第一篇：淺談班主任應如何轉化后進生

淺談班主任應如何轉化后進生

臥龍一中張蕓馬軍元

后進生的一般表現為：道德行為一般化，智能發展遲緩，學習成績低下，而且常常伴隨著行為上或調皮好動，玩性十足；或木訥寡言，行動遲緩。他們在班級中占相當的比例。因此，做好后進生的轉化工作是必要的。那么作為班主任應怎樣做好后進生的轉化工作呢?我認為應從以下幾點做起。

一、加強教育三結合網絡，提高后進生的思想道德素質。

轉化后進生，要及時與家長取得聯系，爭取家長的支持，要求家長對學生不要溺愛。可有意識地安排一些家務，對學生進行吃苦耐勞和自制力的培養，并通過教師與家長的定期“碰頭會”加強聯系，及時溝通學生在校和在家的表現，不斷分析思想動態，制定相應的轉化措施。學校組織的各種集體活動要有意識地組織他們參加，發揮個性特長，讓他們在集體活動中接受教育、轉變思想、調動他們的積極性，從而體會到為他人服務的光榮，樹立努力學習的信念。

二、清除學習道路上的障礙。

清除學習道路上的知識障礙，是轉化的關鍵。后進生之所以上進心不強，學無動力，主要是基礎知識差，上課聽不懂，這就要求教師上新課之前找準新舊知識的“結合點”，弄清學習新知識的障礙，在教學中幫助他們清除。再根據“要學會爬大樹需先爬小樹”的辦法設計出符合學情特點的問題系列，進行分層次教學，讓他們不斷克服困難，嘗到成功的喜悅，這樣他們學習的積極性就會不斷提高。

三、愛心喚起自尊，表揚促其進步。

后進生大多數心理上較脆弱，存在著自卑感，以為自己不如別人，對教師和同學感情淡漠，對他們要多給予愛的滋潤。班主任要有積極的態度，對后進生必須公正、平等，不要在內心更不能在行動上把他們和其他同學區分開來。教師的態度會直接影響后進生的情緒和信心，因此教師必須消除偏見，及時發現學生的閃光點及時表揚鼓勵，樹立后進生的自信心。如我班有一個學生平時因打架斗毆，偷別人的東西，連家長都不抱什么希望了，我發現他的劣跡后沒有在同學們面前批評他，而是將他叫到沒人的靜地對他進行開導，鼓勵他改過自新。平時又對他嚴格要求，遇到學習上的困難，同學們主動幫助輔導。教師的教育，同學的輔導，使這個同學發生了明顯的變化，被學校授予“進步標兵”的稱號。他的進步，使一大批后進生看到了希望，從而樹立了自信心。

四、各任課教師的配合、協助是轉化后進生不可缺少的環節。

在教學方面，貫徹因材施教原則，從后進生實際情況出發，提出相對適宜的要求。對他們實施“優待”，如讓他們坐在前面，多提問、多板演、多面批，多寫鼓勵性的批語，創造條件使他們獲得成功。這樣會極大地激發他們的學習興趣和對成功的期求，使之上進。另外，多鼓勵他們發展其它方面的才能，如藝術、體育等，有的學習智力因素較欠缺，但非智力因素卻有良好的發展，如具有豐富的情感、堅強的意志、良好的性格等??班主任要善于觀察，及時發現長處，通過表揚、肯定，使之鞏固并發展，獲得成功。再將這種成功遷移到學習方面，就有可能獲得較全面的提高。

