第一篇：如何對待差生

如何對待差生

在學(xué)生群體本不存在“前三分之一”、“后三分之一”這樣的界定，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的、成長中的生命體，都是一個(gè)擁有特色潛能的發(fā)展體。所有我認(rèn)為沒有差生，只有后進(jìn)生。（是指品行較差或?qū)W業(yè)有困難需要幫助的學(xué)生）。但凡教師都喜歡優(yōu)等生，對后進(jìn)學(xué)生態(tài)度不一。實(shí)際上，后進(jìn)生更渴望得到老師和同學(xué)們的重視。后進(jìn)生的存在不僅使教育具有了豐富性，同時(shí)也鍛煉教師管理能力。做為教師，一定要注意對待后進(jìn)生 做到“五個(gè)”不要 ：

1、不要輕易給后進(jìn)學(xué)生貼標(biāo)簽。每位學(xué)生都希望得到老師的表揚(yáng)，這種心理勝過父母給予的獎(jiǎng)勵(lì)，后進(jìn)生更不例外。當(dāng)他們的行為不合乎老師的要求或?qū)W校的制度時(shí)，會(huì)受到老師的批評。有些學(xué)生因?qū)医滩桓模瑐€(gè)別老師很生氣，于是就認(rèn)為學(xué)生沒出息或者沒救了，甚至認(rèn)為該生是班內(nèi)最壞的學(xué)生、最差的學(xué)生、最笨的學(xué)生等。言者只是出于一種無奈或氣憤，但聽者卻牢記在心，不服氣的學(xué)生會(huì)變壓力為動(dòng)力，發(fā)奮苦讀，向教師證實(shí)自己的能力；個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生會(huì)從此記恨在心，與教師關(guān)系日漸疏遠(yuǎn)；心理承受能力差的學(xué)生會(huì)自報(bào)自棄，從此萎靡不振。因此教師在批評學(xué)生時(shí)一定要慎言。

2、不要總將后進(jìn)生與學(xué)習(xí)好的相比。人都有個(gè)瓜子大的臉，當(dāng)教師在公開場合屢此批評某位學(xué)生時(shí)，學(xué)生的第一次反映是沒面子，第二次反映是對教師有誠見，第三次反映就是敵視，盡管有時(shí)迫于教師的威嚴(yán)學(xué)生不敢發(fā)作，但內(nèi)心的怨氣會(huì)越結(jié)越深，如同地下的巖漿，在一定的時(shí)候會(huì)噴發(fā)出來，演變?yōu)閹熒g的正面交鋒。做教師的一定要把握好，不要總向?qū)W生說某某同學(xué)學(xué)習(xí)如何，你是怎么學(xué)的。而是要幫助學(xué)生尋找原因：優(yōu)勢在哪，不足之處在哪，怎樣努力會(huì)有所進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生感受到教師對自己的真誠關(guān)心時(shí)，他會(huì)盡自己的最大努力去爭取的。

3、不要總讓學(xué)生去叫家長。后進(jìn)生總怕的就是老師讓找家長。在老師和學(xué)生面前他們自認(rèn)為是低人一等的，從內(nèi)心深處他們想給自己尋找一片安逸的場所，讓疲備的心得到放松，因此他們不想讓家長知道自己做得不好的一面。為此，千方百計(jì)地阻攔教師見到家長。碰到這種情況，教師可視起情況與學(xué)生談心，讓 1

學(xué)生了解與家長交流的目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高而不是告狀，打消學(xué)生的顧慮，或者教師可直接與家長電話交流，指導(dǎo)家長協(xié)助孩子學(xué)習(xí)。

4、不要只關(guān)注學(xué)習(xí)好的，忽略了后進(jìn)生的存在。每個(gè)人都有自己的喜好。教師喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生本無可厚非，但要花更多的時(shí)間去關(guān)注后進(jìn)生。我們常看到某位后進(jìn)生上課時(shí)愛做小動(dòng)作或者老師講課時(shí)他總在底下說話，有時(shí)會(huì)高聲喧嘩，其實(shí)是一種潛在的渴望關(guān)注的行為表現(xiàn)。好學(xué)生大部分表現(xiàn)不錯(cuò)，無需老師操心，但后進(jìn)生因?yàn)榈貌坏娇隙ǎ麄兏释玫嚼蠋煹年P(guān)愛。一句贊揚(yáng)的話，一聲問候，都會(huì)讓他們的心靈受到感動(dòng)。

5、永遠(yuǎn)不要對后進(jìn)生失望。每一位學(xué)生都想成材，后進(jìn)生也有自己的美好理想。但理想的實(shí)現(xiàn)是很艱難的，需要老師的不斷鼓勵(lì)，也許你的一句鼓勵(lì)話會(huì)讓他們終身受用。我們常看到這樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生在校時(shí)學(xué)習(xí)很差，但在社會(huì)上卻有所成就，這說明他們的生存能力很強(qiáng)，而有些學(xué)生在校時(shí)表現(xiàn)突出，在社會(huì)上卻是平平。每個(gè)人都有自己的長處，揚(yáng)長避短，會(huì)使后進(jìn)生在學(xué)校里過得更有價(jià)值。

真心誠意地去關(guān)注后進(jìn)生，讓每一朵花兒都開放得絢麗多彩。每一個(gè)孩子都是一座潛在的寶藏，我們的教育不僅要送給他們鑰匙，更重要的是幫助他們找到打開寶藏的鑰匙。“多一把尺子衡量學(xué)生，多一點(diǎn)微笑對待學(xué)生，多一個(gè)舞臺(tái)成就學(xué)生，多一些成功鼓勵(lì)學(xué)生”，我們相信：與“后三分之一的學(xué)生”一塊成長的歷程將是值得我們和學(xué)生永遠(yuǎn)珍藏的回憶。

第二篇：淺談如何對待差生

淺談如何對待差生

“后進(jìn)生”就是所謂的“差生”，這是學(xué)校學(xué)生中的一個(gè)特殊的弱勢群體。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作歷來是學(xué)校工作的一個(gè)重要方面，它關(guān)系到一個(gè)學(xué)校總體教學(xué)水平的高低。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這是廣大教育工作者一直思考的話題，本人結(jié)合自己的教育教學(xué)工作實(shí)踐認(rèn)為要給這些學(xué)生多一份尊重，多一份寬容，多一份欣賞，多一份關(guān)愛，這樣就會(huì)使他們有所感悟，揚(yáng)長避短，成人成才。具體做法如下：

一、全面了解差生，查找成差原因。教學(xué)中差生形成的原因是多方面的，有學(xué)生自身思想、態(tài)度問題；有學(xué)校班級(jí)的管理狀況、學(xué)風(fēng)，以及家庭、社會(huì)等因素的影響。因此，全面了解差生的是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。只有深入學(xué)生中了解學(xué)生，真誠地關(guān)愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生。

二、重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，努力培養(yǎng)差生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，利用各學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的現(xiàn)象、話題等入手，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓差生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要做到“眼中無差生”肯定學(xué)生的點(diǎn)滴成績，愛護(hù)他們的自尊，增強(qiáng)他們的自信心。要及時(shí)發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，一有進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)，讓差生品嘗到成功的喜悅。提高他們的自我認(rèn)識(shí)能力，樹立成功意識(shí)，提高他們在同學(xué)中的地位。具體措施：（1）、尊重學(xué)生，塑造學(xué)生人格

