第一篇：農村初中數學教育教學現狀及對策

農村初中數學教育教學現狀及對策

【摘要】 本文針對新課改情況下的農村數學教育現狀形成原因進行初步分析，結合自身的教學實踐，并提出部分教育對策，認為現代農村數學教育重點把學校教育、家庭教育和社會教育和諧統一起來，加強硬件建設，科學合理化班額，加強學生德育教育，既要重視學生的智力的發展，還應該重視學生的非智力因素的培養，同時更應該重視改革傳統的課堂教學模式，順應時代需求，更新觀念，轉變教師角色，強化中小學教材和教法的銜接，關注學生全面發展，激發學生求知欲望，轉變學生學習方式，采取各種手段提高農村初中數學教學質量。

【關鍵詞】新課改 農村初中 數學教學

現狀 對策

小學學生天真好奇，畢業后全部進入初中，而高中又是選拔了初中百分之三十的優秀學生，加上縣重點初中在小學畢業生中招收去了部分優秀生，目前面臨升學壓力的夾縫中農村初中教育，面對著正處在生理發育關鍵期、心理叛離期的初中生，教育現狀如何呢？隨著社會、經濟的發展，農村外出務工人員越來越多，“留守子女”也越來越多；同時，部分富裕起來的農民把子女送進城里就讀；再加上“普九”以來，小學畢業生全部就近進入初中學習，無論成績好壞的小學畢業生都有幸邁入了初中校門，成為初中學生。這樣，農村初中的生源成分復雜，差生面更廣，基礎素質偏低，不少學生缺乏基本的家庭教養，很多學生家長不關心、不重視子女的學習，不支持不配合學校工作，給提高初中數學教學質量帶來了很大的挑戰；有些家庭又為生計忙碌，無暇顧及子女教育；有些又教育方法欠科學，結果有些小學生升入中學后開始時成績不錯，過了一段時間往往有一部分人數學成績落了下來，尤其到了初二情況更是嚴重。也出現一些原來在小學階段數學成績很好的學生,步入初中后,學習成績出現滑坡現象,甚至于產生厭學的心理問題。多數學生進入初中后，特別是“初二現象”兩級分化，到初三將有五分之三的學生無法跟上教學進度，也有部分學生初二后因各種原因而輟學。一個班級八十多學生，負責的學習者不到八分之三，其余學生無所事事，總之對未來勞動者的素質將會帶來嚴重影響。

形成當前農村數學教育現狀的原因，一般為以下幾點：

1、中小學教育管理形式不同：我國的九年義務教育分成了小學教育和初中教育兩個階段，這兩個階段是一個有機的統一體，但是兩個階段亦有自己的特點。許多小學畢業生到了初中，最不能適應的，第一是束縛太多，自主支配的時間太少。小學和中學教學方法和管理是有差異的，要求也不相同。小學的學科少，忽視學生學習習慣培養的全天班主任跟班制，學生長期的小學學習適應了機械強制般習慣，到了中學，課程的增多使任課教師與學生接觸時間少，班主任跟班時間相應大減，管理也不及小學那樣具體，加上農村學生大班制，學習要求和管理由強制性向自覺性轉變，有的學生在學習的習慣上存在著很強的依賴性，一部分自控能力差的學生認為沒有了束縛，好像一下去掉了緊箍咒，不認真學習而掉隊，一落下來就很難趕上。在小學靠突擊取得好成績的孩子，進中學后成績滑坡，是因為他們在小學沒有養成良好的學習習慣；死記硬背的學生到中學跟不上，是因為他們在小學沒有學會好的學習方法；不愛學習的孩子到中學出問題，是小學忽視非智力因素培養的后果；學習不自覺的孩子，到了中學，動力自然不足，這是小學不注意培養學生自主性的結果。小學教師若只顧眼前的成績，就會無意間給學生中學階段的發展造成隱患。小學教育工作者的一些短期行為，是造成中小學教學銜接出現脫節的一個重要原因。

2、學科特點和思維水平的差異：課程太多，無法應付，導致對初中階段的學習產生畏懼感。與小學生相比，初中學生課業負擔重不但表現為課業數量的增加，而且表現為質量要求的提高。數學是公認的教師難教，學生難學的科目。數學用高度概括的抽象符號和語言來描述人們對客觀世界的認識。學習抽象的知識對于 13～16 歲的學生來說本來就具有一定的困難，他們在思維的形式上以具體形象占主要成分，在接受知識上以機械記憶為主要方式。他們思維活躍，但缺乏嚴密性和深刻性；敢于表達自己的學習意見，但缺乏邏輯性和完整性。加上應試教育的影響，使中學的數學學習只是成為機械重復的計算的學習和培養解題能力的教育。學生也就對學習數學大傷腦筋，而初中數學教學內容對知識的理解，思維的抽象，說理、推理的邏輯性有較高的要求，如果不注重教學方法的銜接，便可能造成學生接受知識時方法上的“斷橋”，因學習方法不當而產生分化。久而久之，對數學也就敬而遠之了，學習興趣既喪失殆盡，教師的教學效果和學生的學習收獲也就無從談起了。

3、家庭教育失衡，品德養成教育成為真空：農村學生居住相對分散，較遠的學生離學校有六七公里左右。交通不太方便，經濟也不夠發達，很多家庭父母素質不高又外出務工，收入也普遍不高，居無定所，平時與子女缺少溝通，更談不上良好的今天教育，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏應有的照應，產生逆反心理；部分家庭教育缺乏理性，過分注重分數，忽視品德教育和心理健康；或過度放任或過分關愛，存在用錢補償感情的心理，造成學生生活極限式養尊處優，生存競爭意念淡薄，事實上他們成為孩子學習、身心發展的旁觀者或錯誤引導者；祖輩隔代撫養大多偏于溺愛，主要以生活照顧為主，且知識、精力上也承擔不了對孩子品德培養、思想的熏陶，學習輔導之職也成為空談，使家庭道德、知識教育處于真空狀態；農村學校留守兒童多之又多，社會的關注不多，很大一部分成為特差生。因此，家庭教育嚴重制約農村中小學數學的教育。

4、農村教育環境的負面影響：農村教育條件的落后，由于教育資源缺乏，特別是教學硬件方面和教育觀念陳舊農村初中生由于環境條件、師資等方面的影響，特別是大班額教學環境挑戰著教師的教育教學方法和精力時空，嚴重制約著農村教育教學的發展，多數學生智力和知識基礎都較差，加之初中畢業后，每年升入高一級學校的人數少，一方面受升學無望的影響，另一方面受社會不正確思想的干擾，讀書無用，致使很多學生和家長認為：升不了學，就是升了學以后又不包分配，還不如早點回家干點什么或外出打工，早介入社會，提早掙錢，導致相當多學生對學習缺乏積極性，得過且過，特別是對數學科的學習更是這樣。為更好地鞏固“普九”成果，提高未來勞動者的素質，我們應該從以下幾個方面著手，做好中小學的教育教學銜接，提高農村初中數學教育教學質量。

