第一篇：問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

一、案例全景

（一）問題學(xué)生表現(xiàn)描述：

李強，是我班的插班生，比我高出一個頭，注冊那天對我這班主任滿不在乎，我想這孩子要給我“上課”了。一個月下來，本來好好的班級在他的一點點影響下，班上不斷出現(xiàn)問題，我還是不動聲勢，繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)李強學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課東張西望，從不做筆記，作業(yè)不會做就抄，對學(xué)習(xí)極其沒信心，想學(xué)但從不努力，自制力差。課后在教室大聲喧嘩，不尊重學(xué)生，好動又好玩。常常給同學(xué)起綽號，有意挑起事端，對班干部的制止不尊重，還大發(fā)脾氣，性格十分倔強，固執(zhí)。在宿舍，從不搞衛(wèi)生，生活自理能力差，散漫，逆反心理十分嚴(yán)重。常常攀比家庭追求金錢與物質(zhì)享受，虛榮心強。

（二）原因分析：

經(jīng)過幾分周折，找到李強的以前班主任，他們說，李強有幾分聰明的孩子，但是由于家庭不重視教育，父親打工，從不過問孩子的學(xué)習(xí)，慢慢地李強不學(xué)習(xí)，上課懶散，不聽課，老師多次教育效果不太明顯；母親忙于農(nóng)活，不善于說話，母親是外地人，鄰居孩子常常笑話李強，致使他一聽到說他的不是，他就特別粗暴。后來和不讀書的表哥來往，受他們的影響，李強變得不太尊重人，虛榮心不斷增強。希望得到家長幫助讓他遠(yuǎn)離表哥，我多次與家長聯(lián)系，家長忙碌無心處理，因為工作實在顧不上孩子，說“孩子在學(xué)校長大就行了，我提供好的經(jīng)濟條件，希望他珍惜，不行以后就出來跟我工作就算了”原 來家長的放任，不重視，導(dǎo)致了李強無心向?qū)W，逆反心理強，嚴(yán)重缺乏被愛，從而他慢慢不尊重同學(xué)，老師。家長的金錢主義也讓李強滋長了攀比和虛榮心。

（三）轉(zhuǎn)化過程

1、邀請家長參與教育

居于李強的這種情況，我決定來一次家訪，看到他父親，我微笑上前打招呼說，“做父母的辛苦了，工作忙還趕回來，您是重視孩子的啊，都是為了孩子好”，他父親態(tài)度也親切、放松些了：“李強從小就很獨立，我工作忙也沒時間管教，造成今天我又過錯”。我趕緊抓緊談下去“李強是還是個孩子，現(xiàn)在只要我們努力幫助他、關(guān)心他會更棒，他才十來歲，在生活、學(xué)習(xí)中會遇到很多問題和困難，很需要父母做個引導(dǎo)，同時家長還要多些時間與他聊天，觀察他，發(fā)現(xiàn)問題，及時給予他幫助。孩子都很敏感，你關(guān)心、愛他。他是可以感受到的，一旦他覺得父母在意他，贊揚他，他就會表現(xiàn)得更好。每個父母都希望孩子成才，父母就要做個好榜樣，所以我們也要不斷讀書學(xué)習(xí)，想辦法參與到孩子的生活中去、、、、、、如果再這樣放任，這孩子就廢了、、、、、”。父親好像一下子意識到事情的嚴(yán)重的性“原來教育孩子要這樣的啊，看來我做的真的太不夠了，”他兩眼滿淚花，有些激動。我繼續(xù)講“您應(yīng)當(dāng)和老師溝通一下，試著發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點。從優(yōu)點處著手多一些表揚，或許會好一點，家長要重視，鼓勵他繼續(xù)學(xué)習(xí)。他連連表示一定盡力和孩子一起成長。我還留了電話，互相溝通交流，達(dá)成一致。這次家訪我很滿意，達(dá)到我要的結(jié)果，父母親都真心愿意 參與孩子教育中來。

2、用心與孩子交流

在跟該學(xué)生交流時，我先肯定他的優(yōu)點，我說，“聽說您的體育很不錯，體育課上課很積極，打球時可以叫上老師我參與，切磋下啊”，李強一下子有點不好意思，低著頭笑了一下，然后我接著“新班級怎樣適應(yīng)了嗎，在班上有沒鬧事呢？同學(xué)相處怎樣呢，”沒等我說完，他頭低得更下了，開始哭起來，“老師，對不起、、、、、你能幫我嗎”他這一舉動讓我又驚又喜，驚的是沒想到我們認(rèn)為倔強的孩子一下子認(rèn)錯來，喜得是，這孩子真的還想變得更好。我遞過紙巾讓他盡情哭。等到他平靜下來，我循序漸進的引導(dǎo)他認(rèn)識自己目前的弱點，錯誤。再與他一起分析這種弱點帶來的危害性，然后跟他商榷解決問題的辦法，建議他用堅強的意志克服困難。在我耐心的引導(dǎo)下，李強還寫下我保證書。

