第一篇：問題學生轉化案例及分析1

問題學生轉化案例及分析

陳松英

從教二十余年，教育過不少嗆學生，問題學生。回想起班主任的工作，能給我成就感的還是下面這個案例，它的成功引發了我很多思考并從中得到啟示。

學生：王某

把脈：①知識基礎不低。

②思維敏捷，思想成熟，個性張揚無拘，靜不下心學習。

③逃課、抽煙、談戀愛、時有賭博，并自有一套以上行為均屬正常的理論。

剛接任該班班主任不久，便發現王某這個特殊學生。幾乎每周一次思想教育，他總是當面答“好”，后面繼續“惡劣”。教育是重復性的，我不記得對他教育過幾次，現摘選其中自認為效果較好的三段記錄，分析其轉化心得。

（一）地點：教師辦公室

老師：“昨晚你夜不歸宿？”

王某：嗯（一副無所謂的表情）

老師：政教處讓我通知你，按規定，你的住校資格被開除了，今天內你搬出學校宿舍。王某：??

事實：早在昨晚科任教師通知我該生未到教室上課，我便已經試著聯系他，其手機關機，我又聯系家長詢問情況，并告知：今晚他若再不歸校，就會被政教處開出住校資格了。家長懇請我同意家長代請假，給他個機會，不然放到校外該生更容易惹事，更難管教。本著教育人的大原則權衡，我答應了家長要求，也找個借口和政教處商量好說法，三方“合謀”一場雙簧。

王某：陳老師，可不可以給我點時間，忽然通知，我去哪租房？怎么搬？老師： 憑你智商，你昨晚決定夜不歸宿前，肯定知道這個結局是意料中的吧。王某：??

王某：老師，你知道哪有房子租嗎？

老師：（語氣和善）學校后的車團就有呀。（陳舊的土墻危房，有民工租住）不過我估計，你媽媽再恨你不爭氣也不忍心你住那樣的地方出意外。團山也有幢回族房要租，你問問你媽媽意見（房租很高）

學生出去打電話，我大概也知道他媽媽會說什么——

“你不想讀干脆回來好了，我供你讀書還要租房養你大少爺？??算了算了，你回來吧，敢什么都行，我不逼你讀書了。”（一定是心力交瘁的語氣）

王某：老師，我知道錯了，也知道求你你很為難，可是，可不可以幫我找政教處的老師說說，我以后真的再不會危房住校規定了（此前和善語氣正是為此鋪墊）。老師：??

沉默許久后，勉為其難地說：王某，除非我說假話說你請過假，幫你請假的學生等我盡早的課給我假條，否則，我幫不了。

王某：老師，拜托了，給我次機會。

下午，我通知該生：“你可以繼續住校了，記住，你欠我，這個機會我是說假話換來的，而你知道，我從來很討厭虛假。”

從此，該生再未違反住校規定。我又通知家長，規定其生活費，并將錢放我處，當天生活費當天給，杜絕其賭博惡習。

二

某段時間，王某上課不專心，常趴在桌上，“神游四方”，私下了解情況，知道他正和某班一女生“熱戀”中。

老師：“談戀愛了？”眼神嚴肅、犀利而坦然。

王某：??嗯！

老師：王某，你長得很不錯，個子好，人聰明，按你的思想，不談戀愛估計又是什么浪費青春的論調吧？

學生無語。

“可是我想問問你，你想娶她嗎？”

學生笑：老師，我才初中，哪可能。

老師：“初中畢業后呢？會娶嗎？

學生：這個??沒想過，不可能吧。

老師：好，照你回答，也就等于，這場戀愛說白了也就一個青春故事，我想問問你，你準備為這個經歷付出多大的代價？

學生無語。

老師：我以為，初中的感情是很純美的，根本不是你們這樣的方式，你們的態度褻瀆了愛情，知道嗎？真的喜歡，為什么非要在你們沒有能力承受更多的時候說出來？為什么不任感情自然地朦朧自然地美麗？一份真正的愛情是可以經得住時間的，你們都是初中生，你還初三呢，我問問，在該為中考準備的時候你忙著戀愛，是想考不起了一起回去結婚還是等你考取了她落榜了你繼續和她戀愛？