一、在教學實踐中，我深深的體會到，中小學要重視學生們學習習慣、自主性、自律性方面的培養。自律性差的學生學習目的性不明確，學習習慣差，缺乏學習的自主性和動力，貪玩，厭學，懶得完成學習任務，缺乏克服困難的毅力，因此慢慢掉隊，使其缺漏越拉越大。中小學的老師在新生入學后，要從思想、紀律方面入手，搞班級活動，使同學們在溶入新班集體的過程中，使學生形成良好的學習習慣，變強制性學習為自覺的行為習慣！在初中數學教學活動中，特別注重中差生非智力因素的培養。愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”。一個人有了“興趣”這位良師，他的知覺就會清晰而明亮，他的思維就會精細而銳敏，他的記憶就會深刻而持久，他的意志就會堅韌而頑強，在學習上就能變“被動”為“主動”。學生能夠對數學學科感興趣，那么才能夠更好的學好數學。數學的學科特點是有很強的系統性和邏輯性，需要學生的嚴謹和思維的活躍。往往對數學有濃郁興趣的學生，他會全神貫注地進行學習，千方百計地想辦法去認識和解決數學問題，能全身心地投入到數學學習中去，有時達到廢寢忘食的地步。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W生只有對數學感興趣，才想學、愛學，才能學好。

思想教育上的銜接，思想教育包括人生觀教育、道德品質教育、行為規范教育等等。在教學中，對學生進行理想前途、信心教育。學習興趣是與理想、抱負、目的、任務等學習自覺性密切關聯著的，所以培養學生學習的毅力和信心是很重要的。首先讓學生充分認識到：少壯不努力，老大徒傷悲的道理。一個人有無成就取決于青少年時期是否有志氣。理想是成功的動力，只有樹立理想，堅定志向，才能全身心地為之奮斗。初一接新班，利用主題班會、家訪等，采用多種形式，有計劃、有目的地對學生進行理想前途方面教育，講從小胸懷大志，最后成材的典型例子，講未來勞動者的素質和社會需求問題，從而激發學生的求知欲望和提高學習的積極性。要特別注重以知識本身吸引學生，巧妙引入，精心設計，造成學生渴求新知識的心理狀態，激發學生學習的積極性和主動性。數學科差生面大，而禁錮差生智慧的重要枷鎖就是缺乏學好數學的信心。要幫助他們樹立信心，明確會與不會，往往取決于信心，持久堅定的信心是學好數學的保證。平時的教學中，從最簡單的知識出發，有意識地讓他們取得成功，從成功中增強信心，發現自己的力量。作為老師要有耐心，要相信每個學生都能學好。實踐證明，老師對學生的期望值愈大，學生奔向期望目標的速度越快。

二、加強家庭和學校的溝通和合作。提高今天教育質量，家庭教育不容忽視，它是整個人生教育最基礎、最重要的一環。大力宣傳“為國教子、以德育人”的家庭教育主題，全省城鄉家長中開展了“爭做合格家長、培養合格人才”的雙合格活動，要爭取家庭教育向學校教育靠攏。家長們要樹立積極向上的處事態度和方式，提高自身素質，不斷地接受新思想的洗禮，與時俱進，并不斷地學習教育學、心理學的相關知識，認識到孩子的心理特點，能夠用科學恰當的方式對孩子的思想和行為加以引導、指導，讓農村家庭教育更上新水平。父母應以身作則，對孩子的身心、學習、思想等各方面情況都予以關注，而不是單純的只關注孩子的學習成績，只有這樣才能為孩子的健康全面發展打好基礎，了解賞識自己的孩子，樹立孩子的自信心，加強與孩子之間的交流，建立心與心的溝通，創設良好的家庭學習環境，增加文化教育氛圍，才能有利于孩子思想、道德、學習、體育等等的全面發展，才能適應瞬息萬變社會的需要，才能在日益激烈的競爭中生存下來，更好發展。

一般來說，家庭教育的目的性、計劃性及系統性存在著自發性和隨意性，家長要多和學校及班主任聯系，使家庭教育的內容、方式方法能和學校保持一致。要認真參加學校組織的家長會、家長學校、家長講課等活動。能主動找教師談心、溝通，及時了解孩子的成長進步，對師生之間發生的爭執或矛盾能正確理解，大力支持教師的教育和管理，對自己的子女不僅關心生活，而且過問思想，檢查學習，督促生活，勞動等等。這種家長，他們和教師勾通總想了解學生的不足之處，好著手幫助自己子女改正錯誤、發揚長處。學校、社會要積極向家長傳播科學育人的知識，如舉行關于青少年心理問題、青春期教育問題或家庭教育問題講座等，指導家長做好學生的思想品德等方面的指導工作。同時要調動家長教育力量，發揮家長委員會的重要作用，協助學校做好家長工作，解決家長存在的有關學生教育的問題，配合學校開展校外教育活動。

三、教材和教學方法上的銜接：學生一上初中，頓時感到學習任務加重，學習的科目多且內容也比較深。教師要消除學生的緊張心理狀態，通過利用學生對新知識新環境的好奇心理，在知識的學習上從學生感興趣的地方入手，確定好教材的起點和教學的切入點，切忌做成“夾生飯”。代數知識是在算術知識的基礎上發展起來的，其特點是用字母表示數，使數的概念及其運算法則抽象化和公式化。由算術數到有理數，引進了新的數——負數，把數的范圍擴充到有理數域，數的運算也相應地由加、減、乘、除四則運算，引進了乘方、開方運算，實現了由局部到全局的飛躍，這次的過渡，負數的引入是關鍵。由數到式。就是從特殊的數到一般的抽象的含字母的代數式的過渡，是數學上的一個大的轉折點，實現了由具體到一般，由具體到抽象的飛躍，意義十分重大。幾何拓展，能力要求不斷提升，新課標對幾何內容的安排采取了首先是直觀和經驗，接著是說理與抽象，最后是演繹的方案。以直線形為例，先借助直觀認識一個直線形，進而借助多種手段合乎情理地發現它的某種幾何性質，接著通過演繹推理把這個性質搞定。新課標對幾何的重視程度絲毫沒有減弱，而是在加強。例如直觀和實驗幾何的觸角已經伸向了小學低年級，同時歐氏幾何的體系和內容差不多還是完整呈現。雖然具體要求降低了，但推理幾何仍是傳統難關。

