第一篇：農(nóng)村初中數(shù)學教學的困惑及對策

農(nóng)村初中數(shù)學教學的困惑及對策

摘要：在當前大力提倡實施素質(zhì)教育的新形勢下，為徹底打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，大面積提高農(nóng)村初中學生數(shù)學綜合素質(zhì)，現(xiàn)就農(nóng)村初中數(shù)學教學中遇到的困惑作出剖析，并提出應(yīng)對策略。

關(guān)鍵字：教學困惑 教學對策 農(nóng)村數(shù)學教學

一、農(nóng)村初中數(shù)學教學中的困惑。

1、家庭因素。現(xiàn)在農(nóng)村家庭，很大一部分父母都外出務(wù)工，子女多靠爺爺奶奶隔代管教。學生直接缺乏有效的家庭監(jiān)管、輔導及習慣養(yǎng)成教育，導致學生學習數(shù)學重要性認識不足，學習興趣和積極性不高，課后在家對數(shù)學拓展練習不夠，缺少必要的監(jiān)管和輔導，作業(yè)習慣養(yǎng)成差，“在校緊回家松”現(xiàn)象已成為數(shù)學教學的最大絆腳石。

2、教師因素。現(xiàn)在農(nóng)村中學數(shù)學教師普遍缺乏危機感和創(chuàng)新意識，部分教師敬業(yè)精神不夠，認為教好教差一個樣。教師在對待自己的教學工作時，不能做到深鉆教材，理會教學大綱要求，編制符合學生實際的教案，課堂效率不高；課后不能及時反思教學工作中的得與失，做好教學反饋工作；課后輔導工作不到位。教師教學方法陳舊落后，創(chuàng)新意識不夠；學生主體作用沒有發(fā)揮出來，依然采用“填鴨式”的教學方式；此外教師不能合理利用教學資源及現(xiàn)代化教學設(shè)備（如多媒體、電子白板、教學展臺的合理運用）。

3、學生因素。農(nóng)村中學普遍存在學生生源基礎(chǔ)差，底子薄；學生學習目標不太明確；學習主動性不夠；學習求知欲不強；學習方法落后，效率不高；缺乏良好的學習習慣。農(nóng)村學生學習知識較死板，接觸社會實踐的東西少，缺乏對所學知識的有效運用，常常是老師講過的題才會做，遇到一些稍加變化的題就不加思索，等待老師講解。課前大部分學生不會主動預(yù)習新課內(nèi)容，課后更不能及時復(fù)習與反思。現(xiàn)在的數(shù)學教材注重學生探索、歸納、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對于農(nóng)村初中的學生，在這些方面更為缺乏，而教師幾乎不會讓學生多加思考，按部就班的把數(shù)學知識傳授給學生，學生的數(shù)學能力得不到有效提高。以上學生存在的種種問題，大大阻礙了數(shù)學教學進程的步伐。

4、教材因素。現(xiàn)在農(nóng)村數(shù)學教學體系經(jīng)常變化，部分教師不能適應(yīng)教材的變化，也嚴重影響教學效率的提高。例如：原華東師范版八年級上冊學習《平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)》，八年級下冊才學習《平行四邊形、矩形、菱形、正方形的判定》，而現(xiàn)在華東師范版在八年級下冊先學習《平行四邊形》，而后緊跟著學習《矩

形、菱形、正方形》，諸多章節(jié)的變化使一些教師不能順應(yīng)教材體系的變化而及時改變教學策略。在教學過程中，有時盲目的創(chuàng)設(shè)情境，缺少指導，有些課堂教學是低效的。造成這樣的根本原因，源于對教材的認識、解讀、把握不夠。

二、解決農(nóng)村初中數(shù)學教學困惑的有效策略

1、加強家校聯(lián)系，明確家長的職責，共同教育學生積極學好數(shù)學。家庭教育是第二教育課堂，教師應(yīng)及時有效的與學生家長溝通交流，相互了解學生近段時間的數(shù)學學習情況，家長在家要起到監(jiān)督作用，及時引導學生做好課前預(yù)習與課后復(fù)習，督促學生認真獨立完成家庭作業(yè)；教師在做好思想教育的同時，做好雙差生的轉(zhuǎn)化工作。

2、豐富教師的教育教學理論知識，大力提升教師自身業(yè)務(wù)教學能力。首先，教師要提高認識，充分利用課余時間多閱覽與數(shù)學教學有關(guān)的教學專刊及輔導資料，不斷豐富自己的理論知識。其次，要充分利用課題研究、各類培訓及校本研修途徑，多參加或聽取教學示范課、觀摩課，加強教師之間的交流與學習，對教學中遇到的困惑進行深入探討，共同提升自身的教學能力。第三，在教學中應(yīng)掌握相關(guān)的現(xiàn)代信息教學技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體、電子白板輔助教學的優(yōu)勢，大大提高數(shù)學教學的效率。第四，教學中應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計教學活動，引導學生體會學科之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。例如在學習《旋轉(zhuǎn)》這節(jié)內(nèi)容時，應(yīng)倡導學生去收集生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，了解旋轉(zhuǎn)在動力方面的應(yīng)用，向物理老師請教有關(guān)旋轉(zhuǎn)方面的其他知識等等。此外，還應(yīng)做好教學后的反思工作，善于總結(jié)教學工作中的得與失，為改進今后的教學提供有力條件和保證。

3、努力培養(yǎng)和提高學生學習數(shù)學的興趣，增強其學習數(shù)學的自信心。學生的興趣是最好的老師，在數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)注重學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)，而雙差生的興趣培養(yǎng)則顯得更為重要。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，哪怕是學習上的一點點進步，我們都應(yīng)及時給予肯定。在課堂教學中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，多采用幽默風趣的語言藝術(shù)吸引學生，讓學生從愉悅的課堂氣氛中培養(yǎng)數(shù)學能力。從快樂學習的氛圍中逐步化被動學習為自主學習，以達到提高學生學好數(shù)學的自信心。

4、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，傳授學生正確的學習方法，提高他們的數(shù)學綜合能力。在傳授學生數(shù)學知識的同時，我們教師應(yīng)讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，良好的學習習慣是學好數(shù)學的前提和基礎(chǔ)，但還要注重有效的學習方法，本人結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，認為應(yīng)做好以下五方面：(1)制定合理的學習計劃，及時檢查落實；(2)做好課前預(yù)習，提高課堂聽課效率；(3)扎實加強復(fù)習，減少知識遺忘；(4)強化習題練習，1 / 3

