻性；敢于表達自己的學習意見，但缺乏邏輯性和完整性。加上應試教育的影響，使中學的數學學習只是成為機械重復的計算的學習和培養解題能力的教育。學生也就對學習數學大傷腦筋，而初中數學教學內容對知識的理解，思維的抽象，說理、推理的邏輯性有較高的要求，如果不注重教學方法的銜接，便可能造成學生接受知識時方法上的“斷橋”，因學習方法不當而產生分化。久而久之，對數學也就敬而遠之了，學習興趣既喪失殆盡，教師的教學效果和學生的學習收獲也就無從談起了。

3、家庭教育失衡，品德養成教育成為真空：農村學生居住相對分散，較遠的學生離學校有六七公里左右。交通不太方便，經濟也不夠發達，很多家庭父母素質不高又外出務工，收入也普遍不高，居無定所，平時與子女缺少溝通，更談不上良好的今天教育，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏應有的照應，產生逆反心理；部分家庭教育缺乏理性，過分注重分數，忽視品德教育和心理健康；或過度放任或過分關愛，存在用錢補償感情的心理，造成學生生活極限式養尊處優，生存競爭意念淡薄，事實上他們成為孩子學習、身心發展的旁觀者或錯誤引導者；祖輩隔代撫養大多偏于溺愛，主要以生活照顧為主，且知識、精力上也承擔不了對孩子品德培養、思想的熏陶，學習輔導之職也成為空談，使家庭道德、知識教育處于真空狀態；農村學校留守兒童多之又多，社會的關注不多，很大一部分成為特差生。因此，家庭教育嚴重制約農村中小學數學的教育。

4、農村教育環境的負面影響：農村教育條件的落后，由于教育資源缺乏，特別是教學硬件方面和教育觀念陳舊農村初中生由于環境條件、師資等方面的影響，特別是大班額教學環境挑戰著教師的教育教學方法和精力時空，嚴重制約著農村教育教學的發展，多數學生智力和知識基礎都較差，加之初中畢業后，每年升入高一級學校的人數少，一方面受升學無望的影響，另一方面受社會不正確思想的干擾，讀書無用，致使很多學生和家長認為：升不了學，就是升了學以后又不包分配，還不如早點回家干點什么或外出打工，早介入社會，提早掙錢，導致相當多學生對學習缺乏積極性，得過且過，特別是對數學科的學習更是這樣。為更好地鞏固“普九”成果，提高未來勞動者的素質，我們應該從以下幾個方面著手，做好中小學的教育教學銜接，提高農村初中數學教育教學質量。

一、在教學實踐中，我深深的體會到，中小學要重視學生們學習習慣、自主性、自律性方面的培養。自律性差的學生學習目的性不明確，學習習慣差，缺乏學習的自主性和動力，貪玩，厭學，懶得完成學習任務，缺乏克服困難的毅力，因此慢慢掉隊，使其缺漏越拉越大。中小學的老師在新生入學后，要從思想、紀律方面入手，搞班級活動，使同學們在溶入新班集體的過程中，使學生形成良好的學習習慣，變強制性學習為自覺的行為習慣！在初中數學教學活動中，特別注重中差生非智力因素的培養。愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。一個人有了“興趣”這位良師，他的知覺就會清晰而明亮，他的思維就會精細而銳敏，他的記憶就會深刻而持久，他的意志就會堅韌而頑強，在學習上就能變“被動”為“主動”。學生能夠對數學學科感興趣，那么才能夠更好的學好數學。數學的學科特點是有很強的系統性和邏輯性，需要學生的嚴謹和思維的活躍。往往對數學有濃郁興趣的學生，他會全神貫注地進行學習，千方百計地想辦法去認識和解決數學問題，能全身心地投入到數學學習中去，有時達到廢寢忘食的地步。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”學生只有對數學感興趣，才想學、愛學，才能學好。

思想教育上的銜接，思想教育包括人生觀教育、道德品質教育、行為規范教育等等。在教學中，對學生進行理想前途、信心教育。學習興趣是與理想、抱負、目的、任務等學習自覺性密切關聯著的，所以培養學生學習的毅力和信心是很重要的。首先讓學生充分認識到：少壯不努力，老大徒傷悲的道理。一個人有無成就取決于青少年時期是否有志氣。理想是成功的動力，只有樹立理想，堅定志向，才能全身心地為之奮斗。初一接新班，利用主題班會、家訪等，采用多種形式，有計劃、有目的地對學生進行理想前途方面教育，講從小胸懷大志，最后成材的典型例子，講未來勞動者的素質和社會需求問題，從而激發學生的求知欲望和提高學習的積極性。要特別注重以知識本身吸引學生，巧妙引入，精心設計，造成學生渴求新知識的心理狀態，激發學生學習的積極性和主動性。數學科差生面大，而禁錮差生智慧的重要枷鎖就是缺乏學好數學的信心。要幫助他們樹立信心，明確會與不會，往往取決于信心，持久堅定的信心是學好數學的保證。平時的教學中，從最簡單的知識出發，有意識地讓他們取得成功，從成功中增強信心，發現自己的力量。作為老師要有耐心，要相信每個學生都能學好。實踐證明，老師對學生的期望值愈大，學生奔向期望目標的速度越快。