學生無語。

“如果你們都把它當游戲，那我倒很鄙視你，一場游戲的愛情，你這樣一個看來瀟瀟灑灑的男生卻迷在其中，嘖嘖，男生誒，你玩的這場愛情玩得也太沒有面子了吧？多的話我不想說了，只給你一句：玩不起你就別玩，別讓我看你一副為愛情要是要生的表情。”

此后，該生學習積極性很高。

（三）周日晚自習，我的。王某又沒來上課，我忍住氣打他電話。

接通后問“為什么沒來上課？”

王某沉默片刻，語氣低沉：“不想來。”我心中冷笑，沉著而問：“理由？”

“??我心情不好”

我沒說話，思量，聽語氣，王某似乎心中有事，我們自己也有心情很糟什么也不想做的時候，于是我說話了：

“你現在在宿舍嗎？”

“嗯”

“好吧，那就自己在宿舍調節下，好好睡個覺，明天起來上早課，我掛了。”接著去查看，王某確實在宿舍。

兩個月后，中考來臨，該生考出了出乎很多老師意料的分數，上了大學。假期回來找我聊，他說：老師，你知道嗎？你準我的那個晚自習假讓我真正地知道你確實是為我們好，就是那次后我拿出了苦勁不顧白天黑夜地復習，還好，沒有辜負你和我媽媽??。案例分析：

1：“允許你的學生犯錯”，關鍵是想辦法讓他進步。

任何老師都希望自己帶的學生規規矩矩，努力學習，天天進步。但是，木偶人尚且有可能出現故障，何況是一群不定性的孩子。認識并接受這點很重要，有了這樣的思想準備做前提，班主任工作會做得更到位些。

案例中的王某，年長班上同學，其思想成熟，對社會和人生有自己的看法，那些教條的理論在他眼里根本無半點說服力，面對這樣的學生，你必須和他站在同一高度上。教育干脆，切中要害遠比拐彎繞角更適合他。逼他改變，不如引導他主動承擔，自愿改變。

該生有一定的人生追求，因為看得多，思考的也比別的學生多，也正因為如此，他表現的一方面是叛逆，一方面又不接受自己人生頹廢。這點正是教育他的切入點。所以，他不會真的在告知開除住校資格后放任自己，不會在欠我人情后毫不珍惜我為之爭取來的機會。這樣的學生，在遭受某種打擊后適當施壓，絕對是一個規范其某方面行為的契機，生活費的限制和管理，盡管違背他無拘個性，卻因為當時他處境特殊而被其接受，時間長了，也就引導其走上“習慣”之路了，賭博的機會降到最小。

2：要時代的眼光看你的學生——關于原則外的原則

我不知道別的老師怎么教育現代學生早戀。在我看來，當代初中生戀愛已經是我們無力管束的現象，以如在班會上不停地三申五令，令學生反胃，不如早早開設思想健康教育，先防備，提醒學生盡量別碰。學生不會都聽你的，這個很肯定，對于戀愛了的，后來戀愛的，教師要做的，也許該是引導，單獨引導學生（男女都包括）如何正確面對，如何愛好自己，保護自己。

案例中的王某，戀愛時并沒有想太多，影響學習他也不自知，對他這樣的學生，最好的方式就是分析利弊。他有不低的思考能力，聽完自然會分析得失。而教師在這個過程要注意，要尊重學生感情，（盡管你認為那很幼稚）要中肯的角度分析，也別忘了剖析感情的陰暗呈現面，讓學生真正懂得處理感情。我的方法也許出格，似乎無原則，沒注意教師的“規”。但是，當一種思想和教育方法已經過時時，我并不會依然按章出牌，教育其實也需要結合時代更新，原則只有一個：盡量引導我的學生做合格的、健康的社會的人。

3：關注學生動態，用心寵愛，學生會在你的理解和幫助中變化成長。

愛學生，說來容易，卻不是每個老師都能做到的。為師者無不經歷過學生階段，所以，有什么問題發生，不妨從學生角度考慮考慮。還要注意，不要拿你以前的角度和現在的角度相比，畢竟，時代不同。結合時代愛你的學生，這點，很重要。

