第一篇：差生學(xué)什么

差生學(xué)什么？

作者：SCOTT ADAMS

譯者：阮一峰

原載2011年4月9日《華爾街日報》

.1.那些優(yōu)秀的學(xué)生，在大學(xué)里學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、微積分和古典文學(xué)。這些都可以理解，因?yàn)樗麄兪俏磥淼慕淌凇⒖茖W(xué)家、思想家和作家，必須學(xué)習(xí)這些知識。

2.但是，為什么差生也得陪著他們，一起學(xué)習(xí)同樣的課程呢？這就像訓(xùn)練一只貓幫你報稅----完全是浪費(fèi)時間和金錢。再說，沒人愿意像上圖那樣，被當(dāng)做可憐的陪襯。

3.差生不應(yīng)該學(xué)那些純理論的東西，而應(yīng)該學(xué)一些比較實(shí)用的東西，比如怎么做生意，或者說得更正式一些，學(xué)習(xí)當(dāng)一個企業(yè)家。

4.我這么說，因?yàn)槲以趯W(xué)校的時候，就是一個差生。但是現(xiàn)在，我的系列漫畫《呆伯特》被翻譯成19種語言，在全世界65個國家的2000種報紙上刊登。

5.下面，我想談一些自己的經(jīng)歷，然后說一些我認(rèn)為很值得學(xué)習(xí)的東西。

6.我讀的是一所紐約的二流大學(xué)，專業(yè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)。二流大學(xué)的好處是，你不用很刻苦地讀書，平時可以干一些自己想干的事。

7.校園里有一家學(xué)生經(jīng)營的咖啡館，管理得一團(tuán)糟，虧損累累，靠校方補(bǔ)助維持。我自告奮勇去應(yīng)聘他們的會計，由于我的面試技巧和工作態(tài)度，以及那些優(yōu)秀學(xué)生都在刻苦讀書的緣故，我得到了這個職位。

所以，當(dāng)那些優(yōu)秀學(xué)生正在苦修藝術(shù)史課程的時候，我已經(jīng)有了第一手的會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了。不過，我要說的不是這個。

8.有一天，咖啡館的全體工作人員，開會討論兩件事。第一件事，有人建議開除一個服務(wù)員，這個服務(wù)員正巧是我的好友。第二件事，我們要選一個總經(jīng)理。

所有人很快在第一件事上達(dá)成一致，因?yàn)槲业暮糜训姆?wù)水平實(shí)在太糟糕了，而且心不在焉。

9.但是，他的最大優(yōu)點(diǎn)就是高大英俊、儀表堂堂。討論第二個問題的時候，我提出讓他來當(dāng)總經(jīng)理，其他人勉強(qiáng)被我說服。所以，當(dāng)天會議的決定，就是開除他，同時聘請他擔(dān)任總經(jīng)理。

后來，我的好友干得很出色。我從這件事上學(xué)到了管理學(xué)的真諦。

10.不久以后，我的另外幾個朋友，提出一個創(chuàng)業(yè)計劃。他們想組成一個學(xué)生團(tuán)體，承包宿舍的管理工作。也就是不再聘請外來人員，單純靠學(xué)生打工的方式，解決宿舍樓的維護(hù)、保衛(wèi)和清潔工作，并且對違反住宿規(guī)定的學(xué)生實(shí)行罰款。他們覺得，這個計劃可以盈利。

本來我以為，校方不會支持這個計劃。但是院長說，只要下一年的住宿學(xué)生，大多數(shù)人同意這個計劃，校方就不會反對。

11.這本來很難做到。但是，這里面有一個漏洞，我們只需要讓大多數(shù)學(xué)生說，他們“計劃”第二年繼續(xù)住在這里就行了。而對于許多學(xué)生來說，只要允許隨時改變主意，你讓他們說“計劃”干什么，他們是無所謂的。

我從這件事上學(xué)到，任何規(guī)定只要有針眼大的一個漏洞，就會有人試圖開著卡車闖過去。而且最終來看，車上的人比車下的人更受益。

12.院長又提出要求，我們必須首先制定一個宿舍管理章程，并且得到大多數(shù)學(xué)生的投票同意。要讓大學(xué)生們投票同意一個對他們進(jìn)行管理的制度，幾乎沒有可能。于是，我在暑假里偷偷起草了一個草案，沒有告訴任何人。

