第一篇：班主任如何教育后進生-后進生轉(zhuǎn)化

班主任如何教育后進生

文/于亞琴

后進生教育一直是班級教育中的難題，作為班主任，管理好他們既是解決了教育上的問題，又解決了教學(xué)上的難題。目前農(nóng)村的學(xué)生大多數(shù)父母雙方在外打工，家庭教育由祖父母代勞，隔代教育溺愛多于人生引導(dǎo)，所以后進生人數(shù)多，教育難度大，要有效提高教育質(zhì)量，必須切實抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作。下面結(jié)合工作實踐談點自己的看法。

一、班主任要有友善的姿態(tài)。“友善”好像應(yīng)該對朋友，至少也得對好學(xué)生，所以，對后進生友善，一些教師感情上不愿意，思想上想不通。其實他們是學(xué)生，更是人，人的感情在師生關(guān)系上不可能“恩將仇報”，至少不可能加深積怨。幾乎所有的后進生都缺乏家庭溫暖，在校也是倍受冷落，所以自暴自棄，但當他們感受到老師及班集體的關(guān)注和溫暖時，往往就會改變做法，迎頭趕上。友善的對待學(xué)生，一定能取得好的效果。

二、班主任要有耐心的態(tài)度。“老師，請您耐心地聽聽我的理由。在您聽來也許可笑，但只有您肯聽我說完，我才能向您學(xué)習做人。”這是仇某觸動我最深的話。向來自認為了解學(xué)生的我，破例地聽他的“理由”：我每天都有長進，但要我趕上同學(xué)，我實在做不到，這并不等于我沒有努力。是啊，從學(xué)生的角度思考一下，全班同學(xué)都在進步，后進生超過其他同學(xué)是何等艱難。每天都有長進，就是好學(xué)生，我們遲早會看到他們的成功。

三、班主任要有公正的心態(tài)。“老師，只要您保持公正，您對我盡量嚴格。表面上即使我反對嚴格，但是我知道我需要您嚴格。”這也是學(xué)生的心聲。馮某多次表示，有時對我的嚴加管教，心里確有怨氣，但他明白，如果不是老師的教育，他也知道自己會走下坡路，會跌得更慘，怨氣過后仍感激我的教育。馮某曾在日記中告訴我：他和班里的尖子張某打架了，完全是張某的錯，但馮某就是不愿告訴老師處理，認為老師肯定偏袒尖子生。是的，作為老師，我們常會找后進生的岔，而對尖子生只會作一般的批評。這時你對“后進生”的批評，會有什么效果呢？即使一般的批評，也會導(dǎo)致學(xué)生的對立情緒。我們的教育不僅僅要求教師有愛學(xué)生的感情，最重要的是讓學(xué)生感受這種愛，感受到這個社會的公正、公平和正義，從而更有利于教育活動的順利進行。這是一種教育教學(xué)工作的需要，又是教師教學(xué)能力的最好體現(xiàn)。

四、應(yīng)當而且應(yīng)該進行懲戒。以上友善的姿態(tài)、耐心的態(tài)度、公正的心態(tài)并不能“包治百病”，以上方法還應(yīng)和懲戒配合使用，才能有效地教育學(xué)生。懲戒權(quán)是教師用于懲處違反學(xué)習規(guī)范的學(xué)生的權(quán)力，針對的是學(xué)生違反規(guī)范的行為，是基于教師職業(yè)地位而擁有的一種強制權(quán)力，它來源于教師的教育權(quán)力，是維持教育、教學(xué)活動正常開展的權(quán)力，也是教師職業(yè)權(quán)利之一。雖然現(xiàn)在的教育環(huán)境并不允許我們懲戒學(xué)生，但懲戒在一定條件下有著無法替代的作用。懲戒是一把雙刃劍，是一種高難度的教育技巧，我們在使用懲戒方法之前，應(yīng)思考是否傷及學(xué)生的權(quán)利？是否掌握了這種教育的技巧？是否還有更好的替代方法？盲目的懲戒只會加深師生間的矛盾，造成對立情緒，萬萬不可“輕舉妄動”。

總之，出錯犯規(guī)，其實是學(xué)生成長過程中不可避免的問題，學(xué)生完全不犯錯誤是不可能的。教育專家魏書生一直喜歡與那些“差生”打交道。一直抽煙、打架斗毆、考試只考幾分，原本是一群生活在受懲罰中的人，在魏書生老師真摯、寬容、細心的教導(dǎo)下，漸漸步入正規(guī)，有了明顯的進步，不少人還有了大出息。這說明，沒有任何真正的教育是建立在輕蔑和敵視上的。真正的教育，只能建立在有約束的尊重、信任和寬容上面。所以我們要加強自身素質(zhì)，理解每一個學(xué)生，以友善的姿態(tài)、耐心的態(tài)度、公正的心態(tài)乃至必要的懲戒，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是教育后進生的關(guān)鍵。

第二篇：后進生轉(zhuǎn)化教育

后進生轉(zhuǎn)化教育

汶源中學(xué)魏傳華

我們傳統(tǒng)意識上的后進生，只是把它們限定在學(xué)習上落后的學(xué)生，或者叫學(xué)困生。但是隨著時代的發(fā)展，自己在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，后進生定義的外延應(yīng)該擴展，它們還包括在紀律、品行上的后進生。而學(xué)困生中間往往存在紀律觀念淡薄，品行較落后的將情況。當然傳統(tǒng)意義上的優(yōu)等生，我們往往只看到了他們的成績，忽略了對他們的紀律觀念和道德養(yǎng)成的教育，這部分人如果出現(xiàn)紀律與道德問題，會為班級管理帶來隱患。

在日常教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，相對于學(xué)困生，紀律品行上的后進生給我們造成的困擾會更多。若果說學(xué)困生造成的僅僅是拖了班級教學(xué)成績，那么紀律品行上的后進生，對班風、學(xué)風，和班級穩(wěn)定會帶來致命的破壞。如果任這種學(xué)生無節(jié)制的發(fā)展，對社會也會帶來不可預(yù)知的破壞。

因此做好后進生的轉(zhuǎn)化與教育工作刻不容緩，根據(jù)讀完《給教師的建議》和自己在教育教學(xué)中的經(jīng)驗與體會，我認為應(yīng)該從以下幾個方面做好工作。

一、激發(fā)后進生的學(xué)習興趣

（一）愛——能產(chǎn)生奇跡。

愛學(xué)生，是教師必備的重要情感品質(zhì)。在后進生的心靈深處，也存在著閃光的東西，深沉的愛，可以打開他們那不易敞開的心靈的窗

戶，這內(nèi)部的需要和外部刺激的誘因是動機產(chǎn)生的必要條件。一切教育的前提因該是在愛的基礎(chǔ)上。我們在平時的教育中應(yīng)該把學(xué)生看成自己的孩子，和學(xué)生有情感交流，學(xué)生才能親其師信其道，所有的教育方法才有得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。

1、賞識教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃觀點。

回想一下自己，在平時的教育教學(xué)工作中，有時會帶著有色眼睛看學(xué)生，成績優(yōu)秀的我們覺得他什么都好，成績不好的我們會認為他們什么都不行。這無形中會拉遠學(xué)生與我們的心理距離。阻礙教育措施的進行，影響教育效果的實現(xiàn)。

為了改變這種情況，我認為最好的措施就是賞識教育。努力發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點，特別是學(xué)困生，他們更渴望得到老師的關(guān)注與表揚，也許你在平時一個關(guān)注的眼神、一句贊賞的話、一次善意的談心，會收到意想不到的后果，正如你想要一股清泉，他們卻回報一片汪洋。

我有這樣一名學(xué)生，平時很懶，作業(yè)完不成，上課他瞌睡??但是在一次衛(wèi)生大掃除中，我發(fā)現(xiàn)臟活累活他搶著做，并且做得很出色，在總結(jié)會上我表揚了他，他不好意思的低下了頭。我并適時引導(dǎo)，如果能在學(xué)習上努力一下你會更出色的。讓我想不到的是，在第二天的詩詞抽查中，他居然背過了四首，這在以前是從沒有過的現(xiàn)象。我的課代表曾私下告訴我，是他說我要對得起老師的表揚，要好好學(xué)習。他說了并且做到了，很多老師都反應(yīng)他在學(xué)習非常用功，各科成績都有了很大提高。

賞識教育，就是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極向上的亮點，哪怕是微不足道的，對她進行表揚以期他們更加向善。

