第一篇：農村初中地理教育現狀及對策

農村初中地理教育現狀及對策

關鍵詞：

新課標 地理教養 學科公平自主學習賞識世界 創新思維

內容摘要：

新課標提出“使學生具有作為一個公民所必需的地理科學素養”的目標，這就要求地理教師關注學生素質的提升和人的發展。

隨著新課程改革的不斷深入，農村普通初中地理教育如何順應教育的改革和發展，是擺在我們面前的一個重要課題。

作為一名農村普通初中地理教師，面對農村地理教學的現狀，淺談我的一些看法。

正文：

地理，是一種教養，也是一種氣質，高質量的地理教育可以讓學生獲取高質量的思想品格、辨別能力和創造能力，使他們學會用地理的眼光賞識世界。

隨著新課程改革的逐步深入，作為一名農村普通初中地理教師，面對農村地理教學的現狀，我深感農村普通初中地理教育的改革和發展，任重而道遠。

一、農村初中地理教育的現狀

（一）缺乏對初中地理科目的重視

地理學科是九年義務教育初中階段必修課程，卻得不到領導、老師、學生足夠的重視。

在農村學校，地理學科仍被視為副科，沒有專門的教研組，而是隸屬政史教研組，而且，在政史教研組的日常教研活動中，一般都不安排地理教研活動，地理老師只能關起門來教書，致使地理課堂失去活力，學生學習失去興趣。

（二）缺少高素質的專職地理教師

很多農村初中學校連一個地理專業的老師都沒有，地理科目只好由其他非地理專業的教師分擔。一般是找幾個不夠課時的老師“一人搭上一個班”兼課，或是找幾個行政領導把整個年級的地理課“瓜分”，或是找個年紀大的老師把整個年級“吞”了。

總之，農村初中地理教師基本專業素質偏低，師資的嚴重不足，嚴重的制約了農村地理教育的改革和發展。

（三）對新的教學要求重視不夠，教學方法陳舊單一

很多教師并沒有把 “新課標”提出的的新教學要求放到主要的工作精力上來，忽視了對學生綜合能力和素質的培養，只關心學生的考試成績，仍采用了單一的傳統教學方法。

教學中，大多數教師采用的還是傳統的灌輸式教學法,多數教師仍靠一支粉筆，一本書來進行地理教學，不能充分體現地理學科的特色。

傳統的教學方法，忽視了教師和學生的互動關系，忽視了教與學的創造性，扼殺了學生的靈活性，導致課堂氣氛不活躍，湮滅了學生學習地理的積極性。

（四）學生的積極性和課堂參與度不高

一方面，受各種因素的影響，學生認為地理是“副科”的觀念根深蒂固；另一方面，農村學生的家長及周圍人群的文化素質較低，對學生的學習不太重視，能給學生提供的學習幫助也少；再者，農村學生的素質與城鎮學生存在著很大的差距，容易產生厭學情緒，這些都使得初中地理教學面臨極大困境。

在農村，很多學生基礎差，見識少，生活空間狹窄，知識儲備少，學生對地理知識的獲得主要來自于課本和老師，自我學習的能力不強，學習目標不明確，僅僅把地理當作“背記”的課程。

在農村，倡導自主學習、合作探究有較大的困難。學生的舊觀念、舊學習方式，學習能力的不足，影響了學生的課堂教學參與程度，制約了地理教育改革的進程。

二、改變農村初中地理教育現狀的措施

（一）完善地理教育政策，體現地理知識的重要性 地理學科是國家基礎教育的核心課程，要想地理教育在農村學校正常發展，必須要消除學科歧視，合理公平地對待這門學科。

各級教育行政部門直至學校領導要明確地理教育的目標，明確地理是一門綜合性很強的學科，明確地理教育也能全面提高學生思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，使地理學科走出“副科”的地位。

要轉變觀念，努力改變績效評價方式，加大“育人”權重，加快地理學科與相關科目的整合，加大地理學科的滲透力度，切實落實學科教育公平，促進學生生動、活潑的全面發展。

（二）提高地理教師的待遇，培養更多更專業的地理教師

大力培養更多合格的初中地理教師，使進入地理課堂的任課教師都成為專職教師。對現任地理教師需采取必要的措施，不斷提高教師素質。如：加強繼續教育，給地理教師提供更多的外出學習機會。

制定相關教學制度，完善目標管理，給老師一個寬松的環境，平等對待每一位教師，穩定農村教師隊伍，提高地理教師的地位和待遇，從而充分調動地理教師的積極性。

（三）教師應努力提高自身專業素質，盡快完成角色轉變

地理教學改革的深入發展，需要一批觀念新、業務精、能思考、善創新的教師。

一個合格的教師，要適應地理教學改革發展的要求，要樹立終身學習的意識，在教學中不斷提高自身的素質。社會在發展，知識在更新，地理教師不僅要掌握地理專業的各門基礎課程，熟悉本學科的全部教材，還要隨時掌握地理學科發展動態，提高業務技能以及駕馭教學大綱和教材的能力。

教師在提高自身素質的同時，要轉變育人觀念，徹底擺脫舊的教學模式，樹立現代教育理念，確立以“學生學習”為中心。教學內容不應局限于教材，教學的形式也應不拘泥于單純的講授。教師的教學，關鍵是給學生更多自主學習的時間，努力創造更多的機會讓學生去體驗主動學習和探索的過程。例如，在學習《中國的主要氣候類型》時，讓同學們從地理位置、海陸分布、地形地勢及洋流等方面，自主分析、判斷中國的主要氣候類型的分布及特征。

在教學中，要充分體現學生的主體地位，要在時間上向學生傾斜，鼓勵學生質疑和爭議，激發學生學習的主動性和創造力。地理教學，不僅要向學生傳授地理知識，更重要的是要培養學生的能力。

（四）聯系實際，貼近生活，培養學生學習地理的興趣

興趣是學習能力的源泉，也是獲取知識的巨大推動力，濃厚的學習興趣能激發學生的求知欲。

地理學科是一門內容豐富、趣味性強，與現實生活聯系十分密切的學科。教學中，要腳踏實地，因材施教，因地制宜，靈活多變?？筛鶕r村當地的實際，帶學生親臨大自然，幫助學生由近及遠，由易到難地認識地理事物，讓地理知識看得見、摸得著，使學生覺得學習地理有用、有趣。

例如，在學習五種地形形態時，可帶學生到戶外，一邊現場辨別，一邊讓學生了解各種地形形態的土地利用類型，讓學生討論當地土地利用的優勢，思考如何因地制宜發展經濟。

地理新課程內容具有開放性的一面，重視理論聯系實際，要求學生手腦并用，變被動學習為主動參與學習，農村的廣闊領域為農村學生提供了更廣闊的實踐機會，不僅激發了學生的學習興趣，更激發了學生的創造思維能力。

（五）加強其他學科的教育改革

受傳統教育觀念的影響，各學科的教育都只注重成績而忽視了學習能力的培養。

考核方式的單一性，題海戰術的流毒，使得很多人去研究如何解題、如何得高分，卻不了解學科本身，沒有養成應該養成的學科素養，這其中的遺憾不是“浪費”一詞所能言表。

填鴨式教育打擊了學生的積極性、損害了學生的創造力，更養成了思維的惰性。學生沒有從其他學科的學習中學會如何學習，不能舉一而反

三、觸類而旁通。

學習精力只專注于主科，學習內容僅限于教材，學習時間僅限于課堂，教學方式僅限于講授，學習沒有廣度，學生視野不開闊，思維方式單一。

古人云：有容乃大。如上種種，沒有廣度、沒有厚度、沒有前瞻性的基礎教育，使得后續教育舉步維艱，培養創新型新人才何其之難。

總之，學科之間是有聯系的，初中地理教育的改革是無法孤立的，改革必須深入而全面，一好百好，青春少年那是樣樣紅，祖國的明天才能充滿希望。

三、結語

社會不關心，學校不重視，老師不積極，學生不主動，基礎教育不給力，是制約我國農村地理教育改革和發展的主要原因，要改變我國農村地理教育現狀，需要教育行政部門、學校及社會各界的共同努力，廣大農村地理教育工作者的齊心協力，轉變觀念，更新教學模式，提高學生學習興趣，讓新課程改革逐漸深入農村初中，實現培養新型創新性人才的新目標。

