第一篇：淺談初中數學教學如何對待后進生

淺談初中數學教學如何對待后進生

數學組

摘要： 教育教學中，消除兩極分化，大面積提高教學質量，是教研中的重要課題之一，而如何提高后進生學習成績，則是大面積提高教學質量的關鍵。教師應從各個方面入手，努力減少學生的成績差異。

關鍵詞 提高 后進生 激發 情感 教育

從小學到到初中，由于每個學生的學習行為習慣存在很大差異。后進生時刻圍繞著初中的教學，后進生對學習產生逆反的情緒，是提高整體教學水平的一大困難。許多差生，學習成績差，學習態度也差，不是上課不注意聽講，就是課后貪玩，再不就是好抄襲別人的作業。在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著后進生的智力發展，阻礙了后進生學習的進步。教師對這些學生難免會產生一些急躁情緒，而這些學生也很敏感，老師稍有情緒，他們很快就會察覺，以致學習態度不好，學習成績更下降。下面就數學教學中后進生的轉化工作淺談自己的一些看法：

一． 為了提高數學教學重量，我們在教學中首先要注重培養后進生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。要轉化后進生，關鍵在于提高他們的學習興趣。教學實踐表明，這些所謂的“后進生”，多數不是智力低下，而是學習欲望、意志、毅力等非智力因素較弱。為此，在教學中，教師絕不可采取壓、灌等強制手段，強迫他們去被動學習。

1、數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了后進生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。象物理、化學一樣，通過直觀性使學生理解概念、性質。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關系？從而引導出上述性質。因此，加強直觀教學可以吸引后進生的注意力。

2、應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察后進生的學習情緒，后進生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

3、注重情感教育。蘇霍姆林斯基認為：“教學的效果在很大程度上取決于學生的內在心理狀態如何，情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果微小”。熱烈的情感是學生學習的內在動力。激發情感的方法很多，但我認為教師首先對后進生要傾注滿腔的熱情，表明真誠的態度，體現出一個“愛”字，千萬百計讓他們感受到“愛”的客觀存在，以便在融洽的氛圍中邁出轉化的第一步，走出后進生的“陰影”。當我們深入了解這些學生時，就會發現：每個后進生都有他們解決不了的難題，有的是因病造成知識有缺漏；有的是課沒有聽懂又不敢問；有的是思想跑題而放松了學習；也有的是家庭條件差，學習時間得不到保證；有的是學習方法太死，智力水平低??教師對待后進生要充分理解并尊重他們，要幫助他們研究學習上不去的原因，建立起融洽互愛的師生關系，只有教育者和受教育者心靈溝通，才能

產生良好的教學效應。我在班里上第一節數學課時，首先就向學生表明我的宗旨：提高全班的數學成績，縮小數學成績的差距。在實際教學中，尤其注重了解后進生的知識欠缺之處，并有計劃、有步驟地進行特別輔導，讓他們一步一個腳印走下去，讓他們確信“一定能取得理想的成績”。由于對后進生的特別“偏愛”，不僅使他們樹立了“而今邁步從頭越”的信念，更重要的是改變了后進生腦子里的“老師都不重視后進生、歧視后進生”的觀念，奠定了后進生學好數學的感情基礎，撥動了他們的心弦。

4、對后進生進行第二課堂教學。對后進生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發后進生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

二、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。

1、教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對后進生加大、加重作業量的做法。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

2、大部分后進生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

3、應該用辯證的觀點教育后進生，對后進生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少后進生之所以成為后進生的一個很重要的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