鞏固知識結(jié)構(gòu)；(5)有效合理安排學習時間。

5、做好分層教學及“第二課堂”教學。教師在講授知識時，應(yīng)遵循由易入難，由淺入深的原則，注意知識點間的縱橫銜接。充分考慮中差生的吸收能力，對于課堂上不能有效解決的問題，我們要針對不同學生存在的數(shù)學問題進行課后個別輔導，有效解決學生在課堂上遺留的問題。特別是針對中差生自覺性不夠，我們應(yīng)采取積極主動耐心的態(tài)度認真對待，力爭不落下每一個學生。

6、為了更好的提高課堂教學效率，作為教師要搭設(shè)好理念與教學行為之間的橋梁，提高課堂教學的有效性，根本在于創(chuàng)造性的使用教材，善于整體把握教材，梳理教材的脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)；精于解讀教材的主題情境，挖掘教材中蘊藏的豐富資源；勇于重組教材，激發(fā)學生在參與中學習；樂于拓展教材,引領(lǐng)學生在思考中應(yīng)用、發(fā)展；根據(jù)教學目標要求，遵循學生的學習規(guī)律和學習實際，在深入鉆研教材的同時，積極的做教材建設(shè)的參與者，創(chuàng)造性的使用教材。

總之，雖然農(nóng)村初中生源基礎(chǔ)差，教學條件相對較落后，教學資源較缺乏，但只要我們多動腦，針對問題對癥下藥，不斷加強自身的學習，掌握現(xiàn)代化的教育手段和方法，逐步改進數(shù)學教學中的不足，能讓農(nóng)村學生學好數(shù)學，用好數(shù)學。參考文獻

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第二篇：農(nóng)村初中思想品德教學中的困惑及其對策

農(nóng)村初中思想品德教學中的困惑及其對策

思想品德課是實施初中德育的重要途徑，對引導初中學生從小逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為習慣起重要作用。我從事思想品德課教學已有八年多時間，接觸的教材歷經(jīng)蘇教版、人教版，其內(nèi)容也不斷更新。然而作為一名農(nóng)村初中思想品德教師，本人自感跟不上教材內(nèi)容的更新，在教學實踐過程中存在許多困惑，同時也不斷摸索出了一些對策。

一、農(nóng)村初中思想品德教學中存在的困惑。

1、教學中理論與生活實際脫節(jié)。思想品德這門學科的生活性是它的主要特點，作為教師，在課堂中必須要從學生的生活實際出發(fā)，但農(nóng)村的學生的生活閱歷太淺了，每次給學生舉生活實例時，課堂經(jīng)常呈現(xiàn)出一種雅雀無聲的尷尬境地，比如在講到社交禮儀ABC這一目時，給學生舉例握手待客，接聽電話的禮儀要求，但許多學生竟然無從說起。也許我們可以事先讓學生去找一找資料，可是他們不知道去哪里找？畢竟農(nóng)村家庭的電腦目前還不是很普及，家里沒有電腦無法上網(wǎng)尋找，家中又沒有相應(yīng)的書本供他們參考，父母又忙于農(nóng)活，更何況他們的父母文化水平也較低，于是只能靠老師在課堂上為他們介紹了。

2、教學中活動課因條件限制無法實施。教材中有許多內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，教材的教學提供的范例、方案等課堂教學中卻很難具體操作，調(diào)查、采訪、觀摩等布置給學生了，可他們根本不去做。學生基本不主動完成課后作業(yè)，讓學生按教材內(nèi)容調(diào)查、實踐，又覺得學生太小做不到，或者出于安全等因素而不敢安排。

3、教學中常規(guī)課與公開課背道而馳。由于農(nóng)村初中現(xiàn)有的教學設(shè)施不完善，因而大多教師上課時還是靠一張嘴，一支粉筆來上課，有時偶爾也用些小黑板。在思想品德課教學時，教師平時太多采用講述法、討論法、談話法、練習法等常規(guī)的教學法，有時又不知不覺陷入“滿堂灌”的怪圈，這些常規(guī)課表面上看內(nèi)容多而且全面，但學生聽課效果卻很差。至于與之相反的公開課，許多教師把它當成了表演課，老師、學生一起“作秀”，老師靈活地運用各種

教學方法，同時又設(shè)計好課件，設(shè)計好小黑板內(nèi)容，設(shè)計好小品表演、辨論會等教學活動，學生也“知趣”地配合老師回答問題、參與活動，看來似乎效果不錯，可是公開課之后的常規(guī)課一切又原形畢露了。

4、教學中的許多環(huán)節(jié)受制于多媒體設(shè)備的不完善。隨著課改的不斷深入，許多思想品德課老師的教育教學觀念也有產(chǎn)生新的觀念，也想以學生為主體，也想把課文圖文并茂的展現(xiàn)給學生，然而由于農(nóng)村初中學校教學設(shè)備不足，全校20多個班只有一間多媒體教室，因此許多老師往往設(shè)計好了課件，設(shè)計好了教學過程，可是一到多媒體教室，又被其他科任、其他班級搶先一步了。

5、學生成績與學生的道德水平不成正比。經(jīng)過學生的努力，老師的指導，學生的成績或許有所提高，但有的學生在為人處世方面做得卻不合道德。究其原因，我們的德育評價方式出現(xiàn)了問題。我們平時上課也好，考試也好，只是單純地以成績衡量學生的道德水平。上課時過多注重學科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力，創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒態(tài)度和習慣等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。過多地強調(diào)共性和一般趨勢忽略了個體差異和個性發(fā)展的價值，于是造成了學生高分低能、卷面成績與平時為人處世的態(tài)度形成反差。

二、解決困惑的對策。

1、思想品德課的教學要體現(xiàn)理論向生活回歸。教師要有向?qū)W生正在經(jīng)歷的現(xiàn)實生活回歸的理念，以符合新課改適應(yīng)新形勢下的思想品德教學，培養(yǎng)具有良好品德和創(chuàng)新實踐能力的下一代。這就要求教師在備課時不但要備教材還要備學生，要了解農(nóng)村學生的生活現(xiàn)狀、知識認知水平。給學生進行理論聯(lián)系生活時教師要作必要的提示、舉例，由淺入深的引導學生運用理論解決生活中的問題。