總之，后進生轉化是一項復雜的系統工程，要求家庭、社會、學校齊抓共管，只要我們都投入一份愛心，多采取一些措施，后進生是可以轉化好的。

第二篇：班主任應如何轉化后進生

班主任應如何轉化后進生

板橋小學 汪永霞

后進生是指哪些：學習習慣，行為習慣不良，學習成績較差，存在著厭學的情緒，甚至思想品德也較差的學生。后進生的成因比較復雜，主要有三種，其一是部分學生因長期受家庭因素或社會不良因素等所影響，造成學習目的不明確，在學習上無目標，因而對學習缺乏了良好的動機和興趣，缺乏了求知欲，無心向學，變成后進生，這類算是“不學”型；其二是部分學生由于學習方法不正確，在學習上遇到困難，未能得到及時解決，造成學習基礎的缺陷，而學習基礎的缺陷，又造成學習新知識的障礙，因此形成學習上更大的困難，久而久之，使他們對學習失去了信心、意志和毅力，產生了自卑感，甚至有個別學生對學習自暴自棄，從而變成了后進生，這類算是“怕學”型；其三是部分本來思想素質較好，學習基礎也不算差，因長期以來承受巨大的學習壓力和繁重的作業任務，而感到讀書辛苦，且枯燥乏味，甚至產生厭學情緒，從而也漸漸淪落為后進生，這類算是“厭學”型。以上三種后進生形成的主要原因，可簡單概括為六個字，就是“不學、怕學、厭學。”表面看來，似乎成因不同，但實質上都是學習目的、動機、興趣、情感、意志等非智力因素所導致的。事實上，后進生也有其長處和閃光點，班主任應該也能夠做好每一個后進生的轉化工作。那么究竟怎樣去做后進生工作？怎樣才能使他們轉化？

一、關愛學生的原則 愛是轉化后進生的基礎。心理學家認為，每個學生都有愛的基本需要，由于后進生往往受到家庭、社會、學校各方面的壓力，有強烈的自卑感，所以后進生更需要得到老師更多的愛，只有愛才能使學生“親其師、信其道”。班主任要主動接近后進生，與他們建立感情，不要對他們有任何偏見，更要注意仔細觀察后進生一點一滴的進步，給予適當、及時地肯定，鼓勵他們再接再厲、爭取更大的進步。即使他們做了錯事或違反了紀律，也要和藹地對待、耐心地教育、誠心地幫助。只要堅持不懈地努力，必能引起他們感情上的共鳴，從內心產生克服錯誤的強烈愿望和力量。我在班主任工作中，將愛的天平傾向于后進生，起到了很好的轉化效果。

二、平等尊重的原則

前蘇聯著名教育學家馬卡連柯說：“我的基本原則永遠是盡可能地要求一個人，也盡可能地尊重一個人；對我們所不尊重的人，不可能提出更多的要求。”后進生在感情上往往得不到應有的尊重，行動上表現出不合作的態度。因此，尊重后進生，是轉化后進生的前提條件。我在做后進生思想工作時，要他們懂得“不尊重他人，就不可能獲得真正的自尊”；教育其他學生時，則要求他們以團結為重，給有缺點和犯過錯誤的學生改錯的機會。這樣，既可以消除后進生的對抗心理，又可使后進生樂于接受教育，從而獲得改錯的勇氣和力量。在行動上，我積極地把一些他們感興趣、力所能及的工作交給他們去完成，通過這些活動磨煉他們的意志。

三、自我教育的原則

除了愛心、尊重、信任外，啟發自我教育也是一種有效的途徑。蘇霍姆林斯基曾經強調指出：“喚起人實行自我教育的教育??乃是一種真正的教育。”如果能幫助后進生找到自己人生的坐標，激起他們對自己價值的正確認識，那么轉化就可以獲得巨大的動力。我是通過“查一查，找缺點；想一想，找優點；比一比，找差距”的方法，讓后進生正確地認識自我、尋找差距，培養后進生自省、自律、自強的意識。

總之，轉化后進生是一個長期的、復雜的工作，班主任必須要有很強的責任心，還要掌握豐富的心理學知識和教育理論，深入研究后進生，精心設計出能為后進生樂于接受的各種教育措施，大膽嘗試。只要堅持不懈地努力，一定能收到好的轉化效果。

作者郵箱： bqxxwyx@163.com

第三篇：淺議班主任如何轉化后進生

淺議班主任如何轉化后進生

[摘要]后進生相對于成績優異的同學來說的確后進，但在他們當中也有著不同的閃光點。我們作為教育工作者應面對現實多發掘其閃光點，運用多種方法引導他們走向光明的大道，后進生完全可以轉變為先進生。本文從用愛心感染后進生、人格上尊重后進生、發掘優點賞識后進生、用期望激勵后進生、用耐心細致的教育去轉化后進生等五方面進行論述，引用名家名言，運用大量實例進行論證，對如何轉化后進生做了一些有益的探討。

