第一篇：農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及策略

農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及策略

內(nèi)容摘要：目前農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)還多以語言知識為主，忽略了語言實踐。作為書面交際的寫作，沒有受到廣泛的重視。本文專對當(dāng)前農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)進(jìn)行分析，認(rèn)真研究寫作中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實踐，探索適合初中學(xué)生的英語寫作策略，在聽、說、讀的教學(xué)中滲透寫的訓(xùn)練，加強寫作技巧的指導(dǎo)，運用過程性寫作教學(xué)方法，同時輔以其它積極有效的教學(xué)手段。其目的在于提高學(xué)生的英語寫作水平，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：英語寫作

教學(xué) 農(nóng)村

現(xiàn)狀 策略

一、引言

語言是交際的工具，是有聲的、有型的、有情的，是人文性與工具性的統(tǒng)一。作為一門語言，英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。聽、說、讀、寫四項基本技能是英語綜合運用能力的重要表現(xiàn)形式。其中，寫作能力是最難掌握的一項，是口頭表達(dá)的提煉和升華。學(xué)生能否運用已學(xué)的英語語言知識和基本技能進(jìn)行書面交際，在寫作中可以得到充分的體現(xiàn)。新教材詞匯量大，貼近生活，語言地道，圖文并茂。它的使用擴大了學(xué)生的視野，有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和閱讀寫作能力。但是，農(nóng)村地區(qū)廣大師生對英語寫作能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)的實施，還沒有給予足夠的重視，學(xué)生英語寫作能力還顯得相當(dāng)薄弱。本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認(rèn)真分析了初中學(xué)生英語寫作能力滯后的原因，對培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的策略進(jìn)行了一定的探究。

二、農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我們農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)還存在一定不足，大多采用以語言知識為主，語言實踐為輔的模式。寫作教學(xué)沒有受到應(yīng)有的重視，教師沒有系統(tǒng)的寫作教學(xué)計劃，不能很好地在課堂上幫助學(xué)生解決寫作上遇到的困難，學(xué)生習(xí)作錯誤百出，行文不夠流暢，寫作質(zhì)量差，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作老師頭痛”的現(xiàn)象。在平時的教學(xué)中，看到許多教師忙于修改學(xué)生的作文，但實際效果不佳。因此，英語寫作已是擺在師生面前的一道共同的難題。

三、影響農(nóng)村初中英語寫作主要因素的分析

（一）教師方面

談起寫作教學(xué)，中學(xué)英語教師往往有許多苦衷。客觀條件固然造成很多限制，一些教師同時也苦于自身教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。不少教師已經(jīng)習(xí)慣了“講解課文加分析語法”這一教學(xué)套路。面對“突然出現(xiàn)”的日益增長的寫作教學(xué)需求，尤其會感到無所適從。許多教師在教學(xué)中表現(xiàn)出對寫作教學(xué)實質(zhì)認(rèn)識不足，對教學(xué)方法策略也缺乏系統(tǒng)深入的思考，致使有些問題長時間未得到解決并因此阻礙了寫作教學(xué)水平的提高。在日常教學(xué)中，教師常常以布置學(xué)生回家寫一篇短文作為一堂課的結(jié)束而匆忙收尾，有的是在初三升學(xué)考試前才注重寫作訓(xùn)練。教師的寫作教學(xué)方法和指導(dǎo)方法是影響學(xué)生寫作能力的主要原因。其主要表現(xiàn)如下：

（1）寫作教學(xué)中師生互動性不強，內(nèi)容或話題往往由教師決定，較少關(guān)注情感因素對學(xué)生寫作的促進(jìn)作用，以致無法激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。沒有采取適當(dāng)?shù)膶懽鹘虒W(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對英語寫作的興趣。（2）寫作前與學(xué)生討論題目相關(guān)的信息，語言知識，框架等不夠充分，教師的語篇題材意識不強，未能采用“過程式寫作教學(xué)”對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)和分析。

（3）大多限于“布置任務(wù)——學(xué)生寫作——教師批改——點評”這一單調(diào)形式，未能使用多種活動和練習(xí)形式來組織寫作教學(xué)，沒有有機結(jié)合基本的語言知識和技能，以致學(xué)生無法創(chuàng)造性運用所學(xué)語言進(jìn)行書面表達(dá)。

（4）安排寫作訓(xùn)練的量和度不夠，未能使學(xué)生養(yǎng)成以寫作來書面交際的習(xí)慣。

（5）教師批閱點評學(xué)生的習(xí)作不夠及時，且較多關(guān)注語法錯誤，對寫作內(nèi)容、語篇結(jié)構(gòu)、寫作技巧分析較少。導(dǎo)致學(xué)生不注意對自己的文章進(jìn)行修改，不關(guān)心老師的批改，不主動反思和調(diào)整自己的寫作方法。寫作教學(xué)沒有引起教師的高度重視。

（6）教師在平時的課堂教學(xué)中沒有把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師缺乏科學(xué)而系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，表現(xiàn)為教學(xué)缺乏條理性、層次性、凌亂分散；寫作層次雜亂相間。影響學(xué)生寫作能力的提高。

（二）學(xué)生方面

通過認(rèn)真分析學(xué)生在英語寫作中的困難和影響學(xué)生英語寫作能力提高的主要因素以后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時練習(xí)寫作的機會很少，一到考試就匆忙應(yīng)對，寫作的水平也就可想而知了。這樣就形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師頭痛”的現(xiàn)象，究其原因是多方面的。

（1）學(xué)生在寫作實踐中，由于自身詞匯量少，掌握詞匯的基本功不扎實，單詞拼寫錯誤占一定比例。

（2）基礎(chǔ)語法比較薄弱，如時態(tài)錯誤、主謂不一致、詞法搭配錯誤在學(xué)生作文中屢見不鮮。

（3）寫作時受母語思維影響，不能順利地用英語思維，經(jīng)常出現(xiàn)中式英語，一些學(xué)生總是用中文表達(dá)習(xí)慣去套英文寫作，結(jié)果寫出令人費解的詞句，不倫不類。

（4）部分學(xué)生不清楚如何組織語篇，不注意運用邏輯線索，結(jié)構(gòu)比較松散，整篇文章只是簡單句的堆砌，沒有使用適當(dāng)?shù)倪B接詞進(jìn)行銜接，讀起來不夠連貫。

（5）有的學(xué)生不認(rèn)真審題，寫作時沒有緊扣主題，故而造成離題偏題。

（6）學(xué)習(xí)中不會遷移漢語的學(xué)習(xí)方法，不會用生詞造句成文。

由于學(xué)生對英語寫作缺乏足夠的重視，平時用在寫作訓(xùn)練上的時間較少。所以，意志薄弱的學(xué)生就會失去興趣乃至信心，寫作起來難于下筆，經(jīng)常出錯。長此以往形成惡性循環(huán)。造成學(xué)生在英語考試中寫作部分的得分率較低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情減退。

（三）社會方面

當(dāng)今一些社會因素及家庭導(dǎo)向也對英語寫作產(chǎn)生一定的影響。英語作為一門語言，在交際中，聽說能力以較為直接的方式表現(xiàn)了出來。于是，發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)地道、交流是否流利順暢似乎已經(jīng)成了判斷英語水平高低與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。造成更多的人比較關(guān)注口語交際能力的培訓(xùn)。還有就是在一些農(nóng)村家庭英語學(xué)習(xí)不受重視。這些導(dǎo)向也使我們忽視了英語書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。

比起機械模仿背誦課文，寫作訓(xùn)練更加耗時費力，因為它涉及各種基礎(chǔ)知識和技能，量多而面廣。如果不下功夫認(rèn)真學(xué)習(xí)逐步積累點滴知識，單憑考前突擊幾篇范文，是不可能“水到渠成”的。

四、農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)的策略與途徑

在成功的英語學(xué)習(xí)中，作文實在是必不可少的重要因素，可惜的是，在如今的英語教學(xué)中，這本應(yīng)加強的一個環(huán)節(jié)反而受到了削弱。作文的好處如果用一句話來說就是“對讀、聽、說的最好反饋”。這種反饋是其它學(xué)習(xí)形式練習(xí)形式所代替不了的。因此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念，確立新的教學(xué)觀，制定適應(yīng)性強的教學(xué)目標(biāo)，給予寫作教學(xué)正確的定位。結(jié)合學(xué)生實際情況，腳踏實地實施寫作教學(xué)步驟，細(xì)化內(nèi)容，鉆研教法和學(xué)法，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生形成較為有效的寫作策略。不斷運用過程性寫作教學(xué)方法并輔以其它行之有效的教學(xué)手段，努力提高學(xué)生的英語寫作水平。

