第一篇：初中英語作文教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化對策研究

初中英語作文教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化對策研究

【摘 要】英語寫作是學(xué)生對英語進(jìn)行實際應(yīng)用的主要途徑之一，因此初中英語寫作教學(xué)不僅對學(xué)生升學(xué)考試有重要意義，還是學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語寫作知識，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)英語夯實基礎(chǔ)的重要階段。要提高學(xué)生的英語寫作能力及綜合應(yīng)用能力，就要采用多樣化的教學(xué)方式，注重聽、說、讀、寫四種語言技能的全面發(fā)展，對任務(wù)型寫作教學(xué)模式進(jìn)行深入研究。通過優(yōu)化創(chuàng)新英語作文教學(xué)的途徑，改變目前初中英語教學(xué)效率低、方式單一以及學(xué)生積極性不高的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 教學(xué)方式 途徑 現(xiàn)狀

前言

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式以及應(yīng)試心理的影響，初中英語作文教學(xué)沒有得到學(xué)生及教師應(yīng)有的重視，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。本文立足于初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的教師的教學(xué)方式有待改進(jìn)，將聽、說、讀、寫四個部分分割開來練習(xí)，忽視英語思維的培養(yǎng)等問題，對英語作文教學(xué)的途徑創(chuàng)新做出了分析研究。

一、初中英語作文教學(xué)現(xiàn)狀

目前初中的英語教學(xué)活動中還存在很多問題，第一，教師對英語作文教學(xué)的重視度不夠，認(rèn)為作文教學(xué)耗時長但成效不明顯，因此很多教師都采取應(yīng)試型的教學(xué)方法，拿出一些作文中的常用單詞、詞組、句型、句式讓學(xué)生來背，考試直接在作文中加以運(yùn)用。留出大部分時間來讓學(xué)生練習(xí)聽力、單選、閱讀、完形填空等題目。第二，教師在英語作文教學(xué)過程中將聽、說、讀、寫分開練習(xí)，忽視了四個部分之間的互相促進(jìn)的作用。英語寫作實際上是一種語言輸出的過程，只有進(jìn)行大量的聽、讀訓(xùn)練，才能厚積薄發(fā)，真正將英語語言知識運(yùn)用到實際應(yīng)用當(dāng)中。聽、說、讀、寫這四種語言技能的全面發(fā)展可以使學(xué)生提高對英語語言知識的綜合應(yīng)用能力，提高英語整體水平。第三，教師只注重作文結(jié)構(gòu)、語法、詞匯，而忽視英語思維方式培養(yǎng)。這種教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生對英文寫作失去學(xué)習(xí)興趣，甚至感到厭煩。因此教師要加強(qiáng)任務(wù)型的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過多樣性的教學(xué)方法，參加各類教學(xué)活動，感受英語國家的文化習(xí)俗及交際方式。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐、合作、交流的過程中，對英語的思維方式有一定的認(rèn)知，從而提升學(xué)生對英語的綜合英語能力。第四，教學(xué)形式單一，忽視多媒體教學(xué)的重要性。多媒體教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、提升初中英語教學(xué)水平主要途徑

（一）應(yīng)用多媒體教學(xué)方式

學(xué)生在英語寫作中往往出現(xiàn)詞不達(dá)意的中國式英語表達(dá)方式，不能領(lǐng)會英語的思維方式。因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過多媒體教學(xué)來使學(xué)生感受到英語國家的文化魅力，從而在英語寫作中掌握規(guī)范的寫作表達(dá)。多媒體教學(xué)可以通過圖片、聲音、視頻讓教學(xué)活動變得生動有趣，讓學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容。因為國家文化、地理、經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差異，很多英語詞匯是學(xué)生沒有接觸過的東西，教師可以通過向?qū)W生展示圖片來使學(xué)生更容易理解。例如，lorry，truck，van所表示的意思都是貨車，但是卻是不同類型的貨車。lorry比truck體積要小一些，而van是帶敞篷的貨車或者客貨面包車，教師通過圖片就能很容易使學(xué)生來區(qū)分使用這三個單詞。另外對于一些動物名詞，例如koala，polar bear，kangaroo等中國沒有的物種，學(xué)生可能沒有見過，教師就可以通過圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生在被新奇事物吸引的過程中拓展詞匯量。另外教師還可以在課前搜集一些英語國家的標(biāo)志性建筑或者自然景觀來增強(qiáng)學(xué)生的世界意識，了解世界各個國家的文化背景，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的必要性。

（二）重視任務(wù)型教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)活動是以語言的實際運(yùn)用為中心開展的，在活動過程中教師要針對學(xué)生的興趣愛好并考慮到學(xué)生英語水平來選擇活動主題，設(shè)計活動方案。例如，以網(wǎng)上購物（shopping online）為主題，設(shè)計出“如何講價”“網(wǎng)上購物指南”“網(wǎng)上購物利弊”等任務(wù)，并對學(xué)生進(jìn)行分組來通過小組活動在溝通交流中共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)生通過完成任務(wù)來達(dá)到對語言表達(dá)知識、文化背景以及認(rèn)知能力（理解、分析、評價等能力）的全面提升，能夠使學(xué)生對考試中的作文題目形成深入的認(rèn)識，作文內(nèi)容更加豐富，且條理清晰。教師在活動設(shè)計中要始終將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生獨立自主地思考、分析問題，并且在課堂中注重學(xué)生口頭表達(dá)能力，口語和寫作同為語言輸出過程，都對學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力的提高有重要作用。

