第一篇：試論農村初中英語教學反思

七年級英語教學反思

許建偉

在幾年的英語教學實踐中，我深刻體會到教學工作的艱辛，尤其是英語教學存在許多困難：

1、小學的英語與初中英語嚴重脫節(jié)，農村小學三年級雖開設英語課，但形同虛設，未列入主課，加上師資短缺，往往由語文或數(shù)學老師兼，英語課常被占用上語文或數(shù)學，有的由非專業(yè)老師任教，語音不準，為中學英語語音糾正帶來困難。

2、農村初中生源不足，農民更富裕，農村的孩子出高價到縣城學校或私立學校去讀，私立學校招去的都是一些較好的學生，農村初中生源差，中考時考入重點高中的學生少，名氣差，長期以來形成惡性循環(huán)。

3、家庭教育不能為英語教學提供有力支持，大部分學生父母對孩子的英語學習不重視，不能很好地發(fā)揮應有的作用，回家不寫作業(yè)也從不問津，更不用說朗讀和背誦了，傳媒的多樣化誘惑著廣大學生，有的學生甚至上網(wǎng)打游戲等。

面對這樣的現(xiàn)實，我們農村英語教師要有積極的態(tài)度，更應該具備和堅持自覺性的反思行為，充分認識反思在教學過程中的重要性，通過反思可以及時發(fā)現(xiàn)新問題，進一步激發(fā)教師的責任心，把教學實踐提升到新的高度，通過實踐，我作了以下的反思：

反思一：正視現(xiàn)實，激發(fā)學生的興趣和動機。

對學生進行情感教育，很多學生怕學英語而厭學，教師要采取積極的態(tài)度，形式多樣的手段，抓住時機激發(fā)學生的學習動機和求知欲，使他們對英語產生興趣。比如在描述my room這一課，我在備課時作了細致反思，上課時，我是這樣導入新課的：當我還是個小孩的時候，我的房間很小，里面只有一張床、一張桌子和一張椅子。這個開場引起了很多同學的好奇心：原來老師小時候的生活環(huán)境也很差呀！那堂課，我發(fā)現(xiàn)平時不舉手的同學舉了手，用不太流利的英語介紹自己的房間。課后我陷入了思考：只有我們找到了打開學生心靈的鑰匙，學生的心扉才能向我們打開，才會向我們講出自己消極行為的真實動機，我們的情感教育才能夠成為現(xiàn)實。

反思二：教師要加強自身業(yè)務知識的鉆研提高，以適應新的教材教法。

加強業(yè)務學習，重視教學研究，不斷借鑒、汲取別人的先進經(jīng)驗，提升自己的教學水平，不斷總結，提煉自己教學中成功的做法，下決心剔除自己的不好習慣，形成有效地吸引學生的課堂教學風格，在每日教學結束后，進行簡單的反思日記記載。加強集體研究、教研組集體備課、聽課、評課，特別是組織有針對性的研究課。教師之間相互聽課觀摩，達自己的思想，比如讓學生了解中西方氣候、問路、方位的差異以及當今流行的Email（電子郵件）、surf on the internet（網(wǎng)上沖浪）、clone（克隆）、netizen（網(wǎng)民）等。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究學習，通過對該族語言文學作品的研讀；通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。

反思五：重視對學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，為學生的發(fā)展打下堅實的基礎。

教是為了“不教”，讓學生“會學”，培養(yǎng)學生創(chuàng)造個性，教育改革就是要培養(yǎng)出創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，課堂是我們培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地。因此，在課堂上實行啟發(fā)式、討論式教學，啟發(fā)學生思考、引導學生積極主動獲取探求知識，激發(fā)學生思考，大膽假設和質疑，讓學生克服思維定勢，求異求新，激發(fā)學生創(chuàng)造興趣，使學生的創(chuàng)造活動產生不竭的動力，培養(yǎng)學習創(chuàng)新精神。如組織學生讀書競賽，講英語故事等競爭協(xié)作活動，營造良好的課堂學習氛圍，促使學生主動探索和發(fā)展。