小學教學，教師講得細，練得多，直觀性強；到了初中，相對來說教師要講得精，練得少，抽象性也比較強。從實際情況看，小學生是以機械記憶、直觀形象思維為主。因此，進入初中后，教師必須結合學生的生理和心理特點，從學生的認知結構和認知規律出發，有效地改進教法，搞好教學方法上的銜接。因此，在傳授新知時，必須注意抓住新、舊知識的聯系，指導學生進行類比、對照，并區別新舊異同，從而揭示新知的本質，注重知識的形成過程。小學生的思維特點是以直觀形象思維為主，他們是在聽到、看到、感受到的同時進行思維的，小學教師一般采用的是與之相適應的教學方法，而中學教學，則需要逐步發展學生的抽象思維能力，必須遵循由具體到抽象、由感性到理性的認知規律，借助使用實物、模型、圖片、圖示等來啟發誘導學生積極思維，加深理解，待學生對特殊的具體事物有所認識后，及時注意把有關的學科知識進行概括、抽象，以此逐步引導學生加深由片面到全面、由現象到本質、由外部聯系到內部聯系的理解。培養學生的思維方式，要根據學生的智力和能力，使他們逐步由形象思維轉化為抽象型的邏輯思維。既然人是多類型、多規格、多層次的，教學方法也應是有差異的，多形式的。教學中做到因材施教，探索適合所有學生的分層次教學，不同的學生采取區別對待的方法進行教學，才能使教學順利進行。學期初，根據學生情況進行分組，并讓學生明確，分組不是擴大差別，拋棄學生，而是通過師生共同努力，使全體學生的能力，數學素質都能得到充分發展。即把學生分為甲、乙、丙三類（動態的）分類教學，因材施教，因組施教，組組互助?？荚嚦鲱}、布置作業等都區別對待，調動學生數學學習的積極性，因此，教學中即面向全體，又尊重個體差異，實行分層教學，使課堂充滿活力。布置作業，同一個班級的學生，每次作業的題目是不完全相同的?；A性的作業要求全班必做；對學得好的學生，教師則鼓勵他們一題多解，增做選擇題。其實，不僅課堂練習如此，在例題講解、課堂提問、課堂評價等方面，例題講解由淺入深，低難度題請學得好的學生講解，教師強調易錯處。教師講解高難度題時，允許聽不懂的學生看課本或做練習題；課堂提問，基礎性問題面向中間學生，不僅要答出“是什么”，還要說明“為什么”；課堂評價，對后進生著重肯定其閃光點，給予鼓勵性評價，對學得好的學生著重指出其薄弱點和不足之處，給予挑戰性評價。以此激發每個學生真正參與教學過程，學會學習，成為學習的主人。因此，通過關心每一個同學，樹立他們學習的信心；注意課堂教學方式的多樣，關注數學學科的科學性和實用性特點，想辦法使學生有迫切學好數學的動力，提高學生學習的興趣；設計好每一個問題，注重問題的層次；精心選擇課堂練習，定期開展教學效果評估等激發學生學習數學的興趣，才能激發學習的自覺性和自動性，是提高初中數學教學質量的關鍵。

四、指導學生逐步掌握科學的學習方法和數學思想方法教學：“未來的文盲是不懂學習的人”。懂的知識是有限的，而“會學習”獲得的知識是無窮遞進的。因此，使學生掌握一些科學的學習方法，有目的、有計劃地進行學法指導是相當重要的。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，注重使學生經歷從實際問題中建立數學模型、估計、求解、驗證解的正確性與合理性的過程，首先應加強預習指導。要求學生在老師講新課之前先進行預習，對內容有個初步了解，對難理解的地方做到心中有數。這樣，帶著問題聽課，能夠分解難度，降低坡度，便于集中精力攻克難點，這樣做，特別是對基礎差的學生很自然減輕了聽課的負擔，易于理解教材，容易跟上老師講課的進度。在預習的基礎上，逐步培養學生的自學能力，讓學生善于自己看書理解，解決問題，學會分析解題思路，進行解題后的反思，經常尋求一題多解和多題同律等等。自學能力提高了，學生就會用適合自己水平的方式方法進行自學。利用遺忘規律，讓學生養成先復習后作業的習慣，教給學生戰勝遺忘而適時重復記憶的方法。在中學數學教學中重視數學思想方法的教學，如集合思想、化歸思想和對應思想、符號化思想、公理化思想、統計思想以及極限思想，應依據具體情況在教學中予以滲透。我們認為目前應予以重視的數學方法有：數學模型法、數形結合法、變換法、函數法和類分法等．一般講，中學數學中分析、處理和解決數學問題的活動是在數學思想指導下，運用數學方法通過一系列數學技能操作來完成，通過在教學中數學思想方法的滲透，提高數學能力，形成良好的數學素質，提高學習效率。

五、平等教育條件，優化社會環境：我們在看專家教學示范，我們在學習先進的教學經驗，但我們注意到，生源差異不說，教室里的學生數量的差異可以倍論。城鄉教師的素質和再教育的差別客觀存在，而城鄉學生接受教育的環境和條件呢？近幾年，隨著經濟的發展，國家對基礎教育經費的不斷增加，極大的改變了農村校舍設施和辦學條件，不僅減免了義務教育所有學生的學雜費和課本費用，還加大了的寄宿生的生活補助，但大班額現狀沒有得到改變。在兩班160多名學生，數學成績100名左右基礎差，跟不上教學進度的學生，靠數學教師一個在一天有限的時空中改變，談何可能？所以，盡可能地擴大班級數，使班級學生數科學合理化，才是提高農村教學質量的重要途徑！

現代教育需要學校、家庭、社會形成教育合力，良好的社會環境，有利于青少年一代的健康成長，青少年的健康成長反過來對社區環境和風氣也會產生積極影響。學校、家庭和社會三方面良性互動、有機結合才能為德育工作的順利開展營造一個良好的外部環境，真正體現出“全民參與德育”的宗旨，提高青少年思想道德教育的實際效果。社會應該通過各種活動和宣傳，使學生樹立遠大理想和抱負，培養學生奮發向上的競爭意識，提供各種追求和選擇的目標及達到目標的條件，創造成功的機會，使學生感受到人生活的意義和奮斗的樂趣； 總之，只要使學校、家庭、社會三種教育有機的結合起來，盡可能改善農村辦學條件，科學合理化班額，加強學生的思想品德教育，培養學生良好的學習習慣，教師根據實際狀況出發，加強中小學教材銜接和改進教法，激發學生的數學學習興趣，使學生有了學好數學的動力，掌握科學的學習方法，打好數學基礎，夾縫中的農村初中數學教育，教學質量一定會有提高。

