第一篇：小學班主任隨筆：談談雙差生的轉化過程-后進生轉化（推薦）

小學班主任隨筆：談談雙差生的轉化過程

雙差生是指在一定時間內，品德、學習等方面相對落后的學生，主要表現為缺乏理想，道德觀念模糊、知識貧乏、行為粗野、自制力差、不團結同學、集體榮譽感不強，有的甚至與老師產生抵觸、對抗情緒等。每個班級都或多或少有幾個雙差生，雖然雙差生一般在班上為數不多，但他們能量不小，破壞性很強，成為班上的消極因素。因此雙差生轉化工作是班主任工作的一項重要內容，也是班主任工作中的一個重點，也是一個難點。抓好后進生的轉化工作，對于樹立良好的班風，建立良好的班級秩序具有十分重大的意義。而如何的轉化雙差生，幾年的班主任工作，我認為雙差生的轉化工作有這三個過程。

一、建立良好的師生的關系。

如果沒有建立起良好的師生關系，那么談轉化雙差生就只是一名空話。而建立良好的師生關系的基礎是尊重、平等。特別是雙差生，因為他們經常受教師的批評、訓斥，同學的冷眼和惡意諷刺挖苦及家長的打罵，導致他們心理抵觸。作為班主任一定要了解雙差生的心理特點，他越是差，我們越要真誠地尊重他們的人格，以平等的眼光看待雙差生，克服對待雙差生的厭惡和偏見，耐心地教育轉化他們。只有這樣，他們才能和老師接近，愿意親近老師，才能愿意和老師敞開心扉談理想、談人生；才能激發他們的自尊心，喚起他們走向新生的信念，增強他們改正缺點、錯誤的信心。

二、把握雙差生上進的契機。

一般來說，雙差生意志薄弱，積重難返，但從每個人來說，也不一定事事差、時時差，要以一分為二的觀點看待雙差生，不能光抓他們的缺點、錯誤，要善于發現和利用他們的身上的積極因素，啟發他們的自覺性。即常說的轉變的契機。轉化契機出現可能性較大的情況有：１、后進生長期受到冷漠和歧視，突然感到溫暖時；２、后進生長期遭受失敗，偶爾取得某一勝利時；３、后進生偶爾受到某種啟示，對自己的壞行為、壞習慣引起某種思考時。班主任除了用心尋找這種轉化契機之外，還應當根據契機形成的規律，積極創造條件，促使轉化契機的早日形成，以加速后進生的轉化。

三、培養學習興趣，提高學習成績。

雙差生往往是由于缺乏學習興趣，成績較差，才導致他們思想品德差的原因之一。因此，班主任不當要做好他們的思想品德工作，還要圍繞著學習做好他們的思想工作，徹底改變他們差的狀態。

在教學中要善于創造一種利于激發雙差生的學習氛圍，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚，激發他們的學習興趣和求知欲望，并通過給他們補課，指導他們學習來提高學習成績。他們的學習興趣也隨之提高，學習積極性、自覺性也會進一步提高。學習上的進步，必將促進其思想上的進步。