以上是我從事英語教學工作以來的反思，相信我們英語教師堅持自我反思，經(jīng)常和學生一起反思教與學的不足并加以改正，做到教學相長，我們一定會進步的。

第二篇：關于農村初中英語教學的反思

關于農村初中英語教學的反思

作者：汨羅市天井鄉(xiāng)初級中學支教老師 楊德坤

完成時間：2013-3-20

去年10月份本人曾參加羅城學校的聽課活動。這次聽課活動本人亦有參加。對比兩次聽課的感想，本人發(fā)現(xiàn)有以下不同之處。

1.教師及授課方式不同

去年3位都是教師，分別來自不同學校。上課形式可以說是提前準備，授課帶有展示的目的，課后并有所評價。而這次英語授課的2位教師均來自羅城本校，可以看出課前基本沒做過多準備，平時怎么上這次就怎么上，不是跟去年一樣提前準備而達到“展示”的目的。

2.教師教學水平有高低

去年3位教師因為是“有備而來”，并且還有展示的目的，所以課堂反響較好，特別是羅城70后王群老師，她的課堂緊湊，基礎抓得牢固，重點把握到位，給人留下深刻印象。而這次聽課的2位教師，可能由于本沒有做過多準備，所以授課形式平淡，過程樸實，本人愚見需要改善的地方仍然存在。

3.2次聽課活動的中心不一樣

去年的聽課活動在授課完成后，由各科的教研同志即時講評，將好的方面予以即時推廣。中心在于各相關學科的教學思維和方法的實時推廣。而這次活動，聽課完畢以后即全體教師匯聚一堂，中心在于如何推進班級工作的管理。至于羅城校長的談話，也只是對于課改理念和流程整體把握和介紹，并沒有涉及到具體的科目。

由于本人只教英語，對英語教學經(jīng)驗仍有不足，現(xiàn)僅根據(jù)平時感想和親身體驗談談本人意見。

1.教材問題

教材自本人讀書時代（本人屬70后）到現(xiàn)在，由于中途本人沒有關注過，抱歉實在無法知曉到底用過多少種版本。就連現(xiàn)在用緊的人教版本，直到現(xiàn)在也還在改來改去，比如8年級的某個單元被抽到7年級。。。再放眼全國各地，不同的省份，甚至某些學校，都有自己相對獨立的版本。為什么都是教國人學英語，怎么冒出那么多版本？這就說明：包括教育專家理論家、教育決策者、教材編著者，他們對于如何教好中國人學英語都是意見不一的，或者說是搖擺不定的！有的甚至可能是左右不是，人云亦云！今天你說你家的好那就用你家的，明天他說他家的好那就用他家的！所以，這個教材問題，實在是困擾國人學好英語的一大障礙。

2.教學理論問題

版權所有，違者必究！

本人讀書時代是否講究什么教學理論，我無從知曉。但自成為一位人民教師，聽到過的教學理論實在不少。之前汨羅推行的素質教育，在全國聞名，所以當時也親歷了一些教學方面的改革和活動。后來因為教材的改動而又有了其它理論。前幾年流行“許氏”教學，現(xiàn)在又不怎么興了，好像要改為“三主三步”。所以，教學到底用什么方法，也是跟著教材版本一樣改來改去，成為了教師教好英語，學生學好英語的另一大障礙！

3.由于“上面”教材和理論不一而導致“下面”無所適從、被動跟從的問題

由于上面提到的各級專家理論家、決策者、編著者對于如何正確、有效地教授英語的不統(tǒng)一，導致社會上教材類目繁多，不同理論充斥著一線教育工作者。所以，他們在一線教學中經(jīng)常會感到無所適從，不知道應該聽哪家的好，按哪家的教。。。漸漸地在教學中，模糊了英語語言獨有的旨義和目的，正所謂“畫虎不成反類犬”。。。

以上是本人對于現(xiàn)狀的想法。雖然有以上不同的想法，但本人做為一名普通一線教師，縱使有天高的本領，也只能是“看米煮飯”，正如毛澤東所說，“到什么山唱什么歌”。所以，基于此種想法，對于農村英語教學，結合本人的親身體驗，談談本人幾點粗淺的意見。