（一）在聽、說、讀教學(xué)中滲透“寫”的訓(xùn)練。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》每個單元都圍繞著一個主題來展開聽、說、讀、寫的四項技能的實踐，突出了先輸入后輸出的特征，有利于開展寫作教學(xué)。

1、加強聽力訓(xùn)練，夯實寫作基礎(chǔ)。

“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言”。由此可見，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，加強聽力訓(xùn)練可以使學(xué)生獲取更多信息，從而為書面表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)說的平臺，以“說”促“寫”。

“學(xué)生的口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)”，我在寫作教學(xué)的同時，幫助學(xué)生提高和豐富口頭表達(dá)技能。有專對性地訓(xùn)練學(xué)生的口頭作文技能，通過朗讀或演講比賽的形式來訓(xùn)練學(xué)生的口頭習(xí)作能力，還可以進(jìn)行簡易的口頭臨堂作文。不拘與形式，鼓勵學(xué)生大膽開口作文章，無論效果如何，都一一給予表揚，讓學(xué)生樹立寫作的信心。

除此以外，背誦也是學(xué)習(xí)英語的基本手段之一。書面表達(dá)需要一定的詞匯量，學(xué)生書面表達(dá)時容易忘記單詞或者把漢英詞匯等同起來，經(jīng)常會出現(xiàn)中國式的英語。因此，要求學(xué)生每天朗讀、背誦、聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固記憶詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞相關(guān)的同音、同義、近義、反義等詞匯。盡量使詞匯量得到極大限度的重現(xiàn)、反復(fù)和延伸。而且，古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。平時指導(dǎo)學(xué)生多讀多背范文，不斷地積累和儲存表達(dá)生動、文字精練、合乎英語習(xí)慣的句子和文章。這樣會使自己寫作起來感到得心應(yīng)手，落筆生花。

3、注重拓展閱讀，以“讀”促“寫”。

廣泛的閱讀可以增強學(xué)生的理解力和吸收書面信息的能力，豐富學(xué)生的語言知識，了解英語國家的文化背景、歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、價值觀念等，培養(yǎng)他們的世界意識。喚起學(xué)生關(guān)注中國本土文化，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。對英語寫作會起到潛移默化的效果。教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資料，結(jié)合報刊、媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源，通過設(shè)計互動交流的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與閱讀和寫作訓(xùn)練。比如摘錄佳句或發(fā)表感言。之后互動交流。初中階段的課本體裁常采用人物對話，在教學(xué)活動中，我要求學(xué)生采用將對話改為語篇式的文章，縮寫或仿寫等形式。既鞏固了課本知識，又利用了現(xiàn)有的素材進(jìn)行寫作訓(xùn)練。還可以根據(jù)學(xué)生實際水平進(jìn)行延伸閱讀，啟發(fā)交流，開拓思路，進(jìn)行趣味寫作。

（二）加強英語寫作技巧的指導(dǎo)

1、正確審題，明確要求。

主題是文章的中心和靈魂。認(rèn)真審題是寫好作文的前提。只有審清題目的含義，才能抓住關(guān)鍵詞展開主題，引用切題的事實、例證來闡述正確的觀點，有效地扣題寫作成文。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在開始做題前首先要仔細(xì)審題，對題目所提供的信息和提出的要求要認(rèn)真分析，做到心中有底。認(rèn)真閱讀，對所提供的信息進(jìn)行加工、整理，使之具體化、條理化。同時還應(yīng)該搞清試題所要求的體裁，是寫短文、連詞成句、縮寫、擴寫、還是看圖說話。此外，還應(yīng)該注意所要求的人稱、時間、地點、故事情節(jié)等。

2、抓住要點，多句式表達(dá)。

列要點，擬提綱既可以使雜亂的材料變得井井有條，又可幫助寫作時緊扣主題。有了一個較為明確的提綱，寫作任務(wù)就完成了一半。學(xué)生在讀完題目明確要求之后，需要提煉出要點，然后將這些要點逐一確定，用英語熟練表達(dá)出來。如果有較難的句子，則應(yīng)考慮一句多譯和句式轉(zhuǎn)換，將同一意思運用不同的句式進(jìn)行表達(dá)，避開自己沒有把握的語言結(jié)構(gòu)以求其準(zhǔn)確度。

3、連詞成句，連句成篇。

許多學(xué)生的作文幾乎就是簡單句的隨意堆砌，他們不善于借助連詞來連接語篇。教師平時宜有意識地提醒指導(dǎo)學(xué)生課文中出現(xiàn)的連接詞的作用，鼓勵學(xué)生經(jīng)常使用連接詞，并在學(xué)生習(xí)作中注意糾正運用的錯誤。教會學(xué)生連詞成句，連句成篇，線面結(jié)合。這樣有助于學(xué)生組織文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會獨立謀篇立意。同時也可幫助學(xué)生總結(jié)歸納熟記常見句型結(jié)構(gòu)和英語常用銜接用語。例如：

表示時間順序：and，first（of all），then，next，after ······

表示對稱：on one hand，on the other hand ······

表示遞進(jìn)：besides，what's more，in addition，and ······

表示轉(zhuǎn)折：，in fact，instead，however，after all，but，yet······

表示因果：so，therefore，as a result，in that case ······

表示總結(jié)：in one word，in a word，in general，in all ······

有了連詞的承上啟下，結(jié)構(gòu)更緊湊語篇的邏輯感也更強了。俗話說的好：“Rome isn't built in a day”。英語寫作能力的培養(yǎng)也不能急于求成。應(yīng)從日常課堂教學(xué)的點滴抓起，由淺入深，由易到難，由簡到繁，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循序漸進(jìn)并持之以恒。為書面表達(dá)做好充分的準(zhǔn)備，教會學(xué)生在大量的語言實踐中學(xué)會用詞成句，掌握一定的寫作技巧，達(dá)到在書面表達(dá)教學(xué)中的“教、學(xué)、用”三者的和諧統(tǒng)一。

（三）注重過程性英語寫作教學(xué)方法的運用

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》教材中的寫作話題既新穎又富有時代氣息，但是學(xué)生在學(xué)作中常遇到寫作內(nèi)容貧乏，詞匯量有限等困難。因而難于用準(zhǔn)確流利的英語進(jìn)行順暢地表達(dá)，為此，寫作教學(xué)必須關(guān)注寫作過程的指導(dǎo)。學(xué)生寫作過程中應(yīng)注意如下幾點：

1、人稱。根據(jù)短文要求和內(nèi)容確定究竟該用第一人稱，還是第二、第三人稱。并依據(jù)短文形式確定應(yīng)該口語些，還是正式些。如對話形式多采用口語表達(dá)，而敘述文多采用書面語，并注意句與句之間的銜接和段落之間的過度。

2、時態(tài)、語態(tài)的確定。根據(jù)所提供的情景確定全文的主要時態(tài)，注意主要時態(tài)與其它時態(tài)的交叉使用。還要注意是使用主動語態(tài)還是被動語態(tài)，一般寫人敘事的文章使用主動語態(tài)較多，科普類文章使用被動語態(tài)較多。

3、順序、段落的安排。要根據(jù)所提供的情景素材要求確定以什么樣的順序來組織，是時間順序還是空間順序；是不分段表達(dá)更明確還是分段表達(dá)更明確，以及分幾段更明確。一般文章可以視具體情況分二至三段。

4、寫好首尾。注意開頭是開門見山還是先解釋或是先提供背景知識。結(jié)尾是否需要重申要點，是否需要用抒情、感嘆來把全文推向高潮。

5、用詞適當(dāng)，表達(dá)規(guī)范。在表達(dá)時應(yīng)該注意不要逐條翻譯，應(yīng)排除漢語表達(dá)習(xí)慣的的各種影響，避免寫出漢語式的句子。