二、加強家庭和學校的溝通和合作。提高今天教育質量，家庭教育不容忽視，它是整個人生教育最基礎、最重要的一環。大力宣傳“為國教子、以德育人”的家庭教育主題，全省城鄉家長中開展了“爭做合格家長、培養合格人才”的雙合格活動，要爭取家庭教育向學校教育靠攏。家長們要樹立積極向上的處事態度和方式，提高自身素質，不斷地接受新思想的洗禮，與時俱進，并不斷地學習教育學、心理學的相關知識，認識到孩子的心理特點，能夠用科學恰當的方式對孩子的思想和行為加以引導、指導，讓農村家庭教育更上新水平。父母應以身作則，對孩子的身心、學習、思想等各方面情況都予以關注，而不是單純的只關注孩子的學習成績，只有這樣才能為孩子的健康全面發展打好基礎，了解賞識自己的孩子，樹立孩子的自信心，加強與孩子之間的交流，建立心與心的溝通，創設良好的家庭學習環境，增加文化教育氛圍，才能有利于孩子思想、道德、學習、體育等等的全面發展，才能適應瞬息萬變社會的需要，才能在日益激烈的競爭中生存下來，更好發展。

一般來說，家庭教育的目的性、計劃性及系統性存在著自發性和隨意性，家長要多和學校及班主任聯系，使家庭教育的內容、方式方法能和學校保持一致。要認真參加學校組織的家長會、家長學校、家長講課等活動。能主動找教師談心、溝通，及時了解孩子的成長進步，對師生之間發生的爭執或矛盾能正確理解，大力支持教師的教育和管理，對自己的子女不僅關心生活，而且過問思想，檢查學習，督促生活，勞動等等。這種家長，他們和教師勾通總想了解學生的不足之處，好著手幫助自己子女改正錯誤、發揚長處。學校、社會要積極向家長傳播科學育人的知識，如舉行關于青少年心理問題、青春期教育問題或家庭教育問題講座等，指導家長做好學生的思想品德等方面的指導工作。同時要調動家長教育力量，發揮家長委員會的重要作用，協助學校做好家長工作，解決家長存在的有關學生教育的問題，配合學校開展校外教育活動。

三、教材和教學方法上的銜接：學生一上初中，頓時感到學習任務加重，學習的科目多且內容也比較深。教師要消除學生的緊張心理狀態，通過利用學生對新知識新環境的好奇心理，在知識的學習上從學生感興趣的地方入手，確定好教材的起點和教學的切入點，切忌做成“夾生飯”。代數知識是在算術知識的基礎上發展起來的，其特點是用字母表示數，使數的概念及其運算法則抽象化和公式化。由算術數到有理數，引進了新的數——負數，把數的范圍擴充到有理數域，數的運算也相應地由加、減、乘、除四則運算，引進了乘方、開方運算，實現了由局部到全局的飛躍，這次的過渡，負數的引入是關鍵。由數到式。就是從特殊的數到一般的抽象的含字母的代數式的過渡，是數學上的一個大的轉折點，實現了由具體到一般，由具體到抽象的飛躍，意義十分重大。幾何拓展，能力要求不斷提升，新課標對幾何內容的安排采取了首先是直觀和經驗，接著是說理與抽象，最后是演繹的方案。以直線形為例，先借助直觀認識一個直線形，進而借助多種手段合乎情理地發現它的某種幾何性質，接著通過演繹推理把這個性質搞定。新課標對幾何的重視程度絲毫沒有減弱，而是在加強。例如直觀和實驗幾何的觸角已經伸向了小學低年級，同時歐氏幾何的體系和內容差不多還是完整呈現。雖然具體要求降低了，但推理幾何仍是傳統難關。