轉化雙差生的工作，是一長期反復進行教育的過程，當出現反復時，班主任應清醒地認識到這是正常的，要在反復中看到成績，耐心地反復地做好轉化工作。

第二篇：雙差生轉化案例

雙差生轉化案例

湖北崇陽天城中學

黃細玲

姓名：陳XX

班級：天城中學初一（5）班 原表現

不交作業；上課愛說話、多動；故意和老師作對；和成績好的關系好，帶動他們一起玩；在家里不聽父母的話，甚至罵父母；成績極差，七科全部掛紅燈。現表現

上課積極發言，不懂就問，能及時交作業；家里反映良好，父母對其表現滿意：同學公認進步最大，和成績好的同學成了知心朋友。轉化過程

第一階段：談心、家訪。我首先從學習的重要性出發，和學生談心。陳XX直言不諱地說：“老師，我爸爸小學都沒上，照樣開廠。他賺那么多錢，就我一個兒子，躺著吃也吃不完。”我很吃驚。于是，我連忙家訪，家長也很直接：“只要他不學壞，我們不要求他的成績了。”我只好采取迂回的戰術和家長交談，聊起了生意：“生意好不好做？訂合同時要認真看有關條款，否則會上當受騙。”這下子，把家長的話匣子打開了。家長大倒沒有知識的苦水，學生聽了個心驚膽戰，面若桃花。返校后，我又問陳XX：“如果你爸爸是大學畢業生，不吃那幾次虧，現在家產是多少？爸爸是因為什么？”陳XX有所觸動，低聲說：“因為爸爸沒有知識文化。”從這以后，他上課安份多了，作業也交上了。但沒過一周后，舊疾復發。我知道，這是習慣所致，因為一個雙差生，不可能想變就能變好的，必須讓他養成了良好的習慣，擁有很好的自制能力才行。

第二階段：諍友的力量。陳XX和林XX關系特別好，他們父母關系也很不錯。于是，我從林XX身上出發，進行側向教育。第一步，特意讓他們同桌。林XX上課認真，不喜歡別人打擾他，而陳XX也希望林XX永保第一，所以上課盡量克制自己不與他講話。第二步，找林XX及家長交流。林母很豪爽，并不反對他們交朋友，主動和陳母交流，指出：“要求越低，孩子越難好起來”。這樣，陳XX在家有了問題，家長也能做到及時提醒，起到了規勸的作用。這樣一來，陳XX讀書無用的言論沒有了市場，逐漸改變了不好的行為習慣，各科老師反映良好。

第三階段：加強營養。陳XX成績差，是冰凍三尺非一日之寒──從小學開始就差。陳父有一次去開家長會，被小學老師點名說其孩子成績差，從那時開始他心里自然就不抱什么希望。其實，陳XX天資聰穎，反映很快，如果認真學，一定會很不錯。只有加強知識營養才是最有效的了，陳父要求老師給陳XX開小灶，但陳XX一開始怕苦怕累就不愿意，后來感覺到上課很吃力，又主動要求補習。各科教師均對陳XX作了相應的輔導，效果很明顯。語文、歷史亮起了綠燈，數學由個位數到離及格不遠了，英語也進步較快。

第四階段：反復抓，抓反復。陳XX以后的轉化工作，就是耐心地教育。雙差生的表現具有反復性，周期性，需要老師、家長耐心地教育。每當陳XX有所松懈的時候，我就找他談心：首先肯定他的進步，讓他看到希望；接著指出他的問題，使他認識到自己的不足。然后，我及時和家長交流，請家長耐心細心的輔導。最后，緊密團結科任老師，正確對待陳XX的反復，不厭其煩的做工作。

案例反思 雙差生的身后都有故事，他們也有追求。當老師、家長、社會都用成績來衡量他的時候，他的態度就會差起來，因為他的思想由開始的敏感變成后來的無所謂，最后發展到麻木。怎樣撥動雙差生的心弦？我一直在尋找著突破口。陳XX的案例讓我看到了希望。無論這個工作是多么的漫長多么的復雜，我都會一如既往的做下去，用愛心喚起雙差生的信心，用耐心托起雙差生的未來。

第三篇：小學班主任如何轉化后進生

淺談小學后進生形成的原因及轉化策略

作者：梁紹植 所在單位：廣西橫縣南鄉鎮高義村委小學 聯系電話*** 【內容摘要】轉化后進生是教師工作中的一大難題，又是教師的一項重要責任。【關鍵詞】后進生；原因；轉化；策略

在多年的小學班主任工作實踐中，我深深地體會到，轉化后進生是教師工作中的一大難題，又是教師的一項重要責任。要做好后進生的轉化工作，只有采取恰當的方法，才能取到事半功倍的效果。要達到轉化后進生這一目的，班主任必須認真分析班上每一個學生的情況，做到全面細致地掌握各方面的材料，分析形成“后進”的原因。

