第一篇：班主任如何轉化后進生

班主任如何轉化后進生

教師是“人類靈魂的工程師”,教書育人是教師的天職,作為班主任在教育學生方面起作更重要的作用。.在育人的過程中,我地體會到：對學生的培養,不但要重視尖子生的培育,中等生的提高,而且要做好后進生的轉化工作。只有做好了后進生的轉化工作,才能確保每一個學生都得到應有的發展,符合素質教育的要求。我認為班主任應從以下幾個方面來轉化后進生：

一、了解后進生心理

轉變后進生的關鍵是要了解后進生的特殊心理。一是后進生都有一種自卑心理。因為他們常犯錯誤，挨批評，成績低下，他們認為老師、同學、家長看不起他們，從而產生自卑心理；二是后進生喜歡“叛逆”，往往通過“反面”的舉動引起同學的注意，與老師、集體處于對立狀態；三是后進生很要“面子”，特別反感老師在大庭廣眾之下的批評和“翻舊帳”，甚至產生記仇，報復的不良念頭；四是后進生缺乏堅強的意志和自制力。有時也想要求進步，但又經受不住原有的干擾和誘惑，容易動搖不定，甚至反復無常，又不愿檢討自己，而較多地注意老師和同學的態度，以致憂慮重重。

二、融化后進生的心靈的堅冰

教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。教師的愛應該灑向班里的每個學生,而不應僅對優秀生關懷備致,對后進生不聞不問。由于種種原因,后進生往往對教師有疑懼心理和對立情緒,對老師時時戒備,處處設防,甚至惡言相向。古人云:親其師,才能信其道。只有消除師生之間的情感障礙,達到心理相容,學生那緊閉的心扉才可能向教師敞開。而要做到這一點,教師就要給予他們更多的溫暖,更多的關懷,用老師的愛去融化他們心靈的堅冰,點燃他們心中自尊和進取的火花,引導他們一步步上進。

三、發現后進生身上的“閃光點”

后進生雖然缺點多,但他們也同樣希望受到師生的尊重和老師的表揚。因此,教師要善于捕捉他們身上的閃光點,在他們取得進步、獲得成功時,及時肯定、衷心祝賀,借此增強其自尊心,確立其自信心,強化其正確行為,并促使其將這種優勢或進步遷移到其他方面,對后進生提要求須經過慎重周密的考慮,循序漸進地提出,使他們每前進一步都能感受到成功的喜悅，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心地去實現老師提出的更高要求,如此不斷深化,將逐步變后進生為先進生。

四、培養后進生的學習興趣

后進生往往是“雙差生”，即學成績和思想品德都差。他們對學習不感興趣，不配合老師，成績不理想。這也是他們思想品德后進的重要原因之一。因此，老師要緊緊圍繞著學習做好他們的思想工作，改變他們的后進狀態。如通過革命理想和革命傳統等教育，幫助他們樹立學習目標，端正學習態度。通過課外輔導來提高學習成績。還根據他們的愛好和特長，組織參加文體活動，解放其被束縛的心境。思想放得開，學習上才有進步。

五、發揮集體的力量

團結向上的班集體有助于使后進生處于一個較好的環境，并且在優生的帶領下形成“互幫互助”的勢頭。從而使后進生容易感到集體的溫暖，逐漸產生集體榮譽感，并促使其向好的方面轉化。

總之，后進生的轉變不是一兩天的事，而是一個任重道遠的長期過程，不能急于求成。他們在轉變過程中往往會出現反復無常，不過，班主任要正確對待這種反復無常，要在反復中看到成績，耐心地做好轉化工作。

第二篇：淺議班主任如何轉化后進生

淺議班主任如何轉化后進生

[摘要]后進生相對于成績優異的同學來說的確后進，但在他們當中也有著不同的閃光點。我們作為教育工作者應面對現實多發掘其閃光點，運用多種方法引導他們走向光明的大道，后進生完全可以轉變為先進生。本文從用愛心感染后進生、人格上尊重后進生、發掘優點賞識后進生、用期望激勵后進生、用耐心細致的教育去轉化后進生等五方面進行論述，引用名家名言，運用大量實例進行論證，對如何轉化后進生做了一些有益的探討。

[關鍵詞]后進生 成因 表現特點 教育轉化

國家的富強、民族的振興，歸根到底取決于國民素質的提高。民族素質的提高關鍵是教育的發展，中小學教育是基礎教育，基礎教育的根本目的在于培養合格的公民，提高整個民族的素質。基礎教育在整個教育體系中占據一個非常重要的位置，基礎教育搞不好，整個民族素質的提高是一句空話。我認為國民素質的提高不是少數精英分子素質的提高，也不是培養幾個去外國留學而最終成為特殊華僑的人。國民素質的提高應該是億萬勞動者，特別是千千萬萬青少年素質的根本提高。我們的教育只有培養出數以億計的合格勞動者和數以千萬計的高素質的人才，才能滿足和適應社會主義現代化建設的需要，正因為如此，我們實施素質教育目標應該面向全體人民、面向全體學生。作為實施素質教育的主陣地即學校教育，教育目標應該面向全體學生，使每一個學生都得到發展，都獲得成功，學校實施素質教育，需要解決的問題很多，需要做的事情也很多。同樣教師也需要做很多事，需要處理、解決好許多環節。在眾多環節中，我認為提高后進生的素質是至關重要的一環。