小學教學，教師講得細，練得多，直觀性強；到了初中，相對來說教師要講得精，練得少，抽象性也比較強。從實際情況看，小學生是以機械記憶、直觀形象思維為主。因此，進入初中后，教師必須結合學生的生理和心理特點，從學生的認知結構和認知規律出發，有效地改進教法，搞好教學方法上的銜接。因此，在傳授新知時，必須注意抓住新、舊知識的聯系，指導學生進行類比、對照，并區別新舊異同，從而揭示新知的本質，注重知識的形成過程。小學生的思維特點是以直觀形象思維為主，他們是在聽到、看到、感受到的同時進行思維的，小學教師一般采用的是與之相適應的教學方法，而中學教學，則需要逐步發展學生的抽象思維能力，必須遵循由具體到抽象、由感性到理性的認知規律，借助使用實物、模型、圖片、圖示等來啟發誘導學生積極思維，加深理解，待學生對特殊的具體事物有所認識后，及時注意把有關的學科知識進行概括、抽象，以此逐步引導學生加深由片面到全面、由現象到本質、由外部聯系到內部聯系的理解。培養學生的思維方式，要根據學生的智力和能力，使他們逐步由形象思維轉化為抽象型的邏輯思維。既然人是多類型、多規格、多層次的，教學方法也應是有差異的，多形式的。教學中做到因材施教，探索適合所有學生的分層次教學，不同的學生采取區別對待的方法進行教學，才能使教學順利進行。學期初，根據學生情況進行分組，并讓學生明確，分組不是擴大差別，拋棄學生，而是通過師生共同努力，使全體學生的能力，數學素質都能得到充分發展。即把學生分為甲、乙、丙三類（動態的）分類教學，因材施教，因組施教，組組互助。考試出題、布置作業等都區別對待，調動學生數學學習的積極性，因此，教學中即面向全體，又尊重個體差異，實行分層教學，使課堂充滿活力。布置作業，同一個班級的學生，每次作業的題目是不完全相同的。基礎性的作業要求全班必做；對學得好的學生，教師則鼓勵他們一題多解，增做選擇題。其實，不僅課堂練習如此，在例題講解、課堂提問、課堂評價等方面，例題講解由淺入深，低難度題請學得好的學生講解，教師強調易錯處。教師講解高難度題時，允許聽不懂的學生看課本或做練習題；課堂提問，基礎性問題面向中間學生，不僅要答出“是什么”，還要說明“為什么”；課堂評價，對后進生著重肯定其閃光點，給予鼓勵性評價，對學得好的學生著重指出其薄弱點和不足之處，給予挑戰性評價。以此激發每個學生真正參與教學過程，學會學習，成為學習的主人。因此，通過關心每一個同學，樹立他們學習的信心；注意課堂教學方式的多樣，關注數學學科的科學性和實用性特點，想辦法使學生有迫切學好數學的動力，提高學生學習的興趣；設計好每一個問題，注重問題的層次；精心選擇課堂練習，定期開展教學效果評估等激發學生學習數學的興趣，才能激發學習的自覺性和自動性，是提高初中數學教學質量的關鍵。

四、指導學生逐步掌握科學的學習方法和數學思想方法教學：“未來的文盲是不懂學習的人”。懂的知識是有限的，而“會學習”獲得的知識是無窮遞進的。因此，使學生掌握一些科學的學習方法，有目的、有計劃地進行學法指導是相當重要的。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，注重使學生經歷從實際問題中建立數學模型、估計、求解、驗證解的正確性與合理性的過程，首先應加強預習指導。要求學生在老師講新課之前先進行預習，對內容有個初步了解，對難理解的地方做到心中有數。這樣，帶著問題聽課，能夠分解難度，降低坡度，便于集中精力攻克難點，這樣做，特別是對基礎差的學生很自然減輕了聽課的負擔，易于理解教材，容易跟上老師講課的進度。在預習的基礎上，逐步培養學生的自學能力，讓學生善于自己看書理解，解決問題，學會分析解題思路，進行解題后的反思，經常尋求一題多解和多題同律等等。自學能力提高了，學生就會用適合自己水平的方式方法進行自學。利用遺忘規律，讓學生養成先復習后作業的習慣，教給學生戰勝遺忘而適時重復記憶的方法。在中學數學教學中重視數學思想方法的教學，如集合思想、化歸思想和對應思想、符號化思想、公理化思想、統計思想以及極限思想，應依據具體情況在教學中予以滲透。我們認為目前應予以重視的數學方法有：數學模型法、數形結合法、變換法、函數法和類分法等．一般講，中學數學中分析、處理和解決數學問題的活動是在數學思想指導下，運用數學方法通過一系列數學技能操作來完成，通過在教學中數學思想方法的滲透，提高數學能力，形成良好的數學素質，提高學習效率。

五、平等教育條件，優化社會環境：我們在看專家教學示范，我們在學習先進的教學經驗，但我們注意到，生源差異不說，教室里的學生數量的差異可以倍論。城鄉教師的素質和再教育的差別客觀存在，而城鄉學生接受教育的環境和條件呢？近幾年，隨著經濟的發展，國家對基礎教育經費的不斷增加，極大的改變了農村校舍設施和辦學條件，不僅減免了義務教育所有學生的學雜費和課本費用，還加大了的寄宿生的生活補助，但大班額現狀沒有得到改變。在兩班160多名學生，數學成績100名左右基礎差，跟不上教學進度的學生，靠數學教師一個在一天有限的時空中改變，談何可能？所以，盡可能地擴大班級數，使班級學生數科學合理化，才是提高農村教學質量的重要途徑！

現代教育需要學校、家庭、社會形成教育合力，良好的社會環境，有利于青少年一代的健康成長，青少年的健康成長反過來對社區環境和風氣也會產生積極影響。學校、家庭和社會三方面良性互動、有機結合才能為德育工作的順利開展營造一個良好的外部環境，真正體現出“全民參與德育”的宗旨，提高青少年思想道德教育的實際效果。社會應該通過各種活動和宣傳，使學生樹立遠大理想和抱負，培養學生奮發向上的競爭意識，提供各種追求和選擇的目標及達到目標的條件，創造成功的機會，使學生感受到人生活的意義和奮斗的樂趣； 總之，只要使學校、家庭、社會三種教育有機的結合起來，盡可能改善農村辦學條件，科學合理化班額，加強學生的思想品德教育，培養學生良好的學習習慣，教師根據實際狀況出發，加強中小學教材銜接和改進教法，激發學生的數學學習興趣，使學生有了學好數學的動力，掌握科學的學習方法，打好數學基礎，夾縫中的農村初中數學教育，教學質量一定會有提高。

