第一篇：班主任如何做好雙差生的轉化工作 全

班主任如何做好“雙差生”的轉化工作

雙差生是指在一定時間內，品德、學習等方面相對落后的學生，主要表現為缺乏理想,道德觀念模糊、知識貧乏、行為粗野、自制力差、不團結同學、集體榮譽感不強，有的甚至與老師產生抵觸、對抗情緒等。每個班級都或多或少有幾個雙差生，雖然雙差生一般在班上為數不多，但他們能量不小，破壞性很強，成為班上的消極因素。因此教育轉化差生是班主任工作的一個難點。許多同仁也為此付出了不少心血。班主任教師如果采用手段簡單、態度粗暴的方法進行不分時間、場合的訓斥、指責，甚至諷刺、挖苦乃至體罰，這樣只能使那些“雙差生” 壓而不服，其結果是他們的品行越來越惡劣，成績越來越差，想形成一種良好的班風和學風的愿望只能是一紙空談。

任何人的思想中都存在有兩種因素，一種是積極因素，一種是消極因素，這兩種因素無時無刻不在互相斗爭并能在一定條件下互相轉化。如何調動學生的積極因素來克服其消極因素，不僅是班級管理工作中的一種方法，更是班級管理工作中的一項藝術，而且還是在教育教學活動中必須要遵循的原則。任何一個學生的思想道德環境中當積極因素居于思想中的主要方面時，學生就會品行端莊、行為規范，成為好學生，反之則會成為“雙差生”。學生思想品德、行為習慣的發展就是一個不斷以自身的積極因素克服消極因素的過程，因此，作為一個班主任教師必須學會和善于運用這一原則進行“雙差生”的思想轉化工作。

一、挖掘“閃光點，”揚長避短。

辯證唯物主義認為，事物總有兩重性。差生身上有不少缺點，但也有某些方面的優點，如果能挖掘其“閃光點，”揚其所長，也會起到以積極因素來化解消極因素的作用。差生大都有共同的特點，即課內無心學習，但第二課堂活動卻很活躍，在一些文體比賽中能取得較好的名次。所以教師要主動地接近關心他們，積極尋找，創造機會，給這類同學施展自已的特長、才華的條件，增強他們的自信心，幫助他們克服心理障礙，戰勝自卑感，孤獨感。

班主任必須善于運用一分為二的方法對他們進行全面的了解和研究。“雙差生”大多數自控能力差且不能持之以恒，犯錯誤的機會比較多，所以被老師批評的機會也較多，有的“雙差生”在平時很打抱不平的行為，對不平等的事情敢于當面指出來；有的“雙差生”集體榮譽感很強，在班級各種活動中很為班級爭面子，但這一些往往被老師忽視。久而久之，在他們的心理上就有一種偏見，認為老師給予他們的總是批評，看不到也不會看到他們身上的閃光點，受表揚的機會與他們無關，因此也就對老師的教育產生了逆反心理，凡事對著干，以此來引起老師們的注意。這種情況下，班主任老師如果仍然只采用手段簡單、態度粗暴的方法進行不分時間、場合的訓斥、指責，甚至諷刺、挖苦乃至體罰的方式來教育這些學生，那不但毫無效果，往往還適得其反。如果班主任能了解這些學生的這種逆反心理的原因，在他們犯了錯誤，要對他們進行批評教育之前，先肯定他們的優點，并鼓勵他們發揚優點，然后再指出他們犯的錯誤，并希望他們今后能克服缺點，那么就容易使他們消除逆反心理，使教育工作收到事半功倍的效果。

二、少一點指責，多一點寬容；以談心代替說教。

談心，指的是師生互相傾吐心里話，交流思想。它是了解學生內心世界的重要方法之一，它可以避免無休止的說教而使學生產生厭煩情緒和逆反心理。談心有利于打破師生教與受教之間的“森嚴壁壘。”使學生能在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的情境中領悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡，所以談心是 常用的方法。把談心放在校園的散步，課余的“聊天”，回家的路上，家里的座談等場合進行。讓學生在輕松和諧的氛圍中推心置腹地與教師交談，使師生思想感情更容易溝通。