一、后進生的概念及其“表現特點”

后進生通常是指那些在正常生理狀況下，在品德、學業等方面距教育目標的要求相差較遠，落后于一般同學的學生。他們不是指有某些遺傳的或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍、神經質、腦功能輕微失調（多動癥）等等的學生，也不是指已經走上犯罪道路，具有“反社會行為”的學生。這些學生一般有以下幾種表現特點：

（一）思想品德不高

這些同學大都沒有什么崇高的理想，生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。有的同學不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己與他人，甚至與父母的關系，缺乏最基本的責任感、義務感。有的中學生甚至對道德、法紀愚昧無知，常表現為稱霸的英雄觀。

（二）心理健康不全

這些同學在處理同學關系時過于重感情；在日常道德行為上言行不能統一；常常不分是非的感情用事；情感不穩定，變化多端，喜怒無常；有的同學的叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。從幾年來的了解表明，學生的心理健康狀況令人擔憂，尤其是后進生的心理健康的問題更多，也更嚴重。

（三）行為習慣不良

這些學生有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的勞動觀念淡漠，勞動習慣差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經常遲到或早退甚至曠課；大錯不犯，小錯不斷。

（四）學習成績不佳

后進生最普遍的特點就是對學習沒有興趣，記得網上有首流傳的“詩”是這樣寫的：“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來”，從中可略見一斑。他們當中有的智力較差，理解力不強；有的反應遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有的學習無目標，態度不端正，無心讀書。

二、如何做好后進生的“教育轉化” 蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那么如何做好后進生的教育轉化工作呢？下面我談談個人的看法和體會：

（一）用愛心去感染后進生

著名教育家陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。” 在教育轉化工作中,教師應曉之以理，動之以情，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

后進生的心理很脆弱，要加倍呵護，其內心越渴望被肯定，哪怕一個微笑的眼神，一個細小的動作，甚至教師的只言片語，都可能經他們的心靈以最強烈的震撼。遺憾的是，長期以來后進生的心理始終處于受壓抑狀態，有人形象地稱之為“曬不到陽光的角落”。對于他們而言，長時間的被否定，受壓抑，無異于一種漫漫無期的精神刑罰，他們的心理是矛盾的，一方面極其自卑，下意識地關閉自己的心扉；另一方面心理又時時燃燒著渴望，渴望改善自己的境遇，或者，更確切地說，他們的這種心理需求是以幻想的形式存在著，因為畢竟希望顯得太渺茫了。這時，教師如能適時地給以關愛，不吝惜自己真誠的期望，那對學生而言，是陰霾中透出一絲陽光，是滋潤心扉的滴滴雨露，將有力地鼓勵他們奮起，激勵他們前進。從各方面來講，教師的關愛就是一劑良藥。具體如下：

1、把微笑送給學生，消除學生逆反心理

人的臉部表情在人際交往中起著十分重要的作用，臉部表情往往傳達著一個人的肯定或者否定的態度。在教學過程中，更應該注重教師的臉部表情。比如，對于后進生，許多教師總是“恨之入骨”，時常板著面孔。學生表面上對其百依百順，其實他們往往對老師的話置若罔聞，并產生逆反心理。作為老師，如果能夠把陰沉的臉變得晴朗一些，多給他們安慰和關懷，鼓勵他們揚起學習的風帆，動之以情。批評教育，注意“藝術”性，“愛”字當頭，做到良藥不苦口，才能取得好的教育效果。這方面，我深有體會。因自己曾經帶過幾十個非常調皮的學生，門門功課，每次考試都是二三十分。對于老師的批評教育也已經具有良好的“抗藥性”。對此，我采取的措施就是改變態度。最終得到良好的效果，成績有了很大的提高。總之，改變我們的教學態度，走進學生，相信再堅硬的冰也會融化。

2、把愛心送給學生，消除學生戒備心理

后進生受到的批評特別多，有時即使做了一些好事，客觀上也得不到應有的肯定。他感到不管怎樣，老師和同學總是不會相信的，好像自己怎么努力也沒用。對周圍的人總抱有猜疑、不信任的態度，產生“你好你的，我不好關你什么事”、“破罐子破摔”的戒備心理。為此我們應該給后進生多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛。有人說，教師對學生的愛，甚至可以影響學生對整個人生的態度，而對后進生來說，更需要得到老師“雪中送炭”式的愛。我國近代教育家夏丐尊認為：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教育沒有了情愛，就成了無水的池。”