第二篇：農村初中數學教學的現狀及對策

第十二屆全市基礎教育課程改革征文大賽 論文類別：中學數學

農村初中數學教學的現狀及對策

馬永均 電話：***

重慶市巴南區南泉中學

摘要：本文針對新課改情況下的農村數學教育現狀形成原因進行初步分析，結合自身的教學實踐，并提出部分教育對策，要想改變農村初中數學的現狀，就必須：轉變教學理念，端正教學目標；重視基礎知識的教學；激發學生學習數學的興趣；分層教學，達到穩中求升；指導學生一些學習數學的科學方法。

【關鍵詞】新課改

農村初中

數學教學

現狀

對策

一 農村初中學生數學水平現狀

數學是初中學生歷來感到“繁”、“難”和“枯燥”的學科，他們不了解初中數學課程的特點，沒有掌握初中數學知識的學習方法等等，仍以小學的方式方法去學習和對待，過一段時間就感到代數概念的抽象，公式、法則、性質的難理解、難記憶、難應用、難掌握，開始學習幾何時，這種感覺表現得更突出。是什么原因造成這種現象呢？

（一）學生家庭的負面影響干擾了學生對科學知識的追求

農村中學的學生，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現象等一無所知。另外，農村家長多數都沒有學問，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還存在“讀書無用論”的思想，這些嚴重制約了學生學習科學文化知識的信心。

（二）隨著農民收入的增加，學生的流動性也增強了。一些經濟條件較好、學生成績也好的學生就外出就讀或進入條件較好的城區學校，我們能招收到的學生基本是最末的層次，學生整體素質不高。

（三）由于教育資源缺乏，特別是教學硬件設施和老師教育觀念陳舊，嚴重制約著農村教育教學的發展，多數學生智力和知識基礎都較差，加之升學率低，導致相當多學生對學習缺乏積極性，得過且過，特別是對數學科的學習更是這樣。

（四）部分學生厭學情緒嚴重。部分學生還停留在對小學數學老師的懷念之中，一時換了老師，加之初中科目增多，諸多的不適應，造成心理壓力，從而產生厭學情緒。

（五）數學課理論枯燥乏味，抽象難懂，難以激起學生的學習興趣。同時，教材編寫上不可避免的相對滯后性，無法引起學生的好奇心和求知欲。再加上教師的教學方法單一，照本宣科，課堂學習氣氛沉悶壓抑，缺乏必要的學習方法的交流，致使學生不會學習，無法開啟學生的智慧之門。

（六）訓練量少、知識面窄。當前的農村學生，從實行一費制后，教師不敢叫學生去買任何資料，學生手中的學習資料除了學校訂購的一本練習冊外根本沒有其它資料，手中缺少一些精選題和重點題的訓練，故掌握題型的靈活性及應試性技能低，對重點、難點知識掌握不牢，導致考試不理想。

綜上所述，原來死守著傳統的“一本書、一支粉筆”已經完全不能適應當代農村發展的需要了，農村初中數學教學已經到了必須改變的時候了。盡管我教了二十三年的初中數學，也在不斷嘗試和改變，但收效還是甚微，也越來越困惑，出路在哪里？

二、改進上述情況的一些措施

（一）轉變教學理念，端正教學目標

在初中數學課堂教學中，老師的教學目標要定位于“全面、持續、和諧地發展”，不僅要關注學生知識領域的發展，還要關注學生情感領域的進步。為此，教師要轉變教學理念，改進教學方法，具體做到：以教師為主導；以學生為主體；把填鴨式教學變為啟發式教學，只有注重學生在初中數學課堂中的參與性，課堂教學效率才會有穩步提升。

（二）重視基礎知識的教學

在學生的學習中要充分認識到：重視綜合應用與打下扎實基礎并不矛盾.眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少學生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學.這種錯誤的做法，導致多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化.由此可見，重視基礎知識的教學是多么的重要。

（三）激發學生學習數學的興趣

興趣是一個人積極探求的一種最實際的內部動力，它直接影響著學習效果?！芭d趣是最好的老師”。因此，激發學生的數學興趣，調動學習數學的積極性對搞好數學新教材的教學，有著十分重要的意義。在課堂教學中，具體注意下面幾點：

1、教師充分利用課堂，創設“問題的情境”，啟發學生積極思維。

2、利用多媒體進行教學。隨著科學技術的進步，多媒體教學已經得到了普遍發展。通過多媒體教學教師可以將抽象的數學符號、枯燥的數學定理、復雜的證明過程呈現出來。這樣就可以使學生獲得一定感性思維。

3、向學生講述一下關于數學的小知識或者是小故事，激發學生的學習興趣。

（四）推進分層教學，達到穩步提升

作為數學學習的主人，學生的地位必須得到重視。而教師是初中數學課堂的組織者和引導者。長期以來，不少教師都采取加快教學進度，壓縮新課課時的做法，以此騰出更長時間來進行總復習。其實，這種做法是錯誤的，學習時間變短后，學生的思維就會被抑制，導致學生知識靜化。要改變這種現象，教師就要推進分層教學，使學生循序漸進地提升能力。首先是數學知識分成，將分析考試命題方向與學生實際水平相結合，把分析教材知識結構與學生認識發展相結合，以此使各個層次的學生都能學習新知識。其次要做到作業分層，筆者一般會將作業分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學生分別完成，這樣可以讓學生在完成作業的過程中體會成功的喜悅，同時也能克服抄襲現象。

（五）指導學生形成正確的學習方法

有人說過，“未來的文盲是不懂學習的人”。懂的知識是有限的，而“會學習”獲得的知識是無窮遞進的。因此，使學生掌握一些科學的學習方法，有目的、有計劃地進行學法指導是相當重要的。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，注重使學生經歷從實際問題中建立數學模型、估計、求解、驗證解的正確性與合理性的過程，首先應加強預習指導。要求學生在老師講新課之前先進行預習，對內容有個初步了解，對難理解的地方做到心中有數。這樣，帶著問題聽課，能夠分解難度，降低坡度，便于集中精力攻克難點，這樣做，特別是對基礎差的學生很自然減輕了聽課的負擔，易于理解教材，容易跟上老師講課的進度。在預習的基礎上，逐步培養學生的自學能力，讓學生善于自己看書理解，解決問題，學會分析解題思路，進行解題后的反思，經常尋求一題多解和多題同律等等。自學能力提高了，學生就會用適合自己水平的方式方法進行自學。利用遺忘規律，讓學生養成先復習后作業的習慣，教給學生戰勝遺忘而適時重復記憶的方法。