第四篇：農村初中英語口語教學現狀及對策研究

農村初中英語口語教學現狀及對策研究

【摘要】隨著義務教育水平的逐漸提高，國家對青少年的教育問題也越來越重視，尤其是在我國的農村地區，雖然說農村的生活水平相比以前有了很大程度上的進步，但是農村的教育問題仍舊是當前教育失業中最棘手的問題。在我國四川的農村初中英語口語的教育中，雖然說是在初中義務教育中有很重要的地位，但是由于新課改的不斷進行，農村教學水平還是有所欠缺，以及初中生對英語的學習一直未入門，偶爾還會對英語的學習產生厭惡心理，這就要求我國的農村初中英語教育工作者針對當前英語口語教學的現狀，研究可行的對策，提高農村初中英語口語教學的質量。

【關鍵詞】初中英語；英語口語；教學現狀

引言：英語口語教學在我國新一輪的基礎教育課程改革中被推到了風口浪尖的位置。在我國的四川地區，這種形式也在愈演愈烈，不過，我國的初中英語口語教學在城鄉之間存在著巨大的差異，新課改更是要求教育工作者要培養學生綜合運用語言的能力，初中的英語教師也要應該加強英語的口語教學。針對我國四川的很多初中生來說，英語由于是第二語言，所以是一個相對薄弱的學科，英語口語的學習在當前也存在著諸多的問題。本篇論文主要是針對我國四川農村初中英語口語的現狀進行分析，并且研究出相應的解決對策。

一、農村英語口語教學當前的現狀師資隊伍方面

1、農村教育中的專業教師短缺。由于我國偏遠的農村生活的條件較差，大多數高等院校英語專業的畢業生在城市中被熏染習慣，不愿意到偏遠的農村去工作，造成農村初中缺乏高素質、高水平的英語專業教師。尤其是在四川偏遠農村的學校，英語專業畢業的教師少之又少，更甚至是沒有，所以不少學校的英語教學大多數是跨學科教師教學，甚至是出現同一個教師既從事英語教學，由從事其他主科的教學工作。

2、英語教師的英語口語水平不高。農村初中大部分英語教師口語較差，而且又缺乏專業的英語口語培訓，在教師授課過程中，英語口語的用量還比較少，做不到讓學生耳濡目染。現行的考試制度與評價體系也沒有將口語的考察附加其中，有些偏遠農村的老師為了讓學生在上課過程中能聽的更加明白，甚至是用方言教學，而且在整個課堂上都是針對考試進行的教育，這種應試教育嚴重缺乏了針對初中學生的口語教育，最終使得學生的做題能力有所改善，在聽、說、讀等能力上并沒有得到有效的提高。

（一）學生學習方面

1、學生對英語口語的動機不強。英語口語的學習既是一個認知的過程，又是一個感情的過程。英語口語學習的好壞嚴重受學生感情方面的影響，在學生的感情因素中，學習動機是決定英語口語學習成敗的關鍵因素。總體來看，農村英語口語的學習動機偏小，出現這種現象的原因主要由于學生沒有端正自己的學習態度；對于英語口語學習的目的并不明確等。

2、學生對出口說英語存在心理障礙。很多的學生在英語口語課堂上表現出膽怯的心理。這樣的心理問題常常導致學生在口語表達上存在障礙，由于心理因素等等，使得學生一張口便會緊張，一緊張就會語無倫次。這樣的情況如果一再發生，形成條件反射，最后就會導致學生對發言存在恐懼。還有就是，由于一大部分學生的英語基礎不好，或者對口語的發音不標準，存在著嚴重的自卑感。最后導致學生在課堂上的發言不采取積極的態度，久而久之就會缺乏表現欲。

3、當前的農村教學理念落后

當前的許多農村英語教師由于受農村條件閉塞的影響，沒有學習先進教學理念的熱情，而是一味的憑著自己的感性經驗進行教學，往往初中的教師就會一直沿用傳統的教學理念，不隨著時代的發展，教育事業改革的進步而改變教學方法。有的教師向針對教育理念加以改進，但是由于教育課時任務重等原因，實在是沒有精力。

4、農村的教育環境缺乏先進的教育設備

許多教學方法的落實都必須要借助一定的教學設備。例如在英語口語教學的課堂上，教師如果使用相關的影音資料來輔助教學，這樣也會充分的調動學生的學習積極性。還有就是即便是條件方便，有些教學的教師嫌麻煩而不進行這樣的輔助教學。

5、教學方法不當

由于英語口語教學在考試以及綜合能力測評中，并沒有被體現出來，導致一些教育工作者以及學生對英語口語的教學重視程度不夠，使得英語口語的教學存在一些特殊性。更是注重英語的交際性，需要教師與學生共同參與。口語課的好壞以教師的教學方法緊密相連。

