第一篇：問題學生轉化案例4

走進心靈

—問題學生成功轉化案例之一

引言

隨著社會的發展，青少年成長的環境變得越來越復雜。對“問題學生”的幫助教育及轉化工作是學校德育工作的重要一環，也是我校學生工作中下很大力氣抓的重要內容。經過長期的不懈努力，我校在“問題學生”的教育轉化方面取得了一些經驗，也有一些比較成功的轉化案例。現選取其中一例，與大家共同分析探討。

一、案例背景

學生劉民（化名），男，現初三年級學生。該生聰明、好動、熱情，脾氣暴躁，易沖動、性格倔強。入學第一天即與老師發生沖突，態度惡劣。經耐心的做其思想工作，教育轉化，現該生取得很大進步，在班級各種活動中表現積極，學習成績進步很大，思想上要求進步，還遞交了入團申請書。

二、案例描述與分析

一）序幕

入學第一天，全體學生在操場集中接受入學教育。因為當時教學樓內有其它年級學生正在上課，為避免影響他們的學習，學校要求學生未經允許不得隨意進入教學樓內。但劉民卻不顧學校要求，未經老師同意擅自進入教學樓內洗臉喝水。我校一位老體育教師發現了這一

1情況，即向他了解情況，并責問為何不經允許進入樓內。可是這學生卻態度蠻橫：“我愿意，你管不著”，“你算老幾？”甚至說臟話辱罵老師。

最后，該生被帶到教導處。即使面對教導處老師，依然態度囂張，顯得無所畏懼。見一時無法與其溝通，教導處老師就讓他打電話給其父親，請其父親來學校溝通一下，了解情況。畢竟在學生入學的第一天，就臵學校校規校紀于不顧，不按老師要求行事不說還對老師惡語相向，這樣的學生我還真是第一次見到。誰知這學生說：“找我爸？沒用，我三天兩頭不回家，在外面網吧過夜。我爸管不了我，他來了也得聽我的。”“要不你們開除我吧？給處分也行，無所謂。”嘿！這樣的學生還真是沒見過。請家長、給處分這些招數都不靈了。對這個學生，如果堅持給其處分了事，很明顯地，一點正面警示作用起不到，負面作用反而更大，甚至可能把他徹底給毀了。不能這么干，那么該怎么做呢？作為教師，不能育人，何以為師？

二）轉折

1）交心——蹲下來，當學生的朋友。

過了一會兒，他情緒沒那么激動了，我先把這件事放在一邊，開始用平和的語調與他聊天，了解他的過去，他的家庭情況。慢慢地，他的情況變得清晰起來。原來，他的父母早已經離婚，是一個單親家庭。他的父母以前老是吵架，后來干脆離婚了，他跟了他的父親。這給他的傷害很大。他怨恨他的父母，覺得父母為了自己的幸福而不顧他的感受，于是開始任性胡為，不服管束。他的父親，一方面自己工

作比較忙，另一方面也覺得對他也有些愧疚，因而只知事事滿足他的要求，卻放松了對他的管教，最終導致現在的局面。父親做的這些并不能打動劉民的心，他選擇了在學校調皮鬧事、去網吧徹夜不歸這樣墮落的方式來報復他的父親。但是這孩子其實非常聰明，學習還算可以。即便在這樣的心態下，他依然在小學成績不錯，進入了我們學校。可機遇在他看來卻有些失望，他覺得這太對得起他父親了。所以，他才會不計后果的提出將他開除，自然也不在乎什么處分。

了解了情況后，我頓時有所悟。“你還真不錯，上了咱們五福初中，腦子好使，人聰明。”“你父母離婚了，對你照顧少了，給你造成了傷害。但你也這么大了，你可以對自己負責了。你不需要報復誰，你需要用你的成績證明給他們看，你能行，能做好。你這么做，確實會讓你父親傷心難過。可這樣做你又能得到什么？最終毀掉的是你自己，真正承擔這個后果的還是你自己。父母離異對你來說固然是不幸，但現在社會上父母離婚的多了，也有很多父母離異的孩子依然做得很好，你為什么不能做好呢？”通過多次的談心，用多種方式慢慢地將上面這些話滲透給他，幫助他改變自己過去偏激的思想，建議他試著站到父母親的角度去思考問題，體諒一下父母的難處。