2、要把常規(guī)課當成公開課來上，要把公開課當成常規(guī)課來上。這個對策看似矛盾，其實不然。因為把常規(guī)課當成公開課來上，就是要求教師對每一節(jié)課都像對待公開課那樣精心

備課，精心設(shè)計，力爭達到上公開課的效果。至于把公開課當成常規(guī)課來上，意思是說教師上公開課時少一些“表演”、“作秀”，多一些“實踐”、“實用”，不必擔心課后評課的“挑剔”，該講清楚的還是要講，該隨堂訓練的還是要訓練。

3、教師必須及時充實新的知識和擴大信息源。多媒體教室的配置不可能短期完善，教師可在現(xiàn)有的條件下，利用個人電腦、辦公電腦收集各種教學資源，這是解決課堂教學內(nèi)容陳舊、枯燥的有效方法。讓學生享受信息時代的教學資源，拓寬見識面、同時也激發(fā)學生學習興趣，展現(xiàn)教師博學多才的魅力。

4、轉(zhuǎn)變德育評價觀念，加強課堂教學的德育參透。仔細分析初中思想品德課程內(nèi)容體系后，我們不難發(fā)現(xiàn)思想品德教學內(nèi)容不僅涉及認識領(lǐng)域還涉及情感、行為品質(zhì)、思想意識等非認識領(lǐng)域，其教學過程也應(yīng)包括德育滲透。作為教師不但教書，更要育人。在傳授知識的同時，也要進行心理教育、道德教育、法律教育、國情教育不要為了上課而上課，而要傳授學生為人處世的道理，讓學生從生活中不斷地去體驗這些道理，力爭成績、道德水平都同步提高。

在當前的形勢下，思想品德課教學受到了一些挑戰(zhàn)。有時我們剛摸索到一些解決困惑的對策，但時代在變，學生在變，就像我們剛找到成功的鑰匙，卻被別人換了鎖頭一樣。因此作為思想品德教師，教法、觀念要不斷更新，做到與時俱進，這樣才能適應(yīng)課改形勢，做一個合格以致優(yōu)秀的思想品德教師。

第三篇：淺談農(nóng)村初中作文教學的困惑與對策（范文模版）

淺談農(nóng)村初中作文教學的困惑與對策

一、當前農(nóng)村初中作文教學存在的困惑

當今的農(nóng)村初中生，十之八九害怕寫作。要他們寫一篇出色的作文，真是難于上青天。那種會筆下生花，寫起作文來如行云流水，且能把寫作當樂趣的學生只是鳳毛麟角。“欲說寫作好困惑”的現(xiàn)象恐怕相當普遍，在農(nóng)村則尤其突出。究其原因筆者認為主要有下列幾種。、作文與農(nóng)村學生局限性生活斷軌

文學是社會生活的反映。因此，許多閱歷豐富的作家創(chuàng)作時都要去體驗生活的。如著名散文家魏巍如果沒有朝鮮戰(zhàn)場的生活經(jīng)歷，就寫不出《誰是最可愛的人》等名篇。可是，當今農(nóng)村的初中生年齡小，生活范圍極其狹窄，在校時間長達10多個小時，很少接觸社會。即使偶爾進城，多半也是買了東西就回家，都市生活很少插足。所以只是除了田野還是農(nóng)田。這樣的生活，叫他們?nèi)ツ睦镎覍懽鞯乃夭模衷趺磿@得寫作的激情呢？因此，寫起作文來，內(nèi)容枯燥，千人一面。在這種除了課本還是課本學習模式下，很少有學生對生活特別富有觀察力，大多數(shù)學生對生活抱冷漠的態(tài)度。他們覺得除了分數(shù)什么都“沒意思”，什么都與自己無關(guān)。這樣，學生寫作和社會生活斷軌，自然是無法積累寫作素材的，也根本不可能寫出好文章來的。

2、作文與農(nóng)村學生語文層次的脫節(jié)

平心而論，我們現(xiàn)在使用的初中語文書，選篇都是精品，特別是現(xiàn)代名家名篇，更是美文，令人贊嘆不已。教材的單元合成也具有一定科學性。然而遺憾的是，那些精美絕倫的文章離我們農(nóng)村的中學生生活實際太遠了，學生不能體會其深遠的意境和豐富的內(nèi)涵，更不必說揣摩寫作藝術(shù)了。朱自清的《背影》，把父子之情描繪得淋漓盡致，是散文中的精品。然而，現(xiàn)在的中學生沒幾個為它感動，父親“買橘子”能把朱自清感動得潸然淚下，但卻不能感動了當今時代的中學生，在當今的農(nóng)村中學生看來那是天經(jīng)地義的。至于揚州的風俗買橘意味著走局的說法，那就更不可能去探究了。自然，父親殷殷關(guān)切之情也就領(lǐng)會不到了。他們作文時也就根本不會去學朱自清細膩的描繪了。再如，老舍的《在烈日和暴雨下》中的祥子拉車情景能夠體會到的又能多少學生，即使用了多媒體，他們也難以體驗?zāi)欠N舊社會的都市生活。那中間的多層次寫景手法也會被學生的浮躁置于一邊。即便是學習富有現(xiàn)代氣息的美文《都市精靈》，學生也只是讀讀而已，不會為都市的精靈去吶喊。因此，任何一個語文教師，只要他仔細觀察就不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學生對課文的態(tài)度是：你盡管寫得好，我可是不愿學。俗話說學習貴在“舉一反三”，可從實際看，語文課本的“例子”作用是得不到體現(xiàn)的，這又是使人深深感到遺憾和困惑的。、作文與農(nóng)村學生教育不公平抵觸

目前，農(nóng)村初中，尤其是我們初中雖然得到政府的支持，搞了現(xiàn)代化標準建設(shè)工程，教學條件改觀不小。但是有的學校卻置其于一邊用不起來。有的農(nóng)村初中師資不配套，小科沒專職老師，史、地、生、音、體、美等學科總是拉郎配，學生不能接受全部學科系統(tǒng)教育。因此，學生生活難免單調(diào)乏味，知識結(jié)構(gòu)不健全，到作文時候也就沒話說。

