第一篇：轉化問題學生案例分析

轉化“問題學生”案例分析

案例：自信是一個人走向成功必不可少的組成部分。對于問題學生來說，他們往往缺少的就是自信。對于問題學生來說，由于某些問題的存在，很有可能經常受到各種批評、指責、更有甚者或是被冷落。做好問題學生的工作，不僅是廣大教育工作者的應盡義務，更是培養學生健全人格，提高育人質量，維護校園穩定和諧的重要工作。

幫助問題學生建立自信，是一個長期的過程，不能急于求成。因為問題學生出現問題也不是一日、一時。而是長期在不良的環境或是家長面對孩子錯誤時不當的處理方式，而出現的不健康或是不正常的行為。所以我們也要打持久戰的心理準備。我們在教育的過程中要善于發現任何有助于幫助學生的方式、方法。我們在幫助問題學生的時候要根據他們的自身特點，有針對性的進行教育。

如：我們班有一名學生，老師說的話，他總聽不明白是什么。平日里非常好動，上課時一不留意，他就離開座位走到別處去。上課精神不集中，愿意跟同學打鬧，遇到事時總是斤斤計較，作業書寫錯誤百出，多次批評教育也不見效。一年級時，連最基本的數數都數的丟三落四。很多同學都不愿意跟他玩。

經過長期觀察我發現，由于他母親是朝鮮族，所以平時說話都是朝族語，而我們在學校說的都是普通話。這樣使得他不能很好的適應學校的學習環境。上課時聽不明白，上起課來就感受很沒意思。所以上課時才會那么好動。

明白了他出現問題的癥結之后，我仔細分析，認真琢磨。改變了原來一味的批評教育。采取了指導、說服、鼓勵等一系列方式。在語言溝通上，我說話時盡量以最簡潔、明白的語言與他溝通。說完之后，先問問他聽明白了沒有，如果沒聽明白再說一遍，再不明白就換一種他能接受的方式說。還鼓勵他遇到有不會、不懂的地方要跟老師說。每次做作業，我也總是把他叫到我的跟前，讓他在我的幫助和指導下完成各種作業，開始的時候，他總是出錯。有的時候說七、八遍還是不明白。有的時候看到他這樣真的很生氣，但更多的著急，怕他這么小就跟不上，以后的學習就更加困難了。在擔心之余，我還在不斷尋找各種方法。

我首先與他的家長取得聯系，讓他的家長盡可能的用普通話。這樣對他更快的適應學校生活有很大的幫助。還指導家長在家時，多指導他寫作業。這樣家、校聯合教育，可以更好的幫助他取得進步。

在做題時看到他的點滴進步都會及時表揚。他對自己也越來越有信心，由最開始的懼怕到我旁邊寫作業到現在只要一有作業就主動到我這里，有的時候我看他完成的很好，讓他回到座位去寫，他也不肯離開。我知道他在進步，他對學習的熱情也在一點點高漲。現在他上課不再到處走動，每次作業也都能比較認真的完成了。他的點滴進步不僅他自己感受的到，就連以前不愿意跟他一起玩的同學也感受到了，他們發現他進步了，都很高興跟他一起玩，還有學生說要永遠跟他當好朋友。同學的支持與關心更加增強了他的自信，他也表示：今后一定好好學習，上課認真聽講，再也不在上課時離開座位到處走了，他要好好學習，將來跟同學們一起考大學。

看到他的進步，讓我深深的體會到，學生的問題雖然有時讓我們很頭疼，但是只要我們用我們的愛心去關心他們，教育他們。運用科學而合理的方法去引領他們，幫助他們從自己的點滴進步中尋找自信，那么，他們是會不斷取得進步，最終從問題中走出來的。

反思： 一、一個都不能少。

一個不能少，不僅是指班級里不缺少學生的數量。而是指他們都能在教師的教育下取得進步。不讓任何一個人落后或掉隊。雖然這樣做會花費我們大量的時間，而對學生來講，就有著更大的意義，因為這關系到他們的一生。

問題學生也是學生，他們同樣有受教育，被關愛的權利，我們不能剝奪學生這種權利。只有我們心中有愛，才有拯救那些問題學生，幫助他們從問題中走出來。我們不能因為學生一時的問題，就否定他們的存在，或是忽視他們的存在。這樣都是不可取的。