三、認真把好考試關，注意培養后進生的自信心和自尊心。

考試只是對學生某一階段學習效果及相應能力的考查。教師應該明確衡量能力的標準，正確理解能力與知識、技能的關系。考試的低分常常使后進生產生壓抑感和自卑感，導致他們對學習缺乏信心。因此，教師幫助后進生提高認識，正確對待考分就成為提高后進生學習興趣的重要環節，要讓他們認識到，學得好不一定都考得好。因為教師的“戰略戰術”的運用會影響成績，所以考試并不是衡量學習好壞的唯一標準。在教育數學過程中，我們一定要正確認識考試的利弊，減少考試的次數，注重培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生靈活的應變能力。尤其對后進生，教師更要特別的關愛，加強個別輔導，引導他們分析卷面的得失，當眾肯定成績，個別分析失誤，保護后進生的自尊心，既讓他們有榮耀感，又讓他們有緊迫感。要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對后進生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些后進生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉化后進生目的。

實踐證明在教學中注意采用上述方法對提高后進生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，后進生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水定會得到回報的。參考文獻 1．〈〈現代特殊教育〉〉 2003 第10期

2．〈〈安徽教育學報〉〉 2005 第2期

第二篇：如何對待后進生

如何對待后進生

——讀《給教師的一百條建議》有感

書中提到：在我們的創造性的教育工作中，對“后進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，這樣恐怕沒有一位老師是不肯贊同的。之前我做過一份家教，是一個五年級的孩子，那個孩子就應該屬于后進生的代表了，他無法專心的去做完一道題，讀完一篇文章，他會利用一切能利用的時間去走神，當時我感覺非常的無奈，讀了蘇霍姆林斯基的這篇文章后，很受啟發。

作者列舉自己成功教育學困生費佳的事例，讓我們明白兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。因為閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。書籍和由書籍激發起來的活的思想，是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強有力的手段。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳。

讀了蘇老的第六條建議，我明白了，對“后進生”的教育，教師不能急于求成，更不能簡單地認為轉變“后進生”就是為其補課，提高成績，我們應該知道，每位學生都是不同的個體，他們的接受能力是不同的，我們不要向兒童要求他不可能做到的事，否則只會適得其反。

對待“后進生”一定要有耐心，有信心，有恒心，有愛心。轉化一名“后進生”不是一蹴而就的，但卻是我們最容易感到有成就感的。有人說：后進生是水，優生是魚，魚兒離不開水。也有人說：后進生是我們的依靠，優生是我們的驕傲。哲學家黑格爾說：“存在既合理”。關鍵是我們用一顆什么樣心、用一種什么樣的態度去對待他們，去對待每一個學生。

學生是活生生的人，改變一個差生，使學生取得進步，不是一朝一夕的事，學生的錯誤行為也會出現反復現象，作為教師必須有一顆耐心，多份寬容，良好的心境對于學生和自己都是有好處的，一位溫文可人的老師肯定比一位氣急敗壞的老師要受歡迎的多！

第三篇：談初中數學“后進生”轉化教學

談初中數學“后進生”轉化教學

摘 要：新課程基本理念強調義務教育階段的數學教育要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人才能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。由此可知，數學教育應關注后進生這一重要的群體，后進生的轉化教學直接影響著教學質量的提高及新課程的實施狀況。本文針對數學后進生轉化教學作了闡述。

關鍵詞：后進生；轉化教學

后進生時刻困擾著農村初中的教學，我認為農村初中數學后進生的形成主要表現在以下幾個方面：缺乏自信心以及學習的激情，自學能力缺乏，自控能力差，數學基本概念模糊不清，課堂上老師提出的問題漠不關心，教師布置的練習和作業馬虎應付或干脆不做等。因此，在初中數學教學中，如何做好后進生的轉化工作，使他們樹立學習的信心，最終提高教育教學質量，是每個數學老師必須認真對待的問題。筆者在工作中不斷地嘗試及實踐，針對后進生的轉化教學談談自己的一些體會。

