第一篇：小學英語教學的困惑

小學英語教學的困惑與思考

從事英語教學已有4個年頭，還記得剛從事小學英語教育時，抱著對這一職業的希望，對這一職業的憧憬，更是對這一職業是充滿信心和力量。但就在這近幾年的時間里，覺得自己對小學英語教學是充滿了迷茫和困惑，不知道自己該何去何從。

一、課堂教學方面：

1、小學生記憶單詞方法欠佳，記憶單詞很吃力，這樣情況嚴重影響了學生今后英語的學習，如何在教學中提高學生單詞學習的能力？

2、在課堂教學活動中，有時活動不容易收回，甚至有的學生往往對活動本身更感興趣，而對運用語言并不是很感興趣。如何讓學生對活動感興趣的同時也積極運用語言有效地交流？

3、英語教師工作量繁重,班額大,課時量不足,班級中兩極分化嚴重，后進生隨著年級的增大而增多。課堂教學中有時為了完成課時教學任務，很難兼顧到這些學生，怎么才能更好地處理好這一關系？

4、低年級學生注意力持續性差，后半節課老師更多的精力忙于管紀律較多，教學效果開始下降，如何提高后半節課的效果？

5、低段年級學生回答問題容易出現人云亦云，有時師生互動難以開展，特別是小組活動的效果難以實施，怎樣才能逐步改變學生這樣的學習狀態？

6、高段學生（包括優生）上課不愿意主動發言，如何調動他們參與到課堂教學活動中來？

7、高段學生兩極分化嚴重，在開展閱讀教學時，怎樣照顧到程度較差的學生，讓他們也能參與到閱讀教學中來？

8、高段學生對英語的興趣隨著內容難度的增加在一點點減少，我們應考慮怎樣保持學生對英語學習的興趣

9、高年級英語課中有時知識點多，且繁雜，有的一課時根本來不及完成任務，但為了趕進度，有時教學難以到位，如何做好教材處理和加工？

二、課堂檢測方面：

1、四年級的字母書寫教學雖然教師也很重視，不斷采用各種方法，但是部分學生的書寫作業還是不太理想，如何改變這種教學現狀？

2、對于課堂中一些書面作業，教師往往會在學生完成后先集體進行講評，但是后進生的書面作業問題還是很大，特別是高年段的學生如何提高這些學生作業質量？

3、練習冊中的部分練習不能與相應年段學生實際水平相符，但是教師又沒有更多的時間和精力來自編符合自己學生實際的鞏固練習，如何能更好、有效地解決這一矛盾？

三、課后檢測方面：

1、有些學生作業拖拉，英語作業本難以收齊，如何促使這些學生主動上交作業？

2、英語除了寫，讀、聽也是十分重要的。因此教師們也十分重視課后聽磁帶跟讀這樣的作業，但是聽磁帶跟讀作業難以落實與檢查，如何調動家長對對學生學習英語進行督促？

3、英語老師班級任教多，工作量大，每天在批改作業和訂正作業上要占用很多時間和精力，這樣子就大大減少了老師在備課方面的精力，如何處理好兩者的關系？

四、課外輔導及活動方面：

1、培優輔差，但是一個老師5、6個班的優差生，該怎么分配時間去輔導？雖然我們開展了“一對一”、優生幫扶學困生的相關措施，但是收效甚微，主要是有些學困生基礎實在太差，“小老師”多半產生抵觸心里不愿去幫扶，該怎么解決個問題呢？

2、小學生由于語言知識還學得不夠多，語言能力還不強，學校只能開展英語書寫、英語知識報、英語黑板報、單詞拼寫大王等活動，但是時間久了，學生好像也沒有什么新鮮感了，怎么辦？

3、因學校英語教師較少，我們被歸屬在綜合組下，由于組內人員所教學科不同，校本教研活動較難開展，如何才能積極有效地開展好校本研究活動？

第二篇：小學英語教學中的困惑

小學英語教學中的困惑

延安市寶塔區

柳文慧

作為一名小學英語教師，我們都會在課余時間對教學中出現的一些問題進行及時反思和討論，但是由于經驗缺乏和能力有限，有些問題一直困擾著我，使我力不從心。有幸參加由省教育廳主辦、西安外院承辦的“國培計劃（2015）”—鄉村中小學“特崗教師”跟崗實踐培訓項目，這次培訓為我們小學英語教師搭建了難得的學習交流平臺，現將我在小學英語教學中出現的一些困惑和疑難總結如下：

課堂教學方面

1、小學生記憶單詞方法欠佳，記憶單詞很吃力，這樣的情況嚴重影響了學生今后的學習，如何才能在教學中提高學生記單詞的能力呢？

2、在課堂教學活動中，有時活動內容不易收回，有的學生往往對活動本身更感興趣，而對運用語言并不是很感興趣。如何才能讓學生在對活動感興趣的同時也積極運用語言有效地交流呢?