由于后進(jìn)生缺點(diǎn)較多，常受到教師的批評、同學(xué)的嘲諷、家長的責(zé)罵、親戚的歧視，長期缺少溫暖和愛。然而，后進(jìn)生是一種客觀存在，任何歧視、責(zé)罵、奚落、恐嚇以及不負(fù)責(zé)任地下評論，都只能加劇其心理的對搞，心靈的扭曲。家長的不重視，尊教師的忽視，使學(xué)生走向了另一個(gè)極端，這就要求我們要尊重這些學(xué)生，尊重他們的人格。教師作為學(xué)校教育的主導(dǎo)者，就該進(jìn)一步了解學(xué)生，從對學(xué)生的技能知識(shí)的培養(yǎng)到對學(xué)生心理特征，轉(zhuǎn)型期的困惑等問題的解決都應(yīng)該擁有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和人生品質(zhì)的形成要符合客觀的認(rèn)知規(guī)律，只有知彼知己，才能掌握學(xué)生，也才能尊重學(xué)生。尊重學(xué)生，就不能有歧視心理，而要面對眾多學(xué)生平等對待，一視同仁。可事實(shí)上，這種“心理歧視”在校園里是普遍存在的：對學(xué)習(xí)成績差的，有的教師會(huì)輕視和疏遠(yuǎn)；對回答問題出錯(cuò)的學(xué)生，有的教師會(huì)是一番訓(xùn)斥；對于不遵守紀(jì)律的學(xué)生，會(huì)把他們拒于集體之外；與家長會(huì)面時(shí)，也會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面說：“你孩子太笨；你孩子惡習(xí)難改；你孩子無藥可救??”這些教師就是不肯給后進(jìn)生一絲希望和自信。學(xué)生由于被冷落、被疏遠(yuǎn)、甚至被歧視，而對老師有戒備心理，甚至形成了對峙局面，學(xué)生的人格會(huì)被扭曲，成為真正的差生，這豈不是教育的失敗嗎？因此，我們教師要學(xué)會(huì)尊重后進(jìn)生，塑造他們的人格。（2）寬容學(xué)生，傾聽學(xué)生心聲

“人非圣賢，孰能無過”，后進(jìn)生也是學(xué)生，他們也需要寬容，需要理解。而現(xiàn)實(shí)教育中，學(xué)生犯了錯(cuò)，尤其是連續(xù)幾次犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，一些教師往往怒其“屢教不改”而給予嚴(yán)厲處罰，然而這種“罰懲教育”雖然“立竿見影”，但只是暫時(shí)的。事情過后，學(xué)生往往忘了為什么受罰，教師的話也早已拋到腦后，有的只是難過、委屈甚至憤怒。對學(xué)生教育應(yīng)該“重在引導(dǎo)，貴在啟發(fā)”。如果教師動(dòng)輒訓(xùn)斥、挖苦、諷刺，往往會(huì)使學(xué)生走向另一個(gè)極端，表面虛心接受，暗地消極抵抗。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的才能打動(dòng)到心的深處。”我認(rèn)為教育工作中，只有對后進(jìn)生曉之以理，動(dòng)之以情，運(yùn)用寬容的手段，多一份耐心，多一份愛心，多一份理解，多一份信任，才會(huì)取得最佳的效果。當(dāng)然，寬容不等于遷就和放任，在寬容的前提下有效地幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，是每個(gè)教師的責(zé)任！

（3）、欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。

教師要和學(xué)生建立朋友般的關(guān)系，很重要的一點(diǎn)就是要欣賞學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)并給他們予以肯定。有位心理學(xué)家說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”不僅如此，我們還要把后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)適當(dāng)?shù)乜浯螅⒑敛涣呦У丶右怨膭?lì)，就會(huì)激發(fā)其上進(jìn)心，讓后進(jìn)生看到自己并不是一無是處、一文不值，至少他們也有別人所沒有的優(yōu)點(diǎn)，這樣自信心得到增強(qiáng)，同樣也會(huì)出人頭地的。在贊美肯定后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，教師也會(huì)贏得后進(jìn)生的尊重和友誼。

（4）、關(guān)愛學(xué)生，送給學(xué)生溫暖

愛是教育的源泉，教師有了愛，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。有愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)，前提和條件對待后進(jìn)生要滿懷熱情地去關(guān)心他們，愛護(hù)他們。不管是學(xué)習(xí)還是生活，教師都該伸出手來幫助他們，用真摯的愛去感化他們，使他們懂得道理，去學(xué)做人，去學(xué)文化。愛心無價(jià)，只有我們教師付出了，枯木也能在逢春。總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一門高超的藝術(shù)，讓我們學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)關(guān)愛，我們的工作一定會(huì)取得更大的成功。

三、轉(zhuǎn)變差生要嚴(yán)格要求、有持之以恒欲速則不達(dá)，差生轉(zhuǎn)化工作需要做長期工作，切記急于求成。當(dāng)差生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，教師要有更大的耐心去幫助、鼓勵(lì)。在教學(xué)中，要耐心講解，不急躁，不厭其煩，不操之過急。因此，轉(zhuǎn)變差生一定要有耐心。轉(zhuǎn)化差生是一項(xiàng)復(fù)雜的心理工程，但只要我們不斷學(xué)習(xí)具有深厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力，對差生施以滿腔的愛，在實(shí)踐中不斷探索差生的心理活動(dòng)及特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ǎ葠蹫閹煟〞?huì)在轉(zhuǎn)差的這塊田地里收獲累累碩果。

第三篇：如何對待差生（模版）

如何對待差生

一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，學(xué)生總有好的差的。作為一個(gè)教師，既要關(guān)心“優(yōu)生”，又要關(guān)心“差生”。關(guān)心“優(yōu)生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點(diǎn)，“優(yōu)生”便立有起色，進(jìn)步較為顯著；“優(yōu)生”各方面都不錯(cuò)，教師從感情上也容易貼近，自然關(guān)心得也較多。但“差生”則不然。有些差生，不僅學(xué)習(xí)成績差，且生活習(xí)慣、個(gè)人性格都有與眾不同之處。對某個(gè)問題，盡管你教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地犯，你的話就如同“春風(fēng)過驢耳”，一點(diǎn)效果也沒有。這樣的“差生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實(shí)是有一定難度的。但這并不是說，’差生“就沒思想、沒知覺、沒反應(yīng)，就“無藥可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認(rèn)為，作為一個(gè)好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長，要想成為一個(gè)好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長開始著手，并且把最后的基點(diǎn)落在關(guān)注“差生”的成長上。我這幾年，所教的班級(jí)中“差生”不少，可以開列出一批名字，而每個(gè)名字后面都有一些令人難忘的事；我做了一些實(shí)際工作，并力求在這方面能有所突破。

我現(xiàn)結(jié)合學(xué)年小結(jié)，談?wù)勎沂窃鯓雨P(guān)注“差生”成長的。

一“差生”的類型 “差生”的提法過于籠統(tǒng)，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績差，還是學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)方法差？是思想品德素質(zhì)差，還是行為規(guī)范遵守紀(jì)律差？是個(gè)人性格，心理行為有偏差，還是智商偏弱？各種各樣，不一而足，所以不能一言以蔽之：“差生”，而要具體分析。

