第一篇：淺談農村初中英語新課改教學現狀及對策

淺談農村初中英語新課改教學現狀及對策

姓 名： 趙 宗 玲 聯系電話： *** 單 位： 濟源市坡頭初級中學

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淺談農村初中英語新課改教學現狀及對策

-----河南省濟源市坡頭初級中學 趙宗玲

幾年來，我校全面實施英語新課改教學，在實現城鄉一體化的新形勢下，農村英語教學在新課改教學改革中顯得更為重要。為了研究新課改在農村中學的進展和實施出現的問題和對策，我對我校英語教學進行了調研，歸納幾點如下：

一、教師教學理念要更新，把課堂歸還學生

現狀：目前一部分教師沒有研習新課程標準，教學理念還是“課本本位”而非“學生本位”，課堂教學主要是為了完成教學任務。聽課時發現，幾乎所有的教師在課堂上有2/3的時間是在講解知識點，教師過度側重對單詞用法的講解而忽視詞匯在語言中的實際運用，忽視語言運用能力的培養和學習主體的能動作用、以及學習者對教學的積極反饋作用。課堂上學生在運用語言交際的時間很少，老師常用機械操練取代學生的真實交際。即使給學生時間操練對話，大多數老師開展的Pair work和Group work 都不具備交際意義，而僅是一種變相的機械操練，并不能有效培養學生的英語交際能力，造成語言教學費時、低效現象。

對策：新課標強調英語教學從重視語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重的轉變，特別強調交際能力的培養，強調學生能用所學的語言做事情。全國基礎教育課程改革研討會上制定的課堂教學評價方案，明確規定學生在課堂上的學習表現，包括學生活動、課堂氣氛、教學效果，是判斷課堂教學的主要指標。這也就是說老師要摒棄滿堂灌的教學方式，組織學生參與教學活動，使之具有自主學習、合作學習、探究學習的良好氣氛并取得較好效果。“把課堂還給學生”是葉瀾教授新基礎理論中的核心部分和精華部分，是素質教育形勢下課堂教學改革的方向、趨勢和重要原則。為了更好地貫徹新課標的精神使同學們能在課堂上積極主動地學習，成為“學習和發展的主體”。教師在課堂教學中應做到四個“還給”

1、還給學生時間。還給學生自主學習、咀嚼思考、自練自改的時間。要生充分的時間閱讀、思考、發表個人見解，互相討論。2還給學生個性。還給學生獨立思考、獨特感悟、自由聯想、自由表達的個性。注意引導學生聯系自己的生活去感悟，用語言大膽表達自己的想法。

3、還給學生權利，還給學生質疑問難、闡述個人見解、保留自己意見的權利。

4、還給學生尊嚴。還給學生的人格尊嚴、思想尊嚴。教師和學生平等進行知識的交流、思想的碰撞和情感上的磨合。

二、提高教師自身素質，營造課堂氣氛，讓學生享受學習過程

現狀：目前農村初中英語師資整體水平不夠高，很多老師是其他專業轉崗或者中師畢業自身英語口語水平有限，很少老師會通過增加課堂上英語的使用量和頻率營造英語課堂氛圍。班級學生容量大，教師難以照顧到不同層次和不同性格的學生。大多數老師認為學生不能配合教師授課活動是阻礙這一目標實現的最大障礙。絕大多數老師用中文上課，或者是一句英語一句中文，語音語調不標準。教學手段主要還是“chalk+blackboard”的形式，多媒體教學很少使用，甚至有些老師從未接觸過多媒體。由于教師教學方法過于機械，課堂氛圍難以活躍。學生或朗讀，或做題，或回答問題。有些學生逐漸對英語學習失去興趣，在課堂上各干各的，有的發呆，甚至閑聊；而教師忽略學生的反映，按著既定的教學步驟往前上，導致老師和學生的距離越拉越遠。

對策：

（一）現在的英語新課程標準對英語教師提出了更高的要求，要求教師不再是以前的利用教學參考書，根據大綱編寫出教案，在課堂上把書本知識傳授給學生。而是要求教師要善于運用自身的資源優勢對教材進行重組，創造性地把自己的思想，學識和能力直接凝結在每一堂課上。因此教師必須在教材上多花時間，多動腦筋，多想點子。教師的作用顯得更為重要了。英語教師的思想素質，英語水平，教學能力素質和身心素質是決定教學質量的高低的一個極其重要的因素。蘇霍姆林斯基曾說“要讓教學大綱和教材只成為你最基本的知識，使教課書成為你科學知識海洋的一滴水。”英語教師不僅要掌握英語學科的基本理論，而且要對該學科的歷史，現狀，未來發展，社會功能以及與鄰近學科的關系，都要有相當的研究。所以我們必須學好新課標，關注英語教學的最新發展動態，勇于在課堂教學中實踐，采用一切手段和方法，最大限度地引導學生學習英語。