一、用“教育愛”喚起學生愛上數學

愛是學生基本心理的需要。教育是充滿愛的事業，沒有愛，就沒有責任感，教師應向后進生傾注特別的愛，把討厭變為喜歡，把粗暴變為耐心，把趕走變為挽留，把體罰變為愛護。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神，細微的動作，和藹的態度，熱情的贊語等縮短師生心靈間的差距。平時生活中對后進生應噓寒問暖，如果他們的學習遇到困難，教師要給予幫助，并鼓勵他們主動參與數學活動。課余時間，教師應抽時間主動與他們交流。如打球、下棋等，把自己融入他們的環境中。當教師的關心、愛護得到學生的認可，學生才能接受老師的要求。所謂“親其師，信其道”，學生往往由愛上老師而愛上數學。

二、采用分層教學，分類要求

分層教學是根據不同的學生，實施班內區別教學，是適應各層次學生學習要求的一種教學形式，其原則是“因材施教”，根據分層教學，可把學生分成優、中、后進生三類，并根據后進生實際情況做如下安排。

1.適當降低要求，抓住重點

根據后進生數學基礎差這一特點，在班內開展“一幫一”活動，讓一名后進生與一名數學成績優異的學生結對子，使后進生在學習上有一定的主動性。在優生的幫助下開展第二課堂教學，開設數學興趣小組，促使后進生能理解數學概念，主動參與數學活動。

2.課堂上進行分層施教

按照學生的分類，使不同層次的學生實現不同的目標，完成不同的任務。本人對七年級下冊（北師大版）第五章第2 節《圖形的全等》的教學設計片段如下：

在學習過程中，后進生只需要實現目標1，完成作業1，剩余部分量力而行。

三、注重后進生數學學習習慣的培養

轉化后進生的關鍵是培養他們良好的學習習慣，引導他們會思考，會學習。

1.培養課前預習的習慣

每次新課之前，老師要把預習作為一項課后作業布置給學生，同時針對后進生學習特點提出適應他們的預習要求。可采用填空、連線、判斷等方式。上課時，必須要進行預習檢查，督促他們對將要學習的內容有所了解。

2.培養課上專心聽講的習慣

后進生由于數學基礎差，不能跟上課堂教學的節奏，從而在課堂上注意力不集中。大部分時間“身在曹營心在漢”。因此，老師要多向后進生提出簡單的問題，讓他們也有種跳一跳能摘到蘋果的喜悅心情，調動他們學習數學的主動性和積極性，促使他們養成課上專心聽講的習慣。

3.培養后進生認真作業的習慣

后進生自控能力差，貪玩，認真完成作業對后進生來說是一件難事。教師要求后進生做作業時，首先應該深入了解他們掌握知識的深度和廣度，針對實際情況，給他們布置難度適宜，數量適度的作業；其次，應提出嚴格要求，如書寫要工整，態度要認真，思維要獨立，提交要及時等；第三，教師要做到有做必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。在批改作業時除了對作業的正誤評價外，還要對書寫有特殊評價，并經常展示他們中優秀的作業，讓他們找到學習的榜樣。這樣會調動他們作業書寫的積極性，養成認真作業的習慣。

四、讓后進生體驗成功的樂趣――找回自信

心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。如果教師運用賞識教育的方法對學生進行鼓勵性評價，那么學生將會獲得一種再接再厲的內趨力。在教學中，為了體現他們的存在，教師可根據教學內容設計一些操作性強的活動，并且有意識安排各小組的后進生為本小組做活動準備。如教學七年級下冊（北師大版）第四章時，本人要求每個組的后進生去制作轉盤，尋找硬幣，自制小立方體。到上課時，帶來的小立方體有木制的，石刻的，還有塑料制的，有的還涂了顏色。經過這次活動，這些后進生在他們小組中找到了自己。

在全面推進素質教育的今天，“教育要面向一切學生”提醒我們，后進生是一個不容忽視的重要群體。在教育教學中，我們教師應樹立以學生發展為本的理念，想方設法給他們提供學習的條件和機會，幫助他們學會主動參與學習，讓我們的愛在他們身上生根發芽。