6、進(jìn)行全文寫作的修改。在完成以上的工作之后，一氣呵成，完成短文的寫作。在寫作的過程中如果遇到不會寫的詞句，不要對個別詞句費時費神從而造成思路中斷，可以更換另一種說法或改用兩三句話表達(dá)清楚同樣的意思。可以適當(dāng)運用各種復(fù)合句，使文章句子有所起伏，不至于呆板。應(yīng)避免漢式英語的運用。注意使用連接詞，使上下文連貫，結(jié)構(gòu)合理，層次清晰。

文章寫成以后，再檢查一下，尤其注意時態(tài)人稱、主謂一致、習(xí)慣用法、單詞拼寫、標(biāo)點符號、大小寫等易錯之處。同時還應(yīng)檢查要點是否齊全，詞數(shù)是否符合要求。書寫是否規(guī)范整潔等。

（四）總結(jié)體裁、類型。

總結(jié)各種不同題材、體裁、內(nèi)容的作文類型，從中歸納出一些切實可行的寫作方法。對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可以歸納出一些寫作套路供他們寫作時隨意套用，繼而幫他們找到學(xué)習(xí)的信心，不斷提高寫作水平。從而提高班級的整體寫作水平。

五、實踐效果與體會

（一）實踐效果

通過調(diào)查研究和課堂教學(xué)實踐，本文較為深入地分析了農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，歸納出存在的問題，探索出了一些提高初中學(xué)生英語寫作能力的途徑和策略。實踐證明，運用上述策略，枯燥的英語寫作訓(xùn)練生動起來了。使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。學(xué)生初步具備了收集和整理信息的能力，并能夠較好地運用教材中的基礎(chǔ)知識點，較為自然地通過聽、說、讀的全方位訓(xùn)練拓展寫作能力，寫作技巧漸趨熟練了。

（二）體會

寫作能力的提高不是一蹴而就立竿見影的。一要靠教師循循善誘的指導(dǎo)，二要靠學(xué)生踏踏實實的努力。通過教學(xué)實踐研究，學(xué)生在英語寫作能力方面不斷加強。教師的寫作指導(dǎo)水平也有了一定的提高。我深深體會到了以下幾點：

（1）正確的科學(xué)的方法來自對學(xué)生真正的了解。只有在掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，才能提出有專對性的，切實可行的教學(xué)方案。

（2）面對目標(biāo)持之以恒。無論是寫作技巧，還是遣詞造句能力，都要靠平時的積累和訓(xùn)練，教師的決心往往決定著學(xué)生的行動。教師的責(zé)任在于幫助學(xué)生樹立信心，克服困難，提高水平。

（3）充分調(diào)動老師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主動作用。只有“參與——互動”的教學(xué)模式才能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)實際中，教師要設(shè)計好每一堂寫作課，要不斷研究并總結(jié)出適合具體學(xué)生、具體教學(xué)目標(biāo)、具體教學(xué)對象的方法。

總之，英語寫作教學(xué)的方法多種多樣，教學(xué)有法，但教無定法。初中的寫作教學(xué)應(yīng)貫徹整個初中階段，內(nèi)容要切合學(xué)生實際，讓學(xué)生有話可寫。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，使用現(xiàn)代生活的實際需要，對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，特別是對農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，在教學(xué)過程中應(yīng)從實際情況出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行低起點、小步子、容量適中、快速反饋的訓(xùn)練。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和自主寫作的能力。從而達(dá)到新課標(biāo)中初中階段英語寫作教學(xué)的目標(biāo)。

參考書目：

1、英語教科書(七~九年級)

人民教育出版社

2、《牛津高階英漢雙解詞典》

牛津大學(xué)出版社

3、《初中英語雙向追分·書面表達(dá)與短文改錯》

華文出版社

4、《英漢互譯一本通》

中國水利水電出版社

5、《大學(xué)英語作文指導(dǎo)》

安徽教育出版社

第二篇：農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

章安中學(xué)葉雪芳

摘要：目前農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)還多以語言知識為主,忽略了語言實踐。作為書面交際的寫作,沒有受到廣泛的重視。本文針對當(dāng)前農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，認(rèn)真研究寫作中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實踐，探索適合初中學(xué)生的英語寫作的策略。其目的在于提高學(xué)生的英語寫作水平，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀策略

隨著英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，對初中英語教學(xué)提出了更高的要求，即在重視聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的同時，更加重視寫作能力的培養(yǎng)。《中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出中考的寫作分值逐年增加，在寫作方面要求學(xué)生“能根據(jù)提示，在限定的時間內(nèi)寫出80—100單詞的短文，意思表達(dá)正確，基本語法和常用句型無嚴(yán)重錯誤；能寫簡單的書信、便條和通知。”臺州近幾年英語中考寫作分?jǐn)?shù)從15分升到20分(分兩題, 小作文5分, 大作文15分)。從我市農(nóng)村地區(qū)2010年中考英語成績看，書面表達(dá)的得分普遍不高，而在日常教學(xué)中，書面表達(dá)已成為英語教學(xué)中最讓教師、學(xué)生頭疼的環(huán)節(jié)。提高初中學(xué)生寫作水平，對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)具有很大的鋪墊作用。因此，我們必須在對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，力爭對學(xué)生進(jìn)行寫的訓(xùn)練，使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力同時提高。

一、農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀

（1）教師的重視程度以及對學(xué)生的指導(dǎo)不夠.受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的束縛，大多數(shù)英語教師在教學(xué)中主要還是圍繞考試轉(zhuǎn)，考什么教什么。教師關(guān)注的重點是英語知識，即一些所謂的重點單詞、詞組和句子，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行抄寫和默寫。臨考前讓學(xué)生背幾篇范文，考試時可以對號入座。對于實際上更為重要的英語寫作能力的培養(yǎng)教師沒有給予應(yīng)有的重視，在平時的教學(xué)中很少設(shè)計相應(yīng)的寫作任務(wù)。有些教師往往在課堂將要結(jié)束時指定某一份英語綜合測試卷中的書面表達(dá)作為當(dāng)天的家庭作業(yè)。學(xué)生在既沒有任何相關(guān)信息也沒有教師指導(dǎo)的情況下完成，質(zhì)量可想而知。(2）學(xué)生對英語寫作缺乏足夠的重視，平時用在寫作訓(xùn)練上的時間較少。所以，意志薄弱的學(xué)生就會失去興趣乃至信心，寫作起來難以下筆，經(jīng)常出錯，長此以往形成惡性循環(huán)，部分學(xué)生為了應(yīng)付考試胡亂寫些英語單詞或抄前面閱讀理解的文章來充當(dāng)字?jǐn)?shù)，權(quán)作心理慰藉；要么用詞不當(dāng)，錯誤百出。以本校初中二年級學(xué)生為例，在學(xué)校組織的期中考試中，“書面表達(dá)”滿分10分，但是學(xué)生的平均分不到5分，達(dá)不到及格水平。這種情況并不局限在我們學(xué)校。以上都反映出農(nóng)村初中學(xué)生的英語寫作能力普遍較低。

二、學(xué)生書面表達(dá)中存在問題：

（1）單詞拼寫錯誤

由于部分學(xué)生平時不注意記憶單詞，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫錯誤如，famous寫為 famouse, people寫為 peple.（2）缺少銜接

有些學(xué)生雖然在詞匯運用書面表達(dá)方面能夠達(dá)到基本要求，但由于句子之間沒有添加適當(dāng)?shù)你暯映煞郑咕渥又g和文段之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達(dá)效果。

（3）時態(tài)誤用

主要表現(xiàn)在兩方面：1）學(xué)生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時態(tài)，常出現(xiàn)該用一般現(xiàn)在時的句子，用了一般過去時；而該用將來時的句子，用了完成時。2）時態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯誤。由于學(xué)生對各種時態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時態(tài)混淆，以致出現(xiàn)如下的錯誤如: He is four years old and had a dog.He has gone to Beijing.He thinks it’s a beautiful city.（4）漢語式英語

由于受漢語的影響，再加上對英語句子結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)生常常按漢語的詞序來翻譯句子，在學(xué)生的作文中常常見到這樣的句子：One day morning, Miss Li went shopping.China people are quite friendly.以上都反映出農(nóng)村初中學(xué)生的英語寫作能力普遍較低。那么，在新課程下如何有效地進(jìn)行英語寫作教學(xué)？在日常寫作教學(xué)中我嘗試著從以下幾方面著手去提高學(xué)生的寫作能力。