4、作文與農(nóng)村教師工作復(fù)雜性矛盾

寫作是一項艱辛的勞動，寫作不僅需要學生努力去寫，更需要教師認真的批閱。可以說，每個學生都希望自己的作文能得到教師的精心批閱，每個教師都希望把自己學生的作文改好。然而，如今的學生大大地不走運，教師大都不能滿足學生的要求。一個語文教師，正常教兩個班的語文，一個班的人數(shù)假設(shè)為35人其工作量就夠大的了。這一項大大超出教師工作量的工程，使教師不可能做到每篇文章都精批細改。我們農(nóng)村教師單位沒宿舍，天天回家，根本不可能每天晚上坐在燈下批改作文至深夜。更重要的是，我們農(nóng)村由于教師專業(yè)化建設(shè)不夠，不少同志跨文理、跨多學科，語文老師往往也是兼教幾門，如政治、歷史、地理、美術(shù)甚至包括生物。這樣，教師的精力遠遠不能滿足教學之需，也就必然帶來寫作與批閱的矛盾了。

二、走出作文教學困境的設(shè)想與對策

盡管作文難教難寫，然而作文還是要寫的，寫作教學也還是要堅持下去的。它畢竟能反映學生的語文學科的全面素質(zhì)，據(jù)說有地方試驗過中考就寫一篇作文，可見作文何等重要。作為一個語文教師，怨天尤人、唉聲嘆氣是無益于事的，關(guān)鍵在于如何帶領(lǐng)學生走出困境，闖出一條血路，走向?qū)懞梦恼碌谋税丁Ｔ诖耍P者就自己十幾年的農(nóng)村初中作文教學摸索，以及在吸取其他老師的教學實踐精髓的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱膸c嘗試，并以此與同行們一道探討。

1、因地制宜創(chuàng)設(shè)文化情鏡

充分激發(fā)學生寫作興趣

目前中學生學習緊張，加之農(nóng)村生活較之豐富的城市生活要枯燥多了，這恰恰又是寫作的一大忌，因為緊張壓抑思維，寫作需要生活。那么我們有怎么因地制宜創(chuàng)設(shè)文化情境，營造輕松的寫作氛圍，從而激發(fā)學生寫作興趣呢？我認為可采取以下幾種做法：一是圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境。為了豐富作文課的內(nèi)容，調(diào)動學生的寫作積極性，我常常費盡心機地點綴課堂，把作文課上得生動而有趣。比如在教學《與朱元思書》時，我們先讓學生看課文想象寫景，再看視頻理解文字，然后在悠揚音樂中誦讀，讓學生有身臨其境之感。最后組織學生讀課文想畫面，再聽音樂回憶課文。下課時還布置學生將其改寫成寫景散文。二故弄玄虛求異創(chuàng)新。一般情況下，學生的習慣性思維，認為上課就那程序，對連續(xù)教他們幾個學期的教師的細節(jié)，就沒有新鮮感，激不起興趣。據(jù)說有個老師為了避免這一情況出現(xiàn)，他常在上課（尤其是寫作課）時故意作些一反常態(tài)的舉動，使學生在驚訝之余產(chǎn)生寫作的沖動。他向來比較注重板書，特別愛把字寫得比較大以使后排的學生也能看清。可是有一天，他卻故意把一些字寫得很小，許多學生直吵著說看不到，但他并不予以理采，依然故我地寫著小字，直到最后亮出作文題目——談?wù)劷曆郏瑢W生才恍然大悟。在那篇作文中，學生對近視眼的危害性談得真切具體，而且很是深刻。三是就地取材拓寬視野。我們遠離市鎮(zhèn)，只好因地制宜常組織學生去敬老院、烈士陵園、車站等場所參加當?shù)氐纳鐣婊顒印＿@樣也能拓寬學生的視野，擴大生活范圍，增加情感體驗。當然，營造良好的寫作氛圍還有許多其他方法，這里不一一列舉。、積極培養(yǎng)學生觀察能力

鼓勵學生積累寫作素材 新課標規(guī)定：“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。”為此我們要加強培養(yǎng)學生觀察能力，鼓勵學生積累寫作素材。其實，在進行教學、開展活動的過程中，進行隨機觀察訓練，也會出現(xiàn)一些意想不到、有價值的信息，教師應(yīng)有意識地利用這些機會，進行隨機觀察和寫作訓練。曾有一位教師是這樣進行隨機觀察訓練的：一天上午的第一節(jié)課，鈴聲響過，他推開門走進教室，師生互致問候之后，學生坐好，他準備上課。這時，他看到學生精神集中，等待老師講課。但他卻沒有講課，而是提出一個問題：誰看到老師是怎樣走進教室，走上講臺，準備上課的？這個問題，出乎學生的意料，激發(fā)了學生的興趣，于是學生便認真的回憶，有的還互相看看，好象要從對方的目光中尋找答案，很快學生們便一個個高高的把手舉起。其中一位學生是這樣說的：“清脆的上課鈴聲響過之后，馬老師輕輕地推開教室的門，回轉(zhuǎn)身，又輕輕地把門關(guān)上，手拿藍色備課夾，面帶微笑，健步走上講臺。我們?nèi)w起立，齊聲向老師問好。老師向我們鞠躬，親切地答禮：?同學們好！?這時，他掃視了我們一眼……”這位教師靈活機動地對學生進行觀察訓練，激發(fā)了學生的寫作興趣，同時也培養(yǎng)了學生良好的觀察習慣。

要想寫出有新意的文章，還必須做到對生活要有獨到見解、新的看法，必須在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，特別是求異思維和批判思維。例如，多數(shù)老師教學《愚公移山》時都會讓學生去評論愚公到底“愚不愚”。學生自然會從環(huán)保、工效等多角度展開論述，提出許多合理化建議。再如，初三年級下學期的語文課本上有篇作文題目叫《良藥未必都苦口》，我們農(nóng)村的學生拿到題目很快就從大山渣治病不苦口開題了。世界上的事情是復(fù)雜的，是由多方面的因素構(gòu)成的，其意又不都是單一的，思想大于形象，因此觀點相左的文章是可以寫的，只要言之有理就行。這樣的作文，變換角度，確定多個重點，思維開闊多了，堅持訓練，對提高學生的日新思維能力大有益處、努力加強美文賞析指導