參考文獻：

1、袁孝亭，王向東《新課程理念與初中地理課程改革》

東北師范大學出版社，２００１

2、陳會昌等《態度教育論的理論模式與實驗探索》

《教育理論與實踐》，２００１（２）

3、王鑒《學習方式的變革：從知識重心到學生本位》

《當代教育論壇》，２００３

4、郝貴生《論學習方式的現代化》

天津師大學報，１９９４（５）

第二篇：農村初中數學教育教學現狀及對策

農村初中數學教育教學現狀及對策

【摘要】 本文針對新課改情況下的農村數學教育現狀形成原因進行初步分析，結合自身的教學實踐，并提出部分教育對策，認為現代農村數學教育重點把學校教育、家庭教育和社會教育和諧統一起來，加強硬件建設，科學合理化班額，加強學生德育教育，既要重視學生的智力的發展，還應該重視學生的非智力因素的培養，同時更應該重視改革傳統的課堂教學模式，順應時代需求，更新觀念，轉變教師角色，強化中小學教材和教法的銜接，關注學生全面發展，激發學生求知欲望，轉變學生學習方式，采取各種手段提高農村初中數學教學質量。

【關鍵詞】新課改 農村初中 數學教學

現狀 對策

小學學生天真好奇，畢業后全部進入初中，而高中又是選拔了初中百分之三十的優秀學生，加上縣重點初中在小學畢業生中招收去了部分優秀生，目前面臨升學壓力的夾縫中農村初中教育，面對著正處在生理發育關鍵期、心理叛離期的初中生，教育現狀如何呢？隨著社會、經濟的發展，農村外出務工人員越來越多，“留守子女”也越來越多；同時，部分富裕起來的農民把子女送進城里就讀；再加上“普九”以來，小學畢業生全部就近進入初中學習，無論成績好壞的小學畢業生都有幸邁入了初中校門，成為初中學生。這樣，農村初中的生源成分復雜，差生面更廣，基礎素質偏低，不少學生缺乏基本的家庭教養，很多學生家長不關心、不重視子女的學習，不支持不配合學校工作，給提高初中數學教學質量帶來了很大的挑戰；有些家庭又為生計忙碌，無暇顧及子女教育；有些又教育方法欠科學，結果有些小學生升入中學后開始時成績不錯，過了一段時間往往有一部分人數學成績落了下來，尤其到了初二情況更是嚴重。也出現一些原來在小學階段數學成績很好的學生,步入初中后,學習成績出現滑坡現象,甚至于產生厭學的心理問題。多數學生進入初中后，特別是“初二現象”兩級分化，到初三將有五分之三的學生無法跟上教學進度，也有部分學生初二后因各種原因而輟學。一個班級八十多學生，負責的學習者不到八分之三，其余學生無所事事，總之對未來勞動者的素質將會帶來嚴重影響。

形成當前農村數學教育現狀的原因，一般為以下幾點：

1、中小學教育管理形式不同：我國的九年義務教育分成了小學教育和初中教育兩個階段，這兩個階段是一個有機的統一體，但是兩個階段亦有自己的特點。許多小學畢業生到了初中，最不能適應的，第一是束縛太多，自主支配的時間太少。小學和中學教學方法和管理是有差異的，要求也不相同。小學的學科少，忽視學生學習習慣培養的全天班主任跟班制，學生長期的小學學習適應了機械強制般習慣，到了中學，課程的增多使任課教師與學生接觸時間少，班主任跟班時間相應大減，管理也不及小學那樣具體，加上農村學生大班制，學習要求和管理由強制性向自覺性轉變，有的學生在學習的習慣上存在著很強的依賴性，一部分自控能力差的學生認為沒有了束縛，好像一下去掉了緊箍咒，不認真學習而掉隊，一落下來就很難趕上。在小學靠突擊取得好成績的孩子，進中學后成績滑坡，是因為他們在小學沒有養成良好的學習習慣；死記硬背的學生到中學跟不上，是因為他們在小學沒有學會好的學習方法；不愛學習的孩子到中學出問題，是小學忽視非智力因素培養的后果；學習不自覺的孩子，到了中學，動力自然不足，這是小學不注意培養學生自主性的結果。小學教師若只顧眼前的成績，就會無意間給學生中學階段的發展造成隱患。小學教育工作者的一些短期行為，是造成中小學教學銜接出現脫節的一個重要原因。

2、學科特點和思維水平的差異：課程太多，無法應付，導致對初中階段的學習產生畏懼感。與小學生相比，初中學生課業負擔重不但表現為課業數量的增加，而且表現為質量要求的提高。數學是公認的教師難教，學生難學的科目。數學用高度概括的抽象符號和語言來描述人們對客觀世界的認識。學習抽象的知識對于 13～16 歲的學生來說本來就具有一定的困難，他們在思維的形式上以具體形象占主要成分，在接受知識上以機械記憶為主要方式。他們思維活躍，但缺乏嚴密性和深刻性；敢于表達自己的學習意見，但缺乏邏輯性和完整性。加上應試教育的影響，使中學的數學學習只是成為機械重復的計算的學習和培養解題能力的教育。學生也就對學習數學大傷腦筋，而初中數學教學內容對知識的理解，思維的抽象，說理、推理的邏輯性有較高的要求，如果不注重教學方法的銜接，便可能造成學生接受知識時方法上的“斷橋”，因學習方法不當而產生分化。久而久之，對數學也就敬而遠之了，學習興趣既喪失殆盡，教師的教學效果和學生的學習收獲也就無從談起了。

3、家庭教育失衡，品德養成教育成為真空：農村學生居住相對分散，較遠的學生離學校有六七公里左右。交通不太方便，經濟也不夠發達，很多家庭父母素質不高又外出務工，收入也普遍不高，居無定所，平時與子女缺少溝通，更談不上良好的今天教育，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏應有的照應，產生逆反心理；部分家庭教育缺乏理性，過分注重分數，忽視品德教育和心理健康；或過度放任或過分關愛，存在用錢補償感情的心理，造成學生生活極限式養尊處優，生存競爭意念淡薄，事實上他們成為孩子學習、身心發展的旁觀者或錯誤引導者；祖輩隔代撫養大多偏于溺愛，主要以生活照顧為主，且知識、精力上也承擔不了對孩子品德培養、思想的熏陶，學習輔導之職也成為空談，使家庭道德、知識教育處于真空狀態；農村學校留守兒童多之又多，社會的關注不多，很大一部分成為特差生。因此，家庭教育嚴重制約農村中小學數學的教育。

4、農村教育環境的負面影響：農村教育條件的落后，由于教育資源缺乏，特別是教學硬件方面和教育觀念陳舊農村初中生由于環境條件、師資等方面的影響，特別是大班額教學環境挑戰著教師的教育教學方法和精力時空，嚴重制約著農村教育教學的發展，多數學生智力和知識基礎都較差，加之初中畢業后，每年升入高一級學校的人數少，一方面受升學無望的影響，另一方面受社會不正確思想的干擾，讀書無用，致使很多學生和家長認為：升不了學，就是升了學以后又不包分配，還不如早點回家干點什么或外出打工，早介入社會，提早掙錢，導致相當多學生對學習缺乏積極性，得過且過，特別是對數學科的學習更是這樣。為更好地鞏固“普九”成果，提高未來勞動者的素質，我們應該從以下幾個方面著手，做好中小學的教育教學銜接，提高農村初中數學教育教學質量。

一、在教學實踐中，我深深的體會到，中小學要重視學生們學習習慣、自主性、自律性方面的培養。自律性差的學生學習目的性不明確，學習習慣差，缺乏學習的自主性和動力，貪玩，厭學，懶得完成學習任務，缺乏克服困難的毅力，因此慢慢掉隊，使其缺漏越拉越大。中小學的老師在新生入學后，要從思想、紀律方面入手，搞班級活動，使同學們在溶入新班集體的過程中，使學生形成良好的學習習慣，變強制性學習為自覺的行為習慣！在初中數學教學活動中，特別注重中差生非智力因素的培養。愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。一個人有了“興趣”這位良師，他的知覺就會清晰而明亮，他的思維就會精細而銳敏，他的記憶就會深刻而持久，他的意志就會堅韌而頑強，在學習上就能變“被動”為“主動”。學生能夠對數學學科感興趣，那么才能夠更好的學好數學。數學的學科特點是有很強的系統性和邏輯性，需要學生的嚴謹和思維的活躍。往往對數學有濃郁興趣的學生，他會全神貫注地進行學習，千方百計地想辦法去認識和解決數學問題，能全身心地投入到數學學習中去，有時達到廢寢忘食的地步。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W生只有對數學感興趣，才想學、愛學，才能學好。

