第一篇：在學院教學研究工作研討會上的講話

在學院教學研究工作研討會上的講話

（金友鵬）

同志們：

這次學院教學工作研討會議的主要任務是:進一步貫徹全省職業教育工作會議精神，總結交流各校教學研究工作方面的做法和經驗，認真分析當前教學研究工作中存在的問題，研究部署當前及今后一個時期的教學研究工作，同時頒發學院首屆教育教學論文獲獎證書。這次會議是學院成立以來召開的第一次教學研究工作方面的專題會議，對進一步推進教學研究工作具有重要的意義。

會議期間，蘇州機電分院、鹽城生物工程分院、常州鐵道分院、徐州財經分院、徐州生物工程分院和無錫衛生學校等六所學校，在大會上從不同的角度，介紹了他們學校在教育教學研究工作方面的實踐與思考，無錫交通分院、徐州醫藥分院、徐州機電工程分院、常州建設分院、南通商貿分院和淮陰衛生學校等五所學校提供了書面交流材料。首屆教育 教學論文一等獎獲得者，《技能型緊缺人才培養模式的實踐與研究》課題組代表，與大家分享了他們的教學研究成果。

這次會議時間不長，但內容豐富，各校要認真學習和借鑒兄弟學校在教學研究工作方面的經驗和做法，結合本校實際，進一步理清教學研究工作的思路，明確教學研究工作的任務，充分調動廣大教師參與教學研究工作的積極性，整體提升教學研究工作的水平。

下面我就學院推進教學研究工作再談三個方面的問題。

一、學院教學研究工作的基本情況

教學研究工作是學院工作重點之一，學院成立以來，圍繞五年制高職教育教學工作的實際需要，在推進教學研究工作方面采取了一些措施，也取得了一些成效。

（一）學院通過多種形式開展教學工作的調查研究，了解各校教育教學管理、教學研究、課程改革、師資隊伍和實訓基地建設等方面的基本情況。并在廣泛調研、充分征求意見和專家論證的基礎上，研究制定了《關于制訂五年制高等職業教育專業教學計劃的若干（意見）》、《關于教學工作水平考核標準（試行）》、《關于加強教學研究工作的意見》等一系列重要文件，對促進各校規范教育教學工作，加強教學管理和基礎條件建設起到了積極作用。2005年我們組織專家組對各校教學工作情況進行了檢查和指導，2006年我們組織專家組對各校課程建設與改革的情況進行了檢查和指導，對 各校五年制高職教學工作和課程改革的情況進行了比較深入地了解，同時對各校的辦學定位、教學工作和課程改革給予了具體指導。

（二）學院在召開的多次會議上，十分強調教學研究的重要性，對加強教學研究工作提出了明確的要求。在2005年學院教學工作研討會、學院師資隊伍建設工作經驗交流會和2006年學院課程改革研討會上，都明確提出加強教學研究是帶動師資隊伍建設和推進專業建設與課程改革的一項重要工作。要求各校通過政策導向，努力營造濃厚的教學研究氛圍，進一步調動教師參與教學研究的積極性。在2006年的院務委員會擴大會議上，馬院長特別強調全院上下都要重視和加強教育教學研究工作，努力提高學院的整體水平。要求各校積極參與國家、省有關科研課題的研究，圍繞五年制人才培養模式、專業建設、課程改革、產學研結合等方面進行重點研究，不斷提高全院教師的教學水平和科研能力。

（三）2006年，學院成立了機電、醫藥、焊接、建筑和汽車等五個專業協作委員會。各專業協作委員會在半年的時間里，積極開展調查研究、教學交流等活動，在推動校際之間教育資源共享，推進教學改革實驗，推廣教學改革的成果等方面做了大量的工作，也取得了一些成效。有的專業協作委員會積極組織專業教師開展教學比武和觀摩課、示范課等活動，促進教師的教學交流和教學水平的提高；有的專業協 作委員會積極開展專業人才培養方案的研究，在充分調研論證的基礎上，制訂了專業人才培養指導方案，引導各校建立以職業實踐為主線、項目課程為主體的模塊化課程體系；有的專業協作委員會積極開展專業課程標準的研討，探索以職業實踐活動為主線的課程內容改革，已取得階段性成果，數控技術專業還制訂了九門專業課程標準。