（六）加強家庭和學校的溝通和合作。

提高今天的教育質量，家庭教育不容忽視。家長們要樹立積極向上的處事態度和方式，提高自身素質，不斷地接受新思想的洗禮，與時俱進，并不斷地學習教育學、心理學的相關知識，認識到孩子的心理特點，能夠用科學恰當的方式對孩子的思想和行為加以引導、指導，讓農村家庭教育更上新水平。并盡可能多地和學校老師保持聯系，家校合作，形成合力，共同促進孩子的發展。

三、結論

總之，在素質教育全面推進的今天，我們農村數學教師，既要重視基礎，也不能放棄對能力的要求，從實際出發，采用適當的教育方法，努力提高學生對數學學習的興趣，讓學生成為學習的主人，發揮他們的主體作用，促使他們在不利的條件下，一樣可以取得非常好的成績，成為優秀的人才。

參考文獻：

1、中華人民共和國教育部

義務教育數學課程標準（2011版）

2、王福英、王新民、譚竹 《DJP教學：促進學生主動學習的教學模式》 中國數學教育（2009-7-8）

3、潘菽 主編──《教育心理學》

4、陳安福 主編──《中學心理學》

第三篇：江正文 初中數學教育教學現狀及對策

初中數學教育教學現狀及對策

江正文

一、教學現狀及其原因分析

1.目前我們縣的初中學生很多都具有基礎薄弱、知識面不廣、反應能力較低、學習主動性不強等特點，特別是在我們農村學生表現更為明顯。

在教學中，我們數學教師經常面臨的情況:講了多遍的問題，學生還是一知半解；7年級學完了，還有相當數量的同學不會有理數計算，“雙基”能力較差，到了8年級、9年級更為突出，而且分化明顯，困難生的比例越來越大，等等。并且這些學生在課堂上總是心不在焉，課后作業馬虎甚至不做.這樣導致班級學習風氣極差，一些稍微好的一些學生受其影響，也缺少了學習的斗志，班級一片負能量.2.學生學習方法落后，缺乏科學的學習習慣.根據自己的教學經驗，相當一部分學生在升中學后仍然沿用小學的學習方法和習慣.由于學習科目多、時間緊任務重，學生很難適應.大多數學生解題時不遵循步驟，或只知其然而不知其所以然，過程缺乏邏輯性，對知識不會靈活運用，對方法不會歸納總結.3.農村家庭教育的薄弱與缺失。

①農村家長自身的原因：素質較低，家庭缺少教育氛圍；缺乏與孩子交流，缺少對孩子正確的思想教育。

②留守兒童已成為農村家庭教育的盲點。目前，農村中小學留守兒童數量眾多，已超過學生半數，對其校外教育和管理已成為農村教育的盲點。他們得不到親情關愛，有的對學習和生活缺乏熱情、進取心，自覺性不強，有厭學傾向，有的孤僻任性，自私冷漠，行為習慣差，說謊打架、小偷小摸，有的整天沉迷于上網，結果荒廢了學業，甚至走上了犯罪的道路。

4、受社會不正確思想的干擾，讀書無用。

當前教育現狀使家長產生了“讀書無用“的思想，“ 讀書無用論”致使很多學生和家長認為：升不了學，就是升了學以后又不包分配，還不如早點回家干點什么或外出打工，早介入社會，提早掙錢，導致相當多學生對學習缺乏積極性，得過且過，特別是對數學科的學習更是這樣。

5、教師壓力過大，待遇較差，心力交瘁。

要求越來越高，任務越來越重，學生越來越難教，老師的精神面貌已經“成熟”得不能在“成熟”了。缺少專業教師就由其他教師兼任，重新學習本身就很累。特別是這幾年全國發生的師生矛盾，最后都是以老師的悲劇下場結束，更多地加重了教師的心理負擔，上班身累，下班心累，很多教師還沒到退休年齡就已滿身是病，苦不堪言。農村教師工資相對較少，既要撫養小孩，又要贍養老人，微薄收入影響了他們教育教學工作的積極性,各種壓力使相當一部分老師處于“亞健康狀態”。此外，由于學校自有經費緊張，對教師的考核獎勵金額甚少，不能完全于教師的勞動付出成正比，也難以調動其工作積極性。

6、教學科研流于形式.農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里，教師的教學工作就成了追求學生的學習成績，從而導致教師從事教學研究主動性不強，積極性不高，學校只能依靠制度強制推進，大多數教師認為從事教學研究是年輕教師的事，甚至是教育專家的事。即使開展教研活動，也是為了應付檢查，并沒有把教學研究看作是提升自己業務能力的途徑，評課也多為應付性地簡單說兩句，主題不明確，發言人不能完全投入，不是跑題，就是不了了之，缺乏應有的爭論，體現不出教研的氣氛。這種形式化的教研活動效益低下，不能有利于教師的專業化成長，從而影響教學的提高。

根據以上的現狀，我覺得我們應該要從以下方面著手：

一、學生方面：

1、思想教育上的銜接：思想教育包括人生觀教育、道德品質教育、行為規范教育等等。在教學中，對學生進行理想前途、信心教育。（1）初一接新班，利用主題班會、家訪等，采用多種形式，有計劃、有目的地對學生進行理想前途方面教育，講從小胸懷大志，最后成材的典型例子，講未來勞動者的素質和社會需求問題，從而激發學生的求知欲望和提高學習的積極性。（2）平時的教學中，從最簡單的知識出發，有意識地讓他們取得成功，從成功中增強信心，發現自己的力量。（3）作為老師要有耐心，要相信每個學生都能學好。

2、教材和教學方法上的銜接：

（1）初一新生入學后一定要進行摸底考試，然后任課老師進行分析，對大部分出現的問題進行為時兩周的專題復習，兩周后并且要再次進行測試，如果還是有大面積出現的問題，則要把這項復習分解到整學期。（2）要求學生帶好小學課本，并且計算能力差的要求買到小學六年級的計算練習試卷來，老師督促。

（3）．指導學生養成預習的習慣，掌握預習的方法。農村初中學生大多沒有預習的習慣，更談不上有好的預習方法，所以教師有必要指導他們預習。預習主要是讓學生課前將所要學的內容提前閱讀，先熟悉新知識，將自己不懂之處作上記號，以便在上課時，認真聽老師的講解，從而真正理解、掌握這一內容。當然，教師還可以事先布置一些簡單的思考題、練習題給學生，讓學生帶著問題去預習，這樣比較有針對性，不至于學生預習時例行公事，什么也沒有思考。

