第一篇：留守兒童家更要訪（最終版）

留守兒童家更要訪

工作十多年，家訪無數次。家訪次數多了，也就習以為常，家訪嘛，一方面就是向家長匯報學生在校學習情況，另一方面，也是對學生在家的學習情況作簡單了解。這么多年的家訪讓我感覺到：成績優異的學生喜歡老師家訪，成績差或者是調皮的學生最怕家訪。多數家訪還真是為調皮學生去的。

近些年的農村，多數家長都進城務工了，把孩子留在家里。家訪，就是和家長溝通，家長不在家，要不要去訪？這個問題以前一直困擾著我……前幾日的家訪讓我深刻反思了，作為一名老師，特別是一名班主任，更應該關注留守兒童，更應該去留守兒童的家里訪訪。

今年，小濤的父母都外出打工了，就他和姐姐倆人在家。小濤剛進校時覺得各方面表現還不錯，就最近感覺不僅個人衛生差，成績也下降了不少……為此，想去家訪，可又覺得他們家長不在家，有沒有去家訪的必要……左思右想，還是決定去家里看看。

上周二下午放學后就只身去小濤家家訪了，去到他們家，才發現，原來父母不在身邊，孩子有多不容易，老遠就看見露天壩一個孩子正在吃力地提著一個桶，像是去喂豬食。到家了解確實是小濤在幫姐姐分擔家務，姐姐在做飯，他去喂豬食。姐姐也剛上四年級……看到老師到家，他們一副開心又不好意思的樣子……

和他們交談了許多，也了解父母不在身邊，孩子真是有些可憐…… 回來，我在本子上寫了幾個字提醒自己：要多關心留守兒童，要多去留守兒童的家里訪，留守兒童的家里更需要訪！

第二篇：留守兒童家校溝通

泗陽經濟開發區幼兒園

李曉紅

幼教

君心我心——淺談幼兒園如何做好留守兒童的家校溝通工

作

【內容摘要】：

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出 ：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”這強調幼兒園在開展園內正常教育活動的同時更要注意與幼兒家庭的相互配合，在重視幼兒智育的同時更要注重幼兒心理的健康發展。本文試從特殊群體——留守兒童的角度出發，淺談幼兒園如何做好留守兒童的家校溝通工作。

【關鍵詞】：幼兒園

留守兒童

家校溝通

當前，我國社會正經歷著日新月異的制度變革，城鎮化進程突飛猛進。受農村貧困及城市利益的驅動，許多農村居民選擇外出務工以提高收入，由于經濟壓力、政策制度等多方面的原因，大部分農民不得不把子女留在農村由老人監護或寄養他人，于是在農村出現了一個特殊的群落——鄉村留守兒童。在這些留守兒童中，還有一些更為特殊的孩子，他們是幼兒園留守兒童。幼兒園留守兒童的年齡分布在3-6歲，正是身體和心理全方位高速發展的時期，更需要父母的陪伴和良好的家庭氛圍，這一時期父母角色的缺失，給幼兒園的教育工作提出了極大的挑戰。

一、君心我心——幼兒園留守兒童教育面臨的主要問題。

由于脫離父母的關愛，家庭教養相對缺失，幼兒園留守兒童的生活、學習、心理健康等多方面都或多或少的存在一些問題，主要可分為以下幾個方面：(一)心理健康問題

3-6歲是兒童心理發展的關鍵期，這一時期常常被稱為人生的第一個動蕩期。中國古語說“三歲看老，七歲看小。”意思是說，小孩子三歲時候的脾氣稟性，可以預測他老年時的心理、行為表現；而他在七歲左右的行為特點，可以預測他在童年期（從7——8歲到11——12歲）時的行為特點。在這一時期，與父母的溝通、父母的關心與愛護，對幼兒心理的健康發展起著重要的作用，良好的家庭心理環境是幼兒心理健康發展的關鍵。而留守兒童由于生活成長環境特殊，與父母長期分隔兩地，缺乏正常的親子交流，更容易出現一些心理健康方面的問題。主要表現有：