1.緊扣教材

不管是哪種版本的教材，做為一線教師，只有“拿來用”的份。所以，在自己的教學中，必須緊緊圍繞教材內容進行教學，切不可“劍走偏鋒”，“移師自用”，甚至“自編自導自演”。因為身在教育一線，質量才是鐵的保證。如果偏離教材，達不到質量，全部努力都是徒勞，正所謂“不管是黑貓還是白貓，抓到老鼠才是好貓”。

2.再多理論也只是參考

全國各地，各級專家教育的理論實在太多。但真正有用的只有一種，此即是最切合實際的那種。所以，做為一線教師，學習別人的理論的時候，必須從自身的實際出發(fā)，借人所長，批判地接受，通過自己的理解，分析和實踐，拿出切合自己所處環(huán)境和條件的教學方法，走適合本班學生的教學道路。

3.克服學生“畏難”情緒的影響

農村學生不知從何時開始，大概可能是自從開設英語課程開始，社會上逐漸形成了“英語難學”的思想。通過家訪過程中與很多家長的談話，我們發(fā)現(xiàn)很多家長都說自己當時英語沒學好，或者學不好。這種情況非常普遍。這就說明一個問題，父輩沒有學好，他們潛移默化中將“英語難學”的思想傳給了他們的子輩；鄰家的哥哥姐姐沒有學好，很自然地將這種思想也傳給了自家的弟弟妹妹。。。所以這樣上下左右地傳遞了那么多年，農村家長和學生中好像已經(jīng)形成了“英語難學”的思維定式。這成為學好英語，攻克英語的第一道障礙。所以，要想把英語教好并讓學生學好，必須首先要克服這一道情緒和心理障礙。教師在教學過程中首先必須要通過實例幫助學生樹立英語“并不難學”的信心，分析社會上為什么普通認為英語難學的原因，同時教師必須使出渾身辦法最大限度地來調動學生積極學習英語的興趣點和主動性。

4.規(guī)范全面地加強英語語音音素的教學

誰都知道，語音是學好語言的基礎。不管哪種語言，無論何種形式，初始階段都離不開語音的教學。所以，英語語音在英語語言學習中的重要性跟其它語言一樣重要。學好語音，學生可以自己嘗試拼讀生詞；學生可以自己學會并慢慢掌握單詞拼讀規(guī)律。久而久之中，他們會通過自己的嘗試認識到扎實的語音基礎給他們自己平時的學習上所帶來的便利性。可以說，學好語音，對于進一步學好語言奠定了良好的基礎，同時也可以大大促進并保證學生主動學習語言積極性的持續(xù)性。

正因為語音的重要性，所以我們必須加強英語語音的教學并且是規(guī)范全面的教學。但實際情況并非如此。本人教學實際中，很多學生反映他們的哥哥姐姐甚至已經(jīng)在上高中、大學的親戚朋友對于語音音素都搞不太清楚。究其原因，就是因為他們之前的老師教得少甚至不教。為什么農村教師對于語音教學興趣不高或抓得不夠？

首先，有客觀原因。農村學校英語教師隊伍中“半路出家”的英語教師大有人在，很多教師根本沒經(jīng)過英語專業(yè)訓練，他們自己對于英語語音語調都搞不太清楚。所以，他們在實際教學中只能淡化語音語調方面的教學甚至干脆不教。

其次，課時安排不足或欠妥。現(xiàn)在的農村學校，一般英語科每周都安排4-5個課時。根據(jù)這個課時量，以及所選教材的內容，各個學校只能勉強完成教材上的內容。根本沒有時間安排教材以外的內容，既使有些時間，也不可能全面規(guī)范地進行“施教”，所以，大部分教師對于教材以外的內容，只能泛泛粗略地點一下，絕對達不到讓學生形成系統(tǒng)認識和理解的高度和深度。