2、鍛煉意志，養(yǎng)成習慣

意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實現(xiàn)自己的目的一種心理活動，而養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣與鍛煉學(xué)生的學(xué)習意志有很大的關(guān)系。良好學(xué)習習慣的形成，總要經(jīng)過一個長期的甚至是艱苦的練習和鍛煉的過程。教育無小事，對待后進生身上的缺點、過失，哪怕是微小的過失，也不可等閑視之。“螻蟻之穴，潰堤千里” [3] 這是一切教育工作者應(yīng)記取的名言；對待后進學(xué)生的進步，哪怕是點滴的進步，也要及時給予肯定和表揚，因為表揚引起的情感效應(yīng)比批評、懲罰更有作用。

（二）激發(fā)后進生的學(xué)習興趣的具體措施 １、科學(xué)歸因，勤能補拙。

所謂學(xué)習歸因，就是把學(xué)習的成功與失敗歸結(jié)于某種原因所致。歸因理論認為把學(xué)習的成功與失敗歸結(jié)于學(xué)生內(nèi)部可挖因素，易于促使學(xué)生形成學(xué)習動機；反之，若歸因于外部或不可挖因素則容易抑制學(xué)生學(xué)習動機的形成。

一般來說，后進后把自己的失敗歸結(jié)于：頭腦笨，學(xué)校教學(xué)水平與環(huán)境差、知識難等，從這些學(xué)習歸因現(xiàn)狀不難看出，后進生在分析學(xué)習歸因時，常把歸因指向外部因素或不可挖因素，歸因于外部因素的后進生不會因?qū)W習的失敗而感到內(nèi)疚；歸因于內(nèi)部不可挖因素的常常感到自卑對自己的學(xué)習前途失去信心和希望，因此阻礙了學(xué)習動機 的形成。在這種情況下，如果老師不僅不給予正確的歸因指導(dǎo)，反而視后進生干什么都不好，把后進生的學(xué)習失敗歸因于笨，就會使后進生逐漸放棄進取。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)后進生把學(xué)習的失敗歸因于內(nèi)部可控因素，如主觀努力不夠、學(xué)習方法不當?shù)龋嬖V他們數(shù)學(xué)成功的根本歸因是“一分靈感加九十九分汗水”。通過引導(dǎo)差生形成科學(xué)的學(xué)習歸因，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。

２、整理反思，逐步提高

我還堅持每天讓學(xué)生改錯題,每次作業(yè)批改都有記錄.在室內(nèi)“學(xué)習園地”設(shè)立了“每周一題”欄目，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，收到了良好的效果。

二、鼓勵后進生做學(xué)習的主人

差與不差本身就是辯證的統(tǒng)一，一個后進生在學(xué)習上可能差，但在其它方面就不一定差。用蘇霍姆林斯基的話說：“他們每個人都有各自的個性特點，各自獨特之處”。[1]作為教師，就要用一分為二的觀點看待學(xué)生。不失時機地引導(dǎo)和培養(yǎng)后進生的自信心、自尊心、自強心。針對學(xué)生的不同情況，因材施教，分類指導(dǎo)。首先，我從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，又嚴格要求，作業(yè)因人布置，合理適當。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變。如智力較好，但由于好動貪玩，不注意聽講的后進生，就對他們進行遵守紀律愛護集體的教育，幫助他們一星期改正一個缺點；而對那些智力較低，基礎(chǔ)差的學(xué)生，則進行增強自信心，要勇于戰(zhàn)勝困難的思想教育。并及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，有了進步，給予表揚和獎勵，激勵他們不斷前進。堅持思想教育的結(jié)果，使每個后進生都明確了學(xué)習目的，克服了自卑感，增強了上進心，從行動上表現(xiàn)出是學(xué)習的主人。

三、寬嚴相濟、公平正義。

在平時得教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，有的班級很嚴，學(xué)生對老師就像老鼠看到了貓，整日唯唯諾諾，而有的班很松，學(xué)生整日像趕集。我們都明白任何事情都要張弛有度，太緊會折斷，太松會散亂。面對班里兩種后進生，我們的管理應(yīng)該寬嚴相濟，讓他們明白必須遵守班規(guī)校紀。并且在和學(xué)生親如一家人的基礎(chǔ)上，要然他們明白什么是該做的，什么是不該做的，你的底線必須亮明白，這有這樣后進生才能有所約束，班級才能和諧。

學(xué)生中間會有這樣的評價，老師真偏向。特別是在你批評學(xué)生時。原因在于我們沒有公平對待學(xué)生。曾經(jīng)樣一個學(xué)生，畢業(yè)很長時間了和要回學(xué)校報復(fù)老師，原因不是老師當時的體罰，而是他感覺沒有受到公平對待，“為什么同樣的錯誤我挨揍，他卻沒事，太不公平了”，如果我們平時不注意這種情況，可能會引起學(xué)生強烈的反抗意識，使學(xué)生在走到自己的對立面，教育效果有就難以實現(xiàn)。

對于成績優(yōu)秀的紀律后進生，我們所做的就是嚴格要求，無論是從學(xué)習上、紀律上，還是品行上都可通過思想工作，站在學(xué)生的立場分析他們的行為會帶來什么危害，一般都可以轉(zhuǎn)化。

不論什么樣的后進生都要發(fā)揮家校聯(lián)系的優(yōu)勢，共同做好此項工作。

轉(zhuǎn)化后進生是一項長期的工作，我們要持之以很的堅持，用自己的真心、愛心、細心、誠心、恒心去對待學(xué)生，一定能做好此項工作。

第三篇：后進生教育-后進生轉(zhuǎn)化

后進生教育

在教育詞典中對“后進生”是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學(xué)習任務(wù)。其形成的根源復(fù)雜，就好像一個患了嚴重疾病的病人，“病去如抽絲”，決不是輕易就能根除的。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。筆者在近來年的班主任工作中，初步形成了“后進生”的教育觀，在此撰文，與同仁磋商，希能達到“拋磚引玉”之作用，如有偏頗，仰祈批評指正。

一、探究病因

后進生的成因是多面、復(fù)雜和長期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病除”。斑主任應(yīng)本著理解的原則，摸清其犯錯的原因和動機，想辦法接觸他的同學(xué)和交往的朋友，還可采用通電話、家訪等多種形式與家長聯(lián)系，從側(cè)面了解其學(xué)習生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展過程、成長經(jīng)歷等等，為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。分析這幾年接觸的后進生，我認為其形成原因如下：

（一）家庭原因

1、父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子。

父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。但有的家長熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長。有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐心，動不動就大打出手；有的父母文化水平低下，子女認為不值得聽取；有的父母見識面狹窄，難以教育“見多識廣”的子女。

2、兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。

父母整天忙于工作，對于新事物的接受較慢、較少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，兩代人之間的溝通存在著許多障礙。做父母的對孩子情況知之甚少，甚至認為只要有錢給他們用就行了，“這么好的生活條件，我們以前想都不敢想，他們還有什么不滿足的呢？”但卻不知道其實他們最需要的就是心靈的溝通。有了這種思想怎能教育好孩子，又怎能談得上因勢利導(dǎo)呢？

3、父母沒有盡到監(jiān)護人的職責，疏于管教和關(guān)心孩子。

許多家長都是忙于生計，托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，對孩子缺乏嚴格的管理；有的雖在家，卻疏于管理教育孩子，甚至放縱其行為。有些家庭是父母離異或由其它原因造成的單親家庭，對孩子的關(guān)心不夠。從對后進生的家庭背景資料分析來看，父母疏于管教和關(guān)心孩子是形成后進生的重要原因。

（二）、學(xué)校原因

“冰凍三尺，非一日之寒。”后進生的出現(xiàn)和社會影響、家庭教育密切相關(guān)。但是，學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，班級和學(xué)校的管理不當，也是一個不容忽視的原因之一。

1、學(xué)習遭受挫折后，教師卻諸多責罵，使其喪失了學(xué)習信心。

學(xué)生在學(xué)習上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，但如果教師缺乏應(yīng)有的耐心，挖苦、譏諷、責罵他們，必然會使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習能力，幾經(jīng)挫折，失去信心，僅有的一點興趣也消失了，厭學(xué)情緒自然也就乘虛而入了，學(xué)習上的困難者很快就變成學(xué)習上的落后者。時間一長，在他們的意識中就會出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，最終發(fā)展成具有“粗野情感和厚臉皮性格的人”，甚至會以各種反常的行為與班集體抗衡，少數(shù)的后進生就會到社會上尋找自己的“地位”，這也是發(fā)展的必然。

2、某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失了對自我價值的肯定。

每個學(xué)生都有自己的興趣、特長和愛好，后進生也不例外。但如果班主任因他是后進生，便覺得他是“成事不足，敗事有余”，不讓他參加一些活動，不讓他的特長得到充分的發(fā)揮，甚至于處處都鄙視他。那么，久而久之，后進生就會錯誤地認為自己什么都不行，喪失了對自我價值的肯定，以至于逐漸地對個人，對集體完全失去信心。在特定的誘惑面前，甚至會失去理智而無法控制自己，來個“破罐子破摔”，從此一厥不起。