（三）重視聽、說、讀對寫作的促進(jìn)作用

聽寫是一種能夠包括語言輸入和語言輸出全過程的活動，它能夠提升學(xué)生的整體英語水平。說是口頭形式的語言輸出而寫是書面形式的語言輸出，兩者結(jié)合起來能促進(jìn)學(xué)生的整體英語水平。讀可以使學(xué)生形成一種語感，在寫作時對語句的結(jié)構(gòu)以及語序有一個整體的把握，從而幫助學(xué)生規(guī)范寫作方式。教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，將聽、說、讀的練習(xí)與寫作相結(jié)合。例如上海師范大學(xué)實驗班班學(xué)生將這種教學(xué)模式分為了八個階段，分別是：聽力材料的輸入、閱讀材料的輸入、討論交流、寫作、小組互評、作文修改、教師指導(dǎo)、定文。并將課時安排延長，來保證有充足的時間進(jìn)行教學(xué)活動。在這種全新的教學(xué)模式中，既有學(xué)生自主分析問題的認(rèn)識活動，又有小組合作解決問題的實踐活動，同時還有教師的指導(dǎo)，使學(xué)生在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主體作用在活動中提高英語書面語言技巧和英語全面素質(zhì)。另外這種教學(xué)方式在全面提高學(xué)生的英語水平的同時還能避免分模塊練習(xí)造成的時間上的損耗，提高教學(xué)效率及質(zhì)量。

三、結(jié)語

對初中英語作文教學(xué)對策進(jìn)行創(chuàng)新性優(yōu)化改革，不僅可以提高學(xué)生的英語寫作水平，同時還能夠提高教學(xué)效率。因此教師應(yīng)該對英語作文的教學(xué)方式的改進(jìn)引起注意，通過不斷探索新的教學(xué)模式，來適應(yīng)時代發(fā)展對教學(xué)活動做出的新的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜意茹.淺析初中英語作文教學(xué)的有效策略[J].中國校外教育，2013（13）：20-22.[2]陳奎燕.初中英語互動教學(xué)藝術(shù)的探索與應(yīng)用[J].教育與教學(xué)研究，2009（03）：39-40.

第二篇：東平縣農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀及優(yōu)化對策研究

東平縣農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀及優(yōu)化對策研究

摘要：改革開放以來，特別是科教興國戰(zhàn)略實施以來，我國的農(nóng)村幼兒教育狀況得到較大改善和提高。文章以山東省東平縣為研究區(qū)域，采用實地調(diào)研的方法，對東平的農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并根據(jù)從中發(fā)現(xiàn)的問題，提出轉(zhuǎn)變幼兒教育思想，加大農(nóng)村幼兒教育投入，縮小城鄉(xiāng)差距，完善幼兒教育體制機(jī)制等一系列優(yōu)化東平縣農(nóng)村幼兒教育的解決對策，以期實現(xiàn)東平縣幼兒教育的又好又快發(fā)展。

關(guān)鍵詞：東平縣；幼兒教育，農(nóng)村

1.引言

幼兒教育作為整個教育的起點，是教育均衡發(fā)展的源頭，它的均衡發(fā)展是促進(jìn)教育和社

[1-3]會公正、公平的基礎(chǔ)。就國家層面上講，在體現(xiàn)教育公平，注意教育的均衡發(fā)展方面，雖然已經(jīng)出臺了一系列政策，但是，從實際情況來看，城市與農(nóng)村幼兒園教育的差距還是非常明顯的，對于農(nóng)村幼兒來說，還存在許多不公平，或者說，城鄉(xiāng)幼兒園教育的發(fā)展還很不均衡。因此，如何縮小城鄉(xiāng)幼兒園教育的差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒園教育的均衡發(fā)展，是幼兒園

[4]教育改革與發(fā)展中的一個內(nèi)涵十分深刻的課題。本文以山東省泰安市東平縣為研究區(qū)域，采用實地調(diào)研的方式，通過實地走訪東平縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的農(nóng)村幼兒園，歸納出東平縣幼兒教育存在的問題，然后，從中提出優(yōu)化東平農(nóng)村幼兒教育的解決措施。

2.東平縣農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀

2.1 農(nóng)村幼兒教育資源不足，城鄉(xiāng)差距懸殊

東平縣農(nóng)村幼兒教育資源不足，幼兒園辦園條件較差，尤其表現(xiàn)在民辦幼兒園中。在東平縣農(nóng)村中，為了方便入學(xué)，多就近辦了較多民辦幼兒園。由于缺乏辦園資金、地理位置較差、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視以及缺乏嚴(yán)格的監(jiān)管等原因，辦園的物質(zhì)基礎(chǔ)條件較差。主要表現(xiàn)在多數(shù)幼兒班的面積較為狹小，缺乏較好的通風(fēng)條件和幼兒活動的必要的空間；一些班級的房舍、門窗陳舊，危及幼兒的人身安全；教具、玩具和大型戶外游戲設(shè)施以及幼兒讀物奇缺；部分廚房衛(wèi)生條件欠佳；一些幼兒使用的口杯。毛巾配備不齊，消毒不夠規(guī)范，存在較多衛(wèi)生隱患。另一方面，教育資源的不足，也表現(xiàn)在農(nóng)村幼兒教師師資落后，具體為教師專業(yè)素質(zhì)較差，多數(shù)農(nóng)村幼兒教育大多數(shù)不是正規(guī)的幼兒師范學(xué)校出身，一般多是本地的職業(yè)中專出來，多數(shù)人沒有受過正規(guī)的專業(yè)訓(xùn)練，這些教師教育觀念落后，教學(xué)方式陳舊，難以滿足社會發(fā)展對教育提出的新要求。而縣城的幼兒教育資源則要比農(nóng)村的幼兒教育資源豐富得多，所以，城鄉(xiāng)存在較大差距，亟需要通過采取政策傾斜，來優(yōu)化農(nóng)村的幼兒教育。這也是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的題中應(yīng)有之義。

2.2 農(nóng)村幼兒教育誤區(qū)較多，質(zhì)量有待提高

如前文所提，由于農(nóng)村幼兒教育師資不足，現(xiàn)有幼兒教師質(zhì)量良莠不齊，導(dǎo)致現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒教育存在較多誤區(qū)。比如，在教學(xué)內(nèi)容上，由于農(nóng)村幼兒教育未能引起足夠的重視，幼兒教育的評價體制沒有得到規(guī)范，再加上當(dāng)前多數(shù)家長將幼兒送入幼兒園是為了給孩子找個托兒所，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育沒有統(tǒng)一固定的教育內(nèi)容。認(rèn)為幼兒教育就是教學(xué)生知識，同時片面的認(rèn)為教知識容易看到效果，在家長那里也說得過去，于是，采取“灌輸式教學(xué)”； 導(dǎo)致一些幼兒教育實際上成為“小學(xué)預(yù)備班”，甚至成為小學(xué)一年級，而這種幼兒教育是嚴(yán)重不符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的。