—、重抓基礎(chǔ)，多方面訓(xùn)練。

（1）每日一練，循序漸進(jìn)。

從初一開始，在每節(jié)課的最初5分鐘定了一個Free Talk。起初，我要求學(xué)生用已掌握的知識自編對話，兩人一組、三人一組等，例如：“What’s your name?”“How old are you ? ” “Where are you from?”使學(xué)生逐漸從習(xí)慣聽到習(xí)慣說，并逐漸開始學(xué)習(xí)寫，這樣也讓學(xué)生感到英語不再停留在課本上，而是來到了我們學(xué)習(xí)生活中間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）加強詞匯、句型操練。

詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)，在平時，我堅持聽寫、默寫，提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，加強記憶，使每個學(xué)生都能熟練掌握基本詞匯的中文和拼寫。句型教學(xué)是關(guān)鍵，在教學(xué)中，我一般通過簡單、直觀的句型教學(xué)，再經(jīng)過從機械模仿到有意義的反復(fù)操練，使學(xué)生最終達(dá)到脫口而出的程度。

二、寫作教學(xué)要逐步進(jìn)行，不要一下子就要求學(xué)生寫60—70詞。這樣學(xué)生會對寫作產(chǎn)生畏懼，應(yīng)該循序漸進(jìn)。

（1）利用教材，開展小組仿寫

教材是教學(xué)之本，是教師對學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的首選素材。就像學(xué)生剛學(xué)英語時需要模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)一樣，模仿課文中的規(guī)范詞句進(jìn)行寫作同樣非常重要。例如教材每個單元Section B中的3b就是要求學(xué)生對3a進(jìn)行仿寫的作文活動。我經(jīng)常采取小組合作來完成。例如：七年級下冊Unit 6 What does he look like? Section B中3a描述了Johnny Dean的 new look，3b要求學(xué)生描述Gloria Green的new look。讓學(xué)生各自完成，會有一大部分學(xué)生覺得無從下手，所以我把全班劃分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生先在小組里交流自己的想法。由組長記下其它成員的描述。然后進(jìn)行模仿寫作，各小組推薦一篇范文在全班交流。教師做最后的點評。3c要求學(xué)生寫自己喜歡的演員或音樂家的new look。通過幾次交流擴大了學(xué)生就同一主題的閱讀量，同時也加深了學(xué)生對同一主題寫作方法的印象，課后學(xué)

生獨立完成3c的寫作就不會覺得太難。仿寫是一種難度最低的練習(xí)，很容易調(diào)動學(xué)生的積極性，從而收到較好的效果。

（2）擴展寫作

擴展寫作一般是用不同的人稱改寫短文，這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生更好地掌握語言結(jié)構(gòu)。例如 I am Bob.I study in NO.1 Middle School.I go to school by bike everyday.把 I替換為 He，同學(xué)們會改為 He is Bob.He studies in No.1 Middle School.He goes to school by bike every day.另一種是將原句拉長，通過引用新單詞、新句型，將原文變得更生動，更富有情節(jié)。擴寫練習(xí)初期，教師可以讓學(xué)生從簡單的句子開始，逐步到擴寫短文。例如，I do my homework.可以要求學(xué)生增加頻率副詞如usually，sometimes，never等，或表示時間、地點的單詞如 in the evening，at home，after school等構(gòu)成一句較為完整的句子： After school, I usually do my homework at home.在擴寫前，教師要給學(xué)生一定的時間討論(以小組討論為宜)。然后老師再給予必要的指導(dǎo)，這樣避免出現(xiàn)過多的不必要的錯誤。

（3）展覽寫作

每周或幾周老師從學(xué)生的作文中挑選一批優(yōu)秀的或進(jìn)步較明顯的進(jìn)行展示，讓學(xué)生閱讀。教師挑選的寫作，不要更正里面的錯誤，這個任務(wù)留給學(xué)生來完成，比一比誰是高手。展覽結(jié)束后，老師要總結(jié)，鼓勵改錯多的同學(xué)，同時也要對積極參與改錯的同學(xué)加以表揚。老師也可以把自己的批改連同學(xué)生的習(xí)作一起展示出來，讓同學(xué)在閱讀中學(xué)習(xí)英語寫作技能。合作寫作讓學(xué)生在歡快、融洽的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有壓力，思維流暢，從別人的觀點、想法中尋找啟迪，豐富自己。合作寫作方式，降低了寫作的難度，對英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也因為有了參考模仿的對象而減輕了寫作給他們帶來的困難，學(xué)生自然就愿意寫了。合作寫作幫助學(xué)生交流了素材，又提高了寫作技能，還能培養(yǎng)學(xué)生合作精神，改善了以往的師生關(guān)系。學(xué)生們學(xué)會了與別人共同探討、協(xié)商，共同進(jìn)步。

總之，全面提高書面表達(dá)的水平，離不開平時的點滴積累和不斷磨煉。為此我們要制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計劃，明確教學(xué)目的和教學(xué)要求，定期檢查，及時反饋，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，這樣才能達(dá)到理想的效果。

參考文獻(xiàn)

1．《協(xié)作互動——資源整合的教育力量》孟萬金，華東師范大學(xué)出版社

2．《國家課程標(biāo)準(zhǔn)專輯——英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

3．《英語課堂教學(xué)形成性評價研究》羅少茜，外語教學(xué)研究出版社

4．《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，華東師范大學(xué)主辦

第三篇：淺談農(nóng)村初中英語新課改教學(xué)現(xiàn)狀及對策

淺談農(nóng)村初中英語新課改教學(xué)現(xiàn)狀及對策

姓 名： 趙 宗 玲 聯(lián)系電話： *** 單 位： 濟(jì)源市坡頭初級中學(xué)

E-mail:

zhaozongling65214@126.com

淺談農(nóng)村初中英語新課改教學(xué)現(xiàn)狀及對策

-----河南省濟(jì)源市坡頭初級中學(xué) 趙宗玲

幾年來，我校全面實施英語新課改教學(xué)，在實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化的新形勢下，農(nóng)村英語教學(xué)在新課改教學(xué)改革中顯得更為重要。為了研究新課改在農(nóng)村中學(xué)的進(jìn)展和實施出現(xiàn)的問題和對策，我對我校英語教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研，歸納幾點如下：

一、教師教學(xué)理念要更新，把課堂歸還學(xué)生

現(xiàn)狀：目前一部分教師沒有研習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)理念還是“課本本位”而非“學(xué)生本位”，課堂教學(xué)主要是為了完成教學(xué)任務(wù)。聽課時發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的教師在課堂上有2/3的時間是在講解知識點，教師過度側(cè)重對單詞用法的講解而忽視詞匯在語言中的實際運用，忽視語言運用能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)主體的能動作用、以及學(xué)習(xí)者對教學(xué)的積極反饋作用。課堂上學(xué)生在運用語言交際的時間很少，老師常用機械操練取代學(xué)生的真實交際。即使給學(xué)生時間操練對話，大多數(shù)老師開展的Pair work和Group work 都不具備交際意義，而僅是一種變相的機械操練，并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，造成語言教學(xué)費時、低效現(xiàn)象。

對策：新課標(biāo)強調(diào)英語教學(xué)從重視語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重的轉(zhuǎn)變，特別強調(diào)交際能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生能用所學(xué)的語言做事情。全國基礎(chǔ)教育課程改革研討會上制定的課堂教學(xué)評價方案，明確規(guī)定學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括學(xué)生活動、課堂氣氛、教學(xué)效果，是判斷課堂教學(xué)的主要指標(biāo)。這也就是說老師要摒棄滿堂灌的教學(xué)方式，組織學(xué)生參與教學(xué)活動，使之具有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好氣氛并取得較好效果。“把課堂還給學(xué)生”是葉瀾教授新基礎(chǔ)理論中的核心部分和精華部分，是素質(zhì)教育形勢下課堂教學(xué)改革的方向、趨勢和重要原則。為了更好地貫徹新課標(biāo)的精神使同學(xué)們能在課堂上積極主動地學(xué)習(xí)，成為“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到四個“還給”