我帶過的班曾有一位這樣的后進生張某，對學習沒有興趣，學生反映他有偷東西的行為，家長反映回家不做作業。在教室里也會經常大叫。該生的表現家長跟我說是有多動癥。我仔細分析了他的情況，我認為這孩子不是多動癥，而是缺愛癥，他是一個想引起別人注意的孩子，因為表現不是很好，經常挨批評，遭冷眼，個性受到了壓抑。針對該生的情況，首先，我在班里給他平等的待遇，寬容他的一些不正常的行為。有一次，我發現他上課讀書很認真，就鄭重地對他進行了及時的表揚，還讓他站起來讀，他聲音讀得很小，我再讓他讀一次。后來，我發現這一表揚對他促動很大。早讀課他也能認真地讀書了，也開始寫作業了。盡管他的語文作業做得字跡模糊，我還是想辦法找一點優點來表揚一下，如寫上“能做作業就是大進步，希堅持！”“你的字寫得越來越清楚了。”同桌同學嫌他臟不肯和他坐，我一方面安慰那位同桌要看到別人的優點，一方面小聲地對他說，要注意衛生。一段時間以后，該生同學變了，衣服也穿整潔了，還堅持戴校章。每天放晚學，拿著書追著我問：“老師今天是什么作業？”我說了，他用筆寫在書上，連幾遍也寫得清清楚楚。看到他的進步我說“老師最喜歡看到你問作業的樣子”。后來，他爸爸告訴我，最近孩子回家能主動做作業了，并說了很多感激的話。我說孩子的進步是對老師最好的感激。我們都是為了孩子。老師和家長的心是一樣的。現在該同學的作業真的有了很大的進步，字跡清楚了，也整潔了許多。同學們都說他進步了。

因此，我們教師要用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物，讓他們能與老師情感上融洽起來，“親其師，信其道。”把兩個積極性擰成一股繩，后進生的轉化就有了可能。

（二）從人格上尊重后進生

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應當以平等的態度尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。然而，后進生因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。教師應嚴于律己，走出心理誤區，尊重后進生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。半個世紀前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

我們首先應把后進生視為一個大寫的人，尊重他們的自尊心。1920年有位11歲的美國男孩踢足球，不小心踢碎了鄰居的玻璃，人家索賠12.5美元。當時，12.5美元可以買125只生蛋的母雞，約合今天3000多元人民幣。闖了大禍的男孩向父親認錯后，父親讓他對自己的過失負責。兒子為難地說：“我沒錢賠人家。”父親尊重他的人格，說：“這12.5美元借給你，一年后還我。”從此，這位美國男孩開始了艱苦的打工生活。經過半年多的努力，終于掙足了12.5美元，還給了父親，也體會到尊重和責任的重要性。這位受過懲罰的男孩就是后來成為美國總統的里根。他在回憶這件事時說，通過自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫責任。這就是尊重所帶來的巨大力量。這是美國典型的教育方式，相對我國的教育方式也有借鑒之處。如一個作家所說的：“人受到的震動有種種不同，有的在脊椎上，有的在神經上，有的在道德感受上，而最強烈最持久的則是在個人尊嚴上”。

北京師范大學教授康健認為：“教育現代化的第一要義是教育的民主化。如果沒有教育的民主化，就沒有教育的科學化，也不會有教育的現代化，所以在教育過程中如果不能實現現代民主師生關系，就意味不可能建立現代的教育體系和教育制度。”實現教育民主，教師必須樹立平等的思想。它包括兩個內容：一是教師和學生的地位是平等的；二是在教師眼里是平等的，有學生個人尊嚴的。

在課堂教學中也應隨時尊重他們的人格，體現平等思想。老師通過課堂提問與學生進行交流的過程，是一個尊重學生、體現平等的過程。例如當后進生回答老師問題只答出一半，接下來就不知如何說時：我們應說：“沒關系，別著急，慢慢來”；“仔細想想，想好了再告訴我”；“再讓別的同學補充一下好嗎”。千萬不要說：“真笨”；“站著聽別人說”；“這么簡單題都不會，你在做夢嗎？”當后進生上課溜號，被老師叫起來回答不上來問題時，我們應說：“不要緊，請你再聽一聽”；“好好想一想，下次再回答”。而不要說：“站著聽，多做題或是找家長”；“你走魂了”。當取得點滴進步時，我們可以說：“繼續努力啊”；“加油啊”；“你真棒，可別驕傲啊”。而不能這樣說：“別太高興，不就這一次嗎”；“這是應該的，比你強的多著呢”；“取得這點兒進步高興什么”。當學習遇到困難時，我們可以說：“有什么困難告訴教師”；“讓我來幫助你好嗎？” 所以正如前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基所說：“老師應把理解、尊重學生當成首條的金科玉律。” 也指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個人的自尊心。”自尊心理是一種由自我評價所引起的自愛、自我尊重并希望受到他人、集體和社會尊重的情感。因此教師要擺正自己與學生之間關系，認識到對學生的尊重不該僅僅是一種教學手段，而是教師應當必備的一種人生態度。只有這樣，學生才能獲得真正意義上的尊嚴，這是一種恒久的動力，將對學生的發展產生深遠而持久的影響。