思想教育上的銜接，思想教育包括人生觀教育、道德品質教育、行為規范教育等等。在教學中，對學生進行理想前途、信心教育。學習興趣是與理想、抱負、目的、任務等學習自覺性密切關聯著的，所以培養學生學習的毅力和信心是很重要的。首先讓學生充分認識到：少壯不努力，老大徒傷悲的道理。一個人有無成就取決于青少年時期是否有志氣。理想是成功的動力，只有樹立理想，堅定志向，才能全身心地為之奮斗。初一接新班，利用主題班會、家訪等，采用多種形式，有計劃、有目的地對學生進行理想前途方面教育，講從小胸懷大志，最后成材的典型例子，講未來勞動者的素質和社會需求問題，從而激發學生的求知欲望和提高學習的積極性。要特別注重以知識本身吸引學生，巧妙引入，精心設計，造成學生渴求新知識的心理狀態，激發學生學習的積極性和主動性。數學科差生面大，而禁錮差生智慧的重要枷鎖就是缺乏學好數學的信心。要幫助他們樹立信心，明確會與不會，往往取決于信心，持久堅定的信心是學好數學的保證。平時的教學中，從最簡單的知識出發，有意識地讓他們取得成功，從成功中增強信心，發現自己的力量。作為老師要有耐心，要相信每個學生都能學好。實踐證明，老師對學生的期望值愈大，學生奔向期望目標的速度越快。

二、加強家庭和學校的溝通和合作。提高今天教育質量，家庭教育不容忽視，它是整個人生教育最基礎、最重要的一環。大力宣傳“為國教子、以德育人”的家庭教育主題，全省城鄉家長中開展了“爭做合格家長、培養合格人才”的雙合格活動，要爭取家庭教育向學校教育靠攏。家長們要樹立積極向上的處事態度和方式，提高自身素質，不斷地接受新思想的洗禮，與時俱進，并不斷地學習教育學、心理學的相關知識，認識到孩子的心理特點，能夠用科學恰當的方式對孩子的思想和行為加以引導、指導，讓農村家庭教育更上新水平。父母應以身作則，對孩子的身心、學習、思想等各方面情況都予以關注，而不是單純的只關注孩子的學習成績，只有這樣才能為孩子的健康全面發展打好基礎，了解賞識自己的孩子，樹立孩子的自信心，加強與孩子之間的交流，建立心與心的溝通，創設良好的家庭學習環境，增加文化教育氛圍，才能有利于孩子思想、道德、學習、體育等等的全面發展，才能適應瞬息萬變社會的需要，才能在日益激烈的競爭中生存下來，更好發展。

一般來說，家庭教育的目的性、計劃性及系統性存在著自發性和隨意性，家長要多和學校及班主任聯系，使家庭教育的內容、方式方法能和學校保持一致。要認真參加學校組織的家長會、家長學校、家長講課等活動。能主動找教師談心、溝通，及時了解孩子的成長進步，對師生之間發生的爭執或矛盾能正確理解，大力支持教師的教育和管理，對自己的子女不僅關心生活，而且過問思想，檢查學習，督促生活，勞動等等。這種家長，他們和教師勾通總想了解學生的不足之處，好著手幫助自己子女改正錯誤、發揚長處。學校、社會要積極向家長傳播科學育人的知識，如舉行關于青少年心理問題、青春期教育問題或家庭教育問題講座等，指導家長做好學生的思想品德等方面的指導工作。同時要調動家長教育力量，發揮家長委員會的重要作用，協助學校做好家長工作，解決家長存在的有關學生教育的問題，配合學校開展校外教育活動。

三、教材和教學方法上的銜接：學生一上初中，頓時感到學習任務加重，學習的科目多且內容也比較深。教師要消除學生的緊張心理狀態，通過利用學生對新知識新環境的好奇心理，在知識的學習上從學生感興趣的地方入手，確定好教材的起點和教學的切入點，切忌做成“夾生飯”。代數知識是在算術知識的基礎上發展起來的，其特點是用字母表示數，使數的概念及其運算法則抽象化和公式化。由算術數到有理數，引進了新的數——負數，把數的范圍擴充到有理數域，數的運算也相應地由加、減、乘、除四則運算，引進了乘方、開方運算，實現了由局部到全局的飛躍，這次的過渡，負數的引入是關鍵。由數到式。就是從特殊的數到一般的抽象的含字母的代數式的過渡，是數學上的一個大的轉折點，實現了由具體到一般，由具體到抽象的飛躍，意義十分重大。幾何拓展，能力要求不斷提升，新課標對幾何內容的安排采取了首先是直觀和經驗，接著是說理與抽象，最后是演繹的方案。以直線形為例，先借助直觀認識一個直線形，進而借助多種手段合乎情理地發現它的某種幾何性質，接著通過演繹推理把這個性質搞定。新課標對幾何的重視程度絲毫沒有減弱，而是在加強。例如直觀和實驗幾何的觸角已經伸向了小學低年級，同時歐氏幾何的體系和內容差不多還是完整呈現。雖然具體要求降低了，但推理幾何仍是傳統難關。

小學教學，教師講得細，練得多，直觀性強；到了初中，相對來說教師要講得精，練得少，抽象性也比較強。從實際情況看，小學生是以機械記憶、直觀形象思維為主。因此，進入初中后，教師必須結合學生的生理和心理特點，從學生的認知結構和認知規律出發，有效地改進教法，搞好教學方法上的銜接。因此，在傳授新知時，必須注意抓住新、舊知識的聯系，指導學生進行類比、對照，并區別新舊異同，從而揭示新知的本質，注重知識的形成過程。小學生的思維特點是以直觀形象思維為主，他們是在聽到、看到、感受到的同時進行思維的，小學教師一般采用的是與之相適應的教學方法，而中學教學，則需要逐步發展學生的抽象思維能力，必須遵循由具體到抽象、由感性到理性的認知規律，借助使用實物、模型、圖片、圖示等來啟發誘導學生積極思維，加深理解，待學生對特殊的具體事物有所認識后，及時注意把有關的學科知識進行概括、抽象，以此逐步引導學生加深由片面到全面、由現象到本質、由外部聯系到內部聯系的理解。培養學生的思維方式，要根據學生的智力和能力，使他們逐步由形象思維轉化為抽象型的邏輯思維。既然人是多類型、多規格、多層次的，教學方法也應是有差異的，多形式的。教學中做到因材施教，探索適合所有學生的分層次教學，不同的學生采取區別對待的方法進行教學，才能使教學順利進行。學期初，根據學生情況進行分組，并讓學生明確，分組不是擴大差別，拋棄學生，而是通過師生共同努力，使全體學生的能力，數學素質都能得到充分發展。即把學生分為甲、乙、丙三類（動態的）分類教學，因材施教，因組施教，組組互助。考試出題、布置作業等都區別對待，調動學生數學學習的積極性，因此，教學中即面向全體，又尊重個體差異，實行分層教學，使課堂充滿活力。布置作業，同一個班級的學生，每次作業的題目是不完全相同的?；A性的作業要求全班必做；對學得好的學生，教師則鼓勵他們一題多解，增做選擇題。其實，不僅課堂練習如此，在例題講解、課堂提問、課堂評價等方面，例題講解由淺入深，低難度題請學得好的學生講解，教師強調易錯處。教師講解高難度題時，允許聽不懂的學生看課本或做練習題；課堂提問，基礎性問題面向中間學生，不僅要答出“是什么”，還要說明“為什么”；課堂評價，對后進生著重肯定其閃光點，給予鼓勵性評價，對學得好的學生著重指出其薄弱點和不足之處，給予挑戰性評價。以此激發每個學生真正參與教學過程，學會學習，成為學習的主人。因此，通過關心每一個同學，樹立他們學習的信心；注意課堂教學方式的多樣，關注數學學科的科學性和實用性特點，想辦法使學生有迫切學好數學的動力，提高學生學習的興趣；設計好每一個問題，注重問題的層次；精心選擇課堂練習，定期開展教學效果評估等激發學生學習數學的興趣，才能激發學習的自覺性和自動性，是提高初中數學教學質量的關鍵。

