第一篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困惑和應(yīng)對策略

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困惑和應(yīng)對策略

一.問題的提出

隨著我區(qū)的海島城市化建設(shè)進程的推進，“大島建，小島遷”的戰(zhàn)略的進一步實施，許 多海島、農(nóng)村的居民向城市搬遷現(xiàn)象的增加以及城市與農(nóng)村教師待遇的顯著差異，優(yōu)秀教師 和優(yōu)秀生源的流失，這對我區(qū)的漁農(nóng)村初中教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)。為此，我對我校近幾年 的學(xué)生流向、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)策略等情況進行了調(diào)查與研究,以找到行之有效的問題對策。二.漁農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的嚴(yán)重性

1、學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資流失嚴(yán)重 學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資流失嚴(yán)重 優(yōu)質(zhì)師資

由于近幾年我區(qū)城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校教師待遇差異顯著，又遇高中規(guī)模迅速擴大，城 市初中學(xué)校大量擴招，導(dǎo)致師資大量緊缺，農(nóng)村很多優(yōu)秀教師大量流向高中或城市學(xué)校。08 學(xué)年我校 85 名教師中僅有中學(xué)高級職稱兩名，區(qū)農(nóng)村學(xué)科帶頭人一名。還有的部分海島學(xué) 校根據(jù)學(xué)校實際強行教師改教數(shù)學(xué)，如有物理教師改教數(shù)學(xué)的，有化學(xué)教師改教數(shù)學(xué)的等等，這樣數(shù)學(xué)教師隊伍參差不齊，多數(shù)教師不適應(yīng)新課改，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能按新課標(biāo)要求 把握好教材，用好教材。由于優(yōu)質(zhì)師資的缺失，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的教研組建設(shè)滯后，教研活動 效率低下，教師的教學(xué)水平停滯不前。

2、生源結(jié)構(gòu)狀況令人擔(dān)憂 生源結(jié)構(gòu)狀況令人擔(dān)憂

06??08 年我校所在學(xué)區(qū)小學(xué)升初中轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)統(tǒng)計表 年份 06 年 07 年 08 年 學(xué)區(qū)學(xué)生畢業(yè)人數(shù) 147 202 163 學(xué)區(qū)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù) 33 52 43 轉(zhuǎn)出率

22.45%

25.74%

26.38% 以我校的所在學(xué)區(qū)小學(xué)升初中轉(zhuǎn)學(xué)人數(shù)為例，每年的學(xué)生轉(zhuǎn)出率趨于上升趨勢，尤其是 學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)生，想方設(shè)法進入到城市讀書，造成每屆七年級新生中只有幾名曾擔(dān)任過小隊 長，但難覓中隊長和大隊長。原因是城市和農(nóng)村教育資源分配不均衡，漁農(nóng)村學(xué)校學(xué)生流失 嚴(yán)重。另外，許多的外來務(wù)工人員的子弟入住漁農(nóng)村，部分學(xué)校根據(jù)自身情況招收了部分新 居民子弟，但由于政策規(guī)定不能享受與本地學(xué)生的同等錄取條件，造成成績較好有希望考入 重點高中的學(xué)生，提前回老家參加中考，只剩下一些成績較差升學(xué)（省重點普通高中）無望 的學(xué)生參加中考，由于數(shù)學(xué)是門基礎(chǔ)性較強的學(xué)科，優(yōu)質(zhì)學(xué)生的缺失嚴(yán)重挫傷農(nóng)村數(shù)學(xué)教師 的工作積極性。

3、教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下不容忽視

由于以上的各種原因，許多教師的教學(xué)積極性不夠高漲，缺乏教師職業(yè)的成就感，導(dǎo)致 對新課程的研究不多，研究學(xué)生、教材的力度不足，許多教師抱著只求無過，得過且過的心 態(tài)進行教學(xué)。具體表現(xiàn)為：民主平等意識淡薄，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；備課不充分，少有 對習(xí)題的變式和拓展；教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶；教學(xué)模式單一，教學(xué)手段落后；學(xué)生 主體作用沒有發(fā)揮出來，依然采用“填鴨式”的教學(xué)；課堂注重了雙基，忽視了能力培養(yǎng)，更談不上情感、態(tài)度、價值觀的滲透；還有部分教師只重視知識的簡單機械應(yīng)用，而忽視知 識的探究過程。

4、教學(xué)質(zhì)量下降，差距進一步拉大 教學(xué)質(zhì)量下

據(jù)我區(qū)近兩年初中學(xué)業(yè)考試數(shù)學(xué)成績（以 120 分）統(tǒng)計，對城區(qū)組與農(nóng)村組的平均分、優(yōu)秀率、合格率作如下比較： 2007 年 組別 城區(qū)組 農(nóng)村組平均分

91.34

76.47 優(yōu)秀率

42.8

17.25 合格率 后 30?

82.97

62.79

17.4

38.15平均分

82.41

71.65 2008 年 優(yōu)秀率 6

2.41 合格率 后 30?

82.30 18.57

62.11

39.04 城區(qū)組與農(nóng)村組的平均分差距 10 多分，合格率、后 30?分別差 20、21 多個百分點，差異顯著。近幾年占考生人數(shù)約為 45?的城市學(xué)校學(xué)生考入省一級重點高中的人數(shù)占了 70 ?的名額，又由于城市學(xué)校為吸引更優(yōu)質(zhì)生源進行地毯式宣傳，進一步引起農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì) 量的惡性循環(huán)。三.漁農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待解決的問題

1、加大對漁農(nóng)村學(xué)校的教育投入，均衡城鄉(xiāng)教育資源 加大對漁農(nóng)村學(xué)校的教育投入，均衡城鄉(xiāng)教育資源 城鄉(xiāng)

學(xué)校的師資隊伍決定一個學(xué)校的成敗。留住、吸引優(yōu)秀教師，讓他們安心在漁農(nóng)村工作，是目前我區(qū)教育局正在實施的一項工程。長期以來，我國的教育往往被大多數(shù)個人和家庭當(dāng) 作是改變自身命運、實現(xiàn)社會流動的主要方式，尤其是那些相對低層的群體和個人。因此，教育事業(yè)也被認(rèn)為是現(xiàn)代社會減少貧富差距、促進平等的“最偉大的工程”。城鄉(xiāng)教育的巨大 差距，除學(xué)校本身的辦學(xué)行為的差異等因素外，關(guān)鍵還是各級政府對城鄉(xiāng)教育的投入的差距。現(xiàn)在各級政府也在加大對農(nóng)村學(xué)校的教育投入，普陀區(qū)政府、當(dāng)?shù)亟值馈⑧l(xiāng)政府拿出一定財 政資金對農(nóng)村及海島教師進行適當(dāng)補貼，區(qū)教育局出臺政策選派城市學(xué)校教師對農(nóng)村學(xué)校進 行支教??在一定程度上可以提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)水平，但想在短時間內(nèi)全面提升農(nóng)村 學(xué)校的教育教學(xué)水平，可謂是任重而道遠(yuǎn)。

2、提高教師自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，消除漁農(nóng)村教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象 提高教師自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，消除漁 自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力

我區(qū)農(nóng)村初中均為公辦學(xué)校，校內(nèi)缺乏競爭機制，進取性強的數(shù)學(xué)教師不多，教師缺乏 學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，教學(xué)方式更新緩慢，借助現(xiàn)代化教育信息技術(shù)教學(xué)能力貧乏，很多老 師（有的是青年教師）仍靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板等傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué) 設(shè)備被閑置，大量教學(xué)資源得不到合理利用。

3、增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感 增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

農(nóng)村在校學(xué)生普遍家庭對其期望值較小，學(xué)習(xí)很少有壓力，學(xué)習(xí)目標(biāo)性不明確，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，少與教師同學(xué)在學(xué)習(xí)上進行溝通交流，毅力欠缺，畏難感較強；學(xué)習(xí)易受外界 因素的影響，情緒不穩(wěn)定，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)上起落較大，態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付，成 績下落； 參與意識不強，只對結(jié)論感興趣，但對通過觀察、推導(dǎo)、找出數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián) 系，揭示他們的共同屬性，抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律，概念等一系列思維過程不能引起重視，不 愿參與探討過程，無系統(tǒng)知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和牢固知識概念，在使用知識時往往會出現(xiàn)“知識斷 層”現(xiàn)象。