（三）發掘優點賞識后進生

美國心理學家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%——30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%——90%。可見，在轉化后進生工作中，教師對表揚激勵的運用也極為重要。古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時地加以表揚。法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，及時肯定表揚后進生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創造契機。

對于后進生，教師要善于發揚其閃光點，引發求知欲，為學生創設學習成功的機會，使學生獲得成功的體驗，幫助學生克服自卑性，增強自信心，培養成功的信念，達到學習上的成功。對于部分課堂回答問題的機會，可適當傾向于這部分學生。因此，在課堂教學中，教師要充分利用這塊“陣地”，給后進生一個表現自己才華的機會，讓他們充分發揮自己的才干。有的教師總盯住好學生，使后進生失去鍛煉機會，產生不平衡心理，挫傷了學習的積極性。我們應該摒棄這種教學方式，應該力求在師生間搭起心靈的橋梁，并給予肯定和贊賞。因為“獲得成功的體驗是學生學習過程中最大的內驅力”。從心理學角度來看，失敗會使人痛苦，甚至于喪失自信心；而成功不僅能給人以自信，而且使人感覺到幸福和快樂。后進生取得成功時，會產生愉快的情感體驗，從而恢復他們早已“丟失”的自信心，使他們迸發出比以往十倍至百倍的求知熱情。

而對于部分在某些方面具有特長的同學，還可通過組織特定的活動，使其充分展露才華，從而增強自信。因為有的人，受各方面因素限制，你不可能要求他跟他人一樣。相反，給他一些力所能及的事情去做，他可能因之而受到鼓勵和啟發，從而在各方面取得進步。

比如我班有這樣一位父母離異學生，隨奶奶一起生活，奶奶管不住她，父母在外地很少關心她，因此該生的生活很不穩定，影響了她的心理健康。她在教室里常做一些希奇古怪的動作，以引起同學們的注意。更要命的是，她不講衛生，不刷牙，不洗澡，垃圾亂倒亂丟。學習成績更是出了名的差，老師見了她就頭痛。后來，通過觀察發現她熱心班級管理，且在班上有一定的號召力。于是我委任她為班上的勞動委員，專門負責班級的衛生工作。她因此工作積極主動，也注意嚴格要求自己，逐步改掉了以前的壞毛病，學習成績提高得也很快，還當上了語文課的課代表。每個學生的身上都蘊藏著自己獨特的個人潛能，教育的責任就在于把它挖掘出來，把它發揚光大！

（四）用期望激勵后進生

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。” 這句話的意思就是：沒有足夠的自信心，要想成就一番事業是困難的。對于成人來說如此，對學生而言也是如此。他們要面對的是需要付出很多精力的學業，需要克服很多的挫折和困難。因此，促使后進生進步，重新確立起自信心是轉化工作的關鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在后進生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把所有后進生排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進步的后進生介紹經驗，發揮作用，讓他們看到希望，激發進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。

1、對后進生要抱有美好而堅定的期望

作為教師要相信后進生一定會進步，一定會趕上甚至超過優等生，成為一個品德優良、學業優秀的人。這種期望是融化在你的言行當中的，你的一舉手一投足一顰一笑，都能透射出這種期望，而后進生早已對溫暖非常渴望和敏感的心靈總能感受到你對他是真有期望還是假有期望。當他真的確信你對他還抱有期望時，他會在你的期望中慢慢地順著你期望的方向生長，就像一棵小樹，對于陽光的需求。這種期望來自于教育者對后進生的真誠的愛。落實在行動上，就是決不放棄對后進生的教育，就是不厭其煩，就是耐心說服，就是春風化雨，就是無微不至，就是公平、公正。這種期望使教育者與后進生之間架起一座通向心靈的情感之橋。這種情感使后進生會從老師身上感受到一種向上的精神力量。