（二）活躍課堂氣氛。課堂是教學的主陣地。新課標要求創設以學生為中心的課堂環境。在教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。我認為教師要做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情感教育有機結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。

3、特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地給他們創造語言實踐的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。總之，讓學生在學習的過程中能體會到樂趣，把學習過程變成在享受生活。

三、改進教學方法，力求靈活多便

現狀：教師教法上的傳統化。由于長期受應試教育和升學率的影響，現在在農村的英語課堂教學中仍然是以講授為中心，教師把持課堂的現象依然普遍，再加上農村中學教學條件不夠完善。在這種教學模式下，學生在學習過程中始終處于被動地位，成了知識灌輸的對象，個性潛力也被扼殺。每節英語課上，教師的一張嘴，一支粉筆，一臺錄音機，至多簡單的用一用多媒體就構成了一堂課，學生根本沒有獨立思考和展現自我能力的時間和機會，因而使學生變成信息的被動接收者甚至也成了知識的接受容器，考試的機器。所以想要有更好的教學成績那就更難了。

對策：提高學生的學習能力首先要改變傳統的教學方法。學生長期受教師的控制而被動地學習，教師上課時常規地教學單詞和短語，詳細地講解課文、語法、語言點。教師滔滔地講，學生默默地聽，認真地記筆記，這樣的英語課堂顯然毫無發展性和創造性。所以只有改變傳統的教學方法才能從根本上改變學生的學法，培養學生自主學習的能力。英語的口語教學重在操練。在農村中學的英語口語教學中存在很多問題現象，要么操練形式過于單調、乏味；要么由于學生多，個別學生操練的時間太少；要么交流的對象由于座位的限制過于單一??。這些均容易挫傷學生學習英語的積極性，從而影響操練的數量和質量。因此，教師應嘗試更多更好的操練形式，如提問的方式可以是教師問學生答，學生齊答或齊問，教師答或學生之間相互問答 ；對話練習可以同桌或3—5人小組同時進行，也可以讓學生離開座位去尋找交流的對象，或幾個一群，或兩個之間進行口語操練。比如在操練“Excuse me.How can I get to the post office?”這一句型時，可以讓學生離開座位，一人或幾人問路，而一人充當警察進行操練。這些操練形式不僅能讓全體學生的練習數量大為提高，而且寓教于樂，效果也不錯。同時，在教學中還應采用多種方法來吸引學生的注意力，使他們感到新鮮有趣，以此來調動學生的積極性。如：開展朗讀與背誦比賽；學唱英語歌；話劇表演；開辟英語角；學說繞口令。

四、合理利用網絡學習，擴大視野，開拓思維

現狀：利用網絡資源學習英語不受時間和空間的限制，可以與其他英語學習者進行多方位的、同步的相互交流，進行有聲有色的英語學習，這是每個英語學習者的良好愿望，但是在實際操作時，我們發現存在兩大問題： 1．缺乏利用網絡資源的技巧

采用多種途徑學習英語時遇到的首要問題是：如何在最短的時間里理解網上密密麻麻的英文單詞。很多學生不知道應該安裝諸如金山詞霸、地球村、東方快車等翻譯軟件，不了解怎樣使用這些翻譯軟件的屏幕取詞功能，不知道有效利用生詞本是增加單詞量的有效途徑之一。在訪問英語學習網站，面對大量的各方面的英語學習信息和資料，象聽、說、讀、寫、語法、測試、背景知識等資料時，或者一片茫然，不知所從，無法找到適合自身水平的材料；或者走馬觀花，過目即忘；或者盲目打印網上資料，造成經濟浪費等等。

2．網絡安全隱患重重。不諳世事的學生易受色情網站的誘惑，沉溺其中，不能自拔。或者受網友誘惑，離家出走，被拐、被賣、被殺，悲劇連連。因此，許多家庭忍痛放棄利用網絡學習英語的機會，著實是一種資源浪費。

