第一篇：用愛建起“留守兒童”溫暖的家

用愛建起“留守兒童”溫暖的家

內容提要：

由于長年沒有和父母在一起生活，留守兒童的生存發展面臨著一些突出的問題。而這些問題中首要的是“教育”問題，作為一群特殊的弱勢群體，他們缺少父母的關愛，缺少傾聽和尋求幫助的對象。在他們中間頻頻出現內心孤僻，情感冷漠，缺乏道德約束，出現行為偏差等等。作為教育者，切忌用“無可救藥”“朽木不可雕”等目光去評價他們。應該對自己的學生一視同仁，因材施教，不拋棄，不放棄。要拿出愛心，耐心和恒心。我們要用愛心走出留守兒童的情感世界，給他們創造一些成功的機會，讓他們在愛的陽光下健康快樂的成長。關鍵詞：

愛

溫暖

留守兒童

健康

成長

“好想有個家，一個不需要多大的地方??”這首多年以前的流行歌曲，現在成為了一些特殊學生群體的真實寫照，那就是在新的用工環境下出現在我們面前的“留守兒童”。隨著時代變遷，越來越多的年輕父母外出務工，留下家中年邁的老人和年幼的孩子。這些孩子從小缺少父母的日常生活的關心和教導，家中的老人對他們往往過渡溺愛，正常家庭生活的缺失對一個身心都需要引導和呵護的未成年人來說，影響是巨大的，也帶來了一系列問題。我深知作為一名教師，關注留守學生的心理健康則無旁待。在我印象中，有這樣一個孩子讓人忘不了??

“老師，這節數學課，鋒又逃學了。”班長英急匆匆的走來匯報。我忙放下正在批閱的日記，唉！不到一個月，鋒已經第三次逃課。第一次他跑到附近的祠堂看別人插田：第二次他躲在校園外面曬太陽：第三次他在男廁所消磨了一節課：這一次他又躲到那里去了呢？我叫上幾個班干部，開始在校園外“搜查”。找了半天也不見他的蹤影。這孩子，會去哪兒呢？“老師，鋒在那。”順著英手指的方向，我依稀見到在校外的小山那邊有個人影一晃而過。幾個同學追了過去，很快，鋒被“抓”了回來。孩子們還七嘴八舌的告訴我，他還在山上放火都燒枯好幾顆小樹了。而鋒呢，則是一臉的不在乎。

鋒，一個留守學生，由于缺少父母的關愛和管教，他自私、霸道，攻擊性強，厭學，不管做錯了什么都無所謂。上星期逃學時，用斷椅角把數學老師砸傷了，校長都找他談過話了。當時，他目光游離，仿佛校長批評的是另外一個人。這才幾天，又逃課又放火，我不由火冒三丈。剛想“河東獅吼”，一段文字浮現在我的眼前：爸爸媽媽長年在外打工，我連他們的樣子都快記不清了??一個人就是一個家，一個人想、一個人笑、一個人哭。這就是剛才我讀他日記中的片段，很顯然，父母的遠離讓他的心靈有了創傷，多年的批評讓他“破罐破摔’了。此時，無論多嚴厲的責罵也必然無效。我搖搖手，一句話沒說，讓他進了班。

一、多方了解，建立檔案

“鋒的父母常年在外打工，由其外公代管。外公年邁，又不識字，只負責讓孩子吃飽穿暖。為了彌補其缺少的父母之愛又較寵他，盡可能滿足他的所有合理的、不合理的要求。孩子犯了錯誤，總是幫他尋找借口。鋒經常不做作業或少做。如果老師留他補作業，他會趁放學教室亂糟糟時逃走。在班級里沒有一個同學愿意和他玩。鋒聰明，勞動時積極肯干。他對老師的批評與刻意的少之又少的表揚都無所謂”這就是我接班后為鋒做的小檔案。