2、對后進生的期望設定目標要具有漸進性

老師的設定目標應具有漸進性，由低到高、由易到難地將目標逐步向學生提出來。切莫一下子就把“標桿”豎得高高的。過高的設定目標，非但起不到應有的激勵作用，還很容易傷害學生的自尊心和自信心。一般來說，給學生設立的激勵目標，應該是學生在經過努力奮斗、頑強拼搏之后能夠實現的目標。一是低起點。摸清學生知識準備和能力狀況，把起點放在學生經過一定的努力就可達到的水平上。二是小步子。即根據學生實際能達到的目標，把教學要求按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，各層次間的步子盡可能小些，把學生產生學習挫折的頻率減至最低限度。三是多活動。在課堂上改變教師大段講解的傾向，師生活動交替進行，讓學生大量參與學習活動，增強自我表現的機會，也延長了其有意注意的時間。四是快反饋。在每一層次的教學過程中，既有教師的講，又有學生的練，還有教師的查。快速反饋，可以把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到鼓舞。

（五）用耐心細致的教育去轉化后進生

后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經“無可救藥，沒有希望了”。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？

郭沫若在學生時就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學者；牛頓小時候智力很平常，班上成績不好的學生總少不了他；發明大王愛迪生曾因學習成績不良被拒于學校門外；法國大革命家拿破侖讀小學時成績一團糟，以至于大家都認為他沒出息；英國前首相梅杰，十六歲就輟學了??這些在中小學階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世界上著名的人物。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進生的轉化教育工作，或許另一個偉大的人物就在你的手中誕生！

以上五點只是我對如何轉變后進生的看法和感受。后進生的轉化工作是復雜的、艱巨的，我們的努力不僅僅局限在這五個方面。要做好后進生的轉化工作需要教師長期不懈地努力和探索，需要教師具有銳意進取、開拓前進的精神。我堅信只要所有的教育工作者不斷解放思想，提高認識，把認識真正地落實到行動中去，后進生的轉變工作一定能做好。

三、小結

后進生的教育轉化，事關學生的個人前途、班級的進步、家庭的幸福和社會的安定，有著不可估量的實際意義。班主任在工作中，要糾正自己主觀上存在的心理偏向；要了解后進生的心理需求，關心愛護、激起自尊；要掌握后進生的心理特點，對癥下藥；要因勢利導，反復抓，抓反復。總之，我們要轉化后進生，道路是曲折的，不是一朝一夕就能達到目的，必須持之以恒，不僅在學習上，而且在生活中也應關心、愛護他們。在后進生轉化過程中，我們要不斷探索和進取，以真誠和愛感化學生。只要有多方面的努力，我認為后進生也能轉變好，甚至會成為優秀生。

第三篇：淺談班主任如何轉化后進生

淺談班主任如何轉化后進生

烏審旗第二實驗小學 尚艷梅

【摘要】每個班里都會或多或少存在一些后進生，但后進生不是一無是處，他們的長處往往被短處所掩蓋。只有真正關心后進生，耐心地同他們交流，才能得到他們的認同，轉化才有能可。本文從分析后進生含義、特點及形成的原因，來談談自己轉化后進生的策略和方法。

【關鍵詞】后進生 轉化 班主任

每個班里都會或多或少存在一些后進生，但后進生不是一無是處，他們的長處往往被短處所掩蓋。只有真正關心后進生，耐心地同他們交流，才能得到他們的認同，轉化才有能可。擔任班主任工作，我一直在試圖熱愛差生，我覺得要想教好差生，關鍵要做好以下幾點：

一、后進生的定義、特點：

后進生又稱“問題學生”，他們在學習、道德上暫且出現一些問題，跟不上班級的整體要求，完不成課程標準規定的目標，在思想品德和心里品質上存在一些問題和障礙，反復出現違法與其年齡相應的道德準則和紀律，侵犯他人或公共利益的行為。

二、后進生形成的原因：

我們應當看到，多數后進生不是天生的，而是在后天的生活環境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學生本身的因素，也有社會和家庭的原因，也有教育工作的失誤，還有現實生活中一些消極東西因素使得部分學生放任自流。

三、從細節出發，因材施教，采取正確的引導方法：

1、樹立正確的觀念，明確育人理念。

提起后進生，幾乎每個班主任都可以毫不猶豫地說出幾個耳熟能詳的學生黑名單，然后從各個側面剖析其在課堂上的種種行為和表現，以及給班主任留下的“深刻”印象，總是讓人難以忘懷。但是，認真思考一下后進生是一筆珍貴的教學資源，也是素質教育的重要組成部分。因此，要尊重每一個學生，用正常的心態看待后進生。班主任只有樹立正確的創新的教育理念，科學認識和了解后進生，尊重后進生的人格，平等對待每一個學生，才能是后進生深刻體會到班主任的一言一行都是發自內心的關懷與愛護，都是為了能夠使學生不斷取得進步，不斷提高學生的基本素養和綜合素養。不斷增強后進生的個體發展水平和適應班級生活的能力。