二另外，“差生”類型的分法由于角度不同，依據(jù)不同，分析的結(jié)果也絕不一樣。有的學(xué)生從學(xué)習(xí)成績看是個(gè)“差生”，但從思想品德看說不定倒是個(gè)“優(yōu)生”。再則，所謂“差生”并不是一成不變的，他是必然要發(fā)生變化的，或則越變越差，或則由“差”變好。關(guān)鍵則是我們的工作能否打開他的心靈之門，激發(fā)起他成才的欲望，從而由“差”向好的方面轉(zhuǎn)變。一般來說，差生大致有下面幾種類型： 1從德智體全面發(fā)展角度看：

有的學(xué)生思想純正、品德優(yōu)良，但學(xué)習(xí)成績卻長期處于班級(jí)和年級(jí)的尾部；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，但在思想品德行為規(guī)范方面卻很有欠缺，屢犯校紀(jì)校規(guī)，惹事生非，有的學(xué)生則思想品德和學(xué)習(xí)成績皆不錯(cuò)，但身體卻奇差，稍有不慎，便增添不少麻煩；還有的學(xué)生身體挺棒，品德和學(xué)習(xí)成績都很差，所謂“雙差生”，當(dāng)然這樣的學(xué)生是極少數(shù)，也應(yīng)是教師工作的重點(diǎn)。

2從智力角度看:

有的學(xué)生的確不聰明，雖不一定可稱作弱智，但反應(yīng)的確較一般學(xué)生要遲鈍，再加上基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)方法不對頭，所以盡管他要學(xué)，但積重難返，成績一直在低位滯留，這種情況，以女生為多；有的學(xué)生智力并不差，只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度一直不夠端正，貪玩，不肯下苦功，因此成績也一直上不來，此情況以男生為多。

從心理行為看

有的學(xué)生雖竭盡全力，也難有所成，嘗夠了失敗的痛苦，故面對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的學(xué)生則平時(shí)學(xué)習(xí)尚可，但一到考試就緊張，導(dǎo)致行為失常，且越是大考越緊張，越失常；有的學(xué)生則認(rèn)為眼下努力為時(shí)尚早，自己從小學(xué)到初中都是靠“臨時(shí)抱佛腳”、拼夜車干出來的，現(xiàn)在“苦讀”不合算，不如到時(shí)候再說，故而成績也難有起色。總之，對“差生”要具體分析，要辯證分析，要用發(fā)展的眼光看。

三“差生”的心理

正因?yàn)椤安钌钡念愋透鞣N各樣，“差生”的心理也不盡相同。本人接觸了一些“差生”，與他們進(jìn)行了交談，了解了他的一些心理狀況。大致有以下幾種情況： 恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成鋼”。這種心理主要是那些學(xué)習(xí)態(tài)度尚端正，但學(xué)習(xí)成績總是無大起色的學(xué)生。他們不是沒有拼搏過、奮斗過，卻一次一次嘗到失敗的“苦果”，于是他們動(dòng)搖了，退卻了，喪失了“自信”。

混。不正視。這種學(xué)生雖是“差生”，往往因家庭境況較好，而無緊迫感，熱衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩電腦，看到別人學(xué)習(xí)艱苦認(rèn)為是不值得，且尋得“歡樂”、“開心”就行，做一天“和尚”撞一天鐘，混到個(gè)畢業(yè)文憑就行。

悔。這部分“差生”，他們對以往由于自身的所作所為而造成的某方面“差”的狀況后悔，為目前差人甚遠(yuǎn)而擔(dān)憂，為找不到正確的方向而彷徨，為沒有正確的“向?qū)А倍l(fā)愁。這部分人在“差生”中絕不占少數(shù).灰。自暴自棄。這也是“差生”中一種較普遍的心理。他們認(rèn)為，自己在思想品德或?qū)W習(xí)方面的“差”，甚或“雙差”，如今已是積重難返，長期以來，老師已經(jīng)形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未見有什么用。特別是那些“雙差”生，以往也可能跟老師發(fā)生過爭執(zhí)，給老師留下過不好的印象，他們看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，缺乏前進(jìn)的目標(biāo)，而采取自暴自棄，“橫豎橫，拆牛棚”的態(tài)度了。

毀。這種心理“差生”是極少數(shù)。他們往往是因?yàn)榻?jīng)常受到老師的批評而惱怒，或受到誤解而形成一種扭曲的變態(tài)的心理,于是就產(chǎn)生一種想毀掉自己或毀掉別人的念頭,這種人人數(shù)甚少,但為害極大.若不注意防范,妥善處理,往往容易釀成苦果,造成極大的損失,所以一定要特別注意以上五種情況。當(dāng)然，實(shí)際表現(xiàn)中，情況則更為復(fù)雜，有的是半悔半恨，有的的則是既“灰”又“混”，有的則是由“恨”而“灰”而“毀”，不一而面足，這里不多談了。

四、我的原則及對策

作為一個(gè)人民教師，對學(xué)生特別是對差生，要做到：誠、愛、嚴(yán)、寬、實(shí)。現(xiàn)結(jié)合前面介紹的案例，具體闡述我的做法。

1誠 首先要擺正自己與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師是“傳道授業(yè)解惑者”，同時(shí)教師又是以學(xué)生為報(bào)務(wù)對象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個(gè)“誠”字，以誠待人，以誠取信。

2愛 教師對學(xué)生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說來，教師的愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為“差生”更需要“愛”；較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛的滋潤。

3、嚴(yán) 對學(xué)生的愛要在心中，在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴(yán)格管理，要按照中學(xué)生行為規(guī)范來約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。

4、寬 對學(xué)生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴(yán)，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對于那些犯了較嚴(yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)也要處理慎重，不能“一棍子打死’，不能動(dòng)輒定為“品質(zhì)”問題，因?yàn)樗麄儺吘惯€是學(xué)生，有這樣那樣的缺點(diǎn)和犯這樣那樣的錯(cuò)誤，都是正常的。在我任班主任的班級(jí)中，我一般不學(xué)生以處分，而是教育從嚴(yán)，管理從嚴(yán)，處理則從寬，因?yàn)檫@處分很可能會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，很可能會(huì)給他帶來終生的遺憾。5實(shí) 幫助“差生”，一方面是指出方向、找出差距、樹立信心，一方面又要實(shí)實(shí)在在地幫他解決實(shí)際問題，一定要落到實(shí)處，一絲不茍，而不是“點(diǎn)到為止”。在這幾年的實(shí)際工作中，我體會(huì)到，對學(xué)生而言：“差生”的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的，是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。我們的班主任工作要有所突破，難點(diǎn)就在差生轉(zhuǎn)化上。我們大家都來關(guān)心“差生”，愛護(hù)“差生”，“差生”就不會(huì)再“差”下去，這樣，我們的“人人成才”就可以落到實(shí)處。