[關鍵詞]后進生 成因 表現特點 教育轉化

國家的富強、民族的振興，歸根到底取決于國民素質的提高。民族素質的提高關鍵是教育的發展，中小學教育是基礎教育，基礎教育的根本目的在于培養合格的公民，提高整個民族的素質。基礎教育在整個教育體系中占據一個非常重要的位置，基礎教育搞不好，整個民族素質的提高是一句空話。我認為國民素質的提高不是少數精英分子素質的提高，也不是培養幾個去外國留學而最終成為特殊華僑的人。國民素質的提高應該是億萬勞動者，特別是千千萬萬青少年素質的根本提高。我們的教育只有培養出數以億計的合格勞動者和數以千萬計的高素質的人才，才能滿足和適應社會主義現代化建設的需要，正因為如此，我們實施素質教育目標應該面向全體人民、面向全體學生。作為實施素質教育的主陣地即學校教育，教育目標應該面向全體學生，使每一個學生都得到發展，都獲得成功，學校實施素質教育，需要解決的問題很多，需要做的事情也很多。同樣教師也需要做很多事，需要處理、解決好許多環節。在眾多環節中，我認為提高后進生的素質是至關重要的一環。

一、后進生的概念及其“表現特點”

后進生通常是指那些在正常生理狀況下，在品德、學業等方面距教育目標的要求相差較遠，落后于一般同學的學生。他們不是指有某些遺傳的或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍、神經質、腦功能輕微失調（多動癥）等等的學生，也不是指已經走上犯罪道路，具有“反社會行為”的學生。這些學生一般有以下幾種表現特點：

（一）思想品德不高

這些同學大都沒有什么崇高的理想，生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。有的同學不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己與他人，甚至與父母的關系，缺乏最基本的責任感、義務感。有的中學生甚至對道德、法紀愚昧無知，常表現為稱霸的英雄觀。

（二）心理健康不全

這些同學在處理同學關系時過于重感情；在日常道德行為上言行不能統一；常常不分是非的感情用事；情感不穩定，變化多端，喜怒無常；有的同學的叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。從幾年來的了解表明，學生的心理健康狀況令人擔憂，尤其是后進生的心理健康的問題更多，也更嚴重。

（三）行為習慣不良

這些學生有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的勞動觀念淡漠，勞動習慣差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經常遲到或早退甚至曠課；大錯不犯，小錯不斷。

（四）學習成績不佳

后進生最普遍的特點就是對學習沒有興趣，記得網上有首流傳的“詩”是這樣寫的：“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來”，從中可略見一斑。他們當中有的智力較差，理解力不強；有的反應遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有的學習無目標，態度不端正，無心讀書。

二、如何做好后進生的“教育轉化” 蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那么如何做好后進生的教育轉化工作呢？下面我談談個人的看法和體會：

（一）用愛心去感染后進生

著名教育家陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。” 在教育轉化工作中,教師應曉之以理，動之以情，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養后進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

后進生的心理很脆弱，要加倍呵護，其內心越渴望被肯定，哪怕一個微笑的眼神，一個細小的動作，甚至教師的只言片語，都可能經他們的心靈以最強烈的震撼。遺憾的是，長期以來后進生的心理始終處于受壓抑狀態，有人形象地稱之為“曬不到陽光的角落”。對于他們而言，長時間的被否定，受壓抑，無異于一種漫漫無期的精神刑罰，他們的心理是矛盾的，一方面極其自卑，下意識地關閉自己的心扉；另一方面心理又時時燃燒著渴望，渴望改善自己的境遇，或者，更確切地說，他們的這種心理需求是以幻想的形式存在著，因為畢竟希望顯得太渺茫了。這時，教師如能適時地給以關愛，不吝惜自己真誠的期望，那對學生而言，是陰霾中透出一絲陽光，是滋潤心扉的滴滴雨露，將有力地鼓勵他們奮起，激勵他們前進。從各方面來講，教師的關愛就是一劑良藥。具體如下：

1、把微笑送給學生，消除學生逆反心理

人的臉部表情在人際交往中起著十分重要的作用，臉部表情往往傳達著一個人的肯定或者否定的態度。在教學過程中，更應該注重教師的臉部表情。比如，對于后進生，許多教師總是“恨之入骨”，時常板著面孔。學生表面上對其百依百順，其實他們往往對老師的話置若罔聞，并產生逆反心理。作為老師，如果能夠把陰沉的臉變得晴朗一些，多給他們安慰和關懷，鼓勵他們揚起學習的風帆，動之以情。批評教育，注意“藝術”性，“愛”字當頭，做到良藥不苦口，才能取得好的教育效果。這方面，我深有體會。因自己曾經帶過幾十個非常調皮的學生，門門功課，每次考試都是二三十分。對于老師的批評教育也已經具有良好的“抗藥性”。對此，我采取的措施就是改變態度。最終得到良好的效果，成績有了很大的提高。總之，改變我們的教學態度，走進學生，相信再堅硬的冰也會融化。