“雙差生”的思想轉化工作是個漫長而復雜的工作過程。尤其是小學生，從年齡特點看，他們的思想認識、性格特點都處于不穩定階段，可塑性大。班主任教師有效地激起“雙差生”進步與落后的思想斗爭，這只是完成了轉化工作的第一步工作。要使其朝著健康方向穩步發展，還需要創造條件使其思想上的積極因素成為主導地位。不要當他們一犯了錯，就翻舊賬，就對他們進行一味的指責，小學生正處于人生性格的波動期，犯錯時難免的，誰沒有犯過錯呢？當他們犯了錯時，班主任教師只能就事論事，不可翻舊賬，少一點指責，多一點寬容，幫助他們分析犯錯的原因以求今后小心防備再犯錯，沒有誰真正的能在高壓下從內心接受他人的觀點，只有在真正認識和理解后，才能從根本上服從，也就是心服口服。只有這樣，才能達到預設的效果。我班有些學生學習成績極不理想，思想上不求進步。但他們有較強的集體榮譽感和工作責任心。于是，我就把班級的衛生委員、紀律委員、寢室長等等職務通過“選舉”的形式安排到他們的身上，放手讓他們去管理，他們感覺到這是老師和同學對他們的信任，于是就盡最大的能力去進行管理，結果，他們的任務完成得很出色，我班的衛生、紀律、寢室次次受到學校的表揚。全班同學對他們熱心服務和負責的精神有目共睹，一致認為他們為班級榮譽、為班風建設作出了貢獻，事實說明，只有對“雙差生” 少一點指責，多一點寬容；讓其思想上的積極因素占據了主導地位時，他才能真正朝著教師預設的健康方向發展。

三、少一點冷漠，多一點關心；

每個“雙差生”的思想上都同樣存在著是與非、善與惡、公與私、片面與全面等矛盾。當他們犯了錯時，內心同樣也在懊悔、自責，他們需要的是別人的理解和幫助，所以，班主任老師就要適時給予他們需要的一切，去理解他們，去關心他們，去幫助他們，讓他們感到自己并不孤單，讓他們說出心中的壓抑，這樣，他們才會相信老師，才會聽從老師的教育。

四、家庭教育與學校教育同步。

由于學生的自我控制，自我意識較差，他們一般不可能自覺形成自我教育的習慣。因此在某些程度上學校和家庭教育起著主導作用。小彬是我班的雙差生，上課老是不能集中精神，書寫馬虎，作業總是沒有按時完成，成績跟不上。通過家訪，得知小彬很不誠實。父母讓他完成作業，他就騙父母說作業完成了，然后總是溜出去玩。為了糾正小彬的不良行為，請他父母協助配合。主要是讓他母親多抽點時間管教、督促。并找機會與小彬談心，讓他知道不誠實、說謊是不對的，對學習不認真、不勤奮是造成成績差的原因，鼓勵他認真努力學習，爭取進步。并讓優生帶他一起學習，幫助他克服學習上遇到的困難。也時常給他輔導，多給予關心。堅持每星期和小彬的家長聯系一至二次，及時了解小彬在家的學習情況，同時把學校的教育工作告知其家長。由于我和小彬的家長密切結合步調一致，經過近半學期的耐心疏導，嚴格要求，小彬各方面進步很快。

總之，學生對錯誤行為的糾正以及良好習慣的養成是需要一個過程，而且這個過程反復性很強。作為教師要有耐心，恒心，做到施之于愛，執之以嚴，授之以智，深入細致地做學生的思想工作，這樣才能使受教育者逐步得到轉化。