13.秋天開學(xué)的時候，我們召開了章程起草大會，聽取每個學(xué)生的意見。我沒說草案已經(jīng)寫好了，只是讓每個人盡情發(fā)表意見。結(jié)果不出所料，各種意見針鋒相對，所有人吵得不可開交。

會議結(jié)束的時候，我表示愿意根據(jù)大家的意見，志愿起草這份章程，并且保證讓各種想法都有所反映。一個星期后，我拿出了自己的草案，一個字都沒修改，對別人說他們的意見都已經(jīng)反映在其中了。這份草案就這樣得到了高票通過。我從這件事上學(xué)會了如何“收買”他人的支持。

14.接下來的兩年，我和朋友們都以管理人員的名義，免費(fèi)占用宿舍的單人間，并且領(lǐng)薪水。有時我名義上做宿舍樓保安，實(shí)際上在樓里做晚自習(xí)，這樣就有報酬，甚至我打掃自己房間，都可以領(lǐng)到清潔費(fèi)。這就是當(dāng)企業(yè)家的好處。

15.大學(xué)畢業(yè)后，我又去商學(xué)院讀了MBA。這些經(jīng)歷使我認(rèn)為，企業(yè)家是可以被培養(yǎng)出來的。我總結(jié)了一些差生應(yīng)該學(xué)會的東西。

16.多種技能的結(jié)合。

成為企業(yè)家的第一步，就是要讓自己變得有價值。任何一個普通的學(xué)生，都不可能在某個單獨(dú)的領(lǐng)域出類拔萃，成為世界級高手。但是，你可以在幾個不同的領(lǐng)域都達(dá)到不錯的水平，這并不是很難。我的藝術(shù)才能有限、只掌握一些基本的寫作技巧、有一點(diǎn)起碼的幽默感和企業(yè)管理知識，我把這些才能結(jié)合起來，就創(chuàng)造出了《呆伯特》。這個世界上，比我優(yōu)秀的畫家、作家、幽默的人和管理學(xué)大師有的是。但是，能夠把這些東西結(jié)合在一起的人，就非常少。價值就是這樣被創(chuàng)造出來的。

17.別怕失敗。

如果你真的在冒風(fēng)險（很可能你就該這么做），那么90%的時候，你會失敗。這里的關(guān)鍵是，不要白白失敗，要從失敗中獲得收獲，在將來派上用處。我的第一份工作是銀行，結(jié)果我失敗了；第二份工作是電話公司，也失敗了。但是，我從失敗中對這些職業(yè)有了深切的體驗(yàn)，后來我把它們都畫進(jìn)了《呆伯特》。你應(yīng)該把失敗看做通向成功的一種過程，而不是需要回避的障礙。

18.行動第一。

大學(xué)畢業(yè)的那年，我問導(dǎo)師，怎樣才能成為一個銀行家。他說找到銀行業(yè)最有革新性的部門，然后加入這個部門。我確實(shí)這么做了，但還是失敗了，銀行不適合我。但是，導(dǎo)師的話是對的：找到人們正在做事的那些地方，離行動越遠(yuǎn)，你越不可能成功。

19.培養(yǎng)運(yùn)氣。

你沒法控制運(yùn)氣，但是你可以讓好運(yùn)氣來得容易一些。為了成功，首先你必須有所行動。如果沒有結(jié)果（90%的時候是這樣），那么換件事做。你堅(jiān)持得越久，好運(yùn)氣的可能性就越大。

20.克服恐懼。

大學(xué)時，我曾經(jīng)選修演講課，感覺用處不大，因?yàn)樗痰氖牵绾卧诠妶龊涎陲椬约旱木o張。畢業(yè)后，我聽了Dale Carnegie的課程，卻受到極大啟發(fā)。它完全不講演講技巧，而是訓(xùn)練你享受在公開場合發(fā)言的樂趣。當(dāng)你在人群面前變得放松的時候，就自然而然會講得好。我在這里不是為它做廣告，而是想說人們需要訓(xùn)練的東西，其實(shí)是如何用熱情取代恐懼和害羞。這是企業(yè)家的基本技能。

21.簡潔的寫作。

我還上過一個商務(wù)寫作課程，它其實(shí)就教你怎么寫簡單句，如何不用多余的詞。簡潔的句子，會讓思想更有力。你想要例子，就去看看喬布斯和巴菲特的文章。

22.培養(yǎng)說服能力。

消費(fèi)者心理學(xué)、銷售技巧、市場推廣、商務(wù)談判、市場統(tǒng)計、甚至產(chǎn)品設(shè)計，都是說服能力的不同表現(xiàn)形式。企業(yè)家全都應(yīng)該掌握。