3、英語教師工作量繁重，所帶班級較多，課時量不足，班級中兩極分化嚴重，學困生隨著年級的增大而增多。為了完成課時教學任務，很難兼顧到這些學生，怎么才能更好地處理好這一關系呢？

4、教師在引導學生學習新知識的過程中，部分學生注意力不集中，課堂上容易做小動作，影響其他同學學習，教師如何才能管理好課堂紀律，進行有效教學呢？

課后檢測方面

1、有些學生作業拖拉，英語作業本難以收齊，如何使這些學生主動上交作業？

2、階段性檢測是對學生近階段學習成果的一個良好檢測，英語語法、作文一直是高年級學生的一個弱點，如何才能提高呢？

希望通過這次國培學習，專心聆聽專家們的講座，通過和同行交流、探討，學習，解決我教學中遇到的困惑，使我今后的英語教學工作更上一層樓!

第三篇：小學英語教學的困惑整

小學英語教學的困惑

大研新華小學 和麗梅

各位老師，早上好，感謝英語教研室給我這樣一次機會，與我們的小學英語老師一起共同探討小學英語教育教學。我們的小學英語開課已經十幾年了，我從事小學英語教育教學已有十二年了。在實際的英語教學中，我遇到了許多的困惑，這些困惑也可能是大家的困惑。下面我來說一說我在小學英語教育教學中遇到的一些問題和困惑。一 教材難度偏大

三年級起點的PEP英語教材, 一共八冊書，三年級上下冊，編排得很合理，學生很喜歡，老師教得也比較順手。而到四年級上冊開始,難度加深,梯度拔高過大，大量的生詞和句子，五六年級又涉及大量的語法，學生一時難以適應教材的學習，慢慢的感到學習很吃力,到后來就學不走了,學習的興趣也就沒有了，自然就不想學了。老師總不能只教簡單的,后面就不教了。教師如何做好這些教材之間的自然過度，突破教學的重難點。我們希望教材編寫者在編寫教材時，適當的降低學習的難度和拔高的梯度，使學生更好的適應教材的學習。二．課程標準要求小學階段掌握的詞匯量大，句型多。

詞匯和句型教學是小學英語教學中的主要環節。小學生掌握詞匯量的多少和句型的靈活運用程度是決定英語水平好壞的重要因素。詞匯和句型教學又是密切相關、相輔相成的。但師生反映的一大困難是教材的詞匯量大，句型多，主要體現在話題材料篇幅過長、偏難、詞匯量過大、學生不易掌握，以至于40分鐘的時間無法完成教學任務。教材中要求有聽、說兩會詞匯上，聽、說、認讀三會詞會，聽、說、讀、寫四會詞會。如果詞匯掌握不好，句子教學就無法展開，教學活動就很難進行。課堂教學中，感覺上詞匯學生還有點信心，一上句型就一點信心都沒有了，詞匯在句子中的靈活運用能力非常薄弱。我的困惑是教師應該如何操作和整合詞匯和句型，學生又應該如何學習和運用詞匯和句型？我們在詞匯和句型教學中，要教到怎樣的“度”？也往往難以把握。教材要求能學以至用，但學生讀都不會，能夠示范表演就更難了。在英語學習中，如此大的詞匯量，成了擺在眾多小學生面前的“攔路虎”。不記單詞吧，談不上學好英語，要有扎實的英語基礎，必須要多記英語單詞，多背句型。老師通常的做法就是逼著學生記、抄，這種做法勢必會使學生原本就不高的積極性，短時間內消失殆盡，從而讓他們徹底放棄英語學習。英語教學中學生沒有與教材相配套的教輔用書，面對中小學生減負要求，學生和教師手中只有一本課本，學生們課后沒有鞏固練習，學生不能及時發現自己學習中的不足和進步，師生不能及時調整教和學行為，給小學英語教學帶來了一定的困難。

三．對教材的語法程度難以把握。

教材總體的容量大，知識面廣，要讓學生真正地掌握它并非易事。而且語句的覆蓋面廣，涉及的語法要點多。小學間段，涉及的語法有名詞的單復數，第三人稱單數的變化，形容詞和副詞的比較級和最高級，時態有一般現在時，一般過去式，一般將來時，現在進行時等。教師如果向學生系統地講解英語的語法知識，課堂教學對學生的操練就會減弱。如果教師不介紹這些語法知識，學生對這些語句就很難理解，要對這些語法進行比較透徹的講解，還要進行一些適當的訓練，又沒有這么多的時間。感覺整套教材上下來，學生對語法還是稀里糊涂的。語法教學是難點，小學生畢竟年齡還小，認知水平低，對小學生來說，掌握這么多的語法，還是偏難了些。四．對小學三年級改編的新教程實施的困惑