2）參與、幫助——站起來，做他們的老師，從師言、信師道。劉民所在的班就在教導處旁邊，利用這個地利優勢，教導處老師隔三差五的就和他聊會兒，談天說地，說衣服、談飲食，盡量避免直白的說教，而是爭取做他的朋友，交流的對象。逐漸地，他的思想開始有一些好轉的跡象，也開始熱心班集體的事情。于是趁熱打鐵，我給他提供參與班級事務的機會，讓他擔任班里的生活委員。果然，他的那股熱情被調動起來，負責的各項工作都完成得相當好，而且班內班外，份內份外的事情他都搶著去做。針對他“順毛驢”的特點，我們也找機會盡量去表揚他，認可他，給他鼓勁，給他建議，給他幫助。功夫不負苦心人。在大家的共同幫助下，劉民通過自己的努力，學習有了很大進步，而且由于他熱心班級工作，團結同學，樂于助人，他加入了共青團，還成為同年級中最早遞交入團申請書的學生入團積極分子之一。看著他取得的這些成績，大家都感到非常的欣慰。

三、案例思考

問題學生的“問題”不是天生的，從他們身上的問題我們應該多去分析探究我們教育環節中的問題。俗話說：“人之初，性本善。”沒有教育不好的孩子，只有不得法的教育。對于問題學生，我們不能一味的去責備和歧視他們，而應該多分析問題存在的原因，對癥下藥，以科學的教育理念為指導，以博大寬容之心接納他們包容他們，用愛心、耐心、恒心去感化影響他們。正確引導他們走出陰影，讓我們用智慧去診療那些受傷的心靈，帶領他們一同感受活力朝氣的青春，走向健康美好的未來人生吧！

第二篇：問題學生轉化案例

問題學生轉化案例

一、學生基本情況 姓名：李某 性別：男

出生年月：1992年3月 年齡：21歲

所在班級：高2013屆7班

二、主要問題表現

缺乏主動性，沒有毅力，學習上不刻苦，不能按時完成作業，沒有自制力，自由散漫，責任意識淡薄，處事情緒化，不冷靜，逆反心里嚴重。

三、有關資料

李某，楊莊鄉人。因為家庭經濟原因，三歲時，母親離家出走，再無音訊，不久，父親收留了一位孤寡老人（李康現稱為奶奶）在家中照料李某，自己則外出打工。懂事后，李某曾發誓要出人頭地，性格孤僻而又自命清高，曾中考失利，復讀兩年，進入高中，又因胃病休學一年，在班里算得上是老大哥。

四、問題分析

特殊的家庭構成，讓李某缺少家庭的溫暖和父母的關愛，導致李某性格上不健全。母親離家出走，使他從小失去母愛，在他的印象里，已完全不記得母親的模樣。父親收留的孤寡老人，盡管使得這個破碎而又貧寒的家稍稍有了暖意，但老人也最多只能為李某負責好一日三餐，讓幼小的李某在生活上得以溫飽，教育管理上根本無從談起。父親常年在外打工，對李某的情況也無暇過問。好在李某本性善良，從不怨天尤人，自暴自棄，懂事的李某曾發誓要親自改變家庭現狀。但自尊而要強的他希望得到別人的尊重，可惜是缺乏正確的引導，像無頭蒼蠅一樣，處處表現自己，卻得不到認可，以失敗告終，而且經常遭到不公正的待遇，被同伴的孤立，有些同學總喜歡有事無事找他的茬，他也不示弱，強烈回擊，像一個刺兒頭，同學關系不

同時，李某還有一個突出問題，就是意志力薄弱。盡管他的內心深處有強烈的追求上進的愿望，也很想為此付出努力，但是自制能力差，一遇到挫折就有會知難而退，堅持不了幾天時間又讓惰性占了上風，沒有了決心，放棄自己，聽之任之，行動上慢慢懈怠起來，可謂“三分鐘熱度”，直到有另外的事情再次激發他。