堅持做到讀寫結(jié)合訓練

針對目前課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活相去甚遠的缺陷，我采用適時提供時文以供學生賞析的做法。在每周周清訓練中總要精選幾篇文章讓他們欣賞。由于這些文章比較貼近現(xiàn)代生活，較能引起中學生感情共鳴，讀后不但能留下較為長久的記憶，而且往往會產(chǎn)生強烈的寫作欲望。初三學生欣賞完《林中小溪》之后，大部分都被小溪那堅忍的品格、團結(jié)力量和永不停步奔向大洋精神所折服。而這折服，又化為一種動力，使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試、不吐不快的感覺，于是，一篇篇略帶模仿痕跡但卻形質(zhì)兼美的感悟自然的文章相繼出現(xiàn)了。另外，俗話說：“不積硅步，無以至千里；不積小溪，無以成江海。” “巧婦難為無米之炊”。積累知識是寫作的基礎(chǔ)。閱讀不多的知識積累就少，想寫出好文章，那近似于癡人說夢，因此，廣泛的閱讀豐富的積累是創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)。“讀書破萬卷，下筆如有神”，不言而喻，作文教學必須讓學生廣泛的閱讀包括文學作品、社會科學、自然科學、報刊雜志等多種讀物，提高學生的人文素養(yǎng)。同時，積極鼓勵學生對讀過的讀物，做出讀書卡片，寫出讀后感，交流讀書心得。這樣在廣泛閱讀、豐富積累和不斷練筆的基礎(chǔ)上，就不愁學生寫出具有新意的作文了。這樣讀寫結(jié)合，日積月累，學生的寫作積極性就漸漸地調(diào)動起來，寫作的能力也在不知不覺中得到提高。、強化課內(nèi)課外作文訓練

悉心指導學生作法技巧

針對當前中學生作業(yè)多，時間緊的具體情況，我采用了靈活多變的訓練方法。即每學期除了寫若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周記、甚至雜感、語絲上。課內(nèi)作文自不必說了，我還非常重視鼓勵學生到我們農(nóng)村的鄉(xiāng)間田頭捕捉瞬間的靈感寫成文章，不求篇幅，只求富有內(nèi)涵和生活情趣。只要寫得生動活潑，哪怕不成文不成章，只有三言兩語也給予鼓勵。這樣做學生擺脫了“寫作文”這個框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言。許多文章雖短但卻相當精美。媽媽的手、春雨、門前的魚塘、聽風等等都進作文天地。體裁也變得形式多樣如我的學生楊步云、趙宏寶等同學還學著寫詩歌、戲劇。為了讓學生提高寫作技巧，我還幫學生訂購了《寫作藝術(shù)示例》，經(jīng)常就寫作技巧和他們探究，從而極大地提高了學生寫作技能。

5、切實改進作文批閱方案

提高教師作文教學效益

改進作文批閱方案，培養(yǎng)學生自己批閱作文，是提高學生作文的又一有效措施，也是減輕教師負擔，提高教師工作效益的有效途徑。新課標寫道：“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，能平改作文，以分享感受，溝通見解。”鑒于農(nóng)村中學生的作文基礎(chǔ)，我認為作文批改可從以下幾方面試著做：

首先，要他們自己獨立修改一至兩遍，看內(nèi)容是否切題，中心是否明確，語句是否通順，有沒有錯別字，標點符號是否正確等。其次，安排學生同桌互改要求：一是快速瀏覽，勾出錯字、病句；二是慢讀，從頭至尾精批細改，寫好眉批；三是粗看，既檢查批改情況，又醞釀批語，最后抓關(guān)鍵，抓重點：就是看中心是否明確，段落是否分明，觀點是否正確，文風是否端正，語言是否通順，字體是否工整，標點是否恰當。再次，批語有共同要求：告訴學生眉批要有針對性，知識性，趣味性，準確性；總批要簡明富有啟發(fā)性，具體性和建設(shè)性。

第四篇：淺談山區(qū)農(nóng)村初中作文教學的困惑與對策

淺談山區(qū)初中作文教學的困惑與對策

[摘 要] 作文難教，作文難寫，這是長期困擾著山區(qū)初中語文教學的一大難題。針對新的《初中語文新課程標準》的新理念，結(jié)合當前山區(qū)中學生的寫作實際，現(xiàn)就山區(qū)初中作文教學的困惑以及相應(yīng)的對策作點探討。

[關(guān)鍵詞] 山區(qū) 初中 作文 教學 困惑 對策

俗話說：語文是百科之母。語文教學在實施素質(zhì)教育的今天其地位更為凸顯。作為語文教學的重要組成部分--作文教學同樣顯得格外重要。“閱讀課要培養(yǎng)學生‘一千個讀者便有一千個哈姆雷特’的能力，寫作課就要培養(yǎng)學生‘一千個作者便有一千個莎士比亞’的能力”然而，作文難教，作文難寫，這是長期困擾著語文教學的一大難題。在山區(qū)其難度就更大了，由于山區(qū)學生生活涉歷面窄、山區(qū)學生語文層次低、山區(qū)學生與城市學生接受的教育不公平、山區(qū)教師工作復(fù)雜性等特點，山區(qū)作文就更難。而新的《初中語文新課程標準》對作文教學提出的要求又相當高。面對這個矛盾，我們苦苦探索多年，略有收獲。現(xiàn)筆者把自己對作文教學的意義要求的理解、當前山區(qū)初中作文教學的困惑以及相應(yīng)的對策做的探討匯報如下。一 作文教學的意義與<<新課改>>對作文教學的要求

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，作文是培養(yǎng)學生良好品質(zhì)，培養(yǎng)學生健康審美情操，陶冶性情，形成正確的人生觀、價值觀，塑造學生健康人格的一種重要途徑，對社會、對國家的興衰起到舉足輕重的作用。“文章合為時而著，詩歌合為事而作”這一見解，強調(diào)了為文之道在于實用。實用在今天的意義一方面是強調(diào)語文的人文性、工具性和應(yīng)用性，另一方面最大的作用是教會學生寫好應(yīng)試作文。《初中語文新課程標準》（以下簡稱新課標）對七到九年級作文教學也做了明確規(guī)定：“作文每學年一般不少于140萬字，其他練筆不少于一萬字。45分鐘能完成不少于 600字的習作。”綜上所述，作文教學在語文教學中有著舉足輕重的地位。二 當前山區(qū)初中作文教學存在的困惑

當今的山區(qū)初中生，十之八九害怕寫作。要他們寫一篇出色的作文，真是難于上青天。那種會筆下生花，寫起作文來如行云流水，且能把寫作當樂趣的學生只是鳳毛麟角。“欲說寫作好困惑”的現(xiàn)象恐怕相當普遍，在山區(qū)則尤其突出。究其原因筆者認為主要有下列幾種。1、作文與山區(qū)學生局限性生活斷軌