23.以上就是我總結(jié)的差生應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西。這肯定不是一個完整的清單，但至少這些東西對我很有用。

孩子們是我們的未來。但是，聰明和優(yōu)秀的孩子只占少數(shù)，大部分孩子恐怕都屬于差生。我們真的應(yīng)該好好想想怎么做了。

（完）

第二篇：差生

走過，回首，遙望。誰的期待在下一秒綻放，誰的冷眼又在那一刻伴隨。成功，汐月，歡笑。何時才能降臨在我們的身旁。彭黃，無助，失落，對未來的迷茫。誰說，我只剩昨天。誰說，差生沒有明天！

其實(shí)，在被父母硬“塞”給學(xué)校時，我就被賦予了無數(shù)的期盼和期望。或許，大多數(shù)孩子和我一樣，只是與我的選擇不同罷了，他們選擇的是光環(huán)，而我，選擇的是自由！

于是，在我死皮賴臉的學(xué)也死活跟不上課程時，我便被無端的扣上了差生的帽子

開始，我或許還不是很壞，至少，回家時會乖乖的把作業(yè)寫好，聽課時會乖乖背手做好，還會像聽懂了一樣向老師點(diǎn)點(diǎn)頭。但到最后我實(shí)在沒耐心糊弄老師了，于是，我變成了真正的差生。

上課不聽講，回家不寫作業(yè)，上課時頂撞老師，下課獨(dú)自流浪在校園的角落。這，就是差生嗎？

追憶，在這之前，是什么讓我變成這樣？

是冷眼，是在被罵是同學(xué)的冷眼；是嘲笑，是被戲弄時旁人的嘲笑；是譏諷，是沒有達(dá)到目標(biāo)時老師的譏諷；是痛苦，是讓家人失望是內(nèi)心的自責(zé)。。。

在我看來，我不是一個孝子，沒有讓父母在別人面前有一點(diǎn)面子，總是別人問：“老王啊，你家孩子學(xué)習(xí)咋樣啊？”總是我爸低著頭：“不怎么樣，呵呵。。。”其實(shí)，我也不是故意的，無數(shù)個夜晚，我會暗自看著不解的公式古詩，敲著腦袋拼了命的想懂想明白！可總在一次次失敗后落下悔恨的淚水。悔自己前一秒沒有認(rèn)真聽課！恨自己天生不是學(xué)習(xí)的料！這些，你們懂嗎？不，你們不懂！做大人的只會一次次的罵我們，只會一次次的從我們喊：“你太讓我失望了！”可我們真的想這樣嗎？也許，至不全是我的錯。也許，在被老師罵過之后，有朋友來告訴我：“沒關(guān)系，不用太在意，我?guī)湍恪！边@樣的話，我想我會是個好孩子。

也許，在我又一次考不及格時，有老師告訴我：“下次，我希望你能成功！加油！”這樣的話，我想我會是個好孩子。

也許，在又一次失落時，父母過來說：“雖然失敗了，我想你已經(jīng)盡力了，加油！你依舊是我們的驕傲！”這樣的話，我想我會是好孩子。

也許，是我自己的原因，是我自己不認(rèn)學(xué)，這怨不得別人。但是，如果再給我點(diǎn)鼓勵，我想，我不會連點(diǎn)自信都沒有！

其實(shí)，好孩子們，請不要看不起我們差生，我們只是不想學(xué)，只是明白自己學(xué)也跟不上了。如果，當(dāng)初在努力一些，我們會比你們強(qiáng)！好孩子們，請不要一犯錯誤就往我們身上推，我們雖然上課不認(rèn)真聽講，但我們不會打擾你們考大學(xué)，畢竟，我們賠不起。

我想如果你們愿意幫我一下，只一下，我們就不至于把青春拿去賭明天！

我們不是沒有夢，真的，無數(shù)個夢境，雖迷茫，至少可以看到未來的我，可醒來，只有獨(dú)自彷徨。。。我們也曾幻想，如果當(dāng)時再加油一下，在努力一下，我們也許是另一個摸樣。可那都是如果了，我們的夢，我們的未來，也只能在淚水里生存了。曾經(jīng)夢想寫在紙飛機(jī)，在夜晚放飛，期待第二天它會實(shí)現(xiàn)。而如今，與我一起的只有月光，那么皎潔，清晰的映出我的傷。