2、采取情感傾訴，了解學生靈魂。

后進生由于種種原因，通產情況下表現為是非觀念模糊、缺乏求知欲、自尊心差、意志力薄弱等不良習慣。由于自身的毛病、缺點多，常常被父母、老師、同學嘲笑甚至是歧視，很少得到關愛和溫暖，普遍存在自卑心理，因而疏遠班集體，對老師的關心表示懷疑。所以要想真正走進后進生的心靈，必須從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親熱之情來對待后進生，消除他們的恐懼心理，才能做好他們的轉化工作。

3、點燃理想之燈，喚醒沉睡心靈。

俗話說：“人無完人，金無足赤”，“尺有所短，寸有所長”每個后進生都有他的閃光點。《學記》中有句名言“教育者，長善而救其失者也。”意思是，教育的作用是發揚學生的優點，克服學生身上的缺點，使其對自己充滿信心，使周圍的人對其充滿希望。因此，班主任要認真挖掘、及時捕捉他們的“閃光點”，發揚其閃光點，及時給予表揚、鼓勵，使之精神振奮，體驗到成功的喜悅，鼓起其上進的勇氣。世界著名的發明家愛迪生，小時候是一個“反應遲鈍“的孩子，他制作的三條腿的凳子，曾被老師和同學們認為既”簡陋“又”笨拙“。然而，正是這笨拙的三條腿凳子，愛迪生的父母找到了愛迪生身上存在的做事執著、善于想象的閃光點，及時給予欣賞和鼓勵，使愛迪生幼小的心靈受到觸動，是他后來成為發明大王，為人類做出了巨大的貢獻。例如，我班的一位后進生張XX，語文成績不是很理想。隨著年級的升高，我發現他寫字十分做事非常認真、負責。我想，這就是他的“閃光點”。于是，我就緊緊抓住這一“亮光”做了以下工作。第一，是不是讓她替我著一些資料、學具；第二，每天讓她替我為班內孩子傳達我布置的語文作業并叫她抄在黑板上；第三，按時收發作業。這樣，她在班上學生心目中的位置就慢慢地升高，認真學習的情緒就緩緩地振作。她的學習成績逐漸地進步了。因此，及時發現后進生身上的“閃光點”，并借以教育、鼓勵、轉化他們，是極為重要的。

4、講究轉化方法，平等對待差異。

巴特爾說過，“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”可見，要做好后進生的轉化工作，必須讓愛溫暖后進生的心靈。對后進生要多關心、嚴要求、不偏心、要動之以情，曉之以理，才能導之以行。我班里，有個 “怪”的學生——張XX。他的父母離異，上學沒人接送，在一年級的時候就成了班內唯一的一個寄宿生。每天下午放學他就坐在校內墻根下傻傻的發呆，有時還會掉淚哭泣。由于想家的原因形成了她極重的消極心理，在班級里表現也極差：上課無精打采，作業不按時完成，課間沉默不語。我看在眼里，急在心里，決定先為她填補愛的“空白”。這以后，我沒有嫌棄他，而是主動接近他。從日常生活、學習、交往中去關心、幫助他，對他“動之以情，曉之以理”。放學后，走進她的宿舍和她聊天、做游戲。課堂上，有意向他提一些適合他回答的問題，課后常為他開“小灶”。隨時找機會，引導、教育她。功夫不負有心人，漸漸地，她心情開朗起來了，學習也抓緊了，同學也喜歡她了。

因此，班主任平時少繃一次臉，少瞪一次眼，少一點冷漠，少一些排斥；而給學生多一點微笑，多一些鼓勵，多一份關心，多一份尊重，多一句“你真行，你真棒“，這對于班主任是舉手之勞，可對于后進生確實能夠滋潤萬物的和風細雨。

總之，在轉換后進生過程當中，班主任要尊重每一個學生，在關心的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠的欣賞學生的長處，以創新的理念解決后進的問題，既要看到他們身上的閃光點，促進其自我轉化內因的形成，又要認識到后進生轉化的長期性、艱巨性、挑戰性，加強對后進生的指導，使后進生得到轉化。

第四篇：淺談班主任如何轉化后進生--星

淺談班主任如何轉化后進生 張永紅

【摘要】后進生往往是班級中最有影響力的人群，也是最有潛力的人群，如果教育好了他們，對班級、學校和社會會大有好處。下面我結合對李X的教育談幾點轉化后進生的做法，與同行分享。

【關鍵詞】后進生 影響力 潛力轉化

后進生，對于大多數班主任來說是最讓人頭疼的人群，因為大部分后進生學習成績難提高，思想難轉化，班級難管理……但是我認為，后進生往往是班級中最有影響力的人群，也是最有潛力的人群，如果教育好了他們，對班級、學校和社會會大有好處。下面我結合對李X的教育談幾點轉化后進生的做法，與同行分享。

一、巧設目標，時常提示

李X是我班的一塊頑石，這是許多任課老師的看法。這個學生我未教他之前，就對他的所作所為有所了解，尤其是剛到我班時的“擾亂校車秩序”事件，更是讓我難以接受他，說心里話，我看見他就煩。最可怕的是他可能會帶出來一批像他那樣的學生，為了防止這種現象，作為班主任我也只有先下手治理。