四、指導學生逐步掌握科學的學習方法和數學思想方法教學：“未來的文盲是不懂學習的人”。懂的知識是有限的，而“會學習”獲得的知識是無窮遞進的。因此，使學生掌握一些科學的學習方法，有目的、有計劃地進行學法指導是相當重要的。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，注重使學生經歷從實際問題中建立數學模型、估計、求解、驗證解的正確性與合理性的過程，首先應加強預習指導。要求學生在老師講新課之前先進行預習，對內容有個初步了解，對難理解的地方做到心中有數。這樣，帶著問題聽課，能夠分解難度，降低坡度，便于集中精力攻克難點，這樣做，特別是對基礎差的學生很自然減輕了聽課的負擔，易于理解教材，容易跟上老師講課的進度。在預習的基礎上，逐步培養學生的自學能力，讓學生善于自己看書理解，解決問題，學會分析解題思路，進行解題后的反思，經常尋求一題多解和多題同律等等。自學能力提高了，學生就會用適合自己水平的方式方法進行自學。利用遺忘規律，讓學生養成先復習后作業的習慣，教給學生戰勝遺忘而適時重復記憶的方法。在中學數學教學中重視數學思想方法的教學，如集合思想、化歸思想和對應思想、符號化思想、公理化思想、統計思想以及極限思想，應依據具體情況在教學中予以滲透。我們認為目前應予以重視的數學方法有：數學模型法、數形結合法、變換法、函數法和類分法等．一般講，中學數學中分析、處理和解決數學問題的活動是在數學思想指導下，運用數學方法通過一系列數學技能操作來完成，通過在教學中數學思想方法的滲透，提高數學能力，形成良好的數學素質，提高學習效率。

五、平等教育條件，優化社會環境：我們在看專家教學示范，我們在學習先進的教學經驗，但我們注意到，生源差異不說，教室里的學生數量的差異可以倍論。城鄉教師的素質和再教育的差別客觀存在，而城鄉學生接受教育的環境和條件呢？近幾年，隨著經濟的發展，國家對基礎教育經費的不斷增加，極大的改變了農村校舍設施和辦學條件，不僅減免了義務教育所有學生的學雜費和課本費用，還加大了的寄宿生的生活補助，但大班額現狀沒有得到改變。在兩班160多名學生，數學成績100名左右基礎差，跟不上教學進度的學生，靠數學教師一個在一天有限的時空中改變，談何可能？所以，盡可能地擴大班級數，使班級學生數科學合理化，才是提高農村教學質量的重要途徑！

現代教育需要學校、家庭、社會形成教育合力，良好的社會環境，有利于青少年一代的健康成長，青少年的健康成長反過來對社區環境和風氣也會產生積極影響。學校、家庭和社會三方面良性互動、有機結合才能為德育工作的順利開展營造一個良好的外部環境，真正體現出“全民參與德育”的宗旨，提高青少年思想道德教育的實際效果。社會應該通過各種活動和宣傳，使學生樹立遠大理想和抱負，培養學生奮發向上的競爭意識，提供各種追求和選擇的目標及達到目標的條件，創造成功的機會，使學生感受到人生活的意義和奮斗的樂趣； 總之，只要使學校、家庭、社會三種教育有機的結合起來，盡可能改善農村辦學條件，科學合理化班額，加強學生的思想品德教育，培養學生良好的學習習慣，教師根據實際狀況出發，加強中小學教材銜接和改進教法，激發學生的數學學習興趣，使學生有了學好數學的動力，掌握科學的學習方法，打好數學基礎，夾縫中的農村初中數學教育，教學質量一定會有提高。

第三篇：農村初中地理教育面臨的困境及對策

農村初中地理教育面臨的困境及對策

摘要：現階段我國的教育改革正處在深化階段，對于農村的教育國家尤其比較重視，在農村的初中教學當中，地理教育對學生有著重要的學習意義。從當前我國農村初中地理教育的情況來看，還有諸多層面有待進一步完善，需要對面臨的困境積極應對?；诖?，本文主要就農村初中地理教育過程中所面臨的困境及原因進行詳細分析，最后探究農村初中地理教育的優化策略，希望通過此次理論研究對實際操作有所裨益。

關鍵詞：農村；初中地理；困境

中圖分類號：G623.4文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）08-0039-01

引言

初中的教育教學中，冷熱不均的問題還比較普遍，在農村初中的地理教育課程當中，對學科的重視度有了不同程度的降低，這些不僅是在思想認識上有著體現，同時在教師資源的配置上也有著重要的體現。針對農村初中地理教育所面臨的嚴峻問題，加強其理論研究就有著重要的意義。

1.農村初中地理教育的困境體現及成因分析

1.1農村初中地理教育的困境體現

從當前我國農村初中的地理教育現狀來看，還有諸多問題有待解決，主要體現在對地理教學的重視度不夠。農村初中地理教學過程中，老師和學生都把精力放在一些主要的科目上，例如語文、數學等，由于地理所占的分值不高，對地理課程長期沒有引起足夠重視，在教學的投入上也不夠。在農村尤其是在落后的農村，人們在受教育的程度上都相對不高，對人類的認識活動和地理間的關系認識不多，所以也就在重視度上得不到提升[1]。

其次，在初中地理的師資配置上存在著較大問題，農村的教育水平相對城市比較落后，在師資力量上更不能相提并論，師資隊伍在規模上和整體的素質上都需要進一步提升。大部分地理老師自身的專業知識比較匱乏，一些青年教師在其他課程上進行任教，甚至年齡大的將要退休的老師也被安排在地理課的教學上，而當前的學生思想多元化，這些年紀大的老師受到傳統觀念的影響就不能有效滿足學生的需求，教學效果也欠佳。

再次，初中地理學科在中考科目的設置沒有合理化的呈現，這就對地理教育起到了制約作用，造成部分學校領導和老師的誤導，認為地理分值對中考不起決定性作用，為能夠追求升學率，地理課程的學習形同虛設草草而過，更沒有對學生的素質教育加以重視。這些問題均源于中考制度設計不合理，從而嚴重影響了農村初中地理教育的整體發展。

1.2農村初中地理教育困境成因分析

農村初中地理教育的困境成因是多方面的，主要因素在于教育投入的不充分以及地理教育資源的匱乏，農村地區的初中地理教育的基礎教育的投入和城市相比較仍有很大的差距。以縣為主的教育管理模式，對農村的基層教育資源的供應就受到了影響，有限的經費在農村的學校使用過程中就出現了僧多粥少的狀況。還有是農村義務教育投入的不均衡也是重要的影響因素[2]。

此外，農村地理課程改革缺乏相應的配套支持體系，農村初中實施地理課程的條件不充分，農村初中地理教師對新課程模式有著抵觸等等，這些方面對農村初中地理教育都會形成很大的障礙。

2.農村初中地理教育的優化策略實施

第一，對農村初中地理教育的優化要能夠從多方面進行實施，首先要能夠在觀念上進行積極的轉變。地理是自然學科當中比較重要的一門課程，在我國的經濟不斷發展過程中，可持續發展和地理課程的學習之間的關系也愈來愈緊密，所以要能夠在農村初中的地理課程學習上得以強化，積極轉變思想觀念，學校老師和領導以及學生等都要能夠對地理課程有一個全面的認識和了解。

第二，對農村初中地理的教師隊伍要能夠加強培訓，將其整體的素質進行提升，農村初中地理教師的來源比較復雜化，而地理專業教師在實際教學中也比較缺乏。要能將這些層面的問題積極的解決，確保地理教師的編制不能夠被其他教師崗位以及編制人員所占用。對農村初中地理教師在職稱的評定一級獎金分配這些激勵措施上要能夠合理化的實施，避免教師思想上的不穩定。

第三，對中考的科學設置要能夠合理化，將學生對地理課程的學習興趣積極培養，把素質教育要能夠全面推進。根據新課程改革的要求，將地理課程的學習和實際生活相聯系，這樣能夠引起學生的共鳴，然后在情境設置作用下來引導學生參與到課堂中來[3]。