一、了解學生因材施教

1、確定后進生類型

了解學生就是要了解學生的性格、愛好、特長、心理狀況、思想狀況、學習情況，同時必須仔細觀察，細致分析，明確后進生形成的原因。由于受遺傳、環境、教育、自身主觀能動性等因素的影響，他們在身心發展、興趣愛好、意志性格等方面存在著個別的差異。因而，在教育過程中，自然就會遇到優、良、中、差各類現象的學生群體，我把它比作手有五指，參差不齊，如按能力劃分：冷靜型、暴躁型；按情感劃分為：自卑型、自傲型；按性格劃分為：品質型、成績型、體質型、藝術型、勞技型：按情緒劃分為：內向型、外向型；按成因劃分為：基礎型、信里障礙型等等。只有了解學生，才能分析其原因，施教才能有的放矢。教育必須適應這一復雜多變的規律，因材施教，對癥下藥，后進生的個性才能得到充分的發揮。

2、后進生形成的原因：

世界上的一切事物都是不斷發展變化的，都是對立的統一，都包含著相互聯系的方面。因此，我們應當看到，多數后進生不是天生的，而是在后天的生活環境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學生本身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育工作的失誤。我們認為社會中的一些重要現象的侵蝕和拜金主義、享樂思想的影響是其重要原因。同時，某些文學作品中對資產階級的生活方式和性生活的露骨描寫，對一些電影、電視、錄像等不加選擇、不加批判的引進以及現實生活中一些消極東西的污染，學校、家庭缺乏及時教育引導，甚至放任自流也是其原因。如有的后進生是受影視片、小說、雜志的影響；有的則是受社會上惡習的影響；有的則是受父母離異，缺少必要的父母之愛的影響；也有的是由于自身的意志薄弱，沒有養成良好的行為習慣等。在我的班主任工作中，在后進生的檔案中，不僅有學生的姓名、年齡、興趣愛好、家長姓名、工作單位，而且有對后進生影響較大的人和事的記載，這就為后進生的轉化準備了必要的前提條件。

二、轉化后進生的策略

1、熱愛學生，暖化心靈

情感是人世間最真摯、最美好的東西。在后進生轉化工作中，教師要把愛灑向每個后進生，在思想上愛護他們，在生活上關愛他們，在學習上幫助他們。教師不歧視問題學生，而應真誠相待，善于利用課余時間多與之交談，曉之以理，動之以情。對他們在學習上、生活上遇到的困難要及時給予幫助解決，對他們的過激言行要有寬容胸懷，使其真正感覺到你對他們的關心和愛護。我曾經帶過一個女學生，去年失去了父親，母親改嫁他鄉，這個孩子心靈上受到了創傷，性格變得孤僻，學習不用心，成績一落千丈理想。我利用放學時間登門走訪，發現她寄宿在伯父家里，家庭困難，生活很不容易，于是我向學校申請困難補助，并且用自己的錢給她買了些學習用品，這熱情的關愛給了她極大的力量，融化了女孩心頭的孤獨。從此，她刻苦學習，勤奮上進，成績逐步提高。

2、體驗成功，樹立信心

成功能使人愉悅、自信，并具有很強的激勵作用。要想轉變后進生的厭學情緒，就要讓學生體驗到成功的喜悅，進而樹立自信心，產生學習的內驅力。后進生通常基礎知識薄弱，對他們應降低教學起點要求，引導他們循序漸進。教師尤其要對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就要加以贊許；學習上哪怕有一點進步也要給予鼓勵。讓后進生品嘗到受贊許、表揚的快樂，不要讓后進生認為：老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步。要讓他們感受到教師對自己真誠的關心和幫助，為后進生樹立起“我能行”的思想。我曾經教過一位女孩子，他雖然學習不好，但勞動積極，還樂意幫助同學，我就在他好的這兩方面注意觀察，發現優點及時表揚，還號召全體同學像她學習，漸漸地這位學生覺得老師很在意她，賞識她。從此，她在學習方面也較努力，成績有了明顯提高。

3、循循善誘，持之以恒

我們知道，良好生活習慣和學習習慣的形成不是靠教師一次兩次的說教就能形成的，當后進生重犯同樣的錯誤時，教師要給予理解，要反思自己的教育方法。有的同學不良習慣在其身上已深深地扎下根，一次次提醒、批評，往往收不到立竿見影的效果，教師要學會等待，不要操之過急。實踐證明，寬容是一劑良藥，寬容是一種信任和激勵。要對學生的能力有一個清醒的認識，克服急于求成的心理，對他們不能一下子要求太高，要一步一個腳印地進行。作為班主任只要誨人不倦，循循善誘，精誠所至，絕大多數后進生是可以轉化過來的。