五、轉化方法

在日常教學工作中，由于生理的、心理的、社會的、家庭的、自身的種種原因，存在像李某這樣情況的問題學生并不在少數。他們中普遍存在進取心強與自制力弱、成才欲望與惰性心理的矛盾。他們對未來有著美好的憧憬，希望自己學習成績優秀，不辜負老師、家長、親朋好友的期望，從而讓自己的能力得到大家的認可，但在學習過程中，卻又惰性太強，會因學習負擔過重，學習太苦太累而難以堅持，厭學心理陡增。他們思考問題不周密，往往憑借一己之愿，堅持己見，沖動行事，不懂得尊重事實，也無視他人的感受，只是帶著濃厚的感情色彩去看待周圍的人和事，對教師或家長的要求，合自己心意的就去辦，不合自己心意的就盲目地拒絕或頂撞。針對這種情況，在教學管理中，我們必須找到根源，有的放矢，從根本上解決問題，幫助他們走出困境。

1、真情關心，建立信任

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一文中指出的：“要珍惜兒童希望你成為他朋友和導師的愿望。”夏丐尊先生也多次疾呼：“教育不能沒有感情，沒有愛，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”像李某這樣的“問題學生”正是成長過程缺少愛導致的，這樣的學生比起他同學來，更渴望得到關注，得到愛憐。教師對問題學生的關注和愛憐，能夠開啟學生的心靈之門，有利于消除師生之間的隔閡，建立人際關系中的信任，讓問題學生走出那個只有自己的狹小世界，在充滿愛的氛圍中取得進步。

管理中，要經常與問題學生談話，了解學生的內心世界，在給他們思想、學習上關心和教育的同時，更要在生活上多多過問，幫其解決生活上的問題，讓學生感到學校生活的溫暖。由于李某缺少家庭溫暖，從來沒有感受過母愛，加之又患有胃病，每天都要熬中藥喝，我接班以后，主動幫助他熬藥，叮囑他按時服藥，并經常噓寒問暖，了解他的飲食情況，告誡他要學會保護自己，知熱知冷，根據天氣情況增減衣物，不要讓自己受涼，不要貪吃生冷食物，愛護自己的身體，愛護自己的胃。久而久之，不僅使他的胃病慢慢好轉起來，而且讓他親近我信任我，愿意把自己的想法和心事告訴我，讓我對他的教育管理更加得心應手。

2、集體溫暖，耐心幫扶

俗話說：“金無足赤，人無完人。”每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎的不盡相同，他們在學校的表現也就呈現出差異，因此，要營造了良好的班風班貌，集體幫扶問題學生，根除他們產生問題、蔓延問題的土壤。

進入高三，李某在校外住宿，因為他以前經常為了一些小事和男同學爭吵，在班里很沒有人緣，大家基本都不招理他，有的同學還伺機找他的茬，于是我通過調查了解，找到了和他同鄉的幾個女生，每天護送他回宿舍，監管他路途上的安全。有一次，和他以前有過恩怨的幾個同學在他住處門口等著準備毆打他，幾個女生趕緊打電話告訴我，我報告學校政教處后和幾個同事飛奔至出事地點，阻止了這一場惡性事件。經過多方調解，化解了他們之間的矛盾。之后，我幫助他慢慢調和同學關系，要求其他同學包容理解李某，也有意讓李某為班級做一些力所能及的事，幫助他在班級中樹立良好的威信，不久，他和同學間的關系正常化。在確定貧困補助名額時，全班同學異口同聲提出要先給李某留一個名額。集體溫暖，不僅讓他懂得珍惜同學友誼，而且也激發了他的上進心。

3、樹立自信，明確目標

歌德說過：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”問題學生本身自制力不強，意志力薄弱，缺乏主動性和進取心，不能抵制外部不良誘因的弊病。要使他們走出困境，就需要幫助他們樹立自信，明確目標，培養他們在各種不良環境下能不受影響、戰勝不良的個人欲望和需求的能力。