二、加強溝通，幫助感受父母的慈愛

當晚，我來到鋒的外公家，告訴他外公，寵愛孩子沒有錯，但要講究原則，否則就是害了孩子。女兒女婿回來后會怪你的。老人家直點頭。在老人的努力下，我與孩子的媽媽通上了電話，電話里，我希望媽媽能經常和孩子通電話。把父母的愛借助電話線傳遞回來，之后的日子，我經常從日記里讀到鋒接電話后的喜悅。

三、主動牽手，感受同學真情

在周四的班干部會上，我把鋒的問題拋出來，希望有班干部主動與他牽手。班長英舉起來手。我們討論后決定，英與其同桌，先在學習上幫助他，不懂的問題講給他聽，慢慢的和他做朋友，機會成熟，就引導他進入其他人的朋友圈。

四、尋找機會，增強留守學生的自信

由于父母不在家，鋒的自理能力強，勞動技能比大多數同學同學好。一天晨會課上，我宣布：班級要通過演講的方式競選新的勞動委員，管理和指導同學們打掃衛生。課余，我找到英，希望她鼓動鋒競選，并教他寫演講稿。英不愧是班長，當鋒站在講臺上演講后。同學們都被他的演講征服了。當場唱票后，鋒以絕對的優勢當選勞動委員。宣布結果后，我偷偷的瞄向鋒，這個“對什么都無所謂”的孩子眼里竟然閃動著淚花。

轉眼，一學年快結束了，現在的鋒能安安靜靜的坐在教室上，雖然成績進步不是太大。但作業一次也沒少交過，除了英，他也有了很談的來的朋友。我們班也因為他的賣力工作而多次被評為“衛生班級”。

是呀！鋒的轉變告訴我，對這些留守學生的教育應該有愛心、耐心、信心，要像教育自己的孩子一樣來教育他們，引導他們。給孩子重建一個心中渴望的溫暖家園，讓這些孩子的生活多一份感動，多一縷陽光，多一片燦爛！

第二篇：用愛溫暖“家”

用愛溫暖“家”

“團結”是一個亙古不變的話題。八榮八恥強調“以團結互助為榮，以損人利己為恥”。一個富有“健康、快樂、和諧、拼搏、奮進”的優秀戰斗集體是絕對離不開“團結”的，這是最根本的也是最重要的因素。縱觀古今中外上下五千年，成功的團隊,大至國家,小至社會中的小集體，哪怕是兩人以上的科室小組，他們的成功，無不體現出“團結就是力量”。古之,劉邦以“集天下人，成天下事”為主旨，成就大漢基業400年；三國之劉備弟兄團結，成就三國鼎立之格局；成吉思汗因為團結各蒙古部落，所以將疆土擴大到歐洲；中國共產黨因為團結全國各族人民，所以建立了中華人民共和國；國際知名百強企業因為團結，所以在市場這個舞臺上大放異彩；在我們身邊的許許多多家庭因為各成員團結，所以家業興旺、幸福吉祥。所以，歸納為一句話：“團結就是力量”！

同學們，我們來自不同的班級，我們有著不同的個性。我們是應著集體的緣分走到了一起，組成了一個團結友愛的大家庭。帶著每個人獨特的個性，我們聚合在一起融入集體生活。為了實現偉大的理想，我們聚合在一起進行集體學習。六十七雙眼睛，默默地求索。我想，大家都知道家的意義。在我看來，如果把人生比作一次飛翔，那么家是一只小小的風箏，家是寬廣的天空，家也是永遠的線。如果把生命比作一次旅行，那么家是沿途最美的的風景，家是旅行的全部意義和最后的終點，家也是我們的避風港。

那我們要怎樣做到團結友愛呢？

一是建立和諧關系，創設良好的人際氛圍。心理學認為，如果我們能與同學之間形成和諧的信賴的關系，那么我們和同學相處的氣氛就會更融洽，更有助于形成相互尊重、理解的學習氛圍和友好寬松的學習環境，可以最大限度地發揮我們的聰明才智和學習熱情。