基于以上原因，本人覺得，在農村學校中，首先必須加強英語科專業(yè)教師的專業(yè)培訓。其次必須加開課時，比如參照大學英語專業(yè)的學生一樣，加開語音、聽力課等專門課程，每周1節(jié)左右，讓師生共同系統(tǒng)地集中學習語音語調方面的知識。

本人做過嘗試，在語音語調教學過程中，學生的積極性普遍高漲，本人對學生也提出了語音學習所要達到的要求，即不管什么時候，不管哪個音素，必須熟記于心、滾瓜爛熟、能讀能默，做到“順著讀，倒著讀，抽出來讀”時脫口而出、準確無誤。事實證明，達到這個程度對于英語科學習有極大的促進作用。

5.規(guī)范全面地加強字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律的教學

眾所周知，單詞在語言中的作用就好比是一塊塊磚頭在高樓大廈中的作用。每一門語言都有成千上萬個詞匯，如何幫助學習認識到單詞的構成及發(fā)音規(guī)律，從而把學生從傳統(tǒng)的“死記硬背”單詞中解脫出來，并進而讓他們養(yǎng)成良好的語言學習習慣，關系重大。

但在農村學校，現(xiàn)狀不容樂觀。本人在教學中，很多學生甚至已經(jīng)讀到大學的學生，他們都不知道什么叫“開音節(jié)”、“閉音節(jié)”，更無從知曉元音字母在不同音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律！所以，這實在是給學生的英語學習造成了極大障礙。究其原因，是由于教師在施教過程中沒有重視這方面知識的訓練和培養(yǎng)。所以，在實際教學中，英語科教師必須要有意識地加強這方面的教學，比如說什么是開、閉音節(jié)？元音字母和元音字母組合在不同音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律怎樣？如何根據(jù)已知發(fā)音規(guī)律去拼讀并記憶新單詞？等等等等。。。從而讓學生認識到每一門語言中的單詞雖然

成千上萬，但只要方法對路，是根本不需要機械記憶，而是“有章可循”的！掌握了好的方法，就可以讓學習“事半功倍”，從而把學生從“死記硬背、今天記明天忘”的單詞記憶苦海中解脫出來，節(jié)省大量時間去領略英語語言的其它更多更廣的美妙之處。。。同時，也會理所當然地促進學生其它方面的信心和學習。

6.學習語言雖然有天賦，但大部分學生還需教師點撥

優(yōu)秀的語言學習者都有一些共性，比如感興趣、有強烈的交際欲望、善于自己總結規(guī)律性的東西、勤于、樂于、善于查字典、喜歡“學以致用”。。。等等。但是，實際中有天賦的畢竟是少數(shù)，大部分還是需要別人點撥。所以，教師在教學之余，要額外介紹學習語言共通的方法，要求學生盡可能地采用共用、通用的，適合語言學習的方法，這樣就比通過學生自己摸索中找到的方法來得更快更直接，從而可以節(jié)省摸索的時間。

以上就是本人的意見。由于教師職業(yè)的特殊性，可能與其它同行意見不同，甚至相悖。不管結論效果如何，本人始終愿意繼續(xù)在自己平凡的崗位上做一名本份的英語語言教師，并時刻思考并履行最大限度地做到“授人以魚不如授人以漁”！

第三篇：壓題農村初中英語教學反思

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

農村初中英語教學反思

玉環(huán)縣漢宇中學 王雪梅

我們領雁工程的教師們于4月底到杭州十三中學聽了省名師胡美如女士的講座，這次精彩的講座，令我感觸頗深。其中她提到“教學反思”這一點對于我這名農村初中英語教師來說，更是寶貴的財富。她提到華東師大葉瀾教授說過：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，就有可能成為名師。教學反思可以幫助教師從每天的教學行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。

《禮記〃學記》中說：“學，然后知不足；教，然后知困。”“困”說的就是對教學的反思，這是教師專業(yè)成長不可缺少的途徑。美國學者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式：“教師成長=教學經(jīng)驗+教學反思。”這個公式明確告訴我們：教師的成長過程應該是一個不斷總結教學經(jīng)驗，反思教學實踐的過程，優(yōu)秀教師的成長除了教學經(jīng)驗的不斷積累，離不開教學反思這一重要環(huán)節(jié)。針對農村教學的實際困難和不利因素，更需要我們農村教師與時俱進，不斷反思，探究適合新農村的英語教學之路。的責任心，把教學實踐提升到新的高度，通過幾年的實踐，我作了以下的反思：