第四篇：如何對待差生

如何對待差生

作為一名教師一談到“后進(jìn)生”，總覺得這是一個(gè)令人頭痛的問題。我從教多年，遇到的后進(jìn)生也特別多。所以對于這個(gè)問題，雖然沒有多少經(jīng)驗(yàn)，但是教訓(xùn)還是不少的。今天就自己的一點(diǎn)感受講出來，希望與大家分享。

對于后進(jìn)生，我覺得第一個(gè)問題就是不要過分強(qiáng)調(diào)他們是后進(jìn)生，就像不要過分強(qiáng)調(diào)我們是后進(jìn)老師一樣。我看，最好取消“后進(jìn)生”這一稱呼或說法。

要談后進(jìn)生問題，先得從班級(jí)的整體談起，因?yàn)楹筮M(jìn)生也是一個(gè)班級(jí)的組成部分。所以說無論是班主任或是任課教師帶班都要講原則： 第一、是管理班級(jí)要有原則

學(xué)生“不聽話”，不守“規(guī)矩”，不肯“用心讀書”，原因自然很多。但有一個(gè)原因是我們老師自己不守規(guī)矩，原則性太弱。我以前曾聽說過，老師要像劍一樣凜然，這凜然而不可觸碰的鋒芒之一就是原則性。譬如說，我們總是為了方便自己，隨便換課，為了搶時(shí)間隨便占課、拖堂。拿自習(xí)課來上語文，那學(xué)生為什么不可以在語文課上做數(shù)學(xué)？老師拿下課時(shí)間來上課，學(xué)生為什么不可以在上課來玩一下，做個(gè)小動(dòng)作，聊幾句，把上課當(dāng)下課呢？學(xué)校規(guī)定不許做的事情的我們不執(zhí)行，學(xué)生為什么不可以把我們布置的作業(yè)也來個(gè)“不執(zhí)行”呢？學(xué)校規(guī)定排隊(duì)就餐，是為了秩序和安全，我們很多班級(jí)是哪里有檢查我就在哪里排整齊一點(diǎn)，上下樓梯是不檢查的，那就亂哄哄的不排了。這一情況，我們老師不是不知道，反正不扣分我們睜一只眼閉一只眼就過去了。排隊(duì)是為了檢查，排隊(duì)的意義何在？學(xué)生作業(yè)為了檢查，作業(yè)的根本意義的消失也自然在情理之中了。

我們要求學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)的人，我們自己誠實(shí)了嗎？我們要求學(xué)生守規(guī)矩、有原則，我們自己做到了嗎？要知道，后進(jìn)生中有部分是喜歡挑老師的刺，找老師的碴的人。當(dāng)我們有很多刺讓他們挑的時(shí)候，他們挑著挑著，就挑成了“刺頭”，當(dāng)一個(gè)班級(jí)出現(xiàn)好幾個(gè)“刺頭”的時(shí)候，班級(jí)就不那么的好管理了。

所以，要想轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，那得從我們老師自己做起，做一個(gè)有原則的人。當(dāng)你非常尊重這一些規(guī)則的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)是非常好管的。

有些人可能會(huì)說，那不是太死板了嗎，不夠靈活嗎？俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”嘛，我們當(dāng)今社會(huì)不是原則性太強(qiáng)，而是太靈活了，太不講原則了！

第二、是處理問題要公平：

后進(jìn)生的產(chǎn)生往往是不公平教育的結(jié)果。公平、公正地對待每一個(gè)班級(jí)的成員，后進(jìn)生就會(huì)大大的減少。

公平是什么？不歧視、一律平等、一視同仁就是公平。我們的“特殊”學(xué)生是我們用“特殊”方式對待出來的。我們很怕班里出現(xiàn)“特殊”學(xué)生，所以從來不排“特殊位置”，不設(shè)“特殊寢室”，不以特殊的方式把學(xué)生安置在辦公室。也不敢用太特殊的眼神對待學(xué)生，也很少用太特殊的話語訓(xùn)斥學(xué)生。

那“一律平等”“一視同仁”就是公平了嗎？還不夠。就像我們老師，校長為了顯示公平，就采取年級(jí)組管理制度，我們每人到了期末都有一個(gè)考核成績，我們30％的津貼就是依據(jù)那個(gè)分?jǐn)?shù)算出來的，那就公平嗎？那肯定不公平。你能力強(qiáng)水平高，你就拿得多；我能力弱水平低，我就理應(yīng)少拿，這樣更公平。我們的津貼，也配冠以“陽光工資”的美名，事實(shí)上那樣的考核既不陽光，又不能起到“獎(jiǎng)優(yōu)”——優(yōu)勞優(yōu)酬的目的。對待后進(jìn)生亦如此，因?yàn)樗麩o論怎么努力都得不到肯定，你總是用挑剔的眼光對待他，那么，除非是傻子才會(huì)傻干（當(dāng)然，作為教師那樣做只是出于自己的責(zé)任心。盡管這樣做了，但內(nèi)心還是憤憤不平）。對于那些后進(jìn)生，他們就沒有老師那種覺悟了。所以，要想轉(zhuǎn)化他們，就要“扶弱”，誰最差我們要對誰更好。很多時(shí)候“一刀切”是最不公平的。所以“同在一個(gè)班級(jí)，一樣的老師教，別人那么好，你怎么這么差啊？”這樣的話貌似公平其實(shí)很傷人的；拿“一樣的社會(huì)，一樣的政策，一樣的職業(yè)，別人那么掙錢，你怎么連別人的一個(gè)零頭都掙不到？”這樣的話說你，你會(huì)怎樣？拿我們一年掙的錢和某些人一年掙的錢相比，我們統(tǒng)統(tǒng)將羞愧致死。

怎樣才是公平？讓每個(gè)學(xué)生在自己的能力基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，得到合理發(fā)展，才是公平。所以對于后進(jìn)生少做幾個(gè)題目，降低難度才是公平的。我們通常的做法是誰最差，我們罰誰多做。每一個(gè)人都是有上進(jìn)心的，但是，由于教師的方法不當(dāng)，某些學(xué)生的上進(jìn)心很容易被埋沒，甚至被扼殺。

當(dāng)那些所謂的后進(jìn)生能完成低層次任務(wù)的時(shí)候，我們就應(yīng)該給予肯定、鼓勵(lì)、甚至是獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來，他們自然就會(huì)追求更高的層次的。3班的有個(gè)學(xué)生，語文聽寫是絕大部分聽不出來的，你如果硬要他聽寫，他要么交空本子、要么不交。我就降低難度：聽寫的時(shí)候，他可以翻書抄，抄對的就算對，結(jié)果他就很開心的抄了起來，而且碰到他會(huì)的，他是絕對不抄的，這是多可貴的自尊心和上進(jìn)心啊！激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的上進(jìn)心，保護(hù)每一個(gè)孩子的自尊心，讓每個(gè)孩子在自己的能力基礎(chǔ)上有所發(fā)展，那才是公平。有了這樣的公平，后進(jìn)生就會(huì)越來越少。第三、要尊重和信任學(xué)生。

被尊重和被信任的感覺真好。（當(dāng)我們想一下自己被學(xué)校尊重和信任的時(shí)候就知道了。）師生之間如果建立起互相尊重和信任，那很多事情都是很好辦的。