我們要如電影中那個小魏老師一樣，不放棄任何一個學生。盡自己最大的努力，去幫助那些問題學生。讓他們建立自信，并依靠自信從問題中解脫出來，逐步與其他學生看齊。

二、教育從了解開始。

教育孩子的前提是：了解孩子。《論語》中也有一句話“不患人之不己知，患不知人也！”人往往因為無知，所以狂妄；因為不了解，所以偏見。在教育教學工作中，教師們往往會形成一種思維定勢，以為自己教學生的時間越長，越能了解學生，越有資格給學生下結論。實際上，時間的累積并不代表了解的加深：其一，教師的工作往往只能探測到學生某一時段或某一領域的能力，并不是全方位的；其二，基于各種因素，學生往往會約束自己，偽裝自己，教師所看到的并不見得是學生真實的狀態。其實“問題學生”并不像我們認為的有那么多問題。

他們多數只是某一方面落后。昔日冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛迪生，不是都成了取得巨大成就的科學家了嗎？這還不足以給教師們以警醒嗎？我們不能早早地下結論，早早地搖頭嘆息。

四、自信，是問題學生進步的催化劑。教師們面對的差生，往往差的不只是學業，還有行為習慣、技能技巧，所以他需要的幫助很多很多，我們根本就來不及也不可能一一彌補，只能給予他最最需要的東西，那就是培養他的自尊自信。

記得唐拉德.希爾頓有句警示的話：“許多人一事無成，就是因為他們低估了自己的能力，妄自菲薄，以至于縮小了自己的成就。”每個人潛力的大小，能力的強弱，往往決定于自我評價的高低。而這個自我評價的水平，是受他人長期暗示的結果！最容易給予這種暗示的人，就是學生眼里最具權威最值得信賴的人，往往正是他們的父母或者老師。在他們心里，老師所否定的，往往不是一件事，而很可能是一種能力，一種希望，甚至是一個人的一生。那么，作為一名教師，我們為什么不多給學生一份肯定一份鼓勵？為什么不多給他一份成功的希望？“授之以魚，不如授之以漁”，也許，真正的給予是從培養自尊自信開始。

第二篇：問題學生轉化案例分析

一名吸煙學生的轉化

洛陽市第四十六中學 王春升

2009年，我接任了高二五班班主任。一名很普通的一個男生，普通的你就不會對他很關注。學習看起來和其他學生沒什么差別，很努力，但成績一般。但是一天，他在我身邊走過時，他身上的煙味一起了我的注意。當時我并沒有立即責問他身上為什么有煙味。而是問了他周圍的一些同學，他是不是有吸煙的習慣。周圍的同學均說沒有，沒發現他吸煙，如果吸煙，很可能是最近才開始吸的。很快，我在一個僻靜的地方，當場發現了他吸煙。他低著頭跟著我走進了辦公室，他很明顯知道吸煙是不對的。我問他吸煙在學校是什么樣的處分，“留校察看”他知道學校的紀律。但為什么還吸煙呢？他低頭不語。你有吸煙的習慣嗎？“沒有”，家里出現什么問題了嗎？“沒有”，和同學有矛盾了嗎？“沒有”。學習壓力太大了嗎？他不說話。這讓我感覺到找到了問題的所在。然后我給他講了一番道理。現在是高二剛開學，高一沒學好沒關系，只要高二認真學，還是能夠給把成績趕上去的，我相信你！另外學習要有恒心，貴在堅持，同時吸煙有害健康，違犯學校紀律。他頻頻點頭，并對我說“老師我錯了，我會改正的。謝謝你”我自認為給他講了那么多的道理，又明確了學校的紀律。他會認識到問題嚴重性，應該會糾正自己的錯誤。但是，過了一天，政教處的教師通知我，這名男生又吸煙了。我當時真想訓斥他一頓。但我馬上有意識到，單純的訓斥解決不了問題。我冷靜下了，我問他為什么會這樣？他說“老師，我不想上了” 高二剛開學不到兩個月的時間，怎么就不想上學了，我聽到了這句話感覺到了問題的嚴重性。立即聯系到他的家長。他母親告訴了我家里一些情況：他們家庭條件一般，父母的工作不是很好。但為了他的學習，家長給他買了多種學習資料，同時還請了家教為他輔導。家長希望他能夠學習上有大的進步，高三能考上大學。我聽了這些，家長也沒有太嚴格的要求，咋么會促使他不上學了呢。我又問了這名男生。男生說，從高一結束后的暑假開始，他母親就給他聘請了家教，他也知道父母不容易，如果不努力學習，很對不起家長。但是開學以后發現，由于自己的基礎太差，有幾門課還是跟不上。母親雖然并沒有要求自己在班里面一定考到什么樣的名次，但至少要有進步。看到周圍的同學都很努力，自己有時上課還聽不懂。馬上要到的期中考試，可能考不好，在班里的位次可能還要下降。感到對不起家人，同時又要遭受母親嘮叨和責備了。所以產生了不想上學的念頭。通過與該同學和家長這次較為深入的會談。我感覺到這名男生并不是不愿努力，不想上學。而是由于內向的性格，脆弱的心理，面對父母的期望時，給自己施加了太大的壓力，讓自己對學習失去了信心。同時母親的急于求成進一步加劇了他的焦慮，讓他要通過吸煙來排解。隨后我和母親進行了深入的交談，特別明確了學習是一個漸變的過程，不是一種短期的行為。學生成績的波動如果不大，都是一個正常的現象。在孩子成長過程中，一定要擺脫功利的意識，這樣才能讓孩子健康的成長。孩子的健康成長才是最重要的，學習成績只是一個方面。家長認識到這個問題之后，當著我和男生的面，承認了自己在家庭教育過程中存在的一些問題，希望孩子能給予諒解。同時希望孩子能及時將內心的話和其溝通。家長態度的轉變，使該男生去掉了心結，吸煙問題解決了，不想上學的念頭也取消了。同時我根據該男生辦事認真特點，安排其擔任勞動委員。加強其與同學的溝通，弱化其內向的性格。