例如：在學習到氣候內容的時候，可將學生課前網上搜集的全國各地美食、服飾、動、植物等制作成PPT展示，引導學生自己發現問題：如生活在南方的人們愛吃米飯，而北方人卻偏愛各類面食？我國川、湘、黔等地方的人們為何喜歡吃辣椒？我國西北地區的人民頭上總是戴著紗巾？……這些由平時隨處可見的生活現象而產生的問題，將會充分激起學生的熱情，課堂討論的氣氛也會變得很熱烈，學生的上課情緒也將高漲起來，對相關知識也能較好地掌握，從而收到較好的教學效果。

第四，要能夠對農村初中的學校在地理教學層面能夠保障，鼓勵地理教研的開展，這也是支持地理教師專業學習的一種措施。從具體的措施實施上來看，主要就是要能夠對教學的條件積極的改善，對地理教學加強保障。通過對科學技術的應用將教學設備要能具備，有條件的學校，可以利用地方教育投入，視具體情況增加幻燈機、投影儀、電腦乃至互聯網等新型教學媒體，提供包括地理學科在內的各學科教學使用。同時也要能夠對地理教師的學習以及教學研究工作鼓勵支持，通過一些獎金的設置能來促進教師的工作積極性。

3.結語

總而言之，處在當前的發展背景下，農村的初中地理教育所面臨的問題還比較嚴峻，所以對此要能夠進行積極的分析應對，多樣化措施的實施以及全方位的考慮。只要能夠對初中地理教學的重要性能夠充分認識，并付諸實踐和努力，就能夠改善當前的教學現狀。由于本文篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。

（作者單位：重慶市彭水縣郁山中學）

參考文獻：

[1]王麗華.淺談信息技術與初中地理學科整合[J].教育教學論壇.2014（S4）

[2]孫芳芳.淺談現代教育技術在農村地理教學中的應用[J].中小學電教.2014（12）

[3]嚴云輝.鄉鎮中學地理教學現狀分析[J].旅游縱覽（行業版）.2014（02）

第四篇：農村小學教育現狀及對策思考

農村小學教育現狀及對策思考

摘要：農村小學義務教育關系到民族素質的提高，關系到億萬人民的切身利益，關系到科學發展觀的落實，農村義務教育是提高農民素質的重要環節，在建設小康社會中起著基礎性、先導性、全局性作用，關系著農村經濟和社會發展的大局以及構建和諧社會。農村小學義務教育在全國已普遍開展很多年，已經取得了一定的成績，有較大成效，但是，在農村的一些學校里，仍然存在著一些政策落實難的多重問題以及落實后出現的問題。這些問題源于農村的素質教育受師資、教學設施、教學經費、教育觀念、農村經濟的收入等因素的影響而難以全面實施，嚴重影響農村義務教育的教學質量。

關鍵詞：義務教育，差距，剖析，對策 目錄

一、農村義務教育存在的問題???????????????????????3

（一）經費不足，直接影響著教學條件的改進????????????????3

（二）辦學意識滯后，教育目標錯位，新課程理念貫徹不力??????????3

（三）教師隊伍整體素質欠佳，直接影響著教學質量?????????????3

（四）學校管理水平不高?????????????????????????4

（五）農村社會家庭教育功能贏弱，加大了學生教育難度，也造成一定學生流失?4

二、促進農村教育持續健康發展的對策思考?????????????????5

（一）端正農村教育辦學思想，全面實施素質教育??????????????5

（二）強化法律責任，建構保障機制，加大對農村義務教育的投入力度?????5

（三）盡快提高農村教師隊伍的素質????????????????????6

（四）堅持公平原則，不斷縮小農村教育的差距???????????????6

（五）優化學校人事管理?????????????????????????6

三、參考文獻??????????????????????????????7

農村小學教育現狀及對策思考

科技興國，教育為本。我國作為農業大國，農村基礎教育面廣量大，在提高國民素質、增強綜合國力上始終處于十分重要的地位，而小學教育作為整個教育的龍頭，其作用更是至關重要。改革開放20多年來，農村教育改革和發展取得了很大成績，但農村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉，當前農村小學教育的主要問題在哪里？其根源何在？有何對策？迫切要求全社會人的關注?，F就此問題略陳管見。

一、農村小學教育存在的問題：

（一）、經費不足，直接影響著教學條件的改進

教育歷來是國家財政投資大戶，硬件環境的改善軟件環境的營造都需要大量資金的投入，但是由于這樣那樣的原因，多年來的政府教育投入不足卻是各地不爭的事實，致使有的學?；窘ㄔO問題突出。比如，有的學校校舍過于陳舊，存在安全隱患；很多鄉鎮小學沒有微機室，而有微機室的，也設備已經陳舊卻無力更新。另外，近兩年由于撤點并校，新學校建設更需要大額資金。學校建設資金不足問題就顯得日益突出，甚至影響到正常的教育教學。

（二）、辦學意識滯后，教育目標錯位，新課程理念貫徹不力

素質教育已提出多年，新課程標準也推行了5年，但看現今農村小學教育課堂，卻濤聲依舊。究其原因主要是觀念陳舊，教育目標錯位。有調查表明，80％的老教師認為新課改與他們無關，50％的中年教師認為按照傳統的教學方法照樣能對付新課程教材，或者認為這是青年教師的任務和職責，即使是年輕教師也認為實施新課改比較費時費力而不易于取得顯著成績。許多學校領導和小學教師依然把成才和考高分等同看待，把能升入高一級重點學校作為評定教學成果的唯一標準。因此，教學目標多定位為好操作的知識技能類，教法多為簡單的分析講解類，追求結果忽視過程成為必然，新課改成了裝門面的招牌，重視學生基本素養的養成成為空頭口號。

（三）、教師隊伍整體素質欠佳，直接影響著教學質量

一是年齡結構不合理。農村小學教師隊伍老化，后繼乏人情形日益嚴峻。據調查，超過40歲的老教師多達一半以上。我市從2000年起就沒有正式分配一名師范畢業生充實農村小學教師隊伍。二是學歷水平較低。好多老教師是初中或高中畢業生，有的甚至只是 完小畢業生，多年來只依據日常積累的教學經驗在任教。從05年的達標統計情況看，我市小學教師學歷專科率為55%，居我市倒數第一位。可見學歷提高任務仍需加強。三是專業教師不足。在城市，專業化教學是理所當然之事，或許不值一提，而在許多農村小學，專業教師卻嚴重不足，像微機、音樂、美術、勞動、科學教學大多是兼職的，尤其是小學英語教師幾乎都是從別的學科轉過來，難得有英語專業的師范生從事小學英語教學。因此，小學英語教師知識面窄，發音不標準，教法不得當等問題顯得十分突出。專業老師不足既影響素質教育教學的質量，又有可能使部分有專長的學生得不到良好的引導。四是教師素質普遍不高。教師素質包括多個方面，如學歷、職業道德、思想觀念、教學質量、科研能力等。我市農村小學中老教師在教師隊伍中占了一半多，他們自身的知識結構很不完善，又因長期生活、學習、工作在鄉村，有的還從事著農業種植…對教學缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進的教學技術，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。教師素質偏低是農村小學教育面臨的一個普遍問題。五是教師身體不適應。由于生活條件差、學校環境差、內外壓力大、待遇不高、不良習慣等因素影響，農村小學教師身心素質明顯下降。

六、教師分布不平衡。我市有小學教師3000余人，滿足教育教學綽綽有余。但由于分布不均衡，造成離市區較遠的東部南部邊緣鄉鎮小學缺編，而離城較近的小學卻呈現出人浮于事的狀況。據調查，有的學校只有80名學生，卻有11位教師。缺編的學校，教師疲于應付；而超編的學校教學質量也不高，反而是玩的玩、干的干，更讓那些在高年級任課的骨干教師心理不平衡。

七、教師身份不公平?，F在，我市教育行業有兩類人，一是正規師范院校畢業的，一是教師子女、社會招工的后來師范院校全部進修合格的。工作中，個別師范生不服從管理，倚老賣老；其實真正在一線干工作的、出成績的還是后面這類教師多。但在人事聘任和評優評先上老是提身份（干部和工人），嚴重影響這類教師的工作熱情和積極性。