第四篇：淺談初中數學后進生的教學

淺談初中數學后進生的教學

教學是教師的教與學生的學的雙邊活動，但由于存在個體差異，有的學生學得好，有的學生學得差。在初中數學教學中,幾乎每個班都存在后進生，他們直接影響數學教學質量和教學水平的提高。因此數學任課教師不能只顧少數尖子生忽視后進生,要對每個學生負責,要對教育事業負責,有責任改變后進生的學習狀況,使他們從主觀上愿意學習數學,學好數學。如何做好數學后進生的教學，我認為應從以下幾方面入手：

一、提倡情感教育

針對后進生的狀況,首先應從情感上入手,感化他們積極主動地學習。數學后進生智力水平不差,只不過他們的學習數學的積極性沒有調動起來,沒有挖掘出他們學習的潛力。教師有責任感化他們、努力挖掘他們的優點,鼓勵和調動他們主動學習主動思考的積極性。從情感上:第一要尊重和關心學生。后進生往往表現有些孤獨和矛盾的感覺,一方面他們有學習好的愿望,另一方面又不知怎樣能學好,往往在學習上具有恐懼心理,不愿意和老師交談。在上一屆初二學生中學生余某、唐某數學成績很差并且厭學，我利用課余時間與他們交心，從拉家常入手到最后成為朋友并適時鼓勵他們努力學習，他們很快改掉了以往的壞習慣，積極學習，逐漸甩掉了“差生”的帽子，取得很好的效果。第二要樹立學生信心。數學后進生往往有憂郁、消極和自卑的心理。因此作為數學教師,決不能讓他們“破罐子破摔”,要注意這些學生的表現和心理變化,以鼓勵為主,要鼓勵和支持他們積極參加教學活動,不要遏制和打消他們的進取心，要幫助他們樹立必勝的信心。如上學期競選數學興趣小組組長時,我先是看哪些學生自己愿意當,在很多同學都愿意當的情況下,我并沒有選擇數學成績比較突出的學生當組長,而是選定了成績稍差的學生張某任組長，因為他有這個愿望,就說明他有學習好和能勝任組長工作的想法和決心。自從張某當上組長后學習更努力了，并逐漸趕上了數學成績拔尖的學生。第三要嚴格要求學生。對后進學生的愛護、關心和尊敬不等于對他們放縱和放松。對所有學生的要求和規定都是一樣的,比如我要求我的學生都不能曠課、遲到、早退,不能不寫作業,不要抄襲作業等。但是對他們所犯錯誤仍然要給悔改的機會,如有些學生沒及時寫作業我就讓他們補上,補上后仍然給他們批改。通過我們的嚴格要求，督促學生努力學習。

二、筑牢基礎知識

“萬丈高樓從地起”,學生基礎知識的掌握就顯得尤為重要，打好基礎要注意兩方面的工作：一是強化基本理論和概念。對于后進生來說他們學不好數學的主要原因就是基本概念不理解,基礎知識掌握不好。針對這種情況，我在常規教學后單獨抽時間幫他們把概念講細、講清、講透,引導他們挖掘概念所體現出來的有關知識點，及時提示和補充忘記的知識。二是重視直觀教學。數學具有很強的邏輯性和抽象性,后進生由于他們接受能力差,教學中教師應盡量地能將抽象的問題具體化,復雜的問題簡單化，盡量讓學生通過感官的接觸更直觀地了解和掌握知識。如我在教學三角形和四邊形時我就自制了相關的教具或利用學校已有的教具；在教學平移和旋轉時就充分利用多媒體進行演示；在講概率的計算時,讓他們做擲骰子實驗。通過直觀的感受和實際接觸,使他們對所學知識容易理解和接受,激發了他們學習數學的主動性和培養了學習興趣。這也是我們數學教師在教學中要不斷明確和深入思考的問題。

