第一篇：初中英語教學中面臨的主要問題和困惑

初中英語教學中面臨的主要問題和困惑

高莉莉

剛踏上教學這條路，接觸初一英語有三個月了，在這短時間工作中我體會頗多，我簡略談談我在教學中面臨的問題和困惑。

主要問題： 1.教法

這些學生是從小五升到初一，對英語已經了解，小五主要是以簡單的單詞和對話為主，而初中就開始涉及語法和各種詞匯的用法，在加上升學的壓力，很容易消磨學生們對英語的興趣。所以，現在面臨的問題就是該采取怎樣有效地教法，既能是學生們考到滿意的成績，又能對英語抱有興趣。2．學生和環境的壓力

初學英語，光在課堂上的學習時間是不夠的，那就需要在課后反復練習，初一學生由于自覺程度不一，很多需要在家長的配合下進行，而他們的家長為生計奔忙，根本無暇顧及孩子的學習，導致這些學生放任自由，養成了一些不良的習慣，不完成家庭作業。還有，現在學習英語，開口用英語交流的機會很少，課堂幾分鐘說說外，學生便不會再開口說英語，最終教出了啞巴英語。

困惑： 1.六年級的學生在小學已經接觸英語，但每個學生學的程度不同，這給我們的教學造成了很大的困難，基礎好的學生一講便會，基礎差的學生沒有興趣，講很多遍也不會，很是著急，不知顧哪些學生好，而新課程改革強調課程要促進每個學生身心各方面健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力。不知該如何處理之間的矛盾？

2.現行的初一英語新教材，篇幅多，詞匯容量大，再加上初中的課程任務比較緊張以及日后升學壓力，因此很容易造成兩極分化，而且，一旦后進生真正形成，就很難補上他們所欠缺的課程。而如果不能使后進生的成績有所改進，要轉化他們也就成了空談，全面實施素質教育的愿望也就成了空想。如何有效地解決這個問題呢？ 3.新課改后，教學內容和方法進行了大變革，然而，現實教學中為了取得好的成績，依舊沒有完全擺脫過去應試教育的模式，這樣表里不一的教學對學生身心發展有好處嗎？應該怎么做呢？

4.剛從小五升到初一時，學生們對英語的興趣很濃厚，為了保持住學生們對英語的興趣，我盡力采用活躍、開放、輕快地方式進行，為學生們留大量的時間活動。然而，對單詞、語法等知識點的講解也是學生取得好成績的關鍵，但大量的機械性的操練又會使部分學生失去興趣。像是講解語法課，大量的講解、練習幾乎占據了整堂課，這樣大量的操練又會使學生們的失去興趣。這在日常教學中如何培養學生的興趣與完成教學任務把握好呢？

以上就是我在教學中遇到的問題和困惑，由于個人問題會造成很多問題，我會在逐步學習和探討中，不斷提高自己的教學能力。

第二篇：初中英語教學中的困惑

初中英語教學中的困惑

2011-5-20 13:57:13 閱讀數：5756 網友評論:0(頂:0,踩:0)條

初中英語教學中的困惑

我們知道中學英語教學要從聽、說、讀、寫這四個方面對學生的綜合能力進行訓練，最終達到用英語進行交際的目的。然而在多年的英語教學中我發現學生最頭疼的科目就是英語，也常聽到一些老師發出這樣的感慨：咱們的學生學了幾學期的英語，讓說幾句簡單的英語都說不好，真是發愁。英語教學總是舉步維艱，這不得不令人擔憂。

究竟是什么原因造成英語課堂教學中的這些困惑呢？我認為主要有三大因素：

一、環境因素

環境對人的影響是很大的。我們農村的孩子缺乏的就是良好的語言環境，學生只有在課堂上才有機會接觸英語語言環境，課后幾乎沒有機會說英語，試想，短短的四十五分鐘來訓練聽、說、讀、寫的能力，效果可想而知了。面對這樣的困惑，我就盡量為學生提供課外語言環境，讓學生在語境中學習外語，如：組織學生看一些英語電影，聽一些英文歌曲，培養他們的興趣。搞英語游戲，進行一對一對話活動，學生與學生之間，老師與學生之間盡量用英語交談。這樣久而久之學生的會話能力就會自然而然的得到提高。