2、把愛心送給學生，消除學生戒備心理

后進生受到的批評特別多，有時即使做了一些好事，客觀上也得不到應有的肯定。他感到不管怎樣，老師和同學總是不會相信的，好像自己怎么努力也沒用。對周圍的人總抱有猜疑、不信任的態度，產生“你好你的，我不好關你什么事”、“破罐子破摔”的戒備心理。為此我們應該給后進生多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛。有人說，教師對學生的愛，甚至可以影響學生對整個人生的態度，而對后進生來說，更需要得到老師“雪中送炭”式的愛。我國近代教育家夏丐尊認為：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教育沒有了情愛，就成了無水的池。”

我帶過的班曾有一位這樣的后進生張某，對學習沒有興趣，學生反映他有偷東西的行為，家長反映回家不做作業。在教室里也會經常大叫。該生的表現家長跟我說是有多動癥。我仔細分析了他的情況，我認為這孩子不是多動癥，而是缺愛癥，他是一個想引起別人注意的孩子，因為表現不是很好，經常挨批評，遭冷眼，個性受到了壓抑。針對該生的情況，首先，我在班里給他平等的待遇，寬容他的一些不正常的行為。有一次，我發現他上課讀書很認真，就鄭重地對他進行了及時的表揚，還讓他站起來讀，他聲音讀得很小，我再讓他讀一次。后來，我發現這一表揚對他促動很大。早讀課他也能認真地讀書了，也開始寫作業了。盡管他的語文作業做得字跡模糊，我還是想辦法找一點優點來表揚一下，如寫上“能做作業就是大進步，希堅持！”“你的字寫得越來越清楚了。”同桌同學嫌他臟不肯和他坐，我一方面安慰那位同桌要看到別人的優點，一方面小聲地對他說，要注意衛生。一段時間以后，該生同學變了，衣服也穿整潔了，還堅持戴校章。每天放晚學，拿著書追著我問：“老師今天是什么作業？”我說了，他用筆寫在書上，連幾遍也寫得清清楚楚。看到他的進步我說“老師最喜歡看到你問作業的樣子”。后來，他爸爸告訴我，最近孩子回家能主動做作業了，并說了很多感激的話。我說孩子的進步是對老師最好的感激。我們都是為了孩子。老師和家長的心是一樣的。現在該同學的作業真的有了很大的進步，字跡清楚了，也整潔了許多。同學們都說他進步了。

因此，我們教師要用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物，讓他們能與老師情感上融洽起來，“親其師，信其道。”把兩個積極性擰成一股繩，后進生的轉化就有了可能。

（二）從人格上尊重后進生

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，教師應當以平等的態度尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。然而，后進生因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。教師應嚴于律己，走出心理誤區，尊重后進生的人格。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。半個世紀前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

我們首先應把后進生視為一個大寫的人，尊重他們的自尊心。1920年有位11歲的美國男孩踢足球，不小心踢碎了鄰居的玻璃，人家索賠12.5美元。當時，12.5美元可以買125只生蛋的母雞，約合今天3000多元人民幣。闖了大禍的男孩向父親認錯后，父親讓他對自己的過失負責。兒子為難地說：“我沒錢賠人家。”父親尊重他的人格，說：“這12.5美元借給你，一年后還我。”從此，這位美國男孩開始了艱苦的打工生活。經過半年多的努力，終于掙足了12.5美元，還給了父親，也體會到尊重和責任的重要性。這位受過懲罰的男孩就是后來成為美國總統的里根。他在回憶這件事時說，通過自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫責任。這就是尊重所帶來的巨大力量。這是美國典型的教育方式，相對我國的教育方式也有借鑒之處。如一個作家所說的：“人受到的震動有種種不同，有的在脊椎上，有的在神經上，有的在道德感受上，而最強烈最持久的則是在個人尊嚴上”。

北京師范大學教授康健認為：“教育現代化的第一要義是教育的民主化。如果沒有教育的民主化，就沒有教育的科學化，也不會有教育的現代化，所以在教育過程中如果不能實現現代民主師生關系，就意味不可能建立現代的教育體系和教育制度。”實現教育民主，教師必須樹立平等的思想。它包括兩個內容：一是教師和學生的地位是平等的；二是在教師眼里是平等的，有學生個人尊嚴的。