三、加強分層教學

教師要結合本班學生實際，確定不同層次學生的學習目標，目的是使每一個學生的思維都能處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。針對后進生教師要做好專門的安排。第一、設計不同層次的課堂提問，給后進生說話的機會。第二、設計不同層次的課堂練習，對后進生要加強基礎知識和基本技能的培養，給他們練習的機會。對回答問題和練習中出現的問題，要耐心輔導，幫助他們克服困難和樹立信心，逐步提高練習的質量。第三、布置不同層次的作業：一般情況下分為A組、B組和C組。A組題優等生完成，B組題有中等生完成，C組題由后進生完成。目的是使不同層次的學生都能得到鍛煉，從而達到共同提高。第四、將班上的優等生與后進生結成對子，以“優”帶“弱”。讓優等生當后進生的老師，利用課余時間輔導后進生，這樣既有利于同學之間的團結，又提高了后進生的思維能力和計算能力。使后進生感到集體的溫暖，從而發奮學習。當然，對于數學后進生的教學，并不是說做好了這幾點后進生就一定上進了，這是一個系統的、持續的、緩慢的過程。這就要求我們數學老師在這方面要制定一個系統的教學計劃，并按這個計劃長期堅持下去，不能半途而廢。做到與后進生共同努力，一點一點地進步，以達到預期的對后進生的轉化。以上只是筆者個人的拙見，對于數學后進生的教學，我相信我的同行們有更多的、有效的方法，還望同行們不吝賜教！

二0一一年五月

第五篇：怎樣對待后進生文檔

怎樣對待問題學生？

“問題學生”是指那些在思想、學習、行為等方面存在嚴重不足的學生。這類學生在班上所占比例雖小 ,但活動能量大 ,影響面廣 ,常常妨礙班級活動的順利開展。對問題學生的教育應引起教育工作者的足夠重視。

如何對問題學生進行教育？

1.尊重問題學生的自尊心

每個人都有自尊心，從某種程度上講問題學生的自尊心甚至比一般人還強些。由于種種原因，問題學生在心靈深處受到創傷，如：多次受到批評，或紀律處分，同時成績又差，因而他們十分自卑。在這種情況下，我們要真誠地去關心他們，用熾熱的愛去激發他們的自尊心。另外，尤其是班主任不要過多注意他們的缺點、短處，而要多肯定其長處和優點，不要動輒在辦公室、教室或公眾場所批評、諷刺、貶低、傷害他們的自尊心。學生經常受到批評指責，就會對老師產生反感和憎恨等逆反情緒，事后見了老師橫眉冷對，老師說東他偏往西。長此以往，不僅會嚴重打擊他們的自尊心，影響他們的正常發展，而且會使師生感情產生隔膜，關系十分緊張。

教育工作者對問題學生不良行為的矯治，重要的是改變教育方式，如果經常惡語相加，豈不是傷口撒鹽、雪上加霜？從而導致他們更加灰心、失望。我們要換個態度對待問題學生，尊重他們的自尊心，既要做到嚴而有格，又要做到嚴得恰當，引導他們朝正確方向發展。

2.樹立問題學生的自信心

教育家蘇霍姆林斯基說：“讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。”大多數問題學生都意志薄弱、自卑感強、對自己的成長進步缺乏信心。我們要以正面引導為主，多安排合適的工作讓他們干，一旦工作干出了一點成績，就要及時表揚和鼓勵，使他們克服自卑心理，樹立他們的自信心。比如:我在任班主任期間，曾有一位姓張的問題學生，我了解到這位同學熱愛勞動，酷愛體育運動，對問題學生有一定的感召力。我就發揮他的特長，正確引導，并讓該同學擔任勞動衛生委員，以后學校組織的有關體育比賽由這位同學協助體育委員共同完成。我又同幾個班干部一起，制定了幫助該生克服缺點、改進學習方法的計劃。通過一段時間的努力，該生各方面情況明顯好轉。我不失時機地表揚了他，使他信心大增，在他的影響下，班上的其他問題學生也慢慢地開始變了。