二是積極開展集體活動，增強團結協作精神。參加集體活動、可以增強我們的團結協作意識，進而產生協同效應。在遇到困難的時候就能集體想辦法、出主意，做到“三個臭皮匠，頂過諸葛亮”，積聚集體的智慧和力量。馬克思在《德意志意識形態》中說“人的能力的充分發揮是最大的勞動生產力和社會財富，是生產力發展的最有效的方式”。我們想一下，當我們在學習或生活中遇到困難，內心感到憂懼和無助、猶豫不決的時候，我們最需要的是什么呢？是同學之間發自內心的鼓勵，它可以使我們戰勝自我，可以使我們跨出決定人生的重要一步，這時我們會強烈地感受到來自班級的巨大力量。

三是營造你追我趕、力爭上游的學習氛圍。必要的競賽活動是保持班級銳氣的必要條件，它能促使我們在學習上更努力、活動上更用心、作風上更頑強，從而加快前進的步伐。我們提倡團隊的協作精神和互補精神，就是要在目標一致的前提下團結起來，攜手協作，力爭出一流的成績。

四是充分信任同學。信任別人是一種良好的美德。在與同學相處時，一定要給予充分的信任，同時自己要謙虛一點、微笑一點、寬容一點、主動一點。要學會微笑，當我們在校園小道上漫步的時候，向老師微笑，向過往的同學微笑，這是一種尊重；當同學間發生矛盾，劍拔弩張的時候，一個微笑是最好的勸解，這是一種智慧。當被別人誤解，而你百口莫辯時，一個輕輕的微笑，便能釋放心中的委屈。

同心山成玉，協力土變金。成功，需要克難攻堅的精神，更需要團結協作的合力。一個班級，如果組織渙散，人心浮動，人人自行其是，甚至搞“窩里斗”，何來生機與活力？在一個缺乏凝聚力的環境里，個人再有雄心壯志，再有聰明才智，也不可能得到充分發揮！只有懂得團結協作的人，才能明白團結協作對自己、對別人、對整個班級的意義，才會把團結協作當成自己的一份責任。

同學們，別總是低著頭學習了，抬頭看看你身邊的同學們，多交流，那么你會收獲友誼和關愛；別再因為一點點矛盾吵架了，多一點包容，友情把握在你手中。高二（15）班，一個要陪我們走完剩下的高中生活的家。在這里，我們要互相關心，團結友愛，為班級爭榮。我們要努力讓六十七顆跳動的心，鳴奏著一個聲音 我們真誠對人，真誠對已，我們徜徉在知識的海洋里。激流勇進，刻苦鉆研，我們翱翔在智慧的藍天中。團結友愛, 暢想未來，我們將擁有無限美好的明天。請記住，高二（15）班是一個家！讓我們用愛來溫暖它！

第三篇：用愛溫暖“留守學生”的心

用愛溫暖“留守學生”的心——后進生轉化案例

長沙市信息技術學校 郭迎華

后進轉化對象介紹：袁熠翔，男，17歲，父親得胃癌，母親為寧鄉縣一小超市售貨員，對父母態度惡劣，父親身體差，無能力管，母親較軟弱，管不了。他學習態度差，喜歡上網、玩游戲，上課不想聽課，喜歡睡覺，但也有時會聽課，會發言，屬內向性格型。課后作業字跡潦草，一般是抄來的，但有時不抄不交。由于性格較為魯蠻，比較自大，班級里能與他做朋友的同學不多。勞動積極性低，衛生值日經常欺壓同學替他完成，有時逃避衛生責任。好在他有一絲絲尊重老師的心，老師的好言相勸，他能點到為此，而且報負心不強。優點：作為通學生，從未遲到，從未上課時間逃離學校。因此，我把他定性為思想素質還可以的后進生。