四.漁農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對策略

目前，市、區(qū)政府看到了漁農(nóng)村的教學(xué)現(xiàn)狀，正在努力采取各種措施，改變和提高漁農(nóng) 村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，漁農(nóng)村的教學(xué)的春天很快來到。如：明確政府職責(zé)、、改革中考的招生 制度（保送生人數(shù)的改革）、優(yōu)化教師隊伍（優(yōu)秀教師的支教）等等。這些措施從宏觀層面 保證了漁農(nóng)村初中教育走出“洼地”的可能性，但要真正形成漁農(nóng)村初中教育高地還得依靠 教師在教學(xué)實踐中的“打拼”，作為一名從事漁農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，面對現(xiàn)狀，不要消沉 和逃避，只有分析面臨的困難，改變自己的行為，從自己做起，研究學(xué)生學(xué)情、課程理念、教學(xué)的策略，相信能改變或提高目前的教學(xué)質(zhì)量。想打破這個局面，必須做好以下幾個方面：

（一）加強漁農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組建設(shè)，提高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)藝術(shù) 加強漁農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組建設(shè)，提高數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)藝術(shù) 數(shù)學(xué)教研組建設(shè) 數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)

1、學(xué)校教研組建設(shè)的開發(fā)與建設(shè)

俗話說： “眾人拾柴火焰高”“團結(jié)就是力量”、。對于漁農(nóng)村學(xué)校來說，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師 相對教少，一個人的能力又比較薄弱，我們只有集大家的力量，群策群力，來提高我們的教 研能力。這就要求我們搞好教研組的工作，集體組織新課程的理念學(xué)習(xí)，教材的鉆研，交流 對教材的看法，對學(xué)生的研究，從教師的備課、新課導(dǎo)入、講解和小結(jié)環(huán)節(jié)，以及輔導(dǎo)測試 的研究，正在作到集集體的智慧，來提高自己的教學(xué)水平。同時，加強數(shù)學(xué)教研組共同體的建設(shè)，對于教師的專業(yè)成長來說，校本教研是基礎(chǔ)，而 教研組共同體建設(shè)更是學(xué)校教研組建設(shè)的深層發(fā)展，以強帶弱、以強促弱，在強校弱校所構(gòu) 成的教研、學(xué)習(xí)共同體中，讓開放型的校本使區(qū)域之間、校際間形成和達(dá)到教育資源互動共 享，幫助薄弱學(xué)校提高教育教學(xué)水平，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。通過教育共同體定期的互動合力，開展校本培訓(xùn)、教學(xué)專題研討，不斷提高教師的教育、教學(xué)與科研的綜合能力，能更有效地 促進共同體雙方教師的專業(yè)成長。

2、提升數(shù)學(xué)教師自身的教學(xué)藝術(shù)水平

任何的事情都有內(nèi)因和外因之分。我們數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，雖說學(xué)校的教研組建設(shè)、校 際共同體的互動，能提高我們教師的教學(xué)能力，但是真正能從中受益的肯定是真正發(fā)自內(nèi)心 學(xué)習(xí)提高的數(shù)學(xué)教師。因為內(nèi)因起到關(guān)鍵的作用。（1）精心設(shè)計課程，合理安排課堂教學(xué) 要想提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，關(guān)鍵在課堂。課程設(shè)計與課堂教學(xué)安排有是課堂教學(xué)最 關(guān)鍵的兩個環(huán)節(jié)，它們直接影響到教師的教學(xué)藝術(shù)水平，并對教學(xué)效果起著決定性的作用。因此，只有精心設(shè)計課程和對課堂教學(xué)進行周密安排，才能使教學(xué)形式藝術(shù)化，從而達(dá)到理 想的教學(xué)效果。首先要求數(shù)學(xué)教師要領(lǐng)會“課程標(biāo)準(zhǔn)”其精神實質(zhì)，鉆研教材，掌握新教材的特點。在 此基礎(chǔ)上，從“教”方和“學(xué)”方這兩個角度出發(fā)合理地設(shè)計課程，把握對象，由易到難，循序 漸進，使課程設(shè)計在內(nèi)容、形式上體現(xiàn)出邏輯性、藝術(shù)性。而藝術(shù)化安排課堂教學(xué)的關(guān)鍵在 于：把握“學(xué)”方，尋找出各種可有效地溝通師生間信息傳遞的雙向途徑，以避免形式的單一 性(如一言堂)，從而使課堂教學(xué)形式多樣化、反饋化。這樣往往可活躍課堂氣氛，增添趣昧 性，加速雙向信息傳遞，使教學(xué)的形式藝術(shù)在課堂上得以充分體現(xiàn)。（2）錘煉課堂語言，增強課堂語言藝術(shù) 一位高水平的數(shù)學(xué)教師，必定有高水平的課堂語言藝術(shù)。教學(xué)的語言藝術(shù)性一般體現(xiàn)于 以下五個方面：準(zhǔn)確、簡潔、生動、幽默、節(jié)奏感強。這也就是說，如果數(shù)學(xué)教師能簡練、準(zhǔn)確、生動括潑、妙趣橫生和神采奕奕地表達(dá)教材內(nèi)容(而不是死記硬背教案)，那么就會像 那些注重語言表達(dá)藝術(shù)的說書家那樣成功地吸引學(xué)生，使學(xué)生能在一種近似藝術(shù)享受的學(xué)習(xí)環(huán)境中順利地掌握教材內(nèi)容，增長知識，發(fā)展智力。這樣就使教學(xué)的形式藝術(shù)與語言藝術(shù)達(dá) 到和諧統(tǒng)一。

3、探索和創(chuàng)新適合漁農(nóng)村形式特點的教學(xué)模式和教學(xué)流程 研究學(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)情是漁農(nóng)村教師在教學(xué)前的一項重要任務(wù)。只有了解了教學(xué)對 象的基本情況，才能制定出符合學(xué)生特點的教學(xué)策略，才能有所收獲。多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所 創(chuàng)設(shè)的情境不切合學(xué)生實際。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時不要死板的套用課本，應(yīng)適應(yīng)農(nóng) 村學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)中更重要的工作是創(chuàng)造有利條件使學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握大綱教材所要求的數(shù)學(xué)知識，使他們感到自己是能學(xué)好數(shù)學(xué)。我在實際的教學(xué)中，采用了“低起點、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，重點就是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)漁農(nóng)村學(xué)生的主體意識，調(diào)動他們內(nèi)在的巨大潛能 培養(yǎng)漁農(nóng)村學(xué)生的主體意識，調(diào)動他們內(nèi)在的巨大潛 他們

由于受地理環(huán)境、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平和傳統(tǒng)習(xí)慣的制約，漁農(nóng)村學(xué)生的主體意識、主體 能力相對較弱。然而在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是主體，是自己學(xué)習(xí)活動的發(fā)動者和維持者。只有學(xué)生有意識、有目的地從事自己的學(xué)習(xí)，這種活動才能不斷地維持進行下去，教師的強 加是不起作用的。因此在教學(xué)中要重視學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“問題是數(shù)學(xué)的靈魂”。創(chuàng)設(shè)問題情境，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的及學(xué)生的年齡特 點向?qū)W生提出巧妙、新穎的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，造成懸念，喚起強烈的求知欲，激發(fā)學(xué) 生興趣，以躍躍欲試的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)活動中去，能較好地將數(shù)學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

現(xiàn)象的增加以及城市與農(nóng)村教師待遇的顯著差異，優(yōu)秀教師 和優(yōu)秀生源的流失，這對我區(qū)的漁農(nóng)村初中教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)。為此，我對我校近幾年 的學(xué)生流向、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)策略等情況進行了調(diào)查與研究,以找到行之有效的問題對策。二.漁農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的嚴(yán)重性