在課堂教學中也應隨時尊重他們的人格，體現平等思想。老師通過課堂提問與學生進行交流的過程，是一個尊重學生、體現平等的過程。例如當后進生回答老師問題只答出一半，接下來就不知如何說時：我們應說：“沒關系，別著急，慢慢來”；“仔細想想，想好了再告訴我”；“再讓別的同學補充一下好嗎”。千萬不要說：“真笨”；“站著聽別人說”；“這么簡單題都不會，你在做夢嗎？”當后進生上課溜號，被老師叫起來回答不上來問題時，我們應說：“不要緊，請你再聽一聽”；“好好想一想，下次再回答”。而不要說：“站著聽，多做題或是找家長”；“你走魂了”。當取得點滴進步時，我們可以說：“繼續努力啊”；“加油啊”；“你真棒，可別驕傲啊”。而不能這樣說：“別太高興，不就這一次嗎”；“這是應該的，比你強的多著呢”；“取得這點兒進步高興什么”。當學習遇到困難時，我們可以說：“有什么困難告訴教師”；“讓我來幫助你好嗎？” 所以正如前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基所說：“老師應把理解、尊重學生當成首條的金科玉律。” 也指出：“人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個人的自尊心。”自尊心理是一種由自我評價所引起的自愛、自我尊重并希望受到他人、集體和社會尊重的情感。因此教師要擺正自己與學生之間關系，認識到對學生的尊重不該僅僅是一種教學手段，而是教師應當必備的一種人生態度。只有這樣，學生才能獲得真正意義上的尊嚴，這是一種恒久的動力，將對學生的發展產生深遠而持久的影響。

（三）發掘優點賞識后進生

美國心理學家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%——30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%——90%。可見，在轉化后進生工作中，教師對表揚激勵的運用也極為重要。古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，適時地加以表揚。法國教育家盧梭曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，及時肯定表揚后進生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創造契機。

對于后進生，教師要善于發揚其閃光點，引發求知欲，為學生創設學習成功的機會，使學生獲得成功的體驗，幫助學生克服自卑性，增強自信心，培養成功的信念，達到學習上的成功。對于部分課堂回答問題的機會，可適當傾向于這部分學生。因此，在課堂教學中，教師要充分利用這塊“陣地”，給后進生一個表現自己才華的機會，讓他們充分發揮自己的才干。有的教師總盯住好學生，使后進生失去鍛煉機會，產生不平衡心理，挫傷了學習的積極性。我們應該摒棄這種教學方式，應該力求在師生間搭起心靈的橋梁，并給予肯定和贊賞。因為“獲得成功的體驗是學生學習過程中最大的內驅力”。從心理學角度來看，失敗會使人痛苦，甚至于喪失自信心；而成功不僅能給人以自信，而且使人感覺到幸福和快樂。后進生取得成功時，會產生愉快的情感體驗，從而恢復他們早已“丟失”的自信心，使他們迸發出比以往十倍至百倍的求知熱情。

而對于部分在某些方面具有特長的同學，還可通過組織特定的活動，使其充分展露才華，從而增強自信。因為有的人，受各方面因素限制，你不可能要求他跟他人一樣。相反，給他一些力所能及的事情去做，他可能因之而受到鼓勵和啟發，從而在各方面取得進步。

比如我班有這樣一位父母離異學生，隨奶奶一起生活，奶奶管不住她，父母在外地很少關心她，因此該生的生活很不穩定，影響了她的心理健康。她在教室里常做一些希奇古怪的動作，以引起同學們的注意。更要命的是，她不講衛生，不刷牙，不洗澡，垃圾亂倒亂丟。學習成績更是出了名的差，老師見了她就頭痛。后來，通過觀察發現她熱心班級管理，且在班上有一定的號召力。于是我委任她為班上的勞動委員，專門負責班級的衛生工作。她因此工作積極主動，也注意嚴格要求自己，逐步改掉了以前的壞毛病，學習成績提高得也很快，還當上了語文課的課代表。每個學生的身上都蘊藏著自己獨特的個人潛能，教育的責任就在于把它挖掘出來，把它發揚光大！

（四）用期望激勵后進生

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。” 這句話的意思就是：沒有足夠的自信心，要想成就一番事業是困難的。對于成人來說如此，對學生而言也是如此。他們要面對的是需要付出很多精力的學業，需要克服很多的挫折和困難。因此，促使后進生進步，重新確立起自信心是轉化工作的關鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在后進生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把所有后進生排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進步的后進生介紹經驗，發揮作用，讓他們看到希望，激發進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。