啟示： 做學生工作，尤其是問題學生的工作，應該堅持“三個統一”：學生的心理需求和我們的教育要求相統一，嚴格要求和傾情愛護相統一，家庭教育和學校教育相統一。只要我們給這些學生再多一點關愛與尊重，再多一點理解與寬容，再多一點信任與欣賞，再多一點耐心與堅持，相信，奇跡就會出現。

第三篇：問題學生轉化案例

問題學生轉化案例

案例基本情況：

丹丹，女，13歲，七年級學生，家距就讀學校二三里，生活習慣較好，每天清早自己起床弄早點吃了后按時走路上學，從來沒有遲到過，但學習習慣很差，從來不做家庭作業，上課不遵守紀律，注意力不集中，聽講不用心，有時干脆埋頭搞小動作，屢次說教都不起作用，成績下降明顯。案例分析: 以上案例可以說是問題學生了，但是什么原因造成的呢?總結起來有以下幾個方面：

一、學生自身的原因。

1、過分自卑。丹丹有強烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的尊重。但由于長期的失敗經歷，經常遭到不公正的待遇，所以他的自尊心已經受到嚴重傷害，通過詢問其他的同學，我知道了她的學習基礎不太好，經過一段時間的努力卻不見效，就喪失了學習的信心。并且聽他母親說丹丹曾經被狗咬過4次，每次都注射了狂犬疫苗，丹丹認為自己不聰明了是疫苗惹的禍，認為自己不是讀書的“材料”了，導致她意志消沉，甚至變得自暴自棄了。

2、逆反心理。逐漸長大的學生開始用批判的眼光來看待周圍的事物。對教師的簡單說教，喜歡從反面思考，容易產生固執、偏激的不良傾向，因而產生逆反心理。而在丹丹的生活經歷中，不是受到家長的責備、打罵，就是被老師批評、訓斥，被同學挖苦、諷刺。因此，她往往很敏感，抱有很大的戒心和敵意，不信任別人，一點芝麻綠豆大的小事也會引發一場軒然大波。教師對她進行教育，他會不理不睬，一副你能奈我何的模樣。

3、意志薄弱。大多數學生內心深處有求上進的愿望，也愿意為此付出努力，但許多學生往往不能持久。像丹丹上課注意力不集中，不動腦筋，學習成績退步，在學習中遭多次失敗，就產生了厭學心理，認為功夫花了，沒有用，不如不出力；犯了錯誤受到老師教育后，有時有悔改之意，想振作精神奮發向上，但是由于他的自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知難而退，堅持不了幾天時間又讓惰性占了上風，長期如此，就自己放棄自己，聽之任之了。