3、帶動同學(xué)、班干部加入

李強承認(rèn)自己的不足后，我決定在班級開展一個“互助，一起成長”的主題班會活動，活動準(zhǔn)備過程中，班干部邀請了李強幫助裝飾教室，搬桌椅，還希望他在班會上發(fā)言，李強開心的接受。在班會上，李強承認(rèn)錯誤，希望同學(xué)們給個機會他，讓他們一起成長。為了教育該生，讓他的心靈受到進一步的觸動，我還組織學(xué)生在班里舉行主題班隊活動，在活動中讓孩子感受到大家對他的關(guān)心和幫助，感受到集體的溫暖。平時也經(jīng)常讓同學(xué)們和他一起做游戲、玩耍，在活動教給孩子正確的與人交往的態(tài)度和方法。同學(xué)也開始接納這位學(xué)生，課后 在班長帶領(lǐng)下，每天一位學(xué)生幫助他學(xué)習(xí)，教導(dǎo)他如何完成功課。在大多數(shù)同學(xué)參與，監(jiān)督下，這樣，李強在課上就不敢睡懶覺，聽課自然認(rèn)真了一些，但他還是需要不斷提醒，鼓勵。

4、聯(lián)手科任老師

課后我和科任老師開了個會，希望得到他們支持我的工作，科任老師也一致同意，他們討論激烈，說，要有一個堅定的信念，不可半途而廢，要耐心對待，讓優(yōu)秀生帶落后學(xué)生。在接下來的學(xué)習(xí)中，各科科任都邀請了課代表給李強課后補習(xí)，李強開始有點煩躁，老師及時給予鼓勵，又點燃李強繼續(xù)的動力。科任老師不但倍加關(guān)心他尊重他，課上故意設(shè)計針對練習(xí)，創(chuàng)造一個有利的氛圍環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，抓住機會鼓勵他站起來回答問題，激發(fā)他學(xué)習(xí)興趣。讓他體會到愛的感覺。

5、培養(yǎng)責(zé)任感

在各項幫助下，李強表現(xiàn)較好以前，我決定好好再試試，給他擔(dān)任一個班上的體育委員，想讓他變得有責(zé)任感，我知道這樣做一定會讓我更有針對性并且讓我忽略的學(xué)生變得越來越少，因此，試著把任務(wù)分配給李強，讓他變得更有擔(dān)當(dāng)，我還給他父親寫了小紙條，告訴他我對他的孩子敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的行為感到驕傲。漸漸李強從開始不知做什么，到現(xiàn)在成為體育老師的小助手，他也體驗到了自己的存在感，所以更加積極參加班上的活動。我也及時給予鼓勵與肯定。擔(dān)當(dāng)班干部后，宿舍的衛(wèi)生他主動打掃，到學(xué)期中還被推選舍長呢。當(dāng)然他還有很多要改正的，但是一個學(xué)期下來，他能主動參與課 堂，認(rèn)為自己是班上成員，老師分配的職務(wù)做得有聲有色，看到我，他那臉上的微笑，那一句“老師您好”可以溫暖我很久很久，讓我更有力量堅持現(xiàn)在，以后的工作，所以，我應(yīng)該更要感謝李強，是他讓我也成長。

二、案例反思

（一）給學(xué)生愛

后進生都有點自卑，缺乏愛與鼓勵，所以對學(xué)生細(xì)微之處的好和改變要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們“的閃光點”，并且多加鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生要寬容，允許犯錯，給時間改正，愿意陪學(xué)生成長，讓學(xué)生發(fā)至內(nèi)心地體會到老師的愛。作為老師的我們，應(yīng)想盡一切辦法走進每個學(xué)生的心靈，向?qū)W生心靈灑下愛的陽光，讓他們在得到心靈呵護的同時也能盡情地享受成功所帶來的喜悅。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“一個人只要體驗依次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。”學(xué)習(xí)上的多次成功，對于未成年的孩子，其積極意義和作用是非常明顯的。反復(fù)成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力--渴求學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下，主動內(nèi)化成新的數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生的發(fā)展。因此，在學(xué)生獲得知識的探索過程中要讓學(xué)生體驗成功的愉悅，感受自主探索的樂趣。學(xué)生品嘗到自主探索帶來的成功甜美時，他會再次追求這種情感體驗的愿望。激發(fā)興趣學(xué)習(xí)對后進生來說更是不可缺少的，因材施教。

（三）加強家校的溝通

家長是孩子的第一任老師，在孩子的成長道路上所起的作用是不可替代的。因此我們班主任必須加強與家長的交流與合作。李強的教育個案就告訴我們家校教育的結(jié)合是教育好孩子的前提。對學(xué)生來說，家長要正確引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)；在思想教育上，父母要既是家長，又是朋友，在和孩子互動的過程中跟著孩子一塊學(xué)習(xí)；在孩子面對困難時，我們要鼓勵他充滿自信，使孩子學(xué)會生存，學(xué)會與人相處。可見，在學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的前提下，把學(xué)校教育延伸到家庭中，形成學(xué)校、家庭教育的結(jié)合，發(fā)揮各自的特長，互補不足，形成合力，才能收到事半功倍之效，即家校合作將起著十分重要的作用。

第二篇：問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

一、學(xué)生基本情況 姓名：李某 性別：男

出生年月：1992年3月 年齡：21歲

所在班級：高2013屆7班

二、主要問題表現(xiàn)