在班級管理中，我幫助李某正確地了解自己，經常給他介紹一些已經走出困境的問題學生的經驗，來激發他改正錯誤的意識，從而能充分發揮自己的潛能，自覺調整自己的行為，確立適合于自己的生活和學習目標。我還有意安排他做一些能讓他在同學面前露臉的事情，讓他懂得如何為人處事，使他確立起不斷進步的信心。

六、轉化效果

“工夫不負有心人”，經過一年的悉心教導，目前，李某活潑開朗，陽光有活力，有明確的人生目標，積極上進，刻苦努力，明理隨和，同學關系融洽。

第三篇：問題學生轉化案例

問題學生轉化案例

案例基本情況：

丹丹，女，13歲，七年級學生，家距就讀學校二三里，生活習慣較好，每天清早自己起床弄早點吃了后按時走路上學，從來沒有遲到過，但學習習慣很差，從來不做家庭作業，上課不遵守紀律，注意力不集中，聽講不用心，有時干脆埋頭搞小動作，屢次說教都不起作用，成績下降明顯。案例分析: 以上案例可以說是問題學生了，但是什么原因造成的呢?總結起來有以下幾個方面：

一、學生自身的原因。

1、過分自卑。丹丹有強烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的尊重。但由于長期的失敗經歷，經常遭到不公正的待遇，所以他的自尊心已經受到嚴重傷害，通過詢問其他的同學，我知道了她的學習基礎不太好，經過一段時間的努力卻不見效，就喪失了學習的信心。并且聽他母親說丹丹曾經被狗咬過4次，每次都注射了狂犬疫苗，丹丹認為自己不聰明了是疫苗惹的禍，認為自己不是讀書的“材料”了，導致她意志消沉，甚至變得自暴自棄了。

2、逆反心理。逐漸長大的學生開始用批判的眼光來看待周圍的事物。對教師的簡單說教，喜歡從反面思考，容易產生固執、偏激的不良傾向，因而產生逆反心理。而在丹丹的生活經歷中，不是受到家長的責備、打罵，就是被老師批評、訓斥，被同學挖苦、諷刺。因此，她往往很敏感，抱有很大的戒心和敵意，不信任別人，一點芝麻綠豆大的小事也會引發一場軒然大波。教師對她進行教育，他會不理不睬，一副你能奈我何的模樣。

3、意志薄弱。大多數學生內心深處有求上進的愿望，也愿意為此付出努力，但許多學生往往不能持久。像丹丹上課注意力不集中，不動腦筋，學習成績退步，在學習中遭多次失敗，就產生了厭學心理，認為功夫花了，沒有用，不如不出力；犯了錯誤受到老師教育后，有時有悔改之意，想振作精神奮發向上，但是由于他的自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知難而退，堅持不了幾天時間又讓惰性占了上風，長期如此，就自己放棄自己，聽之任之了。

二、家庭教育的原因。

1、教育方法的粗暴。她爸爸對丹丹在生活方面極其寵愛，對她的學習期望又很高。他認為自己的文化程度不高，孩子應該彌補他們的缺憾。因此，他對丹丹的學習成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，丹丹對學習漸漸地失去興趣，也逐漸產生逆反心理。

2、家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到丹丹爸爸整天忙于工作，媽媽外出打工，從小跟著爺爺奶奶，祖輩對其比較寵愛，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口，祖輩總是有求必應。這無形之中給孩子形成了一種固執的性格。采取的措施

我了解情況之后，結合自身的認識，認為學生的主觀因素才是決定性因素，而家庭、學校的因素都是次要因素。所以，我常對丹丹進行心理輔導，運用心理健康教育的知識滿足丹丹心理方面與學習方面的需要，幫助她正確地了解自己，確立適當的生活目標，教她克服成長中的障礙，在學習、人際關系等各個方面，調整自己的行為，作出明智選擇，充分發揮自己的潛能。為達到這樣的目標，我作了以下工作： A、以激勵的教育方式，喚起她對學習的信心。