反思一：正視現(xiàn)實，激發(fā)學生的興趣和動機。

對學生進行情感教育，很多學生怕學英語而厭學，教師要采取積極的態(tài)度，形式多樣的手段，抓住時機激發(fā)學生的學習動機和求知欲，使他們對英語產生興趣。比如在描述my room這一課，我在備課時作了細致反思，上課時，我是這樣導入新課的：當我還是個小女孩的時候，我的房間很小，里面只有一張床、一張桌子和一張椅子。這個開場引起了很多同學的好奇心，但更重要的是趕走了這些民工子女的自卑感：原來老師小時候的生活環(huán)境也很差呀！那堂課，我發(fā)現(xiàn)平時不舉手的同學舉了手，用不太流利的英語介紹自己的房間。課后我陷入了思考：只有我們找到了打開學生心靈的鑰匙，學生的心扉才能向我們打開，才會向我們講出自己消極行為的真實動機，我們的情感教育才能夠成為現(xiàn)實。

反思二：教師要加強自身業(yè)務知識的鉆研提高，以適應新的教材教法。

加強業(yè)務學習，重視教學研究，不斷借鑒、汲取別人的先進經(jīng)驗，提升自己的教學水平，不斷總結，提煉自己教學中成功的做法，下決心剔除自己的不好習慣，形成有效地吸引學生的課堂教學風格，在每日教學結束后，進行簡單的反思日記記

堂的組織，學習評價等廣泛吸引學生參與，培養(yǎng)學生自我表現(xiàn)能力。

反思四：利用時機，進行西方文化滲透，為英語課本知識的學習打下伏筆。

隨著我國改革開放的不斷深化，信息社會，中西方之間文化滲透逐漸深入。跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分，詞匯是文化信息的主要濃縮，對英語詞匯的準確理解和對語言環(huán)境的認識、創(chuàng)設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。因此我時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的英語單詞輸入教學，讓學生能感受英語，能用英語表達自己的思想，比如讓學生了解中西方氣候、問路、方位的差異以及當今流行的Email（電子郵件）、surf on the internet（網(wǎng)上沖浪）、clone（克隆）、netizen（網(wǎng)民）等。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究學習，通過對該族語言文學作品的研讀；通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解，我在課堂上跟同學們一起過圣誕節(jié)，表演圣誕劇，讓學生理解西方的風土人情，沉浸在西方的文化海洋中。

反思五：重視對學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎。

“授人以魚，不如授人以漁”，教是為了“不教”，讓學生“會學”，培養(yǎng)學生創(chuàng)造個性，教育改革就是要培養(yǎng)出創(chuàng)新精神

第四篇：淺談農村初中英語教學

淺談農村初中英語教學

新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。

我在農村中學從事英語教學有“給人示例”的意思。教學是師生的雙邊活動。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內容有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。我在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節(jié)好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。

我通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法。現(xiàn)在寫出來，與同行們共同商榷。

在進行英語課堂教學時，我注意以下問題的處理：

（一）抓好語法教學

1、現(xiàn)行英語教材所涉及的內容多，課時又極有限。

小學英語與初中英語教材，在編寫內容上重復的較多，如音標、字母、日常口語、對話等相當一部分七年級課本中的單詞和句子，在小學課本中均已出現(xiàn)。中小學英語教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴重地違反了教育學原理。

2、語法項目等比較復雜，學生不易掌握。

語法揭示了語言的內在規(guī)律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。

近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。交際教學法是美國社會語言學家海姆斯在1972年提出的。后來在此理論基礎上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進一步完善了他的理論，他們認為交際能力應包括四個方面的內容：語法能力、社會語言能力、話語能力和策略能力。

我認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網(wǎng)絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。