學生不在學校，教師尋找的心態不要單一的是為安全責任，本著真心關愛的態度，尋找中你會留意更多細節。找不到通知家長，這個是對著學生安全的負責的行為，必須做。與家長一起分析學生癥結，是家長學校教育結合的一個途徑，這個過程中，我們能尋到教育的最佳時機。王某夜不歸宿去賭博正是這樣的例子。

再如，王某直接說自己不想上課，因為心情不好。他的坦率估計會觸怒很多教師，但是靜下心來分析他語氣，絕非挑釁，而是真實。準不準假就看教師的對學生的憐愛程度決定了。小結:

初中生思想日漸成熟，教育他們一定要學會站在他們的水平高度看問題，本著培養合格的社會人的教育方向，結合時代特征，這樣你的教育智慧和技巧才會源源不竭。現在的學生有思想，不會盲從老師的指導，最恰當的做法是，將問題分析給他聽，擺明利弊，引導他們自己選擇。這樣的教育手段很容易被他們接受并產生共鳴。

——別低估你的學生，別太計較他們惹是生非，善于剖析學生特點，找好切入點，重復后的重復，你會發現，你每一天的努力都在悄悄滋潤著學生。

最后，以句名言收尾——教育是門藝術，堅持才能培育出鮮花。

第二篇：問題學生轉化案例分析

一名吸煙學生的轉化

洛陽市第四十六中學 王春升

2009年，我接任了高二五班班主任。一名很普通的一個男生，普通的你就不會對他很關注。學習看起來和其他學生沒什么差別，很努力，但成績一般。但是一天，他在我身邊走過時，他身上的煙味一起了我的注意。當時我并沒有立即責問他身上為什么有煙味。而是問了他周圍的一些同學，他是不是有吸煙的習慣。周圍的同學均說沒有，沒發現他吸煙，如果吸煙，很可能是最近才開始吸的。很快，我在一個僻靜的地方，當場發現了他吸煙。他低著頭跟著我走進了辦公室，他很明顯知道吸煙是不對的。我問他吸煙在學校是什么樣的處分，“留校察看”他知道學校的紀律。但為什么還吸煙呢？他低頭不語。你有吸煙的習慣嗎？“沒有”，家里出現什么問題了嗎？“沒有”，和同學有矛盾了嗎？“沒有”。學習壓力太大了嗎？他不說話。這讓我感覺到找到了問題的所在。然后我給他講了一番道理。現在是高二剛開學，高一沒學好沒關系，只要高二認真學，還是能夠給把成績趕上去的，我相信你！另外學習要有恒心，貴在堅持，同時吸煙有害健康，違犯學校紀律。他頻頻點頭，并對我說“老師我錯了，我會改正的。謝謝你”我自認為給他講了那么多的道理，又明確了學校的紀律。他會認識到問題嚴重性，應該會糾正自己的錯誤。但是，過了一天，政教處的教師通知我，這名男生又吸煙了。我當時真想訓斥他一頓。但我馬上有意識到，單純的訓斥解決不了問題。我冷靜下了，我問他為什么會這樣？他說“老師，我不想上了” 高二剛開學不到兩個月的時間，怎么就不想上學了，我聽到了這句話感覺到了問題的嚴重性。立即聯系到他的家長。他母親告訴了我家里一些情況：他們家庭條件一般，父母的工作不是很好。但為了他的學習，家長給他買了多種學習資料，同時還請了家教為他輔導。家長希望他能夠學習上有大的進步，高三能考上大學。我聽了這些，家長也沒有太嚴格的要求，咋么會促使他不上學了呢。我又問了這名男生。男生說，從高一結束后的暑假開始，他母親就給他聘請了家教，他也知道父母不容易，如果不努力學習，很對不起家長。但是開學以后發現，由于自己的基礎太差，有幾門課還是跟不上。母親雖然并沒有要求自己在班里面一定考到什么樣的名次，但至少要有進步。看到周圍的同學都很努力，自己有時上課還聽不懂。馬上要到的期中考試，可能考不好，在班里的位次可能還要下降。感到對不起家人，同時又要遭受母親嘮叨和責備了。所以產生了不想上學的念頭。通過與該同學和家長這次較為深入的會談。我感覺到這名男生并不是不愿努力，不想上學。而是由于內向的性格，脆弱的心理，面對父母的期望時，給自己施加了太大的壓力，讓自己對學習失去了信心。同時母親的急于求成進一步加劇了他的焦慮，讓他要通過吸煙來排解。隨后我和母親進行了深入的交談，特別明確了學習是一個漸變的過程，不是一種短期的行為。學生成績的波動如果不大，都是一個正常的現象。在孩子成長過程中，一定要擺脫功利的意識，這樣才能讓孩子健康的成長。孩子的健康成長才是最重要的，學習成績只是一個方面。家長認識到這個問題之后，當著我和男生的面，承認了自己在家庭教育過程中存在的一些問題，希望孩子能給予諒解。同時希望孩子能及時將內心的話和其溝通。家長態度的轉變，使該男生去掉了心結，吸煙問題解決了，不想上學的念頭也取消了。同時我根據該男生辦事認真特點，安排其擔任勞動委員。加強其與同學的溝通，弱化其內向的性格。