二、農村初中英語口語教學的應對對策

（一）消除學生對應于口語學習的心理障礙

在英語口語教學中，師生之間的感情關系是師生之間關系的一個重要的方面，良好的師生關系甚至是可以消除學生的心理障礙，這種心理可以排除英語口語學習的各種障礙，產生積極的反應，從而實現用感情做紐帶加強學生對初中英語口語學習。

（二）激發學生英語口語學習的積極性

無論每一個個體想要做什么事情，積極性是激勵個體去行動的內部動因和力量，英語口語學習的好壞與學生的積極性有著密不可分的關系，學生一旦缺乏對英語學習的積極性，就難以形成經常說英語的習慣。因此監視要引導學生樹立正確的學習目標，采用靈活的教學方法，培養學生說英語的積極性，使他們感覺到英語口語學習并不是負擔，而是一種享受。

（三）積極引進高素質的教育人才，培養高素質的口語教師

在我國現代的農村教育中，應該針對引進高素質教育工作者方面下功夫，培養高素質的英語教師。一方面，教師要注重自我的提高，在另一方面，學校更要加大對英語口語教師的培養力度。

結束語：在我國四川的大部分農村地區，由于生活水平質量差，教育事業的發展由于受到改革的影響也遇到了瓶頸。尤其是在農村初中英語口語教學方面，由于教育事業改的的浪潮正在如火如荼的進行著，初中英語口語教學也被逐漸的重視起來，然而針對現在的現狀，英語口語的教育還存在著很多的問題，針對這些問題，相關的教育工作者要研究出相應的解決對策，促進農村英語口語教學的發展。

參考文獻：

[1]羅運春，論情感因素在農村初級中學英語教學中的應用，[J]，農村教育研究，2012（3）

[2]聞群英，初中英語口語教學的開口秀攻略，[J]，教學月刊，2013（6）

第五篇：淺談農村小學寫字教育現狀及對策

淺談農村小學寫字教學現狀及對策

[摘要]中國當代教育的終極目標是實現全面提高全體學生的素質，使學生能夠全面發展，提高學生的整體素質，將對學生的行動力和創造力有潛移默化的作用，因此有必要加強寫字教學。小學階段是寫字生涯的開始階段，所以，打好學生的書寫基礎尤為重要。目前，城市小學更加重視寫字教學，而在農村小學，寫字教學仍然是一個薄弱環節。本研究運用問卷與訪談法,對桃源縣農村小學寫字教學的開展狀況、發展水平、存在的問題進行了調查與統計。在調查的中發現目前農村小學寫字教學發展中存在的問題，并對問題的原因進行了分析與探討，探尋了幾種切實可行的措施。

關鍵詞：

小學；農村；識字寫字教學；方案

據調查，筆者發現桃源縣農村小學目前寫字方面的現狀不容樂觀，主要有以下方面：

（一）、書寫姿勢不規范

現在很多小學生不能保持正確的書寫姿勢，有的坐得不正，有的趴在桌子上，臉幾乎貼到書本上了。距離“三個一”的要求相差甚遠，總之，與最初使用鉛筆時形成的習慣、定勢等有關。其實大部分學生書寫姿勢不好是因為他們平時根本不顧自己的書寫姿勢，日久天長，就形成了不良習慣。據權威調查，我國的近視率已接近30%，小學生22.7%患有近視，所以正確的書寫姿勢對學生的健康非常重要。沒有一個正確、規范的書寫姿勢是不可能練好字的。學生在書寫時，有的趴在桌上，有的斜著身子，有的翹二郎腿，有的死拽著筆等等。這既影響他們的寫字質量，又非常影響他們的身體發育，視力下降，而且寫出的字一筆一畫呆板。不能保持正確的書寫姿勢和執筆方法，導致字跡太潦草，卷面不整潔，不愛惜、不會妥善保管工具等等。

（二）、教學方法缺少創新意識

小學階段各個年級都有識字寫字的教學任務。而有一部分教師還是喜歡先教拼音，再分析字形，然后給每個生字組詞，最后布置抄寫生字等的練習。還有的讓學生拼音、分析字形/組詞造句。這種“老師講，學生聽；老師說，學生記”的現象很常見，學生學習除了教材就是輔導材料，這樣周而復始，日復一日地“上學聽課——回家做作業”被動思考，被動學習，不僅老師的教學方法落后，學生的創新意識也幾乎都被扼殺了。

（三）追求形式，識字寫字訓練沒有實際效果

現在很多的公開課上依然有追求形式的，為了體現課改，課上得花里胡哨。有些學生熟悉的內容還在組織學生積極的討論，有的在課堂上做游戲，而做的游戲與課程內容聯系并不緊密；還有的課做的非常好，但有很明顯的“做課”痕跡，而識字寫字教學卻一晃而過。學生甚至張冠李戴，將這個字音讀成那個字音。不按筆順規則，學生想怎么寫就怎么寫，只要字形對了就行了，不會重視寫字習慣的培養以及基本功訓練，所以，學生書寫的作業字跡潦草。這些教師對于基礎知識和創新能力意識薄弱，并沒有領會新課程標準的實質。如今社會，創新能力非常重要，而創新能力離不開扎實的基礎知識和基本訓練。如果只盲目的追求形式上的熱烈，那么創新能力也成為空談了，也就是說，從只重知識傳授走到了忽視基礎知識教學的極端。學生對基礎知識熟練掌握了，才能培養學生的創新能力。不能把創新能力和基礎知識分裂開來，重視基礎很重要。