3、學(xué)校采取的有些管理手段嚴重地傷害了后進生的自尊。

有些學(xué)校為了加強管理，制定了各種各樣的制度，如學(xué)校一日常規(guī)量化管理等等，這些制度的實施表面上管理效果好了，但卻把學(xué)生管死了，有時班級因為某個同學(xué)扣了分，實際上是扣了班主任的津貼，因而班主任便狠狠地把這個學(xué)生訓(xùn)一頓，解決問題單一化，傷害了學(xué)生的自尊，不利于學(xué)生的成長。有的學(xué)校為了升學(xué)率，對后進生另眼相待，要不勸其不要參加考試，要不就分個重點班，這對在差班的同學(xué)是一種無形的傷害，使得這些后進生們更加不想學(xué)習，繼而無事生非，各個方面全面滑坡，越來越差。

（三）、社會原因

1、市場經(jīng)濟的負面影響，青少年失去了正確的價值觀。

不少青少年個人主義思想嚴重，在公德方面存在知行錯位的現(xiàn)象；社會中戀愛、婚姻道德觀念混亂，婚外戀、婚外性行為日益增多，家庭責任感淡漠，重幼輕老現(xiàn)象嚴重的影響了青少年的價值取向。另外，貪污腐敗現(xiàn)象也使青少年失去了正確的價值觀，滋長了好逸惡勞的思想。

2、急功近利的價值取向，影響了對青少年培養(yǎng)的投入。

培養(yǎng)子女投入是巨大的，有的家長因此覺得不劃算，甚至覺得子女早一點賺錢自己也可早一點享福；或是把錢挪作它用，有的家長舍得建豪華的房子，卻舍不得花錢給孩子讀書，這樣的家長在鄉(xiāng)村并不少見。這樣造成青少年無心學(xué)習，甚至也覺得本來就應(yīng)如此。

3、消費文化的影響是巨大的，其負面的、消極的方面對青少年的危害更大。

影視、計算機及網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分青少年虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能；商家為了商業(yè)利潤竭盡了手段，吸引人們消費。在商業(yè)行為中不適度的夸張其說，使得一些青少年注重享受而逃避勞動；暴力、色情的內(nèi)容也使得青少年往不良的方向發(fā)展。

在長期的青少年教育工作的過程中，專家們認為社會方面對青少年的健康成長有著不利影響的主要方面有：（1）歌舞廳、酒吧等娛樂場所限制未成年人消費問題；（2）媒體宣傳上不適當內(nèi)容對未成年人的人生觀形成的影響問題；（3）未成年人走上不良道路后社會該施以怎樣教育；（4）未成年人遭受暴力侵害的法律支持及社會支持。這些都是我們值得關(guān)注的問題。

二、表現(xiàn)特點

1、思想品德不高。

這些同學(xué)大都沒有什么崇高的理想，生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。有的同學(xué)不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學(xué)自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己與他人，甚至與父母的關(guān)系，缺乏最基本的責任感、義務(wù)感，；有的同學(xué)甚至對道德、法紀愚昧無知，常表現(xiàn)為亡命稱霸的英雄觀、無政府主義的自由觀、低級下流的樂趣觀。

2、心理健康不全

這些同學(xué)在處理同學(xué)關(guān)系時過于重感情、講義氣；在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一；在情感特征上是重哥們義氣，常常不分是非的感情用事；情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無常；有的同學(xué)的叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。各種資料表明，學(xué)生的心理健康狀況令人擔憂，尤其是后進生的心理健康的問題更多也更嚴重。

3、行為習慣不良

這些學(xué)生有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的勞動觀念淡漠，勞動習慣差，；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至曠課；大錯不犯，小錯不斷。有的同學(xué)學(xué)會了抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的常出沒于三室一廳和網(wǎng)吧；有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀。

4、學(xué)習成績不佳

后進生最普遍的特點就是對學(xué)習沒有興趣，記得有“詩”是這樣寫的“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來”，從中可略見一斑。他們當中有的智力較差，理解力不強；有的反應(yīng)遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有的學(xué)習無目標，態(tài)度不端正，無心讀書。

三、教育轉(zhuǎn)化

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那么如何做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？筆者認為主要應(yīng)注意以下幾點：

1、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)對后進生充滿愛心。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”蘇霍姆林斯基也強調(diào)，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)曉之以理，動之以情，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念，必須堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)尊重后進生的人格。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應(yīng)當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。因為學(xué)習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。教師應(yīng)嚴于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。讓我們一起來重新溫故半個世紀前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

3、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)賞識后進生的優(yōu)點。

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮　后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。本文從后進生的形成原因、后進生的特點、以及如何針對其形成原因和表現(xiàn)的特點進行教育轉(zhuǎn)化作了較詳細的分析和探討，愿能對德育工作盡一點綿薄之力。

第四篇：班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)

班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)

轉(zhuǎn)化后進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國教育學(xué)家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道：“人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。”在我班后進生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當舉動，有的是由于自控能力差造成的。分析后進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的責任，因此，我是這樣對待后進生的：

一、關(guān)心熱愛后進生。

后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉(zhuǎn)化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關(guān)心，使逐步改正錯誤和缺點。

二、了解后進生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是后進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。

實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作。

三、對后進生要因勢利導(dǎo)，堅持一分為二。

后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進生的微小進步，堅持一分為二，優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。上期，我班部分學(xué)生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任老師意見也大，進行多次教育，常和家長聯(lián)系，但效果不大。從實踐中，我深深地感受到后進生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。

四、對后進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：“道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。”對后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。上期的一天，生活老師反映女生寢室里掉了二十五元錢。我得知消息后，感到十分惱火，又是一件無頭案。可是不清查出來，我也不心甘。暗地我找個別學(xué)生談話了解情況，找線索，經(jīng)過調(diào)查，目標落在一個曾背地拿過同學(xué)東西的學(xué)生上。我多次找她談話，啟發(fā)教育她，給她講道理，談危害，并保證她的事不在班上公開，為她保守秘密。經(jīng)過兩天的個別談話，解掉他的思想包袱，她終于說出拿同學(xué)錢的經(jīng)過。事后我履行了諾言，并幫他還了二十五元錢。同時和家長取得了聯(lián)系，希望得到家長的配合，共同教育好孩子。家長知道情況后也十分重視，時常到學(xué)校了解孩子在校情況，同時也反映孩子在家的表現(xiàn)，我沒有因此事撤他小組長的職，反而時時關(guān)心他，提醒他，避免她重犯缺點，從那以后，她再也沒有拿過別人的東西了。

在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進生我們只要關(guān)心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老

第五篇：班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)

班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)

班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)1

班主任眼中的后進生！通常意義上是學(xué)習成績差，學(xué)習習慣不好，甚至思想道德差的學(xué)生這個群體在班級中數(shù)量不少，如果班主任老師不能夠加強管理，可能會讓這個群體持續(xù)擴大！

后進生雖然在學(xué)習上比較差，但他們并不是一無是處，很多學(xué)生有音樂、美術(shù)、體育方面有特長，我們要用正確的觀點去看他們。他們同樣會在班級活動中做出很多優(yōu)等生無法做出的貢獻！另外，從適當?shù)慕嵌热ヅ囵B(yǎng)他們，他們同樣會為社會做出相應(yīng)的貢獻！用不同的眼光去看待后進生，用不同的目標去要求后進生，用不同的方式去對待后進生，則沒有后進生！

后進生如何形成的呢？

一、社會因素。社會上不良風氣的影響，很多學(xué)生玩手機、玩游戲甚至接觸一些色情內(nèi)容。學(xué)生好奇心強，模仿性強。對于一些事情都想嘗試一下，結(jié)果步入歧途！

二、家庭因素。很多后進生都是留守兒童或者單親家庭，孩子長期生活在父愛或者母愛缺失的環(huán)境中對孩子心理影響很大。絕大部分家長對孩子成績不管不問漠不關(guān)心，甚至有的家長把孩子的教育問題全部依賴于學(xué)校，而沒有盡到家庭在孩子成長中的教育責任，使教育出現(xiàn)較大空擋！

三、學(xué)校因素。教師對后進生明顯歧視，甚至不管不問放任自流，視其為害群之馬欲除之而后快。學(xué)生久而久之對學(xué)校，對老師產(chǎn)生對抗之心，越變越差！