為了消除丹丹的畏懼心理，我在課余經常有意無意的找他閑談，讓他幫我送作業、發作業本，上課時從不公開點名批評她，發現她有所進步及時表揚，我經常對同學說：“看，丹丹今天坐得真端正，聽課非常認真！”“丹丹同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”漸漸的，丹丹開始喜歡和我接近了，對學習也開始有了信心。B、積極鼓勵，合理調適

常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社會心理學家卻認為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵，它在人們心靈深處植入的是信心和力量，播種的是奮進向上的種子；它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神；贊美還是一種認可，一種肯定，能使人們堅定發展的方向。我認為，多一種鼓勵，就少一個背離者；多一句贊美，就有可以把搖擺不定的學生拉入我們期望的行列。相反，批評雖然可以幫助受教育者認識錯誤，但其心理是不悅的，至于粗暴的批評，更是一種適得其反的做法。為此，對問題學生心理的調適采用少些批評多些鼓勵、少些訓斥多些贊美，絕對是個好辦法。有一次，學校舉行田徑運動會，她熱情高漲，參加了100米短跑賽，并取得了全校第一的好成績，我趁熱打鐵，把她的這一成績反復在班里進行表揚，并通過學校廣播表彰了她的這一成績，此時，她的成就感就溢于言表。

C、家校溝通，促進自覺性的培養。

首先，我找家長談心，我真誠的告訴家長，不能盲目的把自己的孩子與其他孩子做比較。同時詳細地分析了丹丹在校的表現及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，平時可以多鼓勵他說說學校里的事，并給予孩子適當的建議，使他漸漸的樂于表現自己；實施獎懲結合制度，如果最近一周作業的書寫有進步或者正確率提高了，可以給予適當的獎勵，相反則有相應的懲罰。讓孩子在家做力所能及的事，并給予積極地鼓勵，家長、老師常見面

交流，并當著孩子的面總結做得好的地方與有待改進之處，從而共同督促孩子認真學習。不給孩子零花錢，實在有必要給的話，也要以獎勵的形式發給孩子，讓他感覺到錢的來之不易，從而學會珍惜，體會到凡事只有努力過才會有報酬，激發學生內在的學習動力。其次，要求家長督促孩子完成家庭作業，經常查看孩子的作業。作為家長，每天應抽出至少半個小時的時間來陪孩子，與孩子交流，了解當天老師講的內容，學校里發生的事、老師布置了什么作業等，家長也在一旁看看書籍、報刊，形成濃厚的家庭學習氛圍，幫助孩子形成自覺學習的態度。讓家長重視孩子的學習過程，不要以分數來衡量孩子的成績，當她的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量。輔導效果。

經過一段時間的輔導，丹丹的進步是很明顯的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，開始在乎同學和老師對他的評價。家長也反映他在家能做一些簡單的家務事，不會想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。她從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。改變了以前與同學相處時毫不在乎的態度，能積極為集體做事了，尤其是勞動和衛生工作她總是搶著去干，學習也有了很大進步，現在能按時完成作業了，成績也有了很大提高，在上期期末考試中，語文數學都上了80分。

第四篇：問題學生轉化案例

問題學生轉化案例

張啟經

問題學生介紹：

學生黃濤，男，八年級4班學生，父母常年在外打工，與爺爺住在一起，不服管束。老人對孩子寵愛、袒護，管理不利，致使孩子不愛學習，曠課、交異性朋友，公開講下流話，在校內抽煙、結伙打架。

與他談話時發現該生在說話、行為上都帶有社會上那些流氣的表現，站、坐沒有規矩，說話耍貧嘴，具體措施：

鑒于王某以上的嚴重違紀情況和一貫表現，我研究制定了以下幫教計劃：

1、為嚴肅班紀、教育本人讓其寫檢查，在班上宣讀；

2、召開“遵紀守法、遠離犯罪”法制教育班會，進行法制教育；

3、隨時了解情況，指出黃濤發展下去的嚴重后果，加強校規班紀，法制、人生前途教育。

4、找該生談心，與家長溝通，通力協作配合教育。幫助教育取得的效果：

經過以上教育工作，家長認識到了該生問題的嚴重性，坦誠自己原來在教育孩子方面存在著不足，愿意與學校配合，加強對孩子的教育。一段時間后，該生有了一定好轉，不在學校內吸煙、準時到校上課，與原來的女生斷絕了聯系，減少了與問題學生的接觸。