獨(dú)自走在校園的小路上，身邊的優(yōu)秀學(xué)生對我指指點(diǎn)點(diǎn)。看吧！我就是差生，怎么？有本事你也當(dāng)啊！雖然嘴硬，可我想要的，不過是一個擁抱，一個微笑，一個溫暖，一句鼓勵。這些，真的就那么奢侈嗎？你們就那么吝嗇嗎？

其實(shí)，我們也想當(dāng)好孩子，可我們真的做不到聽話，做不到乖巧。在外面野慣了，總會希望你們理解，可你們不理解，爸爸，媽媽，老師，同學(xué)，請?jiān)徫覀儭?/p>

差生的夜伴奏哭紅的眼，放走心愿只受月光的憐，害怕作業(yè)反正我像看不見，等鐘到了七點(diǎn)就是明天；差生像是走在陌生的街，卻也希望能夠把夢實(shí)現(xiàn)，害怕眼光反正我不想看見，誰說我就只有昨天？ 我們都不是壞孩子，明天的路依舊在，我們依舊大踏步著前進(jìn)，因?yàn)槲覀冇袎粝耄衅谂危覀円矔ι睢?/p>

我們都不是壞孩子，我們的明天依舊精彩！

第三篇：轉(zhuǎn)化差生

轉(zhuǎn)化差生（后進(jìn)生）工作總結(jié)

王興泉

“差生”的心理特征常表現(xiàn)為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進(jìn)，又信心不足。在班內(nèi)受到同學(xué)的歧視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長的批評，沒有家庭“溫暖”，而倍感孤單。所以差生常常就會產(chǎn)生 “破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。在實(shí)際工作中，要轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學(xué)生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以差生的轉(zhuǎn)變需要老師“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的耐心地說服教育。可見，差生轉(zhuǎn)化任務(wù)是十分艱巨的。

“差生”亦即人們常說的“后進(jìn)生”。后進(jìn)者，后來進(jìn)步也。可見，“差生”也并非是絕對的差，只是他們在思想品德和學(xué)習(xí)方面，暫時都達(dá)不到教育培養(yǎng)目標(biāo)提出的階段性基本要求而已。所以，“差生”除非是天生弱智或大腦有問題，大多數(shù)的“差生”并非“不可雕”，而是“孺子可教”。因此，我們應(yīng)該有信心，相信“差生”轉(zhuǎn)化是有可能的，并且是能夠取得豐碩成績的。

一． 用“愛心”滋潤差生，用真情叩開他們的心扉

失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。后進(jìn)生最大的心理障礙是長期缺少愛。因此處于特殊境遇的差生特別需要同學(xué)的友愛，老師的關(guān)愛。

愛有著巨大的力量，它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線，也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動力。因此，我在平時，總是用“愛心”去滋潤差生：有意或無意地去接近他們、關(guān)懷他們，征求他們的意見，理解他們的心情，用實(shí)際行動感召他們、支持他們。讓他們覺得老師是真心實(shí)意關(guān)心他們、挽救他們，而并不嫌棄他們。比如有些同學(xué)，由于家庭環(huán)境不好（父母長期在外打工，在家無人管教）而熱衷于“網(wǎng)上游戲”。一段時間內(nèi)，他思想退步，成績下降，由原來的上中等而轉(zhuǎn)為雙差生。我發(fā)現(xiàn)后，并沒有批評他，而是主動與其接近，作深入細(xì)致的談心：講明上網(wǎng)并不是壞事，從中我們還可以學(xué)到許多書本上沒有的知識，但迷戀上網(wǎng)就會影響我們的學(xué)業(yè)和健康成長，就變成了壞事。聽了我一番充滿愛心的話語，他深有感觸。并決心痛改前非。事實(shí)上，這樣做遠(yuǎn)比一般的說教，頻繁的批評，粗暴的訓(xùn)斥效果要好得多。