3.利用積極因素，克服消極因素

我們要善于發現和利用學生的積極因素，挖掘他們的閃光點，并適時教育學生揚長避短。挖掘他們的閃光點很重要，利用其“閃光點”更重要。我們可嘗試抓住問題學生的一個“閃光點”進行贊揚，使他們感到溫暖，使他們有獲得成功的喜悅。要想捕捉問題學生的閃光點，就要時刻關心他們、理解他們，對待他們要一視同仁。“感人心者，莫先乎情”。班里的工作要多聽他們的意見，大膽采納他們的合理化建議，給他們以施展才華的機會。

對誘使問題學生產生錯誤行為的消極因素，不論是主觀的還是客觀的，在采取與外部不良誘因隔絕以免故態萌發的同時，更主要的是通過消除他們不合理的欲望和不正當的行為習慣、端正思想動機、培養良好文明素質等來加以消除。利

用積極因素，消除消極誘因，防微杜漸。

4.創新教育手段，豐富教育活動

問題學生自我約束能力差、看問題片面、容易過激，他們犯點小錯誤、違反紀律是在所難免的。當問題學生出了問題后，不能采取強迫命令的方式，我們要采取正面教育、積極疏導的方法，充分利用先進的典型事例進行教育，要變當眾批評為促膝談心，或輕言細語，或聲情并茂，或暴風驟雨，要因情而定、因人而定，形成強大的感染力和震懾力，變說教一大堆為跟蹤督促指導，防治結合，防患于未然。

5.培養師生情感，做好轉化工作

在對問題學生進行教育過程中，師生間融洽、和諧的情感配合以及由此產生的良好的教育氛圍起著重要作用。問題學生由于自身有較多的缺點錯誤，在班級群體中往往被歧視、被冷落，在家庭里也會受到很大的壓力。他們內心很痛苦，心態矛盾重重，表面上傲慢自得，對缺點、錯誤滿不在乎，但心里常常悔恨自責，強烈要求別人理解自己、重視自己的存在。在這種情況下，作為老師，我們要給問題學生以親子之情、平等的友人之情，學生應該能感知出來，這樣就會在情感上產生溝通，就能激發學生對教師親近、理解和仰慕心理，進而建立和諧的師生關系。“親其師，才能信其道。”當問題學生親近、信賴老師時，教師的要求就會很容易轉化為他們的需要，使其感到親切與善意而樂于接受教育。

6.恰當地運用榜樣作用進行教育

教師特別是班主任在工作、學習和生活中的一舉一動都會給學生一種潛移默化的教育。“身教重于言教”，班主任必須參加的活動一定要參加，自己能辦的事一定要自己辦，要求學生做到的自己首先要做到。要用盡一切辦法，在問題學生中樹起一個學習進步的榜樣，用榜樣的接近性所產生的威力去感染問題學生。

7.慎重處理，標本兼治

問題學生及其過錯行為出現以后，我們每位老師、班主任，都要冷靜思考、查清原因，且不可動輒訓斥指責，責令其寫檢查、寫保證書，或停課、扣分、罰款，以簡單粗暴的態度和強制性的方式來對待。因此，對問題學生及其過錯行為的處理要慎重。在弄清詳情、查明原委后，有的放矢、對癥下藥，根據其應承擔的責任，結合學校管理條例給予恰如其分的批評教育直至紀律處分，且應做到定性要準確、處理要慎重。處理結果必須使問題學生認可，沒有異議，必須使問題學生認識到其行為錯誤所在以及危害性，幫助問題學生真正從思想認識上改正缺點、糾正錯誤，并杜絕類似錯誤再次發生。

總之，問題學生及其錯誤行為是學校教育管理中不可避免的客觀現象，我們對此既不可感到驚奇，又不可置若罔聞。要針對問題學生的身心特點、個性、覺悟和各種形成誘因，采取有效的防范措施、靈活多樣的教育方法，充分發揮教育功能，促進問題學生由量到質的飛躍，成為名副其實的好學生。(