我們從三年級開始逐步進行教材的改編，每一次教材的改編，都將是我們老師們學習的新起點。新教材有許多的優點，但確實感覺比老教材難教了。在實際的教學中有以下幾點困惑：

1、字母教學。

（1）老教材四年級下學期學習元音字母的發音，從五年級開始涉及音標和字母組合發音的系統教學。而新教材把字母教學及音標提前至三年級上冊,三年級的學生還沒有扎實掌握好漢語拼音，又加上26個字母，再加上語音，小孩子分辨率不是那么高，給學生更加混亂的感覺。

（2）新教材目標要求掌握字母的發音，書寫又要掌握發音規律，我認為有了一定的單詞積累，在會讀的單詞積累中才可以總結規律，三年級孩子剛接觸英語，沒有一定的單詞積累，旁邊的詞本身就是陌生的，進行語音規律練習太早，一節課里發音、書寫、語音都教會是很困難的，加重了學生的學習負擔。在第一冊教材中，學生幾乎用大半個學期來學習26個字母的書寫和識別，到學期末，對于單詞的認識卻很糟糕。

2、課堂練習方面，增加了比重，強調學用結合。增加了一些活動內容，活動形式更多，有聽、有讀、有連、有涂顏色等。新教材剛出來，許多配套的資料很少，課堂活動很難張開。

3、新教材圖片和人物的變化。

雖然說新教材從圖片和人物形象上都有改進，人物形象更時尚和美觀，但我覺得圖片在背景襯托下不夠鮮明突出，感覺有些模糊，不能給人鮮明的印象，從而會淡化學生對單詞的印象。

五、教育教學中出現以下現象

1、兩級分化嚴重

基礎教育階段英語課程的任務之一是激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎目前。小學生對英語學習普遍存在兩極分化的現象: 英語成績好的學生對英語學習表現出極大的興趣，樂于主動學習，上課表現積極，課后也能自覺復習；英語成績差的學生則對英語學習不感興趣，消極對待學習，經常采取逃避的態度，學習效果不理想。隨著學習時間的推移、學習內容的增加、難度的增大，有相當一部分學生對英語學習感到厭倦，漸漸失去了學習的信心，掉了隊，從而為他們的終身學習和發展設置下了障礙。通過調查發現，本來應該對英語充滿興趣的小學生，很大比例上失去了對英語學習的興趣，學生隊伍嚴重地出現了兩極分化，并且這種分化趨勢隨著年級的升高而日趨嚴重，造成這種兩極分化的原因很多。為此，小學英語兩極分化問題要引起老師們的關注。

2、兩極分化嚴重 差生難補

一般情況下，一開始接觸英語時，幾乎每個學生都對英語學科懷有好奇心和比較濃厚的興趣，可漸漸地由于各種原因，有部分學生就不愛學了，形成了差生，他們是最需要幫助的人，這個時候若不及時相助，在他們當中的很多可能這輩子就討厭英語了。我們還可以這樣說，小學開始開設英語出現的差生要大大多于在初中開設的。在學生那么小的時候我們就把他們對英語學習的興趣給扼殺了，這是何等殘忍。造成這種原因也是多方面多。但我們作為小學英語老師對轉化差生常常愛莫能助，每個老師任教的班級多，所教學生就相應的增多，有些老師要教六、七個班級的英語，每個班老師要面對二三十個差生，六七個班就上百個差生，所以老師們常常是顧此失彼，補差工作非常困難。又因為現在的英語教學，堂課容量大，知識點多，不斷積累，不斷滾動，一些學習習慣差的人一旦拉下，不知從何補起,長期這樣下去，教師教得辛苦，學生學得痛苦，直接影響教學效果。如何抓好后進生的補差工作是我們應該思考研究的問題。

3、教學安排不是很合理（1）.課時安排不合理

英語課時量太少，間隔時間長，學生容易遺忘。一周只安排兩節課，課時大部分安排在早上最后一節或下午，學生狀態欠佳。星期一上了,星期四來再上,早就把所學的內容還給老師了.一切又得重新開始，周而復始,新課很難進行.再加上教材難度又大,學生學習本來就吃力, 這樣一學期下來，課本上的基本知識有時都上不完，更別說扎實掌握了，使得許多教師無法完成最基本的教學任務。學生的學習時間不充足，學過的知識不能達到及時有效的鞏固、消化與吸收，前面學，后面忘。把英語當作音樂、美術、科學、之外的又一門“副課”。學生在心理上把語文、數學當做主課，英語課當做副課來學，對英語學習不重視。這中“副課待遇，主科要求，”英語教學進展得非常艱難。所以我的困惑是小學英語課時怎樣安排才比較合理，怎樣在較短的時間內讓學生把所學內容扎實掌握？（2）.班級規模過大