啟示： 做學生工作，尤其是問題學生的工作，應該堅持“三個統一”：學生的心理需求和我們的教育要求相統一，嚴格要求和傾情愛護相統一，家庭教育和學校教育相統一。只要我們給這些學生再多一點關愛與尊重，再多一點理解與寬容，再多一點信任與欣賞，再多一點耐心與堅持，相信，奇跡就會出現。

第三篇：轉化問題學生案例分析

轉化“問題學生”案例分析

案例：自信是一個人走向成功必不可少的組成部分。對于問題學生來說，他們往往缺少的就是自信。對于問題學生來說，由于某些問題的存在，很有可能經常受到各種批評、指責、更有甚者或是被冷落。做好問題學生的工作，不僅是廣大教育工作者的應盡義務，更是培養學生健全人格，提高育人質量，維護校園穩定和諧的重要工作。

幫助問題學生建立自信，是一個長期的過程，不能急于求成。因為問題學生出現問題也不是一日、一時。而是長期在不良的環境或是家長面對孩子錯誤時不當的處理方式，而出現的不健康或是不正常的行為。所以我們也要打持久戰的心理準備。我們在教育的過程中要善于發現任何有助于幫助學生的方式、方法。我們在幫助問題學生的時候要根據他們的自身特點，有針對性的進行教育。

如：我們班有一名學生，老師說的話，他總聽不明白是什么。平日里非常好動，上課時一不留意，他就離開座位走到別處去。上課精神不集中，愿意跟同學打鬧，遇到事時總是斤斤計較，作業書寫錯誤百出，多次批評教育也不見效。一年級時，連最基本的數數都數的丟三落四。很多同學都不愿意跟他玩。

經過長期觀察我發現，由于他母親是朝鮮族，所以平時說話都是朝族語，而我們在學校說的都是普通話。這樣使得他不能很好的適應學校的學習環境。上課時聽不明白，上起課來就感受很沒意思。所以上課時才會那么好動。

明白了他出現問題的癥結之后，我仔細分析，認真琢磨。改變了原來一味的批評教育。采取了指導、說服、鼓勵等一系列方式。在語言溝通上，我說話時盡量以最簡潔、明白的語言與他溝通。說完之后，先問問他聽明白了沒有，如果沒聽明白再說一遍，再不明白就換一種他能接受的方式說。還鼓勵他遇到有不會、不懂的地方要跟老師說。每次做作業，我也總是把他叫到我的跟前，讓他在我的幫助和指導下完成各種作業，開始的時候，他總是出錯。有的時候說七、八遍還是不明白。有的時候看到他這樣真的很生氣，但更多的著急，怕他這么小就跟不上，以后的學習就更加困難了。在擔心之余，我還在不斷尋找各種方法。

我首先與他的家長取得聯系，讓他的家長盡可能的用普通話。這樣對他更快的適應學校生活有很大的幫助。還指導家長在家時，多指導他寫作業。這樣家、校聯合教育，可以更好的幫助他取得進步。