文學是社會生活的反映。因此，許多閱歷豐富的作家創(chuàng)作時都要去體驗生活的。如著名散文家魏巍如果沒有朝鮮戰(zhàn)場的生活經(jīng)歷，就寫不出《誰是最可愛的人》等名篇。可是，當今山區(qū)的初中生年齡小，生活范圍極其狹窄，每周在校五天，很少接觸社會。即使偶爾進城，多半也是買了東西就回家，城市生活很少插足。所以只是除了大山 還是大山，這樣的生活，叫他們?nèi)ツ睦镎覍懽鞯乃夭模衷趺磿@得寫作的激情呢？因此，寫起作文來，內(nèi)容枯燥，千人一面。在這種除了課本還是課本學習模式下，很少有學生對生活特別富有觀察力，大多數(shù)學生對生活抱冷漠的態(tài)度。他們覺得除了分數(shù)什么都“沒意思”，什么都與自己無關(guān)。這樣，學生寫作和社會生活斷軌，自然是無法積累寫作素材的，也根本不可能寫出好文章來的。

2、作文與山區(qū)學生語文層次的脫節(jié)

平心而論，我們現(xiàn)在使用的 語文版初中語文書，選篇都是精品，特別是現(xiàn)代名家名篇，更是美文，令人贊嘆不已。教材的單元合成也具有一定科學性。然而遺憾的是，那些精美絕倫的文章離我們山區(qū)的中學生生活實際太遠了，學生不能體會其深遠的意境和豐富的內(nèi)涵，更不必說揣摩寫作藝術(shù)了。朱自清的《背影》，把父子之情描繪得淋漓盡致，是散文中的精品。然而，現(xiàn)在的中學生沒幾個為它感動，父親“買橘子”能把朱自清感動得潸然淚下，但卻不能感動了當今時代的中學生，在當今的農(nóng)村中學生看來那是天經(jīng)地義的。至于揚州的風俗買橘意味著走局的說法，那就更不可能去探究了。自然，父親殷殷關(guān)切之情也就領(lǐng)會不到了。他們作文時也就根本不會去學朱自清細膩的描繪了。再如，老舍的《在烈日和暴雨下》中的祥子拉車情景能夠體會到的又有多少學生，即使用了多媒體，他們也難以體驗?zāi)欠N舊社會的都市生活。那中間的多層次寫景手法也會被學生的浮躁置于一邊。即便是學習富有現(xiàn)代氣息的美文《都市精靈》，學生也只是讀讀而已，不會為都市的精靈去吶喊。因此，任何一個語文教師，只要他仔細觀察就不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的學生對課文的態(tài)度是：你盡管寫得好，我可是不愿學。俗話說學習貴在“舉一反三”，可從實際看，語文課本的“例子”作用是得不到體現(xiàn)的，這又是使人深深感到遺憾和困惑的。3、作文與山區(qū)學生教育不公平抵觸

目前，山區(qū)初中，尤其是我們 中西部農(nóng)村初中雖然得到政府的支持，搞了兩免一補，教學條件改觀不小。但山區(qū)初中師資不配套，小科沒專職老師，史、地、生、音、體、美等學科總是拉郎配，學生不能接受全部學科系統(tǒng)教育。因此，學生生活難免單調(diào)乏味，知識結(jié)構(gòu)不健全，到作文時候也就沒有話說，教育的不公平又給農(nóng)村初中作文教學帶來障礙。

4、作文與山區(qū)教師工作復(fù)雜性矛盾

寫作是一項艱辛的勞動，寫作不僅需要學生努力去寫，更需要教師認真的批閱。可以說，每個學生都希望自己的作文能得到教師的精心批閱，每個教師都希望把自己學生的作文改好。然而，如今的學生大大地不走運，教師大都不能滿足學生的要求。由于山區(qū)師資力量嚴重不足，一個語文教師，正常教兩個班的語文，一個班的人數(shù)假設(shè)為50，這一項大大超出教師工作量的工程，使教師不可能做到每篇文章都精批細改。更重要的是，我們山區(qū)農(nóng)村由于教師專業(yè)化建設(shè)不夠，不少同志跨文理、跨多學科，上學期我們單位一同志就教初二地理，初三化學和初一生物共三門學科，語文老師往往也是兼教幾門，如政治、歷史、地理、美術(shù)甚至包括生物。這樣，教師的精力遠遠不能滿足教學之需，也就必然帶來寫作與批閱的矛盾了。三 走出作文教學困境的設(shè)想與對策

盡管作文難教難寫，然而作文還是要寫的，寫作教學也還是要堅持下去的。它畢竟能反映學生的語文學科的全面素質(zhì)，據(jù)說有地方試驗過中考就寫一篇作文，可見作文何等重要。作為一個語文教師，怨天尤人、唉聲嘆氣是無益于事的，關(guān)鍵在于如何帶領(lǐng)學生走出困境，闖出一條血路，走向?qū)懞梦恼碌谋税丁Ｔ诖耍P者就自己 二十六年的農(nóng)村初中作文教學摸索，以及在吸取其他老師的教學實踐精髓的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱膸c嘗試，并以此與同行們一道探討。

1、因地制宜創(chuàng)設(shè)文化情鏡 充分激發(fā)學生寫作興趣 目前中學生學習緊張，加之山區(qū)生活較之豐富的城市生活要枯燥多了，這恰恰又是寫作的一大忌，因為緊張壓抑思維，寫作需要生活。那么我們有怎么因地制宜創(chuàng)設(shè)文化情境，營造輕松的寫作氛圍，從而激發(fā)學生寫作興趣呢？我認為可采取以下幾種做法：一是圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境。為了豐富作文課的內(nèi)容，調(diào)動學生的寫作積極性，我常常費盡心機地點綴課堂，把作文課上得生動而有趣。比如在教學《與朱元思書》時，我們先讓學生看課文想象寫景，再看視頻理解文字，然后在悠揚音樂中誦讀，讓學生有身臨其境之感。最后組織學生讀課文想畫面，再聽音樂回憶課文。下課時還布置學生將其改寫成寫景散文。二故弄玄虛求異創(chuàng)新。一般情況下，學生的習慣性思維，認為上課就那程序，對連續(xù)教他們幾個學期的教師的細節(jié)，就沒有新鮮感，激不起興趣。據(jù)說有個老師為了避免這一情況出現(xiàn)，他常在上課（尤其是寫作課）時故意作些一反常態(tài)的舉動，使學生在驚訝之余產(chǎn)生寫作的沖動。他向來比較注重板書，特別愛把字寫得比較大以使后排的學生也能看清。可是有一天，他卻故意把一些字寫得很小，許多學生直吵著說看不到，但他并不予以理采，依然故我地寫著小字，直到最后亮出作文題目——談?wù)劷曆郏瑢W生才恍然大悟。在那篇作文中，學生對近視眼的危害性談得真切具體，而且很是深刻。三是就地取材拓寬視野。我們遠離市鎮(zhèn)，只好因地制宜常組織學生街道、車站等場所參加當?shù)氐纳鐣婊顒印＿@樣也能拓寬學生的視野，擴大生活范圍，增加情感體驗。當然，營造良好的寫作氛圍還有許多其他方法，這里不一一列舉。