我檢查學(xué)生背課文的時(shí)候，有些學(xué)生我是從來不查的，這是因?yàn)槲覍λ麄兘^對的信任。這些學(xué)生對老師布置的任務(wù)就像皇帝的圣旨一樣，每件事都做得很好，因此他們的成績也很好。所以，尊重和信任往往能收到意想不到的效果。

要尊重學(xué)生，所以我不哄不騙不嚇唬。誰喜歡被哄被騙被嚇唬的感覺呢，己所不欲，盡量不要施予人。因?yàn)樽鹬兀澳憬o我老老實(shí)實(shí)呆著！”“今天的作業(yè)你不給我認(rèn)認(rèn)真真的做完，我就*****（此處略去五個(gè)字）”這樣的話盡量不要說。更不必說其他更嚴(yán)重的話，更嚴(yán)重的行為了。如果領(lǐng)導(dǎo)對你說：“你不給我好好教，我將如何如何……。”你會(huì)怎么想？我們是會(huì)嗤之以鼻的。

尊重和信任從心做起，從每一句話，每一個(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作做起。當(dāng)我們尊重和信任學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生便會(huì)以加倍的信任和尊重來回報(bào)我們。光講原則還不夠的，還要 講方法。具體做法有以下四點(diǎn)：

一、教師要適時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生 不能變著法子折磨學(xué)生（就像某些領(lǐng)導(dǎo)折磨老師一樣，可能有些教師也許是受了所謂的正人君子的影響吧），而要“絞盡腦汁”地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。鼓勵(lì)和引導(dǎo)是轉(zhuǎn)化班級(jí)落后現(xiàn)象和后進(jìn)生的最好方法。

舉個(gè)例子：某一次，上課鈴響了，我們進(jìn)入一個(gè)亂哄哄的課堂，我們怎么辦？往往是陰沉著臉，怒氣沖天，或大罵一頓，甚至將部分學(xué)生“驅(qū)逐出境”，那樣課堂的氣氛一下子就搞僵了。有一次，我是強(qiáng)壓住怒火，這么說的：“我還是很佩服我們班的學(xué)生，在這樣的一個(gè)亂哄哄的課堂上，依然有幾個(gè)學(xué)生坐得端端正正的在等待老師上課，有幾個(gè)學(xué)生甚至已經(jīng)很認(rèn)真的自己在看書了。我發(fā)現(xiàn)，這時(shí)候課堂一下子安靜下來了。以后這樣亂哄哄的情況也越來越少了。如果我說，我們班真是一個(gè)差班，上課鈴響了竟然沒有一個(gè)學(xué)生知道怎么做！那學(xué)生會(huì)作何感想？那幾個(gè)做得不錯(cuò)的孩子又作何感想？哪怕學(xué)生只有一絲做得好，也不要放棄對他們的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

讓做得好的感覺自豪，讓做得不夠好的心生慚愧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)慚愧是很重要的。所以說老師的工作不僅僅只埋頭做事，還要用智慧說出大家愛聽的話、愛做的事。如果我們能營造出一個(gè)積極向上的、而又輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，那么許多事情就會(huì)迎刃而解了。

二、教師要學(xué)會(huì)降低自己的身分

對待后進(jìn)生，不僅要平等，要尊重他們，還要學(xué)會(huì)放降低自己的身分。只有與學(xué)生建立了平等的師生關(guān)系，學(xué)生才愿意跟你交心，并且按你的意愿去做事。誰都不喜歡高高在上，妄自尊大的人。居高臨下，盛氣凌人是一種惡劣的品質(zhì)。哪怕學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也不要以這種態(tài)度對待他們。

有些老師可能認(rèn)為對學(xué)生太好，學(xué)生會(huì)爬到我們的頭上撒野。其實(shí)不會(huì)，你越是低看自己，學(xué)生越是會(huì)敬你三分。居高位者甘于處下，是一種馭下之道。師道尊嚴(yán)不是來自你的居高臨下，也不是來自你的盛氣凌人。也許有老師會(huì)說，學(xué)生是不知好歹的。我要說，不知好歹的，有時(shí)候是我們自己。我就經(jīng)常不知好歹，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們嫉惡如仇，學(xué)生屢犯錯(cuò)誤，我們恨不得***（此處略去三個(gè)字）。但我們哪一位老師又不犯錯(cuò)誤呢？學(xué)生是怎樣對待我們的呢？世間最寬容的，莫過于學(xué)生對老師了。如果我們老師能放下身段，真誠的為自己對學(xué)生的疏忽道一聲歉；后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤，先誠懇地從自己的工作分析起；后進(jìn)生做錯(cuò)題目，先檢討自己的課堂講授；那么，后進(jìn)生是會(huì)因感動(dòng)而慚愧，進(jìn)而發(fā)奮努力的。

連孔子都說“人非圣賢孰能無過呢”，做老師的秘訣之一是：善于向?qū)W生檢討。

三、避免師生沖突的“三步法”

我是一個(gè)脾氣十分急躁的人，特別是這些年來，心情一直都不好，有時(shí)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就動(dòng)氣，甚至大動(dòng)肝火，所以師生之間的沖突也不可避免地發(fā)生過。每一次學(xué)生都很寬容的原諒了我，學(xué)生比我大度，我覺得很慚愧，很對不起他們。以后如何減少師生之間的沖突呢，何況學(xué)校絕對禁止的體罰學(xué)生呢？我經(jīng)過思考，總結(jié)出了一個(gè)“三步法”。

（一）冷靜三分鐘

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們怒火中燒的時(shí)候，最好不要急著處理，冷靜三分鐘再說。沖動(dòng)是

魔鬼，冷靜是天使。一沖動(dòng)，事情就會(huì)處理得很“猙獰”。我很多次大動(dòng)肝火，事后想起來都是很后悔的，有些時(shí)候，事后只記得自己因?qū)W生犯錯(cuò)而發(fā)火，而發(fā)火的結(jié)果是學(xué)生更加變本加厲了，原先是一個(gè)，后來可能會(huì)有兩個(gè)，三個(gè)…。可見，你越發(fā)火，越適得其反。因此，冷靜三分鐘再說。過了三分鐘，沖動(dòng)的魔鬼就會(huì)遠(yuǎn)去，天使的微笑才會(huì)降臨。

（二）距離三步遠(yuǎn)

師生之間如果可能要發(fā)生沖突了，千萬要記住，別逼近學(xué)生，與學(xué)生之間的距離一定要保持三步之遠(yuǎn)。有了這三步，你夠不著他，他也夠不著你，犯錯(cuò)誤的可能性就會(huì)大大的降低，老師受到學(xué)生傷害的可能性也會(huì)降到接近于零。

（三）只說三句話

面對犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生，只說三句話。這“三句話”的限制，一會(huì)讓我們冷靜思考：“我說哪三句呢？”；二會(huì)讓我們的語言變得更有表現(xiàn)力和威懾力；三會(huì)避免師生之間由言語的沖突轉(zhuǎn)化為肢體的沖突。我認(rèn)為，很多師生間的肢體沖突都是從師生間你來我往的唇槍舌劍引發(fā)的。

教學(xué)是一個(gè)容易上火的職業(yè)，一上火，我就服用“王老吉”：冷靜為王，處事老到，就能“逢兇化吉”——王老吉。四．多安排活動(dòng)，釋放學(xué)生的多余的精力