在做題時看到他的點滴進步都會及時表揚。他對自己也越來越有信心，由最開始的懼怕到我旁邊寫作業到現在只要一有作業就主動到我這里，有的時候我看他完成的很好，讓他回到座位去寫，他也不肯離開。我知道他在進步，他對學習的熱情也在一點點高漲。現在他上課不再到處走動，每次作業也都能比較認真的完成了。他的點滴進步不僅他自己感受的到，就連以前不愿意跟他一起玩的同學也感受到了，他們發現他進步了，都很高興跟他一起玩，還有學生說要永遠跟他當好朋友。同學的支持與關心更加增強了他的自信，他也表示：今后一定好好學習，上課認真聽講，再也不在上課時離開座位到處走了，他要好好學習，將來跟同學們一起考大學。

看到他的進步，讓我深深的體會到，學生的問題雖然有時讓我們很頭疼，但是只要我們用我們的愛心去關心他們，教育他們。運用科學而合理的方法去引領他們，幫助他們從自己的點滴進步中尋找自信，那么，他們是會不斷取得進步，最終從問題中走出來的。

反思： 一、一個都不能少。

一個不能少，不僅是指班級里不缺少學生的數量。而是指他們都能在教師的教育下取得進步。不讓任何一個人落后或掉隊。雖然這樣做會花費我們大量的時間，而對學生來講，就有著更大的意義，因為這關系到他們的一生。

問題學生也是學生，他們同樣有受教育，被關愛的權利，我們不能剝奪學生這種權利。只有我們心中有愛，才有拯救那些問題學生，幫助他們從問題中走出來。我們不能因為學生一時的問題，就否定他們的存在，或是忽視他們的存在。這樣都是不可取的。

我們要如電影中那個小魏老師一樣，不放棄任何一個學生。盡自己最大的努力，去幫助那些問題學生。讓他們建立自信，并依靠自信從問題中解脫出來，逐步與其他學生看齊。

二、教育從了解開始。

教育孩子的前提是：了解孩子。《論語》中也有一句話“不患人之不己知，患不知人也！”人往往因為無知，所以狂妄；因為不了解，所以偏見。在教育教學工作中，教師們往往會形成一種思維定勢，以為自己教學生的時間越長，越能了解學生，越有資格給學生下結論。實際上，時間的累積并不代表了解的加深：其一，教師的工作往往只能探測到學生某一時段或某一領域的能力，并不是全方位的；其二，基于各種因素，學生往往會約束自己，偽裝自己，教師所看到的并不見得是學生真實的狀態。其實“問題學生”并不像我們認為的有那么多問題。

他們多數只是某一方面落后。昔日冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛迪生，不是都成了取得巨大成就的科學家了嗎？這還不足以給教師們以警醒嗎？我們不能早早地下結論，早早地搖頭嘆息。

四、自信，是問題學生進步的催化劑。教師們面對的差生，往往差的不只是學業，還有行為習慣、技能技巧，所以他需要的幫助很多很多，我們根本就來不及也不可能一一彌補，只能給予他最最需要的東西，那就是培養他的自尊自信。

記得唐拉德.希爾頓有句警示的話：“許多人一事無成，就是因為他們低估了自己的能力，妄自菲薄，以至于縮小了自己的成就。”每個人潛力的大小，能力的強弱，往往決定于自我評價的高低。而這個自我評價的水平，是受他人長期暗示的結果！最容易給予這種暗示的人，就是學生眼里最具權威最值得信賴的人，往往正是他們的父母或者老師。在他們心里，老師所否定的，往往不是一件事，而很可能是一種能力，一種希望，甚至是一個人的一生。那么，作為一名教師，我們為什么不多給學生一份肯定一份鼓勵？為什么不多給他一份成功的希望？“授之以魚，不如授之以漁”，也許，真正的給予是從培養自尊自信開始。

第四篇：問題學生轉化案例

問題學生轉化案例

一、學生基本情況 姓名：李某 性別：男

出生年月：1992年3月 年齡：21歲

所在班級：高2013屆7班

二、主要問題表現

缺乏主動性，沒有毅力，學習上不刻苦，不能按時完成作業，沒有自制力，自由散漫，責任意識淡薄，處事情緒化，不冷靜，逆反心里嚴重。

三、有關資料

李某，楊莊鄉人。因為家庭經濟原因，三歲時，母親離家出走，再無音訊，不久，父親收留了一位孤寡老人（李康現稱為奶奶）在家中照料李某，自己則外出打工。懂事后，李某曾發誓要出人頭地，性格孤僻而又自命清高，曾中考失利，復讀兩年，進入高中，又因胃病休學一年，在班里算得上是老大哥。