究其原因，是教師常年受應試教育影響比較深，仍然采用傳統的教學模式，創新意識薄弱，不利于學生創新思維發展。總之，沒有把學生作為學習和發展的主體。這種照本宣科、閉門教學、不照顧學生的實際，極大地影響了學生的思維發展。再加上教師重視知識的傳授而忽略創新能力的培養，使學生的思維方式僵化了。俗話說“興趣是最好的老師”如果學生對學習沒有興趣，成績不好，就算老師罰讀罰寫，學生還是會厭學，甚至逃學，又何談提高教學效率呢?

一 創設情境，激發興趣，主動識字

在平時的教學中針對兒童的年齡特點和實際開展多樣的識字方法，力爭寓教于樂，興趣盎然。孩子在學中玩，玩中學。如：“摘蘋果”的識字游戲，孩子為了快速識字，摘走“蘋果”，我在識字最快小組中推選一名學生到講臺上做代表，讀對了，再帶領大家讀兩遍后組詞或說話。這樣，同學就很快地理解了字詞的意思。同學們把“蘋果”一個一個摘走后，看哪組摘得多就獲勝。再如：“猜字謎、編字謎”的識字游戲，教師根據字的形態結構編字謎，做好生字卡片，激勵孩子們開動腦筋，猜中的孩子在講桌上找到那張生字卡片，大聲讀出來，讀對了再帶著大家讀，這個學生再指定其他學生擴詞語、或說話、或編字謎。在“看誰最棒”的活動中，孩子們更是爭先恐后，生怕自己落在了后面。通過靈活多變的教學活動，孩子們人人興趣濃厚，個個參與其中，個個主動識字。當看到自己和同學合作品嘗到了成功后，孩子們都非常高興，還期待著在下一次識新字的學習中大顯身手，日積月累他們自己也創新了一些好的識字方法，認識的生字越來越多了。通常，只要我一到教室，孩子們就會圍著我把他們認識的字讀給我聽。二 明確要求，學習方法，培養識字興趣 傳統識字教學中的“四會”（會讀、會寫、會理解、會運用），在新課程改革中，我們教學時不再是齊頭并進，而是考慮到小學生認知、記憶的特點，減少學習難度，增加學習梯度，分進合擊。教師根據新教材的特點，努力激發學生識字學字的興趣，引導學生主動探究，為學生提供廣闊的學習空間，如：引導學生歸納識字方法，不但能讓學生掌握一些識字技巧，還起到溫故知新的作用。辨別多音字和辨字組詞，能讓孩子們體會到中國漢字的博大精深。讓學生在具體的語言環境中識字，運用多種方法（直觀演示法、游戲法、比賽法）讓學生識字。在教學中考慮到兒童的認知特點，培養學生學習興趣及自我追求的精神至關重要，這樣才能使學生愉快地學習，求取更大的產出。同時，我認為識字最主要的目的是為了培養學生的閱讀能力。因此，在識字教學中，我非常贊同“識寫分流，多識少寫”的做法，因為寫字比識字難得多，但不會寫字并不阻礙閱讀。而大量識字能讓學生大量閱讀，能培養學生學語文的興趣。

三 重視寫字教學，加強文化熏陶

四、我認為，教給學生寫字的過程也是認識民族文化的過程。教學過程中，注意寫字不應該成為學生的學習負擔，如果教師只注重寫字的數量，而不注重質量，讓學生機械抄寫，就會消磨掉學生的寫字的興趣。教學中我們應該讓每一個孩子都能夠用心地去寫，寫對、寫好、寫漂亮。不僅要學會寫字，還要學會欣賞和正確的評價，更重要的是還要培養學生寫字的正確姿勢和寫字習慣，不僅要把字的筆畫、筆順寫對，而把字的間架結構寫漂亮是更高的要求，這樣要求更能讓學生受到中華民族文化的熏陶、藝術的感染。漢字的書寫對于語文學習是至關重要的，是語文學習的重要組成部分。

（一）、培養識字興趣

俗話說“學之者不如知之者，知之者不如好之者也”。學生有了興趣就等于開了個好頭。所以，教師要改進教學方法，以多種形式吸引學生，調動學生學習的積極性，引起他們的興趣。在識字寫字教學中，運用多媒體的效果，創設有趣的識字情境，能夠快速激起學生主動識字的興趣。例如，在教學“星”時，在投影儀上顯示星星閃爍的畫面，與此同時播放配音：小朋友，你們好，我是星姥姥，誰能念好我的名字星（ｘīｎｇ），我就和誰交朋友。在教師的指導下，練習“星”的讀音。同時，展示和星星交朋友和星星眨眼睛的動畫，這樣，每個學生都會想躍躍欲試。再比如，在認識“青”與“三點水”、“日字旁”、“目字旁”、“言字旁”、“蟲字旁”、“豎心旁”等偏旁組成新字時，運用多媒體演示“青”與這些偏旁的組合，同時解說：“青”見到了這么多小伙伴非常高興，熱情地和他們握手，還和小朋友們合影呢！你們看，大屏幕顯示“青”與偏旁組合成的新字，然后讓學生猜這些新朋友的名字。這樣，教師運用多媒體的功能營造了有趣、溫馨的情境，使學生在愉快中學習。