2.3 校園教育與家庭教育脫節(jié)，留守兒童教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

農(nóng)村的孩子基本上都是自己入學(xué)，也有少數(shù)是由家長接送，離班時，雖然由教師組織護(hù)送，直到坐上校車，但是實際上，教師和家長很少有機(jī)會面對面交流，教師對幼兒家庭的具體情況不夠了解，許多教師不知道自己的班上，有多少幼兒屬于獨生子女，不知道幼兒回家后，和哪些人生活在一起、幼兒的父母從事什么職業(yè)等等。幼兒教師沒有積極通過多種方式，主動與家長進(jìn)行聯(lián)系，向家長介紹幼兒班的教育內(nèi)容和教學(xué)計劃，幫助他們創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，掌握科學(xué)的教育方法。與此同時，較多的家長也未能積極配合幼兒園開展教育活動，家長不重視幼兒教育的現(xiàn)象較為突出，對幼兒教育的認(rèn)識也存在偏差。普遍認(rèn)為教育孩子是教師的事情，自己的事情多，沒時間關(guān)心子女的教育為題。東平縣存在較多的外出民工，導(dǎo)致外出民工的子女教育得不到保證，外出務(wù)工人員的幼兒往往跟留守老人一起生活，這部分兒童的教育更是令人擔(dān)憂。

2.4 農(nóng)村幼兒教育中存在一些心理問題，亟需解決

由于教師素質(zhì)的良莠不齊，導(dǎo)致在農(nóng)村幼兒教育問題上，會出現(xiàn)一些心理問題。農(nóng)村幼兒的身心發(fā)展水平都較城市幼兒落后。他們的語言表達(dá)能力、認(rèn)識能力、注意力、想象力都較差，農(nóng)村幼兒怯于主動與人交往，在與陌生人交流的時候，眼神不敢直視，十分靦腆拘謹(jǐn)、膽小，社會交往能力很差，不能主動友好的和同伴相處，在游戲活動的時候，往往有獨占玩具、爭搶玩具的現(xiàn)象，攻擊性較多。在學(xué)習(xí)活動的時候，對新鮮事物表現(xiàn)的興趣較淡，依賴?yán)蠋熃鉀Q問題，缺乏個人應(yīng)有的主動性和積極性。因此，農(nóng)村幼兒的心理健康應(yīng)該引起教師的足夠重視，父母和教師應(yīng)該攜手對幼兒的心理健康，共同解決。

3.優(yōu)化對策

3.1 提高認(rèn)識，加大政府政策傾斜力度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展

東平縣教育部門應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識，將改善提高農(nóng)村幼兒教育放在一個戰(zhàn)略的高度，通過加大財政投入，政策傾斜等手段，提高農(nóng)村幼兒教育。具體表現(xiàn)在，要加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園的評估和管理，確保幼兒園在設(shè)施和師資方面適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需要，使健康有序的發(fā)展，對一些較差的幼兒園進(jìn)行取締，對一些發(fā)展?jié)摿^大的投入較多的經(jīng)費。同時，通過調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局，實現(xiàn)資源共享，具體包括，將分散的幼兒園根據(jù)區(qū)域特點進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希黾愚k園規(guī)模，減少重復(fù)投資，從而使原來各個幼兒園之間的分散資源實現(xiàn)共享；其次，可以引進(jìn)城市示范幼兒園的先進(jìn)辦園理念和管理經(jīng)驗，使這些理念和經(jīng)驗與農(nóng)村幼兒園實現(xiàn)共享；第三，組織示范幼兒園的優(yōu)秀教師定期到農(nóng)村幼兒園進(jìn)行示范教學(xué)，開設(shè)講座，使優(yōu)秀的師資實現(xiàn)共享。

3.2 優(yōu)化師資隊伍，提高幼兒教師的教學(xué)水平

實際上，農(nóng)村幼兒教師這個職業(yè)非常辛苦，由于學(xué)歷層次偏低，因而職稱偏低、社會地位偏低，工資待遇偏低，由此造成了人員流動的比較頻繁。如何穩(wěn)定師資隊伍就成了一個十分迫切的問題。為了解決這個問題，首先，要提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會地位，在評聘職稱方面，放寬一些政策，增加一些指標(biāo)，使幼兒園具有一定的吸引力。對幼兒教師進(jìn)行統(tǒng)一管理，教師的工資、社會保障等由財政統(tǒng)一撥款；其次，提高學(xué)歷層次。除了對原有教師進(jìn)行學(xué)歷培訓(xùn)以外，通過優(yōu)厚的待遇還可以吸引高學(xué)歷、高職稱人才；第三，提高教師專業(yè)素質(zhì)。有了優(yōu)厚的待遇，有了較高的學(xué)歷和職稱，再加之積極進(jìn)行教學(xué)研究，那么，教學(xué)水平提高就是水到渠成的事。

3.3 加強(qiáng)幼兒園與家庭的聯(lián)系，“師”與“長”互動，促進(jìn)兒童健康成長

由于幼兒園缺乏和家庭之間形成長效的聯(lián)系，“師”與“長“未能形成良性互動。幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，幼兒園入園時，應(yīng)該建立幼兒家庭檔案，對幼兒的家庭狀況進(jìn)行記錄，同時，在教育過程中，應(yīng)該定期的將幼兒學(xué)習(xí)狀況及時的跟家長進(jìn)行交流溝通，必要

時，要進(jìn)行跟蹤回訪，將幼兒的最新動態(tài)及時的通知家長。對于家長而言，應(yīng)該將孩子的教育問題放在一個重要位置，及時的配幼兒園對于幼兒的教育工作問題。