缺乏主動性，沒有毅力，學(xué)習(xí)上不刻苦，不能按時完成作業(yè)，沒有自制力，自由散漫，責(zé)任意識淡薄，處事情緒化，不冷靜，逆反心里嚴(yán)重。

三、有關(guān)資料

李某，楊莊鄉(xiāng)人。因為家庭經(jīng)濟原因，三歲時，母親離家出走，再無音訊，不久，父親收留了一位孤寡老人（李康現(xiàn)稱為奶奶）在家中照料李某，自己則外出打工。懂事后，李某曾發(fā)誓要出人頭地，性格孤僻而又自命清高，曾中考失利，復(fù)讀兩年，進入高中，又因胃病休學(xué)一年，在班里算得上是老大哥。

四、問題分析

特殊的家庭構(gòu)成，讓李某缺少家庭的溫暖和父母的關(guān)愛，導(dǎo)致李某性格上不健全。母親離家出走，使他從小失去母愛，在他的印象里，已完全不記得母親的模樣。父親收留的孤寡老人，盡管使得這個破碎而又貧寒的家稍稍有了暖意，但老人也最多只能為李某負(fù)責(zé)好一日三餐，讓幼小的李某在生活上得以溫飽，教育管理上根本無從談起。父親常年在外打工，對李某的情況也無暇過問。好在李某本性善良，從不怨天尤人，自暴自棄，懂事的李某曾發(fā)誓要親自改變家庭現(xiàn)狀。但自尊而要強的他希望得到別人的尊重，可惜是缺乏正確的引導(dǎo)，像無頭蒼蠅一樣，處處表現(xiàn)自己，卻得不到認(rèn)可，以失敗告終，而且經(jīng)常遭到不公正的待遇，被同伴的孤立，有些同學(xué)總喜歡有事無事找他的茬，他也不示弱，強烈回?fù)簦褚粋€刺兒頭，同學(xué)關(guān)系不

同時，李某還有一個突出問題，就是意志力薄弱。盡管他的內(nèi)心深處有強烈的追求上進的愿望，也很想為此付出努力，但是自制能力差，一遇到挫折就有會知難而退，堅持不了幾天時間又讓惰性占了上風(fēng)，沒有了決心，放棄自己，聽之任之，行動上慢慢懈怠起來，可謂“三分鐘熱度”，直到有另外的事情再次激發(fā)他。

五、轉(zhuǎn)化方法

在日常教學(xué)工作中，由于生理的、心理的、社會的、家庭的、自身的種種原因，存在像李某這樣情況的問題學(xué)生并不在少數(shù)。他們中普遍存在進取心強與自制力弱、成才欲望與惰性心理的矛盾。他們對未來有著美好的憧憬，希望自己學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，不辜負(fù)老師、家長、親朋好友的期望，從而讓自己的能力得到大家的認(rèn)可，但在學(xué)習(xí)過程中，卻又惰性太強，會因?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)習(xí)太苦太累而難以堅持，厭學(xué)心理陡增。他們思考問題不周密，往往憑借一己之愿，堅持己見，沖動行事，不懂得尊重事實，也無視他人的感受，只是帶著濃厚的感情色彩去看待周圍的人和事，對教師或家長的要求，合自己心意的就去辦，不合自己心意的就盲目地拒絕或頂撞。針對這種情況，在教學(xué)管理中，我們必須找到根源，有的放矢，從根本上解決問題，幫助他們走出困境。

1、真情關(guān)心，建立信任

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一文中指出的：“要珍惜兒童希望你成為他朋友和導(dǎo)師的愿望。”夏丐尊先生也多次疾呼：“教育不能沒有感情，沒有愛，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”像李某這樣的“問題學(xué)生”正是成長過程缺少愛導(dǎo)致的，這樣的學(xué)生比起他同學(xué)來，更渴望得到關(guān)注，得到愛憐。教師對問題學(xué)生的關(guān)注和愛憐，能夠開啟學(xué)生的心靈之門，有利于消除師生之間的隔閡，建立人際關(guān)系中的信任，讓問題學(xué)生走出那個只有自己的狹小世界，在充滿愛的氛圍中取得進步。

管理中，要經(jīng)常與問題學(xué)生談話，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，在給他們思想、學(xué)習(xí)上關(guān)心和教育的同時，更要在生活上多多過問，幫其解決生活上的問題，讓學(xué)生感到學(xué)校生活的溫暖。由于李某缺少家庭溫暖，從來沒有感受過母愛，加之又患有胃病，每天都要熬中藥喝，我接班以后，主動幫助他熬藥，叮囑他按時服藥，并經(jīng)常噓寒問暖，了解他的飲食情況，告誡他要學(xué)會保護自己，知熱知冷，根據(jù)天氣情況增減衣物，不要讓自己受涼，不要貪吃生冷食物，愛護自己的身體，愛護自己的胃。久而久之，不僅使他的胃病慢慢好轉(zhuǎn)起來，而且讓他親近我信任我，愿意把自己的想法和心事告訴我，讓我對他的教育管理更加得心應(yīng)手。