（四）、學校管理水平不高

“一個好校長就是一所好學?！?。那些管理無序、質量落后的農村薄弱學校，都與校長及其班子成員的管理水平不足或工作極不負責緊密相關。因為校長管理能力太差，學?！耙篮J畫瓢”、照搬照套制定的一些管理辦法、措施、制度也往往流于形式，只求紙上作業，不求實際效果。有的在用人策略上任人唯親，在激勵機制上不舍得花錢，在評價制度上不切實際。結果好的上不去，差的罰不了，優的進不來，劣的淘不出。干好干壞一個樣，干多干少同享受。這樣的學校，難免一片混亂，教育質量也就可想而知了。

（五）、農村社會、家庭教育功能贏弱，加大了學生教育難度，也造成一定學生流失

農村父母們一是受傳統跳農門思想的影響，二是鑒于目前大中專生畢業后需自謀職業的現實，對孩子受教育的目的往往定位特別近視，對升學有望的孩子，就盼望成龍成鳳，躍出農門；否則就認為教育投出是浪費，不如讓孩子認點字，就直接去學手藝掙錢。因而在家庭教育管理上或嬌寵過分放任自流，或嚴厲有余，使這類學生的品德個性和文化求知的價值取向發生偏離。家庭教育的失策，給孩子的身心發展造成了不良影響，也給學校教育增添了障礙。嚴重的，更早使一些孩子喪失了學習努力的目標和學習鉆研的興趣，以至于有的小小年紀就離開了學校。

二、促進農村教育持續健康發展的對策思考

（一）、端正農村教育辦學思想，全面實施素質教育

思想是行動的先導，有什么樣的意識就有什么樣的行動。農村小學教育健康快步發展，更新意識是關鍵。從上到下，從地方行政領導，到具體學校校長教師，到家長學生，都要先從思想上過關，要充分認識到小學教育對孩子一生的重要性，認識到實施素質教育對孩子發展的必要性，認識到為高等教育輸送新生不應成為農村基礎教育的惟一目標，培養全體學生的基本素質，為他們學會生存打基礎，這應該成為小學教育的重心。具體措施一是通過各種宣傳手段，將先進的教育理念深入到教育工作者的心田，比如，現在我們教育上每年都要進行的在職教師繼續教育，就很好地起到了這個作用。另外，多給校長教師提供一些外出學習機會以開闊視野更新理念。二是學校通過辦家長協會或教育聽證會等方式，加強學校教育和家庭教育的融合溝通，以形成教育共識，合力促進素質教育發展。

（二）、強化法律責任，建構保障機制，加大對農村義務教育的投入力度

“一費制”的實施，規范了學校收費，減輕了學生負擔，但同時也限制了學校收入渠道，使政府投入成了農村教育稅費投入的主渠道。為此應通過強化教育投入法律責任，建構經費投入保障機制。一是強化政府責任。重點強化中央和省級政府的投入責任，改變當前中央和省級政府在基礎教育特別是義務教育公共投資中比例過低、作用過微的狀況。國家應制定義務教育最低財政標準，對低于財政標準的市鄉，由中央和省級財政自上而下地通過建立規范化的轉移支付或專項補助制度給予財政支持。此外，中央政府的財政支出政策要向農村傾斜，可適當調整非義務教育階段、城鎮及富裕地區的投入比例，用于增加農村尤其是貧困地區的經費投入。二是調整農村偏僻地區義務教育投資體制，健全政府對貧困學生的直接資助制度。普遍建立由政府公共經費負擔的政府助學金制度，以使貧困學生受到政府的特別關注，并獲得較為充足的經費資助?，F在國家已經在這方面加大了行動力度，5 有5%的學生已經受益。

（三）、盡快提高農村教師隊伍的素質

從優化培訓機制與途徑入手，幫助在職農村小學教師盡快適應新課程改革的需要，努力實現教育理念、教師角色、教育能力、教育評價的全面轉變。通過多種途徑促進農村小學教師素質的全面提高：一是，健全農村小學教師在職進修制。將教師在職進修與提高學歷、職稱評定三者掛鉤，促進教師自覺參加脫產學習、函授、自考等進修。二是，舉辦各類培訓班，定期輪訓，分散自學，分段考試，做到培訓與教學兩不誤。三是，全面開通、不斷擴展遠程教育工程，促進城鄉優質教育資源共享。由于教育局下大力度搞了遠程教育工程，將多家資源拿來為我所用，然后通過鳳凰語文網開通教研專版，為教師教研提供了平臺，將優秀資源全市共享，開闊了教師眼界，方便了教學，極大地促進了教育教學發展。四是，強化城鄉教師交流。即安排本鄉鎮優秀教師到其他鄉鎮農村小學定期任教，尤其是派往偏僻地區支教。并有計劃地安排農村有發展前途的中青年教師到城市學校，在教學實踐中接受培訓。五是，從短期著眼，提倡農村小學中條件好的與薄弱的學校之間，相互異地兼課或代課，以達到以強扶弱，共同提高。六是，加大教師考評力度，激發教師們的競爭意識，真正做到獎優罰劣。對好的要給榮譽給待遇，對確實差的要教育要激勵，并通過再次培訓上崗等手段，提高其從教素質。比如，2000年我市教育局就從這個角度出發，開辦了兩期教師再提高培訓班，這就是一個有益的嘗試。通過以上措施，促使全體農村小學教師不斷學習教育科學理論，樹立教育創新意識，掌握現代教育技術，完善現代教育行為。

（四）、堅持公平原則，不斷縮小農村教育的差距

必須堅持教育平等、教育公平原則，依靠國家的政策大力扶持農村小學。一是在充分考慮自然村距離和生源多少的基礎上，分析學生上學的安全和經濟等問題，教育行政部門要合理規劃設置學校網點，力爭方便家長和學生。二是應盡快取消辦重點幼兒園、重點小學、重點初中，實現縣城以下城鄉教師、生源、物力財力投放的公平性、平衡性，以利調動鄉鎮農村中小學教育的積極性。

（五）、優化學校人事管理

要建立各級教育行政部門和農村學校內部有效且可操作的人事管理制度。從外部看，學校師資可相互流通，對教師優化起到外部供給的壓力作用。建立教師行業資格機制，進一步完善教師資格認證制度，吸收合格的人員擔任農村教師。從內部看，要加速實施“全員聘任、平等競爭、定編定崗、擇優聘才、淘汰轉崗、優化組織、強化培訓、科學考核、合 6 同管理”的人事改革。在學校管理上應與時俱進，優化科學管理與規范管理、剛性管理與彈性管理、激勵管理與懲罰管理的綜合化、系統化的學校管理運行機制。

總之，教育是一篇大文章，需要全社會人共同的努力建構。作為政府，應保障科學規范法規的出臺及貫徹落實督導；作為教育管理部門，應作好推行管理督察及及時反饋；作為教師，應愛崗敬業教書育人；作為家長，應熱心公益關心教育，等等。如果這樣，我國的教育何愁不發展？我國的經濟何愁沒有強勁后力？中國的騰飛也必世界矚目。

【參考文獻】

（1）關銳捷《“重中之重”的農村義務教育必須警鐘長鳴》 中國農村研究網.2002年

（2）周滿生《中國邁向終身學習時代》中國農村研究網.2002年

第五篇：淺談農村小學寫字教育現狀及對策

淺談農村小學寫字教學現狀及對策

[摘要]中國當代教育的終極目標是實現全面提高全體學生的素質，使學生能夠全面發展，提高學生的整體素質，將對學生的行動力和創造力有潛移默化的作用，因此有必要加強寫字教學。小學階段是寫字生涯的開始階段，所以，打好學生的書寫基礎尤為重要。目前，城市小學更加重視寫字教學，而在農村小學，寫字教學仍然是一個薄弱環節。本研究運用問卷與訪談法,對桃源縣農村小學寫字教學的開展狀況、發展水平、存在的問題進行了調查與統計。在調查的中發現目前農村小學寫字教學發展中存在的問題，并對問題的原因進行了分析與探討，探尋了幾種切實可行的措施。