轉化后進生的理論：蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。

轉化過程：

一、老師對后進生要全面了解、有的放矢、靈活操控。我把它歸納為“望、聞、問、切”。（1）所謂“望”就是觀察。老師日常細心的觀察有助于了解后進生長處和短處，這樣，可利用其“閃光點”樹立其信心。（2）“聞”就是聽。這里不但要聽科任老師的評價，也要深入班級同學聽其他學生之間的看法，更要洗耳恭聽，耐心聽后進生袁熠翔本人的述說。這才能了解他心靈深處的東西。（3）“問”。既要問學校老師，又要問學校學生，還要問學生家長；既要問后進生 的過去，又要問現在；既要問后進生的學習，也要問生活……（4）“切”就是根據學生的不同情況，把他們在學習、生活上的不同表現，認真做好分類記錄，并建立后進生檔案，對癥下藥。依據他的特點，不同的“病因”采取多種形式，尋找適當時機給予教育，給他一個平等，溫暖，改過的機會。

在學校里，我交代班干部，平時有集體活動都帶上袁熠翔同學，并多關心他的行動。利用一些機會，我找陳同學談心，她覺得沒有人關心她，沒有在乎她的感受，她也不要管別人的感受。我試著開導他，我說，你希望別人在乎你的感受，那你也要關心別人啊，你給別人陽光，別人回報給你的就是光明。

我給她安排具體交往活動計劃：①學習上有什么問題，主動及時的請教其他同學，②中午空閑時間，不要讓自己呆在自己座位上，主動與其他同學聊聊或參加體育運動，③班集體開展的每項活動都必須參加，不準獨自呆著。在這期間，我頻繁的與他進行交流，為他思想上進行開導，行為上有針對性的指導，不斷的鼓勵，甚至有時許諾，成功之后給予獎勵。另一方面，我還給班級中比較活躍的同學打好招呼，對袁熠翔同學來參加活動給予照顧，讓他體會到同學的友善和班集體的溫暖，讓他嘗試到自己經過努力后有成就感，增強了自信心。漸漸的，他開始改變了，開始活躍起來，同學們也愿意與其交往了，他的學習成績也一直在進步發展勢頭很好。

二、引導后進生變被動學習為主動學習，培養后進生的獨立思考習慣和空間

對于后進生來說，他們的學生興趣處于一種被動狀態。針對后進生的具體情況，我在講課時因材施教。例如在教學新詞時，讓學生根據自己的情況組織詞組或句子，有難有易，只比速度和準確率，并對學生進行彈性評價，使后進生在學習中娛樂，在娛樂中學習。沒有了壓力，他們自然也得心應手，由厭煩學習變成樂于學習，由“要我學”變為“我要學”。培養后進生的獨立思考習慣，課堂上多給他們發言的機會，讓他們學會對老師所講內容提出意見，也可以讓他們就某一 問題展開討論，提出他們自己的看法，并及時給予肯定和鼓勵，哪怕只有點滴進步。

三、架起愛的橋梁，恢復后進生的心理平衡。

1、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情，與學生才會充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于袁熠翔這樣特殊的后進生我更是放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。我作為0901班的副班主任，經常和他的班主任一道，與他談心，給他講讀書的重要性和必要性，作為學生養成勞動觀念的重要性。多次與他媽媽聯系，建議袁熠翔同學的媽媽合理適度的給他零用錢，轉移“網癮”。鑒于他的美術根底較好，我積極和專業課老師商量，讓他進入網站建設技能訓練隊，轉移他對“網癮”的注意力。

2、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說，同學是學生的益友。袁熠翔在班里的朋友不多。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，一方面我號召全班同生主動與袁熠翔交流，另一方面說服袁熠翔同學與其它同學交朋友做起，和朱穎歡同學（他在外打過工，較成熟穩重，與同學關系好，有正義感）一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