小學生學英語應注重聽說的模仿和操練，老師通過創設語言環境，進行聽、說、讀、寫的操練、表演、游戲、比賽等活動，激發學生學英語的興趣。而目前班級人數偏多，活動無法張看開，非常不利于小學英語教與學。英語教學特別是小學英語教學，應實行小班教學，讓每個學生都有機會開口說。而小班制的英語教學可能性很小。（3）.小學英語老師教學任務重

每個小學英語老師往往要教六七個班，班級太多，教的學生太多，無法去了解、關心每個學生。教師工作量大，如何督促學生完成作業。培優補差，但六七個班的優差生，又如何去輔導？英語學科聽、說、讀、寫十分重要，要掌握一定的聽、說、讀、寫能力和技巧，必須下一凡苦功夫。又如何去輔導和督促學生。

以上這些困惑是我在小學英語教育教學實施過程中遇到的實際問題，在此看到了孩子們的無奈，感受到教師們的無助。希望能與大家一起來尋找一條走出困境的希望之路，共同搞好我們的小學英語教育教學。謝謝大家！

第四篇：我的小學英語教學困惑及對策

我的小學英語教學困惑及對策

2007-11-27 點擊： 1924

（注：該文在參加“全國第六屆暨貴州省第六屆中小學外語教育教學科研優秀論文評選活動”中獲省級二等獎）

我的小學英語教學困惑及對策

儲永英 從江縣第二小學

【內容摘要】在新教育遍地開花的今天，農村小學英語教育正面臨著巨大的挑戰如：師資的缺乏、教學設備的落后、課時量的不足、家庭教育的缺乏等因素在制約著農村小學英語教育事業的發展。筆者根據自己所在的學校實施小學英語教學過程中出現的問題進行分析、反思。并通過實踐得出相應的對策。

關鍵詞： 農村小學英語困惑 對策

隨著國民經濟的發展、改革開放的深化，外語教學對學生的全面發展和素質的提高有著重要的作用。2001年8月剛從州教育學院畢業的我，正趕上了國家教育部決定小學三年級起開設英語課程這股熱潮，從那時起便開始了我的小學英語教育生涯。在積極推進小學英語教學以來，也取得了一些成績；例如在教學目標上，注重培養學生學習興趣，部分學生還積累了一定數量的單詞和常用句型，學生形成良好的學習習慣。具有積極的學習熱情，語音準確，語調自然，為初中進一步學習英語奠定了堅實的基礎。在我短暫幾年的教學時間中存在著很多問題值得我們大家去深思，那就是農村小學英語教育現狀的問題。現在就我所任教的從江縣第二小學實施小學英語教育過程中所面臨的困惑與大家共同進行分析。

一、學生生源多樣化，學習兩極分化嚴重。

我校雖說是縣城小學，但由于特殊的地理位置，我校教育服務對象主要是丙梅村的適齡兒童。全校除學前、幼兒學生外，共有學生755人，從生源來看，我校生源有四種類型：

1、35%的學生來自于本村。

2、21%的學生來自于外鄉鎮邊遠村寨隨父母到縣城打工的孩子。

3、17%的學生來自于外省外縣到我縣就讀的兒童。

4、24%的學生屬于縣城關戶口的適齡生。這四種類型就導致了學生生源的多樣化，學生穩定性不強。可以說我校的確屬于實實在在農村小學。再來看他們的學習情況，來自于本村兒童和隨父母到縣城打工的少年他們占總學生人數的57%，他們除了課堂40分鐘教師所創設的學習英語氛圍和個別家長輔導外，幾乎都在以侗語、壯語、苗語環境中成長，剛來的時候有些學生連普通話都聽不懂，就不用說外國語言了。這一點確實給我英語教學帶來了一定的困難。

二、大班英語教學中，學生缺乏鍛煉的機會，教師難以照顧到每一位孩子。

我校共開設16個教學班，其中接受英語教學三到六年級有12個教學班，平均班級人數在50人左右，班級人數過大確實是教師實施英語教學的困惑。對于學習語言來說，人數在20到30人之間為佳，因為學習語言是靠交流，而且英語課不同于語文、數學等科目，它是一種“技能”課，是一項活動。其教學一般應遵循交流性原則、情景教學原則、趣味性原則、聽說領先原則，因此班級大小直接在很大程度上影響、制約著教學效果。例如：在日常對話、游戲、角色扮演等等，人數多了往往很難在這些方面照顧到每一位孩子，多數學生必然不能加入到活動中來，學生參與率不高，操練不到位，缺少必要的復習、鞏固、交流，一段時間甚至一節課下來，就不易掌握正確的語音，學生所學的知識被遺忘得所剩無幾。而每一堂英語課前短短的幾分鐘的復習顯得那么蒼白無力。