因此，從他入我們班開始，我已經關注他了，經常找他談話，針對他經常說一些學生不該說的話，把注意力完全集中于淘氣和討好女生的孩子，為為他設立近期目標。針對近期目標確定一個星期的提示語，并把提示語寫在紙條上，貼在桌子上，以便于他天天能看見，時時能看見。同時我也在學生基本情況分析表上留了一份，作為我分析轉化狀況的依據。這些警語分別是：

1、少壯不努力，老大徒傷悲。

2、盡量不曠課。

3、知識改變命運。

4、上課少玩一會兒。

5、細節成就人生。

6、盡可能做點有意義的事。

7、記著清掃好衛生，盡力學點知識。

8、珍藏也是一種擁有。……提示語盡量做到。從學習上班主任對他的要求越來越放松；在做人上，對他的要求越來越嚴格。

可見，學做人比學知識更重要。

二、抓住閃光電，適時引導

李X身體素質好，一到公路越野賽、運動會他簡直就像過節一樣高興。對他來說，這是他張揚展示自己的最佳機會，在全體師生面前爭回面子的關鍵時刻。因此，他常常會在活動中拿個第一第二回來。其實這也是個好事，畢竟是自己靠實力得來的。每次競賽之后我都會抓住機會跟他談談話。先表揚，后聯系生活中的其他例子對他進行消除學習上的自卑情緒的教育，樹立他的自信心，畢竟是個孩子，誰還不愿意聽好話。

我想，即使他當時成績沒有提高，樹立一種向上的自信心，對成長也會有力。

三、耐心抓反復，用愛心化解他冰冷的心李X經常犯錯誤，可以說是在變著花樣的淘氣：上課唱歌、說話、不聽課這是小事；還有曠課、上網吧、游戲廳、喝酒、抽煙、竄班級聊小女生；更有甚者：在寢室小便，宿舍衛生極差，簡直就是一個垃圾堆。……可以這樣說，他是我平生遇到的最差的學生。對有這樣的學生，我曾經抱怨過，也幻想過他離開班級或者趕緊輟學。但是，我相信沒有教不好的學生，因此我告訴自己：要有耐心，抓反復工作，不能祈求一次成功，說他十次，以后再不犯相同的錯誤就已經是進步了。

就這類事件我們又進行了交流，從做人、做事到為人處事的品質進行了溝通。其實我也不是抓住這個事件不放松。

因為學生對于教師的教育，只有從心底感覺到老師的話是對的，才能取得心理認同，才有可能接受并改正。經過幾番交流，我們確定了近期目標為：改掉惡習，回頭是岸。警語是：細節能決定人生。當然從此以后，他再也沒有犯過同樣的錯誤。

四、抓轉機，及時點撥鼓勵

期中考試之后，李X就產生了輟學的念頭，因為他看到自己的成績不行決定放棄。因此經常光顧網吧、游戲廳、甚至宿舍都不想回。因為我們制定過一個計劃：連續違反三次紀律就回家反省。說句心里話，我真想給他趕回去。可是心不甘，我在他身上付出那么多，怎么能輕易放棄呢？得想盡一切辦法留住他。于是，我經過和家長電話溝通，我了解到：家長不同意他回家，主要是怕他學壞，二來還是希望他能將來繼續上學，不想放棄他。因此，我把家長約來，我們倆共同進行思想勸說，經過努力，他同意再上兩天，如果不行，正好星期五回家就不來了，這兩天可得做好思想工作。怎么辦呢？還像以前那樣要求是不行了，放寬政策吧：上課只要不擾亂其他同學就行，作業盡力做。不再曠課。對于思想上，我也進行了指導：同學情、朋友情要學會珍惜，學會保留，不能隨便釋放。其實，珍藏也是一種擁有。不一定要隨心所欲的流露出來，這樣可能會顯得這個人更有涵養。皇天不負有心人，他終于改好了，不僅會做人做事了，而且學習成績也漸漸提高。

我終于在他身上有了成就感。有人說：一個文化底蘊深厚，富有情趣和人文關懷的教師，如果能做到嚴得讓人信服，寬得讓人佩服，罰得讓人舒服，那才是教書育人的神話境界。懲罰，有時不一定是嚴厲的責罰，一個會意的眼神，一句“別居用心”的贊美，一項特殊的“懲罰“作業，一次錯誤的寬容……只要老師適當的講求一些懲罰時細節上的策略，就會讓自己的學生終生受益匪淺。教育處處皆學問，讓發揮我們的教育智慧，讓那些后進生也開出美麗的花朵吧！