工作壓力大，生活單調(diào)，活動(dòng)量少，會(huì)使我們的身體處于亞健康狀態(tài)；學(xué)習(xí)壓力大，生活單調(diào)，活動(dòng)量少，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)處于“亞正常”狀態(tài)。即，看起來誰都不吵不鬧，其實(shí)課堂效率很差；或者一到下課就大吵大鬧“龍飛鳳舞”，一到上課就偃旗息鼓、無精打采；班里“壞人壞事”層出不窮，防不勝防。為什么會(huì)這樣？學(xué)生的學(xué)習(xí)生活太單調(diào)了，多余的精力無處發(fā)泄了！所以多安排活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生富余的學(xué)習(xí)精力得以釋放。比如：做個(gè)游戲，跑跑步等。這樣以來，學(xué)生的多余精力得到了釋放。這時(shí)，老師再上課學(xué)生自然就會(huì)把精力集中到課堂上來，并且跟著你的思路走了，后進(jìn)生惹事生非的情況也有所減少了。

豐富學(xué)生生活，多安排藝術(shù)活動(dòng)，陶冶情操，凈化學(xué)生的心靈。

所以，要 多安排體育活動(dòng)，當(dāng)然是形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)。體育是西方培養(yǎng)社會(huì)精英的重要方式之一。我們可以從西方政要社會(huì)精英等對于體育活動(dòng)的熱愛與崇尚中可以看得出來。適當(dāng)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，多增加學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，不要怕功課講不完。因?yàn)樗麄兊呐d趣不調(diào)動(dòng)起來，你講也白講，他什么也沒聽進(jìn)去，盡管你滔滔不絕講了許多東西，甚至是很重要的東西又有何用呢？因此，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和興趣，可以說情緒決定學(xué)習(xí)的效率。

要讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，快樂的生活。激發(fā)興趣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法之一。

第五篇：如何對待差生

如何對待差生?我是一名老師。首先，我們來做一個(gè)簡單的假設(shè)：如果一個(gè)所謂的差生，更換了一個(gè)受教育的環(huán)境，更換了一個(gè)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，那么他還是不是所謂的差生呢？記得許多年以前，當(dāng)我還是一個(gè)學(xué)生時(shí)，看到某報(bào)上登載了一條新聞，說南京的一個(gè)小學(xué)生，隨父母移居美國。在國內(nèi)被老師說成是差生的他，在美國老師的眼中居然是又聰明又好學(xué)的模范學(xué)生。當(dāng)時(shí)就給了我很大的觸動(dòng)。

從教育的角度來說，大多數(shù)學(xué)生的資質(zhì)相差不是很多。然而，許多差生的學(xué)習(xí)興趣沒有被開發(fā)、引導(dǎo)出來，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法沒有被及時(shí)糾正，這難道不是教育的失敗？至于應(yīng)該如何對待差生，我認(rèn)為要視情況而定。所謂差生大體分為兩種，一種是有特殊愛好、特長的學(xué)生，但成績不好；一種是比較懶散、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。

前一種學(xué)生很有潛質(zhì)，因?yàn)橐粋€(gè)人成就某項(xiàng)事業(yè)需要一種熱忱的自發(fā)的愛好，而這并非是所有人都具備的。他們把大量精力投注在自己喜歡的事情上了。如果我們不能夠衷心地認(rèn)同他們的愛好，也應(yīng)該尊重他們熱忱、沉浸的精神。而如果老師、家長能夠引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)任何事物當(dāng)中所普遍存在的令人心曠神怡的美與樂趣，那么他們不但能夠成為一個(gè)全面的人，更可能成為一個(gè)有所建樹、有所成就的人。

后一種學(xué)生，存在著或多或少的心理、生活觀的問題。懶惰、浮夸的學(xué)生容易出現(xiàn)在暴發(fā)戶式的家庭里，因?yàn)樗麄兝^承了其上一輩人的比較糟糕的氣質(zhì)：不尊重知識(shí)、不尊重誠實(shí)的勞動(dòng)。這樣的學(xué)生，很難在學(xué)校里得到糾正。懶散、調(diào)皮的孩子經(jīng)常受到長輩這樣的告誡：“如果你努力，你肯定會(huì)是成績優(yōu)秀的學(xué)生。”從心理學(xué)的角度來說，許多差生正是以他們的糟糕成績和另類的言行贏取同學(xué)、老師的注意。對這類學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和關(guān)注。對一個(gè)正常智力的人來說，在小學(xué)到大學(xué)的教育中，誠實(shí)努力地付出勞動(dòng)，就不會(huì)是成績的后進(jìn)者。但是，成績不好也不單純是懶惰造成的。在他們身上有許多閃光的地方、超出常人的某些方面，如果僅僅是因?yàn)闀簳r(shí)的成績不理想而遭到不正確的對待而非積極的引導(dǎo)，那么有可能他們身上的長處也會(huì)漸漸變得平庸了。哪怕他曾有愛迪生、愛因斯坦的潛質(zhì)，也不可能發(fā)揮出來了。這是我們所不想看到的事情！

金揚(yáng)我們應(yīng)該怎樣對待“后進(jìn)生”

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作為一名教師一談到“后進(jìn)生”，總覺得這是一個(gè)令人頭痛的問題。我從教多年，遇到的后進(jìn)生也特別多。所以對于這個(gè)問題，雖然沒有多少經(jīng)驗(yàn)，但是教訓(xùn)還是不少的。今天就自己的一點(diǎn)感受講出來，希望與大家分享。

對于后進(jìn)生，我覺得第一個(gè)問題就是不要過分強(qiáng)調(diào)他們是后進(jìn)生，就像不要過分強(qiáng)調(diào)我們是后進(jìn)老師一樣。我看，最好取消“后進(jìn)生”這一稱呼或說法。

要談后進(jìn)生問題，先得從班級(jí)的整體談起，因?yàn)楹筮M(jìn)生也是一個(gè)班級(jí)的組成部分。所以說無論是班主任或是任課教師帶班都要講原則：

第一、是管理班級(jí)要有原則學(xué)生“不聽話”，不守“規(guī)矩”，不肯“用心讀書”，原因自然很多。但有一個(gè)原因是我們老師自己不守規(guī)矩，原則性太弱。我以前曾聽說過，老師要像劍一樣凜然，這凜然而不可觸碰的鋒芒之一就是原則性。譬如說，我們總是為了方便自己，隨便換課，為了搶時(shí)間隨便占課、拖堂。拿自習(xí)課來上語文，那學(xué)生為什么不可以在語文課上做數(shù)學(xué)？老師拿下課時(shí)間來上課，學(xué)生為什么不可以在上課來玩一下，做個(gè)小動(dòng)作，聊幾句，把上課當(dāng)下課呢？學(xué)校規(guī)定不許做的事情的我們不執(zhí)行，學(xué)生為什么不可以把我們布置的作業(yè)也來個(gè)“不執(zhí)行”呢？學(xué)校規(guī)定排隊(duì)就餐，是為了秩序和安全，我們很多班級(jí)是哪里有檢查我就在哪里排整齊一點(diǎn)，上下樓梯是不檢查的，那就亂哄哄的不排了。這一情況，我們老師不是不知道，反正不扣分我們睜一只眼閉一只眼就過去了。排隊(duì)是為了檢查，排隊(duì)的意義何在？學(xué)生作業(yè)為了檢查，作業(yè)的根本意義的消失也自然在情理之中了。