四、自身因素。很多后進生沒有明確學(xué)習目標，在學(xué)校就是混日子，老師布置的作業(yè)不做，老師安排的任務(wù)也不完成，沒有學(xué)習的.動力。甚至有的整天打架斗毆，破罐子破摔。

如何做好后進生轉(zhuǎn)化？

一、克服偏見，公平公正的對待后進生。后進生一般自尊心比較強，對班主任老師的很多行為尤其敏感。班主任老師要克服偏見，正確看待他們，用愛心和耐心去激勵他們。教育他們努力學(xué)習，后進生是可以轉(zhuǎn)化的。

二、用活動引領(lǐng)后進生獲得自信心。大多數(shù)后進生都有各種特長，班主任老師可以結(jié)合學(xué)校活動充分發(fā)揮后進生的特長優(yōu)勢，建立后進生的自信心。一個人一旦有了自信，那么他就一定會取得成功！

三、注重學(xué)法指導(dǎo)。后進生成績不好主要是沒有良好的學(xué)習習慣，沒有正確的學(xué)習方法。班主任老師要從學(xué)法上對后進生加以指導(dǎo)。從學(xué)習角度，學(xué)習態(tài)度和學(xué)習基礎(chǔ)也是影響后進生成績的一大原因，教給他們學(xué)習方法就像交給他們一把開啟知識寶庫的金鑰匙。

四、建立后進生學(xué)習檔案，對后進生持續(xù)關(guān)注。后進生經(jīng)常是三分鐘熱度，需要班主任老師對孩子持續(xù)性關(guān)注，學(xué)生剛剛樹立起信心非常脆弱，如果不能持續(xù)的對孩子進行鼓勵，很可能半途而廢。

五、因材施教、循循善誘。一把鑰匙打開一把鎖，每一個后進生的實際情況是不同的，必須要求老師深入了解學(xué)生行為，習慣愛好及其后進原因，從而制定行之有效的措施，正確引導(dǎo)。

六、家校共育。后進生的思想是復(fù)雜的，要做好他們的轉(zhuǎn)化工作，既要學(xué)校老師用愛動之以情曉之以理，也需要家長密切配合。

總之對待后進生要愛字當先，幫字入手。思想上要愛，學(xué)習上要幫。用愛心和耐心去關(guān)心幫助后進生！

班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)2

案例：

今天下午的室內(nèi)活動課是由同學(xué)們最喜歡的王老師主持的。課上同學(xué)們思維活躍，爭相回答問題，課堂氣氛十分令人滿意。惟獨王剛小朋友一點兒也不參與大家的活動，只顧自己把頭埋在書桌里，兩只手也不知在擺弄什么。

下課后，王老師剛剛收拾好東西邁出教室門，王剛就急忙叫住王老師，然后羞澀地說：“王老師，我很喜歡你，我送你一盤磁帶作禮物！”王老師很欣慰，但卻執(zhí)意不肯收那盤磁帶。王剛堅持要王老師收下，后來索性塞給王老師就跑了。

王老師回到辦公室后，將磁帶聽了一遍，發(fā)現(xiàn)只是一盤空白磁帶，就放在了一邊。不一會兒，王剛的班主任李老師前來尋“寶”。王老師才明白這盤磁帶是李老師的，王剛只是“借花獻佛”而已。

其實，王剛一直有這種習慣，況且他也有“近水樓臺先得月”的條件。王剛就坐在第一排，因為教室里人多座位安排的滿，所以王剛的座位就緊貼著講桌，趁老師講課不注意，講桌上的很多物品就歸王剛所有，然后王剛再送給別的老師。其實，王剛自己沒有留下任何東西，但他的這種做法給老師們造成了很多麻煩。班主任曾多次教育王剛，但都沒什么明顯的效果，作為單親家長的父親更是對自己僅上小學(xué)一年級的兒子一籌莫展。

案例分析：

本案例中王剛的行為比較特殊。首先，王剛小朋友不愿參加集體活動，上課不專心，愛做小動作，我們可以推測王剛性格上有一些自閉，性格比較內(nèi)向，在處理師生關(guān)系方面存在著一些障礙，另外，王剛愛做小動作，愛搞惡作劇，我們可以推斷他有一些多動癥，兒童多動癥是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥。高峰發(fā)病年齡為8~10歲，多在7歲前就有異常表現(xiàn)，男性兒童的患病率明顯高于女性。多動癥兒童的主要特征有：活動過多，雜亂缺乏組織性和目的性，注意力不集中。另外，王剛小朋友學(xué)習態(tài)度不端正，還有一些厭學(xué)的情緒。

其次，所謂“禮多人不怪”，但王剛的這種借花獻佛的.行為著實是不可取的，盡管王剛自己沒有留下任何東西，但他的這種做法給老師們造成了很多麻煩。我認為他的這種行為不僅僅是一種惡作劇，是其早期教育和家庭教育不當所養(yǎng)成的一種不良的行為習慣，這種“順手牽羊”的行為是不道德的，如果不及時引導(dǎo)其改正，將會對其以后的健康成長與發(fā)展埋下隱患。

最后，王剛在一個單親家庭中長大，從小缺少母愛，父母沒有為其創(chuàng)造一個完整和諧的家庭環(huán)境。在這種環(huán)境中成長勢必會對孩子的心里健康不利。在個體的早期的發(fā)展中，家庭的影響又起著這要作用，因此早期教育與家庭環(huán)境對心理健康有著重要的影響。（班主任）如果早期與父母分離，兒童會缺乏早期的信任感和安全感，就會逐漸產(chǎn)生一種孤獨、無助的性格，難以與人相處，因而容易產(chǎn)生心理異常，特別是會產(chǎn)生人際交往方面的障礙，這些都會對以后孩子的成長產(chǎn)生消極的障礙。王剛成長在一個單親家庭中，缺少與父母的溝通，因此久而久之就是孩子產(chǎn)生了不良的行為習慣。

與此同時，學(xué)校方面在對待特殊兒童的教育方面也應(yīng)該引起足夠的重視，在對待特殊兒童的教育上要積極地制定對策，多對這些孩子加以關(guān)注。

應(yīng)對策略：

特殊兒童的轉(zhuǎn)化需要社會、學(xué)校、家庭、個人的共同努力。班主任是班級的日常管理者，在指導(dǎo)的學(xué)生日常的生活和學(xué)習中起著主要作用。因此，班主任在特殊生轉(zhuǎn)化方面因該起著主導(dǎo)作用。班主任在做好特殊生轉(zhuǎn)化工作的同時應(yīng)該注意以下幾點：

一、端正教育態(tài)度，正確對待特殊學(xué)生。

二、關(guān)心學(xué)生，心理相容。

三、深入了解，摸清原因。

四、發(fā)現(xiàn)閃光點，采取正面教育措施。五、明確目標，制定計劃。

六、協(xié)調(diào)人際關(guān)系，運用學(xué)校集體力量。

七、協(xié)調(diào)教育影響，統(tǒng)一教育力量。

八、堅持不懈，確保轉(zhuǎn)化。

作為班主任，首先應(yīng)該為王剛同學(xué)建立一個個人成長檔案，在學(xué)習和生活上要多關(guān)注，密切觀察王剛同學(xué)日常的學(xué)習和生活，做到早發(fā)現(xiàn)，早治療，即使糾正其不良的行為習慣，做到防微杜漸。

其次，班主任要熱情誠懇地用愛去教育和感化王剛同學(xué)，要對其充滿信心。要加強與后進生的交往，建立心理上的認同，達到心理相容。這是分析學(xué)生、教育學(xué)生的前提條件。要主動走進王剛的心田，以耐心地說服教育為主，少一些批評，多一些鼓勵與肯定。通過舉實例、講道理去感化和教育學(xué)生、。

第三，班主任要及時地發(fā)現(xiàn)王剛同學(xué)的閃光點，采取正面的教育措施。在分析王剛同學(xué)不良行為形成原因的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其閃光點，幫助其建立自尊心和自信心，引導(dǎo)其向班級模范學(xué)生看齊，嚴格要求，正確引導(dǎo)，注意啟發(fā)，促進其向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)化。第四，班主任應(yīng)運用學(xué)校的集體教育力量，多舉行一些班級集體活動和有意義的娛樂活動，并引導(dǎo)王剛同學(xué)積極參加，使其在同學(xué)、教師的幫助下改掉缺點與不足并接受監(jiān)督，在健康、友好的新的人際關(guān)系環(huán)境中不斷進步。與此同時，班主任應(yīng)積極配合學(xué)校開展心理健康教育。具體措施如下：