1、還給學(xué)生時間。還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咀嚼思考、自練自改的時間。要生充分的時間閱讀、思考、發(fā)表個人見解，互相討論。2還給學(xué)生個性。還給學(xué)生獨立思考、獨特感悟、自由聯(lián)想、自由表達(dá)的個性。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活去感悟，用語言大膽表達(dá)自己的想法。

3、還給學(xué)生權(quán)利，還給學(xué)生質(zhì)疑問難、闡述個人見解、保留自己意見的權(quán)利。

4、還給學(xué)生尊嚴(yán)。還給學(xué)生的人格尊嚴(yán)、思想尊嚴(yán)。教師和學(xué)生平等進(jìn)行知識的交流、思想的碰撞和情感上的磨合。

二、提高教師自身素質(zhì)，營造課堂氣氛，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程

現(xiàn)狀：目前農(nóng)村初中英語師資整體水平不夠高，很多老師是其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗或者中師畢業(yè)自身英語口語水平有限，很少老師會通過增加課堂上英語的使用量和頻率營造英語課堂氛圍。班級學(xué)生容量大，教師難以照顧到不同層次和不同性格的學(xué)生。大多數(shù)老師認(rèn)為學(xué)生不能配合教師授課活動是阻礙這一目標(biāo)實現(xiàn)的最大障礙。絕大多數(shù)老師用中文上課，或者是一句英語一句中文，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)手段主要還是“chalk+blackboard”的形式，多媒體教學(xué)很少使用，甚至有些老師從未接觸過多媒體。由于教師教學(xué)方法過于機械，課堂氛圍難以活躍。學(xué)生或朗讀，或做題，或回答問題。有些學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣，在課堂上各干各的，有的發(fā)呆，甚至閑聊；而教師忽略學(xué)生的反映，按著既定的教學(xué)步驟往前上，導(dǎo)致老師和學(xué)生的距離越拉越遠(yuǎn)。

對策：

（一）現(xiàn)在的英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教師提出了更高的要求，要求教師不再是以前的利用教學(xué)參考書，根據(jù)大綱編寫出教案，在課堂上把書本知識傳授給學(xué)生。而是要求教師要善于運用自身的資源優(yōu)勢對教材進(jìn)行重組，創(chuàng)造性地把自己的思想，學(xué)識和能力直接凝結(jié)在每一堂課上。因此教師必須在教材上多花時間，多動腦筋，多想點子。教師的作用顯得更為重要了。英語教師的思想素質(zhì)，英語水平，教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì)是決定教學(xué)質(zhì)量的高低的一個極其重要的因素。蘇霍姆林斯基曾說“要讓教學(xué)大綱和教材只成為你最基本的知識，使教課書成為你科學(xué)知識海洋的一滴水。”英語教師不僅要掌握英語學(xué)科的基本理論，而且要對該學(xué)科的歷史，現(xiàn)狀，未來發(fā)展，社會功能以及與鄰近學(xué)科的關(guān)系，都要有相當(dāng)?shù)难芯俊Ｋ晕覀儽仨殞W(xué)好新課標(biāo)，關(guān)注英語教學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)，勇于在課堂教學(xué)中實踐，采用一切手段和方法，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

（二）活躍課堂氣氛。課堂是教學(xué)的主陣地。新課標(biāo)要求創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境。在教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。我認(rèn)為教師要做到：

1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學(xué)與情感教育有機結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。

3、特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地給他們創(chuàng)造語言實踐的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。總之，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能體會到樂趣，把學(xué)習(xí)過程變成在享受生活。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，力求靈活多便

現(xiàn)狀：教師教法上的傳統(tǒng)化。由于長期受應(yīng)試教育和升學(xué)率的影響，現(xiàn)在在農(nóng)村的英語課堂教學(xué)中仍然是以講授為中心，教師把持課堂的現(xiàn)象依然普遍，再加上農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件不夠完善。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動地位，成了知識灌輸?shù)膶ο螅瑐€性潛力也被扼殺。每節(jié)英語課上，教師的一張嘴，一支粉筆，一臺錄音機，至多簡單的用一用多媒體就構(gòu)成了一堂課，學(xué)生根本沒有獨立思考和展現(xiàn)自我能力的時間和機會，因而使學(xué)生變成信息的被動接收者甚至也成了知識的接受容器，考試的機器。所以想要有更好的教學(xué)成績那就更難了。

對策：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生長期受教師的控制而被動地學(xué)習(xí)，教師上課時常規(guī)地教學(xué)單詞和短語，詳細(xì)地講解課文、語法、語言點。教師滔滔地講，學(xué)生默默地聽，認(rèn)真地記筆記，這樣的英語課堂顯然毫無發(fā)展性和創(chuàng)造性。所以只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。英語的口語教學(xué)重在操練。在農(nóng)村中學(xué)的英語口語教學(xué)中存在很多問題現(xiàn)象，要么操練形式過于單調(diào)、乏味；要么由于學(xué)生多，個別學(xué)生操練的時間太少；要么交流的對象由于座位的限制過于單一??。這些均容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而影響操練的數(shù)量和質(zhì)量。因此，教師應(yīng)嘗試更多更好的操練形式，如提問的方式可以是教師問學(xué)生答，學(xué)生齊答或齊問，教師答或?qū)W生之間相互問答 ；對話練習(xí)可以同桌或3—5人小組同時進(jìn)行，也可以讓學(xué)生離開座位去尋找交流的對象，或幾個一群，或兩個之間進(jìn)行口語操練。比如在操練“Excuse me.How can I get to the post office?”這一句型時，可以讓學(xué)生離開座位，一人或幾人問路，而一人充當(dāng)警察進(jìn)行操練。這些操練形式不僅能讓全體學(xué)生的練習(xí)數(shù)量大為提高，而且寓教于樂，效果也不錯。同時，在教學(xué)中還應(yīng)采用多種方法來吸引學(xué)生的注意力，使他們感到新鮮有趣，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。如：開展朗讀與背誦比賽；學(xué)唱英語歌；話劇表演；開辟英語角；學(xué)說繞口令。

四、合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，擴大視野，開拓思維

現(xiàn)狀：利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語不受時間和空間的限制，可以與其他英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行多方位的、同步的相互交流，進(jìn)行有聲有色的英語學(xué)習(xí)，這是每個英語學(xué)習(xí)者的良好愿望，但是在實際操作時，我們發(fā)現(xiàn)存在兩大問題： 1．缺乏利用網(wǎng)絡(luò)資源的技巧

采用多種途徑學(xué)習(xí)英語時遇到的首要問題是：如何在最短的時間里理解網(wǎng)上密密麻麻的英文單詞。很多學(xué)生不知道應(yīng)該安裝諸如金山詞霸、地球村、東方快車等翻譯軟件，不了解怎樣使用這些翻譯軟件的屏幕取詞功能，不知道有效利用生詞本是增加單詞量的有效途徑之一。在訪問英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，面對大量的各方面的英語學(xué)習(xí)信息和資料，象聽、說、讀、寫、語法、測試、背景知識等資料時，或者一片茫然，不知所從，無法找到適合自身水平的材料；或者走馬觀花，過目即忘；或者盲目打印網(wǎng)上資料，造成經(jīng)濟(jì)浪費等等。

2．網(wǎng)絡(luò)安全隱患重重。不諳世事的學(xué)生易受色情網(wǎng)站的誘惑，沉溺其中，不能自拔。或者受網(wǎng)友誘惑，離家出走，被拐、被賣、被殺，悲劇連連。因此，許多家庭忍痛放棄利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的機會，著實是一種資源浪費。