對策：

1、提高師資素質，傳授網絡學習技巧。

教師的繼續教育受到許多國家的關注和支持，在我國已經在法律上得到確認，教師教育職前、職后一體化體系正在逐步完善。要堅持先進性和針對性相結合、持續性和階段性相結合、系統性和人文性相結合的原則，促進教師的專業發展。與此同時，通過教師向學生介紹相關網絡資源及傳授網絡學習技巧。（1）介紹相關網絡資源，培養學生聽說能力的網絡資源。在線聽課網站：http://www.tmdps.cn是訓練學生通過聽講掌握課程能力的有效途徑。在線欣賞有聲故事網站：http://www.tmdps.cn/sports；想看到大片名片中的精彩片段、名星風采，聽到各種風格的音樂可訪問http://www.tmdps.cn。培養學生讀寫能力的網絡資源在線閱讀網站：gopher://gopher://gopher.lib.virginia.edu:70/11/alpha/bmcr 這個網站上有幾百篇古典文學話題的文章； http://www.tmdps.cn/time/等則提供了許多有關時事新聞的好材料。網上筆友會：http://www.tmdps.cn/是一個中英文界面的交友中心，提供筆友會和聊天室兩種交友方式。（2）傳授網絡學習技巧。網上材料要讀兩遍。由于網絡資源數量大、內容新，許多學生容易囫圇吞棗，不求甚解。

2、增強網絡安全

維護網絡安全需要政府、學校、家長和電腦開發商共同努力，協同作戰。政府在對色情網站的屏蔽和監控、開設網絡咨詢和投訴熱線以及提高公眾網絡安全

意識等方面還需要做大量的工作；學校應在教師的監督下形成良好的網絡環境，指導學生學習網絡安全知識，使他們形成上網自我保護技能。同時，應該教育家長如何監控學生在家上網的方法；電腦開發商應和教師及家長密切配合，對屏蔽手段及屏蔽網站做到互通信息、互相協作。其間，因為家長對網絡安全知識了解較少，教給家長相關的知識和技巧尤為必要。

本人認為，如果提高師資素質，傳授網絡學習技巧以及增強網絡安全工作開展順利，那么，《英語課程標準》中的“面向全體學生，注重素質教育；整體設計目標，體現靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發展；開發課程資源，拓展學用渠道”的教育理念會在合理利用網絡資源學習英語中，得到充分體現，并發揮巨大的效用。

第二篇：初中英語教師教學設計能力現狀及對策

初中英語教師教學設計能力現狀及對策

一、初中英語教師教學設計能力現狀

（一）對教案重要性認識不足

從目前我國初中英語教學現狀來看，多數初中英語教師對教學設計并沒有足夠的認識，初中英語教師往往認為教學設計就是撰寫教案，或許一些教師明白教案不能與教學設計劃等號，但是也無法從中總結出二者之間存在何種差異。從教學來說，教學設計是一個具有動態效果的過程，而教案知識組成教學設計中的一部分。另外在初中英語教學之中，很多教師都是通過教學大綱進行課堂教學，并沒有針對教學進行有效備課，也沒有充分考慮到學生的英語實際學習情況。甚至一些教師只是在需要是才進行教案的撰寫，例如公開課以及評優課等于自身利益掛鉤的情況下，在日常教學之中，拿著書本進教室的現象常有發生。對教學設計認識嚴重不足是目前我國初中英語教師的現狀。

（二）對設計教學活動的重視程度不足

在初中英語教學之中，培養學生對英語的運用能力是非常重要的。目前我國初中英語教師在設計教學之中，對聽力的教學設計能有有效幫助初中學生熟悉對話，并且通過聽說的方式對文中的語言特點進行教學。在口語教學的設計中，注重通過促使學生參與到對話而為學生提供鍛煉英語表達的能力。在閱讀教學的設計中，教師能有效的對學生的閱讀能力進行培養，并且在寫作教學之中，會通過將一些有助于學生學習的觀點納入到寫作范圍之內，并且注重對學生的英語寫作方法進行開發。但是也有很大一部分初中英語教師認為在英語閱讀的教學設計之中，就是應當做到如何提高學生對單詞的以及語法的學習。并不注重通過對教學設計二提升學生的閱讀能力以及對情感態度的認識。可以說，雖然初中英語教師對英語教學的設計能力有著一定程度的提升，但是目前還處于重視程度較低的階段。

（三）分析學生的能力不足

當前我國初中英語教師基本上對英語學習能力的影響因素有一定程度的了解，同時也對學習英語的動力以及學習習慣有著一定的掌握。但是大部分初中英語教師對學生在學習英語之中的困難點沒有足夠清晰的認識，并且在英語教學設計之中，也沒有做到差異化教學，對英語學習能力較差以及較優秀的學生沒有進行差別對待，從而影響差生對英語學習的興趣與動力。

