第一篇：農村初中英語教學的新困惑

農村初中英語教學的新困惑

當前，在知識經濟、信息化和全球化的沖下，基礎教育課程改革，受到了前所未有的重視。近年來，許多國家，特別是一些發達國家，都是從基礎教育的課程入手，通過改革基礎教育課程，調整人才培養的目標和模式來提高人才的培養質量，以適應競爭日益激烈的社會發展。我國為順應國際課程改革大趨勢和積極推進素質教育的需要，在歷史的課程改革的成就基礎上，進行了新一輪課程改革。為農村初中英語教學帶來了新的困惑，提出了新的挑戰：

1．教學任務重。新試行的初中英語教學教材和課程標準，對于大中城市來說，無疑是切實可行的；但對于貧困的農村初中來說，實在是勉為其難。根據課程標準的要求，起始年級已于秋季開始使用的新教材，調整和充實了許多內容，詞匯量和功能項目增加的幅度最大。這樣的修改對于在小學學過英語的學生來說，不僅沒有困難，而且有利于中小學的銜接，減少重復教學。但是，對于初學英語的農村初中的學生來說，談何容易。

2．教學目標高。國家在制訂大綱時曾明確指出：各地應根據自己的實際，確定開設外語的語種、范圍和程度，條件有限的地區可以只按一級要求（初中只學兩年英語）進行教學。國家還曾專門組織編寫過農村版教材。但是這些設想與實際情況卻有出入：一方面，農村初中的孩子們不甘落后，他們不滿足于初中畢業，也希望上中專、高中、大學、走出農村，走向沿海，走進現代化的生活。另一方面，目前的中考主要由省級和地（市）級教育部門負責，這些部門一般都設在大中城市，因此，中考這個評價初中教學質量的重要標尺，也就更符合城市的實際情況。此外，中考還必須考慮與高考的接軌。上述情況注定了初中英語的一級要求和農村版教材無法滿足農村初中學生的愿望，農村初中的英語教學必須按照城市統一標準進行。

3．教學要求高。傳統的教師角色通常為以下三種形式：師道尊嚴型、獨角戲型、師生分離型。新課程教學理念中要求師生平等，共唱合奏曲，從授業式轉向引導式。新課程要求教學設計要從學習者為中心，圍繞著學習者在學習過程中遇到的學習問題而展開教學設計，而不是傳統的講解完概念，舉幾個例子，布置幾道題就完事。現代化教學設備在教學中的廣泛使用以及社會發展對學習方式的研究已獲得一定的成果。這就要求教師要不斷地改變教學方式，以滿足學生的學習需要。

第二篇：初中英語教學中的困惑

初中英語教學中的困惑

2011-5-20 13:57:13 閱讀數：5756 網友評論:0(頂:0,踩:0)條

初中英語教學中的困惑

我們知道中學英語教學要從聽、說、讀、寫這四個方面對學生的綜合能力進行訓練，最終達到用英語進行交際的目的。然而在多年的英語教學中我發現學生最頭疼的科目就是英語，也常聽到一些老師發出這樣的感慨：咱們的學生學了幾學期的英語，讓說幾句簡單的英語都說不好，真是發愁。英語教學總是舉步維艱，這不得不令人擔憂。

究竟是什么原因造成英語課堂教學中的這些困惑呢？我認為主要有三大因素：

一、環境因素

環境對人的影響是很大的。我們農村的孩子缺乏的就是良好的語言環境，學生只有在課堂上才有機會接觸英語語言環境，課后幾乎沒有機會說英語，試想，短短的四十五分鐘來訓練聽、說、讀、寫的能力，效果可想而知了。面對這樣的困惑，我就盡量為學生提供課外語言環境，讓學生在語境中學習外語，如：組織學生看一些英語電影，聽一些英文歌曲，培養他們的興趣。搞英語游戲，進行一對一對話活動，學生與學生之間，老師與學生之間盡量用英語交談。這樣久而久之學生的會話能力就會自然而然的得到提高。

二、學生自身因素

1、學生總有畏懼心理，缺乏自信心。一些學生在學習英語的過程中有畏懼心理，認為英語不好學，怕開口。有些人想說，又怕說錯，讓其他人嘲笑。這樣時間一長，對英語就產生畏懼心理，自己對自己失去信心。針對這樣的情況，平時就要鼓勵學生在課堂上多說、多寫、多練，即使說錯了也不要指責，應以鼓勵為主，多為學生樹立自信，以消除這種不良的心理。