第二篇：如何做好雙差生的轉化工作

如何做好雙差生的轉化工作 如何做到防流控輟淺談

賀鳳珍

首先我要說明的是大家的困惑也是我多年來的困惑，多年的班主任工作都是在糾結與矛盾中度過的，要說經驗的確沒什么說的，感觸倒是頗多。

在我們每一位老師的教育教學過程中，都會遇到平時表現很不好、學習又很差的學生，我們稱之為雙差生。其實，對于這樣的學生真的很難管理，但是我們又不能放棄這樣的學生，不管是出于對學生的負責任，還是從教師的職業道德出發，我們都應盡心盡力去做，想盡一切辦法轉化差生。在這里，我想結合我的班級管理工作，談談如何在對雙差生的教育過程中取得好的效果。

一、觀察了解“雙差生”要“細心”

要想促進“雙差生”的轉化，必須尋找原因，找準“病根”，摸清“病情”，然后“對癥下藥”。造成“雙差生”的原因因人而異，并不是他們本身就貼著“雙差生”的印記。作為班主任要掌握真正情況，必須進行調查了解，否則會讓自己的轉化工作走一些彎路。

我們班有一個比較特殊的學生，他在班上說話總像吃了火藥的, 經常遲到，上課走神或睡覺，很難看到他的笑臉，遇到班級大掃除他總是能溜則溜。從談話中，我發現這個學生是一個比較有孝心的孩子，他之所以晚寢遲到，主要是因為他爺爺身體不好，所以每天下了晚二后他都要打電話問候一下。打電話的人較多，等他打完電話再進寢室，當然就遲到了。我了解到這情況后，首先是肯定他的孝順，在現在孫子能反過來關心老人的很少，這種精神太難能可貴了。然后，指出他晚上10點多鐘給老人打電話的有幾大問題：一是影響老人休息。更會影響老人第二天的工作，特別是司機，必須要有飽滿的精神。二是進寢室遲到又違反了學校的紀律，對他自己的形象有損害。最后我用商量的口氣說：你能不能換成晚餐后給家里打電話？另外也可減少打電話的頻率，家長會更放心。當時他沒表態，但這確實收到了效果，第二月來后他就很少給家里打電話，弄得他爺爺不習慣了，還專門跑到學校來問情況。當我告訴他爺爺實情后，他爺爺放心地回家去了。這個先后順序是需要技巧的，你先批評他，他就對你后面所說可能一個字都聽不進去的。你先表揚他，他是懷著愉悅心情接受你后面對他的批評。效果當然就大相徑庭了。

二、幫助“雙差生”要有“愛心”

有一位教育家把學校教育比喻成水池，而“教育的水”就是情，就是愛。教育沒有了情和愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛，教育的奧妙在于情和愛。因此老師要真誠地愛護和關心每一名后進生，這是教育工作者的基本信條。“雙差生”自卑感很重，如果教師能對他們傾注滿腔的熱情，真誠的關心、體貼、愛護他們，就像關心和愛護自己的孩子一樣，無論健康與殘疾，無論富貴與貧窮，無論成功與失敗，無論智商的高低，無論品行的優劣。我們都必須去愛他們。不能歧視他們，不能放棄他們，更不能拋棄。你如果做到這些，他們往往會由消極情緒轉為進步力量。我記得上屆的馬家鑫等是非常厭學的，他說父母關系不好，自己基礎又差，不想再在學校浪費時間了，張貴欽說我就怕進教室，教室門一關感覺像坐牢。我告訴他你如果在教室有事做就不會感覺如此了，有些學科你實在沒辦法了，你就將最簡單的弄清楚，爭取每節課弄清一個小問題，不要在那些難題上去糾纏不清。花兩三小時都做不出的題還做他干什么呢？不如多積累一些基礎知識。我給他們算賬，每科考試特別難的題也最多30分，將180分除去，還有570分，那是一個穩上一本的線。即使上不了一本，二本也是穩的。所以基礎很重要。我們可以告訴學生近幾年的高考各批次大學的分數線，讓不同層次的學生都有一個具體的目標，都看到希望，都覺得可以上大學學習，這樣流失的少了，專心學習的多了，違紀的少了，班上風氣自然會變好了。