黃濤的這些變化德育處及時抓住契機，鼓勵進步，提出希望，并在適當的時機在班會上點名表揚。

在黃濤進步的過程中也有反復，出現打架現象，我在處理這件事的過程中，考慮到問題學生在改正錯誤過程中的反復問題，認為只要學生真正認識錯誤，真心悔改，在處理時可以從輕，給予機會。我認真分析了王某的情況，與其進行了耐心細致地談話，令他再次寫出深刻檢查，向被打學生及家長賠禮道歉，黃濤在向被打學生家長道歉時，痛哭流涕，深悔不該，得到家長理解，替其向學校說情，求得學校從輕處理。

經過這件事后，黃濤深深感覺到對不起老師，多次表示要接受教訓，改正錯誤，在以后的時間里，黃濤真的改掉了原來不少壞習慣，能夠遵規守紀，認真上課，主動為學校為班級做好事。從黃濤轉變中的反思：

1.家校緊密配合是教育轉變問題學生的關鍵 從黃濤的事例中我們感到問題學生的成因是多方面的，其中家庭原因占有很大比重。因此，要教育轉化問題學生必須爭取家長的配合與支持，首先要讓家長充分意識到自己的責任;其次，幫助家長樹立信心，孩子是可以教育轉變，第三，與家長一起制定切實可行的幫教措施。學校定期與家長溝通，堅持表揚鼓勵為主，發現問題及時與家長聯系，應該說我們的做法見到了實效，在黃濤的進步過程中，家長始終能夠與學校老師密切配合，隨叫隨到，學校、家庭教育形成了合力，這是教育轉化問題學生的關鍵。

2.抓住教育契機，寬嚴結合促其轉變

在黃濤的轉變過程中，我們抓住了幾個教育契機，恰到好處的運用了寬嚴結合的方法，促使其向好的方面轉化。如：在處理劫錢事件中堅持按校規班紀嚴肅處理，當王某進步過程中出現了反復，聽信別人的傳言一時沖動打了同學，我們沒有簡單從事，而是做了大量的調查工作，認真分析了黃濤反復的主客觀原因籍犯錯誤的態度，決定不給其處分升級，允許其出現反復，允許其犯錯誤。通過嚴肅的批評教育，耐心細致的思想教育，黃濤確實對錯誤有了深刻認識，痛下決心，決不在惹事。此次問題的處理，對黃濤的觸動很大，他深深感到學校的誠意，學校的寬容。

3.引導、幫助問題學生把精力放在學習上

黃濤及其他問題學生身上共性的問題是學習成績差，缺乏學習興趣，我們在制定幫教計劃時征求班主任、科任老師的意見，請老師們盡可能幫助黃濤同學調動其學習積極性，在課堂上給予關注，這一措施得到了落實，取得了比較好的效果。黃濤同學課上認真聽講，回答老師的提問，經常得到老師的一些表揚，作業也能按時完成，各科學習成績均有一定提高，特別是技能訓練提高得很快。當他把精力放在學習上后，也就減少了惹是生非的機會。

總之，轉化“問題學生”是素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，只要堅定信心，科學教育，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛

2014年1月7日

第五篇：問題學生轉化案例

問題學生轉化案例

一、案例全景

（一）問題學生表現描述：

李強，是我班的插班生，比我高出一個頭，注冊那天對我這班主任滿不在乎，我想這孩子要給我“上課”了。一個月下來，本來好好的班級在他的一點點影響下，班上不斷出現問題，我還是不動聲勢，繼續觀察，發現李強學習基礎差，上課東張西望，從不做筆記，作業不會做就抄，對學習極其沒信心，想學但從不努力，自制力差。課后在教室大聲喧嘩，不尊重學生，好動又好玩。常常給同學起綽號，有意挑起事端，對班干部的制止不尊重，還大發脾氣，性格十分倔強，固執。在宿舍，從不搞衛生，生活自理能力差，散漫，逆反心理十分嚴重。常常攀比家庭追求金錢與物質享受，虛榮心強。