總之，后進生的轉化工作不是一朝一夕所能見效的，他需要班主任長期的艱辛工作，默默地付出；需要班主任用愛心、耐心、恒心、寬容之心，為后進生搭建一座通往成功的橋梁；同時班主任老師要信任后進生，尊重后進生，喚起他們的自尊心、自強心、自信心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，改變自我。

第四篇：后進生轉化隨筆

后進生轉化隨筆

蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎在于深信有可能成功的教育每一個兒童，我相信沒有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”要承認每一個學生都有自己的缺點，但更要相信通過自己的教育，學生會改變。后進生轉化是班主任工作的一個重要環節。轉化一個后進生比培養一個優秀生更難。后進所表現出來的行為常常會使你發火。例如，當你接到一張張違規通知單時候，你會大聲斥責“你怎么屢教不改呢？”“越不讓你在樓內跑，你偏不聽”，甚至會暴跳如雷，或是罰違規的學生繞著操場跑圈。正象前面所說，學生會把我們形容成全身羽毛倒立的“公雞”。然而，發火不能解決問題，反而會使學生產生逆反心理，我行我素，甚至變本加歷。這告訴我們真誠溫和的激勵比粗暴的呵斥有更好的效果。班主任要有一顆寬容的心，要允許學生犯誤，要給學生改錯誤的機會。

育人是讓每一個學生成人，并不是為了在生理和心理上使他們受到傷害。所以班主任要拿著“放大鏡”努力去尋找和發現“壞”學生的長處和閃光點，并不失時機地加以肯定和表揚。這樣即可一激勵“壞”學生不斷進步，有可以給自己一個信心：在我的教育下，他改變了，這就是我們的成就，也是我們人生價值的體現，我要做得更好。俗話說，“冰凍三尺非一日之寒”要改變“壞”學生的行為習慣不是一朝一夕的事情，也許要一年、兩年甚至更久。在此期間還會出現反復。面對這種情況，說實話做班主任的會很煩，甚至干脆想放棄。但一個教師的良知和責任感告訴我們，我們不能這么做！于是我們不妨給自己一道黎明前的曙光。他現在不接受、不改變，將來一定會改變；希望我的教育象一杯醇酒，時間愈長愈香濃。

第五篇：班主任轉化后進生工作總結

班主任轉化后進生工作總結

轉化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進生的特點和形成原因做好轉化工作。法國教育學家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道：“人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。”在我班后進生身上表現出來的不良行為，大多數不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當舉動，有的是由于自控能力差造成的。分析后進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內的責任，因此，我是這樣對待后進生的：

一、關心熱愛后進生。

后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。

二、了解后進生形成的原因是轉化工作的先決條件。

要做好轉化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學生情況，特別是后進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學期開學前，做到心中有數。

實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作。

三、對后進生要因勢利導，堅持一分為二。

后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應該注意發現后進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。上期，我班部分學生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任老師意見也大，進行多次教育，常和家長聯系，但效果不大。從實踐中，我深深地感受到后進生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。

四、對后進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：“道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養不良對身體健康的危害一樣。”對后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。上期的一天，生活老師反映女生寢室里掉了二十五元錢。我得知消息后，感到十分惱火，又是一件無頭案。可是不清查出來，我也不心甘。暗地我找個別學生談話了解情況，找線索，經過調查，目標落在一個曾背地拿過同學東西的學生上。我多次找她談話，啟發教育她，給她講道理，談危害，并保證她的事不在班上公開，為她保守秘密。經過兩天的個別談話，解掉他的思想包袱，她終于說出拿同學錢的經過。事后我履行了諾言，并幫他還了二十五元錢。同時和家長取得了聯系，希望得到家長的配合，共同教育好孩子。家長知道情況后也十分重視，時常到學校了解孩子在校情況，同時也反映孩子在家的表現，我沒有因此事撤他小組長的職，反而時時關心他，提醒他，避免她重犯缺點，從那以后，她再也沒有拿過別人的東西了。

在班主任工作中，我體會到轉化后進生與培養優等生同樣重要，對后進生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老