多年的班主任工作使我體會到：面對“雙差生”，只有對教育事業和教育對象充滿真摯的情感，才能在三尺講臺前，導演出最能撥動學生心弦，開啟學生心靈之窗的戲劇來。我們也只有把“雙差生”教育好了，我們的工作才算是真正的教育，完美的教育。

第三篇：淺析班主任如何做好后進生轉化工作（本站推薦）

問題學生轉化策略

周煥均

（納雍縣第一中學，貴州 納雍553300）

摘要：班主任如何做好問題學生轉化工作，是班主任工作中的一大難題，但是也是必須要解決的問題。我想：應該理解 寬容和尊重問題學生，作為班主任，應抓住良好的教育時機，對問題學生滲透德育，做好思想工作；應該認識到轉化問題學生，不是一蹴而蹴的事，它是一項周期長，復雜性強的工作。需要教師多關心多呵護.具有較強的堅韌性；采取潛移默化的教育；我們必須進行家訪，與家長建立良好的聯系，便于我們及時了解該生在家中的成長情況，做好該生的成長記錄。

關鍵詞：班主任；問題學生；轉化工作

在提倡素質教育的今天，不論在農村還是在城市都存在著“問題學生”這一看似弱勢的學生群體。“問題學生”這一概念也許是許多教育工作者不愿看也不愿聽到的。但實際上，所謂的后進，從某種意義上說，是我們執行和遵循一種單一的評價標準而對他們強加的評價，比如說學習成績不好，我們就認為那是問題學生，這顯然是不科學和有失公正的。問題學生們也有其閃光的一面，只是我們教育工作者未發現或發現較少，從而將他們遺忘在灰暗的角落，這是不對的。作為人，都有其長處和短處，如果我們能夠發揮他們的長處，那就可以把他們從地獄帶到天堂。因此做好問題學生的轉化工作，是我們教育工作者應重視的問題，也是社會應關注的問題。關鍵是，我們又將如何做好問題學生轉化工作呢？筆者班門弄斧，就長期的班主任工作經驗的總結，覺得以下的幾方面是我們應該努力的方向。

方的矛盾。而這時我正好路過這里，我先對該生的一些閃光點進行了表揚，然后指出他的不對，找出事例給他說明如果照此下去，會對自己.家庭和社會造成一定的危害。最后這個同學認識到自己的錯誤，激動得流下了熱淚。這使我深感理解.寬容和尊重問題學生的價值。

第二，作為班主任，應抓住良好的教育時機，對問題學生滲透德育，做好思想工作。因為問題學生的形成感受其社會.家庭.朋友的影響，應該考慮和分析其生存和發展的空間，對其進行因材施教，具體問題體分析，抓住問題學生的個性特征和心理年齡特征。同時，我們也應該善于發現問題學生的優點，并對其加以肯定，表揚，讓問題學生在鼓勵中享受學習的快樂。同時也需要我們投入問題學生的生活環境中，認真了解問題學生形成的原因，針對不同的情況采取不同的方式教育。如，對自高的問題學生，我們應采用柔繩對猛虎的策略，一定不能傷及他們的上進心；對喜軟惡硬的問題學生盡量避免不必要的沖突和矛盾的激化，應該對他們進行思想教育；對行為輕率，不檢點的問題學生，不要過于溫和和遷就，可以適當采取“鐵血宰相”的方式。