二、初中英語教師設計教學能力的對策

（一）強化初中英語教師的教學設計理論

理論是實踐的指導，實踐是對理論的檢驗。所以對英語教學進行教學設計的前提就是將理論作為設計的基礎，初中英語教師應當針對英語的特點學習先進的教學設計理念。而作為學校應當充分配合對初中英語教師對教學設計理論的學習。促進教師通過不斷強化自身的教學實際理論，輔以終身學習的策略，將教學設計理論應用到教學實踐中去，從而提升英語教學效果。另外英語教師應該在教學實踐過程之中總結出教學設計之中的不足之處，不斷對教學設計進行反思，從而全面提升自身的教學設計能力。

（二）重視差異化在教學設計中的作用

在教學活動之中，學生作為教學的主體地位是不容忽視的，英語教學以及對英語教學進行設計受需要圍繞學生來進行，而學生之間又存在著各自的特點，并且學習能力以及智力水平也有一定差異化，尤其是在當今的信息時代，學生知識的學習并不單單依靠教學，結合不同家庭的教育因素，也就使初中學生對英語的學習能力有很大差別，這種差別可以說是在一定程度上是在英語教師的了解之外。所以英語教師就應當根據學生的實際情況作為教學設計的起點，教學設計應當根據學生的不同情況設計不同的教學：第一，初中英語教師應當充分的對學生的英語知識掌握度進行料了解，是對教學內容已經完全掌握還是補分掌握。第二，初中英語教師在設計教學目標之時，應當根據不同階層的學生進行分別設計，從而做到英語教學的差異化。第三，要對學生學習英語知識點的能力進行了解。也就是意味著教師應當針對學生容易接受以及不容易接受的知識點做出判斷，并且根據實際情況設計不同的教學過程。第四，在教學設計過程之中要注重對新舊知識之間的串聯，通過復習鞏固的方式進一步提升學生對英語知識的運用能力。綜上所述，初中英語教學設計應當建立在對學生進行全面了解的基礎上，通過差異化的教學設計，從而提升學生學習英語的興趣。

第三篇：農村音體美教學現狀及對策

廟街鎮新華小學音體美教學現狀及對策研究

隨著教育改革的深入發展，音體美教育受到越來越多人的重視。但對于農村的音體美教育發展而言還存在著許多問題值得我們深思。

一、本校音體美教育基本情況

我校是一所農村小學，雖然辦學規模較小（全校有9各教學班，293名學生），遠離鎮政府所在地，但我校認真貫徹落實黨和國家的教育方針，路線，全面落實素質教育思想。在日常教育教學工作中，對非統一檢測的體育、音樂、美術等學科的教學加強管理，促進學生身心健康發展。

二、本校音體美教育工作開展情況

我校歷來高度重視音體美等非統一檢測學科的教學工作，全校師生努力落實素質教育思想，力爭讓校園內處處有同學們矯健的運動身影，隨處可以聽到孩子們美妙的歌聲。

我校有9各教學班（一至三年級單班，三至六年級雙班），按照國家課程設置的相關規定，每班每周各安排2節美術課和音樂課，一年級和二年級每周各安排4節體育課，三年級至六年級每周各安排3節體育課。在體育教學工作方面，我校始終把每天至少一小時的體育活動時間讓給學生作為重中之重，除上好每一節體育課外，堅持三操和體育大課間活動。在組織學生做好國家推廣的《七彩陽光》廣播體操，《民族歌舞進校園》舞蹈操，眼保健操這三套操外，我校還利用大課間活動組織學生開展《感恩的心》手語操及古詩韻律操活動。在開展體育活動方面，活動場所狹小一直是困擾我校進行體育活動的一大問題，全校只有一塊籃球場的場地，所有的體育活動均在這600多平方米的場地上進行。另外，由于沒有專門的音樂教室，上音樂課的班級也沒少給教室周邊的班級帶來影響。

在600多平方米的體育活動場地上，除了矗立著兩個籃球架之外，就再也沒有別的體育設施或器材了。在2平方多米的體育器材保管室里，三五個橡膠籃球，幾副跳棋、象棋，2個鉛球，1臺體重秤，這就是全校293名學生的體育活動器材了。

在體育教學工作中我校有三名體育教師，1名專職體育教師，2名兼職體育教師（由擔任數學教學工作的教師兼任）。相對于體育教學而言，音樂和美術學科的教學的情況就更艱難了，都是由任語文或數學的教師兼任一個或幾個班的音樂或美術的學科教學工作。