應該注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。

（二）加大背誦力度

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。

剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。

學生一旦養(yǎng)成此學習習慣，教學就成功了一半。

英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50——100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處。” 真是至理名言。在教學中教師們應注意對孩子背誦能力的培養(yǎng)。

（三）努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。

盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。

課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強。

每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養(yǎng)學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。

（四）打好基礎

基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。

1、過語音關

教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學生朗讀單詞。反復認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學生的語音和語調。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養(yǎng)成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節(jié)和語段訓練。大聲朗讀對學生語感的形成，幫助會很大。

2、重視書寫

要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業(yè)應該嚴格要求，不能聽之任之。對學習有困難的學生，作業(yè)要當面訂正、指導。書寫差的，指導學生進行規(guī)范的書寫，圖快不認真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象。

（五）注意文化教學

中國古時候兒童入私塾讀書，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩》《唐詩三百首》，意在讓兒童早期接觸我國傳統(tǒng)文化。學英語也一樣，讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。

在課堂內外，可以抽出時間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時，可通過VCD、多媒體、圖片、書報資料等，讓學生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂氣氛。

平時在開課前播放音樂、英文歌、對話材料，營造語言學習氣氛。

教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國節(jié)日、宗教習俗、餐桌禮儀、小費、問候語、禁忌語、體態(tài)語和手勢語等。教師也可幫助學生閱讀一些英文故事、報紙雜志文章，促使學生留心并積累有關文化背景，社會習俗等方面的知識，這將有利于學生跨文化交流的意識和能力。

新課程實施以來，初中英語教學發(fā)生了深刻的變化。重視學生的主體作用，激發(fā)學生學習情感，把學習過程真正交給學生-------但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。獨自學習、探究學習等有名無實。

這里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫到這里。最后我想借別人的話結束本文------“在英語教學中，應當還孩子們說的權利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！

“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。”

教學是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。

新課程改革實施以來，英語教學，尤其是農村中學的英語教學，成了當代教師日漸重視的話題。本人通過長時間的英語教學實踐，提出以下問題的處理，希望大家多多批評指正。

第五篇：淺談農村初中英語教學

淺談農村初中英語教學

內容摘要:隨著北京2008年夏季奧運會的舉辦，和2022年北京和張家口合作舉辦冬季奧運會的申辦成功，國民學習外語的熱情日益高漲。對于英語教師來說，搞好英語教學是義不容辭的責任，,英語作為國際性語言的地位日益突出，每人必須掌握至少一門外語。但在農村學校,由于處于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，學生知識面狹窄,教學設施落后等因素,讓教師對學生英語語言應用能力的培養(yǎng)實為艱難。本文通過分析當前農村中學學生學習過程中存在的一些問題,積極探索解決途徑,改進教學方法,為學生提供更多的語言實踐機會,努力提高農村英語教學的質量。

關鍵詞:興趣 效率 氛圍

眾所周知，,在我國農村中學英語教學質量比較差。在課改的新階段,在農村中學如何進行課改?如何穩(wěn)步提高農村初中英語教學的質量?這些都是廣大英語教師值得深思的問題,也是擺在我們英語教育工作者面前十分艱巨的任務。農村學生對學習英語的積極性不高,有的甚至放棄學習英語,造成學困生越來越多。其中在農村中有部分學生輟學主要原因就是英語成績不好所造成的。這種情況對初中英語教學質量影響極大,危害嚴重。我想出現(xiàn)這樣的主要原因有下面幾點:一是同學們自身對英語學習目的沒有清楚的認識,認為“學習英語沒有多大用”，不出國的影響。二是英語學困生存在著逆反心理,在八年級時就出現(xiàn)兩極分化,造成很多人掉隊,喪失學習信心,這樣嚴重地影響英語教學質量的全面提高。三是“教師的教法問題”,教學方法陳舊單一，如何地解決農村初中英語教學中存在的問題呢?又如何提高學生學習積極性?我個人認為應根據(jù)當?shù)貙W生的實際情況,面對學生,認真的研究教學中存在的問題，取長補短，利用先進的多媒體技術，采取有效的教育教學措施,達到全面提高英語教學的質量。