第三，我們應該認識到轉化問題學生，不是一蹴而就的事，它是一項周期長，復雜性強的工作。事實上，整個人類社會的發展就是一個艱辛的過程，把這個艱辛的過程縮小到我們的生活，那就意味著我們在做每一件事情的時候都不可能一帆風順。因此，在轉化問題學生的這一點上，它需要教師多關心多呵護、具有較強的堅韌性，因為任何事物的發展都有一定的過程，要經歷復雜性，曲折性和長期性。這就要求我們善于發現問題學生的進步，及時表揚、幫助其樹立正確的人生觀、社會觀、價值觀，需要我們教師有韌性，對問題學生的轉化有執著追求的精神。

第四，采取潛移默化的教育。可以黑板左側空出黑板的五分之一，每天要求同學寫一句名言警句或本班同學的心聲，存留一至兩天的時間，要求同學們用自己的行為與名言警句、心聲進行對照，找出差異，進行整改。

第五，我們必須進行家訪，與家長建立良好的聯系，便于我們及時了解該生在家中的成長情況，做好該生的成長記錄，將家庭教育與學校教育形成一個有機的統一體，共同教育該生。一般而言，問題學生都在其家庭、社會或者其它的環境中受到或多或少的不利影響，所以要對其進行轉化，我們就必須要了解學生的具體生活情況，這樣才便于我們有針對性的對其加以教育。因此，家訪是必不可少的。比如說我們班有一個學生成績老是上不去，人還很沉默寡言，我做了很多努力都沒有效果。后來，我家訪了才知道，他很小就失去了父親，母親又改嫁了，他有一個弟弟也被母親遺棄送人了，他是跟著爺爺奶奶住的，這使他很自卑，也覺得很對不起爺爺奶奶，一天悶悶不樂。知道了情況，我再對他開導，結果第二學期就成為班上的尖子了。由此可以看出家訪的重要性。

總之，教師對問題學生要嚴格要求，曉之以理，動之以情，獻出真誠的愛心，艱辛的努力。認真了解、剖析問題學生的特點，具體問題具體分析。

第四篇：班主任如何做好后進生的轉化工作

班主任如何做好后進生的轉化工作

河南省商水縣湯莊鄉第一初級中學

訾基峰

電話：*** 【內容摘要】：只要抓住特點，在工作中做到持之以恒，后進生才會轉化，良好的班容、班風才會形成。小者為班，大者為國，如果后進生都能轉化我想國家的犯罪率也一定會大大降低．．．．．

關鍵詞：表揚 關愛 接觸 感化

轉化后進生，是班主任工作的難點，也是建立良好班容班風的重要突破口。那么，怎樣做好后進生的轉化工作呢？我在教育工作實踐中，著重從下面幾點做起：

一、抓住有利時機

在后進生的轉化過程中，我認為捕捉有利時機是非常重要的。因為恰當的時機在很大程度上會成為后進生前進道路的轉折點。記得有一次，我擔任九（2）班的班主任。有一個調皮的學生唐洋洋，他父親五年前因病去世，母親在北京常年打工，從小就跟爺爺生活，家庭生活非常貧困，經常進網吧打游戲，逃學，打架，甚至由于進網吧沒錢經常向其他小同學勒索錢財。七八年級的班主任老師都說他是無可救藥了，已放棄了他。所以他的成績很差。我任他的班主任后，經過一段時間的觀察，發現他特別喜歡物理尤其喜愛物理的電學知識，上課經常搶著回答問題。后來經過談心知道他的目的是長大后能開一個電器修理部，要好好孝敬自己的母親。我發現這個學生其實本質不壞，人還有點小聰明。于是，我捉住這個有利時機，經常提問他，對了及時給予表揚，課外經常找他談心，同時，在作業上經常寫一些帶有鼓勵性的評語。在第一學期的期中考試中，他的物理竟然考了61分（滿分70分）。由于成績提高了，思想也穩定下來了，不良行為也漸漸改正了。抓住有利時機，因勢利導，是轉化后進生工作的轉折點。