三、本校音體美教育存在的問題與不足

1、教師編制不足。

2、學生家長及學生的思想重視程度不夠。在很多人眼里“音樂就是唱一唱，體育就是跑一跑，美術就是畫一畫”這么簡單的事，一年到頭不用考試，無需在此浪費時間……，長期以來的這些落后觀念促成學生不重視，懶得學，最后受害的仍是孩子們，他們沒有從中學到知識。

3、專業教師師資力量存在嚴重不足。由于受到諸多客觀原因的制約，專業教師少，教學質量與效果就只能停留在較低的程度上。

4、教學質量與效果不盡人意。由于專業專職教師的缺乏，直接導致整個教學水平不高，甚至是較差的現狀。每個星期的兩節課只會跟老師象征性的學學唱首歌，站隊形，畫簡筆，而對什么是簡譜、線譜，什么是三級跳、4×100米，什么是素描、油畫……..這些知識一竅不通。另外，在教學理念，教學方法，教學手段等方面過于陳舊老套，學生的學習興趣也就逐漸退化，也就出現了老師怕上音體美這樣的專業課，學生也怕上，原因是一個不知上什么，另一個則不知學什么。

5、教學器材嚴重匱乏。

四、對今后本學校開展音體美教育對策與思考

一、將音體美教育中的組織與領導，師資隊伍與教科院，教學硬件與教學環境，課堂教學與課外活動等方面進行規范化、制度化、科學化，建立分級督導機制。

二、教育局在政策上給予傾斜，在條件上給予扶持。統籌好專業教師資源，及時有效的從應屆畢業生中選拔優秀畢業生分配到所需崗位上去。

三、對非專業教師進行培訓，在眾中非專業兼職教師中選拔出部分優秀教師進行“送出去”或“請進來”的方式培訓，同時加強網上學習及培訓模式，不斷提高教師自身素質。

我們只有不斷提高音體美教學水平，才能使全縣總體教學水平趨于平衡，我們的教育才能邁上一個新臺階，有一片新天地。

第四篇：農村初中語文教學現狀及對策

農村初中語文教學現狀及對策

語文是一切學科的源頭，在整個教學體系中占據著舉足輕重的地位,肩負著傳承民族文化的重要責任。可以這樣說：農村語文教育的落后，特別是農村初中語文教學的滯后最終造成了農村教育的落后面貌,。因此,農村初中語文教學的現狀分析及其策略研究,就顯尤為重要。

一、針對以上教學現狀，可以采用以下對策

1、動情曉理，嚴管厚愛

針對大多學生上課積極性不夠高，興趣不夠濃，精神不夠飽滿，勁頭不夠足，語文學習的目標落不到實處，教學效果大打折扣的情況。給學生講道理，增強他們學習語文的責任感，無論是曉之以理，還是動之以情，都必須聚焦在抓住學生的心理、思想、情感、態度、行為上，時時事事觀察學生，抓住時機及時教育方能收到事半功倍的效果。教育學生，因人因事而異。如學習態度差、調皮、搗蛋的學生，老師要隨時找他們談心，從各方面關心他們。如父母在家，老師要經常與家長聯系、溝通，并與家長探討如何教育子女，要求家長協助老師教育好自己的子女。對于單親家庭、離異家庭的孩子，由于這些學生孤僻、自卑、不合群、缺乏上進心。老師要多多關心他們，無論在學習上，生活上，還是精神上都要給予關照，并發動全體同學幫助他們，讓他們能隨時感受到班級這個大家庭的溫暖。比如在他們生日時，送上一張賀卡，或搞個小小的生日宴，叫同學們想方設法為他們慶祝生日，還可以班集體的名義買個生日蛋糕，將蠟燭點起來，全體同學一起唱響生日歌，我想一定會給他許多驚喜，使他激動得流下眼淚的。

2、課內外結合，開展多彩活動

課堂是學習的主要陣地。學生學好語文主要也依賴于課堂上的學習，要使學生學好語文，老師首先要讓學生對你所教的學科產生興趣，所以作為老師，一定要想方設法開展一系列的豐富多彩語文實踐活動，這是學生最感興趣的，他們的參與的積極性最高，并會樂此不疲。如背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、讀書報告會、辦墻報、手抄報、參觀學習、歌詠比賽、主題班會等等，配合教學內容師生共同參與。春天去郊游，夏天去游泳，秋天去采風，冬天去看雪；這一系列活動的開展，將最大限度地激發學生學習的興趣，學生們在實踐中得到了鍛煉，陶冶了情操，他們時時就會有快樂的情感體驗，很難想象，這樣的學生還會對語文失去興趣！、開展分層次教學