我們要求學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)的人，我們自己誠實(shí)了嗎？我們要求學(xué)生守規(guī)矩、有原則，我們自己做到了嗎？要知道，后進(jìn)生中有部分是喜歡挑老師的刺，找老師的碴的人。當(dāng)我們有很多刺讓他們挑的時(shí)候，他們挑著挑著，就挑成了“刺頭”，當(dāng)一個(gè)班級(jí)出現(xiàn)好幾個(gè)“刺頭”的時(shí)候，班級(jí)就不那么的好管理了。

所以，要想轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，那得從我們老師自己做起，做一個(gè)有原則的人。當(dāng)你非常尊重這一些規(guī)則的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，班級(jí)是非常好管的。

有些人可能會(huì)說，那不是太死板了嗎，不夠靈活嗎？俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”嘛，我們當(dāng)今社會(huì)不是原則性太強(qiáng)，而是太靈活了，太不講原則了！

第二、是處理問題要公平：

后進(jìn)生的產(chǎn)生往往是不公平教育的結(jié)果。公平、公正地對待每一個(gè)班級(jí)的成員，后進(jìn)生就會(huì)大大的減少。

公平是什么？不歧視、一律平等、一視同仁就是公平。我們的“特殊”學(xué)生是我們用“特殊”方式對待出來的。我們很怕班里出現(xiàn)“特殊”學(xué)生，所以從來不排“特殊位置”，不設(shè)“特殊寢室”，不以特殊的方式把學(xué)生安置在辦公室。也不敢用太特殊的眼神對待學(xué)生，也很少用太特殊的話語訓(xùn)斥學(xué)生。

那“一律平等”“一視同仁”就是公平了嗎？還不夠。就像我們老師，校長為了顯示公平，就采取年級(jí)組管理制度，我們每人到了期末都有一個(gè)考核成績，我們30％的津貼就是依據(jù)那個(gè)分?jǐn)?shù)算出來的，那就公平嗎？那肯定不公平。你能力強(qiáng)水平高，你就拿得多；我能力弱水平低，我就理應(yīng)少拿，這樣更公平。我們的津貼，也配冠以“陽光工資”的美名，事實(shí)上那樣的考核既不陽光，又不能起到“獎(jiǎng)優(yōu)”——優(yōu)勞優(yōu)酬的目的。對待后進(jìn)生亦如此，因?yàn)樗麩o論怎么努力都得不到肯定，你總是用挑剔的眼光對待他，那么，除非是傻子才會(huì)傻干（當(dāng)然，作為教師那樣做只是出于自己的責(zé)任心。盡管這樣做了，但內(nèi)心還是憤憤不平）。對于那些后進(jìn)生，他們就沒有老師那種覺悟了。所以，要想轉(zhuǎn)化他們，就要“扶弱”，誰最差我們要對誰更好。很多時(shí)候“一刀切”是最不公平的。所以“同在一個(gè)班級(jí)，一樣的老師教，別人那么好，你怎么這么差啊？”這樣的話貌似公平其實(shí)很傷人的；拿“一樣的社會(huì)，一樣的政策，一樣的職業(yè)，別人那么掙錢，你怎么連別人的一個(gè)零頭都掙不到？”這樣的話說你，你會(huì)怎樣？拿我們一年掙的錢和某些人一年掙的錢相比，我們統(tǒng)統(tǒng)將羞愧致死。

怎樣才是公平？讓每個(gè)學(xué)生在自己的能力基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，得到合理發(fā)展，才是公平。所以對于后進(jìn)生少做幾個(gè)題目，降低難度才是公平的。我們通常的做法是誰最差，我們罰誰多做。每一個(gè)人都是有上進(jìn)心的，但是，由于教師的方法不當(dāng)，某些學(xué)生的上進(jìn)心很容易被埋沒，甚至被扼殺。當(dāng)那些所謂的后進(jìn)生能完成低層次任務(wù)的時(shí)候，我們就應(yīng)該給予肯定、鼓勵(lì)、甚至是獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來，他們自然就會(huì)追求更高的層次的。3班的有個(gè)學(xué)生，語文聽寫是絕大部分聽不出來的，你如果硬要他聽寫，他要么交空本子、要么不交。我就降低難度：聽寫的時(shí)候，他可以翻書抄，抄對的就算對，結(jié)果他就很開心的抄了起來，而且碰到他會(huì)的，他是絕對不抄的，這是多可貴的自尊心和上進(jìn)心啊！

激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的上進(jìn)心，保護(hù)每一個(gè)孩子的自尊心，讓每個(gè)孩子在自己的能力基礎(chǔ)上有所發(fā)展，那才是公平。有了這樣的公平，后進(jìn)生就會(huì)越來越少。

第三、要尊重和信任學(xué)生。

被尊重和被信任的感覺真好。（當(dāng)我們想一下自己被學(xué)校尊重和信任的時(shí)候就知道了。）師生之間如果建立起互相尊重和信任，那很多事情都是很好辦的。

我檢查學(xué)生背課文的時(shí)候，有些學(xué)生我是從來不查的，這是因?yàn)槲覍λ麄兘^對的信任。這些學(xué)生對老師布置的任務(wù)就像皇帝的圣旨一樣，每件事都做得很好，因此他們的成績也很好。所以，尊重和信任往往能收到意想不到的效果。

要尊重學(xué)生，所以我不哄不騙不嚇唬。誰喜歡被哄被騙被嚇唬的感覺呢，己所不欲，盡量不要施予人。因?yàn)樽鹬兀澳憬o我老老實(shí)實(shí)呆著！”“今天的作業(yè)你不給我認(rèn)認(rèn)真真的做完，我就*****（此處略去五個(gè)字）”這樣的話盡量不要說。更不必說其他更嚴(yán)重的話，更嚴(yán)重的行為了。如果領(lǐng)導(dǎo)對你說：“你不給我好好教，我將如何如何??。”你會(huì)怎么想？我們是會(huì)嗤之以鼻的。

尊重和信任從心做起，從每一句話，每一個(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作做起。當(dāng)我們尊重和信任學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生便會(huì)以加倍的信任和尊重來回報(bào)我們。

光講原則還不夠的，還要 講方法。具體做法有以下四點(diǎn)：

一、教師要適時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不能變著法子折磨學(xué)生（就像某些領(lǐng)導(dǎo)折磨老師一樣，可能有些教師也許是受了所謂的正人君子的影響吧），而要“絞盡腦汁”地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。鼓勵(lì)和引導(dǎo)是轉(zhuǎn)化班級(jí)落后現(xiàn)象和后進(jìn)生的最好方法。舉個(gè)例子：某一次，上課鈴響了，我們進(jìn)入一個(gè)亂哄哄的課堂，我們怎么辦？往往是陰沉著臉，怒氣沖天，或大罵一頓，甚至將部分學(xué)生“驅(qū)逐出境”，那樣課堂的氣氛一下子就搞僵了。有一次，我是強(qiáng)壓住怒火，這么說的：“我還是很佩服我們班的學(xué)生，在這樣的一個(gè)亂哄哄的課堂上，依然有幾個(gè)學(xué)生坐得端端正正的在等待老師上課，有幾個(gè)學(xué)生甚至已經(jīng)很認(rèn)真的自己在看書了。我發(fā)現(xiàn)，這時(shí)候課堂一下子安靜下來了。以后這樣亂哄哄的情況也越來越少了。如果我說，我們班真是一個(gè)差班，上課鈴響了竟然沒有一個(gè)學(xué)生知道怎么做！那學(xué)生會(huì)作何感想？那幾個(gè)做得不錯(cuò)的孩子又作何感想？哪怕學(xué)生只有一絲做得好，也不要放棄對他們的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