1、對后進生要抱有美好而堅定的期望

作為教師要相信后進生一定會進步，一定會趕上甚至超過優等生，成為一個品德優良、學業優秀的人。這種期望是融化在你的言行當中的，你的一舉手一投足一顰一笑，都能透射出這種期望，而后進生早已對溫暖非常渴望和敏感的心靈總能感受到你對他是真有期望還是假有期望。當他真的確信你對他還抱有期望時，他會在你的期望中慢慢地順著你期望的方向生長，就像一棵小樹，對于陽光的需求。這種期望來自于教育者對后進生的真誠的愛。落實在行動上，就是決不放棄對后進生的教育，就是不厭其煩，就是耐心說服，就是春風化雨，就是無微不至，就是公平、公正。這種期望使教育者與后進生之間架起一座通向心靈的情感之橋。這種情感使后進生會從老師身上感受到一種向上的精神力量。

2、對后進生的期望設定目標要具有漸進性

老師的設定目標應具有漸進性，由低到高、由易到難地將目標逐步向學生提出來。切莫一下子就把“標桿”豎得高高的。過高的設定目標，非但起不到應有的激勵作用，還很容易傷害學生的自尊心和自信心。一般來說，給學生設立的激勵目標，應該是學生在經過努力奮斗、頑強拼搏之后能夠實現的目標。一是低起點。摸清學生知識準備和能力狀況，把起點放在學生經過一定的努力就可達到的水平上。二是小步子。即根據學生實際能達到的目標，把教學要求按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，各層次間的步子盡可能小些，把學生產生學習挫折的頻率減至最低限度。三是多活動。在課堂上改變教師大段講解的傾向，師生活動交替進行，讓學生大量參與學習活動，增強自我表現的機會，也延長了其有意注意的時間。四是快反饋。在每一層次的教學過程中，既有教師的講，又有學生的練，還有教師的查。快速反饋，可以把學生取得的進步變成有形的事實，使之受到鼓舞。

（五）用耐心細致的教育去轉化后進生

后進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經“無可救藥，沒有希望了”。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？

郭沫若在學生時就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學者；牛頓小時候智力很平常，班上成績不好的學生總少不了他；發明大王愛迪生曾因學習成績不良被拒于學校門外；法國大革命家拿破侖讀小學時成績一團糟，以至于大家都認為他沒出息；英國前首相梅杰，十六歲就輟學了??這些在中小學階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世界上著名的人物。讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進生的轉化教育工作，或許另一個偉大的人物就在你的手中誕生！

以上五點只是我對如何轉變后進生的看法和感受。后進生的轉化工作是復雜的、艱巨的，我們的努力不僅僅局限在這五個方面。要做好后進生的轉化工作需要教師長期不懈地努力和探索，需要教師具有銳意進取、開拓前進的精神。我堅信只要所有的教育工作者不斷解放思想，提高認識，把認識真正地落實到行動中去，后進生的轉變工作一定能做好。

三、小結

后進生的教育轉化，事關學生的個人前途、班級的進步、家庭的幸福和社會的安定，有著不可估量的實際意義。班主任在工作中，要糾正自己主觀上存在的心理偏向；要了解后進生的心理需求，關心愛護、激起自尊；要掌握后進生的心理特點，對癥下藥；要因勢利導，反復抓，抓反復。總之，我們要轉化后進生，道路是曲折的，不是一朝一夕就能達到目的，必須持之以恒，不僅在學習上，而且在生活中也應關心、愛護他們。在后進生轉化過程中，我們要不斷探索和進取，以真誠和愛感化學生。只要有多方面的努力，我認為后進生也能轉變好，甚至會成為優秀生。

第四篇：班主任如何轉化后進生

班主任如何轉化后進生

教師是“人類靈魂的工程師”,教書育人是教師的天職,作為班主任在教育學生方面起作更重要的作用。.在育人的過程中,我地體會到：對學生的培養,不但要重視尖子生的培育,中等生的提高,而且要做好后進生的轉化工作。只有做好了后進生的轉化工作,才能確保每一個學生都得到應有的發展,符合素質教育的要求。我認為班主任應從以下幾個方面來轉化后進生：

一、了解后進生心理

轉變后進生的關鍵是要了解后進生的特殊心理。一是后進生都有一種自卑心理。因為他們常犯錯誤，挨批評，成績低下，他們認為老師、同學、家長看不起他們，從而產生自卑心理；二是后進生喜歡“叛逆”，往往通過“反面”的舉動引起同學的注意，與老師、集體處于對立狀態；三是后進生很要“面子”，特別反感老師在大庭廣眾之下的批評和“翻舊帳”，甚至產生記仇，報復的不良念頭；四是后進生缺乏堅強的意志和自制力。有時也想要求進步，但又經受不住原有的干擾和誘惑，容易動搖不定，甚至反復無常，又不愿檢討自己，而較多地注意老師和同學的態度，以致憂慮重重。