（1）開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。

（2）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課

（3）在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容

（4）結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育。

（5）個別心理輔導(dǎo)和咨詢

（6）小組輔導(dǎo)。

第五，班主任要做好特殊生家長的工作，改善家庭環(huán)境，控制社會教育影響，切斷不良影響根源，與家長互相聯(lián)系，互通情報，共同實施教育方案，促進特殊生的轉(zhuǎn)化。班主任要多加強與王剛父親的溝通和交流，多進行家訪。

第六，在教育特殊生的過程中，可能會出現(xiàn)反復(fù)的趨勢、動搖的趨勢，這是符合認識規(guī)律和思想品德發(fā)展變化規(guī)律的。不良習慣的克服總有一個過程，在這個過程中，班主任應(yīng)堅持不懈、樹立信心，相信教育的力量，反復(fù)抓，抓反復(fù)，決不能因其一時的動搖、反復(fù)而放棄教育。

班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)3

隨著改革的進一步開放，搞活經(jīng)濟成為了很多人的頭等大事，不知不覺給教育帶來一系列的難題，尤其留守兒童的增多，“后進生”的轉(zhuǎn)化工作量大大增加，因此筆者總結(jié)多年對“后進生”轉(zhuǎn)化工作的點點滴滴，以供同仁指正。

一、找準病因 對癥下藥

所謂“后進生”有人定義不僅學(xué)習成績差，而且表現(xiàn)更差的人；也有人定義為成績差點而重在指表現(xiàn)差的人，總之，是經(jīng)常讓學(xué)校、班集體榮譽受損，讓班主任難堪的人，而恰恰班主任在處理后進生的方法上的形形色色，后進生的種種表現(xiàn)：上課不專心聽講、經(jīng)常逃課、給學(xué)校、老師帶來很大的麻煩、不完成學(xué)習任務(wù)、情緒對立、不聽管教、自卑、消極沉悶、疏遠集體、回避教育等等更明顯，作為一個班主任應(yīng)把握細致，對班上每一個學(xué)生，尤其是后進生的學(xué)習、紀律、勞動、娛樂、做善事、盡孝道、講義氣等方方面面了如指掌，并建立一個明細臺賬，目的是找準那些學(xué)生在那個時段可能或不可能或必然出現(xiàn)的種種情形，像醫(yī)生給病人治病一樣把好脈，方可對癥下藥。

二、抓后進生的引導(dǎo)

針對后進生的種種表現(xiàn)，實際上越是后進生，越需要老師的呵護、同學(xué)的關(guān)愛、大家的諒解支持，因此，可從以下幾個方面抓后進生的引導(dǎo)。

1、保護后進生的自尊心

由于后進生學(xué)習和紀律較差，時常不被老師重視，甚至做了好事也無人過問，這實際上是對后進生的最大傷害，因此班主任要想方設(shè)法采取措施，尊重他們的人格，用民主、平等、健康、積極向上的方式對待他們，用愛心融化后進生冰凍的心，在師生間用愛架起一道情感交流的橋梁。給后進生以親情、溫暖、使得他們有自尊、有信心、有值得驕傲的資本，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。

2、贊賞優(yōu)點，激發(fā)后進生的'上進心

后進生并不是一無長處各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。是因為青少年學(xué)生處在少年向青年過渡的重要階段，具有很大的可塑性。后進生同優(yōu)等生、中等生一樣渴望進步，享受贊譽，追求成功。因此，在教育工作中，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尋求溝通教育的切入點。我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習上哪怕是上升幾分或10分，只要有進步就給予贊許、肯定；品德上做點好事就表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂。并要趁熱打鐵主動與后進生親近、溝通、鼓勵，掌控后進生的內(nèi)心世界，激發(fā)其上進心和積極性，為其指明正確的方向。在贏得了后進生的信任、成為他們的知心朋友。

3、逐步提高，培養(yǎng)后進生的責任心

對后進生的教育切不可操之過急，要充分利用后進生的一點點進步挖掘其積極因素，將關(guān)心和嚴格要求結(jié)合起來。要使他們認識到，他們在逐步提高、在不斷奮進，并適當幫助他們完成較有難度的事，樹立他們做事的信心，哪怕累一點，在努力盡責，但成功是快樂的。從而促使他們形成渴望進步的內(nèi)驅(qū)力，只有在培養(yǎng)了責任心以后，后進生的轉(zhuǎn)化才有實現(xiàn)的可能。當然，對不同的對象應(yīng)該有不同的轉(zhuǎn)化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導(dǎo)他們制定個人進步計劃，分設(shè)幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。

三、群體帶動個體，調(diào)動后進生的自信心

一個團結(jié)友愛、奮發(fā)向上其樂融融的班集體，既是后進生矯正不良道德品質(zhì)的大熔爐，又是后進生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化、走向進步的搖籃。因此，班主任必須發(fā)揮全班群體的力量，使后進生身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中，竭盡全力完成擬定的任務(wù)、目標：

1、讓“后進學(xué)生”為自己確定一個“幫助人”，讓這個“幫助人”間天將“后進學(xué)生”的在校作業(yè)完成、表現(xiàn)、進步情況，寫在《家校練習本》上，然后讓“后進學(xué)生”帶回去給家長看。

2、每當新學(xué)期開始，我便印制好一疊《學(xué)生進步報喜單》，然后在每周末發(fā)給本周進步明顯的“后進學(xué)生”，讓他們帶回去向家長報喜。

3、利用節(jié)假日，邀約班上的“后進學(xué)生”和他們的“幫助人”一起去游玩，有時還把這樣的活動當做對進步學(xué)生的獎勵。

4、不定期由全班學(xué)生評選“最近表現(xiàn)最差的學(xué)生”和“最近進步最大的同學(xué)”，再讓班長當場公開結(jié)果，并對有關(guān)同學(xué)提出批評、表揚和希望；尤其對進步大的同學(xué)發(fā)獎或填《報喜單》，告知家長。因此他們?yōu)樽约黑A得了自信心，在同學(xué)們心目中的地位也發(fā)生了變化，贏得了別人的尊敬。

總之，轉(zhuǎn)化后進生的教育工作是一項復(fù)雜、艱巨的工程，但是由于后進生在班級體中的特殊地位，他們影響著整體學(xué)生學(xué)習、生活，如果不投入精力加強后進生的轉(zhuǎn)化，最后導(dǎo)致的將是我們教師的失職。

愿所有施教者捧著一顆愛心，采用靈活的辦法，為后進生撐起一片天空，使之成為指引后進生前進的明燈，為校園營造一個良好的學(xué)習環(huán)境。

班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)4

本學(xué)期我任三年級4班班主任工作。本班后進生占有一定的比例，造成他們成績差的原因是多方面的。基礎(chǔ)打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學(xué)習等等綜合因素，我們班有好多位是插班生。這部分學(xué)生大多有共同的特點，主要表現(xiàn)是：一是學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差。后進生由于各方面較差，受到批評較多，二是作業(yè)完成得較差，怕受批評又學(xué)會了撒謊，上課發(fā)言也不積極。后進生是教師的重點輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)要做到及時、全面、在后進生的`轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學(xué)。比如我們班的王明健、王祺棟、趙捷同學(xué)。學(xué)習基礎(chǔ)差，上課不想聽課，學(xué)習習慣很差，做作業(yè)速度慢，針對他們的這些特點。我采用以下幾點輔導(dǎo)方案：

1、認真關(guān)注他們的學(xué)習動態(tài)，輔導(dǎo)做到心中有數(shù)。

2、積極學(xué)習新的課程標準，耐心細致的引導(dǎo)他們，了解他們的學(xué)習環(huán)境，因材施教，人施教。

3、實施培優(yōu)補缺工作，采用結(jié)對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動后進生，齊頭并進，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

4、及時發(fā)現(xiàn)問題，及時采取不救措施，作業(yè)采用面批形式為主。

5、愛護學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習和生活，以引導(dǎo)為主。

6、實行“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學(xué)生管好后勁生，促進后進生的轉(zhuǎn)化。

7、采用個別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進行后進生的輔導(dǎo)。

經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，這倆位同學(xué)在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣等都有了很大的進步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。

班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)5

后進生是每個班級客觀存在的，后進生轉(zhuǎn)化的好壞直接影響到班主任工作的成敗與否，尤其是畢業(yè)班。后進生是客觀存在的，他們在學(xué)校受教育的權(quán)力也應(yīng)該和優(yōu)等生是同等的，然而他們的發(fā)展卻由于內(nèi)外因素的影響，內(nèi)在的潛力得不到充分施展，常常受到壓抑或限制，長此以往，班級兩級分化嚴重，后進生數(shù)量遞增。那么如何轉(zhuǎn)化后進生，讓他們也能在班級體中自由、充分的發(fā)展，將成為我們每一名班主任工作的難點和重點。經(jīng)過幾年時間的實踐、探索，使我得知，不管你今天所轉(zhuǎn)化的后進生進步了多少，只有你的教學(xué)方法、教學(xué)行為……你所提供的教育環(huán)境能夠讓后進生得到充分、自由的發(fā)展，那么你才是一個成功的班主任。