二、學生自身因素

1、學生總有畏懼心理，缺乏自信心。一些學生在學習英語的過程中有畏懼心理，認為英語不好學，怕開口。有些人想說，又怕說錯，讓其他人嘲笑。這樣時間一長，對英語就產生畏懼心理，自己對自己失去信心。針對這樣的情況，平時就要鼓勵學生在課堂上多說、多寫、多練，即使說錯了也不要指責，應以鼓勵為主，多為學生樹立自信，以消除這種不良的心理。

2、學習方法有待改進。有相當一部分學生在學習外語時，常常用學習漢語的方式學習英語。例如：在做漢譯英時，也是逐句翻譯，翻譯出來的英語只是簡單的詞語的堆積。英譯漢時，也是逐句翻譯，譯文讀起來不夠通順、流暢。因此，在平時教學中，應提醒學生不能用學習漢語的方式學英語，可以把英語與漢語結合起來，進行對比學習，分清他們之間的異同。這樣學起來不但容易接受，而且也不會把兩者混淆起來。例如：I asked him to help me.“to help me ”在英語中叫“賓語補足語”在漢語中叫“補語”。英語中有“被動語態”，而漢語中則叫“被字句”等等。雖然叫法不同，但在句中的作用卻是一樣的。

三、教師因素。教育思想和觀念陳舊，缺乏創新意識，研究能力不強。有相當一部分英語老師還沒有擺脫“應試教育”的模式，教育思想和觀念跟不上素質教育的步伐。教育方法和教學手段落后，知識面不寬。有些教師仍然采用“傳統的填鴨式”模式，不是以學生為主體，教師為主導的方法。這樣束縛了學生的創新能力和自主探究的能力，這對以后學生的發展是很不利的。

因此，針對以上的困惑，教師首先要更新理念，改變教學方法，努力為學生創設英語學習環境，激發學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性和主觀能動性，幫助學生分析他們在學習中所遇到的困難，改進學習方法，提高學習效率。讓我們的初中英語教學在新的篇章中綻放異彩

第三篇：初中英語教學中的困惑

初中英語教學中的困惑

英語作為一門語言學科，和我們的母語漢語語言習慣存在一定的不同。所以作為一名新進的英語教師，在實際教學的一個學期內，遇到了一些困惑。

一． 作為廣德來說，小學英語不太重視。所以初一剛升來的孩子英語水平層次不齊。有的小孩英語水平已經達到初二的水平，可是有些學生可能小學都沒怎么接觸過英語，甚至連26個英文字母都不會寫或者讀。剛開始內容比較簡單，還不是太明顯，越到后來難度加大，詞匯量加大后，兩級分化日益嚴重。后期如何對待后進生的英語成為我的一大困惑。

二． 如何在初中調起學生學習英語的積極性。我覺得目前初中英語教學任務比較重。在課堂中不可能每節課都穿插活動和游戲，那么有些課時就讓學生覺得很枯燥。我所教的兩個班就形成了鮮明的對比，一個班非常活躍，但是另外一個班就比較內斂。如何提高學生學習英語的積極性也是我一大困惑。

三． 單詞的背誦問題。由于我們沒有相應的語言環境，學生們用英語甚至碰到英文單詞，只能在英文課本上。這無疑給學生的英文單詞的長時記憶造成了一定的困難。在平時的聽寫中，我就能發現單詞學的越多，學生約容易把相似讀音的詞弄混。通過這次學習，希望能提高自己的理論水平，增強專業素養，更好的駕馭課堂。