2、學習方法有待改進。有相當一部分學生在學習外語時，常常用學習漢語的方式學習英語。例如：在做漢譯英時，也是逐句翻譯，翻譯出來的英語只是簡單的詞語的堆積。英譯漢時，也是逐句翻譯，譯文讀起來不夠通順、流暢。因此，在平時教學中，應提醒學生不能用學習漢語的方式學英語，可以把英語與漢語結合起來，進行對比學習，分清他們之間的異同。這樣學起來不但容易接受，而且也不會把兩者混淆起來。例如：I asked him to help me.“to help me ”在英語中叫“賓語補足語”在漢語中叫“補語”。英語中有“被動語態”，而漢語中則叫“被字句”等等。雖然叫法不同，但在句中的作用卻是一樣的。

三、教師因素。教育思想和觀念陳舊，缺乏創新意識，研究能力不強。有相當一部分英語老師還沒有擺脫“應試教育”的模式，教育思想和觀念跟不上素質教育的步伐。教育方法和教學手段落后，知識面不寬。有些教師仍然采用“傳統的填鴨式”模式，不是以學生為主體，教師為主導的方法。這樣束縛了學生的創新能力和自主探究的能力，這對以后學生的發展是很不利的。

因此，針對以上的困惑，教師首先要更新理念，改變教學方法，努力為學生創設英語學習環境，激發學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性和主觀能動性，幫助學生分析他們在學習中所遇到的困難，改進學習方法，提高學習效率。讓我們的初中英語教學在新的篇章中綻放異彩

第三篇：初中英語教學中的困惑

初中英語教學中的困惑

英語作為一門語言學科，和我們的母語漢語語言習慣存在一定的不同。所以作為一名新進的英語教師，在實際教學的一個學期內，遇到了一些困惑。

一． 作為廣德來說，小學英語不太重視。所以初一剛升來的孩子英語水平層次不齊。有的小孩英語水平已經達到初二的水平，可是有些學生可能小學都沒怎么接觸過英語，甚至連26個英文字母都不會寫或者讀。剛開始內容比較簡單，還不是太明顯，越到后來難度加大，詞匯量加大后，兩級分化日益嚴重。后期如何對待后進生的英語成為我的一大困惑。

二． 如何在初中調起學生學習英語的積極性。我覺得目前初中英語教學任務比較重。在課堂中不可能每節課都穿插活動和游戲，那么有些課時就讓學生覺得很枯燥。我所教的兩個班就形成了鮮明的對比，一個班非?；钴S，但是另外一個班就比較內斂。如何提高學生學習英語的積極性也是我一大困惑。

三． 單詞的背誦問題。由于我們沒有相應的語言環境，學生們用英語甚至碰到英文單詞，只能在英文課本上。這無疑給學生的英文單詞的長時記憶造成了一定的困難。在平時的聽寫中，我就能發現單詞學的越多，學生約容易把相似讀音的詞弄混。通過這次學習，希望能提高自己的理論水平，增強專業素養，更好的駕馭課堂。

第四篇：淺談農村初中英語教學

淺談農村初中英語教學

新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。

我在農村中學從事英語教學有“給人示例”的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內容有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。我在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。

我通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法。現在寫出來，與同行們共同商榷。

在進行英語課堂教學時，我注意以下問題的處理：

（一）抓好語法教學

1、現行英語教材所涉及的內容多，課時又極有限。

小學英語與初中英語教材，在編寫內容上重復的較多，如音標、字母、日?？谡Z、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現象，嚴重地違反了教育學原理。

2、語法項目等比較復雜，學生不易掌握。

語法揭示了語言的內在規律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。

近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際能力應包括四個方面的內容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。

我認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。

應該注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學生明白句意，再出現一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。

（二）加大背誦力度

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。

剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。

學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。

英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50——100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。” 真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養。

（三）努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。

盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。

課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強。

每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。

（四）打好基礎

基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。

1、過語音關

教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。

2、重視書寫

要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業的，提出批評，堅決杜絕抄襲現象。

（五）注意文化教學

中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統文化。學英語也一樣，讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。

在課堂內外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節日的知識。如：在談及西方的感恩節、圣誕節時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節目和閱讀文字，感受節日的歡樂氣氛。

平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。

教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態語和手勢語等。教師也可幫助學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和能力。

新課程實施以來，初中英語教學發生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發學生學習情感，把學習過程真正交給學生-------但是也出現了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學習、探究學習等有名無實。

這里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。最后我想借別人的話結束本文------“在英語教學中，應當還孩子們說的權利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！

“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?/p>

教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。

新課程改革實施以來，英語教學，尤其是農村中學的英語教學，成了當代教師日漸重視的話題。本人通過長時間的英語教學實踐，提出以下問題的處理，希望大家多多批評指正。

第五篇：淺談農村初中英語教學

淺談農村初中英語教學

內容摘要:隨著北京2008年夏季奧運會的舉辦，和2022年北京和張家口合作舉辦冬季奧運會的申辦成功，國民學習外語的熱情日益高漲。對于英語教師來說，搞好英語教學是義不容辭的責任，,英語作為國際性語言的地位日益突出，每人必須掌握至少一門外語。但在農村學校,由于處于經濟欠發達地區，學生知識面狹窄,教學設施落后等因素,讓教師對學生英語語言應用能力的培養實為艱難。本文通過分析當前農村中學學生學習過程中存在的一些問題,積極探索解決途徑,改進教學方法,為學生提供更多的語言實踐機會,努力提高農村英語教學的質量。