（4）．指導學生聽課。首先，教育學生要專心聽課；其次，讓學生在聽課的過程中要適當地做好筆記，“好記性不如爛筆頭”，同時要提醒他們不要只埋頭記筆記而忽略教師的講解與分析，應該將老師介紹的重要知識點、解題方法、典型習題，以及如何分析自己在預習中遇到的問題等簡要地記錄下來，以便課后再去整理、消化；還有，提醒學生上課要積極回答老師的提問，積極爭取機會讓老師和同學了解自己的認識和想法，當然不能未經過思考而亂答，自己的所思所為要始終圍繞著老師的教學，同時，還要認真完成課堂練習，及時鞏固，及時發現問題及時解決；最后，要善于將老師的講解、介紹的方法與自己的理解、認識加以整合，找出不足，為課后的總結及以后新內容的學習奠定基礎。

（5）．指導學生經常復習舊知識。這也是農村初中學生不能積極、主動完成的事，有很多學生在小學學習得不錯，但進入初中學習就很吃力。其實，有一點原因就是他們在小學復習時過多依賴老師，而進入初中后這一點主要依靠自己，如果自己沒有主動復習的習慣，沒有正確的復習方法，那么所學的數學知識過幾天可能就生疏，時間一長甚至就忘記了。所以，只有經常復習，把所學的知識進行梳理總結，使之形成系統，同時自己再多揣摩、多思考、多練習，才會比原來有更多、更深的體會，理解得更透徹，也為后面的學習做好充分的準備。

（6）．指導學生掌握思維的方法。這些方法主要有分析與綜合，歸納與演繹，類比與聯想，抽象與概括等，教師在介紹它們時，要根據初中學生的特點，不必專門全面地講解，也不必讓所有學生掌握，而應該結合平時的教學內容適宜地介紹，讓學生自己從中去體會、理解。

（7）．指導學生書寫數學日記。這是優化數學 教學的一條有效途徑，書寫數學日記就是讓學生把數學課上以及課后的所思、所想、感受，對老師的建議和意見以日記的形式記錄下來，這樣老師可得到準確的信息，進而不斷調整和改變自己的教學方案。同時，通過數學日記，也加強了信息交流，拉近了師生關系，形成民主、和諧的數學學習氣氛，另外，還可提高學生的數學學習歸納、概括能力，形成清晰的數學知識結構。當然，剛開始書寫時，學生不知寫什么，怎樣寫，那么老師可從內容、形式及書寫的具體要求上，循序漸進、逐步提高地分階段指導學生書寫，要鼓勵學生不要有畏難情緒，不要把數學日記當作負擔；同時，老師也要及時批閱、反饋，與相關學生加以交流，解答他們的疑難困惑。這樣持之以恒，最終可大面積提高數學教學質量和教學效益。

二、老師方面：

教師的知識水平，業務能力直接影響著學校教育教學質量的提高與否。

1、以考促學

目前，有多少同行朋友用了多少時間去學習，鉆研業務？自覺去“充電”？我認為老師與學生一樣要讀書啊。沒有壓力就沒有動力，只有對教師進行考試檢測，才能促進他們自覺去學習，自覺提高。八以考促學，關鍵要務求實效，不要留于形式，一定要防止走過場，否則適得其反，才能達到以考促學的目的。

2、以訓促提高

針對教師教學方法陳舊，知識貧乏，教學藝術差等現象，我認為教育主管部門、業務部門應組織對教師進行在職、離職、短期或較長期（一個月、一個學期）的培訓。通過理論學習、實地考察、實習等方式，可以提高老師的知識水平，業務能力。教育主管部門、業務部門制定培訓規劃，確定培訓周期，力爭兩年或三年全縣小學教師輪訓一次。方式可采取逐級骨干培訓，骨干培訓骨干，最后達到全員培訓。

3、堅持開展校本教研，引領教師的專業成長（1）引導教師在實踐中反思

引導教師不斷地在實踐中反思，在反思中提高。定期舉辦一些教研活動，引導第一線教師經常性的反思自己的教學活動；引導教師備好“教后案”，促使教師們在實踐的基礎上不斷地反思自己的教學思想和教學行為；鼓勵教師寫教學反思，利用網絡空間，展示教師的才華，也展示教師的教學才藝。

（2）引導教師在教研中共進

開展系列“新課程專題”教研活動，以教師間的互助和教師個人反思相結合，促進教師專業在實踐中成長?？梢酝ㄟ^“人人上好一節研討課，人人評好一節課”；落實好研討課的 “備---上---說---評---上”五個環節，建立起評課的目的在于推進教師反思，完善執教者以人為本的觀念；可以通過“人人都有專題研究，人人能開一次講座”，相互間交流探究，深化教師的專題研究，提高教師的專業素養。

第四篇：農村初中地理教育現狀及對策

農村初中地理教育現狀及對策

關鍵詞：

新課標 地理教養 學科公平自主學習賞識世界 創新思維

內容摘要：

新課標提出“使學生具有作為一個公民所必需的地理科學素養”的目標，這就要求地理教師關注學生素質的提升和人的發展。

隨著新課程改革的不斷深入，農村普通初中地理教育如何順應教育的改革和發展，是擺在我們面前的一個重要課題。

作為一名農村普通初中地理教師，面對農村地理教學的現狀，淺談我的一些看法。

正文：

地理，是一種教養，也是一種氣質，高質量的地理教育可以讓學生獲取高質量的思想品格、辨別能力和創造能力，使他們學會用地理的眼光賞識世界。

隨著新課程改革的逐步深入，作為一名農村普通初中地理教師，面對農村地理教學的現狀，我深感農村普通初中地理教育的改革和發展，任重而道遠。

一、農村初中地理教育的現狀

（一）缺乏對初中地理科目的重視

地理學科是九年義務教育初中階段必修課程，卻得不到領導、老師、學生足夠的重視。

在農村學校，地理學科仍被視為副科，沒有專門的教研組，而是隸屬政史教研組，而且，在政史教研組的日常教研活動中，一般都不安排地理教研活動，地理老師只能關起門來教書，致使地理課堂失去活力，學生學習失去興趣。

（二）缺少高素質的專職地理教師

很多農村初中學校連一個地理專業的老師都沒有，地理科目只好由其他非地理專業的教師分擔。一般是找幾個不夠課時的老師“一人搭上一個班”兼課，或是找幾個行政領導把整個年級的地理課“瓜分”，或是找個年紀大的老師把整個年級“吞”了。