四、問題分析

特殊的家庭構成，讓李某缺少家庭的溫暖和父母的關愛，導致李某性格上不健全。母親離家出走，使他從小失去母愛，在他的印象里，已完全不記得母親的模樣。父親收留的孤寡老人，盡管使得這個破碎而又貧寒的家稍稍有了暖意，但老人也最多只能為李某負責好一日三餐，讓幼小的李某在生活上得以溫飽，教育管理上根本無從談起。父親常年在外打工，對李某的情況也無暇過問。好在李某本性善良，從不怨天尤人，自暴自棄，懂事的李某曾發誓要親自改變家庭現狀。但自尊而要強的他希望得到別人的尊重，可惜是缺乏正確的引導，像無頭蒼蠅一樣，處處表現自己，卻得不到認可，以失敗告終，而且經常遭到不公正的待遇，被同伴的孤立，有些同學總喜歡有事無事找他的茬，他也不示弱，強烈回擊，像一個刺兒頭，同學關系不

同時，李某還有一個突出問題，就是意志力薄弱。盡管他的內心深處有強烈的追求上進的愿望，也很想為此付出努力，但是自制能力差，一遇到挫折就有會知難而退，堅持不了幾天時間又讓惰性占了上風，沒有了決心，放棄自己，聽之任之，行動上慢慢懈怠起來，可謂“三分鐘熱度”，直到有另外的事情再次激發他。

五、轉化方法

在日常教學工作中，由于生理的、心理的、社會的、家庭的、自身的種種原因，存在像李某這樣情況的問題學生并不在少數。他們中普遍存在進取心強與自制力弱、成才欲望與惰性心理的矛盾。他們對未來有著美好的憧憬，希望自己學習成績優秀，不辜負老師、家長、親朋好友的期望，從而讓自己的能力得到大家的認可，但在學習過程中，卻又惰性太強，會因學習負擔過重，學習太苦太累而難以堅持，厭學心理陡增。他們思考問題不周密，往往憑借一己之愿，堅持己見，沖動行事，不懂得尊重事實，也無視他人的感受，只是帶著濃厚的感情色彩去看待周圍的人和事，對教師或家長的要求，合自己心意的就去辦，不合自己心意的就盲目地拒絕或頂撞。針對這種情況，在教學管理中，我們必須找到根源，有的放矢，從根本上解決問題，幫助他們走出困境。

1、真情關心，建立信任

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一文中指出的：“要珍惜兒童希望你成為他朋友和導師的愿望。”夏丐尊先生也多次疾呼：“教育不能沒有感情，沒有愛，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”像李某這樣的“問題學生”正是成長過程缺少愛導致的，這樣的學生比起他同學來，更渴望得到關注，得到愛憐。教師對問題學生的關注和愛憐，能夠開啟學生的心靈之門，有利于消除師生之間的隔閡，建立人際關系中的信任，讓問題學生走出那個只有自己的狹小世界，在充滿愛的氛圍中取得進步。

管理中，要經常與問題學生談話，了解學生的內心世界，在給他們思想、學習上關心和教育的同時，更要在生活上多多過問，幫其解決生活上的問題，讓學生感到學校生活的溫暖。由于李某缺少家庭溫暖，從來沒有感受過母愛，加之又患有胃病，每天都要熬中藥喝，我接班以后，主動幫助他熬藥，叮囑他按時服藥，并經常噓寒問暖，了解他的飲食情況，告誡他要學會保護自己，知熱知冷，根據天氣情況增減衣物，不要讓自己受涼，不要貪吃生冷食物，愛護自己的身體，愛護自己的胃。久而久之，不僅使他的胃病慢慢好轉起來，而且讓他親近我信任我，愿意把自己的想法和心事告訴我，讓我對他的教育管理更加得心應手。

2、集體溫暖，耐心幫扶

俗話說：“金無足赤，人無完人。”每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎的不盡相同，他們在學校的表現也就呈現出差異，因此，要營造了良好的班風班貌，集體幫扶問題學生，根除他們產生問題、蔓延問題的土壤。