1、性格孤僻、封閉

留守兒童在年幼時便與父母長期分開，只有祖父母甚至是旁系親屬的陪伴，在這種極度不穩定的家庭環中成長起來的幼兒往往缺乏安全感和歸屬感，他們大部分感到很孤獨。父母

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角色的缺失是使幼兒缺乏感情依靠，性格內向，在遇到困難時不愿、不敢、不會尋求幫助。留守兒童經常看到其他同學朝夕與父母相伴，有人關心和疼愛，而自己卻沒有，相比之下必然會感到失落和自卑，不愛說話，不愛和別人交往。長期的缺乏交流，沉默寡言，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。

２、無法調控情緒

3-6歲的留守而兒童，正處于身心發育時期，意志力薄弱，情緒不穩定，很容易造成情緒失控和沖動。陪伴留守兒童的多是祖父母，祖輩監護人多不知道該如何對待孫輩們的各種要求，難免過度放縱和溺愛，使得幼兒養成驕縱霸道的性格。他們很容易對周圍人產生戒備和敵對心理，對老師及監護人的管教更容易產生抵觸情緒，總感到有人在欺負他，壓抑難平甚至表現出攻擊性行為。(二)道德品行方面的問題

留守兒童由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，有的沒有養成良好的生活習慣和道德品行，出現各種行為偏差，更有嚴重者超出道德界限觸犯法律。近年來，留守兒童違法違紀案件呈現上升趨勢。北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20％。

幼兒期是兒童道德觀念的初步形成期，留守兒童的父母長期在外打工，沒有辦法從精神上照顧孩子，于是大多數父母選擇用金錢、物質來彌補親情的缺失，這種做法極易使孩子滋生浪費、好逸惡勞好、拜金等惡習。再者，由于監護人多是祖父母年齡較大精力、文化水平有限，難以在精神上給予教育，加上隔代親現象，監護人對留守兒童物質上給予的多、精神上關心的少，溺愛的多、引導教育的少，無暇顧及留守兒童良好道德行為習慣的養成，也很難與留守兒童進行思想交流。父母與監護人的一再付出與忍讓讓他們只知道單向接受愛，不知道去施愛，對家人、師長、鄰居、朋友冷漠少情，缺乏社會責任感。這樣長期的放任自流必將造成嚴重的后果。(三)安全方面的問題

學齡前期的幼兒本身自我防護能力較弱，很容易受到傷害，而父母不在身邊，很多留守兒童在受到傷害時無處申訴，大多選擇隱忍，這在一定程度上助長了傷害事件的發生。同時，留守兒童的監護人多為老人，缺乏基本的防范意識，他們往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就盡到了責任，而且學校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”。這些都使得農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。輕者是遭到同學、鄰居的欺負，嚴重的是一些地方還出現了強奸留守女童的惡性案件。公安部的統計資料顯示:農村留守兒童是受各類犯罪侵犯的高危人群，在這之中，留守女童最容易成為性侵犯的對象，并且留守女童在性侵犯面前是最措手無助的，犯罪分子也往往最容易得逞。更讓人揪心的是由于各種原因，很多這樣的侵害事件并沒有被曝光出來，也沒有走上司法程序，受害女童的合法權益未得到保護，泗陽經濟開發區幼兒園

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犯罪分子也依然逍遙法外，這在一定程度上助長了犯罪分子的囂張氣焰。此外，留守兒童發生觸電、溺水等意外而致傷致殘甚至死亡的比例遠高于正常家庭中的兒童。

（四）教育問題

據統計，80％的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護，年事己高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限性與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，家庭和學校監護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現象，留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童。

二、君心我心——幼兒園如何做好留守兒童的家園共育工作。

留守兒童的出現是由于人口流動和城鎮化進程造成的，是難以根除的社會問題，如何正確的處理留守兒童問題，不僅關系到兒童的健康成長和家庭關系的和睦發展，更關系到國家的穩定。幼兒園作為基礎教育的重要組成部分，有責任在自己的能力范圍內通過以下方式做好留守兒童的家校溝通工作，以共同促進幼兒的健康發展。