四、轉化工作應循序漸進，持之以恒。經過努力，袁熠翔同學在一定時期內喲了進步，因此，我對他的要求漸漸提高到和其他同學一樣。可能由于我對他的期望值過高，他居然沒有來上學。我立馬到他家家訪，問其原因，是作業沒有完成，怕老師責備他，因為不搞衛生，與勞動委員陶雄發生口角，鬧了矛盾，索性就不上學了。我馬上就意識到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達不到教育的效果，還會導致前面的努力白費。因此，我轉變策略，對他曠課一事沒有做過多的批評，也沒有報告學校，而是肯定他前一階段在學習上的進步，然后還贊揚他對于學習的態度有所轉變，能正確認識到不做作業、不搞衛生是不好的行為，這種行為是要受批評的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應該怎樣改正。他在沉默了很久后說：“老師，我知道錯了，我會向陶雄道歉的，今后會好好學習，我向你保證。”我聽到他那樣說也沒有再進一步追問他，我接著就對他說，“好老師相信你。那你自己應該知道怎么做了吧。”他轉身拿起書包走出家門，走向學校。針對他家庭困難的實際情況，我建議他向學校申請困難補助。

后進生的轉化的注意點：后進生的轉化需要“三心”：（1）“信心”是轉化的條件

面對一位后進生，如果班主任堅信通過自己的努力能夠使其轉化，那么這位班主任一定會想方設法做好轉化工作；反之，如果從思想上認為后進生是“朽木不可雕”，那么，這位班主任往往會找出諸多的理由，不去做后進生的轉化工作。可以說，教師沒有轉化后進生的信心，便沒有促使后進生盡快轉化的條件。我們面前的后進生，有的屬于“學業不良型”，有的屬于“表現不良型”。論“學業”，他們不會比愛迪生還差，論“表現”，他們更不可與“犯人”相提并論。面對極具可塑性的青少年學生，作為班主任，我們怎能忍心給他們貼上“朽木”的標簽而放棄做他們的轉化工作呢？

（2）“愛心”是轉化的關鍵

愛學生，是一個教師職業道德的核心和靈魂，“偏愛”后進生，是優秀班主任的標志之一。愛，可以產生巨大的教育力量，“愛的效應”在后進生身上尤為明顯。愛，可以提高班主任轉化后進生的能力。班主任如果對學生富有愛心，他必把后進生的轉化作為自己的責任和義務。虛心學習先進的教育方法與管理經驗，不懈地探索教育規律，不斷創新教育方法，在轉化后進生的過程中，自己的能力也得到提高。

（3）“恒心”是轉化的保證

轉化后進生不是一蹴而就的。一次教育活動、一項措施往往收不到顯著的教育效果。對問題嚴重的后進生，更是如此。有些后進生雖一時有所轉變，但由于后續工作沒有跟上，又會使他們重新成為后進生。所有這些，都要求班主任要做好打“持久戰”的思想準備，要有“不轉變不罷休”的決心和意志。班主任不要像江湖醫生對待病人那樣，開個處方便撒手不管，而要時時關注病情的發展，及時調整治療方案，直到病人痊愈。如果僅靠教育藝術的一招一式而沒有恒心，這些學生恐怕還在夢魘中生活。

后進生袁熠翔同學轉化效果：

經過一學期的轉化，袁熠翔同學在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，學習態度、學習習慣等都有了很大的進步，與同學、老師的關系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。袁熠翔同學的媽媽逢年過節都打電話過來，對他兒子的進步表示感謝。

第四篇：關愛留守兒童,給予一個溫暖的家

關愛留守兒童，給予一個溫暖的家

隨著進城務工的人越來越多，留守兒童的數量也是越來越多，關愛留守兒童也成了社會關注的一個重大問題，也是社會呼吁的一個重要話題。我們每一位老師都應給予學生一份愛心，讓學生有個溫暖的家。

一．留守兒童的概念：

留守兒童：指父母雙方或一方流動到其它地區，孩子被迫留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。年齡在17周歲以下。

我縣共有24881留守兒童，其中父母雙方都在外地打工的10281人。當時我聽了這個數字，我有點吃驚，回來我統計了我們班的留守兒童數目，父母雙方都在外地打工的有22人，父母一方在外打工的有8人，本班共有50人，占到一半之多，看來留守兒童的教育是頭等大事，也是建立一個良好的班集體的教育大事。