（四）學院啟動了課題研究工作。在省教育廳的支持下，2006年，學院承擔了“五年制高職文化基礎課程標準”的課題研究任務，該研究課題已被列入江蘇教育科學“十一五”規劃重點課題，二十多所學校的四十多名教師參加了課題研究工作，在課題組全體成員的共同努力下，四門文化基礎課程標準的初稿已經形成。學院還依托省職教學會五年制高職分會，開展了《五年制高等職業教育辦學模式的研究與實踐》等五個課題的研究。在學院的統一組織下，有三十多所學校近百名教師參加了課題研究，有的課題已完成中期評估，有的課題已取得階段性研究成果，有的課題已近結題階段，課題研究有力地促進了參與學校的教學研究工作。

（五）2006年，學院在無錫舉辦了系（部）主任培訓班，近180名系（部）主任和骨干教師參加了培訓，通過專家講座、交流研討，更新了觀念，拓展了思路，增強了教科研的意識，提高了教科研的能力。

（六）2006年，學院在《關于加強教學研究工作的意見》 文件中，提出了當前教育教學研究的若干課題。今年1月，我們組織專家組對各校推薦的200多篇有關教育教學研究的論文，按照科學性、實踐性、創新性和體例格式等方面的要求進行了評審，共評出一等獎八篇、二等獎47篇、三等獎58篇。

近年來，各校在加強教學研究工作方面做了不少工作，特別是學院下發《關于加強教學研究工作的意見》后，各校加大了推進教學研究的工作力度，出臺了一系列有利于教學研究工作的政策措施，積極開展教學研究實踐，教學研究工作也取得了一些成績，主要表現在以下四個方面。

一是領導重視。大多數學校為調動廣大教師參與教學研究的積極性，都制訂了一些優惠政策，從財力、人力、物力上向教學研究傾斜，鼓勵教師參與教學研究工作。如常州建設分院、淮安生物工程分院等學校制訂了《加強教學科研工作的意見》，將教科研工作列入學校工作計劃。蘇州機電分院、無錫交通分院等學校制訂了《科研項目管理辦法》、《教科研成果獎勵辦法》等，設立專項經費，對公開發表和獲獎的論文、已結題的各級各類研究課題等教學研究成果給予不同等級的獎勵。徐州財經分院、常州鐵道分院等學校還將教師的教科研工作納入教師考核評價體系，對不同層次的教師都提出教科研的最低要求，通過政策引導，有效地激發了教師主動參與科研的積極性。二是加強了課題研究。多數學校能從實際出發，積極開展以應用性為主的課題研究，將教育教學改革實踐中遇到的問題，以課題研究的方式，采取行動研究的方法，把教學研究和教學實踐有機結合起來，通過組織教師開展課題研究，來營造科研氛圍，培養教師的科研能力，提高教師的教育教學水平。如常州建設分院以課題研究為突破口，并在廣泛開展校級課題研究的基礎上，抓重點課題，使之提升為市級以上課題，課題研究已形成塔式結構。蘇州機電分院大力開展“實用性，應用性”研究，2006年，科研經費投入22萬元，參加課題研究的教師人數占全校教師56%。徐州機電工程分院根據教育教學的實際需要，積極開展五年制高職教學模式研究與探索，并將課題研究成果—“知識、技術、能力訓練”三元匹配模式，應用到數控技術、采礦技術等專業的教學實踐中，按照三元匹配模式編制的有關教材，也已通過全國煤炭職教協會的審定。目前，各校參與教學研究的人員越來越多，研究的范圍越來越廣，研究成果的數量越來越多，研究成果的層次也越來越高。據不完全統計，27所分院近兩年已完成和正在進行的省級（含省級以上）課題40個，省級學會課題9個，市級課題47個，2006年，27所分院教師在省級刊物上共發表教育教學論文500多篇，還有一些研究成果已通過行業鑒定或獲獎，如徐州機電工程分院研究的《校企合作培養高技能人才的研究與實踐》課題，獲得了中國職工 教育與培訓協會一等獎。徐州生物工程分院馬立功老師主持的一項研究成果獲得徐州市科技進步三等獎，無錫衛生學校嚴鵬霄主持的一項課題，在2006年11月通過無錫市科技局鑒定。