農村初中，情況特殊，學生來自轄區內不同的小學，各校的教育教學方法、水平和效果都不盡相同，學生的家庭環境因素也千差萬別，自身的先天素質和主觀努力也參差不齊，由此勢必造成同一班級的學生在語文基礎知識和基本技能的掌握上，學習方法和學習習慣上普遍存在著明顯的差異。在同一班級授課的情況下，教師教學中如果采取“一刀切”，必然會造成基礎差的同學“吃不了”，基礎好的同學“吃不飽”的尷尬局面。因此，結合學生語文學習的以上實際情況，我們從聽說讀寫四個方面制定出了A、B、C三個學習能力等級的標準，通過觀察測試，再確定每個學生的語文學習綜合等級。每學期結束，再對照標準和測試情況，重新定級。教師的教學案分層設計，教學目的和要求均有一定的梯度，對C級學生側重基礎知識的傳授和基本技能的訓練，而知識的遷移和能力的提升訓練則側重于A、B級學生。整個教學活動過程都體現出分別施教、分層推進，使每位學生都能達到他實際應該達到的最好的學習水平。

二、學習現狀及原因

1、學生興趣索然，熱情不高，態度冷漠，學習不認真。有些學生因為自己基礎差，總覺得升學沒有希望，所以就什么都不學了，造成此種情況的原因是多方面的：一方面國家實施改革開放以來，社會經濟迅猛發展，部分主管領導受經濟發展的影響，用片面的眼光看待學校的發展，一味追求升學率，給學校、班級、老師定任務，劃指標。這樣導致的最終結果是：一切學習都圍繞著“中考”這個指揮棒，中考考什么就教什么，不考的內容就不教，學生自然也就不學了。另一方面，由于年齡和社會閱歷的局限性，學生根本就看不到學習語文的價值所在，看不到語文對自己的好處，看不到學好了語文是可以終生受用的，他們根本就不知道語文作為一門最重要學科的人文性和工具性。

2、學生總是片面地看待語文學習的劣勢，認為語文這門學科認認字、讀讀書，沒有什么深奧的東西，太簡單了，誰不會呢！學不學都一樣嘛，不管怎么學都一樣，花不花工夫，花的工夫多與少，又有什么區別呢。有些學生覺得學語文好比“狗咬烏龜——無處下嘴”，內容太多,頭緒太多，與其花工夫去干沒有把握的事，還不如學學別的，興許還有意想不到的收獲呢？

3、由于家長的原因，許多孩子對語文學習失去了興趣。部分家長沒有給孩子營造一個良好的學習氛圍，更不能從言行上給孩子做個好榜樣。由于地處偏遠的農村地區，大部分家長常年外出務工,，更有甚者，少許學生父母均在外務工，他們認為教育孩子只是老師的事，錯誤地把教育與學習混為一談，把一切都推給了老師。殊不知雖屬農村地區，可網絡的觸角也早已伸向這里，這個現代的惡魔正肆虐著這片淳樸的大地。如今，無一例外，每個鄉鎮都有幾家網吧，學生們總能抽出大量的空閑時間（即使再忙），溜進網吧，沉溺于網絡游戲之中不可自拔。再者，隨著社會的不斷發展，經濟增長速度越來越快，各地紛紛建立工廠，民工大潮翻波涌浪，只要不怕吃苦，一個月就至少就能掙個三兩千，大多家長只看到眼前利益，更本就沒有長遠眼光，所以很多家長對孩子的學習就持一種消極態度，學習學習不好就進工廠，這也就間接的阻斷了孩子學習的道路，造成了大多數學生不愛學習現狀，長此以往，就形成一種惡性循環。反正孩子抱定一種考不上就進廠干活，愛咋咋地的想法。

4、農村初中教學設施落后，語文課堂教學方法陳舊，教學效果不明顯。由于地域原因，農村地區學校教育教學設施設備落后，大多農村初中的語文教師，一般還沿用著幾千年來傳統的教學方法，學生覺得枯燥無味，不能滿足和適應當今教育的需求。即使有部分地區實施了新課改，這種情況也沒有得到根本性的改觀。寫作教學，由于教學資源的匱乏，更是流于形式，教師把大量時間花費在作文的批改上，寫作前的指導、批改后的評講花的功夫不夠深。提到批改作文，老師就感覺到頭疼，總是以“全批全改”、“精批細改”的要求來衡量自己的工作。農村地區的老師們更本還未從繁重的教學工作中解脫出來，不懂得愉快教學的妙處，這不能不說是農村地區教育教學滯后的一大緣故。其實，語文教師往往下了很多功夫，可是最終卻收效甚微或更本就沒有一點兒效果。這不能不說是一大悲劇。