二． “細(xì)心”捕捉閃光點(diǎn)，用其長避其短

俗話說“金無足赤，人無完人”。同樣，差生也并非一無是處，只要細(xì)心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)他們身上的確蘊(yùn)藏著無窮無盡的聰明才智。若能及時“點(diǎn)化”，往往會收到良好的效果。在實(shí)際工作中，我總是較善于細(xì)心觀察后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，并充分使他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光、增光。我的做法是：對他們立足于爭，著手于拉；極積創(chuàng)造條件，給他們一表現(xiàn)自我的機(jī)會。以便克服消極因素對他們的影響，增強(qiáng)他們的自信心。如或讓他們回答一些簡單的問題、或利用他們的長處讓他們上講臺演講、上黑板做練習(xí)、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。實(shí)際上，對差生來說，用其長的過程，也就是避其短的過程。同時也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的。

第四篇：差生轉(zhuǎn)化

有經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)教師都了解，教育難度最大的是初中差生。這和初中生年齡段的特點(diǎn)有關(guān)。這個年齡段的學(xué)生大都在十二三歲至十五六歲，由于生長發(fā)育迅速，神經(jīng)活動的興奮與抑制的不平衡，控制自己情緒和支配自己行為的能力不夠強(qiáng)，在心理上處于半幼稚、半成熟狀態(tài)，對這個年齡段的學(xué)生如果教育不當(dāng)，很容易形成品德方面的缺陷。因此人們稱這個時期為“人生的危險期”。在社會、學(xué)校、家庭三大教育因素中，人們一般認(rèn)為學(xué)校教育是主要的影響因素。但是，我們發(fā)現(xiàn)某一局部地區(qū)的某一學(xué)校的學(xué)生，社會環(huán)境和學(xué)校條件基本是相同的，而只有少部分家庭環(huán)境不良、家長教育方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生成為差生。這說明社會、學(xué)校、家庭三大因素中，家庭因素起著主要的作用。社會環(huán)境、學(xué)校條件是兩個比較穩(wěn)定的因素，任何個人不可能在短時間內(nèi)改善社會環(huán)境和學(xué)校條件，但家庭環(huán)境卻是一個比較靈活機(jī)動的因素。因此，對于學(xué)校教師，特別是對于擔(dān)負(fù)著品德教育主要任務(wù)的班主任來說，如果能用教育科學(xué)指導(dǎo)家長的家庭教育，努力改善家庭教育環(huán)境，采取有效的措施對差生進(jìn)行教育，那么差生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步是完全有可能的。既然差生的家庭教育需要科學(xué)理論的指導(dǎo)，也需要用科學(xué)的方法，就是必要談一談對差生科學(xué)概念的界定問題，還要學(xué)習(xí)一些有關(guān)差生教育的科學(xué)理論，以及有關(guān)差生的新的科研成果。差生一般指中、小學(xué)生中學(xué)習(xí)成績在60分以下的學(xué)生，而對那些不僅學(xué)習(xí)差，而且品德也差的學(xué)生又稱雙差生。雙差生最難教育，最容易引起教師、家長的反感和煩惱。我國從1986年普及九年義務(wù)教育以來，接受教育成為學(xué)齡兒童的權(quán)利和義務(wù)，教育工作者不允許對差，特別是雙差生采取厭棄態(tài)度，所以又把差生改稱后進(jìn)生，意思是差生是可以進(jìn)步的學(xué)生，只不過比其它學(xué)生進(jìn)步慢一些罷了。但是，無論是稱呼差生，還是稱呼后進(jìn)生，從教育學(xué)、教育心理學(xué)的科學(xué)角度去分析，它們都屬于普通概念，還不屬于科學(xué)概念。科學(xué)概念具有明確的內(nèi)涵和外延，具有精確性、體系性和整體性等特點(diǎn)，而普通概念不具備這些特點(diǎn)。在我國對差生、后進(jìn)生的內(nèi)涵并沒有確切的定義，也沒有形成具有普遍指導(dǎo)意義的、系統(tǒng)的教育科學(xué)理論，這其中有歷史的原因。我國從1905年“廢科舉，興學(xué)校”以后，才開始出現(xiàn)班級授課制的學(xué)校，基礎(chǔ)教育的普及率很低。到1949年小學(xué)生在校率也僅5%，所以中小學(xué)校的差生是很少的。而且差生可以隨淘汰，品德太差擾亂教學(xué)秩序的可以開除。可見，教師對差生無需下大功夫進(jìn)行專門研究。即使在解放以后的五六十年代，學(xué)校普及率有了很大提高，但對差生仍實(shí)行淘汰制度，特別到初中階段，差生占比例是很小的。這就是中小學(xué)差生的研究在我國未能引起重視和形成系統(tǒng)教育理論的主要原因。所以說，“差生”、“后進(jìn)生”的內(nèi)涵還不具備精確性、體系性和整體性特點(diǎn)。但由于國內(nèi)外教育理論中也常使用“差生”概念，而“后進(jìn)生”只在國內(nèi)使用，為論述方便，本文只使用“差生”概念。