第五篇：班主任論文：淺談如何轉化后進生

班主任論文：淺談如何轉化后進生

班主任論文：淺談如何轉化后進生

俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎不同，每個學生存在著一定的差異。因此，每個學校，每個班級都會或多或少地存在著后進生。后進生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且后進生常常屢教不改。如果借此而放棄對他們的教育，豈不是有悖于“人類靈魂的工程師”的稱號嗎？再說后進生的轉化工作是實施素質教育的要求，素質教育核心之一就是面向全體學生，只有全體學生都得到全面發展，才能使得全民族的素質得以提

高，只有從實際上消除大量的后進生存在的事實，才談得上面向全體學生。這里我想就我多年的教育教學工作，談談如何賞識后進生，轉化后進生。

賞識從本質上說就是一種激勵，經研究發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。由此可見，賞識教育對后進生的轉化是何等重要。為充分發揮賞識教育對后進生的轉化作用，要做到：善于關心后進生；善于賞識后進生身上的閃光點；善于用賞識性評語；善于用賞識教育增強集體的凝聚力。

一、善于關心后進生，給后進生前進的勇氣。

后進生的形成是有一定原因的。因此要深入實際，調查掌握后進生“困”之所在，然后給予關心幫助。比如我班的王小琴同學，因為父母離異，在生活上缺乏母愛，使她變得孤僻、厭學，使她的學習成績大幅度下降。針對這一情況，我在學習上給予關心，并舉行了《我們都想幫助你》的主題班會，大家的滿腔熱情感染了她，她含著眼淚表示要努力學習，不辜負老師和同學們的期望。從此，小琴同學重新振作起來。到了期末，她的成績明顯提高了。由此可見，“關心”不僅體現了老師無私的愛，而且更重要的是給了后進生前進的勇氣。

二、善于賞識后進生身上的閃光點，激勵其進步。

閃光點也就是優點，人人都有優點，后進生也不例外。“贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”因此教師要善于發現學生的閃光點，發展他們的積極因素。從這一點入手，可以激起學生學習的斗志，鼓足學生前進的勇氣，從而達到轉化后進生的目的。以前班里有個學生學習很差而且愛欺負同學。有一次，我發現已經散架的黑板擦被修好了。（班主任工作）經了解，是這個學生主動修理的，我就誠懇地表揚了他，鼓勵他多做好事，并號召全班同

學向他學習。后來，這個學生，再也沒有欺負同學了，成績也提高了。可見，從學生閃光點出發去轉化后進生是一種行之有效的方法。

三、善于用賞識性評語，增強后進生的自信。

班主任評語是對學生進行評價的重要一環，也是實現師生情感交流的重要方式之一。傳統的操行評定忽視了教育民主，忽視了學生的個性。教師無形中將學生分為“好”與“差”，無形中使好學生更好，差生更差。為此，我在工作中嘗試將傳統的操行評定改為正面引導的賞識性評語，從而使每一個學生都感到自信，受到激勵。寫評語的時間不必局限于期末，也不必拘泥于“學生手冊”，可以靈活掌握。如在批改學生作業時，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評語：“你真棒！”“加油！”“你進步了！”“老師贊賞你的好學精神！”“你是好樣的！”等等。這樣做，不僅是對學生完成作業的肯定，而且也是對他們的鼓勵

和促進。特別是后進生，他們會為此而興奮的，從而增強了他們的自信，提高了他們學習的勇氣。

四、善于用賞識性教育，增強班集體的凝聚力。

賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識讓好孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。作為班主任來說，我們不應該總是喜歡指出班里存在的種種不是，批評這個，批評那個，而對班里出現的好現象輕描淡寫或只字不提。因為一味地批評、埋怨、勢必給學生造成頹喪情緒，甚至逆反心理，教育效果甚微。我認為班主任應該時刻對班級里出現的好人好事給予表揚，這樣一來，班上的同學自然會覺得：班里的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強班集體的凝聚力。只要集體有了凝集力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規范。在這

樣的集體里，后進生們自然也會受到熏陶教育，對他們的轉化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。

賞識源于發自內心對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。“沒有愛就沒有教育”。同樣也可以說沒有賞識就沒有教育。作為教師要能夠尊重自己的學生，賞識自己的學生。更重要的是要尊重后進生，賞識后進生。因為后進生缺點較多，思想脆弱，易和教師形成對立。教師要多去了解后進生、多去關心后進生、多去找后進生談心、多去找后進生身上的閃光點。同時要做到少批評、少發火，不體罰。這樣一來自然就拉近了師生的距離，消除了后進生們的逆反心理。可見，賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉化后進生的綠色通道。在這條通道上，教師只有把“師愛”灑向班級的每一位學生，當愛流入學生心田時，便會化為對知識的渴求和對老師的尊敬、對同學的友愛。這種愛必然會得到美麗的回報，這種愛

是轉化后進生的靈丹妙藥。