進入高三，李某在校外住宿，因為他以前經常為了一些小事和男同學爭吵，在班里很沒有人緣，大家基本都不招理他，有的同學還伺機找他的茬，于是我通過調查了解，找到了和他同鄉的幾個女生，每天護送他回宿舍，監管他路途上的安全。有一次，和他以前有過恩怨的幾個同學在他住處門口等著準備毆打他，幾個女生趕緊打電話告訴我，我報告學校政教處后和幾個同事飛奔至出事地點，阻止了這一場惡性事件。經過多方調解，化解了他們之間的矛盾。之后，我幫助他慢慢調和同學關系，要求其他同學包容理解李某，也有意讓李某為班級做一些力所能及的事，幫助他在班級中樹立良好的威信，不久，他和同學間的關系正常化。在確定貧困補助名額時，全班同學異口同聲提出要先給李某留一個名額。集體溫暖，不僅讓他懂得珍惜同學友誼，而且也激發了他的上進心。

3、樹立自信，明確目標

歌德說過：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”問題學生本身自制力不強，意志力薄弱，缺乏主動性和進取心，不能抵制外部不良誘因的弊病。要使他們走出困境，就需要幫助他們樹立自信，明確目標，培養他們在各種不良環境下能不受影響、戰勝不良的個人欲望和需求的能力。

在班級管理中，我幫助李某正確地了解自己，經常給他介紹一些已經走出困境的問題學生的經驗，來激發他改正錯誤的意識，從而能充分發揮自己的潛能，自覺調整自己的行為，確立適合于自己的生活和學習目標。我還有意安排他做一些能讓他在同學面前露臉的事情，讓他懂得如何為人處事，使他確立起不斷進步的信心。

六、轉化效果

“工夫不負有心人”，經過一年的悉心教導，目前，李某活潑開朗，陽光有活力，有明確的人生目標，積極上進，刻苦努力，明理隨和，同學關系融洽。

第五篇：問題學生轉化案例

問題學生轉化案例

案例基本情況：

丹丹，女，13歲，七年級學生，家距就讀學校二三里，生活習慣較好，每天清早自己起床弄早點吃了后按時走路上學，從來沒有遲到過，但學習習慣很差，從來不做家庭作業，上課不遵守紀律，注意力不集中，聽講不用心，有時干脆埋頭搞小動作，屢次說教都不起作用，成績下降明顯。案例分析: 以上案例可以說是問題學生了，但是什么原因造成的呢?總結起來有以下幾個方面：

一、學生自身的原因。

1、過分自卑。丹丹有強烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的尊重。但由于長期的失敗經歷，經常遭到不公正的待遇，所以他的自尊心已經受到嚴重傷害，通過詢問其他的同學，我知道了她的學習基礎不太好，經過一段時間的努力卻不見效，就喪失了學習的信心。并且聽他母親說丹丹曾經被狗咬過4次，每次都注射了狂犬疫苗，丹丹認為自己不聰明了是疫苗惹的禍，認為自己不是讀書的“材料”了，導致她意志消沉，甚至變得自暴自棄了。

2、逆反心理。逐漸長大的學生開始用批判的眼光來看待周圍的事物。對教師的簡單說教，喜歡從反面思考，容易產生固執、偏激的不良傾向，因而產生逆反心理。而在丹丹的生活經歷中，不是受到家長的責備、打罵，就是被老師批評、訓斥，被同學挖苦、諷刺。因此，她往往很敏感，抱有很大的戒心和敵意，不信任別人，一點芝麻綠豆大的小事也會引發一場軒然大波。教師對她進行教育，他會不理不睬，一副你能奈我何的模樣。

3、意志薄弱。大多數學生內心深處有求上進的愿望，也愿意為此付出努力，但許多學生往往不能持久。像丹丹上課注意力不集中，不動腦筋，學習成績退步，在學習中遭多次失敗，就產生了厭學心理，認為功夫花了，沒有用，不如不出力；犯了錯誤受到老師教育后，有時有悔改之意，想振作精神奮發向上，但是由于他的自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知難而退，堅持不了幾天時間又讓惰性占了上風，長期如此，就自己放棄自己，聽之任之了。