一、后進生的成因

1、家庭因素

農(nóng)村家庭的家長通常有這樣一種想法，孩子送到學(xué)校有學(xué)校老師看著，往往對孩子的學(xué)習、生活情況不聞不問，使他在心理上感到孤獨和抑郁。父母對他的教育很少，很多事都由著他。這些使得該生形為散慢，自我約束力差。反映到學(xué)習上就是不努力，意志消沉，上課不認真聽講；自我要求不嚴，感情放松，學(xué)習松懈，把物質(zhì)的刺激作為主要追求，這樣就易于產(chǎn)生各種不合乎小學(xué)生形為規(guī)范的行為。

2、學(xué)校因素

由于班級后進生較多，班主任在教育的過程中，容易產(chǎn)生消極情緒，方法簡單，以訓(xùn)斥、請家長、停課、送學(xué)生處等為主要形式。或放任自流，完全不管；或管得過多、操之過急、要求過高。前者使學(xué)生無所顧忌，后者使學(xué)生感到失去信心和希望，結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為。

3、社會因素

后進生社會朋友較多，可以說他們所謂的那些“同學(xué)”、“朋友”是外界的誘因，社會的不良影響在這一過程中逐步滲入該生的主觀意識，并日漸增強。到了畢業(yè)班，學(xué)習壓力增加，也更加容易染上一些消極落后的思想。許多反面的東西，往往一拍即合，而且特別起作用。

4、自身主觀原因

后進生大多數(shù)不良行為是與其學(xué)習、生活、交往等活動緊密聯(lián)系的，是屬于思想認識問題。其實他的不好行為早已形成，在進入畢業(yè)班時仍未轉(zhuǎn)變。他貌似很懂事，但內(nèi)心卻很幼稚，生理與心理發(fā)展很不平衡，使他易于行為沖動，易于受“朋友”引誘，在打擊和挫折面前易于失望和消沉等。到了五年級，由于學(xué)習壓力的不斷增大，從原先較為輕松的學(xué)習氛圍的狀態(tài)中變得相對的集中，壓力增大，無法排解，往往使不良行為有增無減。由于以上內(nèi)因的存在，加上各種不良的外部影響，外因通過內(nèi)因而起作用，逐步的潛移默化，就容易使他退步為“后進生”，而且越來越嚴重。

二、后進生的轉(zhuǎn)化

1、拉進距離，培養(yǎng)師生間感情。

我曾有段時間有感于后進生的學(xué)校生活，他們動不動就受到某些老師的訓(xùn)斥、挖苦，還不時的受到其他同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對立的情緒，在學(xué)習上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習遲遲不進的重要原因。古人云：“親其師而信其道。”要想改變他們，必須想方設(shè)法接近他們，多關(guān)心他們，使他們逐步消除對學(xué)習的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如在放學(xué)回寢室的路上經(jīng)常與后進生結(jié)伴而行，一路上我們拋開了老師與學(xué)生之間的界限，進行推心置腹地交談；生活中敞開心扉地去了解我們彼此之間在學(xué)校的學(xué)習、工作生活；有時我還特意安排他們到學(xué)校小店幫我買東西，并要求他們把這次實踐編成一題應(yīng)用題來列式計算，完成得好的同學(xué)還會得到獎勵等，使他們從內(nèi)心深處感覺到自己很有成就感，從而樹立了信心。學(xué)生的參與熱情很高，這樣一方面增加師生間的接觸，另一方面也鍛煉了他們數(shù)學(xué)知識靈活運用的水平，最終也拉近了我們師生之間的距離，增加了感情。

2、對癥下藥，有的放矢。

后進生群體雖然存在于每一個班集體中，但他們所存在的問題是各不相同的，所以每一名后進生的轉(zhuǎn)化工作都如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到他們所謂“后進”的病根。楊波每次考試成績總是排在班中的倒數(shù)幾位，平時不太愛說話，上課時總是一副六神無主的樣子，找他回答問題，又總是“玉”口難開，神情還表現(xiàn)的異常緊張。起初，我抽出課余時間把他和其他同學(xué)放在一起進行輔導(dǎo)，可是一段時間過后，發(fā)現(xiàn)卻無濟于事，沒有絲毫起色。在這“山窮水盡疑無路”之時，我偶然想到了他的“怯懦”、“孤僻”、“缺乏自信”不正是心理學(xué)中典型的抑郁癥嗎？頓時茅塞頓開，真有一種柳暗花明的`感覺，從此，我不在對他進行多余的輔導(dǎo)。在課堂上，我有意無意的對他笑一笑；在他旁邊路過時，時常摸摸他的頭，很少問及他的學(xué)習，反而問問他的一些生活情況；批改作業(yè)時，在他的作業(yè)本上寫滿了鼓勵的評語。課后我又讓他去為我收作業(yè)、發(fā)作業(yè)，盡量讓他放松一些，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他臉上的拘謹消除了，膽子也大了，也有自信了，與我的距離似乎也拉近了許多，平時總愛以一種信任和崇拜的目光瞅著我。終于有一天，在課堂上他輕輕的舉起了手，盡管舉得很低，但我看得出他充滿了自信，雖然他的那次發(fā)言有些不夠流暢，但我還是大力表揚了他，漸漸地他開始變得活潑開朗，成績也逐漸提高了。最終，使我得出了一個結(jié)論，對于后進生的轉(zhuǎn)化不可盲目，要尋求良方，因材施教。

3、尋找閃光點，樹立自信心。

美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”而后進生往往得到的總是批評、否定，久而久之，使他們抬不起頭來，對學(xué)習徹底失去了信心。尺有所短，寸有所長。再差的學(xué)生，也能找到他身上的優(yōu)點，我們教育者應(yīng)該長善救失，不能全盤否定，要善于尋找他們身上的閃光點，通過對其一方面的肯定，為他們樹立信心，充分調(diào)動他們的積極性，因勢利導(dǎo)，促使其全面發(fā)展。例如付宏達同學(xué)，學(xué)習成績一直偏差，平時又好動，老師和同學(xué)對他評價都不好，由此，他也有點破罐子破摔的感覺。但我發(fā)現(xiàn)他很喜歡體育運動，而且在一次我們班運動會的比賽中，他一直帶領(lǐng)我們班同學(xué)拼到最后，最終取得了比賽的勝利。這個平時不太受歡迎的同學(xué)，突然展露鋒芒。這不僅震撼了全班，更贏得了大家對他的尊重與敬佩！從那以后，他不再萎靡不振，妄自菲薄，學(xué)習成績也有了明顯的提高，勞動時也總是爭先恐后，后來我推選他為班干部，他更是干勁十足。接著我又在班里組織了跳繩比賽、歌詠比賽、課本劇比賽……讓那些后進生都發(fā)揮了各自的特長，讓他們重新審視了自己，也讓大家進一步了解他們，為他們在班中確立了威信。

4、理解信任，鼓勵進取，用心靈交流來感化。

每個孩子都有自尊的需要。當別人不理解、不信任他時，他的自尊心就會受到傷害，自身的主動性與積極性就會受到嚴重的打擊。保護孩子的自尊，鼓勵其上進，應(yīng)從對孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進生，他們更需要理解信任，更需要愛的溫暖。教育學(xué)家夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育。”班上有個女生，因為膽子小，從來不愿說話。這讓她覺得自卑，特別是被老師提問或者跟老師說話時非常緊張，沒信心。平時我常找些事叫她幫忙，讓她當生活委員，找她談心，平時提問一些比較適當?shù)膯栴}。漸漸地她的膽子大了，不怯場了，也找到了自己的信心。面對大多數(shù)學(xué)生我經(jīng)常采用的方法是通過日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜、怒、哀、樂，從中受益很多，是一種很好的溝通方式。其實孩子的心是清純的，老師一個期望的眼神、一個贊許的微笑、一個鼓舞的手勢、一句關(guān)心的話語，都會勝過千叮萬囑。

5、反復(fù)提醒，反復(fù)激勵，以優(yōu)帶差優(yōu)差共進。

后進生的進步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復(fù)。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導(dǎo)，及時糾正。因此為了能使后進生真正達到進步的目的，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動時，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎？不會！因為我在安排時，會跟優(yōu)生說，是因為他學(xué)習成績好，所以請他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學(xué)習。而對于差生來說則效果更是明顯。后進生想一下子改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個自我戰(zhàn)勝的過程。任何事物的發(fā)展變化，都是一個曲折的過程，學(xué)生的成長也不例外。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準備。