1、學(xué)校優(yōu)...1）、聯(lián)系實際需要，激發(fā)興趣。需要是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，凡生活、生產(chǎn)中亟待解決的問題，都容易引起學(xué)生的興趣。例 如，教學(xué)“不在同一直線上的三點確定一個圓”時，可以用問題：長沙馬王堆一號漢墓的發(fā) 掘，在我國的考古界算得上驚人的發(fā)現(xiàn)，在世界考古學(xué)史上，也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。一位考 古學(xué)家在馬王堆漢墓挖掘時，發(fā)現(xiàn)一圓形瓷器碎片，你能幫助這位考古學(xué)家將這個破損的圓 形瓷器復(fù)原，以便于進行深入的研究嗎？引入課題。又如在教學(xué)“線段垂直平分線性質(zhì)”這 一內(nèi)容時，可先提出這樣一個問題： 要在河邊修建一個自來水 廠，分別向張村、李村送水（如圖）。修在河邊什么地方，可 使到張村、李村距離相等？問題提出后，每個學(xué)生都躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案，教師便因勢利導(dǎo)： “只要學(xué)生垂 直平分線這一內(nèi)容，就可圓滿解決這個問題”。這樣就喚起了 學(xué)生強烈的求知欲。通過以上實際問題的提出和解決，可使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的 重要應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，合理利用教科書的 引言和引例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。（2）、運用趣味問題，故事趣題，激發(fā)興趣。如在講方程組時，可先引入民間流傳的趣味問題：比如雞兔同籠問題，引導(dǎo)學(xué)生列出方 程組，很自然地激發(fā)了學(xué)生探究用方程組解決問題的欲望。（3）、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。教師應(yīng)分析教材，從問題入手，設(shè)置懸念，引起驚訝，誘導(dǎo)學(xué)生從疑到思，由思到知。如在講“乘方運算”時，教師由一張厚度僅 0、01 毫米的薄紙把它進行對折，教師提問： “如 果對折三十二次后，將有多厚？”學(xué)生興趣油然而生，紛紛估計，有的說： “有講臺那么高”，有的說： “有教學(xué)樓那么高”，??當(dāng)教師指出，比世界最高峰珠穆朗瑪峰頂 88

44.43 米還要 多時，學(xué)生無不驚訝，并不相信，此時，教師順勢導(dǎo)入，指出在學(xué)了乘方運算之后，就可以 很快算出結(jié)果。如此獨特、優(yōu)美的引入，大大激發(fā)了學(xué)生求知欲望，正如著名教育家蘇霍姆 林斯基所說： “驚訝感情是尋求知識的強大源泉”。

2、因材施教，體驗成功，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心 成就感是一個人保持對于某一活動感興趣的原動力，而有了成就感就必定有自信心，然 而在農(nóng)村初中由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，要用一刀切的要求來實現(xiàn)每一個學(xué)生的成就感顯 然是不可能的。這就要求教師在教學(xué)時，首先要根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從大多數(shù)學(xué)生 的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和智力水平出發(fā)，確定教學(xué)的坡度和進度，根據(jù)學(xué)生的差異，靈活調(diào)整教學(xué)要求，采取分層教學(xué)，對能力不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，布置難易度不同的作業(yè)，讓每個學(xué) 生都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高，使每一個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上發(fā)揮最大的潛能，學(xué)到一 定的數(shù)學(xué)知識，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣在積累成功中得到強化。第二，教師要真正 當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者和合作者，要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膸椭驗椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是不斷發(fā)現(xiàn) 問題、提出問題和解決問題的過程” 當(dāng)學(xué)生真正感到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的主，人就是我自己的時候，由此而產(chǎn)生的成就感是不言而喻的，會使學(xué)生感受到自身的價值。第 三，教師要密切關(guān)注學(xué)生的點滴進步和出現(xiàn)的問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)成績進步時，要及時進行適當(dāng)?shù)?表揚，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，要及時進行指導(dǎo)和鼓勵。初中學(xué)業(yè)考試命題要適當(dāng)降低難度，增 強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感、自信心。

3、低起點、多歸納、勤練習(xí)、快反饋，喚起學(xué)生的成就感 從近幾年的統(tǒng)計我們知道，25%左右的成績優(yōu)秀的漁農(nóng)村學(xué)生都到城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，留下 的學(xué)生相對而言，在成績、能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等相對薄弱，從數(shù)學(xué)的學(xué)科特點來看，學(xué)生的理 解力和接受能力就不夠理想。所以，我采取的“低起點、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的教學(xué) 方法比較適合這些學(xué)生的特點，因為學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點必須低，教學(xué)中將教材 原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點上，注重知識的遷移；根據(jù)學(xué)生的實際情況，給予多歸納、總 結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性； 同時，要知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次反復(fù)才能掌握，多次反復(fù)，溫習(xí)，不要急于趕進度。教師對于作業(yè)、練習(xí)、測難中的問題，采用集體、個別 相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手段進行反饋、矯正和強化。由于及時反復(fù)與 反饋，避免了課后大面積補課，提高了課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績相對穩(wěn)定和提高。這種方法比較符合漁農(nóng)村學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生 感受到自己也是學(xué)數(shù)學(xué)的料，體會學(xué)習(xí)成功的快樂。

4、采用多元的評價方式，挖掘?qū)W生的閃光點，讓學(xué)生陶醉在“表揚”中 傳統(tǒng)的評價方式往往以量化為特征。數(shù)學(xué)試卷總是以明確的分?jǐn)?shù)出現(xiàn)在學(xué)生面前，考試 “排隊”仍大量存在，持續(xù)不斷地用分?jǐn)?shù)和排隊來甄別學(xué)生數(shù)學(xué)成績的優(yōu)劣，使那些原本充 滿學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生開始懷疑起自己的能力，變得越來越不自信。如果評價把學(xué)生心理搞得過 于脆弱，造成學(xué)生原有的學(xué)習(xí)熱情和愿望一點點丟失，那么這樣的評價就非改不可。我認(rèn)為，評價要有利于學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，有利于開發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 潛能，有利于教師改進教學(xué)。評價過程要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注他們學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。每個教師要結(jié)合學(xué)生的個人能力，給每一個學(xué)生確定一個目標(biāo)值，基礎(chǔ)成績高的目標(biāo)值 就定得高，基礎(chǔ)成績差的目標(biāo)值就定得低一點，不少漁農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績雖然目標(biāo)值 不高，但超過自身的目標(biāo)值較多，都應(yīng)受到表彰和鼓勵，使農(nóng)村初中的教師和學(xué)生看到自己 的進步和希望。這樣有利于調(diào)動師生教與學(xué)的積極性，更有助于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。參考文獻：

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困惑和應(yīng)對策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的困惑和應(yīng)對策略

問題

一、關(guān)于計算器的使用

困惑：數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)很重要的一個方面就是運算能力的培養(yǎng)。但在七年級上冊就開始學(xué)習(xí)了計算器的使用，很多同學(xué)對有理數(shù)的運算和后面的實數(shù)的運算就都使用計算器來進行，這對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)有很大的負(fù)面影響，很多學(xué)生有的連簡單的加減乘除都使用計算器，但是實數(shù)的很多運算不使用計算器，又得不出答案，那么在什么情況下使用計算器，什么情況下不準(zhǔn)使用計算器呢？這一點老師很難把握。計算器的使用給學(xué)生運算能力的提高產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，而在初一上學(xué)期就使用計算器，是不是學(xué)生手頭的運算能力有小學(xué)的水平就可以了？

解決辦法及效果：有理數(shù)的運算其實不需要使用計算器，而對于實數(shù)的運算有的題目才要借助計算器，把實數(shù)這一章內(nèi)容放在初二的下個學(xué)期再開始學(xué)習(xí)。平時強調(diào)能不用計算器的盡量不用。但是大部分學(xué)生并不能做到這一點。

分析：計算器是一種先進的計算工具。回顧我國古代數(shù)學(xué)的輝煌，先進的計算工具（籌算、珠算）所起的作用不容抹殺。在中學(xué)提倡使用計算器，其好處是：①習(xí)慣于電子器具的使用，輸入、輸出、近似數(shù)、運算規(guī)則的熟悉，這是信息社會中最起碼的常識，②有助于應(yīng)用題的求解，使有些因計算復(fù)雜而不能做的應(yīng)用數(shù)學(xué)題借助計算器獲得順利解決，③解除數(shù)學(xué)用表的教學(xué)負(fù)擔(dān)，④幫助學(xué)生在以后的就業(yè)時會正確使用，減少差錯。