2、集體溫暖，耐心幫扶

俗話說：“金無足赤，人無完人。”每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)的不盡相同，他們在學(xué)校的表現(xiàn)也就呈現(xiàn)出差異，因此，要營造了良好的班風(fēng)班貌，集體幫扶問題學(xué)生，根除他們產(chǎn)生問題、蔓延問題的土壤。

進入高三，李某在校外住宿，因為他以前經(jīng)常為了一些小事和男同學(xué)爭吵，在班里很沒有人緣，大家基本都不招理他，有的同學(xué)還伺機找他的茬，于是我通過調(diào)查了解，找到了和他同鄉(xiāng)的幾個女生，每天護送他回宿舍，監(jiān)管他路途上的安全。有一次，和他以前有過恩怨的幾個同學(xué)在他住處門口等著準(zhǔn)備毆打他，幾個女生趕緊打電話告訴我，我報告學(xué)校政教處后和幾個同事飛奔至出事地點，阻止了這一場惡性事件。經(jīng)過多方調(diào)解，化解了他們之間的矛盾。之后，我?guī)椭{(diào)和同學(xué)關(guān)系，要求其他同學(xué)包容理解李某，也有意讓李某為班級做一些力所能及的事，幫助他在班級中樹立良好的威信，不久，他和同學(xué)間的關(guān)系正常化。在確定貧困補助名額時，全班同學(xué)異口同聲提出要先給李某留一個名額。集體溫暖，不僅讓他懂得珍惜同學(xué)友誼，而且也激發(fā)了他的上進心。

3、樹立自信，明確目標(biāo)

歌德說過：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”問題學(xué)生本身自制力不強，意志力薄弱，缺乏主動性和進取心，不能抵制外部不良誘因的弊病。要使他們走出困境，就需要幫助他們樹立自信，明確目標(biāo)，培養(yǎng)他們在各種不良環(huán)境下能不受影響、戰(zhàn)勝不良的個人欲望和需求的能力。

在班級管理中，我?guī)椭钅痴_地了解自己，經(jīng)常給他介紹一些已經(jīng)走出困境的問題學(xué)生的經(jīng)驗，來激發(fā)他改正錯誤的意識，從而能充分發(fā)揮自己的潛能，自覺調(diào)整自己的行為，確立適合于自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)。我還有意安排他做一些能讓他在同學(xué)面前露臉的事情，讓他懂得如何為人處事，使他確立起不斷進步的信心。

六、轉(zhuǎn)化效果

“工夫不負(fù)有心人”，經(jīng)過一年的悉心教導(dǎo)，目前，李某活潑開朗，陽光有活力，有明確的人生目標(biāo)，積極上進，刻苦努力，明理隨和，同學(xué)關(guān)系融洽。

第三篇：問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

案例基本情況：

丹丹，女，13歲，七年級學(xué)生，家距就讀學(xué)校二三里，生活習(xí)慣較好，每天清早自己起床弄早點吃了后按時走路上學(xué)，從來沒有遲到過，但學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，從來不做家庭作業(yè)，上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，聽講不用心，有時干脆埋頭搞小動作，屢次說教都不起作用，成績下降明顯。案例分析: 以上案例可以說是問題學(xué)生了，但是什么原因造成的呢?總結(jié)起來有以下幾個方面：

一、學(xué)生自身的原因。

1、過分自卑。丹丹有強烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的尊重。但由于長期的失敗經(jīng)歷，經(jīng)常遭到不公正的待遇，所以他的自尊心已經(jīng)受到嚴(yán)重傷害，通過詢問其他的同學(xué)，我知道了她的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，經(jīng)過一段時間的努力卻不見效，就喪失了學(xué)習(xí)的信心。并且聽他母親說丹丹曾經(jīng)被狗咬過4次，每次都注射了狂犬疫苗，丹丹認(rèn)為自己不聰明了是疫苗惹的禍，認(rèn)為自己不是讀書的“材料”了，導(dǎo)致她意志消沉，甚至變得自暴自棄了。

2、逆反心理。逐漸長大的學(xué)生開始用批判的眼光來看待周圍的事物。對教師的簡單說教，喜歡從反面思考，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，因而產(chǎn)生逆反心理。而在丹丹的生活經(jīng)歷中，不是受到家長的責(zé)備、打罵，就是被老師批評、訓(xùn)斥，被同學(xué)挖苦、諷刺。因此，她往往很敏感，抱有很大的戒心和敵意，不信任別人，一點芝麻綠豆大的小事也會引發(fā)一場軒然大波。教師對她進行教育，他會不理不睬，一副你能奈我何的模樣。

3、意志薄弱。大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心深處有求上進的愿望，也愿意為此付出努力，但許多學(xué)生往往不能持久。像丹丹上課注意力不集中，不動腦筋，學(xué)習(xí)成績退步，在學(xué)習(xí)中遭多次失敗，就產(chǎn)生了厭學(xué)心理，認(rèn)為功夫花了，沒有用，不如不出力；犯了錯誤受到老師教育后，有時有悔改之意，想振作精神奮發(fā)向上，但是由于他的自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知難而退，堅持不了幾天時間又讓惰性占了上風(fēng)，長期如此，就自己放棄自己，聽之任之了。