一、積極引導學生,全面提高興趣

隨著科學技術迅速發(fā)展,國際國內需要英語人才的行業(yè)越來越多了，,特別是自從我國加入世 界貿易組織和2008年的北京奧運會的申辦成功后,就需要更多的英語專業(yè)人才。所以,學習英語將成為一個重要的任務,全社會都在重視它。大量的事實證明,學習英語并不是無用的,電器修理中，電腦安裝中更需要英語。另外，讀英文書籍可獲得更多最新的知識，要把學習英語同實際生活聯(lián)系起來,調動學生學習的自覺性和主動性。在學習中經(jīng)常幫助他們,教師要充分利用學生的成功愿望,在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗,使每個學生在不斷獲得成功的過程中,產生快感,例如，每天讓值日生在黑板上寫一句英語名言，供大家分享。對積極學習的學生要不斷地表揚，可以發(fā)個筆記本鼓勵。不斷提高學習英語的興趣,從而也可以全面提高我們的教學質量。

二、鼓勵幫助學生, 樹立學習信心

影響成績的原因是多方面的,有些是智力因素,絕大部分是由于非智力因素造成的。愛因斯坦說過“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的是汗水”，可見非智力因素占據(jù)主要地位。方仲永也是典型的案例。因此作為教師的我們應該培養(yǎng)學生的學習習慣，例如，學習單元閱讀課文時，教師要鼓勵學生背誦課文，讓尖子生起模范帶頭作用，讓部分學生課堂上背誦，教師給予適當?shù)莫剟睿尡痴b著有成就感，其他學生有羨慕感，這樣讓一部分學生帶動其他學生，慢慢的形成良好的背誦行為。寫作也是農村初中英語教學的短板，在布置英語寫作時，選材盡量要貼近生活，如：“學習英語的重要性”“英語學習的利與弊”“閱讀的重要性”等等，在寫作時一般給出關鍵詞，提示句型等等，讓同學們試著去寫，然后逐一修改，讓同學知道錯在哪里，最后老師寫出一篇范文供同學們參考，讓他們比較著去學習更好的作品，這樣慢慢的增強自信心，產生親近感、信任感,消除師生間的心理隔閡。找到他們成績差的原因和知識的缺漏情況后,要針對不同情況對他們進行輔導。我們也可以建立興趣小組，把詞匯，閱讀，寫作等有特長的學生分成不同類型的小組，讓他們相互討論，形成良好的氛圍，學習中遇到的難題就會迎刃而解。那我們的英語教學質量就提高了。

三、改進教學方法,提高課堂效率

要提高教學質量,我們教師必須改進教學方法和教學理念,教師上課不能再采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學了。如教單詞、背課文、講講語法,天天如此,這樣不能激發(fā)學生學習英語的興趣, 學生沒有興趣學習英語,更不能調動學生學習英語的積極性。我們應該運用“精講精練、善導自學、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學法,全面提高課堂教學質量。教師應該研究教學大綱,解讀課本,不惜花時間精心設計授課計劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、精練、多讓學生學英語用英語”教學法,有效地提高課堂教學質量。精講是指在課堂教學中,要抓住教學目標、重點、難點講精講透,不該講的不要在課堂上講,盡量避免占用課堂時間。而怎么樣講,這就關系到各種教學方法、教學手段的運用。而新知識的運用是從舊知識導入，使新舊知識融為一體。教師對教學內容要認真?zhèn)浜谜n,備好學生,這樣才能在課堂上做到精講、精練。我們教師應該善導學生開動腦筋，多聽多說,多讓學生進行口頭練習,增加課堂教學興趣及做到課后預習和復習任務。學生可以把書本上的東西運用在實踐中。同樣本單元里有書信,可以叫學生結合自己的性格特征給2008年北京奧運寫一書信,推薦自己為奧運宣傳員,同學們都非常感興趣地寫了使同學們上課精力高度集中,做到人人開口,個個動腦,個個動手,達到提高學生的口頭表達能力和筆頭練習的目的,增強他們學習的信心,這樣一來,個個投入到學習中,產生良好的學習氛圍。只要我們長期堅持下去,我相信同學們的成績一定能上升,這樣也一定能提高我們的英語教學質量。