老師們的擔(dān)心：過多地依賴計算器，將會導(dǎo)致學(xué)生的惰性，久而久之，學(xué)生連簡單的四則運算也不會。有人說，使用計算器會阻礙智力發(fā)展，培養(yǎng)隋性，這是值得商討的一種觀點。難道使用計算器真的只需按鍵而不象珠算那樣伴隨著智力活動嗎？—— 如何在復(fù)雜的計算中設(shè)計正確的按鍵順序（算法）以提高精確度？如何防止按鍵錯誤？如何檢驗輸出結(jié)果的準(zhǔn)確性？等等。伴隨著使用計算器的諸如此類的問題難道不是更高層次的智力活動嗎？

當(dāng)然老師們的擔(dān)心也不是多余的，我們現(xiàn)在的學(xué)生生活比較優(yōu)越，偷懶的毛病是一個比一個嚴(yán)重。有了計算器在手，往往連2-3也用計算器的大有人在。因此我們做好引導(dǎo)是很重要的。

1.可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識計算器的作用和特點。如計算器對無限小數(shù)只能作近似計算；對一些簡單的四則運算，計算器的速度與準(zhǔn)確率不如口算；等等。

2.進行合理使用計算器的指導(dǎo)，因為合理使用計算器將成為獲取考試高分的必要條件。

3.提高學(xué)生在考試中處理繁雜計算的能力，這給實際應(yīng)用題的命題帶來方便。當(dāng)然這個問題的解決許多老師也都有了自己的經(jīng)驗，像把初一的內(nèi)容移到初二上，初一先不讓學(xué)生帶計算器考試，或初一的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，平時不讓學(xué)生將計算器帶到學(xué)校等等，我覺得這些方法都可以。另外，我們?nèi)绻诤侠硎褂糜嬎闫鞯姆矫嬷匾曋笇?dǎo)，能讓學(xué)生自己控制用的適度那是最好了，有時我們也不要苛求太完美，有一部分學(xué)生沒按照老師的說法去做也是很正常的。

問題二：關(guān)于合作學(xué)習(xí)

困惑：合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力，因此被越來越多的老師引入課堂。但是，有些內(nèi)容過于簡單，不需要合作學(xué)習(xí)學(xué)生也能回答，書本也把它作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么合作學(xué)習(xí)還有必要嗎？還有合作學(xué)習(xí)跟小組討論有什么區(qū)別呢？另外，在“小組學(xué)習(xí)”中還會遇到一些問題，如：有些學(xué)生就是不配合，合作討論時乘機講話，提不出什么問題，解決不了問題，形式上幾個同學(xué)圍在一起討論很熱鬧，但實際上課堂中缺乏有效的交往和互動。教師該如何調(diào)動他們參與的積極性呢？教師對活動如何進行有效的監(jiān)控和及時引導(dǎo)呢？在匯報討論結(jié)果時，優(yōu)秀學(xué)生的想法和意見往往代替了組內(nèi)其他同學(xué)的意見，而那些性格內(nèi)向、膽子較小或?qū)W習(xí)落后的學(xué)生發(fā)言的機會較少，這樣會造成兩極分化。還有在合作的時間上也很難把握，有的問題展開討論需要很長時間，草草收場，達(dá)不到所需要的效果，時間過長又怕影響上課內(nèi)容與任務(wù)完不成，那么該怎樣來控制合作討論的時間呢？

解決方法及效果：有些不需要合作的就不合作與討論，小組發(fā)言簡單的問題盡量要求那些性格內(nèi)向、膽子較小或?qū)W習(xí)落后的學(xué)生發(fā)言，這樣能提高他們合作的能力與自信心，難的問題要求成績較好的學(xué)生回答。這樣做能提高性格內(nèi)向、膽子較小或?qū)W習(xí)落后的學(xué)生的膽量與自信心，但是很難避免有的學(xué)習(xí)成績低下的又愛搗蛋的學(xué)生乘機講一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容。

分析：自從實施新課程以來，合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時尚，越來越多的教師將合作學(xué)習(xí)引入課堂，合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我們的“課堂活起來了，動起來了”，這是我們在上課、聽課中的最大感受，但透過表面的熱鬧，究竟有多少有效的成分呢？

關(guān)于合作學(xué)習(xí)，不少教師寫過優(yōu)秀的論文，也做過課題的研究，但將經(jīng)驗進行推廣的很少，所以大部分教師還沒做過深入的研究。根據(jù)我們目前的教育制度，班級中兩級分化的現(xiàn)象嚴(yán)重，而且班級人數(shù)又比較多，要加強合作學(xué)習(xí)的有效性真還不是容易的事。我個人有以下幾點體會：

1、要加強培訓(xùn)。首先，老師們要知道什么是合作學(xué)習(xí)，“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團體中，為了完成共同的任務(wù)而進行的有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”，它其中應(yīng)有小組討論的成分，但又高于小組討論。再次，教師們要明確何時進行小組合作學(xué)習(xí)最合適：在突出重點、突破難點時；在解決學(xué)生的質(zhì)疑問題時；在遇到問題有多種結(jié)論時等等。

2、要精心準(zhǔn)備。一是準(zhǔn)備學(xué)生在小組的分工，如能先告之合作的內(nèi)容，那就可以根據(jù)內(nèi)容讓學(xué)生自己分工，如不能告之內(nèi)容的，也可讓學(xué)生在小組中有個大致的分工。二是要想好可能需要指導(dǎo)的方面（合作學(xué)習(xí)必須在教師的指導(dǎo)和鼓勵下完成，對于小組內(nèi)的每一個角色，分別承擔(dān)什么任務(wù)，如何組織，如何記錄，如何匯報，如何補充等，教師都應(yīng)該進行指導(dǎo)）。三是要有效評價，在課堂上時間有限，教師可進行畫龍點睛式的評價，放大他們的閃光點，讓學(xué)生享受成功的喜悅。學(xué)生的自評和小組互評可以放在課后，把評價的重點應(yīng)該放在爭取不斷的進步與提高上，教師最好能看一下學(xué)生的評價情況，做一些批語。

3、要重視反思。合作學(xué)習(xí)后的反思很重要。根據(jù)學(xué)生的反饋情況，教師反思成果與不足，可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等針對每個小組的表現(xiàn)給予具體的指導(dǎo)，以確保每個小組學(xué)習(xí)的有效性，形成小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。當(dāng)然教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行反思。

很顯然，要真正搞好一次小組合作學(xué)習(xí)，所花的精力和時間不少，課堂老感覺時間舍不得，所以許多老師都覺得很麻煩，能不合作就不合作了。我有時也會這么想的。但從負(fù)責(zé)任的角度看，這樣自然是不行的，對學(xué)生的能力發(fā)展是不利的。因此，我覺得該搞的還是要搞，只是我們可以把許多事情交給學(xué)生去想辦法，能在課前解決掉一部分，讓課堂上的合作更加有效一些。還存在的困惑：分組的合理性很難把握，即使把握了，班里的位置也不是我們數(shù)學(xué)老師說了算的，每次合作換位置不現(xiàn)實，每次合作固定人員也不是很好。

問題三：課本例題怎么用？

新教材中所選的例題都是很典型的，是經(jīng)過精選，具有一定的代表性的，例題教學(xué)在課堂教學(xué)中具有相當(dāng)重要的地位，它是學(xué)生接受新知識的起點，是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的綜合體現(xiàn)。搞好課本例題的剖析教學(xué)，不僅能加深對概念、公式、定理的理解，而且對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題也大有裨益。而且教師帶著學(xué)生閱讀課本例題，不僅可以節(jié)省不必要的板書時間，還可以防止因口誤、筆誤所產(chǎn)生的概念錯誤，從而使學(xué)生能準(zhǔn)確地掌握課本知識，提高課堂效率。但本人在實際的例題教學(xué)過程中卻碰到很多問題。

課本例題一般沒有思路分析過程，解題步驟也是比較精練的，需要教師作進一步的剖析，所以我會讓學(xué)生自己先閱讀，同時把題目抄到黑板上，再進行深入分析。但遺憾的是我發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生并沒有認(rèn)真聽我的思路分析并回答我的提問，而是有口無心的照搬照讀課本，甚至答非所問。還有些學(xué)生因為能看懂，索性不聽。所以難以達(dá)到《數(shù)學(xué)教學(xué)建議》中提到例題教學(xué)要求。（關(guān)注過程，促進內(nèi)化：在例題教學(xué)中，讓學(xué)生參與分析題意尋求解體題思路的過程，體驗分析解決問題的方法。）