3.4建立長效機(jī)制，加強(qiáng)監(jiān)督管理，對幼兒園建立完善的評價體系

對于農(nóng)村幼兒園來說，城市幼兒園與其比較起來，農(nóng)村幼兒園目前的評估體系尚不完善，尤其是一些規(guī)模較小的民辦幼兒園，甚至處于一種無人監(jiān)管的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了農(nóng)村幼兒園的規(guī)范化發(fā)展。教育主管部門應(yīng)該通過參照城市幼兒園標(biāo)準(zhǔn)，并且考慮農(nóng)村實際，制定出農(nóng)村幼兒園的最低標(biāo)準(zhǔn)，以保障每個農(nóng)村幼兒的最基本的教育需求，同時，教育部門要經(jīng)常對農(nóng)村幼兒園進(jìn)行檢查、監(jiān)督和指導(dǎo)，定期進(jìn)行評估，對不達(dá)標(biāo)的幼兒園及時進(jìn)行整改，嚴(yán)重時進(jìn)行取締，從而保證幼兒教育的質(zhì)量。

4.展望

發(fā)展幼兒教育對提高國民素質(zhì),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會持續(xù)健康發(fā)展具有重要意義。幼兒教育是終生教育的起始階段,從小培養(yǎng)兒童良好的品德、積極的態(tài)度和廣泛的興趣,積極開發(fā)兒童的潛能,將為人的一生的充分發(fā)展典定墓礎(chǔ)。農(nóng)村幼兒教育是全國幼兒教育、是社會主義教育事業(yè)的重要組成部分。當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育取得一定的成就,但是還存在許多問題,各級部門、社會各界應(yīng)充分重視對農(nóng)村幼兒進(jìn)行早期教育。開發(fā)他們的智力,鍛煉體他們的魄,培養(yǎng)其良好的品德,為培養(yǎng)21世紀(jì)全面發(fā)展的一代新人做好基礎(chǔ)的工作。這也是全面建成小康社會的題中應(yīng)有之義，更是共筑中國夢，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必要要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]于冬青.幼兒教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析及相關(guān)建議閉.事業(yè)發(fā)展與管理[J].2005,(11):23-26.[2]門李生蘭.農(nóng)村幼兒教育的流弊及發(fā)展研究切.江西教育科研[J].1995,(2):47-51.[3]李太明.農(nóng)村民辦幼兒園存在的問且及對策切.四川教育學(xué)院學(xué)報[J].2004,(10):121-125.[4]彭愛蓮.充分利用農(nóng)村資源對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟策教育閉.教育藝術(shù)[J].2002,(10):38-41.

第三篇：淺談農(nóng)村初中英語新課改教學(xué)現(xiàn)狀及對策

淺談農(nóng)村初中英語新課改教學(xué)現(xiàn)狀及對策

姓 名： 趙 宗 玲 聯(lián)系電話： *** 單 位： 濟(jì)源市坡頭初級中學(xué)

E-mail:

zhaozongling65214@126.com

淺談農(nóng)村初中英語新課改教學(xué)現(xiàn)狀及對策

-----河南省濟(jì)源市坡頭初級中學(xué) 趙宗玲

幾年來，我校全面實施英語新課改教學(xué)，在實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化的新形勢下，農(nóng)村英語教學(xué)在新課改教學(xué)改革中顯得更為重要。為了研究新課改在農(nóng)村中學(xué)的進(jìn)展和實施出現(xiàn)的問題和對策，我對我校英語教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，歸納幾點如下：

一、教師教學(xué)理念要更新，把課堂歸還學(xué)生

現(xiàn)狀：目前一部分教師沒有研習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)理念還是“課本本位”而非“學(xué)生本位”，課堂教學(xué)主要是為了完成教學(xué)任務(wù)。聽課時發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的教師在課堂上有2/3的時間是在講解知識點，教師過度側(cè)重對單詞用法的講解而忽視詞匯在語言中的實際運(yùn)用，忽視語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)主體的能動作用、以及學(xué)習(xí)者對教學(xué)的積極反饋作用。課堂上學(xué)生在運(yùn)用語言交際的時間很少，老師常用機(jī)械操練取代學(xué)生的真實交際。即使給學(xué)生時間操練對話，大多數(shù)老師開展的Pair work和Group work 都不具備交際意義，而僅是一種變相的機(jī)械操練，并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，造成語言教學(xué)費時、低效現(xiàn)象。

對策：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)從重視語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重的轉(zhuǎn)變，特別強(qiáng)調(diào)交際能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用所學(xué)的語言做事情。全國基礎(chǔ)教育課程改革研討會上制定的課堂教學(xué)評價方案，明確規(guī)定學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括學(xué)生活動、課堂氣氛、教學(xué)效果，是判斷課堂教學(xué)的主要指標(biāo)。這也就是說老師要摒棄滿堂灌的教學(xué)方式，組織學(xué)生參與教學(xué)活動，使之具有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好氣氛并取得較好效果。“把課堂還給學(xué)生”是葉瀾教授新基礎(chǔ)理論中的核心部分和精華部分，是素質(zhì)教育形勢下課堂教學(xué)改革的方向、趨勢和重要原則。為了更好地貫徹新課標(biāo)的精神使同學(xué)們能在課堂上積極主動地學(xué)習(xí)，成為“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到四個“還給”

1、還給學(xué)生時間。還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咀嚼思考、自練自改的時間。要生充分的時間閱讀、思考、發(fā)表個人見解，互相討論。2還給學(xué)生個性。還給學(xué)生獨立思考、獨特感悟、自由聯(lián)想、自由表達(dá)的個性。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活去感悟，用語言大膽表達(dá)自己的想法。

3、還給學(xué)生權(quán)利，還給學(xué)生質(zhì)疑問難、闡述個人見解、保留自己意見的權(quán)利。

4、還給學(xué)生尊嚴(yán)。還給學(xué)生的人格尊嚴(yán)、思想尊嚴(yán)。教師和學(xué)生平等進(jìn)行知識的交流、思想的碰撞和情感上的磨合。