三、教學設備落后，現代教育技術利用不夠。

由于地方教育財政投入不足，教育經費緊張使我校英語教學設備、設施、圖書、音像、教具不能到位，既沒有語音室，也沒有多媒體電腦設備。平時的教學充其量只是一臺錄音機，憑著一本書、一張嘴、一塊黑板。就連每個學期教學用的語言配套卡片、磁帶、教學掛圖、教材配套的活動手冊等，期期上了訂單，可遲遲未見，更別說一些音像設備了。教學上只有按照聽、說、讀、寫要求對學生進行枯燥無味的訓練，整個課堂缺乏必要的輔助手段，剛剛培養起來的學生學習興趣已經扼殺在萌芽狀態中。為此，在繁忙的教學之外還要抽時間畫圖和制卡片，有時因畫得不好而為自己的繪畫水平自責，確實是我的最大苦惱。這樣既影響了工作效率又降低了教學效果。

四、師資的缺乏、課時量的不足，直接影響教學質量的提高。

按照教育部規定，小學英語課一般每周安排長短課時各2課時。即折合為長課時（每課時40分鐘）3課時，每個學期按17個教學周計算共51課時。而按教學大綱要求，我們所使用的人民教育出版社出版的小學英語教材共六個Unit和兩個Recycle，每個Unit所需要的時間為六個課時，每個Recycle所需的時間是3到5個課時，教學時間大概在48課時左右，教育部規定的小學英語學期課時51課時剛剛合適。但由于我校英語專業教師的缺乏，專業英語教師只有兩名，其中有一位教師還兼職其他科目的教學工作，本來英語教師都缺乏，再加上教學班級的不斷增多，學校只有將周課時3課時改為2課時，這就導致了英語課時的遞減，無形中每個英語教學班級學期課時量卻減少了17個課時，學期34課時量遠遠達不到教育部規定的51課時，學生學時達不到國家標準，教學質量也因此受到影響。

又從我個人的周課程表結構上來看，我們的小學英語課都安排在每天下午第一節、第二節、第三節。早上的課程幾乎被語文、數學兩個科目全部給占領，英語課程差點被其他學科拒之門外了。英語和語文一樣，都屬于語言，而學習語言最佳時間是在早晨，更何況對于活潑好動注意力不強的小學生。夏天到來學生往往在上完下午一、二節課過后，學習負擔過重，已經是疲憊不堪，再有興趣也是力不從心想打瞌睡了，面對這些孩子剛上完兩節英語課的老師也是身心疲憊，學習效果可想而知。

五、家庭教育與環境的負面影響。

有文化的家長們或許都意識到學習英語的重要性，但也有一部分家長認為學習英語是初中的事，自己的孩子在小學階段學好語文、數學就可以了，學習英語沒有一點用途。有些家長雖然能認識學習英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平對英語一竅不通，也無法在家中創設一個良好的學習英語環境。又由于我校的學生決大多數來自于農村，家庭沒有穩定的經濟來源，生活比較困難，父母哪有錢來為孩子買學習英語的磁帶、錄音機、學習機??致使學生學習英語的積極性和主動性大打折扣。反思：

綜上所訴的種種事實是我在小學英語教育教學實施過程中所面臨的實際問題。在此我看到了我們孩子的蒼白和無奈，感到教師的無助，我所面臨的困難同時也是其他從事農村小學英語教育教學教師的困惑。比如：師資的缺乏、課時量的不足、教學設備的匹配??都在短時間內解決不了的。作為農村小學英語教師的我選擇了小學英語這一特殊的專業，就有責任、有義務去努力提高小學英語教學質量。人們常說：“教育技術的落后，影響的是局部；而教育思想的落后，影響的是整體。”在雙語教學、多媒體教學、遠程教育層出不窮的今天，我根據我面臨的小學英語教育教學的現狀問題，在努力尋求一條走出困境的希望之路。對策：