解決方案或辦法

為了避免這種情況，我經(jīng)常以課本后的一個類似作業(yè)題為范例。或讓學(xué)生以自學(xué)為主，自主探索課本上的解題思路，只在適當(dāng)?shù)臅r候作簡單的點撥，然后我會用不同的方法和思路進行分析，尤其在上幾何證明課時，證明方法一般不會只有一種。解決的效果

我自己感覺比上課本例題更吸引學(xué)生，學(xué)生有新鮮感，自然也認(rèn)真聽了。分析：另外還有一個學(xué)校對例題是否補充也提出了看法，也認(rèn)為補充的多一些好。本人的意見是，不一定要補充，課本例題好的，盡量要保留，至于學(xué)生按課本上的答案回答，不通過大腦思考的問題，這就要看我們教師的如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)例題了：引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本例題，自己分析思考，自己探索總結(jié)，多問幾個為什么，激發(fā)學(xué)生的鉆研精神。有時不妨讓那些調(diào)皮的學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師，讓他們來講為什么是這樣的答案，促進他們認(rèn)真地去思考。

例如：在一元二次方程求根公式的教學(xué)中，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)“開平方法”解一元二次方程，然后再學(xué)習(xí)一元二次方程的求根公式的內(nèi)容，讓學(xué)生思考并回答：求根公式是怎樣推導(dǎo)而來的？用了什么思想方法？求根公式應(yīng)用的條件是什么？為什么？任意一個一元二次方程是否都用求根公式可以進行求解？這是探索性的思維，利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促進了學(xué)生對抽象概念的自我消化與吸收，減低了教學(xué)的難度。

當(dāng)然我也很贊成將一些例題進行改編：改背景，讓它更貼近學(xué)生的生活；改題型，讓它更有利于學(xué)生操作、思考，進行拓廣等等。

總之，例題教學(xué)是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，無論用什么方法改革課堂教學(xué)，都要重視例題的教學(xué)，實踐證明，加強例題的教學(xué)對理解和掌握基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)思維、發(fā)展智力都是至關(guān)重要的。這就無可厚非要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，選好例題，“題海無邊”,例題的選擇要有一定的代表性，能起到舉一反三的效果,遵循思維的認(rèn)知規(guī)律，從易到難，循序漸進為例題教學(xué)作好充分準(zhǔn)備。在當(dāng)今素質(zhì)教育的浪潮中，我們更要注重創(chuàng)新的例題教學(xué)方式，去引導(dǎo)學(xué)生，去挖掘?qū)W生的潛能，適應(yīng)當(dāng)今社會教育的形勢。

第三篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑及對策

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑及對策

摘要：在當(dāng)前大力提倡實施素質(zhì)教育的新形勢下，為徹底打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，大面積提高農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，現(xiàn)就農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的困惑作出剖析，并提出應(yīng)對策略。

關(guān)鍵字：教學(xué)困惑 教學(xué)對策 農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑。

1、家庭因素。現(xiàn)在農(nóng)村家庭，很大一部分父母都外出務(wù)工，子女多靠爺爺奶奶隔代管教。學(xué)生直接缺乏有效的家庭監(jiān)管、輔導(dǎo)及習(xí)慣養(yǎng)成教育，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，課后在家對數(shù)學(xué)拓展練習(xí)不夠，缺少必要的監(jiān)管和輔導(dǎo)，作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成差，“在校緊回家松”現(xiàn)象已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的最大絆腳石。

2、教師因素。現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍缺乏危機感和創(chuàng)新意識，部分教師敬業(yè)精神不夠，認(rèn)為教好教差一個樣。教師在對待自己的教學(xué)工作時，不能做到深鉆教材，理會教學(xué)大綱要求，編制符合學(xué)生實際的教案，課堂效率不高；課后不能及時反思教學(xué)工作中的得與失，做好教學(xué)反饋工作；課后輔導(dǎo)工作不到位。教師教學(xué)方法陳舊落后，創(chuàng)新意識不夠；學(xué)生主體作用沒有發(fā)揮出來，依然采用“填鴨式”的教學(xué)方式；此外教師不能合理利用教學(xué)資源及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備（如多媒體、電子白板、教學(xué)展臺的合理運用）。

3、學(xué)生因素。農(nóng)村中學(xué)普遍存在學(xué)生生源基礎(chǔ)差，底子薄；學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確；學(xué)習(xí)主動性不夠；學(xué)習(xí)求知欲不強；學(xué)習(xí)方法落后，效率不高；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)知識較死板，接觸社會實踐的東西少，缺乏對所學(xué)知識的有效運用，常常是老師講過的題才會做，遇到一些稍加變化的題就不加思索，等待老師講解。課前大部分學(xué)生不會主動預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，課后更不能及時復(fù)習(xí)與反思。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材注重學(xué)生探索、歸納、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對于農(nóng)村初中的學(xué)生，在這些方面更為缺乏，而教師幾乎不會讓學(xué)生多加思考，按部就班的把數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到有效提高。以上學(xué)生存在的種種問題，大大阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)進程的步伐。

4、教材因素。現(xiàn)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)體系經(jīng)常變化，部分教師不能適應(yīng)教材的變化，也嚴(yán)重影響教學(xué)效率的提高。例如：原華東師范版八年級上冊學(xué)習(xí)《平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)》，八年級下冊才學(xué)習(xí)《平行四邊形、矩形、菱形、正方形的判定》，而現(xiàn)在華東師范版在八年級下冊先學(xué)習(xí)《平行四邊形》，而后緊跟著學(xué)習(xí)《矩

形、菱形、正方形》，諸多章節(jié)的變化使一些教師不能順應(yīng)教材體系的變化而及時改變教學(xué)策略。在教學(xué)過程中，有時盲目的創(chuàng)設(shè)情境，缺少指導(dǎo)，有些課堂教學(xué)是低效的。造成這樣的根本原因，源于對教材的認(rèn)識、解讀、把握不夠。

二、解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)困惑的有效策略

1、加強家校聯(lián)系，明確家長的職責(zé)，共同教育學(xué)生積極學(xué)好數(shù)學(xué)。家庭教育是第二教育課堂，教師應(yīng)及時有效的與學(xué)生家長溝通交流，相互了解學(xué)生近段時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，家長在家要起到監(jiān)督作用，及時引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，督促學(xué)生認(rèn)真獨立完成家庭作業(yè)；教師在做好思想教育的同時，做好雙差生的轉(zhuǎn)化工作。

2、豐富教師的教育教學(xué)理論知識，大力提升教師自身業(yè)務(wù)教學(xué)能力。首先，教師要提高認(rèn)識，充分利用課余時間多閱覽與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的教學(xué)專刊及輔導(dǎo)資料，不斷豐富自己的理論知識。其次，要充分利用課題研究、各類培訓(xùn)及校本研修途徑，多參加或聽取教學(xué)示范課、觀摩課，加強教師之間的交流與學(xué)習(xí)，對教學(xué)中遇到的困惑進行深入探討，共同提升自身的教學(xué)能力。第三，在教學(xué)中應(yīng)掌握相關(guān)的現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體、電子白板輔助教學(xué)的優(yōu)勢，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。第四，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)科之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)》這節(jié)內(nèi)容時，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生去收集生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，了解旋轉(zhuǎn)在動力方面的應(yīng)用，向物理老師請教有關(guān)旋轉(zhuǎn)方面的其他知識等等。此外，還應(yīng)做好教學(xué)后的反思工作，善于總結(jié)教學(xué)工作中的得與失，為改進今后的教學(xué)提供有力條件和保證。

3、努力培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生的興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，而雙差生的興趣培養(yǎng)則顯得更為重要。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，哪怕是學(xué)習(xí)上的一點點進步，我們都應(yīng)及時給予肯定。在課堂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，多采用幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)吸引學(xué)生，讓學(xué)生從愉悅的課堂氣氛中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。從快樂學(xué)習(xí)的氛圍中逐步化被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，我們教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)，但還要注重有效的學(xué)習(xí)方法，本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為應(yīng)做好以下五方面：(1)制定合理的學(xué)習(xí)計劃，及時檢查落實；(2)做好課前預(yù)習(xí)，提高課堂聽課效率；(3)扎實加強復(fù)習(xí)，減少知識遺忘；(4)強化習(xí)題練習(xí)，1 / 3