二、提高教師自身素質(zhì)，營造課堂氣氛，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程

現(xiàn)狀：目前農(nóng)村初中英語師資整體水平不夠高，很多老師是其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗或者中師畢業(yè)自身英語口語水平有限，很少老師會通過增加課堂上英語的使用量和頻率營造英語課堂氛圍。班級學(xué)生容量大，教師難以照顧到不同層次和不同性格的學(xué)生。大多數(shù)老師認(rèn)為學(xué)生不能配合教師授課活動是阻礙這一目標(biāo)實現(xiàn)的最大障礙。絕大多數(shù)老師用中文上課，或者是一句英語一句中文，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)手段主要還是“chalk+blackboard”的形式，多媒體教學(xué)很少使用，甚至有些老師從未接觸過多媒體。由于教師教學(xué)方法過于機(jī)械，課堂氛圍難以活躍。學(xué)生或朗讀，或做題，或回答問題。有些學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣，在課堂上各干各的，有的發(fā)呆，甚至閑聊；而教師忽略學(xué)生的反映，按著既定的教學(xué)步驟往前上，導(dǎo)致老師和學(xué)生的距離越拉越遠(yuǎn)。

對策：

（一）現(xiàn)在的英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教師提出了更高的要求，要求教師不再是以前的利用教學(xué)參考書，根據(jù)大綱編寫出教案，在課堂上把書本知識傳授給學(xué)生。而是要求教師要善于運(yùn)用自身的資源優(yōu)勢對教材進(jìn)行重組，創(chuàng)造性地把自己的思想，學(xué)識和能力直接凝結(jié)在每一堂課上。因此教師必須在教材上多花時間，多動腦筋，多想點子。教師的作用顯得更為重要了。英語教師的思想素質(zhì)，英語水平，教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì)是決定教學(xué)質(zhì)量的高低的一個極其重要的因素。蘇霍姆林斯基曾說“要讓教學(xué)大綱和教材只成為你最基本的知識，使教課書成為你科學(xué)知識海洋的一滴水。”英語教師不僅要掌握英語學(xué)科的基本理論，而且要對該學(xué)科的歷史，現(xiàn)狀，未來發(fā)展，社會功能以及與鄰近學(xué)科的關(guān)系，都要有相當(dāng)?shù)难芯俊Ｋ晕覀儽仨殞W(xué)好新課標(biāo)，關(guān)注英語教學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)，勇于在課堂教學(xué)中實踐，采用一切手段和方法，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

（二）活躍課堂氣氛。課堂是教學(xué)的主陣地。新課標(biāo)要求創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境。在教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。我認(rèn)為教師要做到：

1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。

3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地給他們創(chuàng)造語言實踐的機(jī)會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。總之，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能體會到樂趣，把學(xué)習(xí)過程變成在享受生活。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，力求靈活多便

現(xiàn)狀：教師教法上的傳統(tǒng)化。由于長期受應(yīng)試教育和升學(xué)率的影響，現(xiàn)在在農(nóng)村的英語課堂教學(xué)中仍然是以講授為中心，教師把持課堂的現(xiàn)象依然普遍，再加上農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件不夠完善。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動地位，成了知識灌輸?shù)膶ο螅瑐€性潛力也被扼殺。每節(jié)英語課上，教師的一張嘴，一支粉筆，一臺錄音機(jī)，至多簡單的用一用多媒體就構(gòu)成了一堂課，學(xué)生根本沒有獨立思考和展現(xiàn)自我能力的時間和機(jī)會，因而使學(xué)生變成信息的被動接收者甚至也成了知識的接受容器，考試的機(jī)器。所以想要有更好的教學(xué)成績那就更難了。

對策：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生長期受教師的控制而被動地學(xué)習(xí)，教師上課時常規(guī)地教學(xué)單詞和短語，詳細(xì)地講解課文、語法、語言點。教師滔滔地講，學(xué)生默默地聽，認(rèn)真地記筆記，這樣的英語課堂顯然毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。所以只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。英語的口語教學(xué)重在操練。在農(nóng)村中學(xué)的英語口語教學(xué)中存在很多問題現(xiàn)象，要么操練形式過于單調(diào)、乏味；要么由于學(xué)生多，個別學(xué)生操練的時間太少；要么交流的對象由于座位的限制過于單一??。這些均容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而影響操練的數(shù)量和質(zhì)量。因此，教師應(yīng)嘗試更多更好的操練形式，如提問的方式可以是教師問學(xué)生答，學(xué)生齊答或齊問，教師答或?qū)W生之間相互問答 ；對話練習(xí)可以同桌或3—5人小組同時進(jìn)行，也可以讓學(xué)生離開座位去尋找交流的對象，或幾個一群，或兩個之間進(jìn)行口語操練。比如在操練“Excuse me.How can I get to the post office?”這一句型時，可以讓學(xué)生離開座位，一人或幾人問路，而一人充當(dāng)警察進(jìn)行操練。這些操練形式不僅能讓全體學(xué)生的練習(xí)數(shù)量大為提高，而且寓教于樂，效果也不錯。同時，在教學(xué)中還應(yīng)采用多種方法來吸引學(xué)生的注意力，使他們感到新鮮有趣，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。如：開展朗讀與背誦比賽；學(xué)唱英語歌；話劇表演；開辟英語角；學(xué)說繞口令。

四、合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大視野，開拓思維

現(xiàn)狀：利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語不受時間和空間的限制，可以與其他英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行多方位的、同步的相互交流，進(jìn)行有聲有色的英語學(xué)習(xí)，這是每個英語學(xué)習(xí)者的良好愿望，但是在實際操作時，我們發(fā)現(xiàn)存在兩大問題： 1．缺乏利用網(wǎng)絡(luò)資源的技巧

采用多種途徑學(xué)習(xí)英語時遇到的首要問題是：如何在最短的時間里理解網(wǎng)上密密麻麻的英文單詞。很多學(xué)生不知道應(yīng)該安裝諸如金山詞霸、地球村、東方快車等翻譯軟件，不了解怎樣使用這些翻譯軟件的屏幕取詞功能，不知道有效利用生詞本是增加單詞量的有效途徑之一。在訪問英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，面對大量的各方面的英語學(xué)習(xí)信息和資料，象聽、說、讀、寫、語法、測試、背景知識等資料時，或者一片茫然，不知所從，無法找到適合自身水平的材料；或者走馬觀花，過目即忘；或者盲目打印網(wǎng)上資料，造成經(jīng)濟(jì)浪費等等。