對策：

1、提高師資素質(zhì)，傳授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技巧。

教師的繼續(xù)教育受到許多國家的關(guān)注和支持，在我國已經(jīng)在法律上得到確認(rèn)，教師教育職前、職后一體化體系正在逐步完善。要堅持先進(jìn)性和針對性相結(jié)合、持續(xù)性和階段性相結(jié)合、系統(tǒng)性和人文性相結(jié)合的原則，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。與此同時，通過教師向?qū)W生介紹相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源及傳授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技巧。（1）介紹相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的網(wǎng)絡(luò)資源。在線聽課網(wǎng)站：http://www.tmdps.cn是訓(xùn)練學(xué)生通過聽講掌握課程能力的有效途徑。在線欣賞有聲故事網(wǎng)站：http://www.tmdps.cn/sports；想看到大片名片中的精彩片段、名星風(fēng)采，聽到各種風(fēng)格的音樂可訪問http://www.tmdps.cn。培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的網(wǎng)絡(luò)資源在線閱讀網(wǎng)站：gopher://gopher://gopher.lib.virginia.edu:70/11/alpha/bmcr 這個網(wǎng)站上有幾百篇古典文學(xué)話題的文章； http://www.tmdps.cn/time/等則提供了許多有關(guān)時事新聞的好材料。網(wǎng)上筆友會：http://www.tmdps.cn/是一個中英文界面的交友中心，提供筆友會和聊天室兩種交友方式。（2）傳授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技巧。網(wǎng)上材料要讀兩遍。由于網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量大、內(nèi)容新，許多學(xué)生容易囫圇吞棗，不求甚解。

2、增強網(wǎng)絡(luò)安全

維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全需要政府、學(xué)校、家長和電腦開發(fā)商共同努力，協(xié)同作戰(zhàn)。政府在對色情網(wǎng)站的屏蔽和監(jiān)控、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)咨詢和投訴熱線以及提高公眾網(wǎng)絡(luò)安全

意識等方面還需要做大量的工作；學(xué)校應(yīng)在教師的監(jiān)督下形成良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識，使他們形成上網(wǎng)自我保護(hù)技能。同時，應(yīng)該教育家長如何監(jiān)控學(xué)生在家上網(wǎng)的方法；電腦開發(fā)商應(yīng)和教師及家長密切配合，對屏蔽手段及屏蔽網(wǎng)站做到互通信息、互相協(xié)作。其間，因為家長對網(wǎng)絡(luò)安全知識了解較少，教給家長相關(guān)的知識和技巧尤為必要。

本人認(rèn)為，如果提高師資素質(zhì)，傳授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技巧以及增強網(wǎng)絡(luò)安全工作開展順利，那么，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；突出學(xué)生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與；注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”的教育理念會在合理利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語中，得到充分體現(xiàn)，并發(fā)揮巨大的效用。

第四篇：初中英語寫作教學(xué)的基本策略

初中英語寫作教學(xué)的基本策略 寫作是一個角度復(fù)雜的思維過程，對認(rèn)知能力、思維能力、語言能力、組織能力和自我監(jiān)控能力都有相當(dāng)高的要求。寫作水平的提高依賴于學(xué)生的參與，依賴于教師的指導(dǎo)和課堂教學(xué)的有效開展。所謂寫作教學(xué)策略，就是用來促進(jìn)寫作教學(xué)開展的方式方法。

1、寫作的早期訓(xùn)練。英語寫作是一門技巧、技能，需要一個長時間的發(fā)展過程才能趨于穩(wěn)固，因此無論從寫作能力本身的培養(yǎng)角度來說，還是從寫作教學(xué)方法的運用角度而言，寫作訓(xùn)練都需要早期化。【2】隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，如學(xué)了數(shù)字、年齡、年級、班級、個人的喜好和生活習(xí)慣等之后，這時可讓學(xué)生逐步增加寫作內(nèi)容。在進(jìn)行早期寫作訓(xùn)練時，困難較多，這時需要講求教學(xué)方法。特別是要講究寫作訓(xùn)練的系統(tǒng)化，循序漸進(jìn)，也就是把寫作由形式到內(nèi)容按照由簡到繁、由易到難的原則排列為一系列的階梯，逐步地進(jìn)行訓(xùn)練，密切結(jié)合教材，其具體方法主要有：

（1）抄寫。抄寫是一種模仿性練習(xí)，也是一種積累。其目的在于使學(xué)生熟練掌握所學(xué)句子、語段、書寫格式及大小寫、標(biāo)點符號等，這也就是《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。抄寫是一項枯燥的工作，為防止學(xué)生抄寫時不用腦，可設(shè)法增加抄寫的用處，比如出手抄報和舉行英語鋼筆書法比賽等。（2）聽寫或默寫。聽寫是檢查和鞏固所學(xué)的語言材料的一種方式。要求學(xué)生能背記單詞和復(fù)現(xiàn)單詞、句型或段落等。可以先選一些簡單和短小的材料加以訓(xùn)練，以后逐步加深。但是聽寫必須堅持整句和整段的練習(xí)，并能逐漸過渡到能默寫句子和段落，直至整篇課文。（3）仿寫。仿寫是熟練運用所學(xué)的語言材料的過程，要求學(xué)生在熟練背記句型和段落的基礎(chǔ)上能舉一反三。仿寫時必須注意與課本內(nèi)容的一致性，內(nèi)容要由淺入深，由易到難，先短后長，使學(xué)生易動手，敢動手。當(dāng)然，英語寫作能力的前期培養(yǎng)形式還有很多，如句型轉(zhuǎn)換、造句等。只有多種形式靈活運用、交互使用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的練習(xí)機會，以最終達(dá)到提高學(xué)生的寫作能力的目的。

2、教會學(xué)生寫的方法（1）通過聽寫，培養(yǎng)學(xué)生的語感以及書寫的準(zhǔn)確性。聽寫內(nèi)容由單詞、短語、句子、對話到短文，由淺入深地進(jìn)行訓(xùn)練。（2）通過連詞成句，訓(xùn)練學(xué)生組織句子的能力。教師可以用簡筆畫、圖片及提示的單詞、詞組，讓學(xué)生根據(jù)情景，通過想像，連成句子。（3）通過對話學(xué)習(xí)書面表達(dá)。對話是書面表達(dá)的好材料。可以在操練聽、說、讀之后，通過寫的活動鞏固聽、說、讀學(xué)到的知識，實現(xiàn)從口頭表達(dá)到書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化。（4）通過填空形式練習(xí)多種語法知識、短語及表達(dá)法的運用。在新教材的workbook中，為學(xué)生練習(xí)提供了該類材料。（5）通過重新排列句子順序，培養(yǎng)學(xué)生組織對話或短語的能力。（6）通過看圖說話、寫話，擴展學(xué)生的想像力和寫作能力。新教材中每一個單元的相關(guān)話題學(xué)習(xí)中，同樣為我們提供了大量的材料，書中生動活潑的卡通畫大大激發(fā)了學(xué)生用口、筆來表達(dá)思想的欲望。

3、積累寫的材料 寫作是日積月累的過程。學(xué)生寫作時必須經(jīng)過“閱讀?積累?模仿?表達(dá)”四步曲。初中學(xué)生首先應(yīng)加強課文的朗讀，加強單詞和詞組的聽寫，加強句型、對話和課文的默寫。初中課本中涉及許多話題，如邀請和應(yīng)答，打電話，問路和指路，購物，談?wù)撎鞖猓獬鼍筒停務(wù)撀殬I(yè)，看病，談?wù)撊说耐饷查L相等，新教材中有大量的有時代感的課文，應(yīng)要求學(xué)生能熟讀或背誦，堅持“背誦與活用相結(jié)合”的原則。