鞏固知識結(jié)構(gòu)；(5)有效合理安排學(xué)習(xí)時間。

5、做好分層教學(xué)及“第二課堂”教學(xué)。教師在講授知識時，應(yīng)遵循由易入難，由淺入深的原則，注意知識點間的縱橫銜接。充分考慮中差生的吸收能力，對于課堂上不能有效解決的問題，我們要針對不同學(xué)生存在的數(shù)學(xué)問題進行課后個別輔導(dǎo)，有效解決學(xué)生在課堂上遺留的問題。特別是針對中差生自覺性不夠，我們應(yīng)采取積極主動耐心的態(tài)度認(rèn)真對待，力爭不落下每一個學(xué)生。

6、為了更好的提高課堂教學(xué)效率，作為教師要搭設(shè)好理念與教學(xué)行為之間的橋梁，提高課堂教學(xué)的有效性，根本在于創(chuàng)造性的使用教材，善于整體把握教材，梳理教材的脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)；精于解讀教材的主題情境，挖掘教材中蘊藏的豐富資源；勇于重組教材，激發(fā)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)；樂于拓展教材,引領(lǐng)學(xué)生在思考中應(yīng)用、發(fā)展；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)實際，在深入鉆研教材的同時，積極的做教材建設(shè)的參與者，創(chuàng)造性的使用教材。

總之，雖然農(nóng)村初中生源基礎(chǔ)差，教學(xué)條件相對較落后，教學(xué)資源較缺乏，但只要我們多動腦，針對問題對癥下藥，不斷加強自身的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代化的教育手段和方法，逐步改進數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，能讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。參考文獻

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第四篇：農(nóng)村小規(guī)模初級中學(xué)校長面臨的困惑及其管理策略

農(nóng)村小規(guī)模初級中學(xué)校長面臨的困境及其管理策略

黃港鎮(zhèn)中學(xué) 鄒盛生

近些年來，由于我縣計劃生育政策在農(nóng)村取得的成效和縣城區(qū)域的迅速發(fā)展，加之外出務(wù)工人員的增加，使農(nóng)村在校的學(xué)生數(shù)量不斷減少，我縣農(nóng)村出現(xiàn)了許多學(xué)生數(shù)少的小規(guī)模初級中學(xué)。

雖然我縣這兩年在推進教育改革與發(fā)展方面的動作很大，但針對農(nóng)村小規(guī)模初中的發(fā)展困境還沒有必要的相關(guān)政策和專門的化解措施。作為這些學(xué)校的校長，面臨著很多困惑；要改變農(nóng)村小規(guī)模初中發(fā)展的困境，作為校長要著力加強管理，努力提高學(xué)校管理策略。

一、我縣農(nóng)村小規(guī)模初級中學(xué)校長面臨的困境

從目前看，我縣農(nóng)村小規(guī)模初級中學(xué)的發(fā)展困境主要表現(xiàn)在：師資力量薄弱、經(jīng)費總量不足、硬件設(shè)備欠缺、學(xué)校辦學(xué)條件相對落后、生源素質(zhì)偏差、教學(xué)質(zhì)量普遍較低等等。

(一)農(nóng)村小規(guī)模初級中學(xué)師資力量薄弱

1、小規(guī)模初中教師數(shù)量超編，教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重。我縣主要是根據(jù)師生比來確定教師編制的，編制標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，是假設(shè)學(xué)校規(guī)模普遍基于標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，對于農(nóng)村小規(guī)模初中學(xué)校來說，教師數(shù)量自然超編。教師數(shù)量超編帶來的最直接的影響是教師的老齡化。以筆者所在學(xué)校為例，在編教職工數(shù)50歲以上者9人，占在崗教師的1/3。這些教師由于體力情況、教育觀念、教育手段等多種因素的制約，業(yè)務(wù)能力相對較弱。

2、小規(guī)模初中教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，教師整體素質(zhì)偏低。一是教師年齡結(jié)構(gòu)不合理。由于受編制的限制，“新鮮血液”難以注入，基本呈現(xiàn)出“老教師居多，中年教師不少，年輕教師奇缺”的局面。二是教師學(xué)科結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。由于縣城學(xué)校大量招考教師，使學(xué)校流失了很多骨干教師，有的甚至是某些學(xué)科中僅存的教師，造成了學(xué)科教師嚴(yán)重失衡。特別是專業(yè)性較強的教師凸顯不足，像英語、音美體等科任教師只好拉條黃牛當(dāng)馬騎。在這種情況下，學(xué)校不得不將教師主要集中于開設(shè)中考要求的科目。現(xiàn)存的主要學(xué)科教師超負(fù)荷的工作，上班時間都用來上課了，備課、批改等工作只能用休息時間進行，至于參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)科教研活動是有心而無力，實施素質(zhì)教育成為一句空話。

（二）農(nóng)村小規(guī)模初級中學(xué)負(fù)債嚴(yán)重，辦學(xué)條件相對較差

1、小規(guī)模初中學(xué)校經(jīng)費不足，影響學(xué)校正常運作。現(xiàn)行的學(xué)校經(jīng)費劃撥是按學(xué)校學(xué)生人頭數(shù)計算生均劃撥經(jīng)費的，這導(dǎo)致了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育經(jīng)費使用的緊張。規(guī)模小的學(xué)校作為—個單位，相當(dāng)一些費用的承擔(dān)是與規(guī)模大的學(xué)校同等的。許多支出項目的經(jīng)費不能隨著學(xué)生數(shù)量的減少而減少，如接待費、電話費、報刊費、網(wǎng)絡(luò)通訊費、辦公費、水電費、輔導(dǎo)費、辦公用品購臵費、教學(xué)設(shè)備添臵費、校舍維修費、門衛(wèi)和寢室管理員工資等等。以筆者所在學(xué)校為例，350多位學(xué)生，就有260位寄宿生，這大大加重了學(xué)校的運行的成本。水電費一月要兩千多元；支付門衛(wèi)和兩個生活樓的管理員工資每月要兩千多元；食堂寢室設(shè)備的添臵和維修等費用也無形增加，加上早晚輔導(dǎo)補助等等。農(nóng)村小規(guī)模初中的經(jīng)費使用效率隨著學(xué)生數(shù)量減少而降低，經(jīng)費總量顯得嚴(yán)重不足。可以說，對于規(guī)模小的農(nóng)村初中學(xué)校，生均經(jīng)費的使用入不敷出。

2、小規(guī)模初中學(xué)校負(fù)債運行，影響學(xué)校的發(fā)展。由于農(nóng)村小規(guī)模初中學(xué)校現(xiàn)有經(jīng)費的緊張，加上歷年來累積起來的基建債務(wù)，許多學(xué)校都處于負(fù)債運行狀態(tài)，舉步維艱。這一方面導(dǎo)致校長往往為了經(jīng)費而犯愁，為資金所困，很難集中精力抓教學(xué)；另一方面，由于教育經(jīng)費的嚴(yán)重短缺，現(xiàn)代化的教育設(shè)施、音體美勞等教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，正常的教學(xué)活動無法正常開展，教學(xué)任務(wù)無法保證完成。像我校現(xiàn)有審計債務(wù)37萬多元，對于這樣300多學(xué)生規(guī)模的學(xué)校來說，簡直是個天文數(shù)字。因此，除了急需時迫不得已才添臵或維修設(shè)備外，一般的設(shè)備能應(yīng)付使用就應(yīng)付著用，可不用的盡量不用。至于基建，即使小打小鬧的基建都不敢動手。還不時有人上門或來電話催要債款，作為當(dāng)無錢之家的校長真是心力交瘁。

3、小規(guī)模初中辦學(xué)條件的相對落后，嚴(yán)重影響學(xué)校管理。城鎮(zhèn)教育的需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村學(xué)校特別是規(guī)模小的學(xué)校資源的配臵相對滯后。雖然近些年國家加大了對農(nóng)村學(xué)校的投入，可規(guī)模較小的學(xué)校教學(xué)設(shè)施仍然相對落后。以我校為例，2011年在主管部門的幫助下，理化實驗室得到更新，實驗器材得到補充。可是，電腦室配臵的電腦已近十年，30臺電腦只有2/3可勉強使用，根本不能滿足學(xué)生的需要，開設(shè)信息課也只能說是為了執(zhí)行上級規(guī)定的課程設(shè)臵而已。雖然也有圖書室，可數(shù)量有限的圖書都還是十多年前配臵的，學(xué)生根本沒有閱讀興趣，圖書室開放也只是形同虛設(shè)。教學(xué)設(shè)備急需添臵與經(jīng)費緊張的矛盾，導(dǎo)致新課程改革陷入困境。