讓做得好的感覺自豪，讓做得不夠好的心生慚愧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)慚愧是很重要的。所以說老師的工作不僅僅只埋頭做事，還要用智慧說出大家愛聽的話、愛做的事。如果我們能營造出一個(gè)積極向上的、而又輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，那么許多事情就會(huì)迎刃而解了。

二、教師要學(xué)會(huì)降低自己的身分

對待后進(jìn)生，不僅要平等，要尊重他們，還要學(xué)會(huì)放降低自己的身分。只有與學(xué)生建立了平等的師生關(guān)系，學(xué)生才愿意跟你交心，并且按你的意愿去做事。誰都不喜歡高高在上，妄自尊大的人。居高臨下，盛氣凌人是一種惡劣的品質(zhì)。哪怕學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也不要以這種態(tài)度對待他們。

有些老師可能認(rèn)為對學(xué)生太好，學(xué)生會(huì)爬到我們的頭上撒野。其實(shí)不會(huì)，你越是低看自己，學(xué)生越是會(huì)敬你三分。居高位者甘于處下，是一種馭下之道。師道尊嚴(yán)不是來自你的居高臨下，也不是來自你的盛氣凌人。也許有老師會(huì)說，學(xué)生是不知好歹的。我要說，不知好歹的，有時(shí)候是我們自己。我就經(jīng)常不知好歹，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們嫉惡如仇，學(xué)生屢犯錯(cuò)誤，我們恨不得***（此處略去三個(gè)字）。但我們哪一位老師又不犯錯(cuò)誤呢？學(xué)生是怎樣對待我們的呢？世間最寬容的，莫過于學(xué)生對老師了。如果我們老師能放下身段，真誠的為自己對學(xué)生的疏忽道一聲歉；后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤，先誠懇地從自己的工作分析起；后進(jìn)生做錯(cuò)題目，先檢討自己的課堂講授；那么，后進(jìn)生是會(huì)因感動(dòng)而慚愧，進(jìn)而發(fā)奮努力的。

連孔子都說“人非圣賢孰能無過呢”，做老師的秘訣之一是：善于向?qū)W生檢討。

三、避免師生沖突的“三步法”

我是一個(gè)脾氣十分急躁的人，特別是這些年來，心情一直都不好，有時(shí)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就動(dòng)氣，甚至大動(dòng)肝火，所以師生之間的沖突也不可避免地發(fā)生過。每一次學(xué)生都很寬容的原諒了我，學(xué)生比我大度，我覺得很慚愧，很對不起他們。以后如何減少師生之間的沖突呢，何況學(xué)校絕對禁止的體罰學(xué)生呢？我經(jīng)過思考，總結(jié)出了一個(gè)“三步法”。

（一）冷靜三分鐘

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們怒火中燒的時(shí)候，最好不要急著處理，冷靜三分鐘再說。沖動(dòng)是魔鬼，冷靜是天使。一沖動(dòng)，事情就會(huì)處理得很“猙獰”。我很多次大動(dòng)肝火，事后想起來都是很后悔的，有些時(shí)候，事后只記得自己因?qū)W生犯錯(cuò)而發(fā)火，而發(fā)火的結(jié)果是學(xué)生更加變本加厲了，原先是一個(gè)，后來可能會(huì)有兩個(gè)，三個(gè)?。可見，你越發(fā)火，越適得其反。因此，冷靜三分鐘再說。過了三分鐘，沖動(dòng)的魔鬼就會(huì)遠(yuǎn)去，天使的微笑才會(huì)降臨。

（二）距離三步遠(yuǎn)

師生之間如果可能要發(fā)生沖突了，千萬要記住，別逼近學(xué)生，與學(xué)生之間的距離一定要保持三步之遠(yuǎn)。有了這三步，你夠不著他，他也夠不著你，犯錯(cuò)誤的可能性就會(huì)大大的降低，老師受到學(xué)生傷害的可能性也會(huì)降到接近于零。

（三）只說三句話面對犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生，只說三句話。這“三句話”的限制，一會(huì)讓我們冷靜思考：“我說哪三句呢？”；二會(huì)讓我們的語言變得更有表現(xiàn)力和威懾力；三會(huì)避免師生之間由言語的沖突轉(zhuǎn)化為肢體的沖突。我認(rèn)為，很多師生間的肢體沖突都是從師生間你來我往的唇槍舌劍引發(fā)的。

教學(xué)是一個(gè)容易上火的職業(yè)，一上火，我就服用“王老吉”：冷靜為王，處事老到，就能“逢兇化吉”——王老吉。

四．多安排活動(dòng)，釋放學(xué)生的多余的精力

工作壓力大，生活單調(diào)，活動(dòng)量少，會(huì)使我們的身體處于亞健康狀態(tài)；學(xué)習(xí)壓力大，生活單調(diào)，活動(dòng)量少，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)處于“亞正常”狀態(tài)。即，看起來誰都不吵不鬧，其實(shí)課堂效率很差；或者一到下課就大吵大鬧“龍飛鳳舞”，一到上課就偃旗息鼓、無精打采；班里“壞人壞事”層出不窮，防不勝防。

為什么會(huì)這樣？學(xué)生的學(xué)習(xí)生活太單調(diào)了，多余的精力無處發(fā)泄了！所以多安排活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生富余的學(xué)習(xí)精力得以釋放。比如：做個(gè)游戲，跑跑步等。這樣以來，學(xué)生的多余精力得到了釋放。這時(shí)，老師再上課學(xué)生自然就會(huì)把精力集中到課堂上來，并且跟著你的思路走了，后進(jìn)生惹事生非的情況也有所減少了。

豐富學(xué)生生活，多安排藝術(shù)活動(dòng)，陶冶情操，凈化學(xué)生的心靈。

所以，要 多安排體育活動(dòng)，當(dāng)然是形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)。體育是西方培養(yǎng)社會(huì)精英的重要方式之一。我們可以從西方政要社會(huì)精英等對于體育活動(dòng)的熱愛與崇尚中可以看得出來。適當(dāng)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，多增加學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，不要怕功課講不完。因?yàn)樗麄兊呐d趣不調(diào)動(dòng)起來，你講也白講，他什么也沒聽進(jìn)去，盡管你滔滔不絕講了許多東西，甚至是

很重要的東西又有何用呢？因此，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和興趣，可以說情緒決定學(xué)習(xí)的效率。

要讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，快樂的生活。激發(fā)興趣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法之一。