第四篇：初中英語教學中的問題與困惑

初中英語教學中的問題與困惑

在中學教英語已經十多年了，但在教學過程中還是會碰到很多的問題，我心中產生了不少困惑：

1、年級越高，學生學習英語的積極性反而降低了？ 這兩年來我接觸了各個年級的學生，越來越明顯地感受到：初一年級學生學英語是興趣盎然；初二年級學生開始出現兩極分化；到了初三年級，學生學習英語的積極性普遍下降，甚至有小部分學生對學習英語懷有非常強烈的抵觸情緒。特別是男學生，會出現嚴重的英語偏科現象，為什么隨著年級的升高，學生學習英語的積極性反而降低了？

2、學生兩極分化的現象越來越明顯？ 在初二階段英語的教學中，我還發現：初一時英語較好的學生學習英語倍感輕松，但原先底子薄的學生，因為基礎詞匯掌握不扎實，加上新知識難度的不斷增加，他們學習英語就越發困難。雖然有心想學好，在學習過程中卻出現了“心有余而力不足”的困境，如果教師沒有及時發現引導，便產生了破罐子破摔的情緒，最終出現了“兩極分化”的現象。

3、記憶單詞會讓學生倍感困難？ 在朗讀對話時，常有學生因“攔路虎”而卡殼，尤其是在單詞聽寫或考試時，碰到一些相近的單詞，學生更是容易張冠李戴。我自認為出現這些問題最大的原因是學生在單詞學習和記憶的過程中缺乏科學的策略，以致在學習過程中事倍功半，想說英語而不能，久而久之，就降低了他們學習英語的積極性，也就漸漸出現了兩極分化等現象。

在教學中如何上好一節寫作與閱讀課？每次上寫作課時我總是盡量的把同學們普遍存在的錯誤找出來并進行糾正與講解，但下次寫作的效果并不好，有一部分同學的作文成績很差。

通過這次學習，我希望能提高自己的理論水平，增強自己的專業素養，更好地駕馭課堂，形成自己的教學模式。為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。

第五篇：我在初中英語教學中的困惑

我在初中英語教學中的困惑與建議

在農村初中，盡管教師在努力貫徹新的教學理念，努力使學生達標，然而，努力并沒有得到好的效果。在教學中，我有一些困惑：

一，對英語的測試還是重在語法，重要的詞匯。學生對這方面的知識掌握起來本來就枯燥，需要識記的太多，學生本身記意力就不是很突出，一旦記不住，考試就做不起，導致學習興趣是不斷減淡，直至消失。即使教師再怎樣鼓勵，他已經努力了，還是這樣的成績。

二，學生人數眾多，難免有些學生被忽視，教語文呢，還能聽得懂，但英語是不熟悉的語言，聽不懂的是多數，做到一一輔導幾乎不行。

三，教材都在不斷地改，改得雖然看似好教，學生好學，實際上，綜合運用太多，每個話題語言知識較多，單詞量大，重復應用太少，這對農村初中學生來說，是一個很大的障礙。再則，小學英語學習幾乎被語數占用，上了的幾乎都不記得，這就使得初中英語起點太高，所以本就什么都不懂，再提高一個難度，當然就更不易掌握了。

四，農村英語教師學習的機會少，對英語的教學只有通過自己對英語的理解來加以教學，至于教學方法盡管都在努力學習新理念，新教法，都是自己在探索，在很多方面與要求有很大的差距。實際上大多數教師一言堂較多，真正按要求來教，學生掌握更少，根本就跟不上。還有，平時的教學，教師大多用漢語教學，學生沒有學習英語的環境。

五，由于人們的意識還受應付試教育的影響，大多數學校對教師的考核差別也很大，導致部分教師積極性不高，學生更受影響。雖然時代的發展需要不同層次的人才，但從小很多學生就受到不公平的待遇，還能保持學習的積極性嗎？自然就成了最低層次的人才了。

牟文海