四、營造情境氛圍,創(chuàng)設學習環(huán)境

學好一門語言,關鍵是要有一個氛圍,要學好英語,提高教學質量,僅僅靠課堂45分鐘的教學是遠遠不夠的,還需要學生在課外堅持不懈的學習和練習,要多聽、多說,多讀、多寫。以聽、說、讀、寫為中心開展多種形式的學習和練習活動,創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。人教版英語教材中有不少涉及社會熱點的課文,如環(huán)境保護、自然災害、公益活動、科技、旅游等,教師可在課堂上留出一定的時間,引出課文以外的話題,創(chuàng)設問題情境,讓學生相互交流,提出自己獨特見解。平時多給學生聽錄音,看CCTV-10《OUT-LOOK ENGLISH》，聽BBC，看英語短片電影,看送教下鄉(xiāng)的一些碟片,多以現(xiàn)代的教學手段為平臺。我們的活動可以根據(jù)學生平時的成 3 績分組參加,這樣成績差的同學也有機會參加,讓他們開口。經(jīng)常舉行各種類型的英語活動,如“中秋晚會”、“圣誕晚會”、和“元旦晚會”等等,在晚會中學生可以利用所學到的英語知識進行朗誦,唱歌、猜謎語、繞口令、演短劇等。我們還可以鼓勵學生在學校圖書館多借些英語書籍，訂閱在教室多放些英語方面的書籍,報刊,形成英語角,從而營造一個學習英語的氛圍。另外還要求學生在每節(jié)課前進行簡短的口語對話,要求他們學會堅持用英語寫日記或周記,教師批改后,將寫得好的日記、周記刊出在黑板報或墻報上,這樣做學生既可以互相學習,又可以提高實際運用知識的能力。

五.使用電子白板，激發(fā)學習興趣

在這次國培中，多媒體電子版的應用知識點非常多，專家們講的特別好，以后我們應該把學的知識應用到英語教學當中，我們的教室都安裝了電子白板，相信在以后的教學中能夠運用自如。教師在英語教學中，可以利用交互式白板進行輔助教學，從而有效促進英語課堂教學的互動，包括師生互動、生生互動、師生與課件的互動等等。交互式白板集合了多媒體與投影機的優(yōu)勢，能有效將教學內容以聲音、錄像、圖畫、文字等方式展示給學生，在調動學生多種感官參與教學活動的基礎上，有效激發(fā)學生的學習興趣。通過交互式白板，教師能通過創(chuàng)設相關的教學情境，讓學生融入相關情境中，積極自主地進行學習。而交互式電子白板讓教師可以如使用黑板靈活，可以寫字、繪畫、作圖。能夠吸引學生的注意力，還能提高其學習興趣，從而促進課堂教學效率的提高。

六．教師主動學習，傳授文化知識

學習是獲取知識的主要來源，去年假期我有幸參加了中美志愿者舉辦的為期三天的學習班，她們都是美國史密斯學院和中國人民大學的在校大學生，雖然年齡小，但她們扎實的基本功，流利的英語，豐富的教學經(jīng)驗和和藹可親的教學態(tài)度給我留下了上課的影響，在這三天學習中我早到，認真聽講，做好課堂筆記，積極的發(fā)言和交流。從她們身上看出英語語言的魅力所在。國培正在進行中，我在仔細的聽課，做交流，認真完成作業(yè)。作為教師，要身先士卒的學習，才有足夠的知識傳授給親愛的同學們。

總之,通過教師的多方努力,不斷地探索教學方法和教學模式,在新課程理念指導下,做英語到改變教育教學方法，積極調動學生學習英語的積極性，讓他們更多的參與到英語學習和交流 4 中，多鼓勵，少批評學生，讓他們建立學習的信心。多與學生接觸交談,進行思想溝通,了解學生,指導學生,堅持下去,我想我們農村的初中英語教學質量就一定能提高。