二、融化后進生的心靈的堅冰

教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。教師的愛應該灑向班里的每個學生,而不應僅對優秀生關懷備致,對后進生不聞不問。由于種種原因,后進生往往對教師有疑懼心理和對立情緒,對老師時時戒備,處處設防,甚至惡言相向。古人云:親其師,才能信其道。只有消除師生之間的情感障礙,達到心理相容,學生那緊閉的心扉才可能向教師敞開。而要做到這一點,教師就要給予他們更多的溫暖,更多的關懷,用老師的愛去融化他們心靈的堅冰,點燃他們心中自尊和進取的火花,引導他們一步步上進。

三、發現后進生身上的“閃光點”

后進生雖然缺點多,但他們也同樣希望受到師生的尊重和老師的表揚。因此,教師要善于捕捉他們身上的閃光點,在他們取得進步、獲得成功時,及時肯定、衷心祝賀,借此增強其自尊心,確立其自信心,強化其正確行為,并促使其將這種優勢或進步遷移到其他方面,對后進生提要求須經過慎重周密的考慮,循序漸進地提出,使他們每前進一步都能感受到成功的喜悅，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心地去實現老師提出的更高要求,如此不斷深化,將逐步變后進生為先進生。

四、培養后進生的學習興趣

后進生往往是“雙差生”，即學成績和思想品德都差。他們對學習不感興趣，不配合老師，成績不理想。這也是他們思想品德后進的重要原因之一。因此，老師要緊緊圍繞著學習做好他們的思想工作，改變他們的后進狀態。如通過革命理想和革命傳統等教育，幫助他們樹立學習目標，端正學習態度。通過課外輔導來提高學習成績。還根據他們的愛好和特長，組織參加文體活動，解放其被束縛的心境。思想放得開，學習上才有進步。

五、發揮集體的力量

團結向上的班集體有助于使后進生處于一個較好的環境，并且在優生的帶領下形成“互幫互助”的勢頭。從而使后進生容易感到集體的溫暖，逐漸產生集體榮譽感，并促使其向好的方面轉化。

總之，后進生的轉變不是一兩天的事，而是一個任重道遠的長期過程，不能急于求成。他們在轉變過程中往往會出現反復無常，不過，班主任要正確對待這種反復無常，要在反復中看到成績，耐心地做好轉化工作。

第五篇：淺談班主任如何轉化后進生

淺談班主任如何轉化后進生

烏審旗第二實驗小學 尚艷梅

【摘要】每個班里都會或多或少存在一些后進生，但后進生不是一無是處，他們的長處往往被短處所掩蓋。只有真正關心后進生，耐心地同他們交流，才能得到他們的認同，轉化才有能可。本文從分析后進生含義、特點及形成的原因，來談談自己轉化后進生的策略和方法。

【關鍵詞】后進生 轉化 班主任

每個班里都會或多或少存在一些后進生，但后進生不是一無是處，他們的長處往往被短處所掩蓋。只有真正關心后進生，耐心地同他們交流，才能得到他們的認同，轉化才有能可。擔任班主任工作，我一直在試圖熱愛差生，我覺得要想教好差生，關鍵要做好以下幾點：

一、后進生的定義、特點：

后進生又稱“問題學生”，他們在學習、道德上暫且出現一些問題，跟不上班級的整體要求，完不成課程標準規定的目標，在思想品德和心里品質上存在一些問題和障礙，反復出現違法與其年齡相應的道德準則和紀律，侵犯他人或公共利益的行為。

二、后進生形成的原因：

我們應當看到，多數后進生不是天生的，而是在后天的生活環境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學生本身的因素，也有社會和家庭的原因，也有教育工作的失誤，還有現實生活中一些消極東西因素使得部分學生放任自流。

三、從細節出發，因材施教，采取正確的引導方法：

1、樹立正確的觀念，明確育人理念。

提起后進生，幾乎每個班主任都可以毫不猶豫地說出幾個耳熟能詳的學生黑名單，然后從各個側面剖析其在課堂上的種種行為和表現，以及給班主任留下的“深刻”印象，總是讓人難以忘懷。但是，認真思考一下后進生是一筆珍貴的教學資源，也是素質教育的重要組成部分。因此，要尊重每一個學生，用正常的心態看待后進生。班主任只有樹立正確的創新的教育理念，科學認識和了解后進生，尊重后進生的人格，平等對待每一個學生，才能是后進生深刻體會到班主任的一言一行都是發自內心的關懷與愛護，都是為了能夠使學生不斷取得進步，不斷提高學生的基本素養和綜合素養。不斷增強后進生的個體發展水平和適應班級生活的能力。