教學是一門藝術，語文教學更是一門藝術，而農村中學的語文教學則更是一門“無米之炊” 的藝術，提高農村初中語文教育教學質量是一項長期而艱巨的工作。但不管前面的路如何艱難，作為一位有使命感的農村中學語文教師，只要我們堅定不移的走下去，只要我們踏實勤奮，銳意進取，不斷探索，農村中學語文教學的明天將會更加美好！

第五篇：初中英語閱讀教學的現狀及對策

初中英語閱讀教學的現狀及對策

摘要：新課程教學改革中明確指出：中學英語教學的目的在于發展學生聽說讀寫的基礎能力，培養學生口頭及書面初步運用英語交際的技能，側重培養學生的閱讀能力，為將來靈活運用英語奠定扎實的基礎。本人結合多年的實踐教學經驗對初中英語教學現狀及策略提出幾點看法。

關鍵詞：初中英語 閱讀教學 現狀 策略

一、初中英語閱讀教學的現狀分析

現行的初中英語閱讀課教學，由于受傳統閱讀理論和英語標準化測驗方法的影響，存在如下問題： 1．弱化了學生的主體地位

目前，在我國初中英語教學中，很多教師仍然采取“逐字逐句”的講解方法，而忽視了整篇文章的思想構建，造成了學生認為閱讀就是背誦和記憶語言點的錯誤思維，從而弱化了學生的主體地位。在這種“滿堂灌”的教學模式下，學生只能被動地接受教師傳授的東西，使教學過程變成了“知識搬運”的過程，而忽視了學生意識與思維的不可分割性，也忽視了語言作為交流工具的重要性，直接導致了學生認識能力發展的滯后性。2．忽視了學生的自主默讀

很多教師在教授文章前，總是讓學生將文中不理解的生詞或詞匯標示出來，然后通過查閱詞典的方式掃除生詞障礙。殊不知，將所有生詞掃除干凈之后，雖然有利于學生通讀全文，但是卻失去了讓學

生根據上下文猜測詞義的機會，同時也將閱讀課程變成了教師的故事課；有時候教師所設計的問題僅僅局限于故事情節表層，從而使得閱讀教學也僅僅停留于對閱讀材料表層意義的理解上；還有的教師喜歡在閱讀課上播放錄音，在播放之后，由教師提出問題，學生再進行回答和討論，并復述文章內容，最后由教師將文中的重點和難點簡單提示一下。這種方法在一定程度上鍛煉了學生的口語能力，但是卻忽視了學生對文章的自主默讀，無形中削弱了閱讀課的教學效果。

3．過于注重語言知識的練習

有些教師會讓學生做大量與文中語言知識相關的練習題，殊不知占用了師生很多時間，減少了教師對學生的閱讀技巧進行指導的時間，在統一的習題面前，體現不出不同水平、不同層次學生的需求，無法保證學生有充足的自主閱讀時間，使他們失去了自主閱讀的機會，無法順利培養他們的各項閱讀技能，因此，在今后的閱讀課程教學道路上要努力探尋有效的、科學的、合理的閱讀教學方法，從而改善英語閱讀教學中的低效問題。

二、中學英語閱讀教學的主要對策

針對初中英語閱讀教學現狀中存在的問題，本人結合初中閱讀教學實際，提出了以下幾點相應的教學對策： 1．培育學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有當學生對閱讀產生濃厚的興趣時，才能充分激發其內在驅動力，并積極主動地投入到閱讀學習中。學習興趣

是學生基于自身發展需求而表現出來的一種認知傾向，這種傾向總是伴隨著較為良好的情感體驗，因此，興趣是一種帶有強烈情感色彩的認知意識，具體體現在學生對學習的好惡程度上，同時興趣也是推動學生參與學習活動的巨大內在驅動力。經過多年的閱讀實踐教學，筆者發現，可以從以下幾個方面來培養學生的學習興趣： 感官刺激：充分利用各種教具、實物、圖片、幻燈片等作用于學生感官，讓學生對知識產生形象化認知，最大限度地激活學生的趣味意識。