（一）君心我心——留守的孩子是我們的孩子

要做好留守兒童的家校溝通工作，最基本也是最重要的一項是：君心我心，你的孩子也是我們的孩子。幼兒園教育是真正的愛的教育，學齡前留守兒童父母角色的缺失使他們更需要來自老師和幼兒園的關心與呵護。只有將留守的孩子真正的當做自己的孩子才能讓教育與官哎直達幼兒對的心底；只有將留守的孩子真正當做自己的孩子才能取得留守兒童家長的真正信任與理解，這時做好留守兒童家校溝通工作的基礎。

（二）建立留守兒童的管理檔案

幼兒園應為留守兒童簡歷特殊檔案，并對留守兒童進行分類登記和備案，以便教師、園方以及教育監管部門掌握每一個留守兒童的學習與生活情況。這不但能讓教師與孩子的父母及監護人及時聯系，而且對留守兒童的父母及監護人也起到了督促作用。

（二）幫助留守兒童的監護人提高責任意識

幼兒園要通過多種方式幫助留守兒童的監護人認識到良好的家庭教育對兒童成長的重要性，對于留守兒童不能只是“重物質、輕教育”，讓孩子吃飽穿暖就行了，要盡可能地為留守兒童創設一個良好的家庭學習環境，培養孩子良好的學習生活習慣，經常與學校的老師聯系，隨時了解孩子的學習和表現，注意教育方式，對孩子進行及時地引導教育，促進孩子快樂學習，健康成長。

（三）開通多種溝通渠道

當今，人們的溝通方式越來越多樣化，各種通訊工具讓老師與家長的交流也越來越迅捷。要做好留守兒童的家校溝通工作，更要借助等價多樣的溝通渠道，如班級開通家園共育QQ群，家長可以自由與老師溝通，詢問幼兒情況，也可以與其他家長一起交流育兒經驗，讓家

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長不在幼兒身邊也能了解幼兒的點滴成長。校訊通平臺可以讓家長及時了解到孩子的一日所學，知道孩子的課后活動、聯系要求，及時知曉園內的各項通知，以便幫助幼兒及時鞏固復習與園方一起完成孩子的教育工作。

（四）開展各種有益的家長開放日活動

幼兒園應開展各種有益身心健康的具有教育意義的家長開放日活動，使留守兒童能排解心中的壓力，加強自身的教育，也使得留守兒童的監護人知曉有二人在園內的生活、學習常規，加強監護人的教育意識，加大加深監護人與幼兒教師之間的溝通與合作。可以請一些德高望重的學者、道德模范或是外出打工的家長來學校作報告，傳遞正能量，以自己的親身經歷教育學生與家長，培養留守兒童積極向上、自強不息的精神，加強幼兒園與留守兒童家庭之間的溝通。

三、君心我心——留守兒童教育工作需要多方面的支持

要做好留守兒童的教育公做，幼兒園的家校溝通工作很中要，但還遠遠不夠。我們還需要來自多方面的支持與理解。

首先，政府應真正促進教育公平，打破各種教育壁壘，新建打工子弟學校，取締一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇。在條件允許的情況下，在需要的地方設立寄宿制學校，解除進城務工農民工的“后顧之憂”。

再者，家長要正確處理生產生活與子女教育之前的關系，不因自己的“錢途”毀了孩子的“前途”。要營造良好的家庭教育環境，使孩子能夠充分感受到父母的愛；要與學校和老師保持經常性聯系，隨時了解子女學習和發展情況，并對他們進行及時的引導教育。最后，關注留守兒童，需要社會各界的支持。面對城市化進程的狂潮，統籌城鄉發展，縮小城鄉經濟差距，進一步完善現行的法律和制度，消除對進城務工農民工子女歧視，建立城鄉一體和公平的義務教育體制至關重要。

君心我心——為千千萬萬留守兒童的美好明天。

第三篇：學校留守兒童的家

學校留守兒童的家

——向家小學關愛留守兒童工作總結

向家小學是一所農村學校，隨著農民外出務工的增多，“留守兒童”這一特殊群體隨之越來越多。為更好地關愛留守兒童，給他們營造一個健康成長的學習生活環境，我校按照留守兒童之家的工作要求，從校區實際出發，做了一些探索，現將工作總結如下。