此外，一些硬件建設(shè)的不完備，也給學(xué)校管理帶來壓力。如教師宿舍陳舊緊缺，影響了教職工的工作熱情。像我校尚有300多米地段沒有圍墻，大大增加了學(xué)校的安全管理難度。在主管部門比教學(xué)還重視安全問題的今天，學(xué)校硬件設(shè)施不完善，安全隱患多，校長是成天提心吊膽、如履薄冰。

（三）農(nóng)村小規(guī)模初中辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮，生源質(zhì)量令人堪憂

1、農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，小規(guī)模初中規(guī)模日趨萎縮。近年來，社會的價值取向在一定程度限制了農(nóng)村中小學(xué)的健康發(fā)展。由于高校收費高，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)不樂觀，打破了生活在經(jīng)濟文化相對落后的農(nóng)村的學(xué)生、家長對升學(xué)的美好期望。加上追求經(jīng)濟利益的“小農(nóng)意識”，使得部分農(nóng)民寧愿孩子中斷學(xué)業(yè)外出打工而不愿他們繼續(xù)求學(xué)。新的“讀書無用論”在農(nóng)村流行，這是造成農(nóng)村初中生大量流失的主要誘因。同時，隨著發(fā)達(dá)地區(qū)對打工子女入學(xué)政策的放寬，越來越多外出務(wù)工的父母們選擇了讓子女在其流入地借讀。加上計劃生育政策取得的成效，現(xiàn)在部分農(nóng)村中學(xué)在校學(xué)生逐年減少，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模將面臨嚴(yán)峻形勢。

2、農(nóng)村小規(guī)模初中生源質(zhì)量較弱，教學(xué)質(zhì)量陷入困境。由于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教育資源、師資力量與縣城學(xué)校存在的差距，農(nóng)村學(xué)生與家長也認(rèn)識到農(nóng)村教育的薄弱。特別是基礎(chǔ)較好的學(xué)生家長，都希望子女獲得良好的教育。于是，他們紛紛想方設(shè)法讓孩子擠進縣城學(xué)校就讀，甚至進城鎮(zhèn)陪讀。這樣，一方面導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生減少；另一方面優(yōu)質(zhì)生源的流失，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源質(zhì)量普遍較弱。現(xiàn)在，“縣城學(xué)校生源越來越好，農(nóng)村學(xué)校生源越來越差”的現(xiàn)象愈演愈烈。生源質(zhì)量直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校的優(yōu)質(zhì)生源流失越來越嚴(yán)重，學(xué)校的發(fā)展就會形成惡性循環(huán)。

（四）農(nóng)村小規(guī)模初中學(xué)校管理僵化，管理改革難度大

農(nóng)村小規(guī)模初級中學(xué)由于編制原因，教師流動少，教師校齡相對較長。這樣的學(xué)校，教職工的校本位思想嚴(yán)重，長期形成的對學(xué)校的一些思想觀念根深蒂固，教師的工作呈現(xiàn)習(xí)慣性，學(xué)校管理體現(xiàn)程式化。同時，在長期的學(xué)校工作生活中，形成了一些諸如家屬后勤承包之類的利益共同體。在這種環(huán)境當(dāng)中，要進行學(xué)校管理上的改革，阻力重重，難度非常大。

此外，教師待遇低，家長對教育不夠重視，班子配備較難，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃等也是農(nóng)村小規(guī)模初中校長面臨的管理難題。

二、農(nóng)村小規(guī)模初級中學(xué)校長的管理策略

1、校長以德養(yǎng)身，提高學(xué)校管理的凝聚力。以德服人，以身立教是做好校長工作的必要前提。小規(guī)模學(xué)校校長與教職工整天打交道，校長唯有經(jīng)常自我反省，謹(jǐn)言慎行，秉公辦事，才能贏得師生的認(rèn)可。同時，校長不能是教育教學(xué)的外行，內(nèi)行才能樹立權(quán)威。校長要力爭以豐富的學(xué)識和優(yōu)良的教育教學(xué)業(yè)績樹立自身的形象，并引領(lǐng)師生發(fā)展。

2、努力抓好班子建設(shè)，提高學(xué)校管理的執(zhí)行力。首先，校長要打造一個勤政廉潔的學(xué)校班子。小規(guī)模學(xué)校的教師總是喜歡議論領(lǐng)導(dǎo)又去飯店吃飯了，特別關(guān)注校建帳目和班子成員相關(guān)費用的報銷。所以，班子成員能否廉潔自律，直接影響到教職工的工作態(tài)度，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。其次，校長要充分發(fā)揮班子成員的主觀能動性。真誠地信任班子成員，只要不犯原則性錯誤，就放心大膽地讓班子成員去干，去闖。對由班子成員具體負(fù)責(zé)的工作、活動，校長要積極參與但決不干預(yù)。

3、激發(fā)教師群體的活力，提高學(xué)校管理的有效性。小規(guī)模學(xué)校的教師教育理念和教學(xué)方法陳舊，缺乏工作活力。作為校長首先要引導(dǎo)教師。定期召開教師會，多講學(xué)校的辦學(xué)思路及辦學(xué)理念，加強與教職員工的溝通，爭取他們的理解與支持。確立明確具體的質(zhì)量管理目標(biāo)，用它作為教師行動的指南。其次是尊重、理解教師。教師是一個內(nèi)心極為敏感的群體。在當(dāng)前教師思想物化的現(xiàn)狀下，校長為教師服務(wù)，讓教師滿意。關(guān)心教師的物質(zhì)生活和精神生活，想方設(shè)法為教師解決實際困難，讓教師心身感受到集體的溫暖。三是激勵教師。校長應(yīng)努力構(gòu)建教師激勵機制，盡量滿足教師的不同層次需求，以此來調(diào)動廣大教師的積極性。及時肯定教職工在工作過程中的點滴成績，以滿足教職工實現(xiàn)自我價值的心理需要。

4、學(xué)校管理制度化，制度執(zhí)行人性化，促使學(xué)校管理的最優(yōu)化。對于小規(guī)模學(xué)校的管理要體現(xiàn)原則性與靈活性的統(tǒng)一。一方面，要加強制度的建設(shè)與管理，建立健全符合學(xué)校實際的各項規(guī)章制度，確保工作的方向性與規(guī)范性。另一方面，在制度的執(zhí)行中要體現(xiàn)人性化。在合情合理合法的條件下，結(jié)合實際情況給教師工作環(huán)境和心理空間上一定的“自由度”。一些常規(guī)性工作的完成，力戒形式主義傾向，從而使教師的積極性和創(chuàng)造性得到恰如其分的發(fā)揮。只有以人性化的管理讓教師在輕松愉快、和諧寬松的心境下工作，才能激發(fā)教師的工作熱情，提高工作效率和工作質(zhì)量。

5、搭建家長與學(xué)校溝通平臺，促使學(xué)校管理效能最大化。作為學(xué)校特別是小規(guī)模學(xué)校，要更好的發(fā)展，就要消除社會對學(xué)校的一些偏見或誤解，樹立學(xué)校的外部形象。學(xué)校面對的是學(xué)生家長，只有讓家長理解學(xué)校的做法，方能支持和配合學(xué)校工作。通過強化家長等社會力量對學(xué)校管理的參與，可為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，增強家庭教育和學(xué)校教育的合力，防止社會不良因素對學(xué)生的侵害，促使學(xué)校管理效能的最大化。

6、爭取支持，明白理財，提高學(xué)校管理的實效性。農(nóng)村小規(guī)模初中經(jīng)費少、困難多，家不好當(dāng)，因此做好學(xué)校財務(wù)的全盤統(tǒng)籌工作至關(guān)重要。一方面要積極爭取上級主管部門和社會各界的支持。作為學(xué)校的主要管理者，為學(xué)校多爭取辦學(xué)經(jīng)費是校長的責(zé)任和義務(wù)，在合理合法的范圍內(nèi)，校長要用自己的能力盡量多為學(xué)校這方面出力。另一方面，校長要帶頭嚴(yán)格履行財務(wù)審批制度，控制節(jié)省各項支出，把錢花到刀刃上，花到師生身上，花到教育教學(xué)軟硬件建設(shè)上。實行財務(wù)公開制度，花錢向教師說明白，發(fā)揮教代會的監(jiān)督作用。這樣，學(xué)校的許多工作就能夠得以順利開展，工作中的阻力和難題也會小很多，學(xué)校管理的實效也就大大提高。