二、家庭教育的原因。

1、教育方法的粗暴。她爸爸對丹丹在生活方面極其寵愛，對她的學習期望又很高。他認為自己的文化程度不高，孩子應該彌補他們的缺憾。因此，他對丹丹的學習成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，丹丹對學習漸漸地失去興趣，也逐漸產生逆反心理。

2、家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到丹丹爸爸整天忙于工作，媽媽外出打工，從小跟著爺爺奶奶，祖輩對其比較寵愛，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口，祖輩總是有求必應。這無形之中給孩子形成了一種固執的性格。采取的措施

我了解情況之后，結合自身的認識，認為學生的主觀因素才是決定性因素，而家庭、學校的因素都是次要因素。所以，我常對丹丹進行心理輔導，運用心理健康教育的知識滿足丹丹心理方面與學習方面的需要，幫助她正確地了解自己，確立適當的生活目標，教她克服成長中的障礙，在學習、人際關系等各個方面，調整自己的行為，作出明智選擇，充分發揮自己的潛能。為達到這樣的目標，我作了以下工作： A、以激勵的教育方式，喚起她對學習的信心。

為了消除丹丹的畏懼心理，我在課余經常有意無意的找他閑談，讓他幫我送作業、發作業本，上課時從不公開點名批評她，發現她有所進步及時表揚，我經常對同學說：“看，丹丹今天坐得真端正，聽課非常認真！”“丹丹同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”漸漸的，丹丹開始喜歡和我接近了，對學習也開始有了信心。B、積極鼓勵，合理調適

常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社會心理學家卻認為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵，它在人們心靈深處植入的是信心和力量，播種的是奮進向上的種子；它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神；贊美還是一種認可，一種肯定，能使人們堅定發展的方向。我認為，多一種鼓勵，就少一個背離者；多一句贊美，就有可以把搖擺不定的學生拉入我們期望的行列。相反，批評雖然可以幫助受教育者認識錯誤，但其心理是不悅的，至于粗暴的批評，更是一種適得其反的做法。為此，對問題學生心理的調適采用少些批評多些鼓勵、少些訓斥多些贊美，絕對是個好辦法。有一次，學校舉行田徑運動會，她熱情高漲，參加了100米短跑賽，并取得了全校第一的好成績，我趁熱打鐵，把她的這一成績反復在班里進行表揚，并通過學校廣播表彰了她的這一成績，此時，她的成就感就溢于言表。

C、家校溝通，促進自覺性的培養。

首先，我找家長談心，我真誠的告訴家長，不能盲目的把自己的孩子與其他孩子做比較。同時詳細地分析了丹丹在校的表現及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，平時可以多鼓勵他說說學校里的事，并給予孩子適當的建議，使他漸漸的樂于表現自己；實施獎懲結合制度，如果最近一周作業的書寫有進步或者正確率提高了，可以給予適當的獎勵，相反則有相應的懲罰。讓孩子在家做力所能及的事，并給予積極地鼓勵，家長、老師常見面

交流，并當著孩子的面總結做得好的地方與有待改進之處，從而共同督促孩子認真學習。不給孩子零花錢，實在有必要給的話，也要以獎勵的形式發給孩子，讓他感覺到錢的來之不易，從而學會珍惜，體會到凡事只有努力過才會有報酬，激發學生內在的學習動力。其次，要求家長督促孩子完成家庭作業，經常查看孩子的作業。作為家長，每天應抽出至少半個小時的時間來陪孩子，與孩子交流，了解當天老師講的內容，學校里發生的事、老師布置了什么作業等，家長也在一旁看看書籍、報刊，形成濃厚的家庭學習氛圍，幫助孩子形成自覺學習的態度。讓家長重視孩子的學習過程，不要以分數來衡量孩子的成績，當她的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量。輔導效果。

經過一段時間的輔導，丹丹的進步是很明顯的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，開始在乎同學和老師對他的評價。家長也反映他在家能做一些簡單的家務事，不會想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。她從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。改變了以前與同學相處時毫不在乎的態度，能積極為集體做事了，尤其是勞動和衛生工作她總是搶著去干，學習也有了很大進步，現在能按時完成作業了，成績也有了很大提高，在上期期末考試中，語文數學都上了80分。

第四篇：問題學生轉化案例

問題學生轉化案例

張啟經

問題學生介紹：

學生黃濤，男，八年級4班學生，父母常年在外打工，與爺爺住在一起，不服管束。老人對孩子寵愛、袒護，管理不利，致使孩子不愛學習，曠課、交異性朋友，公開講下流話，在校內抽煙、結伙打架。