二、家庭教育的原因。

1、教育方法的粗暴。她爸爸對丹丹在生活方面極其寵愛，對她的學習期望又很高。他認為自己的文化程度不高，孩子應該彌補他們的缺憾。因此，他對丹丹的學習成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，丹丹對學習漸漸地失去興趣，也逐漸產生逆反心理。

2、家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到丹丹爸爸整天忙于工作，媽媽外出打工，從小跟著爺爺奶奶，祖輩對其比較寵愛，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口，祖輩總是有求必應。這無形之中給孩子形成了一種固執的性格。采取的措施

我了解情況之后，結合自身的認識，認為學生的主觀因素才是決定性因素，而家庭、學校的因素都是次要因素。所以，我常對丹丹進行心理輔導，運用心理健康教育的知識滿足丹丹心理方面與學習方面的需要，幫助她正確地了解自己，確立適當的生活目標，教她克服成長中的障礙，在學習、人際關系等各個方面，調整自己的行為，作出明智選擇，充分發揮自己的潛能。為達到這樣的目標，我作了以下工作： A、以激勵的教育方式，喚起她對學習的信心。

為了消除丹丹的畏懼心理，我在課余經常有意無意的找他閑談，讓他幫我送作業、發作業本，上課時從不公開點名批評她，發現她有所進步及時表揚，我經常對同學說：“看，丹丹今天坐得真端正，聽課非常認真！”“丹丹同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”漸漸的，丹丹開始喜歡和我接近了，對學習也開始有了信心。B、積極鼓勵，合理調適

常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社會心理學家卻認為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵，它在人們心靈深處植入的是信心和力量，播種的是奮進向上的種子；它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神；贊美還是一種認可，一種肯定，能使人們堅定發展的方向。我認為，多一種鼓勵，就少一個背離者；多一句贊美，就有可以把搖擺不定的學生拉入我們期望的行列。相反，批評雖然可以幫助受教育者認識錯誤，但其心理是不悅的，至于粗暴的批評，更是一種適得其反的做法。為此，對問題學生心理的調適采用少些批評多些鼓勵、少些訓斥多些贊美，絕對是個好辦法。有一次，學校舉行田徑運動會，她熱情高漲，參加了100米短跑賽，并取得了全校第一的好成績，我趁熱打鐵，把她的這一成績反復在班里進行表揚，并通過學校廣播表彰了她的這一成績，此時，她的成就感就溢于言表。

C、家校溝通，促進自覺性的培養。

首先，我找家長談心，我真誠的告訴家長，不能盲目的把自己的孩子與其他孩子做比較。同時詳細地分析了丹丹在校的表現及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，平時可以多鼓勵他說說學校里的事，并給予孩子適當的建議，使他漸漸的樂于表現自己；實施獎懲結合制度，如果最近一周作業的書寫有進步或者正確率提高了，可以給予適當的獎勵，相反則有相應的懲罰。讓孩子在家做力所能及的事，并給予積極地鼓勵，家長、老師常見面

交流，并當著孩子的面總結做得好的地方與有待改進之處，從而共同督促孩子認真學習。不給孩子零花錢，實在有必要給的話，也要以獎勵的形式發給孩子，讓他感覺到錢的來之不易，從而學會珍惜，體會到凡事只有努力過才會有報酬，激發學生內在的學習動力。其次，要求家長督促孩子完成家庭作業，經常查看孩子的作業。作為家長，每天應抽出至少半個小時的時間來陪孩子，與孩子交流，了解當天老師講的內容，學校里發生的事、老師布置了什么作業等，家長也在一旁看看書籍、報刊，形成濃厚的家庭學習氛圍，幫助孩子形成自覺學習的態度。讓家長重視孩子的學習過程，不要以分數來衡量孩子的成績，當她的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量。輔導效果。

經過一段時間的輔導，丹丹的進步是很明顯的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，開始在乎同學和老師對他的評價。家長也反映他在家能做一些簡單的家務事，不會想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。她從一個令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。改變了以前與同學相處時毫不在乎的態度，能積極為集體做事了，尤其是勞動和衛生工作她總是搶著去干，學習也有了很大進步，現在能按時完成作業了，成績也有了很大提高，在上期期末考試中，語文數學都上了80分。