閱讀導入：從教育心理學角度來看，當學生對所學內容感到新奇、無知時，最能激發他們內心的好奇感，從而產生探究、實踐、求知等學習意愿。所以在上閱讀課之前，應設計趣味性導入，投入趣味因子，利用音樂、表演、故事等創建引人入勝的教學情境，使學生快速投身于良好氛圍中，從而達到主動獲取知識的目的。這種方式有利于調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。不吝稱贊：大量教學實踐證明：學習的成效與興趣是成正比的，興趣的大小在一定程度上取決于成功的體驗。當學生在本來不感興趣的課堂上取得出乎意料的成功時，反而會激發他們的興趣感。幫助學生制定一個合理、恰當的學習目標，并適時的給予指導、幫助和鼓勵。如“這次考試你沒有發揮出正常的水平”“這是黎明前的黑暗，勝利就在眼前”等。另外，教師在設計教學內容、布置作業及課堂提問時，要根據學生實際情況，注重層次性，因人而異，確保每一位學生都有獲取成功的機會，品嘗成功的喜悅。在每次測試或

考核結束后，要及時表揚進步較大、每一方面有優勢的學生，設置聽、說、讀、寫等四個單項項目的優勝獎，以激勵所有學生投入英語閱讀學習中，幫助他們樹立信心、享受成功。2．精心選取閱讀材料

閱讀材料的選取對學生閱讀教學效率的提高起到了舉足輕重的作用。符合學生，就可以引起學生共鳴，反之，則容易導致學生產生厭惡情緒。一般來說，初中學生對英語閱讀材料的要求是語言真實地道、體裁趣味豐富、難易程度適當以及具有時尚性，如報刊雜志，貼近學生生活，與課文有一定的關聯，由此激發學生的閱讀興趣。同時閱讀材料應涵蓋人文學科、社會學科、自然科學、社會科學，讓學生不僅在閱讀過程中學到了相應的語言知識，提高了自身的閱讀水平，同時獲取了其他方面的很多知識。此外，也可以鼓勵學生自己尋找閱讀材料，引導他們發揮自主意識。3．幫助學生樹立信心

現行英語閱讀教材中文章的結構較為復雜、句子長度適當增加、詞匯密度也隨之增大。例如九年級由于每個單元文章的閱讀量變大，幅度變長，而且還出現了大量的新語法：新教改對于學生的閱讀速度、整體把握語言框架、理解作者寫作意圖、文章段落寓意等方面都提出了較高的要求。這與老教材的“填鴨式”教學方法相比，新教材更注重采取即時閱讀與兩遍閱讀相結合的策略，不僅有效地減少了學生的焦慮感，也增強了他們閱讀學習的信心。4.創造閱讀環境

良好的閱讀環境能有效調動學生的積極性。可以通過布置教室創設溫馨的環境，如設立一個圖書角，擺放各類圖書，雜志，黑板報讓學生輪流值班負責，成為學生展示自己風采的表演舞臺。閱讀經典名著，培養學生的文化素養，學生有一個正確、優雅的為人處世觀、價值觀，陶冶了情操，給人以深沉的思維空間。課余時間，不斷與學生談論看過的書籍，互相交流想法，為學生起模范作用。讓學生多閱讀，讀后用自己的英語語言講出來，讓學生通過看英文報導，用自己的語言說說自己的想法和感受，從中體會閱讀的樂趣。

三、研究的成效與思考

通過對英語閱讀教學現狀與對策的研究，收到了意想不到的效果。1．課題經過本人的教學嘗試－實踐－反饋，對學生的興趣培養、語言能力的拓展、思維路徑的鋪設，都得到了良好的發展、提高，如果長期堅持這樣的教學方式，那么“不待老師教”的愿望自會實現，教師也能擺脫用奴隸的雙手培養奴隸般的學生的尷尬境地。2．學生的合作精神得到培養，不同層次的學生互相啟發、幫助、鼓勵，教學意識和應用意識得到了進步，學生會注重從生活實際和知識背景中提出問題，會結合生活中的具體實際，去分析解決問題，體會英語是一種社會實踐性工具。

3．初中英語閱讀教學的現狀與對策的研究探索之路還只是一個起點，師生原有積塵的陋習難以一下子根除，有時會制約學生的閱讀。由于我校處于城郊結合處，只有走課題化的研讀之路，讓學生與教師共同思考、實踐、探究，才能真正走出封閉圈，共同享受閱讀所

帶來的樂趣。參考文獻：

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