2．網(wǎng)絡(luò)安全隱患重重。不諳世事的學(xué)生易受色情網(wǎng)站的誘惑，沉溺其中，不能自拔。或者受網(wǎng)友誘惑，離家出走，被拐、被賣、被殺，悲劇連連。因此，許多家庭忍痛放棄利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，著實是一種資源浪費。

對策：

1、提高師資素質(zhì)，傳授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技巧。

教師的繼續(xù)教育受到許多國家的關(guān)注和支持，在我國已經(jīng)在法律上得到確認(rèn)，教師教育職前、職后一體化體系正在逐步完善。要堅持先進(jìn)性和針對性相結(jié)合、持續(xù)性和階段性相結(jié)合、系統(tǒng)性和人文性相結(jié)合的原則，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。與此同時，通過教師向?qū)W生介紹相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源及傳授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技巧。（1）介紹相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的網(wǎng)絡(luò)資源。在線聽課網(wǎng)站：http://www.tmdps.cn是訓(xùn)練學(xué)生通過聽講掌握課程能力的有效途徑。在線欣賞有聲故事網(wǎng)站：http://www.tmdps.cn/sports；想看到大片名片中的精彩片段、名星風(fēng)采，聽到各種風(fēng)格的音樂可訪問http://www.tmdps.cn。培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的網(wǎng)絡(luò)資源在線閱讀網(wǎng)站：gopher://gopher://gopher.lib.virginia.edu:70/11/alpha/bmcr 這個網(wǎng)站上有幾百篇古典文學(xué)話題的文章； http://www.tmdps.cn/time/等則提供了許多有關(guān)時事新聞的好材料。網(wǎng)上筆友會：http://www.tmdps.cn/是一個中英文界面的交友中心，提供筆友會和聊天室兩種交友方式。（2）傳授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技巧。網(wǎng)上材料要讀兩遍。由于網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量大、內(nèi)容新，許多學(xué)生容易囫圇吞棗，不求甚解。

2、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全

維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全需要政府、學(xué)校、家長和電腦開發(fā)商共同努力，協(xié)同作戰(zhàn)。政府在對色情網(wǎng)站的屏蔽和監(jiān)控、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)咨詢和投訴熱線以及提高公眾網(wǎng)絡(luò)安全

意識等方面還需要做大量的工作；學(xué)校應(yīng)在教師的監(jiān)督下形成良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識，使他們形成上網(wǎng)自我保護(hù)技能。同時，應(yīng)該教育家長如何監(jiān)控學(xué)生在家上網(wǎng)的方法；電腦開發(fā)商應(yīng)和教師及家長密切配合，對屏蔽手段及屏蔽網(wǎng)站做到互通信息、互相協(xié)作。其間，因為家長對網(wǎng)絡(luò)安全知識了解較少，教給家長相關(guān)的知識和技巧尤為必要。

本人認(rèn)為，如果提高師資素質(zhì)，傳授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技巧以及增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全工作開展順利，那么，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與；注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”的教育理念會在合理利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語中，得到充分體現(xiàn)，并發(fā)揮巨大的效用。

第四篇：初中英語教師教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀及對策

初中英語教師教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀及對策

一、初中英語教師教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀

（一）對教案重要性認(rèn)識不足

從目前我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)初中英語教師對教學(xué)設(shè)計并沒有足夠的認(rèn)識，初中英語教師往往認(rèn)為教學(xué)設(shè)計就是撰寫教案，或許一些教師明白教案不能與教學(xué)設(shè)計劃等號，但是也無法從中總結(jié)出二者之間存在何種差異。從教學(xué)來說，教學(xué)設(shè)計是一個具有動態(tài)效果的過程，而教案知識組成教學(xué)設(shè)計中的一部分。另外在初中英語教學(xué)之中，很多教師都是通過教學(xué)大綱進(jìn)行課堂教學(xué)，并沒有針對教學(xué)進(jìn)行有效備課，也沒有充分考慮到學(xué)生的英語實際學(xué)習(xí)情況。甚至一些教師只是在需要是才進(jìn)行教案的撰寫，例如公開課以及評優(yōu)課等于自身利益掛鉤的情況下，在日常教學(xué)之中，拿著書本進(jìn)教室的現(xiàn)象常有發(fā)生。對教學(xué)設(shè)計認(rèn)識嚴(yán)重不足是目前我國初中英語教師的現(xiàn)狀。

（二）對設(shè)計教學(xué)活動的重視程度不足

在初中英語教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生對英語的運(yùn)用能力是非常重要的。目前我國初中英語教師在設(shè)計教學(xué)之中，對聽力的教學(xué)設(shè)計能有有效幫助初中學(xué)生熟悉對話，并且通過聽說的方式對文中的語言特點進(jìn)行教學(xué)。在口語教學(xué)的設(shè)計中，注重通過促使學(xué)生參與到對話而為學(xué)生提供鍛煉英語表達(dá)的能力。在閱讀教學(xué)的設(shè)計中，教師能有效的對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且在寫作教學(xué)之中，會通過將一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的觀點納入到寫作范圍之內(nèi)，并且注重對學(xué)生的英語寫作方法進(jìn)行開發(fā)。但是也有很大一部分初中英語教師認(rèn)為在英語閱讀的教學(xué)設(shè)計之中，就是應(yīng)當(dāng)做到如何提高學(xué)生對單詞的以及語法的學(xué)習(xí)。并不注重通過對教學(xué)設(shè)計二提升學(xué)生的閱讀能力以及對情感態(tài)度的認(rèn)識。可以說，雖然初中英語教師對英語教學(xué)的設(shè)計能力有著一定程度的提升，但是目前還處于重視程度較低的階段。

（三）分析學(xué)生的能力不足

當(dāng)前我國初中英語教師基本上對英語學(xué)習(xí)能力的影響因素有一定程度的了解，同時也對學(xué)習(xí)英語的動力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有著一定的掌握。但是大部分初中英語教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之中的困難點沒有足夠清晰的認(rèn)識，并且在英語教學(xué)設(shè)計之中，也沒有做到差異化教學(xué)，對英語學(xué)習(xí)能力較差以及較優(yōu)秀的學(xué)生沒有進(jìn)行差別對待，從而影響差生對英語學(xué)習(xí)的興趣與動力。