二、家庭教育的原因。

1、教育方法的粗暴。她爸爸對丹丹在生活方面極其寵愛，對她的學(xué)習(xí)期望又很高。他認(rèn)為自己的文化程度不高，孩子應(yīng)該彌補他們的缺憾。因此，他對丹丹的學(xué)習(xí)成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，丹丹對學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

2、家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到丹丹爸爸整天忙于工作，媽媽外出打工，從小跟著爺爺奶奶，祖輩對其比較寵愛，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口，祖輩總是有求必應(yīng)。這無形之中給孩子形成了一種固執(zhí)的性格。采取的措施

我了解情況之后，結(jié)合自身的認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)生的主觀因素才是決定性因素，而家庭、學(xué)校的因素都是次要因素。所以，我常對丹丹進行心理輔導(dǎo)，運用心理健康教育的知識滿足丹丹心理方面與學(xué)習(xí)方面的需要，幫助她正確地了解自己，確立適當(dāng)?shù)纳钅繕?biāo)，教她克服成長中的障礙，在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等各個方面，調(diào)整自己的行為，作出明智選擇，充分發(fā)揮自己的潛能。為達(dá)到這樣的目標(biāo)，我作了以下工作： A、以激勵的教育方式，喚起她對學(xué)習(xí)的信心。

為了消除丹丹的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找他閑談，讓他幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚，我經(jīng)常對同學(xué)說：“看，丹丹今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“丹丹同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”漸漸的，丹丹開始喜歡和我接近了，對學(xué)習(xí)也開始有了信心。B、積極鼓勵，合理調(diào)適

常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社會心理學(xué)家卻認(rèn)為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵，它在人們心靈深處植入的是信心和力量，播種的是奮進向上的種子；它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神；贊美還是一種認(rèn)可，一種肯定，能使人們堅定發(fā)展的方向。我認(rèn)為，多一種鼓勵，就少一個背離者；多一句贊美，就有可以把搖擺不定的學(xué)生拉入我們期望的行列。相反，批評雖然可以幫助受教育者認(rèn)識錯誤，但其心理是不悅的，至于粗暴的批評，更是一種適得其反的做法。為此，對問題學(xué)生心理的調(diào)適采用少些批評多些鼓勵、少些訓(xùn)斥多些贊美，絕對是個好辦法。有一次，學(xué)校舉行田徑運動會，她熱情高漲，參加了100米短跑賽，并取得了全校第一的好成績，我趁熱打鐵，把她的這一成績反復(fù)在班里進行表揚，并通過學(xué)校廣播表彰了她的這一成績，此時，她的成就感就溢于言表。

C、家校溝通，促進自覺性的培養(yǎng)。

首先，我找家長談心，我真誠的告訴家長，不能盲目的把自己的孩子與其他孩子做比較。同時詳細(xì)地分析了丹丹在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑綍r可以多鼓勵他說說學(xué)校里的事，并給予孩子適當(dāng)?shù)慕ㄗh，使他漸漸的樂于表現(xiàn)自己；實施獎懲結(jié)合制度，如果最近一周作業(yè)的書寫有進步或者正確率提高了，可以給予適當(dāng)?shù)莫剟睿喾磩t有相應(yīng)的懲罰。讓孩子在家做力所能及的事，并給予積極地鼓勵，家長、老師常見面

交流，并當(dāng)著孩子的面總結(jié)做得好的地方與有待改進之處，從而共同督促孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。不給孩子零花錢，實在有必要給的話，也要以獎勵的形式發(fā)給孩子，讓他感覺到錢的來之不易，從而學(xué)會珍惜，體會到凡事只有努力過才會有報酬，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。其次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。作為家長，每天應(yīng)抽出至少半個小時的時間來陪孩子，與孩子交流，了解當(dāng)天老師講的內(nèi)容，學(xué)校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長也在一旁看看書籍、報刊，形成濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓家長重視孩子的學(xué)習(xí)過程，不要以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成績，當(dāng)她的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅，改變家長對家庭教育的認(rèn)識，提高家庭教育的質(zhì)量。輔導(dǎo)效果。

經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)，丹丹的進步是很明顯的，平時在和同學(xué)的交往中，能主動退讓，開始在乎同學(xué)和老師對他的評價。家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。她從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。改變了以前與同學(xué)相處時毫不在乎的態(tài)度，能積極為集體做事了，尤其是勞動和衛(wèi)生工作她總是搶著去干，學(xué)習(xí)也有了很大進步，現(xiàn)在能按時完成作業(yè)了，成績也有了很大提高，在上期期末考試中，語文數(shù)學(xué)都上了80分。

第四篇：問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例

張啟經(jīng)

問題學(xué)生介紹：

學(xué)生黃濤，男，八年級4班學(xué)生，父母常年在外打工，與爺爺住在一起，不服管束。老人對孩子寵愛、袒護，管理不利，致使孩子不愛學(xué)習(xí)，曠課、交異性朋友，公開講下流話，在校內(nèi)抽煙、結(jié)伙打架。