一、召開家長會，摸清情況

每學期開學初，學校以班為單位召開家長會，會上除了向家長匯報學校的工作情況，另一項主要工作就是向家長了解學生的監護情況。有的學習無人管理，出現疑難問題缺乏指導；有的對學習沒有興趣，成績普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動大；有的行為習慣差，常有違紀現象。為切實解決留守兒童教育問題，讓他們更好地融入學校大家庭，我們成立了關愛留守兒童領導小組，開展關愛留守兒童工程。

二、成立關愛小組，加強領導

為加強對留守兒童工作的統一領導、管理及跟蹤工作，成立了關愛留守兒童領導小組。形成了以校長親自掛帥，德育主任負責對留守兒童的安全法制教育，輔導員負責對留守兒童的思想教育，班主任負責對留守兒童的學習教育及生活教育等。確保關愛留守兒童活動順利開展，這樣有利于提高留守兒童的自我管理，自我保護和自我調節的能力。

三、營造氛圍，健全制度，開展活動

1、營造關愛氛圍，感受溫暖

學校將關愛“留守兒童”工作作為師德建設的一個重要組成，在校園內、在家訪中，在班級內、在少先隊組織中對“留守兒童”充分關注，對他們的學習、生活給予關心，全校師生營造了關愛留守兒童的良好氛圍，尊重“留守兒童”的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達到讓留守兒童進得來、留得住、學得好，真正讓他們感受到學校、班級集體這個大家庭的溫暖。

2、健全關愛制度，明確責任

為了讓確保關愛留守兒童工作落到實處，我校制定了一系列的管理制度，有《關愛留守兒童幫扶制度》等。建立留守兒童檔案和聯系卡。我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的檔案和聯系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、聯系電話；清楚代理監護人的姓名、聯系方式，便于老師與家長、代理監護人聯系溝通，配合教育。聯系卡制度的建立，加強了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以留守兒童為中心的關愛網絡。

實施教職工結對幫扶留守兒童。在每班留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童結幫扶對子。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態、定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。讓教師成為“代理家長”，讓留守兒童在老師、同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。建立健全家校聯系。要求班主任、課任教師期初、期中、期末與留守兒童進行家訪，了解留守兒童的在家情況。每月指導留守兒童給父母寫信或通話一次，增強他們與父母的情感交流。每月與留守兒童的臨時監護人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。六年級榮萬軍老師的剛滿3歲的小孩沒人照看，他就經常是背著他到留守兒童家里了解情況。有兩個留守兒童離學校有十幾公里都，幾次回家時都是借留守兒童家的電筒背著兒子疲憊回到家里。但他們從沒怨言。

通過家長學校、家長會等形式的活動，定期或不定期地對留守兒童的監護人進行法制、安全、科學育兒、科學監護孩子的教育，提高他們教育孩子的水平。(圖為學校法制副校長龍鳳派出所李警官，衛生院趙主任給家長會學生進行法制和衛生安全講座)

3、開展關愛活動，快樂成長

學校制定了留守兒童工作實施方案，開展關愛活動，加強對留守兒童的特殊關心和監護，全方位關注留守兒童的健康成長。在校園里做到對“留守兒童”三個優先：“學習上優先輔導，生活上優先照顧，活動上優先參加。”為留守兒童創設了良好的學習生活環境。

開展運動會、秋詩冬韻朗誦會活動，豐富學生的課余文化生活，給留守孩子搭建展示才藝的舞臺，培養全面發展的一代新人。學校定期和不定期舉行主題班會、班隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出、等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

動員社會共同關愛留守兒童，學校與龍鳳鎮計劃生育辦公室聯系開展手牽手，心連心，關愛我校留守兒童活動，龍鳳鎮計劃生育辦公室的叔叔、阿姨們來到學校與留守兒童交心談心與她（他）們交朋友，并給這些留守兒童贈送了書包和學習用品。（圖為龍鳳鎮計劃生育辦公室領導來校看望留守兒童，并給他們捐贈書包和學習用具）