二、初中英語教師設(shè)計教學(xué)能力的對策

（一）強(qiáng)化初中英語教師的教學(xué)設(shè)計理論

理論是實踐的指導(dǎo)，實踐是對理論的檢驗。所以對英語教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的前提就是將理論作為設(shè)計的基礎(chǔ)，初中英語教師應(yīng)當(dāng)針對英語的特點學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計理念。而作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分配合對初中英語教師對教學(xué)設(shè)計理論的學(xué)習(xí)。促進(jìn)教師通過不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)實際理論，輔以終身學(xué)習(xí)的策略，將教學(xué)設(shè)計理論應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，從而提升英語教學(xué)效果。另外英語教師應(yīng)該在教學(xué)實踐過程之中總結(jié)出教學(xué)設(shè)計之中的不足之處，不斷對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行反思，從而全面提升自身的教學(xué)設(shè)計能力。

（二）重視差異化在教學(xué)設(shè)計中的作用

在教學(xué)活動之中，學(xué)生作為教學(xué)的主體地位是不容忽視的，英語教學(xué)以及對英語教學(xué)進(jìn)行設(shè)計受需要圍繞學(xué)生來進(jìn)行，而學(xué)生之間又存在著各自的特點，并且學(xué)習(xí)能力以及智力水平也有一定差異化，尤其是在當(dāng)今的信息時代，學(xué)生知識的學(xué)習(xí)并不單單依靠教學(xué)，結(jié)合不同家庭的教育因素，也就使初中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力有很大差別，這種差別可以說是在一定程度上是在英語教師的了解之外。所以英語教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況作為教學(xué)設(shè)計的起點，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計不同的教學(xué)：第一，初中英語教師應(yīng)當(dāng)充分的對學(xué)生的英語知識掌握度進(jìn)行料了解，是對教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完全掌握還是補(bǔ)分掌握。第二，初中英語教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)之時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同階層的學(xué)生進(jìn)行分別設(shè)計，從而做到英語教學(xué)的差異化。第三，要對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識點的能力進(jìn)行了解。也就是意味著教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生容易接受以及不容易接受的知識點做出判斷，并且根據(jù)實際情況設(shè)計不同的教學(xué)過程。第四，在教學(xué)設(shè)計過程之中要注重對新舊知識之間的串聯(lián)，通過復(fù)習(xí)鞏固的方式進(jìn)一步提升學(xué)生對英語知識的運(yùn)用能力。綜上所述，初中英語教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)建立在對學(xué)生進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，通過差異化的教學(xué)設(shè)計，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

第五篇：初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

摘要：新課程教學(xué)改革中明確指出：中學(xué)英語教學(xué)的目的在于發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)學(xué)生口頭及書面初步運(yùn)用英語交際的技能，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為將來靈活運(yùn)用英語奠定扎實的基礎(chǔ)。本人結(jié)合多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗對初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及策略提出幾點看法。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)行的初中英語閱讀課教學(xué)，由于受傳統(tǒng)閱讀理論和英語標(biāo)準(zhǔn)化測驗方法的影響，存在如下問題： 1．弱化了學(xué)生的主體地位

目前，在我國初中英語教學(xué)中，很多教師仍然采取“逐字逐句”的講解方法，而忽視了整篇文章的思想構(gòu)建，造成了學(xué)生認(rèn)為閱讀就是背誦和記憶語言點的錯誤思維，從而弱化了學(xué)生的主體地位。在這種“滿堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地接受教師傳授的東西，使教學(xué)過程變成了“知識搬運(yùn)”的過程，而忽視了學(xué)生意識與思維的不可分割性，也忽視了語言作為交流工具的重要性，直接導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的滯后性。2．忽視了學(xué)生的自主默讀

很多教師在教授文章前，總是讓學(xué)生將文中不理解的生詞或詞匯標(biāo)示出來，然后通過查閱詞典的方式掃除生詞障礙。殊不知，將所有生詞掃除干凈之后，雖然有利于學(xué)生通讀全文，但是卻失去了讓學(xué)

生根據(jù)上下文猜測詞義的機(jī)會，同時也將閱讀課程變成了教師的故事課；有時候教師所設(shè)計的問題僅僅局限于故事情節(jié)表層，從而使得閱讀教學(xué)也僅僅停留于對閱讀材料表層意義的理解上；還有的教師喜歡在閱讀課上播放錄音，在播放之后，由教師提出問題，學(xué)生再進(jìn)行回答和討論，并復(fù)述文章內(nèi)容，最后由教師將文中的重點和難點簡單提示一下。這種方法在一定程度上鍛煉了學(xué)生的口語能力，但是卻忽視了學(xué)生對文章的自主默讀，無形中削弱了閱讀課的教學(xué)效果。

3．過于注重語言知識的練習(xí)

有些教師會讓學(xué)生做大量與文中語言知識相關(guān)的練習(xí)題，殊不知占用了師生很多時間，減少了教師對學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)的時間，在統(tǒng)一的習(xí)題面前，體現(xiàn)不出不同水平、不同層次學(xué)生的需求，無法保證學(xué)生有充足的自主閱讀時間，使他們失去了自主閱讀的機(jī)會，無法順利培養(yǎng)他們的各項閱讀技能，因此，在今后的閱讀課程教學(xué)道路上要努力探尋有效的、科學(xué)的、合理的閱讀教學(xué)方法，從而改善英語閱讀教學(xué)中的低效問題。

二、中學(xué)英語閱讀教學(xué)的主要對策

針對初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，本人結(jié)合初中閱讀教學(xué)實際，提出了以下幾點相應(yīng)的教學(xué)對策： 1．培育學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時，才能充分激發(fā)其內(nèi)在驅(qū)動力，并積極主動地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)興趣