二．留守兒童的現狀：

從在校表現來看，有不少留守兒童各方面的表現令師生稱贊，但是，“留守學生”的整體狀況令人堪憂。其表現形式又是多種多樣的：

1．不思進取，人生理想普遍不明。

2．不務正業，學習成績普遍較差，輟學現象嚴重。父母很少回家，對兒童缺乏照顧，造成兒童無人交流，缺乏親情，性格內向、自卑，蠻橫、霸道。3.不守法紀，犯罪傾向比例較大。存在問題的原因是由于監護管理的“盲區”。由于父母不在身邊，年邁的祖輩大多思想有點趕不上時代的發展，既沒有教育的精力和體力，也缺乏教育的能力。學生自律能力差，兼護人不敢管，也管不了，這樣就造成留守兒童的紀律散慢，不聽老師話，甚至打架、上網吧，做出些違法亂紀的事。

4．家庭對“留守學生”教育的“誤區”。有一些經濟條件寬裕的家長，由于常年在外務工經商，出于一種補償的心理，在孩子用錢上十分慷慨，使一部分“留守學生”形成了不思進取、自由散漫的壞習慣，養成兒童從小花錢如流水，造成人生價值的扭曲。

5.學校對“留守學生”教育的“困區”。現在的學生都是家長的掌上明珠，學校不能打，不能罵，甚至講話都得注意分寸，否則引起學生祖父母或外公外婆等的不滿乃至到學校 “興師問罪”。6．隨著外出打工的人越來越多，留守兒童的安全也存在著問題，像打斗、溺水等事故都有發生。

三．留守兒童的教育問題

“留守學生”的教育問題，是一個牽涉到家庭、學校、社會的系統工程，僅依靠任何一方的努力是不夠的，必須全社會重視和參與。

1、提高認識：兒童是祖國的花朵和未來，而留守兒童又占了很大的比例，所以教育好留守兒童，是關系祖國未來的一件大事。學校、社會、家長等方面都必須團結起來，共同承擔這一偉大的責任。

2、社會教育。社會是教育的大課堂，社會上應努力禁止網吧、有害書籍的影響，讓學生多參加課外有益的活動，多結交良友。

3、學校教育：學校是教育的主陣地，學校應責地旁貸地高度重視“留守學生”的教育。

（1）建立留守孩子檔案和聯系卡制度。學校認真調查研究，摸清留守學生的底數，建立每個留守學生的檔案和聯系卡片。其基本內容包括留守學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細住址、留守原因，家長務工詳細地址、聯系電話，留守孩子臨時監護人的詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。

（2）建立與家長聯系制度，利用家長會、發放資料形式、家訪、讓孩子寫一封信給家長，讓家長了解學生，也參與到教育孩子中去。也可實行留守孩子“談心日”制度。學校定期召開留守學生會議，通過正面引導，使學生理解父母外出打工的艱難，教育學生認真學習，遵規守紀，以優異的成績回報父母的辛勞，班主任、老師平日要多關心留守孩子的學習、身心健康，讓留守孩子深切感受班主任、老師對他們的關愛，增強師生間的親切感和信任感，進而成為可信賴的朋友。（3）加強對留守孩子的心理健康教育。針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學校要定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動。

（4）學校可以利用班會和課外活動對學生進行安全教育、心理健康教育、法制教育、道德品質等教育，開展良好的集體活動，教會學生如何與人相處，如何面對挫折，形成正確的人生觀、價值觀。

四、班主任的教育問題 留守兒童的教育是一件大事，需要我們每一位老師的教育和關愛，我覺得老師應該用一份愛心去關心每一位學生，我認為概括起來就是12個字：“自制如主，撫孤如親，育長無限。”

1．自制如主：引導學生做生活的小主人，培養學生自主管理能力，實行班干部輪崗制。讓班上人人有事做，人人當家作主。2．撫孤如親：對待差生進行家訪，采取夸獎，與他們傾心交談，給他們制定小目標，從最簡單的做起，讓他們看到自己的長處，幫助

他們找到成功，樹立信心。

3、育長無限：教師要挖掘每個人的長處，發現學生的閃光點，發揮園丁的作用。正如慈濟中學的胡主任說的“往往學生走向成功的不光是成績，而是自己的特長。”而且有句話也說得是非常正確的，“天生我才必有用。”我們可以讓有長處的同學幫助其他同學，共同發揮出自己的長處。