（二）、教給學生自主識字的方法

在識字寫字教學中，教給學生正確的識字寫字方法非常重要，因為教給了學生正確的方法，就能激發學生的學習興趣。學習方法至關重要，這就要求我們在教學時靈活選擇教學方法。

比如，字音教學的時候，可以讓學生先根據偏旁猜讀音，如“情、據、蒼、抱、固、消”等字，都可以根據它們的偏旁讀出讀音。但是，并不是所有的字都能根據偏旁讀字音，如“討”，偏旁是“寸”，可它讀“t?o”,不讀“cǜn”，再如“例”，偏旁是“列”，可它讀“lì”，不讀“liè”。而這也可以激發學生的好奇心，來加深學生對生字的掌握。

在字形教學中，可以利用兒歌激發學生的興趣。比如在教學“料”時，可以用這樣的順口溜“今天上集，買米一斗”；在教學“思”時，可以用這樣的順口溜“雖有十個口，卻有一顆心，心在田下頭，偏愛勤思考”；在教學“滅”時，可以用這樣的順口溜“火上蓋個蓋，一蓋火就滅”。只要我們教給學生方法，學生一定會進行拓展舉一反三。

在字義教學中，很多字和他們的意思相關聯，如“恨”的部首是“忄”，它的字義與心情有關，“論”的部首是“讠”，它的字義與語言有關，再如“捎”和“梢”，都讀“shāo”,但“捎”的部首是“扌”，顯然它的意思與動作有關，“梢”的部首是“木”，它的意思當然與樹木有關。

識字寫字教學是一項艱巨的任務，我們要勤思考，發現許多有趣的識字方法。我們把這些方法教給學生，就能讓學生擺脫枯燥的學習。

（三）、培養正確書寫姿勢

第一，按照課標和教材的要求，要教給學生正確的執筆方法。正確的執筆方法是；拇指、食指指肚捏住筆桿的下端前側面，中指的側面在筆桿的內側面抵住，三指握住筆桿，無名指和小指自然彎曲，筆桿傾斜靠在虎口處。握筆時筆尖距離捏筆的手指約一寸左右。老師可以通過示范、演示、兒歌等方式讓學生掌握正確的書寫要領。第二，指導學生用正確的書寫工具。低年級學生應該用鉛筆，而中高年級可以用鋼筆書寫。第三，盡量避免學生過早用筆。讓家長意識到過早用筆的危害，和家長配合督促學生養成正確的書寫姿勢和習慣。第四，訓練強化，形成習慣。上好寫字課，做好檢察、監督，老師還可以每天檢查學生的書寫姿勢，選出班級書寫姿勢最規范的同學進行表揚，激發學生養成良好的書寫習慣。同時還可以讓各科老師一起努力監督，強化訓練。總之，良好習慣的養成需要每一個老師的努力，又需要整體的力量，這樣才能制造氣氛，創設情境，以此來促進習慣的養成。

（四）、教學形式多樣

1.謎語識字

小學生喜歡猜謎語，教師要是把識字內容編成謎語，讓學生通過謎語識字，就能調動學生的學習積極性，還能培養學生的邏輯思維能力。比如教學“尖”時，可編成：上面小，下面大。教學“歲”：山邊夕陽在下沉；教學“七”，十字翹起了小尾巴；教學“明”，日月同輝等等。這樣運用謎語識字的方法可以激發學生的學習興趣，提高識字效率。2.故事識字

小孩子都喜歡聽故事，更愛講故事，所以在識字寫字教學中，我們可以利用學生的這個特點，鼓勵學生掌握一些詞語，在講故事的時候練習用。在學生講故事的時候，教師可以把學生比較熟悉的詞語寫在黑板上，并對易混淆的同音字和形近字作比較。還有在學生看故事書時，學生可以學習新詞和鞏固學過的生字，這樣學習生字效果是非常好的。學生在無意中學習了生字，還學會了怎么樣在新的語言環境中使用這些生字，還做到了知識的遷移。3.配“畫”識字

小學生的想象力非常豐富，在識字寫字教學中，教師應根據這個特點，引導學生，幫學生把抽象的事物形象化，從而培養學生的識字寫字能力。教師可以讓學生發揮想象，給生字配上“動畫”。

比如，在學習“打、跑、跳、拍、掃、刷、端”時，可以讓學生發揮想象，給生字配上動畫，讓一個個靜止的生字都活起來，這樣會收到很好的教學效果。4.生活識字

在日常生活中我們隨時隨地都可以接觸漢字，教師可以從學生的實際生活出發，開展實踐活動，讓學生有意識的留意生活中的生字，從而培養學生自主識字的能力。心理學家維果茨基說；“活動和交往是發展的源泉。”所以，教師在日常的教學活動中將書本知識和社會生活相聯系，讓學生吸收各種信息，拓展想象空間。所以,教師要有意識的讓學生在生活中識字。5.游戲識字