“差生”、“后進(jìn)生”在教育學(xué)、教育心理學(xué)中稱為“問題兒童”。我認(rèn)為，“問題兒童”

是一個科學(xué)概念，因?yàn)樗哂忻鞔_的內(nèi)涵和外延，具有精確性、體系性和整體性等特點(diǎn)。所以，教師要研究差生，首先要學(xué)習(xí)特殊兒童教育學(xué)中的“問題兒童”的教育規(guī)律。問題兒童是指具有問題行為的兒童，而問題行為是“兒童擾亂他人或障礙自己身心健康發(fā)展的行為，即那些經(jīng)常引起麻煩的行為”。問題行為可分為兩類：一類是攻擊型的，表現(xiàn)為活動過度、行為粗暴、上課不專心、不遵守紀(jì)律和規(guī)則、與同學(xué)不合作、破壞公共財物、欺騙或偷竊。另一類是退縮型的，表現(xiàn)為羞怯膽小、沉默寡言、神經(jīng)過敏、過度焦慮、自卑、孤僻、對人對事冷漠、回避與他人接觸等。攻擊型問題行為具有明顯的擾亂性、破壞性和對抗性，極易引起家長和教師的煩惱和厭惡。雖然退縮型問題行為對兒童身心的障礙要比攻擊型問題行為嚴(yán)重得多，但從學(xué)校教育來說，班主任和科任教師仍把攻擊型問題兒童作為教育研究的重點(diǎn)。問題行為產(chǎn)生的原因極為復(fù)雜，它與自身素質(zhì)和心理狀態(tài)，如需要、氣質(zhì)、情緒和性格等有關(guān)，也受家庭、學(xué)校和社會環(huán)境的制約，如家庭狀況、學(xué)習(xí)成績、校外交友、社會風(fēng)氣等等，都可能成為問題行為的誘發(fā)因素。對問題行為的判定要特別注意，對那些暫時的、偶然的、經(jīng)過教育能及時矯正的行為，不能定為問題行為；只有那些經(jīng)常出現(xiàn)的、穩(wěn)定的、擾亂性較大的、對學(xué)習(xí)影響較嚴(yán)重的、需要進(jìn)行長期教育才能矯正的行為，才暫定為“問題行為”。問題行為是可以改善、矯正的，家長和教師對問題兒童應(yīng)有正確的認(rèn)識并做科學(xué)的分析。對他們應(yīng)持關(guān)心、愛護(hù)的態(tài)度，切忌冷淡、厭惡和嘲笑；要對問題行為的性質(zhì)和程度仔細(xì)分析，然后采用相應(yīng)的方法進(jìn)行教育。

以上介紹的有關(guān)“問題兒童”理論，對于中小學(xué)教師，特別是對班主任的差生轉(zhuǎn)化工作具有重要的理論指導(dǎo)意義。在初中階段，具有攻擊型問題行為的問題兒童對教學(xué)秩序的干擾是十分嚴(yán)重的，他們的輟學(xué)率也很高。攻擊型問題行為形成的主要原因有哪些呢？

精神衛(wèi)生研究理論把攻擊型問題行為稱作“行為障礙”，把退縮型問題行為稱作“情緒障礙”。據(jù)《山東醫(yī)科大學(xué)學(xué)報》1993年第5期刊載的《兒童少年心理衛(wèi)生芻議》一文介紹，上海市精神衛(wèi)生中心兒童行為調(diào)查研究所1984-1985年對5680例兒童少年調(diào)查，發(fā)現(xiàn)行為障礙發(fā)生率達(dá)20.7%，情緒障礙發(fā)生率達(dá)25%。