總之，班主任要充滿關愛地看待每一位學生，從關愛與理解出發，一言一行影響每一位學生，不能抱著與學生斗的心理，要有個健康的心態對待學生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學生，要走近學生的心靈，與學生交朋友，老師要能將心比心，站在學生的角度看問題。我們要與學生建立一個良好的師生關系，讓學生對我們敢說，敢于表達出自己的真實感受。

第五篇：用“愛”緊貼“留守兒童”的心

還地橋鎮小學班主任論壇交流材料

用“愛”緊貼“留守兒童”的心

當了十多年的班主任，使我深深地知道： 作為一名班主任，關注留守學生的心理健康責 無旁貸。因為隨著我國用工方式的改變，越來 越多的孩子成了留守兒童。父母的遠離，導致 孩子的情感支持系統變得脆弱，引發了一系列 問題。因此，在日常生活中，我認為作為班主任 的我應該用愛心去撫慰他們心靈的創傷。有這 樣一個孩子讓我永遠也忘不了……

“胡老師，這節數學課，黃建鋒又逃課了。” 班長胡英急匆匆地走來匯報。我忙放下正在批 閱的日記，唉!才接班一個月，黃建鋒已經三次 逃課了。

還地橋鎮小學班主任論壇交流材料

肯干。他對老師的批評與刻意的少之又少的表揚都無所謂。”這就是我接班后為黃建鋒做的小檔案。

二、加強溝通，幫助他感受父母的慈愛。

當晚，我來到了黃建鋒的外公家，告訴他外公，寵愛孩子沒有錯，但要講究原則，否則就是害了孩子。女兒女婿回來后會恨你的。老人家直點頭。在老人的努力下，我與孩子的媽媽通上了電話，電話里，我希望他的媽媽能經常和孩子通電話，把父母的愛借助電話線傳遞回來，之后的日子里，我經常從黃劍鋒日記里讀到他接過父母電話的喜悅

三、主動牽手，感受同學真情。

在周四的班干部會上，我把黃建鋒的問題拋出來，希望有班干部主動與他牽手。班長胡英舉起了手。我們討論后決定，胡英與他同桌，先在學習上幫助他，不懂的問題課間講給他聽，慢慢地和他做朋友，機會成熟，就引導他進入其他人的朋友圈。

四、尋找機會，增強留守學生自信 由于父母不在家，黃建鋒的自理能力強，勞動技能比大多數同學好。‘一天晨會課上，我宣布：班級要通過演講的方式競選新的勞動委員，管理和指導同學們打掃衛生。課余，我找到胡英，希望她鼓動黃建鋒競選，并教他寫演講稿。胡英不愧是班長，當黃建鋒站在講臺上演講后，同學們都被他的演講征服了。當場唱票后，黃建鋒以絕對的優勢當選為“勞動委員”，宣布結果后，我偷偷地瞄向黃建鋒，這個“對什么都無所謂”的孩子眼角竟然閃動著淚花。

轉眼，一學年很快就結束了，現在的黃建鋒能安安靜靜地坐在了課堂上，雖然成績進步不是太大，但作業一次也沒少交過，除了胡英，他也有了很多談得來的朋友。我們班也因為他的賣力工作而多次被評為“衛生班級”。

是啊!黃建鋒的轉變告訴了我，對待留守學生，班主任一定要忌用“死不悔改”、“不可救藥”等挫傷學生自尊心的言語，要有打持久戰的思想準備，對這些留守學生的教育應該有愛心、耐心、信心，要像教育自己的孩子一樣來教育他們，幫助他們，因為我相信：只要我們班主任隨“心”攜帶一份留守學生檔案，隨“時”攜帶一腔熱忱真摯之情，隨“身”攜帶一雙親切聰睿之目，那么留守學生的生活就會多一片光彩，多一縷陽光，多一點溫馨!