學生喜歡玩游戲，游戲更是很常見的教學形式。教師可以在教學中利用游戲激發學生學習抽象文字的興趣。比如，通過玩字卡的游戲，讓學生進行小組合作學習，每人一張，不會的在小組間交流討論，在組長的帶領下，找出難認字卡放在一邊，然后相互之間考字卡，自己不會的向別人請教，然后讓學生在音樂聲中收字卡，可選一位學生把字卡隨意發給多個同學，然后該生讀生字，手拿所讀字的字卡的同學要快速將字卡貼在黑板上，然后大家齊讀生字。總之，教師應該合理運用游戲，創設學習情景，讓學生在快樂中識字。6.添筆畫

一個字加一筆或者減一筆會出現不同的字。比如，“日”字加一筆可以變成好幾個字（電、田、白、目）。7.掌握漢字規律

利用漢字規律指的是字的提示性暗示,會意字的想象解說,形聲字的表義性來幫助學生識字.例如:在教學“休”字的時候，可以引導學生發揮想象：一個人靠在樹上休息。在教學象形字“水”、“田”、“火”的時候把字和圖聯系到一起，這樣幫助學生識字/記字/解字。再給學生演示這些字從象形文字演變到今天的字的過程，有些字可以讓學生猜一猜，形聲字占漢字的90%以上，是漢字的主要群體。漢字的形旁表義，聲旁表音為學生識字識字創造了極大幫助。此外，還可以帶學生制作偏旁及表義表。漸漸地學生掌握了形聲字的特點，偏旁的表義后，對形聲字的學習也輕松了。

（五）、及時鞏固

在學生學好課本的同時，教師可以考慮拓展學生視野，利用與生活密切相關的課外資源，不僅讓學生學得快樂，還要學以致用。例如，可以讓低年級學生平時多關注生活中的語文，在電影、商標、電視、電腦、廣告、招牌、宣傳標語中主動識字。漢語是母語，學生在日常的生活環境中可以有很多機會接觸到漢子：同學、親人的名字、家中物品的的包裝等，漢字無處不在。平時引導學生隨時隨地留心觀察。如：上學路上，留意路上的路標、廣告牌等等；發作業本時，讓學生輪流發作業本，相互認識同學的名字；家里很多物品的包裝上有很多字等等。當他們能夠讀出這些字的時候，他們一定會非常興奮，相信他們一定樂此不疲。到了第二學段，第三學段，學生已經有相當的識字基礎，這個時候應該指導他們多看課外書，收集一些小故事，積極參加各種實踐活動，學寫解說詞，也可以給報刊投稿，糾正不規范用字等等。識字教學中，我們通過各種方法和途徑，這樣學生從學習中感受到了快樂。不但可以培養他們自主學習的能力，還能在他們不斷的學習中激發他們的創新能力。

教師要以身作則,率先垂范

小學生都非常崇拜自己的老師,也會有意無意地模仿老師寫字。于是,教師的示范作用就顯得特別重要。老師寫得一手好字,必然會催生學生練習書寫的熱情。我們要求學生規范書寫,寫出整潔、美觀的文字,首先教師自己給學生樹立榜樣,用自己的書寫影響和感染學生。

我們的寫字教學應不拘泥于筆畫的分析,盡可能地挖掘教材的潛在作用,植根課堂,課內外結合,千方百計地使學生愛上寫字。學生在練得一手好字的同時又能接受中華民族優秀文化的熏陶,既能磨煉他們的意志,又能陶冶他們的性情,一舉多得,我們何樂而不為?在小學低年級階段，教師必須指導學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，逐步提高學生初步的鑒賞能力。寫字教學可通過指導示范、練習講評、活動激趣等幾個環節，打好基礎，逐步培養學生良好的寫字習慣。

參考文獻 [1] 崔巒.中國人一定要寫好中國字——小學寫字教學亟待加強[J].小學語文教學.2012(07)[2] 蒲新龍.寫字教學之我見[J].科學教育.2012(01)[3] 鄭春.提高小學生寫字水平摭談[J].語文教學通訊.2012(03)[4] 李翠霞.對網絡時代寫字教學的幾點思考[J].學周刊.2012(01)[5] 賈佳.日本書法教育及其功能[J].中國城市經濟.2012(03)[6] 劉春成.臺灣地區與大陸現階段小學書法課程比較[J].書法賞評.2011(06)[7] 姜海龍.小學教師專業技能寫字評價標準的研究淺談[J].現代閱讀(教育版).2011(18)[8] 王英.學校校本寫字課程探究[J].吉林省教育學院學報(學科版).2011(08)[9] 侯建明.寫字教學的價值審視及實施策略[J].中小學電教(下).2011(07)[10] 李羅英.論多媒體技術在小學寫字教學中的運用[J].成功(教育).2011(12)