總之，農村初中地理教師基本專業素質偏低，師資的嚴重不足，嚴重的制約了農村地理教育的改革和發展。

（三）對新的教學要求重視不夠，教學方法陳舊單一

很多教師并沒有把 “新課標”提出的的新教學要求放到主要的工作精力上來，忽視了對學生綜合能力和素質的培養，只關心學生的考試成績，仍采用了單一的傳統教學方法。

教學中，大多數教師采用的還是傳統的灌輸式教學法,多數教師仍靠一支粉筆，一本書來進行地理教學，不能充分體現地理學科的特色。

傳統的教學方法，忽視了教師和學生的互動關系，忽視了教與學的創造性，扼殺了學生的靈活性，導致課堂氣氛不活躍，湮滅了學生學習地理的積極性。

（四）學生的積極性和課堂參與度不高

一方面，受各種因素的影響，學生認為地理是“副科”的觀念根深蒂固；另一方面，農村學生的家長及周圍人群的文化素質較低，對學生的學習不太重視，能給學生提供的學習幫助也少；再者，農村學生的素質與城鎮學生存在著很大的差距，容易產生厭學情緒，這些都使得初中地理教學面臨極大困境。

在農村，很多學生基礎差，見識少，生活空間狹窄，知識儲備少，學生對地理知識的獲得主要來自于課本和老師，自我學習的能力不強，學習目標不明確，僅僅把地理當作“背記”的課程。

在農村，倡導自主學習、合作探究有較大的困難。學生的舊觀念、舊學習方式，學習能力的不足，影響了學生的課堂教學參與程度，制約了地理教育改革的進程。

二、改變農村初中地理教育現狀的措施

（一）完善地理教育政策，體現地理知識的重要性 地理學科是國家基礎教育的核心課程，要想地理教育在農村學校正常發展，必須要消除學科歧視，合理公平地對待這門學科。

各級教育行政部門直至學校領導要明確地理教育的目標，明確地理是一門綜合性很強的學科，明確地理教育也能全面提高學生思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，使地理學科走出“副科”的地位。

要轉變觀念，努力改變績效評價方式，加大“育人”權重，加快地理學科與相關科目的整合，加大地理學科的滲透力度，切實落實學科教育公平，促進學生生動、活潑的全面發展。

（二）提高地理教師的待遇，培養更多更專業的地理教師

大力培養更多合格的初中地理教師，使進入地理課堂的任課教師都成為專職教師。對現任地理教師需采取必要的措施，不斷提高教師素質。如：加強繼續教育，給地理教師提供更多的外出學習機會。

制定相關教學制度，完善目標管理，給老師一個寬松的環境，平等對待每一位教師，穩定農村教師隊伍，提高地理教師的地位和待遇，從而充分調動地理教師的積極性。

（三）教師應努力提高自身專業素質，盡快完成角色轉變

地理教學改革的深入發展，需要一批觀念新、業務精、能思考、善創新的教師。

一個合格的教師，要適應地理教學改革發展的要求，要樹立終身學習的意識，在教學中不斷提高自身的素質。社會在發展，知識在更新，地理教師不僅要掌握地理專業的各門基礎課程，熟悉本學科的全部教材，還要隨時掌握地理學科發展動態，提高業務技能以及駕馭教學大綱和教材的能力。

教師在提高自身素質的同時，要轉變育人觀念，徹底擺脫舊的教學模式，樹立現代教育理念，確立以“學生學習”為中心。教學內容不應局限于教材，教學的形式也應不拘泥于單純的講授。教師的教學，關鍵是給學生更多自主學習的時間，努力創造更多的機會讓學生去體驗主動學習和探索的過程。例如，在學習《中國的主要氣候類型》時，讓同學們從地理位置、海陸分布、地形地勢及洋流等方面，自主分析、判斷中國的主要氣候類型的分布及特征。

在教學中，要充分體現學生的主體地位，要在時間上向學生傾斜，鼓勵學生質疑和爭議，激發學生學習的主動性和創造力。地理教學，不僅要向學生傳授地理知識，更重要的是要培養學生的能力。

（四）聯系實際，貼近生活，培養學生學習地理的興趣

興趣是學習能力的源泉，也是獲取知識的巨大推動力，濃厚的學習興趣能激發學生的求知欲。

地理學科是一門內容豐富、趣味性強，與現實生活聯系十分密切的學科。教學中，要腳踏實地，因材施教，因地制宜，靈活多變。可根據農村當地的實際，帶學生親臨大自然，幫助學生由近及遠，由易到難地認識地理事物，讓地理知識看得見、摸得著，使學生覺得學習地理有用、有趣。

例如，在學習五種地形形態時，可帶學生到戶外，一邊現場辨別，一邊讓學生了解各種地形形態的土地利用類型，讓學生討論當地土地利用的優勢，思考如何因地制宜發展經濟。

地理新課程內容具有開放性的一面，重視理論聯系實際，要求學生手腦并用，變被動學習為主動參與學習，農村的廣闊領域為農村學生提供了更廣闊的實踐機會，不僅激發了學生的學習興趣，更激發了學生的創造思維能力。

（五）加強其他學科的教育改革

受傳統教育觀念的影響，各學科的教育都只注重成績而忽視了學習能力的培養。

考核方式的單一性，題海戰術的流毒，使得很多人去研究如何解題、如何得高分，卻不了解學科本身，沒有養成應該養成的學科素養，這其中的遺憾不是“浪費”一詞所能言表。

填鴨式教育打擊了學生的積極性、損害了學生的創造力，更養成了思維的惰性。學生沒有從其他學科的學習中學會如何學習，不能舉一而反

三、觸類而旁通。

學習精力只專注于主科，學習內容僅限于教材，學習時間僅限于課堂，教學方式僅限于講授，學習沒有廣度，學生視野不開闊，思維方式單一。

古人云：有容乃大。如上種種，沒有廣度、沒有厚度、沒有前瞻性的基礎教育，使得后續教育舉步維艱，培養創新型新人才何其之難。

總之，學科之間是有聯系的，初中地理教育的改革是無法孤立的，改革必須深入而全面，一好百好，青春少年那是樣樣紅，祖國的明天才能充滿希望。

三、結語

社會不關心，學校不重視，老師不積極，學生不主動，基礎教育不給力，是制約我國農村地理教育改革和發展的主要原因，要改變我國農村地理教育現狀，需要教育行政部門、學校及社會各界的共同努力，廣大農村地理教育工作者的齊心協力，轉變觀念，更新教學模式，提高學生學習興趣，讓新課程改革逐漸深入農村初中，實現培養新型創新性人才的新目標。