三、對政府和教育主管部門針對農(nóng)村小規(guī)模初級中學(xué)發(fā)展的建議

1、合理調(diào)整教學(xué)布局，整合教學(xué)資源，提高辦學(xué)效益。在遵循就近入學(xué)的原則下，對教學(xué)網(wǎng)點統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局。對學(xué)生嚴(yán)重不足的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，可采取中小學(xué)合并辦學(xué)；擴大生源較好、地理位臵較好的學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，嘗試實行片區(qū)初中集中辦學(xué)。

2、多維度考慮教師編制核定問題，建立靈活的學(xué)校編制配臵方式。采取靈活的教師編制配備方式。對小規(guī)模學(xué)校，編制既要考慮教職工與學(xué)生比，也要考慮任課門數(shù)與教職工比、年級數(shù)與教職工比、周課時與教職工比等因素。可按班數(shù)、教師工作量和課程門數(shù)、課時數(shù)上限等配臵教師。

3、設(shè)計科學(xué)合理的學(xué)校教育經(jīng)費劃撥制度。政府和教育主管部門要從多層面核算和撥付小規(guī)模學(xué)校教育經(jīng)費。既要從學(xué)校層面計算小規(guī)模學(xué)校作為—個單位與其他學(xué)校同等承擔(dān)的如接待費、電話費等費用；又要從班級層面計算課堂教學(xué)產(chǎn)生的如教具等教輔設(shè)備費用；還要以學(xué)生為單位計算學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的如燈光照明費、寢室的水電費和食堂柴火費等費用。

4、嚴(yán)格學(xué)校財經(jīng)管理，化解農(nóng)村小規(guī)模初級中學(xué)債務(wù)。一方面要加大力度解決農(nóng)村學(xué)校負(fù)債問題，使學(xué)校能較好地運轉(zhuǎn)；另一方面要嚴(yán)格控制學(xué)校硬件建設(shè)，特別是盲目基建和重復(fù)基建。

5、出臺有利于優(yōu)秀教師合理流動的政策措施，保證小規(guī)模初級中學(xué)的師資力量。政府要出臺合理的政策促進城鄉(xiāng)教師的流動。一方面對在農(nóng)村符合規(guī)定服務(wù)期限的優(yōu)秀教師可優(yōu)惠政策選調(diào)進城；另一方面要采取切實可行的具體措施，吸引優(yōu)秀教師扎根農(nóng)村工作；同時，可嘗試制定鼓勵縣城教師到農(nóng)村學(xué)校的特殊政策。另外，可以在農(nóng)村小規(guī)模中學(xué)嘗試退養(yǎng)一批年齡較大的老教師，補充新鮮血液，讓農(nóng)村教師隊伍保持戰(zhàn)斗力。

6、制訂切實可行的農(nóng)村小規(guī)模初級中學(xué)的辦學(xué)評價機制，促進其健康發(fā)展。教育主管部門要開展對農(nóng)村小規(guī)模中學(xué)辦學(xué)特點和辦學(xué)模式的調(diào)查研究，探索新的農(nóng)村小規(guī)模中學(xué)的辦學(xué)方法和路徑，制訂切實可行的農(nóng)村小規(guī)模中學(xué)的辦學(xué)評價機制，為發(fā)展其提供健康的導(dǎo)向性目標(biāo)。

2011年11月

第五篇：初中文言文教學(xué)的困惑及策略

初中文言文教學(xué)的困惑及策略

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力源于興趣。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？方法很多，有時可以在教學(xué)中信手拈來。比如學(xué)習(xí)《陋室銘》一文講到“往來無白丁”一句時，這個“白丁”到底是指“沒有學(xué)問的人”，還是指“平民百姓”呢？學(xué)生爭論起來。我沒有直接告訴他們而是講了“目不識丁”，原來古人常用“白”“丁”等字表示最簡單的字。連最簡單的字也不認(rèn)識，當(dāng)然就不可能是有學(xué)問的人。這樣一講，學(xué)生對這個句子的理解就會印象深刻，而且非常有趣。當(dāng)然這需要教師廣泛閱讀，有廣博的積累，要能自己善于體會知識的趣味性，才能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)樂趣。

二、著力于誦讀積累以悟“文”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”？記誦詩詞散文名句佳篇，對于陶冶和豐富學(xué)生的人文精神有著重要作用，同時，它也能體現(xiàn)一個人的語文功底和精神底蘊。因此，文言文教學(xué)必須著力于記誦積累以悟“文”。但未解其義未悟其文就讓學(xué)生死記硬背是不可取的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生誦讀悟“文”呢？

1.反復(fù)誦讀以悟文意：一讀讀準(zhǔn)字音，解決文字障礙。明確通假字要讀本字字音。二讀出句讀。正確地進行朗讀停頓，三讀讀懂文意，讀出感情。

2.通讀全文以悟文意：聯(lián)系作者的身世經(jīng)歷和時代背景，通過對文本的初讀、再讀和品讀加深對文意的理解，感悟歷代遷客騷人追求崇高的人格精神，關(guān)心社稷的愛國精神，自強不息的奮進精神以及厚德載物的凝聚精神。

3.疏通學(xué)生難以理解的文字以悟文意。

三、重視積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文一樣都需要平時的積累和訓(xùn)練，而前者的積累顯得尤為重要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對文言文學(xué)習(xí)的要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學(xué)生記誦累積的過程。因此，教學(xué)文言文要“三要三不要”：一是要讓學(xué)生能夠?qū)W會自己動手查找資料、工具書，了解文章的基本內(nèi)容，不要越俎代庖把很多該由學(xué)生自己動手的事，都由老師和一些輔導(dǎo)資料給幫忙代勞了。二是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，不要一字一句講解，面面俱到滿堂灌輸，惟恐漏掉一處。三是要重視方法指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅“知其然”，而且“知其所以然”，不要題海戰(zhàn)術(shù)，答案再現(xiàn)。

四、綜合比較，觸類旁通

學(xué)文言文難，表現(xiàn)在諸多方面，如在實詞方面，有一詞多義，詞類活用等等。我們在教學(xué)中要注意綜合、比較、歸類，使學(xué)生能舉一反三。文言文虛詞教學(xué)更是難點，這就需幫助學(xué)生找出規(guī)律，促其牢固掌握。如出現(xiàn)頻率很高的“之”字，情況比較復(fù)雜，常見的有：作代詞用，可以指代人、事、物，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的他（們）、她（們）、它（們）等，如“一老河兵聞之”（《河中石獸》）；其次作助詞，既可作結(jié)構(gòu)助詞“的”，如“故時有物外之趣”（《童趣》）；有的時候無實在意義，可不譯如“予獨愛蓮之出淤泥而不染”（《愛蓮說》）；還有作動詞如“輟耕之壟上”（《陳涉世家》），這種情況不大多見。教學(xué)或復(fù)習(xí)這些知識時，須引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)，并要求學(xué)生從學(xué)過的課文中舉出例句，這樣就能達(dá)到掌握規(guī)律、鞏固知識的目的。

五、注重拓展，豐富想象

我經(jīng)常讓學(xué)生把文言文改編成記敘文，告訴學(xué)生改寫文言文要把握原文的主題、感情基調(diào)、背景，對人物生活的環(huán)境、心理活動以及事情發(fā)生的前因后果可以作合理的補充，或進行細(xì)致的刻畫，通過聯(lián)想想象，使情節(jié)充分展開，對原文提供的信息非但不能缺失，而且要充分利用。如教學(xué)完《與朱元思書》，引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”一句進行想象。這句話既寫景“橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時那樣昏暗，稀疏的枝條交相掩映，有時可以見到陽光”，又把讀者帶入無盡的空間，船還在前行，前面還有無數(shù)的美景等著你去欣賞，真是言盡而意無窮啊！