關鍵詞：

小學；農村；識字寫字教學；方案

據調查，筆者發現桃源縣農村小學目前寫字方面的現狀不容樂觀，主要有以下方面：

（一）、書寫姿勢不規范

現在很多小學生不能保持正確的書寫姿勢，有的坐得不正，有的趴在桌子上，臉幾乎貼到書本上了。距離“三個一”的要求相差甚遠，總之，與最初使用鉛筆時形成的習慣、定勢等有關。其實大部分學生書寫姿勢不好是因為他們平時根本不顧自己的書寫姿勢，日久天長，就形成了不良習慣。據權威調查，我國的近視率已接近30%，小學生22.7%患有近視，所以正確的書寫姿勢對學生的健康非常重要。沒有一個正確、規范的書寫姿勢是不可能練好字的。學生在書寫時，有的趴在桌上，有的斜著身子，有的翹二郎腿，有的死拽著筆等等。這既影響他們的寫字質量，又非常影響他們的身體發育，視力下降，而且寫出的字一筆一畫呆板。不能保持正確的書寫姿勢和執筆方法，導致字跡太潦草，卷面不整潔，不愛惜、不會妥善保管工具等等。

（二）、教學方法缺少創新意識

小學階段各個年級都有識字寫字的教學任務。而有一部分教師還是喜歡先教拼音，再分析字形，然后給每個生字組詞，最后布置抄寫生字等的練習。還有的讓學生拼音、分析字形/組詞造句。這種“老師講，學生聽；老師說，學生記”的現象很常見，學生學習除了教材就是輔導材料，這樣周而復始，日復一日地“上學聽課——回家做作業”被動思考，被動學習，不僅老師的教學方法落后，學生的創新意識也幾乎都被扼殺了。

（三）追求形式，識字寫字訓練沒有實際效果

現在很多的公開課上依然有追求形式的，為了體現課改，課上得花里胡哨。有些學生熟悉的內容還在組織學生積極的討論，有的在課堂上做游戲，而做的游戲與課程內容聯系并不緊密；還有的課做的非常好，但有很明顯的“做課”痕跡，而識字寫字教學卻一晃而過。學生甚至張冠李戴，將這個字音讀成那個字音。不按筆順規則，學生想怎么寫就怎么寫，只要字形對了就行了，不會重視寫字習慣的培養以及基本功訓練，所以，學生書寫的作業字跡潦草。這些教師對于基礎知識和創新能力意識薄弱，并沒有領會新課程標準的實質。如今社會，創新能力非常重要，而創新能力離不開扎實的基礎知識和基本訓練。如果只盲目的追求形式上的熱烈，那么創新能力也成為空談了，也就是說，從只重知識傳授走到了忽視基礎知識教學的極端。學生對基礎知識熟練掌握了，才能培養學生的創新能力。不能把創新能力和基礎知識分裂開來，重視基礎很重要。

究其原因，是教師常年受應試教育影響比較深，仍然采用傳統的教學模式，創新意識薄弱，不利于學生創新思維發展。總之，沒有把學生作為學習和發展的主體。這種照本宣科、閉門教學、不照顧學生的實際，極大地影響了學生的思維發展。再加上教師重視知識的傳授而忽略創新能力的培養，使學生的思維方式僵化了。俗話說“興趣是最好的老師”如果學生對學習沒有興趣，成績不好，就算老師罰讀罰寫，學生還是會厭學，甚至逃學，又何談提高教學效率呢?

一 創設情境，激發興趣，主動識字

在平時的教學中針對兒童的年齡特點和實際開展多樣的識字方法，力爭寓教于樂，興趣盎然。孩子在學中玩，玩中學。如：“摘蘋果”的識字游戲，孩子為了快速識字，摘走“蘋果”，我在識字最快小組中推選一名學生到講臺上做代表，讀對了，再帶領大家讀兩遍后組詞或說話。這樣，同學就很快地理解了字詞的意思。同學們把“蘋果”一個一個摘走后，看哪組摘得多就獲勝。再如：“猜字謎、編字謎”的識字游戲，教師根據字的形態結構編字謎，做好生字卡片，激勵孩子們開動腦筋，猜中的孩子在講桌上找到那張生字卡片，大聲讀出來，讀對了再帶著大家讀，這個學生再指定其他學生擴詞語、或說話、或編字謎。在“看誰最棒”的活動中，孩子們更是爭先恐后，生怕自己落在了后面。通過靈活多變的教學活動，孩子們人人興趣濃厚，個個參與其中，個個主動識字。當看到自己和同學合作品嘗到了成功后，孩子們都非常高興，還期待著在下一次識新字的學習中大顯身手，日積月累他們自己也創新了一些好的識字方法，認識的生字越來越多了。通常，只要我一到教室，孩子們就會圍著我把他們認識的字讀給我聽。二 明確要求，學習方法，培養識字興趣 傳統識字教學中的“四會”（會讀、會寫、會理解、會運用），在新課程改革中，我們教學時不再是齊頭并進，而是考慮到小學生認知、記憶的特點，減少學習難度，增加學習梯度，分進合擊。教師根據新教材的特點，努力激發學生識字學字的興趣，引導學生主動探究，為學生提供廣闊的學習空間，如：引導學生歸納識字方法，不但能讓學生掌握一些識字技巧，還起到溫故知新的作用。辨別多音字和辨字組詞，能讓孩子們體會到中國漢字的博大精深。讓學生在具體的語言環境中識字，運用多種方法（直觀演示法、游戲法、比賽法）讓學生識字。在教學中考慮到兒童的認知特點，培養學生學習興趣及自我追求的精神至關重要，這樣才能使學生愉快地學習，求取更大的產出。同時，我認為識字最主要的目的是為了培養學生的閱讀能力。因此，在識字教學中，我非常贊同“識寫分流，多識少寫”的做法，因為寫字比識字難得多，但不會寫字并不阻礙閱讀。而大量識字能讓學生大量閱讀，能培養學生學語文的興趣。

三 重視寫字教學，加強文化熏陶

四、我認為，教給學生寫字的過程也是認識民族文化的過程。教學過程中，注意寫字不應該成為學生的學習負擔，如果教師只注重寫字的數量，而不注重質量，讓學生機械抄寫，就會消磨掉學生的寫字的興趣。教學中我們應該讓每一個孩子都能夠用心地去寫，寫對、寫好、寫漂亮。不僅要學會寫字，還要學會欣賞和正確的評價，更重要的是還要培養學生寫字的正確姿勢和寫字習慣，不僅要把字的筆畫、筆順寫對，而把字的間架結構寫漂亮是更高的要求，這樣要求更能讓學生受到中華民族文化的熏陶、藝術的感染。漢字的書寫對于語文學習是至關重要的，是語文學習的重要組成部分。

（一）、培養識字興趣

俗話說“學之者不如知之者，知之者不如好之者也”。學生有了興趣就等于開了個好頭。所以，教師要改進教學方法，以多種形式吸引學生，調動學生學習的積極性，引起他們的興趣。在識字寫字教學中，運用多媒體的效果，創設有趣的識字情境，能夠快速激起學生主動識字的興趣。例如，在教學“星”時，在投影儀上顯示星星閃爍的畫面，與此同時播放配音：小朋友，你們好，我是星姥姥，誰能念好我的名字星（ｘīｎｇ），我就和誰交朋友。在教師的指導下，練習“星”的讀音。同時，展示和星星交朋友和星星眨眼睛的動畫，這樣，每個學生都會想躍躍欲試。再比如，在認識“青”與“三點水”、“日字旁”、“目字旁”、“言字旁”、“蟲字旁”、“豎心旁”等偏旁組成新字時，運用多媒體演示“青”與這些偏旁的組合，同時解說：“青”見到了這么多小伙伴非常高興，熱情地和他們握手，還和小朋友們合影呢！你們看，大屏幕顯示“青”與偏旁組合成的新字，然后讓學生猜這些新朋友的名字。這樣，教師運用多媒體的功能營造了有趣、溫馨的情境，使學生在愉快中學習。