與他談話時發(fā)現(xiàn)該生在說話、行為上都帶有社會上那些流氣的表現(xiàn)，站、坐沒有規(guī)矩，說話耍貧嘴，具體措施：

鑒于王某以上的嚴(yán)重違紀(jì)情況和一貫表現(xiàn)，我研究制定了以下幫教計劃：

1、為嚴(yán)肅班紀(jì)、教育本人讓其寫檢查，在班上宣讀；

2、召開“遵紀(jì)守法、遠(yuǎn)離犯罪”法制教育班會，進行法制教育；

3、隨時了解情況，指出黃濤發(fā)展下去的嚴(yán)重后果，加強校規(guī)班紀(jì)，法制、人生前途教育。

4、找該生談心，與家長溝通，通力協(xié)作配合教育。幫助教育取得的效果：

經(jīng)過以上教育工作，家長認(rèn)識到了該生問題的嚴(yán)重性，坦誠自己原來在教育孩子方面存在著不足，愿意與學(xué)校配合，加強對孩子的教育。一段時間后，該生有了一定好轉(zhuǎn)，不在學(xué)校內(nèi)吸煙、準(zhǔn)時到校上課，與原來的女生斷絕了聯(lián)系，減少了與問題學(xué)生的接觸。

黃濤的這些變化德育處及時抓住契機，鼓勵進步，提出希望，并在適當(dāng)?shù)臅r機在班會上點名表揚。

在黃濤進步的過程中也有反復(fù)，出現(xiàn)打架現(xiàn)象，我在處理這件事的過程中，考慮到問題學(xué)生在改正錯誤過程中的反復(fù)問題，認(rèn)為只要學(xué)生真正認(rèn)識錯誤，真心悔改，在處理時可以從輕，給予機會。我認(rèn)真分析了王某的情況，與其進行了耐心細(xì)致地談話，令他再次寫出深刻檢查，向被打?qū)W生及家長賠禮道歉，黃濤在向被打?qū)W生家長道歉時，痛哭流涕，深悔不該，得到家長理解，替其向?qū)W校說情，求得學(xué)校從輕處理。

經(jīng)過這件事后，黃濤深深感覺到對不起老師，多次表示要接受教訓(xùn)，改正錯誤，在以后的時間里，黃濤真的改掉了原來不少壞習(xí)慣，能夠遵規(guī)守紀(jì)，認(rèn)真上課，主動為學(xué)校為班級做好事。從黃濤轉(zhuǎn)變中的反思：

1.家校緊密配合是教育轉(zhuǎn)變問題學(xué)生的關(guān)鍵 從黃濤的事例中我們感到問題學(xué)生的成因是多方面的，其中家庭原因占有很大比重。因此，要教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生必須爭取家長的配合與支持，首先要讓家長充分意識到自己的責(zé)任;其次，幫助家長樹立信心，孩子是可以教育轉(zhuǎn)變，第三，與家長一起制定切實可行的幫教措施。學(xué)校定期與家長溝通，堅持表揚鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)問題及時與家長聯(lián)系，應(yīng)該說我們的做法見到了實效，在黃濤的進步過程中，家長始終能夠與學(xué)校老師密切配合，隨叫隨到，學(xué)校、家庭教育形成了合力，這是教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的關(guān)鍵。

2.抓住教育契機，寬嚴(yán)結(jié)合促其轉(zhuǎn)變

在黃濤的轉(zhuǎn)變過程中，我們抓住了幾個教育契機，恰到好處的運用了寬嚴(yán)結(jié)合的方法，促使其向好的方面轉(zhuǎn)化。如：在處理劫錢事件中堅持按校規(guī)班紀(jì)嚴(yán)肅處理，當(dāng)王某進步過程中出現(xiàn)了反復(fù)，聽信別人的傳言一時沖動打了同學(xué)，我們沒有簡單從事，而是做了大量的調(diào)查工作，認(rèn)真分析了黃濤反復(fù)的主客觀原因籍犯錯誤的態(tài)度，決定不給其處分升級，允許其出現(xiàn)反復(fù)，允許其犯錯誤。通過嚴(yán)肅的批評教育，耐心細(xì)致的思想教育，黃濤確實對錯誤有了深刻認(rèn)識，痛下決心，決不在惹事。此次問題的處理，對黃濤的觸動很大，他深深感到學(xué)校的誠意，學(xué)校的寬容。

3.引導(dǎo)、幫助問題學(xué)生把精力放在學(xué)習(xí)上

黃濤及其他問題學(xué)生身上共性的問題是學(xué)習(xí)成績差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，我們在制定幫教計劃時征求班主任、科任老師的意見，請老師們盡可能幫助黃濤同學(xué)調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，在課堂上給予關(guān)注，這一措施得到了落實，取得了比較好的效果。黃濤同學(xué)課上認(rèn)真聽講，回答老師的提問，經(jīng)常得到老師的一些表揚，作業(yè)也能按時完成，各科學(xué)習(xí)成績均有一定提高，特別是技能訓(xùn)練提高得很快。當(dāng)他把精力放在學(xué)習(xí)上后，也就減少了惹是生非的機會。

總之，轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”是素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，只要堅定信心，科學(xué)教育，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛

2014年1月7日

第五篇：“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化案例

“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化案例

（一）問題學(xué)生介紹：八年級（1）班池浩洋，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，缺乏進取心，放任自流，貪圖玩樂，迷戀電腦游戲。性格倔強、固執(zhí)，但又有惰性心理。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。自由散漫，喜好標(biāo)新立異，日常行為習(xí)慣欠佳。處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