2、積極培養(yǎng)學生觀察能力 鼓勵學生積累寫作素材 新課標規(guī)定：“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。”為此我們要加強培養(yǎng)學生觀察能力，鼓勵學生積累寫作素材。其實，在進行教學、開展活動的過程中，進行隨機觀察訓練，也會出現(xiàn)一些意想不到、有價值的信息，教師應(yīng)有意識地利用這些機會，進行隨機觀察和寫作訓練。曾有一位教師是這樣進行隨機觀察訓練的：一天上午的第一節(jié)課，鈴聲響過，他推開門走進教室，師生互致問候之后，學生坐好，他準備上課。這時，他看到學生精神集中，等待老師講課。但他卻沒有講課，而是提出一個問題：誰看到老師是怎樣走進教室，走上講臺，準備上課的？這個問題，出乎學生的意料，激發(fā)了學生的興趣，于是學生便認真的回憶，有的還互相看看，好象要從對方的目光中尋找答案，很快學生們便一個個高高的把手舉起。其中一位學生是這樣說的：“清脆的上課鈴聲響過之后，馬老師輕輕地推開教室的門，回轉(zhuǎn)身，又輕輕地把門關(guān)上，手拿藍色備課夾，面帶微笑，健步走上講臺。我們?nèi)w起立，齊聲向老師問好。老師向我們鞠躬，親切地答禮：‘同學們好！’這時，他掃視了我們一眼??”這位教師靈活機動地對學生進行觀察訓練，激發(fā)了學生的寫作興趣，同時也培養(yǎng)了學生良好的觀察習慣。

要想寫出有新意的文章，還必須做到對生活要有獨到見解、新的看法，必須在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，特別是求異思維和批判思維。例如，多數(shù)老師教學《愚公移山》時都會讓學生去評論愚公到底“愚不愚”。學生自然會從環(huán)保、工效等多角度展開論述，提出許多合理化建議。再如，原蘇教版初三年級下學期的語文課本上有篇作文題目叫《良藥未必都苦口》，我們農(nóng)村的學生拿到題目很快就從大山渣治病不苦口開題了。世界上的事情是復(fù)雜的，是由多方面的因素構(gòu)成的，其意又不都是單一的，思想大于形象，因此觀點相左的文章是可以寫的，只要言之有理就行。這樣的作文，變換角度，確定多個重點，思維開闊多了，堅持訓練，對提高學生的日新思維能力大有益處、努力加強美文賞析指導 堅持做到讀寫結(jié)合訓練

針對目前課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活相去甚遠的缺陷，我采用適時提供時文以供學生賞析的做法。在每周周記訓練中總要精選幾篇文章讓他們欣賞。由于這些文章比較貼近現(xiàn)代生活，較能引起中學生感情共鳴，讀后不但能留下較為長久的記憶，而且往往會產(chǎn)生強烈的寫作欲望。初三學生欣賞完《林中小溪》之后，大部分都被小溪那堅忍的品格、團結(jié)力量和永不停步奔向大洋精神所折服。而這折服，又化為一種動力，使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試、不吐不快的感覺，于是，一篇篇略帶模仿痕跡但卻形質(zhì)兼美的感悟自然的文章相繼出現(xiàn)了。另外，俗話說：“不積硅步，無以至千里；不積小溪，無以成江海。” “巧婦難為無米之炊”。積累知識是寫作的基礎(chǔ)。閱讀不多的知識積累就少，想寫出好文章，那近似于癡人說夢，因此，廣泛的閱讀豐富的積累是創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)。“讀書破萬卷，下筆如有神”，不言而喻，作文教學必須讓學生廣泛的閱讀包括文學作品、社會科學、自然科學、報刊雜志等多種讀物，提高學生的人文素養(yǎng)。同時，積極鼓勵學生對讀過的讀物，做出讀書卡片，寫出讀后感，交流讀書心得。這樣在廣泛閱讀、豐富積累和不斷練筆的基礎(chǔ)上，就不愁學生寫出具有新意的作文了。這樣讀寫結(jié)合，日積月累，學生的寫作積極性就漸漸地調(diào)動起來，寫作的能力也在不知不覺中得到提高。、強化課內(nèi)課外作文訓練 悉心指導學生作法技巧

針對當前中學生作業(yè)多，時間緊的具體情況，我采用了靈活多變的訓練方法。即每學期除了寫若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周記、甚至雜感、語絲上。課內(nèi)作文自不必說了，我還非常重視鼓勵學生到我們農(nóng)村的鄉(xiāng)間田頭捕捉瞬間的靈感寫成文章，不求篇幅，只求富有內(nèi)涵和生活情趣。只要寫得生動活潑，哪怕不成文不成章，只有三言兩語也給予鼓勵。這樣做學生擺脫了“寫作文”這個框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言。許多文章雖短但卻相當精美。

5、切實改進作文批閱方案 提高教師作文教學效益

改進作文批閱方案，培養(yǎng)學生自己批閱作文，是提高學生作文的又一有效措施，也是減輕教師負擔，提高教師工作效益的有效途徑。新課標寫道：“養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，能平改作文，以分享感受，溝通見解。” 四 結(jié)束語

“文有法而無定法貴在沒法。”文章怎樣寫，沒有固定的法則，可貴之處在于不效法別人的老路走，有自己的創(chuàng)新。作文教學也一樣，只要能切實提高我們山區(qū)中學學生的寫作水平，減輕山區(qū)中學教師學生教與學的負擔，就是可取的。上述拙見旨在拋磚引玉，敬請專家同仁批評指正。