2、采取情感傾訴，了解學生靈魂。

后進生由于種種原因，通產情況下表現為是非觀念模糊、缺乏求知欲、自尊心差、意志力薄弱等不良習慣。由于自身的毛病、缺點多，常常被父母、老師、同學嘲笑甚至是歧視，很少得到關愛和溫暖，普遍存在自卑心理，因而疏遠班集體，對老師的關心表示懷疑。所以要想真正走進后進生的心靈，必須從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親熱之情來對待后進生，消除他們的恐懼心理，才能做好他們的轉化工作。

3、點燃理想之燈，喚醒沉睡心靈。

俗話說：“人無完人，金無足赤”，“尺有所短，寸有所長”每個后進生都有他的閃光點。《學記》中有句名言“教育者，長善而救其失者也。”意思是，教育的作用是發揚學生的優點，克服學生身上的缺點，使其對自己充滿信心，使周圍的人對其充滿希望。因此，班主任要認真挖掘、及時捕捉他們的“閃光點”，發揚其閃光點，及時給予表揚、鼓勵，使之精神振奮，體驗到成功的喜悅，鼓起其上進的勇氣。世界著名的發明家愛迪生，小時候是一個“反應遲鈍“的孩子，他制作的三條腿的凳子，曾被老師和同學們認為既”簡陋“又”笨拙“。然而，正是這笨拙的三條腿凳子，愛迪生的父母找到了愛迪生身上存在的做事執著、善于想象的閃光點，及時給予欣賞和鼓勵，使愛迪生幼小的心靈受到觸動，是他后來成為發明大王，為人類做出了巨大的貢獻。例如，我班的一位后進生張XX，語文成績不是很理想。隨著年級的升高，我發現他寫字十分做事非常認真、負責。我想，這就是他的“閃光點”。于是，我就緊緊抓住這一“亮光”做了以下工作。第一，是不是讓她替我著一些資料、學具；第二，每天讓她替我為班內孩子傳達我布置的語文作業并叫她抄在黑板上；第三，按時收發作業。這樣，她在班上學生心目中的位置就慢慢地升高，認真學習的情緒就緩緩地振作。她的學習成績逐漸地進步了。因此，及時發現后進生身上的“閃光點”，并借以教育、鼓勵、轉化他們，是極為重要的。

4、講究轉化方法，平等對待差異。

巴特爾說過，“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”可見，要做好后進生的轉化工作，必須讓愛溫暖后進生的心靈。對后進生要多關心、嚴要求、不偏心、要動之以情，曉之以理，才能導之以行。我班里，有個 “怪”的學生——張XX。他的父母離異，上學沒人接送，在一年級的時候就成了班內唯一的一個寄宿生。每天下午放學他就坐在校內墻根下傻傻的發呆，有時還會掉淚哭泣。由于想家的原因形成了她極重的消極心理，在班級里表現也極差：上課無精打采，作業不按時完成，課間沉默不語。我看在眼里，急在心里，決定先為她填補愛的“空白”。這以后，我沒有嫌棄他，而是主動接近他。從日常生活、學習、交往中去關心、幫助他，對他“動之以情，曉之以理”。放學后，走進她的宿舍和她聊天、做游戲。課堂上，有意向他提一些適合他回答的問題，課后常為他開“小灶”。隨時找機會，引導、教育她。功夫不負有心人，漸漸地，她心情開朗起來了，學習也抓緊了，同學也喜歡她了。

因此，班主任平時少繃一次臉，少瞪一次眼，少一點冷漠，少一些排斥；而給學生多一點微笑，多一些鼓勵，多一份關心，多一份尊重，多一句“你真行，你真棒“，這對于班主任是舉手之勞，可對于后進生確實能夠滋潤萬物的和風細雨。

總之，在轉換后進生過程當中，班主任要尊重每一個學生，在關心的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠的欣賞學生的長處，以創新的理念解決后進的問題，既要看到他們身上的閃光點，促進其自我轉化內因的形成，又要認識到后進生轉化的長期性、艱巨性、挑戰性，加強對后進生的指導，使后進生得到轉化。