與他談話時發現該生在說話、行為上都帶有社會上那些流氣的表現，站、坐沒有規矩，說話耍貧嘴，具體措施：

鑒于王某以上的嚴重違紀情況和一貫表現，我研究制定了以下幫教計劃：

1、為嚴肅班紀、教育本人讓其寫檢查，在班上宣讀；

2、召開“遵紀守法、遠離犯罪”法制教育班會，進行法制教育；

3、隨時了解情況，指出黃濤發展下去的嚴重后果，加強校規班紀，法制、人生前途教育。

4、找該生談心，與家長溝通，通力協作配合教育。幫助教育取得的效果：

經過以上教育工作，家長認識到了該生問題的嚴重性，坦誠自己原來在教育孩子方面存在著不足，愿意與學校配合，加強對孩子的教育。一段時間后，該生有了一定好轉，不在學校內吸煙、準時到校上課，與原來的女生斷絕了聯系，減少了與問題學生的接觸。

黃濤的這些變化德育處及時抓住契機，鼓勵進步，提出希望，并在適當的時機在班會上點名表揚。

在黃濤進步的過程中也有反復，出現打架現象，我在處理這件事的過程中，考慮到問題學生在改正錯誤過程中的反復問題，認為只要學生真正認識錯誤，真心悔改，在處理時可以從輕，給予機會。我認真分析了王某的情況，與其進行了耐心細致地談話，令他再次寫出深刻檢查，向被打學生及家長賠禮道歉，黃濤在向被打學生家長道歉時，痛哭流涕，深悔不該，得到家長理解，替其向學校說情，求得學校從輕處理。

經過這件事后，黃濤深深感覺到對不起老師，多次表示要接受教訓，改正錯誤，在以后的時間里，黃濤真的改掉了原來不少壞習慣，能夠遵規守紀，認真上課，主動為學校為班級做好事。從黃濤轉變中的反思：

1.家校緊密配合是教育轉變問題學生的關鍵 從黃濤的事例中我們感到問題學生的成因是多方面的，其中家庭原因占有很大比重。因此，要教育轉化問題學生必須爭取家長的配合與支持，首先要讓家長充分意識到自己的責任;其次，幫助家長樹立信心，孩子是可以教育轉變，第三，與家長一起制定切實可行的幫教措施。學校定期與家長溝通，堅持表揚鼓勵為主，發現問題及時與家長聯系，應該說我們的做法見到了實效，在黃濤的進步過程中，家長始終能夠與學校老師密切配合，隨叫隨到，學校、家庭教育形成了合力，這是教育轉化問題學生的關鍵。

2.抓住教育契機，寬嚴結合促其轉變

在黃濤的轉變過程中，我們抓住了幾個教育契機，恰到好處的運用了寬嚴結合的方法，促使其向好的方面轉化。如：在處理劫錢事件中堅持按校規班紀嚴肅處理，當王某進步過程中出現了反復，聽信別人的傳言一時沖動打了同學，我們沒有簡單從事，而是做了大量的調查工作，認真分析了黃濤反復的主客觀原因籍犯錯誤的態度，決定不給其處分升級，允許其出現反復，允許其犯錯誤。通過嚴肅的批評教育，耐心細致的思想教育，黃濤確實對錯誤有了深刻認識，痛下決心，決不在惹事。此次問題的處理，對黃濤的觸動很大，他深深感到學校的誠意，學校的寬容。

3.引導、幫助問題學生把精力放在學習上

黃濤及其他問題學生身上共性的問題是學習成績差，缺乏學習興趣，我們在制定幫教計劃時征求班主任、科任老師的意見，請老師們盡可能幫助黃濤同學調動其學習積極性，在課堂上給予關注，這一措施得到了落實，取得了比較好的效果。黃濤同學課上認真聽講，回答老師的提問，經常得到老師的一些表揚，作業也能按時完成，各科學習成績均有一定提高，特別是技能訓練提高得很快。當他把精力放在學習上后，也就減少了惹是生非的機會。

總之，轉化“問題學生”是素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，只要堅定信心，科學教育，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛

2014年1月7日

第五篇：問題學生轉化案例

問題學生轉化案例

一、案例全景

（一）問題學生表現描述：

李強，是我班的插班生，比我高出一個頭，注冊那天對我這班主任滿不在乎，我想這孩子要給我“上課”了。一個月下來，本來好好的班級在他的一點點影響下，班上不斷出現問題，我還是不動聲勢，繼續觀察，發現李強學習基礎差，上課東張西望，從不做筆記，作業不會做就抄，對學習極其沒信心，想學但從不努力，自制力差。課后在教室大聲喧嘩，不尊重學生，好動又好玩。常常給同學起綽號，有意挑起事端，對班干部的制止不尊重，還大發脾氣，性格十分倔強，固執。在宿舍，從不搞衛生，生活自理能力差，散漫，逆反心理十分嚴重。常常攀比家庭追求金錢與物質享受，虛榮心強。

（二）原因分析：

經過幾分周折，找到李強的以前班主任，他們說，李強有幾分聰明的孩子，但是由于家庭不重視教育，父親打工，從不過問孩子的學習，慢慢地李強不學習，上課懶散，不聽課，老師多次教育效果不太明顯；母親忙于農活，不善于說話，母親是外地人，鄰居孩子常常笑話李強，致使他一聽到說他的不是，他就特別粗暴。后來和不讀書的表哥來往，受他們的影響，李強變得不太尊重人，虛榮心不斷增強。希望得到家長幫助讓他遠離表哥，我多次與家長聯系，家長忙碌無心處理，因為工作實在顧不上孩子，說“孩子在學校長大就行了，我提供好的經濟條件，希望他珍惜，不行以后就出來跟我工作就算了”原 來家長的放任，不重視，導致了李強無心向學，逆反心理強，嚴重缺乏被愛，從而他慢慢不尊重同學，老師。家長的金錢主義也讓李強滋長了攀比和虛榮心。

（三）轉化過程

1、邀請家長參與教育

居于李強的這種情況，我決定來一次家訪，看到他父親，我微笑上前打招呼說，“做父母的辛苦了，工作忙還趕回來，您是重視孩子的啊，都是為了孩子好”，他父親態度也親切、放松些了：“李強從小就很獨立，我工作忙也沒時間管教，造成今天我又過錯”。我趕緊抓緊談下去“李強是還是個孩子，現在只要我們努力幫助他、關心他會更棒，他才十來歲，在生活、學習中會遇到很多問題和困難，很需要父母做個引導，同時家長還要多些時間與他聊天，觀察他，發現問題，及時給予他幫助。孩子都很敏感，你關心、愛他。他是可以感受到的，一旦他覺得父母在意他，贊揚他，他就會表現得更好。每個父母都希望孩子成才，父母就要做個好榜樣，所以我們也要不斷讀書學習，想辦法參與到孩子的生活中去、、、、、、如果再這樣放任，這孩子就廢了、、、、、”。父親好像一下子意識到事情的嚴重的性“原來教育孩子要這樣的啊，看來我做的真的太不夠了，”他兩眼滿淚花，有些激動。我繼續講“您應當和老師溝通一下，試著發現孩子的優點。從優點處著手多一些表揚，或許會好一點，家長要重視，鼓勵他繼續學習。他連連表示一定盡力和孩子一起成長。我還留了電話，互相溝通交流，達成一致。這次家訪我很滿意，達到我要的結果，父母親都真心愿意 參與孩子教育中來。

2、用心與孩子交流

在跟該學生交流時，我先肯定他的優點，我說，“聽說您的體育很不錯，體育課上課很積極，打球時可以叫上老師我參與，切磋下啊”，李強一下子有點不好意思，低著頭笑了一下，然后我接著“新班級怎樣適應了嗎，在班上有沒鬧事呢？同學相處怎樣呢，”沒等我說完，他頭低得更下了，開始哭起來，“老師，對不起、、、、、你能幫我嗎”他這一舉動讓我又驚又喜，驚的是沒想到我們認為倔強的孩子一下子認錯來，喜得是，這孩子真的還想變得更好。我遞過紙巾讓他盡情哭。等到他平靜下來，我循序漸進的引導他認識自己目前的弱點，錯誤。再與他一起分析這種弱點帶來的危害性，然后跟他商榷解決問題的辦法，建議他用堅強的意志克服困難。在我耐心的引導下，李強還寫下我保證書。