4、活用教材學(xué)習(xí)寫作（1）利用課文對話學(xué)習(xí)書面表達(dá)。初中英語課本中，出現(xiàn)了大量的對話，它是書面表達(dá)的好材料，同時又可通過寫的活動鞏固聽、說、讀，學(xué)到的知識，實現(xiàn)口頭表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化。例如：初一下冊 unit18Lesson72Pa rt6 的內(nèi)容是一位婦女請求警察幫助尋找丟失的女兒。在備課中，有意識的安排書面表達(dá)鞏固訓(xùn)練的環(huán)節(jié)：描述丟失女兒的特征，題目為“ A lost girl”。幾分鐘后，大部分學(xué)生很好地完成了這個書面表達(dá)的任務(wù)。下面是一篇范文：A lost girl My daughter is very nice.She is only five years old.She is short.She has a round face, two big eyes and a small nose.Today she is in a blue dress.Her name is Kate.這類訓(xùn)練在課堂內(nèi)聽、說訓(xùn)練后課后及時進(jìn)行寫作，既能及時鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容又能培養(yǎng)與提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。（2）利用課文學(xué)習(xí)書面表達(dá)。①復(fù)述課文 在教課文時，針對課文的重點內(nèi)容進(jìn)行加工和整理，并精心選擇課文的關(guān)鍵詞，同時充分利用課后練習(xí)冊中的“根據(jù)課文回答問題”的作業(yè)，鼓勵學(xué)生用自己的話語和多樣化的表達(dá)形式來復(fù)述課文。例如：初二上冊 Unit13 Lesson51 Part2 Ann’s Birthday。根據(jù)課后練習(xí)冊第一題出現(xiàn)6小題相關(guān)小問題，才是課文出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句。Time: half past four Where: Ann’s home Who: Ann, Ann’s mother, lilei, the twins.What: Ann’s birthday, presents, CD Result: Ann had a happy birthday.然后，要求學(xué)生在課內(nèi)把課文復(fù)述成一篇50-60字的短文，結(jié)果學(xué)生大都很樂意的能復(fù)述出課文來。②仿寫 結(jié)合教學(xué)進(jìn)度適時給學(xué)生布置仿寫任務(wù)是一條培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑。例如：在教學(xué)了初一上冊 Unit9 “Come and meet the family” 之后，讓學(xué)生以“My family”為題，仿寫自己的家庭。在教學(xué)了初一上冊 Unit11 “What’s in the teacher’s room?” 之后，讓學(xué)生以“My classroom”為題，描述自己的教室。這樣，既讓學(xué)生掌握了所學(xué)的語法、短語，又激發(fā)了學(xué)生的寫作意識。③擴寫訓(xùn)練 根據(jù)課文設(shè)計話題，讓學(xué)生先進(jìn)行分組分析，討論，然后依據(jù)討論出來的結(jié)果擴寫成一篇短文。例如：初二上冊 Unit7 Lesson26 “Paul’s Day”，在學(xué)完這篇課文后，就Paul是怎樣的一位人物設(shè)計一個話題，學(xué)生們討論時氣氛活躍，暢所欲言。課后，根據(jù)討論的結(jié)果，定篇“Paul”的短文。下面是一篇范文。Paul

Paul is a Canadian.He lives in a tall building.He lives on the fifteenth floor.He uses a lift to go up and down.But he is too short and too fat, so he can’t touch the fifteenth button of the lift.He has to go up to the twelfth floor and walk up to the fifteenth floor.（3）利用圖表學(xué)寫書面表達(dá) 新教材圖文并茂，材料豐富。每個單元相關(guān)話題中的圖畫大大激發(fā)了學(xué)生用口、筆來表達(dá)思想的欲望。例如：初二下冊 Unit24Lesson95 Part2 中有一幅關(guān)于人們在公園里的圖畫。在提供一些關(guān)鍵詞后，如：go boating, go fishing, look out of the window, play football, play cards, do some shopping，要求學(xué)生寫一篇短文。再如，初二下冊 Unit24 Lesson96 Part3 出現(xiàn)了一幅關(guān)于 David 在一天不同時間點，所發(fā)生事情的表格。要求學(xué)生用表格的材料寫一篇“David’s day”的短文。利用圖表進(jìn)行短文訓(xùn)練，必須從低年級就開始抓起，由易到難的方式，如從根據(jù)圖表定

一、兩句到一段話至寫一篇短文。（4）利用課后練習(xí)學(xué)習(xí)書面表達(dá) 教材workbook中為學(xué)生提供了大量有利于逐步提高書面表達(dá)能力的練習(xí)，如有詞組的漢譯英，句子的漢譯英，有連詞成句，有把幾個簡單句改寫成并列句、復(fù)合句，還有做采訪，寫請假條，記日記，回復(fù)書信、寫電子郵件，看圖寫作等練習(xí)。這些練習(xí)形式多樣，語言結(jié)構(gòu)廣泛，難易程度適中，緊密結(jié)合基礎(chǔ)知識，對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提高他們書面運用英語的能力大有裨益。另外，要求將難易適中的聽力材料內(nèi)容定出來，也能提高他們的書面表達(dá)能力。

5、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣 初中階段的英語寫作是為了運用英語，更確切地說是為了鞏固已學(xué)的知識。進(jìn)行英語寫作的過程，就是把已學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己能熟練運用英語的能力的一個過程。其次要培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能。從學(xué)習(xí)字母起，就要求學(xué)生按規(guī)定的格式進(jìn)行書寫，要求書寫規(guī)范、清楚、美觀、快速，間隔距離、大小寫、大小比例、標(biāo)點符號、單詞拼寫和書信格式等要正確。更重要的是，要逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維。學(xué)習(xí)外語的過程就是克服母語的打擾，形成外語思維的過程。因此，要寫出一篇較為地道的英語作文，寫作時不要先想漢語，后想英語，更不要用漢語寫好后，再一句一句地翻譯成英語，要從構(gòu)思起就進(jìn)入英語思維。

6、結(jié)合命題方式，教給學(xué)生正確的寫作方法 初中英語書面表達(dá)的命題方式常見的有：漢語提示、看圖寫話、對話作文、應(yīng)用文等。由于考查形式的多樣化，因此，要求學(xué)生在做書面表達(dá)題時，一定要注意以下幾點：（1）審題 寫作前應(yīng)先仔細(xì)審題，明確要求。每一個寫作題目都會有一定的要求，有的是通過文字給予說明，有的通過圖畫給予提示。因此，開始寫作前應(yīng)先通過審題，對所寫內(nèi)容的體裁、格式，采用的基本時態(tài)都做到胸有成竹。例如：有的要求以對話形式表達(dá)，有的要求寫一封書信，有的要求寫E-Mail等。如果沒有按照規(guī)定的體裁和格式書寫，得分便會打折扣。3 【】

（2）選詞 詞是造句的原料。【4】選詞應(yīng)注意以下幾點： ①分辨語體。英語詞的書面語體和口語體之分。例如：laboratory---lab, mathematic?maths, examination?exam,continue?go on,could not?could n’t等，前者是書面語同，后者是口語記詞。寫作文的時候，應(yīng)該用書面語為主，少用口語詞，以便使作文的語體和用詞的色彩和諧一致。②明確詞性 英語詞有一詞多性的現(xiàn)象，也有同一個詞根派生出幾個單詞，它們的詞義大致相同，但詞性不同，用法也不相同，例如：die(動詞), death（名詞），dead(形容詞)都是“死亡”的意思，但它們詞性不同，用法也不相同。下面的句子就是用錯了不同詞性的“死亡”字。He has died for 3 years.His dead made us feed sad.第一句中的 has died 應(yīng)改為has been dead，第二句dead應(yīng)改為death。③成語的運用。成語是長期以來慣用的固定詞組，它表達(dá)完整的意義，必須作為一個整體來記，不能隨心所欲的增一詞或減一詞。如： She goes to school，“她去上學(xué)”，而“She goes to the school”則是她去學(xué)校（辦事），后一句中多了一個定冠詞，意思就大不一樣。④注意拼寫 寫作時，常會出現(xiàn)拼寫錯誤，有雙寫遺漏，例如：stoping，應(yīng)為stopping；字母倒置，例如：recieve，應(yīng)為receive；此外，還有i上面漏一點，t漏一橫，大小寫和標(biāo)點等問題。（3）造句 句子是表達(dá)意思的最小單位。造句應(yīng)注意以下幾點： ①主謂齊全，牢記5種簡單句的基本句型：①S+Vi, ②S+V+P ③S+Vt+P ④S+Vt+Oi+Od ⑤S+Vt+O.+O.C.掌握簡單句的基本句型模式對基礎(chǔ)差，寫句子“缺胳膊少腿”的同學(xué)很有用處。②詞序恰當(dāng) 英語詞的序有些是有規(guī)則可循的，有些要根據(jù)作者強調(diào)的重點調(diào)整位置。如：always, never, often, seldom 這些頻度副詞一般放在行為動詞的前面，連系動詞、助動詞或情態(tài)動詞的后面。③簡煉 不要堆砌修飾性詞語，在沒有把握的情況下，多用簡單句。在句子的使用上，記住一個原則：能恰當(dāng)表達(dá)思想的句子就是好的句子，也是應(yīng)該用的語言。盡量用最簡單的句子表達(dá)最完整的意思，避免使用冗長的句子，造成句子結(jié)構(gòu)混亂，錯誤繁多，表達(dá)不清的現(xiàn)象。（4）謀篇 ①寫好起始句 起始句恰似龍首，在整篇文章中的作用舉足輕重。運用所提供的中文材料中所沒有的句子，是起始句的最佳選擇。添枝加葉固然會增加出錯的機會，但只要有一處別出心裁的地方，就可以讓你的作文成為考場之“萬綠叢中一點紅”了。②調(diào)整要點、順序 寫作時，學(xué)生不應(yīng)把材料中，所提供的要點，順序當(dāng)成是文章的行為順序。在寫作之前，只有根據(jù)邏輯關(guān)系對材料的要點進(jìn)行結(jié)合、調(diào)整，才能充分展現(xiàn)寫作者不拘泥于材料的靈活思維。例如：描述一個音樂周活動。所提供的內(nèi)容是：①演唱歌曲：流行歌曲。②器樂演奏：古典和民間音樂。③音樂比賽：聽歌曲片斷，然后猜出處。可以這樣寫： “We will sing pop songs as one activity, then