關鍵詞:興趣 效率 氛圍

眾所周知，,在我國農村中學英語教學質量比較差。在課改的新階段,在農村中學如何進行課改?如何穩步提高農村初中英語教學的質量?這些都是廣大英語教師值得深思的問題,也是擺在我們英語教育工作者面前十分艱巨的任務。農村學生對學習英語的積極性不高,有的甚至放棄學習英語,造成學困生越來越多。其中在農村中有部分學生輟學主要原因就是英語成績不好所造成的。這種情況對初中英語教學質量影響極大,危害嚴重。我想出現這樣的主要原因有下面幾點:一是同學們自身對英語學習目的沒有清楚的認識,認為“學習英語沒有多大用”，不出國的影響。二是英語學困生存在著逆反心理,在八年級時就出現兩極分化,造成很多人掉隊,喪失學習信心,這樣嚴重地影響英語教學質量的全面提高。三是“教師的教法問題”,教學方法陳舊單一，如何地解決農村初中英語教學中存在的問題呢?又如何提高學生學習積極性?我個人認為應根據當地學生的實際情況,面對學生,認真的研究教學中存在的問題，取長補短，利用先進的多媒體技術，采取有效的教育教學措施,達到全面提高英語教學的質量。

一、積極引導學生,全面提高興趣

隨著科學技術迅速發展,國際國內需要英語人才的行業越來越多了，,特別是自從我國加入世 界貿易組織和2008年的北京奧運會的申辦成功后,就需要更多的英語專業人才。所以,學習英語將成為一個重要的任務,全社會都在重視它。大量的事實證明,學習英語并不是無用的,電器修理中，電腦安裝中更需要英語。另外，讀英文書籍可獲得更多最新的知識，要把學習英語同實際生活聯系起來,調動學生學習的自覺性和主動性。在學習中經常幫助他們,教師要充分利用學生的成功愿望,在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗,使每個學生在不斷獲得成功的過程中,產生快感,例如，每天讓值日生在黑板上寫一句英語名言，供大家分享。對積極學習的學生要不斷地表揚，可以發個筆記本鼓勵。不斷提高學習英語的興趣,從而也可以全面提高我們的教學質量。

二、鼓勵幫助學生, 樹立學習信心

影響成績的原因是多方面的,有些是智力因素,絕大部分是由于非智力因素造成的。愛因斯坦說過“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的是汗水”，可見非智力因素占據主要地位。方仲永也是典型的案例。因此作為教師的我們應該培養學生的學習習慣，例如，學習單元閱讀課文時，教師要鼓勵學生背誦課文，讓尖子生起模范帶頭作用，讓部分學生課堂上背誦，教師給予適當的獎勵，讓背誦著有成就感，其他學生有羨慕感，這樣讓一部分學生帶動其他學生，慢慢的形成良好的背誦行為。寫作也是農村初中英語教學的短板，在布置英語寫作時，選材盡量要貼近生活，如：“學習英語的重要性”“英語學習的利與弊”“閱讀的重要性”等等，在寫作時一般給出關鍵詞，提示句型等等，讓同學們試著去寫，然后逐一修改，讓同學知道錯在哪里，最后老師寫出一篇范文供同學們參考，讓他們比較著去學習更好的作品，這樣慢慢的增強自信心，產生親近感、信任感,消除師生間的心理隔閡。找到他們成績差的原因和知識的缺漏情況后,要針對不同情況對他們進行輔導。我們也可以建立興趣小組，把詞匯，閱讀，寫作等有特長的學生分成不同類型的小組，讓他們相互討論，形成良好的氛圍，學習中遇到的難題就會迎刃而解。那我們的英語教學質量就提高了。