二、善用工作技巧

因為后進生思想比較復雜，本身缺點特別多，被人看不起。如果老師不關心、信任他們，他們就會抱著破罐子摔破的情緒。因此作為一個班主任，不但要關心、愛護全班學生，而且要更關心、更愛護后進生。對后進生要真誠地相待，熱情地鼓勵，耐心地指導。我深深地體會到，只有對學生誠摯的愛，才能開啟學生的心靈。如：有一次我發現生性好動但自尊心很強的王輝同學伏在桌上無精打采的聽課。我沒有急風暴雨地點名批評他，而是走到他的身邊，一邊用手摸摸他的頭，一邊溫和地說：“你怎么了？是不是不舒服？這時他搖搖頭說：“不是”。那為什么不留心聽課呢？”我接著說。他臉紅了，立刻端端正正地坐好，并認真的聽課。其實，我早就意料到他是沒事的，只不過是開小差罷了，如果我在班上點名批評他，只能適得其反。對這樣的學生進行教育時，教育的方式很重要，方式不同，教育的效果就截然不同。因此，要特別注意工作技巧，多從愛的角度考慮，學生就很容易接受老師的教育。師生間的感情無形中得到溝通和連接。

三、注重家庭聯系

愛學生，就要熟悉學生，了解學生，只有這樣才能教育好學生。作為班主任不僅要了解學生的思想、行為、學習、活動情況，而且要了解他們的性格、愛好，更要熟悉他們的家庭。每接一個班，為了盡快了解和熟悉學生的家庭情況，我首先要求每個學生寫出自己的家庭地址、電話號碼，并進行一次普訪，以便掌握第一手材料，為今后的工作做好鋪墊。對后進生重點跟蹤，收到一定效果。如有一次，有學生反映我班彭勇同學近來有吸煙現象。于是，我及時找他了解情況，對他進行耐心、細致的教育，講道理算危害。我說到目前你一共吸煙四次，然后把班干部記錄的吸煙時間和地點一一的告訴他，他頓時目瞪口呆，供認不諱。他說他弟兄三人和父親都吸煙，父親說男人不吸煙沒有男子漢的氣質，別人看不起，長大后連一個對象都找不到。于是我及時進行家訪，把情況告訴家長，爭取家庭的配合進行教育。由于經常與家長密切聯系，彭勇終于改掉了這個不良的行為習慣。從日常工作中，我深深地體會到，要轉化一個后進生，離開家長的配合是不行的，因為家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校。如果與家長密切聯系，工作就會事半功倍。

四、珍惜學生的閃光點

俗話說：“沒有愛，就沒有教育。”愛是教育的源泉。我不但愛優生，更愛后進生。后進生也有長處，只不過這些長處不象其缺點那么突出罷了。那么，怎么發現他們的閃光點呢？我用沙里掏金的精神去發掘，發揮他們的長處，并進行正面教育。如：李勝利同學雖然以前曾經因為經常曠課而被學校處分過，但他有較強的好勝心，且體育成績很好，于是，我讓他擔任班的體育委員。取得成績時及時表揚他，發現問題及時糾正他，鼓勵他進步。此外，還在班上開展一幫一的活動，讓成績好的學生幫助他。由于老師的重視，他的積極性被調動起來了。漸漸地，他各方面的表現也比以前有了很大的改變。不但整個學期未缺過一節課，而且，班干部工作盡職盡責，得到了同學和體育老師的夸獎。其實，后進生并非無藥可救。作為班主任，切忌把他們看死或把他們推向一邊，采取放任自流的態度。只要多關心、尊重后進生，與他們做知心朋友，特別是要善于從日常點滴中發掘他們的長處，幫助他們消除自卑感，樹立信心直至向好的方向轉化，形成質的飛躍。由此可見，班主任珍惜學生的閃光點是進行后進生轉化工作中的重要一環。班主任要做好后進生的轉化工作，一定要用愛點燃后進生的心靈之火，要熔化他冰冷的心，沒有愛就沒有教育，只有真誠地愛后進生，對他們教育才會有耐心，才會把自己的時間精力用在他們身上，才不會對他們產生厭煩之火。事實證明一個被教師真愛的學生常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上，否則相反，因為愛有著一種感情的力量，只有真誠地愛學生才能以情動人，才能使學生感到溫暖，感到師愛，才能使學生從內心把教師當作自己的親人，師長，這樣才能主動親近你，有話才能知無不言，言無不盡。對后進生的批評也很注意方式方法，時間，地點。經常在學習上，生活上照顧他們，如甄貴波、姜雪兩名同學家庭生活比較困難，資料費都交不起。但這兩名同學自尊心非常強，為了不影響他們的學習我就先給他倆墊上，等家里有錢在給我，這樣保證了他們正常學習，由于教師愛學生，關心學生，因此學生也關心教師，尊重教師。班級工作是繁、多、雜的工作，后進生的教育工作是不能放松的。尤其對于后進生在前進中的思想反復不能失去信心。要用教育者的信心去說服感染被教育者，使每一位差生卻能在思想上，學習