6、家校溝通，形成合力。

學(xué)生受教育的主要環(huán)境是學(xué)校和家庭，施教育者主要是教師和家長，因而教師必須和家長保持密切的溝通和聯(lián)系，使之形成一股合力，才能取到事半功倍的效果。反之，如果一人一把號各吹各的調(diào)，只能是事倍功半！

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生形成是需要一個過程的，因而其轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找準后進生之所以后進的原因，采取靈活多樣、因人而異的教育方式，并借助教育的合力，就一定能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。

班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)6

當班主任很累的時候,有很多事情,很復(fù)雜,有時候我很沮喪,這是不可避免的。但是當你走上領(lǐng)獎臺,看到那些正在尋求知識的人的眼睛,當你看到你的學(xué)生在你的教育中經(jīng)歷了很多變化,當你被歡樂的笑聲包圍,當學(xué)生帶你作為最好的朋友時,父母打電話告訴你,孩子已經(jīng)改變,變得明智和順從.幸福來自內(nèi)心。

班主任應(yīng)該以個人魅力征服學(xué)生,用自己的熱情和活力感染學(xué)生。無論是服裝還是說話,都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。

班主任的工作是一項非常具有挑戰(zhàn)性的工作。每個學(xué)生都是一個世界。要成為每個學(xué)生的朋友并獲得每個學(xué)生的信任,需要付出很多努力。綜上所述,我改造后的工作主要基于以下兩點。

首先,將“回歸”作為“進入”并耐心地批評學(xué)生的教育。我記得當我當班主任時,我非常生氣。在課堂上批評學(xué)生很容易。有時我不能讓自己變得困難,而且我發(fā)現(xiàn)這種方法批評學(xué)生,即使他確信,實際上也是如此。他只是沉迷于班主任的威嚴,并不相信。后來,在做班主任的過程中,我繼續(xù)反思和探索,并探索了一些有效的技巧。第一個技巧叫做’三合一’。當我批評學(xué)生的缺點時,我總是稱贊他的三大優(yōu)勢。這被稱為“三合一”。每個學(xué)生都有自己的`優(yōu)勢。作為一名班主任,他應(yīng)該善于捕捉每個學(xué)生的閃點。雖然它可能只是一個小閃點,但很可能你可以把它埋在這個小閃點中。他心中的大金礦。著名的蘇聯(lián)教育家馬卡連科曾經(jīng)有過這樣一句話：“用放大鏡看看學(xué)生的優(yōu)點,并用縮影來看學(xué)生的缺點。著名作家劉新武在他的作品中也有這樣一句經(jīng)典的說法：’一個丑陋的罪犯也有他的靈魂之美！“我們的學(xué)生怎么能頑皮,不能把他與罪犯等同起來？俗話說“對耳朵的忠誠”,為什么不把“反耳”變成“順耳”呢？例如,如果一個同學(xué)遲到,我會以迂回的方式批評他。 ‘同伴必須晚點來。對不起,我今天比你早;最光榮的工作,給你一個勞動機會,你擦黑板很好;你很聰明,很強壯,考試進展很快。如果你能進一步掌握有限的時間訓(xùn)練,我相信它會更快地提高。簡而言之,思想教育的最佳效果就是“隨風飄入夜晚,事情就好了”。

其次,使用每個活動和主題課來教育學(xué)生

明確師生關(guān)系是戰(zhàn)友關(guān)系,不是貓鼠關(guān)系。不必欺負老師,甚至不必靠打手機、看小說等方式撒謊,我用智利銅礦30多人的故事,他們被壓在700米深的地上,仍然不放棄求生的欲望,與死亡作斗爭,教育學(xué)生更加陽光明媚,積極向上；我在舞臺上用一分鐘的故事,十年后的故事,滴水穿石,用杵磨成針來說明學(xué)習需要很多的努力；我用拔河比來說明學(xué)習需要很多的努力。比賽增強了集體意識,“人以高焰聚柴,人移居泰山”。它要求學(xué)生們通過沉淀海水來凈化水來認真學(xué)習。只有在良好的環(huán)境中,人們才能受到影響,抑制他們的言行。高考不僅是知識和技能的考試,也是質(zhì)量和人格的考試。在大學(xué)入學(xué)考試中,要想考得好,不可能靠看花星之火,偷工減料。和平時期種什么種子,收獲什么水果。在這學(xué)期,我們組織了一些專題性的課堂會議,如“做一個偉人,珍惜時間,如何處理師生關(guān)系,考試中的困惑和方法指導(dǎo)”。同時,我們還特意鍛煉學(xué)生組織班會,使學(xué)生的思想有了質(zhì)的飛躍,班上的學(xué)習氣氛越來越濃厚,呈現(xiàn)出翻天覆地的變化。

因此,我說作為一名班主任,使我成長了許多教育智慧,也感受到了學(xué)生進步的喜悅,認識到了作為一名教師的巨大責任。就像有人說的,“你把學(xué)生看成惡魔,你幾乎生活在地獄里；你把學(xué)生看成天使,你生活在天堂里。”

班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)7

對于學(xué)校工作來說，后進生轉(zhuǎn)化工作無疑是一個艱巨的任務(wù)。特別地，在學(xué)校追求教育質(zhì)量的情況下，作為一個不小的學(xué)生團體的后進生其轉(zhuǎn)化工作更是不可怠慢。一般地，我們常常采取抓兩頭，取中間，這話在現(xiàn)在教育時代未必正確，但從中也可以看出后進生轉(zhuǎn)化工作的重要性。所以，每學(xué)期的后進生轉(zhuǎn)化工作，我都把它盡量放在教學(xué)工作的首位，本學(xué)期的后進生轉(zhuǎn)化也依然如故。現(xiàn)將本學(xué)期的后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下。

首先，后進生的轉(zhuǎn)化需要有耐心。后進生轉(zhuǎn)化工作長期而艱巨，絕非一朝一夕所能轉(zhuǎn)化，特別是那些破罐子破摔的后進生來說，更非一時之功。這部分學(xué)生，在過分重視教學(xué)成績的今天，由于自身的成績常常不理想，加之有時又容易受到師生的冷落，平時心理較為復(fù)雜。所以，在平時的轉(zhuǎn)化過程中，我總是特別注意他們的心理，每過一段時間，就找一些同學(xué)以聊天的形式了解一下他們的想法，并且盡量在每學(xué)期中都這樣保持下來。此外，對一些后進生來說，他們可以說是遭受的挫折較多，一時也很難以轉(zhuǎn)化過來，所以只有不厭其煩才能做好這部分學(xué)生的思想工作，另外在平時的教學(xué)中，也盡量設(shè)置一些較容易達到的目標，以幫助他們找到成功的感覺，這樣才能漸漸調(diào)動他們的積極性。

其次，后進生的轉(zhuǎn)化需要愛心。對后進生來說，由于其遭受的挫折較多，所以隨著經(jīng)歷挫折的次數(shù)的增多，漸漸就會變得麻木不仁，這樣的學(xué)生僅僅作其思想工作是不夠的。所謂只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間。此時的作教師的我們倘能付出我們的愛心，去幫助學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心能夠感受到我們對他們的一篇愛心，效果就會大不一般。比如，本學(xué)期，對于一部分后進生來說，為了讓他們能夠積極主動地去學(xué)習，除了常常找他們聊天之外，我還常常幫助這部分學(xué)生在學(xué)校圖書室界一些他們感興趣的書，附帶一些對學(xué)生思想有所觸動的書，并且無論是每位學(xué)生，只要他們需要我的幫助，我會毫不遺力去做，盡我所能，以使學(xué)生能從內(nèi)心感受到老師對他們的'愛心，老師的眼中是有他們的。

最后，后進生的轉(zhuǎn)化需要誠心。所謂心誠則靈，我一直認為，作為教師，對于后進生來說，無論其基礎(chǔ)有多么的差，我們都要有愚公移山之志，精衛(wèi)填海之心，只有這樣，我們才不會輕易的放棄學(xué)生的前途，也只有這樣，我們才能有希望把祖國的花朵培養(yǎng)成國家的棟梁之材，這才是我們教師的終身職責。所以，在后進生轉(zhuǎn)化方面，我也堅持這樣一個原則，保定一課誠心，對每一位學(xué)生一視同仁，即便一部分學(xué)生也曾把握氣的咬牙，但也仍決不放棄，爭取讓每一位學(xué)生都有所收獲，都能夠有所收獲。此外，一部分學(xué)生思想上也總這樣認為，他們學(xué)生似乎是為了老師，是為了老師拿更多的獎金，帶著這樣想法的學(xué)生，沒有我們一顆真誠的心也是很難打動學(xué)生的。