一、更新教育觀念、努力提高教師自身業務素質。

當新課程標準與新教材的頒布實施，教育教學改革這股春風吹進我們的校園時，新課程把我帶進了新課堂。確立新的教育觀念，是小學英語教學本次課程改革的首要任務。教育觀念的不轉變，教學改革無從談起；教育觀念轉變，許多困難迎刃而解。在教學觀念上，我先要明確小學英語的教學目標：小學英語不把語言知識作為教學目標，而是把培養學習興趣、培養語感、打好語音語調基礎、培養交際能力，以及學習情感、學習態度、學習策略等非智力因素的開發作為教學的主要目的。其次要改自己以前陳舊的、單一的教學方式。

在轉變自己教育觀念的同時，還要加強自身的業務素質的提高，作為小學英語教師要有較高的素質如：具有豐富的母語與英語背景文化知識；有較高的語言表達能力；要掌握英語歌曲教唱的技巧；要有組織游戲的能力；要懂得常規教具制作與電教儀器的使用；要把握好兒童心理特征；要有較強的教學設計與創新能力等等。也就是說小學英語教師不僅具備良好的語音、語調、詞匯、語法知識，還要具備較強的業務素質。

二、改善辦學條件，利用多媒體優化我的英語教學課堂。

近年來在各級領導的關心支持下，目前我校自籌資金8萬余元擁有一套多媒體電腦設備，并建立一個多功能教室。學校還對教師在多媒體使用、遠程教育、課件上的制作技巧進行了培訓，辦學條件和環境得到顯著的改善。通過多媒體的應用，可以使英語教學活動集文字、聲音、圖像、影像、動畫等信息功能于一體。圖像清晰，動態感強，信息量大，很大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性。如教學PEP小學英語第一冊Unit6 Happy Birthday to you！這一課時，我制作多媒體課件，通過逼真的圖像、動態的畫面，悠揚的歌聲把學生帶進有聲有色的英語課堂，當我看到我的孩子們第一次在有聲音，有圖像的動感英語世界里激動得歡呼時，我才感覺到我以前的“誤人子弟”。從此我的英語教學不再是以前的一根教鞭、一本書、一張嘴、一塊黑板。可見先進的教學技術這個“硬件”對教學效果的影響是非常大的，而且在孩子的成長過程中沒有生動課堂的陪伴是多么大的損失啊！因此，國家與當地應加大改革力度努力改善農村辦學條件，提高教師素質，改善硬件設施，是發展農村小學英語教育事業的必然趨勢。

三、教師樹立激勵的形象，讓每一個孩子都充滿自信心。

無論班級的多少，無論班級人數的過多。我都要把自己的心態放平衡“學生就是我的孩子，學生就是我的一切”本著這種思想來看待每一位學生。農村孩子比較膽小，羞于說英語。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，因而羞于說英語也不太敢說英語。要想讓他們積極向上，充滿活力，我應樹立激勵的形象，挖掘每一位學生潛能，在此我要求自己做到以下兩點：

1、保持積極向上的心態。認識到學生個體差異，對優等生、學困生不采取一刀切，保持一顆平常心，善于發現問題，及時解決問題。多改變我自己，少埋怨環境。

2、保持激勵的語態和體態

善于發現學生的每一次進步，要及時表揚，用細微的語言關心愛護學生，我經常運用表情、語言告訴我的學生：“You are very good！”“You are excellent！”“Great！”等等。寬容學生的缺點和錯誤，不做任何挫傷學生自尊心的事情。每一個眼神，每一個無言加油的動作，每一句話都要從鼓舞學生出發。

四、加強大班英語教學，努力營造良好的英語氛圍。

目前班級人數過多是改變不了的，能否在現有的條件下，克服自己的弊端，盡量提高英語教學的效果呢？這一直是我困惑的問題，我相信有問題就必然有解決的辦法。經過努力實踐，我發現是可以改變的。

1、分組學習是我在課堂教學實施的主要措施。分組學習在一定程度上大大增加了學生的參與率。在句型操練、對話交流、角色扮演、組織游戲上，我將每個班級的學生分成學習興趣組，5到6個為佳。例如在教學“What time is it？”句型時，教師說出時間，看哪一組同學反應的又快又準。教師在實施課堂教學時應采取行之有效激勵的手勢、生動形象的TPR動作，促使各個小組進行大膽的模仿、練習和反饋。在教學tall，short，thin，long，fat??單詞時用手勢來體現單詞的含義。在教學動詞fly，jump，run，sing，dance，draw，eat??教師一邊讀一邊做相應的動作。無論教學英語單詞還是句型教師都要利用姿體語言向學生展示。

2、鼓勵優等生、關心學困生。

在共同學習英語的同時，要善于發現和進一步培養優等生，關心那些膽小、孤僻、性格內向的學困生。在呈現新句型的基礎上，先從每一組選一名同學與教師進行操練、提供重復、模仿的范例，然后鼓勵他們去發展新隊員采取一幫一的措施。這樣既省去教師對學生參與率低的憂心，又增強學生自主學習的自信心。在此基礎上教師展開分組各項競賽，大大增強了他們學習英語的興趣。