上發生質變，成為比較好的學生，為國家培養合格的棟梁之材！從小的說是為了自己的班級，從大的說是為了國家，使他們進入社會后有一個好的品質，好的思想，使他們不被社會拋棄，使他們感激社會，為國家服務奉獻一生。俗話說：“人無完人，金無足赤”“尺有所短，寸有所長”。每個后進生都有他的閃光點。閃光點就是施教的支點。因此，我們要善于用我們的眼睛去發現美，發現后進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發揚光大，以此作為轉化的“起步點”。一旦發現他們有了點滴的進步，教育者就可以“小題大做”，公開表揚，以此作為他們轉化的“立足點”。要像春不吝嗇風、夏不吝嗇雨那樣，不時地夸獎，幫助他們樹立信心，調動一切積極因素，因勢利導，用鼓勵揚起他們人生的風帆。對學生多一點關心，多一點指導，往往會得到戲劇性的收獲。對后進生應“捧出一顆愛心”，真誠關心，熱情愛護，尊重學生，不歧視，不挖苦，真誠地跟他們交朋友，用博大的愛心，激起他們感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們心靈的大門，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。我班學生雷東風沒人敢惹，做事向來“我行我素”，上課學習沒有心思，遲到，早退是普遍現象。家人對他都厭惡，班級學生“爭相避之”。但他很義氣，我并沒有歧視他，而是多方面給予關愛：作業不會做，個別輔導；有一點進步，就表揚、鼓勵……并想盡辦法同他家長逐漸接觸，拉攏家人和他的關系。并在班級鼓勵學生同他交往，他感受到了老師的關心與愛護，進步很快。

當然，由于后進生形成的原因不同，導致后進生的轉化工作比較困難。而且，后進生的思想普遍不穩定，情緒起伏大，內心比較難以捉摸。但只要做到因人而異，對癥下藥，教育入情入理就能感化他們。也只有抓住特點，在工作中做到持之以恒，后進生才會轉化，良好的班容、班風才會形成。小者為班，大者為國，如果后進生都能轉化我想國家的犯罪率也一定會大大降低。

第五篇：班主任如何做好后進生的轉化工作

班主任如何做好后進生的轉化工作

班主任怎樣做好后進生的轉化工作是大面積提高教育、教學質量和實施素質教育的關鍵。要做好后進生的轉化工作，只有采取恰當的方法，才能取到事半功倍的效果。

要達到轉化后進生這一目的，班主任必須認真分析班上每一個學生的情況，做到全面細致地掌握各方面的材料，分析形成“后進”的原因。

一、后進生類型：

后進生是指思想品德和學習成績停滯的學生。由于受遺傳、環境、教育、自身主觀能動性等因素的影響，他們在身心發展、興趣愛好、意志性格等方面存在著個別的差異。因而，在教育過程中，自然就會遇到優、良、中、差各類現象的學生群體，我把它比作手有五指，參差不齊，如按能力劃分：冷靜型、暴躁型；按情感劃分為：自卑型、自傲型；按性格劃分為：品質型、成績型、體質型、藝術型、勞技型：按情緒劃分為：內向型、外向型；按成因劃分為：基礎型、信里障礙型等等。教育必須適應這一復雜多變的規律，因材施教，對癥下藥，后進生的個性才能得到充分的發揮。