總之，后進生轉(zhuǎn)化任務(wù)長期而艱巨，它需要我們有一定的耐心，有一課赤誠的愛心，用自己的真摯的誠心去幫助學(xué)生，去打動學(xué)生，去感化學(xué)生，以使他們盡早走上學(xué)生正常的學(xué)習道路上來。也只有這樣，學(xué)生在學(xué)習的道路上才能各有所獲、學(xué)有所獲。

班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)8

轉(zhuǎn)化后進生是班主任老師義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國教育學(xué)家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道：“人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。”在我班后進生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當舉動，有的是由于自控能力差造成的。分析后進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任老師份內(nèi)的責任，因此，我是這樣對待后進生的：

一、關(guān)心熱愛后進生。

后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉(zhuǎn)化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關(guān)心，使逐步改正錯誤和缺點。

二、了解后進生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任老師那里了解學(xué)生情況，特別是后進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。

實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作。

三、對后進生要因勢利導(dǎo)，堅持一分為二。

后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任老師就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進生的`微小進步，堅持一分為二，優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。上期，我班部分學(xué)生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任老師意見也大，進行多次教育，常和家長聯(lián)系，但效果不大。從實踐中，我深深地感受到后進生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。

四、對后進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：“道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。”對后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。上期的一天，生活老師反映女生寢室里掉了二十五元錢。我得知消息后，感到十分惱火，又是一件無頭案。可是不清查出來，我也不心甘。暗地我找個別學(xué)生談話了解情況，找線索，經(jīng)過調(diào)查，目標落在一個曾背地拿過同學(xué)東西的學(xué)生上。我多次找她談話，啟發(fā)教育她，給她講道理，談危害，并保證她的事不在班上公開，為她保守秘密。經(jīng)過兩天的個別談話，解掉他的思想包袱，她終于說出拿同學(xué)錢的經(jīng)過。事后我履行了諾言，并幫他還了二十五元錢。同時和家長取得了聯(lián)系，希望得到家長的配合，共同教育好孩子。家長知道情況后也十分重視，時常到學(xué)校了解孩子在校情況，同時也反映孩子在家的表現(xiàn)，我沒有因此事撤他小組長的職，反而時時關(guān)心他，提醒他，避免她重犯缺點，從那以后，她再也沒有拿過別人的東西了。

在班主任老師工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進生我們只要關(guān)心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。

班主任轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)9

教育的轉(zhuǎn)型是指從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，包括教育方向和教育觀念的改變。素質(zhì)教育的核心之一是面向全體學(xué)生，促使他們?nèi)姘l(fā)展，從而提高整個民族的素質(zhì)水平。然而，實際情況中存在大量的后進生，這些學(xué)生通常具備接受知識的生理條件和智力水平，但在思想品德、行為習慣和學(xué)習方法上存在差距。因此，班主任需要努力進行后進生的轉(zhuǎn)化工作。

一、注重個性化原則，摸清情況，分析原因，區(qū)別對待。

在班主任工作中，我們常常將后進生分為兩類：一類是在思想品德和行為習慣方面存在問題的學(xué)生，另一類是在學(xué)習成績方面有所欠缺的學(xué)生。同時，也存在一些學(xué)生既在思想品德和行為習慣上存在問題，又在學(xué)習成績上表現(xiàn)較差的情況，我們稱之為“雙差生”。作為班主任，我們需要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，首先要了解他們存在的問題究竟是在品德行為方面差還是在學(xué)習成績方面差？或者是在某些方面有所欠缺還是各個方面都存在問題？我們需要找到導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的根源。根據(jù)我們所了解到的情況，我們需要因材施教，揚長避短，因勢利導(dǎo)。作為班主任，我們需要明白后進生的轉(zhuǎn)化工作是一個需要經(jīng)歷“醒悟、轉(zhuǎn)變、鞏固”的過程，不可能一蹴而就。因此，我們要求班主任為他們精心設(shè)計不同層次的目標，確保每個目標都能夠接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”并在心理上能夠承受。

二、注重情感原則“曉之以理，動之以情”，充分發(fā)揮教師愛的作用。

詩人白居易曾說過：“情感源于內(nèi)心，言辭只是其表達的開始”，他還說：“人不同于草木，誰能沒有情感”。情感是人們對于外界事物是否符合個人要求而產(chǎn)生的心理體驗。它具有移情和調(diào)節(jié)作用。布魯姆，一位著名的美國教育家認為，在學(xué)習中，情感是至關(guān)重要的，它占據(jù)了25%的作用。這表明情感在教育過程中扮演著重要的角色。實踐證明，要想成功地轉(zhuǎn)化后進生，教師必須充滿愛心地熱愛學(xué)生，并將這份愛心無私奉獻給他們。他們既要擔任良師的角色，又要成為學(xué)生們的益友。只有如此，即使是最頑固的學(xué)生也會被愛和情感所感動，接受教育，重新找到前行的方向，邁向光明的未來。

三、注重正面教育原則，掌握后進生的心理特點、發(fā)現(xiàn)“閃光點”多加鼓勵。

后進生具有一些獨特的特點：在思維發(fā)展方面存在一定的缺陷，他們的思維發(fā)展水平和速度相較同齡人較低；在學(xué)習的.基本技能上存在缺陷，無法在一定時間內(nèi)有效掌握知識；學(xué)習態(tài)度消極，對于犯錯誤常常感到矛盾，雖然想要改正錯誤，但卻缺乏足夠的信心和勇氣，并希望老師和同學(xué)能給予理解。因此，作為班主任，不應(yīng)當僅僅因為學(xué)生的一次失敗或錯誤而懲罰他們，而應(yīng)該給予學(xué)生認識錯誤并改正的機會。正如馬克思所言：“人要學(xué)會走路，也要學(xué)會摔跤，才能真正掌握走路的技巧。”最好的辦法是引導(dǎo)他們培養(yǎng)自主意識，讓他們進行自我批評和自我調(diào)整。

并非所有后進生都頑固不化，他們中大多數(shù)也希望改正錯誤，能得到教師和同學(xué)的贊揚。因此，班主任就要掌握這些特點，注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，及時給予肯定和表揚，充分調(diào)動他們的積極性和主動性，使他們奮發(fā)向上。

對后進生的鼓勵，按其不同特點，概括為四種類型：

〈一〉期待性鼓勵：班主任對后進生的進步抱以期待成功的態(tài)度，要用放大鏡去尋找他們的閃光點，用天平稱計算他們的成績和進步。

〈二〉激發(fā)性鼓勵：班主任要通過各種方式給后進生以表現(xiàn)的機會，可以從體育、勞動、文娛活動等方面打開缺口，奮發(fā)進取。

〈三〉表揚性鼓勵：班主任要對后進生的進步和成功及時作出評價。

〈四〉諒解性鼓勵：

四、注重形成性原則，對后進生的轉(zhuǎn)化工作要長期抓、反復(fù)抓。

學(xué)生的思想品德，行為習慣的形成是一個長期而反復(fù)的過程，尤其是青少年有可塑性發(fā)展性的特點，好的容易接受，壞的也容易接受。今天變好了，明天又可能變壞，反復(fù)性很強，醒悟—轉(zhuǎn)變—反復(fù)—再醒悟”

好了就不管了，一旦他又犯老毛病就加以指責或失去信心，而要堅持不懈地、反復(fù)地對學(xué)生進行耐心的幫助和教育，使學(xué)生每反復(fù)一次都得一次教育，使真正在原有基礎(chǔ)提高。后進生轉(zhuǎn)化工作欲速則不達，企圖“畢真功于一役”是不實際的。

五、注重一致性和連貫性：學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合，共同努力，形成教育的整體力量。

在充分發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，需要爭取家庭和社會各方面的支持、協(xié)助和配合，逐步實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會三種教育的有機融合。建立起一種教育合作的氛圍，使對學(xué)生教育的理念、要求和行動保持統(tǒng)一，確保教育對學(xué)生的影響具有一致性和連貫性。

班上成立領(lǐng)導(dǎo)、家長、教師、學(xué)生參加的聯(lián)合管理委員會，每次集會或活動，聯(lián)管會的成員必須到會講話，家長、教師代表發(fā)言，班主任給予總結(jié)，這樣每一次主題班會如同一堂生動的政治課，耳濡目染，潛移默化，天長日久，就會起到水滴石穿的作用。

總之，培養(yǎng)后進生的轉(zhuǎn)化教育工作是一項艱巨且持久的任務(wù)，其重要性不可低估，但同時也充滿挑戰(zhàn)。這需要班主任不僅具備極高的耐心，還需要用真摯的關(guān)懷去感召、理解和激勵這些學(xué)生。