經(jīng)過多次與他交談，以及從其他學(xué)生處了解到他的后進問題來源于內(nèi)因和外因。之所以成為后進生最主要的外因是他小時候，父母經(jīng)常爭吵，后父母離婚，他被判給了父親，父親不太管他，因此導(dǎo)致他形成了種種惡習(xí)。由于他一直受到老師的批評、同學(xué)的抱怨，自己的行為、學(xué)習(xí)成績得不到改進，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。內(nèi)因是，雖然接受能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成績差。

我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果對他進行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“問題學(xué)生”的行列中走出來的。因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)他，使他盡快走出“問題學(xué)生”這一行列。

我所采取的方法和實施過程如下：

1．在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點。

使他覺得老師在關(guān)心、愛護他，這樣他才能相信老師說的話，這時候，與他談到生活、家庭、人生、學(xué)習(xí)、就業(yè)才能使之對生活充滿希望，關(guān)心父母，關(guān)心班級，對人生重新認(rèn)識，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

2．改進其學(xué)習(xí)方法，幫助其克服懶惰貪玩的習(xí)慣。

鑒于他沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個人的實際情況合理分配時間，先易后難等，見到他有點滴進步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈，逐漸克服懶惰貪玩的習(xí)慣。

3．幫助其分析錯誤原因，形成良好的行為習(xí)慣。

他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，不放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

4．保護自尊心。

保護自尊心，是信任與賞識教育后進生的重要前提。在教育的過程中，應(yīng)堅信“人是可以改變的”。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導(dǎo)他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。

5．創(chuàng)造契機，樹立自信心。

樹立自信心，是信任和賞識教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導(dǎo)、指明方向，發(fā)現(xiàn)他的閃光點，如發(fā)現(xiàn)他勞動很積極就及時表揚，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動其前進的動因。我從肯定小成績、小進步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進。由此他看到了希望，激發(fā)了進步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進步的信心。總之抓住有利時機，多給他實踐表現(xiàn)機會，讓他實實在在感受到自己在班級中的價值，在教師心中的地位，讓其反復(fù)感受到成功，克服自卑，樹立學(xué)習(xí)自信心。

6．在同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的溫暖。同學(xué)的幫助對一個問題學(xué)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，同學(xué)是學(xué)生的益友。我先和幾個班干部談話，讓他們在平時和他多接觸，班級活動能讓他參加的也多參加。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的男同學(xué)――我們班的副班長和他做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量，在學(xué)習(xí)和生活中幫助他。

7．多方協(xié)調(diào)，不厭其煩。

多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識教育“問題學(xué)生”的重要一環(huán)。

“問題學(xué)生”身上本來就存在了許多缺點和毛病，對他們的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，“問題學(xué)生”故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。根據(jù)他的問題成因分析，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)性，正確對待、耐心等待，要有長期的計劃和打算，不斷地調(diào)整方法進行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對他進行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對他的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)過一個學(xué)年的具體教育轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)在的他，在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己有了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等都有了很大的進步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。

在轉(zhuǎn)化池浩洋同學(xué)的過程中感悟到：自尊心、自信心是一個人前進的動力。關(guān)心愛護學(xué)生、尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，是我們教師應(yīng)該做到的，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，他才能敞開心扉地說真話實話，老師才能真正地知道他的什么“病”，給他開一劑“良藥”。這件事給我啟示頗深，在轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的過程中，我覺得首先要尊重學(xué)生、樹立他們的自尊心，做耐心細(xì)致地工作，尋找他們身上的閃光點，哪怕是很小的進步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表揚、鼓勵。對他們要曉之以理、動之以情，他們感到自己有長處，激發(fā)他們的上進心，培養(yǎng)其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。

“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化案例

（二）紫薇自學(xué)

鄭金虎

問題學(xué)生介紹：學(xué)生劉民（化名），男，八年級4班學(xué)生。該生聰明、好動、熱情，脾氣暴躁，易沖動、性格倔強。入學(xué)第一天即與老師發(fā)生沖突，態(tài)度惡劣。經(jīng)耐心的做其思想工作，教育轉(zhuǎn)化，現(xiàn)該生取得很大進步，在班級各種活動中表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)成績進步很大，思想上要求進步。事件：

入學(xué)第一天，全體學(xué)生在操場集中接受入學(xué)教育。因為當(dāng)時教學(xué)樓內(nèi)有其它年級學(xué)生正在上課，為避免影響他們的學(xué)習(xí)，學(xué)校要求學(xué)生未經(jīng)允許不得隨意進入教學(xué)樓內(nèi)。但劉民卻不顧學(xué)校要求，未經(jīng)老師同意擅自進入教學(xué)樓內(nèi)。我校一位老體育教師發(fā)現(xiàn)了這一情況，即向他了解情況，并責(zé)問為何不經(jīng)允許進入樓內(nèi)。可是這學(xué)生卻態(tài)度蠻橫：“我愿意，你管不著”，“你算老幾？”甚至說臟話辱罵老師。