3、營造良好的英語環境和情景的氛圍。考慮到我校學生都是農村的孩子，因家里貧困買不起學習英語的磁帶、錄音機。我在這方面也不灰心，除了在課堂盡量使用一切有利于學習英語的多媒體課件、音像、圖片、實物刺激學生的感官之外，還利用校園廣播對學生聽覺上的刺激，利用早晨、中午或放晚學這段時間，播放一些與英語有關的sing、chant、story等等。

五、讓家長給予我對英語教學更多的支持

任何學習都離不開家長的支持。家長是孩子的第一任老師，學生在家生活的時間長，受家庭環境影響最大。為了增強學生課外學習英語機會，讓家長看到自己孩子的閃光點。我特定舉行了一次家長座談會，在座談會上我利用20分鐘的時間給十來個孩子上了一堂英語公開課，學生和我在輕輕松松、快快樂樂的氛圍下完成了我設計的日常對話、聽力訓練、游戲活動等。當我的英語課結束的一瞬間，熱烈的掌聲回蕩在教室足足三分鐘，我感到我成功了一半。接著在座談會上我讓家長了解小學生學習英語的重要性和必然性，并指導家長配合、協助我的教學工作，鼓勵、督促自己的孩子學好英語，讓家長提供必要條件讓孩子每天聽與課本配套有關的磁帶及英語童謠歌曲；買一些有趣的英語課外讀物供孩子閱讀；引導孩子看一些相關的少兒英語節目等等。

以上只是我幾點不成熟的想法和做法，今后作為孩子們的英語學習啟蒙者，我還需要努力提高自身的素質，加強教學研究，提高英語課堂教學質量，千方百計地解決教學時出現的困惑。與此同時我也希望各級領導多給予我們小學英語教師一點關愛：在教師業務素質上的培訓、課程上的安排、英語教學上的設備等方面多多考慮，因為在幕后支持我們理解我們的人只有你們，讓我們攜手起來為小學英語教育事業共創輝煌。

第五篇：小學英語教學中遇到的困惑

小學英語教學中遇到的困惑

賽陽中心小學

葉藜莉

小學英語是小學階段一門很重要的基礎學科。它主要是為學生今后更進一步的學習英語打下良好的基礎。作為英語教師和學校必須重視英語這門學科。下面就小學英語教學中的困惑談幾點個人初淺的看法：

困惑一: 小學英語教學的方向在哪里現狀：目前，許多學校將英語納入統考科目，許多老師只是把精力放在了如何提高學生的考試成績上。致使我們的英語教學一開始就迷失了方向對策：變“應試教育”為“素質教育”已成為我國迎接21世紀挑戰的重要戰略舉措，“課堂教學是全面實施素質教育的根本途徑和主渠道，課堂教學必須從以教材教案為中心轉變為以學生全面主動的發展為中心”日漸形成共識。在英語課堂教學中，有部分教師自覺不自覺地陷入一種“程序化”教學之中： “穿新鞋，走老路”。手里拿的是新教材，用的都是老教學法，教師只管占據課堂的大部分時間講授語言知識點。講課文內容與習題，學生只管機械地聽、記筆記、背，缺乏語言的操練和實際運用的機會，自然課堂氣氛沉悶，教學效果差。結果學生只會死記硬背，高分低能，用英語進行交際的能力得不到培養和提高。筆者認為小學英語教學的主要方向應該是：教師盡可能地利用各種學生容易接受和樂于接受的方法和手段，最大限度地調動學生的積極性，培養學生學習英語的興趣。不能只把眼光放在考試分數上。教學研究表明，“學，如果沒有學生主動積極的參與，教師的功夫下得再多，也是?師勤而功半?；只有學生主動積極的學，才能?師逸而功倍?”。

困惑二: 小學英語課堂教學到底是什么樣子的？課堂教學中如何激趣? 現狀：目前，小學英語課堂教學的總體水平不是很高。主要問題是許多老師把握不住英語課堂教學的方向。我們常說要摸著石頭過河，可我們現在可能連石頭都摸不著。筆者認為英語作為一門語言學科，它的課堂教學應該有不同于其它學科的自身特點，這一點不容忽視。另一方面，由于小學生剛接觸到英語這門學科，所以激發和培養他們的學習興趣是英語教學的一項最重要的任務。有句話說得好“興趣是最好的老師”。但令我們感到困惑的是：怎樣搞好課堂教學，從而激發和培養學生的學習興趣呢? 對策：眾所周知，課堂教學是整個教學過程中最重要的一個環節。其實學生學習英語的興趣很大程度上取決于他們對英語課堂教學的印象。成功的課堂教學很大程度上可以激發學生的學習熱情，從而產生對英語的學習興趣。因此筆者認為要搞好英語課堂教學，培養學生的學習興趣，應從以下幾方面著手 : 一.營造良好的課堂氛圍很重要。