三、改進教學方法,提高課堂效率

要提高教學質量,我們教師必須改進教學方法和教學理念,教師上課不能再采用傳統的“填鴨式”教學了。如教單詞、背課文、講講語法,天天如此,這樣不能激發學生學習英語的興趣, 學生沒有興趣學習英語,更不能調動學生學習英語的積極性。我們應該運用“精講精練、善導自學、激發興趣、師生和諧”的課堂教學法,全面提高課堂教學質量。教師應該研究教學大綱,解讀課本,不惜花時間精心設計授課計劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、精練、多讓學生學英語用英語”教學法,有效地提高課堂教學質量。精講是指在課堂教學中,要抓住教學目標、重點、難點講精講透,不該講的不要在課堂上講,盡量避免占用課堂時間。而怎么樣講,這就關系到各種教學方法、教學手段的運用。而新知識的運用是從舊知識導入，使新舊知識融為一體。教師對教學內容要認真備好課,備好學生,這樣才能在課堂上做到精講、精練。我們教師應該善導學生開動腦筋，多聽多說,多讓學生進行口頭練習,增加課堂教學興趣及做到課后預習和復習任務。學生可以把書本上的東西運用在實踐中。同樣本單元里有書信,可以叫學生結合自己的性格特征給2008年北京奧運寫一書信,推薦自己為奧運宣傳員,同學們都非常感興趣地寫了使同學們上課精力高度集中,做到人人開口,個個動腦,個個動手,達到提高學生的口頭表達能力和筆頭練習的目的,增強他們學習的信心,這樣一來,個個投入到學習中,產生良好的學習氛圍。只要我們長期堅持下去,我相信同學們的成績一定能上升,這樣也一定能提高我們的英語教學質量。

四、營造情境氛圍,創設學習環境

學好一門語言,關鍵是要有一個氛圍,要學好英語,提高教學質量,僅僅靠課堂45分鐘的教學是遠遠不夠的,還需要學生在課外堅持不懈的學習和練習,要多聽、多說,多讀、多寫。以聽、說、讀、寫為中心開展多種形式的學習和練習活動,創造良好的學習環境。人教版英語教材中有不少涉及社會熱點的課文,如環境保護、自然災害、公益活動、科技、旅游等,教師可在課堂上留出一定的時間,引出課文以外的話題,創設問題情境,讓學生相互交流,提出自己獨特見解。平時多給學生聽錄音,看CCTV-10《OUT-LOOK ENGLISH》，聽BBC，看英語短片電影,看送教下鄉的一些碟片,多以現代的教學手段為平臺。我們的活動可以根據學生平時的成 3 績分組參加,這樣成績差的同學也有機會參加,讓他們開口。經常舉行各種類型的英語活動,如“中秋晚會”、“圣誕晚會”、和“元旦晚會”等等,在晚會中學生可以利用所學到的英語知識進行朗誦,唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等。我們還可以鼓勵學生在學校圖書館多借些英語書籍，訂閱在教室多放些英語方面的書籍,報刊,形成英語角,從而營造一個學習英語的氛圍。另外還要求學生在每節課前進行簡短的口語對話,要求他們學會堅持用英語寫日記或周記,教師批改后,將寫得好的日記、周記刊出在黑板報或墻報上,這樣做學生既可以互相學習,又可以提高實際運用知識的能力。

五.使用電子白板，激發學習興趣

在這次國培中，多媒體電子版的應用知識點非常多，專家們講的特別好，以后我們應該把學的知識應用到英語教學當中，我們的教室都安裝了電子白板，相信在以后的教學中能夠運用自如。教師在英語教學中，可以利用交互式白板進行輔助教學，從而有效促進英語課堂教學的互動，包括師生互動、生生互動、師生與課件的互動等等。交互式白板集合了多媒體與投影機的優勢，能有效將教學內容以聲音、錄像、圖畫、文字等方式展示給學生，在調動學生多種感官參與教學活動的基礎上，有效激發學生的學習興趣。通過交互式白板，教師能通過創設相關的教學情境，讓學生融入相關情境中，積極自主地進行學習。而交互式電子白板讓教師可以如使用黑板靈活，可以寫字、繪畫、作圖。能夠吸引學生的注意力，還能提高其學習興趣，從而促進課堂教學效率的提高。

六．教師主動學習，傳授文化知識

學習是獲取知識的主要來源，去年假期我有幸參加了中美志愿者舉辦的為期三天的學習班，她們都是美國史密斯學院和中國人民大學的在校大學生，雖然年齡小，但她們扎實的基本功，流利的英語，豐富的教學經驗和和藹可親的教學態度給我留下了上課的影響，在這三天學習中我早到，認真聽講，做好課堂筆記，積極的發言和交流。從她們身上看出英語語言的魅力所在。國培正在進行中，我在仔細的聽課，做交流，認真完成作業。作為教師，要身先士卒的學習，才有足夠的知識傳授給親愛的同學們。

總之,通過教師的多方努力,不斷地探索教學方法和教學模式,在新課程理念指導下,做英語到改變教育教學方法，積極調動學生學習英語的積極性，讓他們更多的參與到英語學習和交流 4 中，多鼓勵，少批評學生，讓他們建立學習的信心。多與學生接觸交談,進行思想溝通,了解學生,指導學生,堅持下去,我想我們農村的初中英語教學質量就一定能提高。