最后，該生被帶到機電部。即使面對機電部芮主任，依然態(tài)度囂張，顯得無所畏懼。見一時無法與其溝通，芮主任就讓他打電話給其父親，請其父親來學(xué)校溝通一下，了解情況。畢竟在學(xué)生入學(xué)的第一天，就置學(xué)校校規(guī)校紀(jì)于不顧，不按老師要求行事不說還對老師惡語相向，這樣的學(xué)生我還真是第一次見到。誰知這學(xué)生說：“找我爸？沒用，我三天兩頭不回家，在外面網(wǎng)吧過夜。我爸管不了我，他來了也得聽我的。”“要不你們開除我吧？給處分也行，無所謂。”“我考上這兒就夠給他面子了，真的，你們開除我吧，要不什么處分都行。”嘿！這樣的學(xué)生還真是沒見過。請家長、給處分甚至開除這些招數(shù)都不靈了。對這個學(xué)生，如果堅持給其處分了事，很明顯地，一點正面警示作用起不到，負(fù)面作用反而更大，甚至可能把他徹底給毀了。不能這么干，那么該怎么做呢？作為教師，不能育人，何以為師？

教育過程：

1.交心——蹲下來，當(dāng)學(xué)生的朋友。

過了一會兒，他情緒沒那么激動了，我先把這件事放在一邊，開始用平和的語調(diào)與他聊天，了解他的過去，他的家庭情況。慢慢地，他的情況變得清晰起來。原來，他的父母早已經(jīng)離婚，是一個單親家庭。他的父母以前老是吵架，后來干脆離婚了，他跟了他的父親。這

給他的傷害很大。他怨恨他的父母，覺得父母為了自己的幸福而不顧他的感受，于是開始任性胡為，不服管束。他的父親，一方面自己工作比較忙，另一方面也覺得對他也有些愧疚，因而只知事事滿足他的要求，卻放松了對他的管教，最終導(dǎo)致現(xiàn)在的局面。父親做的這些并不能打動劉民的心，他選擇了在學(xué)校調(diào)皮鬧事、去網(wǎng)吧徹夜不歸這樣墮落的方式來報復(fù)他的父親。但是這孩子其實非常聰明，學(xué)習(xí)還算可以。即便在這樣的心態(tài)下，他依然在中考中考得不錯，進入了我們學(xué)校。可機遇在他看來卻有些失望，他覺得這太對得起他父親了。所以，他才會不計后果的提出將他開除，自然也不在乎什么處分。

了解了情況后，我頓時有所悟。“你還真不錯，腦子好使，人聰明。”“你父母離婚了，對你照顧少了，給你造成了傷害。但你也這么大了，你可以對自己負(fù)責(zé)了。你不需要報復(fù)誰，你需要用你的成績證明給他們看，你能行，能做好。你這么做，確實會讓你父親傷心難過。可這樣做你又能得到什么？最終毀掉的是你自己，真正承擔(dān)這個后果的還是你自己。父母離異對你來說固然是不幸，但現(xiàn)在社會上父母離婚的多了，也有很多父母離異的孩子依然做得很好，你為什么不能做好呢？”通過多次的談心，用多種方式慢慢地將上面這些話滲透給他，幫助他改變自己過去偏激的思想，建議他試著站到父母親的角度去思考問題，體諒一下父母的難處。

2.參與、幫助——站起來，做他們的老師，從師言、信師道。

與班級任課老師協(xié)商后，我們班老師隔三差五的就和他聊會兒，談天說地，說衣服、談飲食，盡量避免直白的說教，而是爭取做他的朋友，交流的對象。逐漸地，他的思想開始有一些好轉(zhuǎn)的跡象，也開始熱心班集體的事情。于是趁熱打鐵，給他提供參與班級事務(wù)的機會，讓他擔(dān)任班里的生活委員。果然，他的那股熱情被調(diào)動起來，負(fù)責(zé)的各項工作都完成得相當(dāng)好，而且班內(nèi)班外，份內(nèi)份外的事情他都搶著去做。針對他“順毛驢”的特點，我們也找機會盡量去表揚他，認(rèn)可他，給他鼓勁，給他建議，給他幫助。

功夫不負(fù)苦心人。在大家的共同幫助下，劉民通過自己的努力，現(xiàn)在他熱心班級工作，團結(jié)同學(xué)，樂于助人，高職一年級結(jié)束的時候，他還榮獲了“獎學(xué)金”。這無疑是對他進步的最大認(rèn)可。緊接著他又

加入了共青團，還成為同年級中最早遞交入黨申請書的學(xué)生入黨積極分子之一。看著他取得的這些成績，大家都感到非常的欣慰。

案例思考

問題學(xué)生的“問題”不是天生的，從他們身上的問題我們應(yīng)該多去分析探究我們教育環(huán)節(jié)中的問題。俗話說：“人之初，性本善。”沒有教育不好的孩子，只有不得法的教育。對于問題學(xué)生，我們不能一味的去責(zé)備和歧視他們，而應(yīng)該多分析問題存在的原因，對癥下藥，以科學(xué)的教育理念為指導(dǎo)，以博大寬容之心接納他們包容他們，用愛心、耐心、恒心去感化影響他們。正確引導(dǎo)他們走出陰影，讓我們用智慧去診療那些受傷的心靈，帶領(lǐng)他們一同感受活力朝氣的青春，走向健康美好的未來人生吧！