（二）原因分析：

經過幾分周折，找到李強的以前班主任，他們說，李強有幾分聰明的孩子，但是由于家庭不重視教育，父親打工，從不過問孩子的學習，慢慢地李強不學習，上課懶散，不聽課，老師多次教育效果不太明顯；母親忙于農活，不善于說話，母親是外地人，鄰居孩子常常笑話李強，致使他一聽到說他的不是，他就特別粗暴。后來和不讀書的表哥來往，受他們的影響，李強變得不太尊重人，虛榮心不斷增強。希望得到家長幫助讓他遠離表哥，我多次與家長聯系，家長忙碌無心處理，因為工作實在顧不上孩子，說“孩子在學校長大就行了，我提供好的經濟條件，希望他珍惜，不行以后就出來跟我工作就算了”原 來家長的放任，不重視，導致了李強無心向學，逆反心理強，嚴重缺乏被愛，從而他慢慢不尊重同學，老師。家長的金錢主義也讓李強滋長了攀比和虛榮心。

（三）轉化過程

1、邀請家長參與教育

居于李強的這種情況，我決定來一次家訪，看到他父親，我微笑上前打招呼說，“做父母的辛苦了，工作忙還趕回來，您是重視孩子的啊，都是為了孩子好”，他父親態度也親切、放松些了：“李強從小就很獨立，我工作忙也沒時間管教，造成今天我又過錯”。我趕緊抓緊談下去“李強是還是個孩子，現在只要我們努力幫助他、關心他會更棒，他才十來歲，在生活、學習中會遇到很多問題和困難，很需要父母做個引導，同時家長還要多些時間與他聊天，觀察他，發現問題，及時給予他幫助。孩子都很敏感，你關心、愛他。他是可以感受到的，一旦他覺得父母在意他，贊揚他，他就會表現得更好。每個父母都希望孩子成才，父母就要做個好榜樣，所以我們也要不斷讀書學習，想辦法參與到孩子的生活中去、、、、、、如果再這樣放任，這孩子就廢了、、、、、”。父親好像一下子意識到事情的嚴重的性“原來教育孩子要這樣的啊，看來我做的真的太不夠了，”他兩眼滿淚花，有些激動。我繼續講“您應當和老師溝通一下，試著發現孩子的優點。從優點處著手多一些表揚，或許會好一點，家長要重視，鼓勵他繼續學習。他連連表示一定盡力和孩子一起成長。我還留了電話，互相溝通交流，達成一致。這次家訪我很滿意，達到我要的結果，父母親都真心愿意 參與孩子教育中來。

2、用心與孩子交流

在跟該學生交流時，我先肯定他的優點，我說，“聽說您的體育很不錯，體育課上課很積極，打球時可以叫上老師我參與，切磋下啊”，李強一下子有點不好意思，低著頭笑了一下，然后我接著“新班級怎樣適應了嗎，在班上有沒鬧事呢？同學相處怎樣呢，”沒等我說完，他頭低得更下了，開始哭起來，“老師，對不起、、、、、你能幫我嗎”他這一舉動讓我又驚又喜，驚的是沒想到我們認為倔強的孩子一下子認錯來，喜得是，這孩子真的還想變得更好。我遞過紙巾讓他盡情哭。等到他平靜下來，我循序漸進的引導他認識自己目前的弱點，錯誤。再與他一起分析這種弱點帶來的危害性，然后跟他商榷解決問題的辦法，建議他用堅強的意志克服困難。在我耐心的引導下，李強還寫下我保證書。