listen to classical music as another.” “You will have to guess where the music comes from by listening to a few seconds of the song.”在這兩句里，幾乎看不出原來原要點的影子。

（三）結(jié)束語 總之，學(xué)生書面表達(dá)能力與其掌握的語言基礎(chǔ)知識和語用能力密切相關(guān)。只有重視語言的實踐性，以學(xué)生為中心，使學(xué)生具有扎實的語言知識和靈活的語用能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語寫作的意識，才能提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的語言素質(zhì)，使英語教育緊跟新課程改革和教改步伐。

第五篇：初中英語寫作教學(xué)實施策略分析

初中英語寫作教學(xué)實施策略分析

【摘要】在信息全球化的今天，人們賴以生存的就是掌握一門或幾門外語，而英語就是這些語言中的首選。掌握英語是一門技能，而這門技能的實現(xiàn)需要從四方面來完成，那就是聽、說、讀、寫的能力，而寫的能力更是當(dāng)代中學(xué)生所必須掌握的一門技能，這門技能不僅是學(xué)生應(yīng)對高考所需要的，更是社會生活所需要的。下面，筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗來談?wù)劤踔杏⒄Z寫作教學(xué)實施的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作教學(xué) 策略

著名語言學(xué)家Harmer把掌握外語的四種技能聽、說、讀、寫能力又合并為兩大類：一是接受技能，主要指聽、讀；二是生產(chǎn)技能，主要指說、寫。接受技能又稱為語言輸入，生產(chǎn)技能又稱為語言輸出。Harmer認(rèn)為兩者 的關(guān)系是這樣的：如果學(xué)生僅僅是語言輸入，他們的大腦只是孤立地存儲許多語言知識，而當(dāng)在某一特定場景需要運用某一語言時，卻拿不出來。只有當(dāng)語言輸入和輸出相結(jié)合時，才會使學(xué)生對他們學(xué)到的語言重新估計，從而產(chǎn)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的欲望。由此可見，在初中英語的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生寫作的的技能迫在眉睫。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的意義

1.掌握一門語言的需要。英語技能一般包括聽、說、讀、寫能力，而寫的能力是學(xué)習(xí)語言中的最高能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一個理念：強調(diào)應(yīng)用性，學(xué)以致用，克服理論脫離實際的傾向。使語境生活化，更加全面的提高學(xué)生的語言知識、語言技能，并將對這兩項基本技能貫穿在對綜合語言運用能力的培養(yǎng)上，是我們初中英語教學(xué)的最終目標(biāo)。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能不僅是教學(xué)目標(biāo)的需要，也是學(xué)生掌握一門語言的需要。

2.應(yīng)試教育的需要。縱觀多年的中考試卷，不難發(fā)現(xiàn)寫作技能一直是必須的考查點。寫作技能以書面表達(dá)的形式出現(xiàn)在最后一塊考查內(nèi)容中，這部分的分值一般是15分左右，雖然是15分的分值，占整張試卷的比例并不是太高，但是既然是考點之一，作為教師和學(xué)生就要重視起來，一來它能提高學(xué)生學(xué)生英語的能力，二來也是學(xué)生在應(yīng)試中脫穎而出的一項重要得分點。

二、初中英語寫作教學(xué)的策略

1.抓好平時的單詞與單句練習(xí)。要想把書面表達(dá)的技能提上去，單詞的記憶和練習(xí)是分不開的，單詞是構(gòu)成文章的最小的元素，只有單詞記得牢固，單詞運用恰當(dāng)，寫起文章來才能得心應(yīng)手。在教學(xué)生記憶單詞的時候，教師可以采用：卡片記憶法、構(gòu)詞法、諧音法等等。

只記住單詞并不一定能寫出優(yōu)美的文章來，只有把單詞連成句子才能算是邁出了一小步。單句練習(xí)是學(xué)生在課本和練習(xí)冊中見得最多的也是最基本的寫作練習(xí)。它要求學(xué)生把學(xué)到的某一新的語言知識和舊的語言知識結(jié)合起來。為了訓(xùn)練學(xué)生運用單句的能力，教師可以通過填空、句式記憶、句型轉(zhuǎn)換等方式使學(xué)生達(dá)到熟記、鞏固、使用的境界。

2.教給學(xué)生寫作常用的句型。雖然說：學(xué)無定法。但是，在英語的寫作教學(xué)中教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)一些常用的寫作句型，讓學(xué)生平時加以記憶和運用，這樣學(xué)生的水平必定會有所提高。在這里列舉一些常用的寫作句型，以提高教師教學(xué)的效益和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如：比較級句型：It is the second + 最高級 + n.例：It is the second most expensive hat.?is one of the + 最高級 + n（pl）? 最??之一

例：It is one of the highest buildings in the world.The + 比較級，? the + 比較級 ?

例：The harder he works，the happier he feels.比較級 and 比較級

例：It seems to us that he knew everything.It sounds + adj./ It looks + adj.聽起來??/看起來??

例：It sounds great！It looks nice！

It’s bad / good for 對??不好/有好處

英語中的句式和句型很多，在這里就列舉這兩處。如果學(xué)生在寫作的時候，能用上這些句型，會給文章增色不少。只要學(xué)生把這些強加練習(xí)和記憶就能做到熟能生巧，讓自己的寫作水平再提高一個檔次。

3.培養(yǎng)學(xué)生批改的能力。現(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)中批改的方法主要有兩種，一是教師判，一是學(xué)生互判。教師判就是直接用紅色筆在有錯誤的單詞、句式等有錯誤的地方做批注和標(biāo)記。這樣做教師不僅很辛苦，對學(xué)生幫助卻不大。但是讓學(xué)生互批，有的學(xué)生素質(zhì)比較低，所以，他們又很難發(fā)現(xiàn)錯誤，起不到理想的效果。其實可以采用這樣一種方法：教師學(xué)生共判。操作過程是學(xué)生作業(yè)交上來后，我用不同類型的符號標(biāo)出不同類型的錯誤。比如：問號是表示單詞有錯誤的，需要再修改的；畫橫線的是主謂不一致的地方；畫雙橫線的句子是與中心思想無關(guān)的內(nèi)容等。這種糾錯方法起初操作起來較困難，但學(xué)生興趣很高。教師似乎也很費周折，但隨著學(xué)生寫作能力的增強，他們在寫作中出現(xiàn)的錯誤會越來越少，這時教師的工作就相對省勁了。

4.用“串珠”的方式再鞏固。方法再多，如果只是零散了一地，學(xué)生的寫作能力也很難提高，所以，當(dāng)方法和練習(xí)都做到之后，教師就要用“串珠”的方式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)再鞏固。下面列舉一個自己認(rèn)為行之有效的方法：語言知識尤其是寫作練習(xí)要采用以功能話題為主線，以：單詞――短語――句子――對話――作文”進(jìn)行練習(xí)，這種由點到面，層層推進(jìn)的訓(xùn)練方式對學(xué)生寫作能力的提高具有事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒想才.英語寫作教學(xué)之不足與可行對策[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2001（07）.[2]黃望愿.初中英語寫作教學(xué)淺談[J].新課程學(xué)習(xí)（上）.2011（05）.