第五篇：數(shù)學教學中困惑及解決對策

數(shù)學教學中的困惑及解決對策

移風中學

數(shù)學組

一、數(shù)學教學中的困惑

1、家庭因素。現(xiàn)在農(nóng)村家庭，很大一部分父母都外出務(wù)工，子女多靠爺爺奶奶隔代管教。學生直接缺乏有效的家庭監(jiān)管、輔導及習慣養(yǎng)成教育，導致學生學習數(shù)學重要性認識不足，學習興趣和積極性不高，課后在家對數(shù)學拓展練習不夠，缺少必要的監(jiān)管和輔導，作業(yè)習慣養(yǎng)成差，“在校緊回家松”現(xiàn)象已成為數(shù)學教學的最大絆腳石。

2、教師因素。現(xiàn)在農(nóng)村中學數(shù)學教師普遍缺乏危機感和創(chuàng)新意識，部分教師敬業(yè)精神不夠，認為教好教差一個樣。教師在對待自己的教學工作時，不能做到深鉆教材，理會教學大綱要求，編制符合學生實際的教案，課堂效率不高；課后不能及時反思教學工作中的得與失，做好教學反饋工作；課后輔導工作不到位。教師教學方法陳舊落后，創(chuàng)新意識不夠；學生主體作用沒有發(fā)揮出來，依然采用“填鴨式”的教學方式；此外教師不能合理利用教學資源及現(xiàn)代化教學設(shè)備（如多媒體、電子白板、教學展臺的合理運用）。

3、學生因素。農(nóng)村中學普遍存在學生生源基礎(chǔ)差，底子薄；學生學習目標不太明確；學習主動性不夠；學習求知欲不強；學習方法落后，效率不高；缺乏良好的學習習慣。農(nóng)村中學的學生學習知識較死板，缺乏對所學知識的有效運用，常常是老師講過的題才會做，遇到一些稍加變化的題就不加思索，等待老師講解。課前大部分學生不會主動預(yù)習新課內(nèi)容，課后更不能及時復(fù)習與反思。以上學生存在的種種問題，大大阻礙了數(shù)學教學進程的步伐。

4、教材因素。現(xiàn)在農(nóng)村數(shù)學教學體系經(jīng)常變化，部分教師不能適應(yīng)教材的變化，也嚴重影響教學效率的提高。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 例如：原華東師范版是八年級上冊學習《平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)》，八年級下冊才學習《平行四邊形、矩形、菱形、正方形的判定》，而現(xiàn)華東師范版在八年級下冊先學習《平行四邊形》，而后緊跟著學習《矩形、菱形、正方形》，諸多章節(jié)的變化使一些教師不能順應(yīng)教材體系的變化而及時改變教學策略。現(xiàn)在的數(shù)學教材注重學生探索、歸納、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對于農(nóng)村初中的學生，在這些方面更為缺乏，而教師幾乎不會讓學生多加思考，按部就班的把數(shù)學知識傳授給學生，學生的數(shù)學能力得不到有效提高。

二、解決數(shù)學教學困惑的有效策略。

1、加強家校聯(lián)系，明確家長的職責，共同教育學生積極學好數(shù)學。家庭教育是第二教育課堂，教師應(yīng)及時有效的與學生家長溝通交流，相互了解學生近段時間的數(shù)學學習情況，家長在家要起到監(jiān)督作用，及時引導學生做好課前預(yù)習與課后復(fù)習，督促學生認真獨立完成家庭作業(yè)；教師在做好思想教育的同時，做好雙差生的轉(zhuǎn)化工作。

2、豐富教師的教學教學理論知識，大力提升教師自身的數(shù)學教學能力。首先，教師要提高認識，充分利用課余時間多閱覽與數(shù)學教學有關(guān)的教學專刊及輔導資料，不斷豐富自己的理論知識。其次，要充分利用課題研究、各類培訓及校本研修途徑，讓教師多參加或聽取教學示范課、觀摩課，加強教師之間的交流與學習，對教學中遇到的困惑進行深入探討，共同提升自身的教學能力。第三，有多媒體、電子白板、教學展臺輔助教學條件的學校，數(shù)學教師應(yīng)盡快的熟練的掌握相關(guān)的現(xiàn)代信息教學技術(shù)，充分發(fā)揮電子白板輔助教學的優(yōu)勢，大大提高數(shù)學教學的效率。此外，還應(yīng)做好教學后的反思工作，善于總結(jié)教學工作中的得與失，為改進今后的教學提供有力條件和保證。

3、努力培養(yǎng)和提高學生學習數(shù)學的興趣，增強其學習數(shù)學的自信心。學生的興趣是最好的老師，在數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)注重學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)，而雙差生的興趣培養(yǎng)則顯得更為重要。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，那怕是學習上的一點點進步，我們都應(yīng)及時給予肯定。在課堂教學中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，多采用幽默風趣的語言藝術(shù)吸引學生，讓學生從愉悅的課堂氣氛中培養(yǎng)數(shù)學能力。從快樂學習的氛圍中逐步化被動學習為自主學習，以達到提高學生學好數(shù)學的自信心。

4、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，傳授學生正確的學習方法，提高他們的數(shù)學綜合能力。在傳授學生數(shù)學知識的同時，我們教師應(yīng)讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，良好的學習習慣是學好數(shù)學的前提和基礎(chǔ)，但還要注重有效的學習方法，本人結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，認為應(yīng)做好以下五方面：(1)制定合理的學習計劃，及時檢查落實；(2)做好課前預(yù)習，提高課堂聽課效率；(3)扎實加強復(fù)習，減少知識遺忘；(4)強化習題練習，鞏固知識結(jié)構(gòu)；(5)有效合理安排學習時間。

5、做好分層教學及“第二課堂”教學。教師在講授知識時，應(yīng)遵循由易入難，由淺入深的原則，注意知識點間的縱橫銜接。充分考慮中差生的吸收能力，對于課堂上不能有效解決的問題，我們要針對不同學生存在的數(shù)學問題進行課后個別輔導，有效解決學生在課堂上遺留的問題。特別是針對中差生自覺性不夠，我們應(yīng)采取積極主動耐心的態(tài)度認真對待，力爭不落下每一個學生。

總之，雖然農(nóng)村初中生源基礎(chǔ)差，教學條件相對較落后，教學資源較缺乏，但只要我們多動腦，針對問題對癥下藥，不斷加強自身的學習，掌握現(xiàn)代化的教育手段和方法，逐步改進數(shù)學教學中的不足，能讓農(nóng)村學生學好數(shù)學，用好數(shù)學。