3、帶動同學、班干部加入

李強承認自己的不足后，我決定在班級開展一個“互助，一起成長”的主題班會活動，活動準備過程中，班干部邀請了李強幫助裝飾教室，搬桌椅，還希望他在班會上發言，李強開心的接受。在班會上，李強承認錯誤，希望同學們給個機會他，讓他們一起成長。為了教育該生，讓他的心靈受到進一步的觸動，我還組織學生在班里舉行主題班隊活動，在活動中讓孩子感受到大家對他的關心和幫助，感受到集體的溫暖。平時也經常讓同學們和他一起做游戲、玩耍，在活動教給孩子正確的與人交往的態度和方法。同學也開始接納這位學生，課后 在班長帶領下，每天一位學生幫助他學習，教導他如何完成功課。在大多數同學參與，監督下，這樣，李強在課上就不敢睡懶覺，聽課自然認真了一些，但他還是需要不斷提醒，鼓勵。

4、聯手科任老師

課后我和科任老師開了個會，希望得到他們支持我的工作，科任老師也一致同意，他們討論激烈，說，要有一個堅定的信念，不可半途而廢，要耐心對待，讓優秀生帶落后學生。在接下來的學習中，各科科任都邀請了課代表給李強課后補習，李強開始有點煩躁，老師及時給予鼓勵，又點燃李強繼續的動力。科任老師不但倍加關心他尊重他，課上故意設計針對練習，創造一個有利的氛圍環境，激發學生學習動力，抓住機會鼓勵他站起來回答問題，激發他學習興趣。讓他體會到愛的感覺。

5、培養責任感

在各項幫助下，李強表現較好以前，我決定好好再試試，給他擔任一個班上的體育委員，想讓他變得有責任感，我知道這樣做一定會讓我更有針對性并且讓我忽略的學生變得越來越少，因此，試著把任務分配給李強，讓他變得更有擔當，我還給他父親寫了小紙條，告訴他我對他的孩子敢于擔當責任的行為感到驕傲。漸漸李強從開始不知做什么，到現在成為體育老師的小助手，他也體驗到了自己的存在感，所以更加積極參加班上的活動。我也及時給予鼓勵與肯定。擔當班干部后，宿舍的衛生他主動打掃，到學期中還被推選舍長呢。當然他還有很多要改正的，但是一個學期下來，他能主動參與課 堂，認為自己是班上成員，老師分配的職務做得有聲有色，看到我，他那臉上的微笑，那一句“老師您好”可以溫暖我很久很久，讓我更有力量堅持現在，以后的工作，所以，我應該更要感謝李強，是他讓我也成長。

二、案例反思

（一）給學生愛

后進生都有點自卑，缺乏愛與鼓勵，所以對學生細微之處的好和改變要善于發現，發現他們“的閃光點”，并且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。對學生要寬容，允許犯錯，給時間改正，愿意陪學生成長，讓學生發至內心地體會到老師的愛。作為老師的我們，應想盡一切辦法走進每個學生的心靈，向學生心靈灑下愛的陽光，讓他們在得到心靈呵護的同時也能盡情地享受成功所帶來的喜悅。

（二）激發學習興趣

“一個人只要體驗依次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。”學習上的多次成功，對于未成年的孩子，其積極意義和作用是非常明顯的。反復成功可以促使學生產生一種內驅力--渴求學習，可以使學生在積極、愉快的情感支配下，主動內化成新的數學知識，促進學生的發展。因此，在學生獲得知識的探索過程中要讓學生體驗成功的愉悅，感受自主探索的樂趣。學生品嘗到自主探索帶來的成功甜美時，他會再次追求這種情感體驗的愿望。激發興趣學習對后進生來說更是不可缺少的，因材施教。

（三）加強家校的溝通

家長是孩子的第一任老師，在孩子的成長道路上所起的作用是不可替代的。因此我們班主任必須加強與家長的交流與合作。李強的教育個案就告訴我們家校教育的結合是教育好孩子的前提。對學生來說，家長要正確引導他們去學；在思想教育上，父母要既是家長，又是朋友，在和孩子互動的過程中跟著孩子一塊學習；在孩子面對困難時，我們要鼓勵他充滿自信，使孩子學會生存，學會與人相處。可見，在學校教育起主導作用的前提下，把學校教育延伸到家庭中，形成學校、家庭教育的結合，發揮各自的特長，互補不足，形成合力，才能收到事半功倍之效，即家校合作將起著十分重要的作用。