（二）、教給學生自主識字的方法

在識字寫字教學中，教給學生正確的識字寫字方法非常重要，因為教給了學生正確的方法，就能激發學生的學習興趣。學習方法至關重要，這就要求我們在教學時靈活選擇教學方法。

比如，字音教學的時候，可以讓學生先根據偏旁猜讀音，如“情、據、蒼、抱、固、消”等字，都可以根據它們的偏旁讀出讀音。但是，并不是所有的字都能根據偏旁讀字音，如“討”，偏旁是“寸”，可它讀“t?o”,不讀“cǜn”，再如“例”，偏旁是“列”，可它讀“lì”，不讀“liè”。而這也可以激發學生的好奇心，來加深學生對生字的掌握。

在字形教學中，可以利用兒歌激發學生的興趣。比如在教學“料”時，可以用這樣的順口溜“今天上集，買米一斗”；在教學“思”時，可以用這樣的順口溜“雖有十個口，卻有一顆心，心在田下頭，偏愛勤思考”；在教學“滅”時，可以用這樣的順口溜“火上蓋個蓋，一蓋火就滅”。只要我們教給學生方法，學生一定會進行拓展舉一反三。

在字義教學中，很多字和他們的意思相關聯，如“恨”的部首是“忄”，它的字義與心情有關，“論”的部首是“讠”，它的字義與語言有關，再如“捎”和“梢”，都讀“shāo”,但“捎”的部首是“扌”，顯然它的意思與動作有關，“梢”的部首是“木”，它的意思當然與樹木有關。

識字寫字教學是一項艱巨的任務，我們要勤思考，發現許多有趣的識字方法。我們把這些方法教給學生，就能讓學生擺脫枯燥的學習。

（三）、培養正確書寫姿勢

第一，按照課標和教材的要求，要教給學生正確的執筆方法。正確的執筆方法是；拇指、食指指肚捏住筆桿的下端前側面，中指的側面在筆桿的內側面抵住，三指握住筆桿，無名指和小指自然彎曲，筆桿傾斜靠在虎口處。握筆時筆尖距離捏筆的手指約一寸左右。老師可以通過示范、演示、兒歌等方式讓學生掌握正確的書寫要領。第二，指導學生用正確的書寫工具。低年級學生應該用鉛筆，而中高年級可以用鋼筆書寫。第三，盡量避免學生過早用筆。讓家長意識到過早用筆的危害，和家長配合督促學生養成正確的書寫姿勢和習慣。第四，訓練強化，形成習慣。上好寫字課，做好檢察、監督，老師還可以每天檢查學生的書寫姿勢，選出班級書寫姿勢最規范的同學進行表揚，激發學生養成良好的書寫習慣。同時還可以讓各科老師一起努力監督，強化訓練?？傊?，良好習慣的養成需要每一個老師的努力，又需要整體的力量，這樣才能制造氣氛，創設情境，以此來促進習慣的養成。

（四）、教學形式多樣

1.謎語識字

小學生喜歡猜謎語，教師要是把識字內容編成謎語，讓學生通過謎語識字，就能調動學生的學習積極性，還能培養學生的邏輯思維能力。比如教學“尖”時，可編成：上面小，下面大。教學“歲”：山邊夕陽在下沉；教學“七”，十字翹起了小尾巴；教學“明”，日月同輝等等。這樣運用謎語識字的方法可以激發學生的學習興趣，提高識字效率。2.故事識字

小孩子都喜歡聽故事，更愛講故事，所以在識字寫字教學中，我們可以利用學生的這個特點，鼓勵學生掌握一些詞語，在講故事的時候練習用。在學生講故事的時候，教師可以把學生比較熟悉的詞語寫在黑板上，并對易混淆的同音字和形近字作比較。還有在學生看故事書時，學生可以學習新詞和鞏固學過的生字，這樣學習生字效果是非常好的。學生在無意中學習了生字，還學會了怎么樣在新的語言環境中使用這些生字，還做到了知識的遷移。3.配“畫”識字

小學生的想象力非常豐富，在識字寫字教學中，教師應根據這個特點，引導學生，幫學生把抽象的事物形象化，從而培養學生的識字寫字能力。教師可以讓學生發揮想象，給生字配上“動畫”。

比如，在學習“打、跑、跳、拍、掃、刷、端”時，可以讓學生發揮想象，給生字配上動畫，讓一個個靜止的生字都活起來，這樣會收到很好的教學效果。4.生活識字

在日常生活中我們隨時隨地都可以接觸漢字，教師可以從學生的實際生活出發，開展實踐活動，讓學生有意識的留意生活中的生字，從而培養學生自主識字的能力。心理學家維果茨基說；“活動和交往是發展的源泉?！彼?，教師在日常的教學活動中將書本知識和社會生活相聯系，讓學生吸收各種信息，拓展想象空間。所以,教師要有意識的讓學生在生活中識字。5.游戲識字

學生喜歡玩游戲，游戲更是很常見的教學形式。教師可以在教學中利用游戲激發學生學習抽象文字的興趣。比如，通過玩字卡的游戲，讓學生進行小組合作學習，每人一張，不會的在小組間交流討論，在組長的帶領下，找出難認字卡放在一邊，然后相互之間考字卡，自己不會的向別人請教，然后讓學生在音樂聲中收字卡，可選一位學生把字卡隨意發給多個同學，然后該生讀生字，手拿所讀字的字卡的同學要快速將字卡貼在黑板上，然后大家齊讀生字?？傊?，教師應該合理運用游戲，創設學習情景，讓學生在快樂中識字。6.添筆畫

一個字加一筆或者減一筆會出現不同的字。比如，“日”字加一筆可以變成好幾個字（電、田、白、目）。7.掌握漢字規律

利用漢字規律指的是字的提示性暗示,會意字的想象解說,形聲字的表義性來幫助學生識字.例如:在教學“休”字的時候，可以引導學生發揮想象：一個人靠在樹上休息。在教學象形字“水”、“田”、“火”的時候把字和圖聯系到一起，這樣幫助學生識字/記字/解字。再給學生演示這些字從象形文字演變到今天的字的過程，有些字可以讓學生猜一猜，形聲字占漢字的90%以上，是漢字的主要群體。漢字的形旁表義，聲旁表音為學生識字識字創造了極大幫助。此外，還可以帶學生制作偏旁及表義表。漸漸地學生掌握了形聲字的特點，偏旁的表義后，對形聲字的學習也輕松了。

（五）、及時鞏固

在學生學好課本的同時，教師可以考慮拓展學生視野，利用與生活密切相關的課外資源，不僅讓學生學得快樂，還要學以致用。例如，可以讓低年級學生平時多關注生活中的語文，在電影、商標、電視、電腦、廣告、招牌、宣傳標語中主動識字。漢語是母語，學生在日常的生活環境中可以有很多機會接觸到漢子：同學、親人的名字、家中物品的的包裝等，漢字無處不在。平時引導學生隨時隨地留心觀察。如：上學路上，留意路上的路標、廣告牌等等；發作業本時，讓學生輪流發作業本，相互認識同學的名字；家里很多物品的包裝上有很多字等等。當他們能夠讀出這些字的時候，他們一定會非常興奮，相信他們一定樂此不疲。到了第二學段，第三學段，學生已經有相當的識字基礎，這個時候應該指導他們多看課外書，收集一些小故事，積極參加各種實踐活動，學寫解說詞，也可以給報刊投稿，糾正不規范用字等等。識字教學中，我們通過各種方法和途徑，這樣學生從學習中感受到了快樂。不但可以培養他們自主學習的能力，還能在他們不斷的學習中激發他們的創新能力。

教師要以身作則,率先垂范

小學生都非常崇拜自己的老師,也會有意無意地模仿老師寫字。于是,教師的示范作用就顯得特別重要。老師寫得一手好字,必然會催生學生練習書寫的熱情。我們要求學生規范書寫,寫出整潔、美觀的文字,首先教師自己給學生樹立榜樣,用自己的書寫影響和感染學生。

我們的寫字教學應不拘泥于筆畫的分析,盡可能地挖掘教材的潛在作用,植根課堂,課內外結合,千方百計地使學生愛上寫字。學生在練得一手好字的同時又能接受中華民族優秀文化的熏陶,既能磨煉他們的意志,又能陶冶他們的性情,一舉多得,我們何樂而不為?在小學低年級階段，教師必須指導學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，逐步提高學生初步的鑒賞能力。寫字教學可通過指導示范、練習講評、活動激趣等幾個環節，打好基礎，逐步培養學生良好的寫字習慣。

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