二、后進生形成的原因：

唯物辯證法認為，世界上的一切事物都是不斷發展變化的，都是對立的統一，都包含著相互聯系的方面。因此，我們應當看到，多數后進生不是天生的，而是在后天的生活環境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學生本身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育工作的失誤。我們認為社會中的一些重要現象的侵蝕和拜金主義、享樂思想的影響是其重要原因。同時，某些文學作品中對資產階級的生活方式和性生活的露骨描寫，對一些電影、電視、錄像等不加選擇、不加批判的引進以及現實生活中一些消極東西的污染，學校、家庭缺乏及時教育引導，甚至放任自流也是其原因。

三、后進生轉化途徑：

轉變后進生的方法多種多樣，這里介紹幾種行之有效的方法：

（一）激勵法

激勵是教育管理中一種常用的方法，也就是通常所說的鼓勵，是對他人的思想、言行進行認可、肯定性的評價。激勵能夠強化人們的行為習慣或行為傾向，增強其發生行為的動力，激發起自信心。后進生的心理過程中，最缺乏的是自信心，覺得自己這樣不行，那樣很笨，因而無論做什么事都很被動，生怕被人嘲笑，看不起，老師掌握了后進生這些心理特點，在教學管理過程中，有意激勵這些學生，大膽去學習，思考，勞動。無論他們做得多么不完整，那怕只完成了任務的五分之一，老師也一定要不失時機地肯定所完成的部分，鼓勵他們繼續努力來完成得更好。通過激勵法，可以給后進生樹立起自信心。

（二）表揚法

表揚是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的贊揚（包括成年人），后進生更是希望能夠得到老師的表揚。法國教育家盧梭曾經說過：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，要時刻捕捉后進生的閃光點，及時肯定表揚，滿足后進生自尊和正常的心理需要，以創造轉化契機。

我在教學管理中運用適當的表揚，起到了提高后進生學習興趣，達到健全品質，促進全面發展的效果。有的差生因表揚而心胸豁然開朗，更上一層樓。當然，表揚要注意方式，根據情況，有的進行個別單獨表揚，有的進行全班集體表揚，以樹立正確的與論向導和良好的班風。另外，中學生中的各種非正式群體較多，對他們的進步及時給予恰當的表揚，對于發揮非正式群體在班集體中的作用是非常重要的。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有愛就沒有教育”我國著名教育家陶行知先生說過：“沒有愛的教育將會使只是枯燥，像山泉枯竭一樣”。可見，老師對學生實施關愛的教育方法，是教育取得成功的關鍵。作為班主任，只有關心、熱愛學生，學生才會“敬其師，而信其道”，班主任只要關心、熱愛每一個學生，特別是班上的后進生，對他們真誠的愛護和熱切的希望，關心他們的學習、生活、冷暖，使之產生感激之情，并由此轉化為學習的動力。

（三）反復法

做好后進生的轉化工作不是一朝一夕的事，需要老師不斷地做反復教育工作。要做好反復教育工作，要做好反復教育工作，必須要有“馬拉松式”的耐心；耐心地與后進生交談，耐心地幫助，使學生在這種轉變過程中學到老師那種“持之以恒”的精神。功夫不負有心人，“調皮蛋”也上了光榮榜。綜上所述，轉化后進生的工作需要用大膽的激勵，恰當的表揚，熱情的關愛和持之以恒的耐心。這樣，就能使學生全面發展，達到“放下包袱，開動機器”的目的。