以上是我校在關愛留守兒童工作中的一些摸索，還有待進一步創新。留守學生是當前的一個社會問題，全社會都要關愛，學校應該站在對學生負責的高度，對他們要嚴慈相濟，用愛去滋潤，用心去呵護，用情去溫暖，就能讓“留守兒童”走出心靈的荒漠，走進親情的綠洲。以后我們將更務實工作，不懈努力做好關愛“留守兒童”工作，讓每一個留守兒童都能健康、快樂成長。

第四篇：留守兒童家校聯系制度

留守兒童家校聯系制度

通過學校、家庭相結合教育，強調二者有機結合，共同為教育服務，實行家校共建、家校共管的教育體制，有力推動學校留守兒童教育的健康快速發展。首先，努力辦好家長學校。在春節等節假日抓住打工人群返鄉的有利時機，開辦“留守兒童”家長學校，通過電話邀請、本地教師代表學校邀請等形式，把留守兒童家長們集中起來，以講座、錄像、個別交流等形式向家長介紹留守兒童的教育方法和學校的教育管理模式，匯報他們孩子這一學期的學習、生活、守紀、思想情況，并下發有關如何教育孩子，如何避免教育孩子的誤區等文章實例，提高家長教育水平。真正做到家校共建，家校共管。

其次，由學校組織學生加入了家長網校的“家校通”平臺, 使每一個家長和學生都能與專家、指導老師、心理咨詢師零距離接觸，得到他們有針對性的建議、輔導和指點。“家校通”融合了多種先進的有線和無線通訊手段，家長可以使用電話、手機、電腦網絡等方式，隨時實現家庭與老師、學校在第一時間內的互動溝通，讓學生基本取得個人通信信息輸入ID卡,享受免費信息傳輸的體驗。開通家長熱線，方便家長了解孩子在校情況，也確保兒童有特殊情況時能在第一時間和家長取得聯系。

第三，學校要從促進學生全面發展入手，改變傳統的“三好生”評價制度，全面開展“群星閃閃放光彩”活動，實行多元評價體制，制定出特優生、優秀學生、禮儀標兵、衛生標兵、體育標兵等評選規定，每學期兩次，評出特優生、優秀學生、禮儀標兵、衛生標兵、體育標兵、進步標兵等，評選活動向留守兒童傾斜,這樣就使留守兒童體驗到成功的快樂。群星評選產生后，一方面，可以把他們的事跡配上照片在櫥窗中展出；另一方面，可以由學校制作成精美的喜報安排專門教師送到社區，送到家長手中。這就大大激發了家長教子和學校密切聯系的積極性。

第五篇：關愛留守兒童 創建幸福家

關愛家園

關愛留守兒童 創建幸福家園 —武川縣第二小學匯報材料

留守兒童是社會的一個特殊群體，他們的成長和教育成為家庭、學校、社會共同關注的問題，如果沒有一個健康和諧的環境，勢必影響他們的成長。武川縣第二小學為解決留守兒童的教育問題，本著以關愛幫助“留守兒童”的健康成長為宗旨，以幫扶“留守兒童”彌補感情缺失，提高道德素養為目標，以動員社會團體組織全社會關愛“留守兒童”為重點，本著“真誠、真心、真愛、真行動”的原則，通過形式多樣的關愛活動，更深入地了解留守兒童的需求，為其學習、生活和身心健康的發展營造良好的氛圍，進一步探索關愛留守兒童的有效機制，整合社會資源，讓全社會都來關心留守兒童，構建學校社會合力共育模式，激勵他們自強不息，學會自學、自理、自護、自強、自律，做生活的強者，享受生活的幸福和快樂，促進留守兒童健康成長。

2016年關愛留守兒童具體工作如匯報下：

一、學校就關愛留守兒童成立了專門關愛留守兒童家園領導機構，關愛家園

責任到人落實到位。

組長：蘭熙琳（校長）

副組長：吳文麗（婦聯副主席）劉 萍（校黨支部書記）任俊秀（副校長）謝愛萍（政教主任）高鴻升（教導主任）冀榮（食堂、宿舍管理員）成 員：各班班主任及專職生活教師。

二、學校出臺關愛留守兒童的工作方案，各班班主任摸清底細，登記造冊，建立專門檔案，隨時摸查跟蹤動態監測，并對留守兒童情況進行記錄。

三、由政教處牽頭，學校關愛留守兒童家園領導經常組織老師、家長、監護人、學生進行溝通以增進友誼親情，強化教育效益。

四、由教導處牽動，組織班主任、學生、家長（監護人）展開師生之間、學生之間的幫扶，使留守兒童在學習、生活、心理情感上得到更多的關心和幫助，真正體現了學習上優先輔導，生活上優先照顧，活動上優先安排，使每位留守兒童融入了良好的生活、學習氛圍中，讓家長放心、社會認可。