又據(jù)1993年第5期《中國心理衛(wèi)生》雜志刊登的《湖南省13~16歲青少年精神障礙流行學(xué)調(diào)查及影響因素的探討》一文介紹，他們使用DSM-Ⅲ-R為診斷標(biāo)準(zhǔn)，對湖南省2522名13歲至16歲青少年進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，13至16歲青少年患行為障礙的主要原因是不良的家庭環(huán)境。按照作用的大小，他們排列出6個方面的原因：①父母教養(yǎng)態(tài)度不一致；②父母粗暴打罵的教養(yǎng)方式；③學(xué)前寄養(yǎng)史；④男性；⑤家庭對文化活動的興趣小；⑥家庭成員之間公開表露憤怒、攻擊和矛盾的程度高。該文還介紹了國外心理學(xué)家在美國、英國、新西蘭、波多黎各等國所做的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，13歲至16歲青少年各種精神障礙的患病率均在20%左右，患病原因大都與

不良的家庭環(huán)境相關(guān)。

以上兩篇心理衛(wèi)生方面的科學(xué)研究成果對研究初中差生具有重要價值：第一它們提供了初中差生約占20%的可靠數(shù)據(jù)；第二，它們用調(diào)查數(shù)據(jù)證實(shí)差生行為障礙形成的主要原因是不良的家庭環(huán)境。許多班主任對差生所占比例和品德缺陷的形成是家庭原因是有感性認(rèn)識的，但個人經(jīng)驗(yàn)往往不能形成科學(xué)的結(jié)論，難以形成具有普遍指導(dǎo)意義的教育原則或模式。而如今有了問題兒童理論的指導(dǎo)，又有了心理衛(wèi)生科研成果做可靠的依據(jù)，就可以結(jié)合自己豐富的經(jīng)驗(yàn)去開展家庭教育的指導(dǎo)工作，從而使轉(zhuǎn)化差生對“對癥下藥”，取得成效。

第五篇：《差生》讀后感

《差生》這本書是我從網(wǎng)上買到的，我記得當(dāng)時我被“差生”這個詞吸引住了目光。覺得差生有何地方可寫？

可是，從我翻開這一本書時，我發(fā)現(xiàn)，我錯了。有時候，有些事，往往與人們所想的是有差異的……

《差生》這本書用平實(shí)的語言勾勒出了會罵臟話、打架、抽煙、喝酒，上課不認(rèn)真，偷卷子甚至打老師的主人公草魚在高中生涯中青澀迷茫的心路歷程和青澀年華。草魚莫名地步入重點(diǎn)高中，與舊友老歪相遇，后又結(jié)識扒手東子。兩年內(nèi)，草魚三上高一，兩次步入社會，好友老歪因殺人入獄，東子因失手也被捕入獄。最后，他在一所普通的高中里上學(xué)，重新出發(fā)。

看完這本書，心情不免有些壓抑，不知是為 “差生”坎坷的往事還是自己一直對于“差生”的誤解。

不過，我也有一些慶幸，因?yàn)槲铱偹忝靼琢诉@個世界上并沒有差生，只是他們有些方面不太理想，或是他們成長的環(huán)境促成他們無所事事，亦或是他們隨著時間的推移而愈發(fā)自卑……

“所有不麻木的心都是一顆金子，需要的只是不一樣的平臺。”一個人，不會十全十美，畢竟“金無足赤人無完人”，每個人都會犯錯。同樣的，也沒有哪一個人是毫無是處的，“天生我材必有用”。我的一位同學(xué)在初一初二打架、早戀，而經(jīng)過老師兩年的講解下，在初三她不斷地拼搏，她說，她浪費(fèi)了兩年的時間，現(xiàn)在，既然她清醒了過來，她就

不會再回頭，她要做的就是努力、前進(jìn)。

“誰說我只有昨天？心中的夢我也能夠?qū)崿F(xiàn)。”我相信，只要“差生”不放棄心中的夢，即使如遼闊無垠沙漠的困難，即便自己被炎熱的陽光灼傷又如何？有夢為我們導(dǎo)航，咬緊牙關(guān)不斷地前行，我們總會走出這一片沙漠。即使途中有迷茫、無助，但是只要我們勇敢堅(jiān)強(qiáng)地捍衛(wèi)我們的夢，我堅(jiān)信，即使那些“差生”也可以沖破磨難的阻隔，用自己的價值丈量世界。

其實(shí)，我覺得并沒有真正的差生。但是由于社會的誤會與不承認(rèn)，那些原本同樣美麗燦爛的青春面孔，走向了完全不同的兩端……他們只是一些被驕陽灼傷的青少年，他們只是害怕旁人輕視的目光而徘徊在青春的陰影中的孤獨(dú)少年。他們需要的是治愈的膏藥，而不是再度地燙傷他們的高溫。