參考文獻：

1、袁孝亭，王向東《新課程理念與初中地理課程改革》

東北師范大學出版社，２００１

2、陳會昌等《態度教育論的理論模式與實驗探索》

《教育理論與實踐》，２００１（２）

3、王鑒《學習方式的變革：從知識重心到學生本位》

《當代教育論壇》，２００３

4、郝貴生《論學習方式的現代化》

天津師大學報，１９９４（５）

第五篇：農村初中英語口語教學現狀及對策研究

農村初中英語口語教學現狀及對策研究

【摘要】隨著義務教育水平的逐漸提高，國家對青少年的教育問題也越來越重視，尤其是在我國的農村地區，雖然說農村的生活水平相比以前有了很大程度上的進步，但是農村的教育問題仍舊是當前教育失業中最棘手的問題。在我國四川的農村初中英語口語的教育中，雖然說是在初中義務教育中有很重要的地位，但是由于新課改的不斷進行，農村教學水平還是有所欠缺，以及初中生對英語的學習一直未入門，偶爾還會對英語的學習產生厭惡心理，這就要求我國的農村初中英語教育工作者針對當前英語口語教學的現狀，研究可行的對策，提高農村初中英語口語教學的質量。

【關鍵詞】初中英語；英語口語；教學現狀

引言：英語口語教學在我國新一輪的基礎教育課程改革中被推到了風口浪尖的位置。在我國的四川地區，這種形式也在愈演愈烈，不過，我國的初中英語口語教學在城鄉之間存在著巨大的差異，新課改更是要求教育工作者要培養學生綜合運用語言的能力，初中的英語教師也要應該加強英語的口語教學。針對我國四川的很多初中生來說，英語由于是第二語言，所以是一個相對薄弱的學科，英語口語的學習在當前也存在著諸多的問題。本篇論文主要是針對我國四川農村初中英語口語的現狀進行分析，并且研究出相應的解決對策。

一、農村英語口語教學當前的現狀師資隊伍方面

1、農村教育中的專業教師短缺。由于我國偏遠的農村生活的條件較差，大多數高等院校英語專業的畢業生在城市中被熏染習慣，不愿意到偏遠的農村去工作，造成農村初中缺乏高素質、高水平的英語專業教師。尤其是在四川偏遠農村的學校，英語專業畢業的教師少之又少，更甚至是沒有，所以不少學校的英語教學大多數是跨學科教師教學，甚至是出現同一個教師既從事英語教學，由從事其他主科的教學工作。

2、英語教師的英語口語水平不高。農村初中大部分英語教師口語較差，而且又缺乏專業的英語口語培訓，在教師授課過程中，英語口語的用量還比較少，做不到讓學生耳濡目染?，F行的考試制度與評價體系也沒有將口語的考察附加其中，有些偏遠農村的老師為了讓學生在上課過程中能聽的更加明白，甚至是用方言教學，而且在整個課堂上都是針對考試進行的教育，這種應試教育嚴重缺乏了針對初中學生的口語教育，最終使得學生的做題能力有所改善，在聽、說、讀等能力上并沒有得到有效的提高。

（一）學生學習方面

1、學生對英語口語的動機不強。英語口語的學習既是一個認知的過程，又是一個感情的過程。英語口語學習的好壞嚴重受學生感情方面的影響，在學生的感情因素中，學習動機是決定英語口語學習成敗的關鍵因素?？傮w來看，農村英語口語的學習動機偏小，出現這種現象的原因主要由于學生沒有端正自己的學習態度；對于英語口語學習的目的并不明確等。

2、學生對出口說英語存在心理障礙。很多的學生在英語口語課堂上表現出膽怯的心理。這樣的心理問題常常導致學生在口語表達上存在障礙，由于心理因素等等，使得學生一張口便會緊張，一緊張就會語無倫次。這樣的情況如果一再發生，形成條件反射，最后就會導致學生對發言存在恐懼。還有就是，由于一大部分學生的英語基礎不好，或者對口語的發音不標準，存在著嚴重的自卑感。最后導致學生在課堂上的發言不采取積極的態度，久而久之就會缺乏表現欲。

3、當前的農村教學理念落后

當前的許多農村英語教師由于受農村條件閉塞的影響，沒有學習先進教學理念的熱情，而是一味的憑著自己的感性經驗進行教學，往往初中的教師就會一直沿用傳統的教學理念，不隨著時代的發展，教育事業改革的進步而改變教學方法。有的教師向針對教育理念加以改進，但是由于教育課時任務重等原因，實在是沒有精力。

4、農村的教育環境缺乏先進的教育設備

許多教學方法的落實都必須要借助一定的教學設備。例如在英語口語教學的課堂上，教師如果使用相關的影音資料來輔助教學，這樣也會充分的調動學生的學習積極性。還有就是即便是條件方便，有些教學的教師嫌麻煩而不進行這樣的輔助教學。

5、教學方法不當

由于英語口語教學在考試以及綜合能力測評中，并沒有被體現出來，導致一些教育工作者以及學生對英語口語的教學重視程度不夠，使得英語口語的教學存在一些特殊性。更是注重英語的交際性，需要教師與學生共同參與。口語課的好壞以教師的教學方法緊密相連。

二、農村初中英語口語教學的應對對策

（一）消除學生對應于口語學習的心理障礙

在英語口語教學中，師生之間的感情關系是師生之間關系的一個重要的方面，良好的師生關系甚至是可以消除學生的心理障礙，這種心理可以排除英語口語學習的各種障礙，產生積極的反應，從而實現用感情做紐帶加強學生對初中英語口語學習。

（二）激發學生英語口語學習的積極性

無論每一個個體想要做什么事情，積極性是激勵個體去行動的內部動因和力量，英語口語學習的好壞與學生的積極性有著密不可分的關系，學生一旦缺乏對英語學習的積極性，就難以形成經常說英語的習慣。因此監視要引導學生樹立正確的學習目標，采用靈活的教學方法，培養學生說英語的積極性，使他們感覺到英語口語學習并不是負擔，而是一種享受。

（三）積極引進高素質的教育人才，培養高素質的口語教師

在我國現代的農村教育中，應該針對引進高素質教育工作者方面下功夫，培養高素質的英語教師。一方面，教師要注重自我的提高，在另一方面，學校更要加大對英語口語教師的培養力度。

結束語：在我國四川的大部分農村地區，由于生活水平質量差，教育事業的發展由于受到改革的影響也遇到了瓶頸。尤其是在農村初中英語口語教學方面，由于教育事業改的的浪潮正在如火如荼的進行著，初中英語口語教學也被逐漸的重視起來，然而針對現在的現狀，英語口語的教育還存在著很多的問題，針對這些問題，相關的教育工作者要研究出相應的解決對策，促進農村英語口語教學的發展。

參考文獻：

[1]羅運春，論情感因素在農村初級中學英語教學中的應用，[J]，農村教育研究，2012（3）

[2]聞群英，初中英語口語教學的開口秀攻略，[J]，教學月刊，2013（6）