一年多的英語教學，我深深認識到，學生并不是不喜歡英語這門學科。相反，絕大部分學生表現出對英語的濃厚興趣。關鍵要看教師怎樣去上。我認為，教師要努力營造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍。這對英語教師也提出了更高的要求。作為教師首先應該通過動作、言語讓學生意識到你是愉快的、輕松的。比如夸張的教態、幽默的語言等。這樣才能讓學生放下思想包袱。另外，英語是一門語言學科，它的操作性很強，因此，課堂上教師要引導和鼓勵學生大膽地、積極地發言和大膽地參與。逐步引導學生英語課上“敢講、敢練、敢演、敢用”。只有讓英語教學活起來，才能吸引學生，只有讓英語教學活起來，才能讓學生產生興趣，激發學習動機，變“要我學”為“我要學”。有了這種良好的課堂氛圍，英語課就有了生機，就有了無窮的生命力，就有了更加廣闊的發展空間

二.采用學生喜聞樂見的方式組織課堂教學是關鍵.少年兒童都喜歡表現自己，無論是優生還是差生都如此。有些差生往往在學習上萎靡不振，但在體育比賽或文藝演出時則表現得十分活躍，當他們在比賽中取得好成績或演出時觀眾報以熱烈的掌聲時，他們感到歡欣鼓舞，身上似乎有無窮無盡的力量。在英語教學中，我們也同樣利用學生這種心理，在課堂教學中充分利用聽、說、唱、畫、游戲、表演等各種活動，讓每一位同學都有參與和表現的機會，使他們在心理上得到滿足，更重要的是他們無意識地學到了知識，對學習產生了濃厚興趣。教學實踐表明，競賽、游戲、表演、歌唱等課堂教學形式，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生學習英語的內在動力，啟迪思維，并使學生陶冶美的情操，而且能創造輕松愉快的學習氣氛，從而在娛樂中鞏固課堂所學的內容。例如：單詞拼讀教學時，我為學生設計了“快嘴練習”這個小游戲。讓他們比一比看誰拼得最準、最快。教學長句時，我專為那些英語朗讀有困難的同學設計了“循序漸進朗讀法”，先逐個單詞朗讀，再把單詞串起來讀，最后加上語氣朗讀。教學對話時，盡可能地讓他們在會讀的基礎上進行情景再現和表演，為此，我特地設計了“我是小影星”表演活動。另外在唱hello，glad to meet you，what's your name，hello，how are you這些歌曲，老師可組織學生分角色對答唱，同學們很歡迎、很投入。又如，教唱：good morning，good afternoon，good evening，good night這幾首歌時，老師啟發學生將每首歌都設計成一個單獨完整的情景。如，good morning———早上兩位同學去上學途中碰面問好后，一起去學校，見到老師后問候：good morning；good afternoon———下午兩個同學見面問好后，一起去辦公室請教老師問題，并向老師說： good afternoon，老師向學生問候；good evening———傍晚，放學回家的小朋友給正在做飯和正在看電視的mummy，daddy問好；good night———小朋友做完功課后，與爸媽道晚安。由于小學生好動，好表演，加上這些情景又十分接近日常生活，所以學生們均爭先恐后地上臺“露一手”，而且一次比一次表演得精彩。在這些表演中，同學們既是演員，又是觀眾，還是小評論家呢！從而，使他們樂而學、學而樂，形象地掌握了所學的英語會話內容

三.正確地使用課堂評價手段和激勵機制很必要以往的教學經驗證明，教師對學生的評價會對學生的學習和生活產生深遠影響。因此，教師在評價學生的學習時應該慎重。在英語課堂上，我們應該多使用一些激勵性語言，如“You are clever/You are a great boy or girl/You are beautiful/You are our movie star ”等等。即使學生出現了錯誤，也不能直接給他指出來或批評他，這樣很可能會打擊他們的積極性，下次他可能就不會主動參與了。我們可以表揚他某一方面的優點，比如聲音很響亮；發音很準確；或者它能主動回答問題；他表演得很好等。英語課上要允許學生犯錯。另外作為教師要及時發現學生在英語學習的某一方面的進步，并及時給與正確的評價。尤其對一些基礎稍差一點或對英語不太感興趣的同學，更要多鼓勵他們。這樣可以逐步樹立學生學習的信心。從而更加熱情地投入到英語學習中來。分享：

2016.12