五、為了讓留守兒童在優越的環境中學習生活，學校裝修了學生宿舍，現在的學生宿舍窗明幾凈，學校換了新的床墊、床單，室內有專柜，在走廊中設隨時翻閱的圖書架，架上有1000多種書以供學生讀書、自學。食堂干凈衛生，更換了電熱水器。餐廳裝修一流水平，食堂飯菜師生同吃一鍋菜，同住一棟樓。飯菜葷素搭配，營養均衡，學生生活無后顧之憂。

關愛家園

六、學校創建服務平臺，義務為留守兒童洗床單、剪頭發。留守兒童生活的舒適、舒心。

七、2016年3月為了幫扶家庭困難的留守兒童，學校與縣婦聯取得聯系。縣婦聯為我校42名貧困學生捐贈了價值每人60元的學習用品。

八、學校關愛留守兒童的校級領導，為了盡快提升留守兒童的學習質量，給93名學生每人贈送多功能學習機一臺。

九、校領導與留守兒童召開了一次座談會，蘭校長、劉書記親自參加。會議主題是開展防震、防火、防身的演練，校領導著重談了“三防”的重要性以及珍惜、愛惜生命的意義，冀榮專門進行了“三防”演練指導。學生們認識普遍提高。

十、2016年公寓食堂管理家訪了云笑天、劉翔等同學的監護人，與他們進行了深刻細致的交談，進行面對面的溝通，使家長、學校搭成共識，達到家校合力共同提高學生的學業成績。

十一、開展了一次寫信活動，要求留守兒童給在外工作的父母寫信，與父母交流，分享學習生活的樂趣，增進與父母的關系。給捐資的單位或個人寫感謝信，要讓學生從小接受感恩教育，要知道“滴水之恩，涌泉相報”的道理。

十二、公寓為學生舉辦了一次“ 以艱苦樸素”為榮的座談會。學校領導劉萍書記參加會議，并講話。號召學生從小養成“以節約為榮，浪費為恥“的良好習慣。

十三、學校開展了形式多樣的關愛活動。開放了圖書室，讓孩子

關愛家園

看書增長知識，豐富見聞。開放體育活動室，讓他們打乒乓球、下象棋、五子棋、跳棋、跳繩，讓他們鍛煉身體，開放了洗浴室，留守兒童隨時可以進行洗澡。學校的書法室、繪畫室、音樂室隨時有學生出出進進。學習一技之長。

十四、學校發現性格孤僻、成績落后、厭學，甚至逃學，身心發育不健康的學生，學校建立心理咨詢室，對其進行關愛，疏導，使他快樂健康的成長。

十五、倡導社會各界共同關心、關注、關愛留守兒童。2016年10月14日，縣婦聯領導牽線搭橋，由廣東越也服飾有限公司中，“暖冬行動”捐贈我校留守兒童及貧困學生衣服728件。為留守兒童解決保暖問題。

以上是我校在關愛留守兒童，創建關愛家園工作中的一些摸索，還有待進一步創新，留守兒童是當前的社會問題，全社會都要關愛，學校應該站在對學生負責的角度，對他們嚴慈相濟，用愛心滋潤，用真心去呵護，用友情去溫暖就能讓留守兒童走出心靈的荒漠，走進親情綠洲。以后我們更加努力務實工作，不懈努力的關愛“留守兒童”工作，讓每個留守兒童都能健康快樂成長！

武川縣第二小學

2016.11.11

宿舍樓道

宿舍

閱覽室 學生餐廳

閱覽室

圖書室

浴室

浴室

心理咨詢室

書法室 活動室

計算機室

衛生保健室

美術教室 音樂教室

音樂教室