3、帶動同學、班干部加入

李強承認自己的不足后，我決定在班級開展一個“互助，一起成長”的主題班會活動，活動準備過程中，班干部邀請了李強幫助裝飾教室，搬桌椅，還希望他在班會上發言，李強開心的接受。在班會上，李強承認錯誤，希望同學們給個機會他，讓他們一起成長。為了教育該生，讓他的心靈受到進一步的觸動，我還組織學生在班里舉行主題班隊活動，在活動中讓孩子感受到大家對他的關心和幫助，感受到集體的溫暖。平時也經常讓同學們和他一起做游戲、玩耍，在活動教給孩子正確的與人交往的態度和方法。同學也開始接納這位學生，課后 在班長帶領下，每天一位學生幫助他學習，教導他如何完成功課。在大多數同學參與，監督下，這樣，李強在課上就不敢睡懶覺，聽課自然認真了一些，但他還是需要不斷提醒，鼓勵。

4、聯手科任老師

課后我和科任老師開了個會，希望得到他們支持我的工作，科任老師也一致同意，他們討論激烈，說，要有一個堅定的信念，不可半途而廢，要耐心對待，讓優秀生帶落后學生。在接下來的學習中，各科科任都邀請了課代表給李強課后補習，李強開始有點煩躁，老師及時給予鼓勵，又點燃李強繼續的動力。科任老師不但倍加關心他尊重他，課上故意設計針對練習，創造一個有利的氛圍環境，激發學生學習動力，抓住機會鼓勵他站起來回答問題，激發他學習興趣。讓他體會到愛的感覺。

5、培養責任感

在各項幫助下，李強表現較好以前，我決定好好再試試，給他擔任一個班上的體育委員，想讓他變得有責任感，我知道這樣做一定會讓我更有針對性并且讓我忽略的學生變得越來越少，因此，試著把任務分配給李強，讓他變得更有擔當，我還給他父親寫了小紙條，告訴他我對他的孩子敢于擔當責任的行為感到驕傲。漸漸李強從開始不知做什么，到現在成為體育老師的小助手，他也體驗到了自己的存在感，所以更加積極參加班上的活動。我也及時給予鼓勵與肯定。擔當班干部后，宿舍的衛生他主動打掃，到學期中還被推選舍長呢。當然他還有很多要改正的，但是一個學期下來，他能主動參與課 堂，認為自己是班上成員，老師分配的職務做得有聲有色，看到我，他那臉上的微笑，那一句“老師您好”可以溫暖我很久很久，讓我更有力量堅持現在，以后的工作，所以，我應該更要感謝李強，是他讓我也成長。

二、案例反思

（一）給學生愛

后進生都有點自卑，缺乏愛與鼓勵，所以對學生細微之處的好和改變要善于發現，發現他們“的閃光點”，并且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。對學生要寬容，允許犯錯，給時間改正，愿意陪學生成長，讓學生發至內心地體會到老師的愛。作為老師的我們，應想盡一切辦法走進每個學生的心靈，向學生心靈灑下愛的陽光，讓他們在得到心靈呵護的同時也能盡情地享受成功所帶來的喜悅。

（二）激發學習興趣

“一個人只要體驗依次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。”學習上的多次成功，對于未成年的孩子，其積極意義和作用是非常明顯的。反復成功可以促使學生產生一種內驅力--渴求學習，可以使學生在積極、愉快的情感支配下，主動內化成新的數學知識，促進學生的發展。因此，在學生獲得知識的探索過程中要讓學生體驗成功的愉悅，感受自主探索的樂趣。學生品嘗到自主探索帶來的成功甜美時，他會再次追求這種情感體驗的愿望。激發興趣學習對后進生來說更是不可缺少的，因材施教。

（三）加強家校的溝通

家長是孩子的第一任老師，在孩子的成長道路上所起的作用是不可替代的。因此我們班主任必須加強與家長的交流與合作。李強的教育個案就告訴我們家校教育的結合是教育好孩子的前提。對學生來說，家長要正確引導他們去學；在思想教育上，父母要既是家長，又是朋友，在和孩子互動的過程中跟著孩子一塊學習；在孩子面對困難時，我們要鼓勵他充滿自信，使孩子學會生存，學會與人相處。可見，在學校教育起主導作用的前提下，把學校教育延伸到家庭中，形成學校、家庭教育的結合，發揮各自的特長，互補不足，形成合力，才能收到事半功倍之效，即家校合作將起著十分重要的作用。