是學(xué)生基于自身發(fā)展需求而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)知傾向，這種傾向總是伴隨著較為良好的情感體驗，因此，興趣是一種帶有強(qiáng)烈情感色彩的認(rèn)知意識，具體體現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的好惡程度上，同時興趣也是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的巨大內(nèi)在驅(qū)動力。經(jīng)過多年的閱讀實踐教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣： 感官刺激：充分利用各種教具、實物、圖片、幻燈片等作用于學(xué)生感官，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生形象化認(rèn)知，最大限度地激活學(xué)生的趣味意識。

閱讀導(dǎo)入：從教育心理學(xué)角度來看，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到新奇、無知時，最能激發(fā)他們內(nèi)心的好奇感，從而產(chǎn)生探究、實踐、求知等學(xué)習(xí)意愿。所以在上閱讀課之前，應(yīng)設(shè)計趣味性導(dǎo)入，投入趣味因子，利用音樂、表演、故事等創(chuàng)建引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生快速投身于良好氛圍中，從而達(dá)到主動獲取知識的目的。這種方式有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。不吝稱贊：大量教學(xué)實踐證明：學(xué)習(xí)的成效與興趣是成正比的，興趣的大小在一定程度上取決于成功的體驗。當(dāng)學(xué)生在本來不感興趣的課堂上取得出乎意料的成功時，反而會激發(fā)他們的興趣感。幫助學(xué)生制定一個合理、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并適時的給予指導(dǎo)、幫助和鼓勵。如“這次考試你沒有發(fā)揮出正常的水平”“這是黎明前的黑暗，勝利就在眼前”等。另外，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、布置作業(yè)及課堂提問時，要根據(jù)學(xué)生實際情況，注重層次性，因人而異，確保每一位學(xué)生都有獲取成功的機(jī)會，品嘗成功的喜悅。在每次測試或

考核結(jié)束后，要及時表揚(yáng)進(jìn)步較大、每一方面有優(yōu)勢的學(xué)生，設(shè)置聽、說、讀、寫等四個單項項目的優(yōu)勝獎，以激勵所有學(xué)生投入英語閱讀學(xué)習(xí)中，幫助他們樹立信心、享受成功。2．精心選取閱讀材料

閱讀材料的選取對學(xué)生閱讀教學(xué)效率的提高起到了舉足輕重的作用。符合學(xué)生，就可以引起學(xué)生共鳴，反之，則容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。一般來說，初中學(xué)生對英語閱讀材料的要求是語言真實地道、體裁趣味豐富、難易程度適當(dāng)以及具有時尚性，如報刊雜志，貼近學(xué)生生活，與課文有一定的關(guān)聯(lián)，由此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時閱讀材料應(yīng)涵蓋人文學(xué)科、社會學(xué)科、自然科學(xué)、社會科學(xué)，讓學(xué)生不僅在閱讀過程中學(xué)到了相應(yīng)的語言知識，提高了自身的閱讀水平，同時獲取了其他方面的很多知識。此外，也可以鼓勵學(xué)生自己尋找閱讀材料，引導(dǎo)他們發(fā)揮自主意識。3．幫助學(xué)生樹立信心

現(xiàn)行英語閱讀教材中文章的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、句子長度適當(dāng)增加、詞匯密度也隨之增大。例如九年級由于每個單元文章的閱讀量變大，幅度變長，而且還出現(xiàn)了大量的新語法：新教改對于學(xué)生的閱讀速度、整體把握語言框架、理解作者寫作意圖、文章段落寓意等方面都提出了較高的要求。這與老教材的“填鴨式”教學(xué)方法相比，新教材更注重采取即時閱讀與兩遍閱讀相結(jié)合的策略，不僅有效地減少了學(xué)生的焦慮感，也增強(qiáng)了他們閱讀學(xué)習(xí)的信心。4.創(chuàng)造閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境能有效調(diào)動學(xué)生的積極性。可以通過布置教室創(chuàng)設(shè)溫馨的環(huán)境，如設(shè)立一個圖書角，擺放各類圖書，雜志，黑板報讓學(xué)生輪流值班負(fù)責(zé)，成為學(xué)生展示自己風(fēng)采的表演舞臺。閱讀經(jīng)典名著，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，學(xué)生有一個正確、優(yōu)雅的為人處世觀、價值觀，陶冶了情操，給人以深沉的思維空間。課余時間，不斷與學(xué)生談?wù)摽催^的書籍，互相交流想法，為學(xué)生起模范作用。讓學(xué)生多閱讀，讀后用自己的英語語言講出來，讓學(xué)生通過看英文報導(dǎo)，用自己的語言說說自己的想法和感受，從中體會閱讀的樂趣。

三、研究的成效與思考

通過對英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對策的研究，收到了意想不到的效果。1．課題經(jīng)過本人的教學(xué)嘗試－實踐－反饋，對學(xué)生的興趣培養(yǎng)、語言能力的拓展、思維路徑的鋪設(shè)，都得到了良好的發(fā)展、提高，如果長期堅持這樣的教學(xué)方式，那么“不待老師教”的愿望自會實現(xiàn)，教師也能擺脫用奴隸的雙手培養(yǎng)奴隸般的學(xué)生的尷尬境地。2．學(xué)生的合作精神得到培養(yǎng)，不同層次的學(xué)生互相啟發(fā)、幫助、鼓勵，教學(xué)意識和應(yīng)用意識得到了進(jìn)步，學(xué)生會注重從生活實際和知識背景中提出問題，會結(jié)合生活中的具體實際，去分析解決問題，體會英語是一種社會實踐性工具。

3．初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對策的研究探索之路還只是一個起點，師生原有積塵的陋習(xí)難以一下子根除，有時會制約學(xué)生的閱讀。由于我校處于城郊結(jié)合處，只有走課題化的研讀之路，讓學(xué)生與教師共同思考、實踐、探究，才能真正走出封閉圈，共同享受閱讀所

帶來的樂趣。參考文獻(xiàn)：

1.劉志成.初中英語閱讀教學(xué)初探[j].科教文匯(上旬刊)，2008，(08).2.仇圣云.關(guān)注初中生閱讀理解能力的培養(yǎng)[j].中學(xué)英語之友(下旬)，2010，(10).3.赫忠敏.初中英語閱讀能力的培養(yǎng)與答題技巧[j].中學(xué)英語之友(下旬)，2010，(03).