三是加強了隊伍建設。多數學校開始重視發揮各類教師群體在教學科研工作中的作用，重視教師科研素質的培養。通過邀請專家舉辦科研講座和不定期印發有關科研資料等，傳達新觀念、傳遞新思想；通過組織教師外出取經，學習好的經驗和做法；通過“教學新秀”、“教學骨干”和“課程負責人”、“專業帶頭人”、“名師”評選等工作，為不同群體教師搭建專業成長的激勵平臺；通過校刊建設，為教師提供教學研究的交流平臺；通過課題研究，為教師提供科研合作的平臺和機會，全面促進了教師科研能力的提高。如南京工程分院采用分層培訓教科研骨干的方法，分批組織骨干教師參加培訓研討活動，并要求外出學習、考察科研項目的老師回校后及時寫匯報材料、作專題講座、上示范課，達到單人學習多人受益的目的。

四是注意了氛圍營造。不少學校都制訂了教師學習制度，努力營造良好的教學研究氛圍。如鹽城生物工程分院啟動了“五個一”教研工程，即讀一本教研指導書、參加一次教研競賽、開展一項專題調研、主持（或參與）一項課題研究、撰寫一篇教研論文。徐州醫藥分院要求教師每人每學期 寫兩篇以上的教學研究論文，并在每學期結束時，對教師的學習研究情況進行總結，按照制定的學習制度和考核獎懲制度給予先進教師相應的激勵。

總體上看，我院教學研究工作取得了一些進展和成效，但我們必須清醒地認識到，教學研究是我們工作的薄弱環節，還存在不少問題和不足：

一是認識還不到位。五年制高職教育是高等職業教育的重要形式，是高等教育的組成部分。但由于舉辦五年制高職的學校前身，都是舉辦中等職業教育的學校，無論是中等職業學校，還是技工學校，或者中等專業學校，多數學校對高等教育的特點、規律缺乏充分認識，對教學研究的地位和作用認識不足，對教學研究工作重視不夠，五年制高職研究還處在起步階段。此次學院開展教育教學論文評選，有的學校沒有在全校范圍征集論文、進行初評，有的學校推薦了不屬于教育教學范疇的論文，有些學校沒有組織和推薦論文參評，從一個側面反映了這些學校領導的科研意識淡薄，對教學研究工作的不重視。

二是研究隊伍有待加強。有的學校還沒有建立專門的教學研究機構；有的學校雖然成立了專門的教學研究機構，但機構職責不明，學校常常把教研機構作為“機動部隊”，教研人員陷在日常的事務工作中，很難集中精力開展教學研究。有的學校專業帶頭人隊伍建設滯后，教學研究缺乏領軍 人才，有的學校教師對國內外的高等職業教育發展的最新理論和成果了解不多，缺乏對具體科研方法的掌握和應用，教學研究缺乏深度和高度。

三是激勵機制有待完善。有些學校沒有建立有利于促進教學研究的政策措施，教學研究缺乏政策引導，教師缺乏開展教學研究的積極性；有些學校沒有對教師提出明確的教學研究要求，教師只滿足于完成日常教學研究工作，缺乏開展教學研究的主動性；有些學校雖然明白教學研究的重要性，但領導不能帶頭開展教學研究，對教師產生一定的消極影響。

四是經費投入有待增加。多數學校沒有設立教學研究的專項經費，教學研究經費投入不穩定。有些學校研究經費的投入不能保證教師開展教學研究的需要，由于經費不足，有些學校教師缺少必要的研究條件，有些學校教師很少外出“充電”，教師的觀念轉變慢，知識更新慢，研究水平提高慢。

二、統一思想，明確任務，進一步加強教學研究工作 當前及今后一個時期，我院教學研究工作必須堅持以科學發展觀為指導，牢固樹立“科研興教”意識，充分發揮教學研究的理論指導、實踐探索和決策咨詢作用；密切教學研究與教學改革和發展實踐的聯系，加快教學研究成果的轉化和推廣；發揮“專、兼、群”三結合教研隊伍的作用，不斷 提高我院教學研究的總體水平。

（一）充分認識教學研究工作的重要性。五年制高職教育是一種新型學制的高等職業教育，辦學時間不長，辦學經驗不多，很多深層次的問題還有待探索。各校也都是在中等職業教育基礎上，逐步開始試辦五年制高職教育，盡管不少學校對五年制高職教育的教育教學規律進行了一些研究和探索，但總體上教學研究工作相對滯后，在辦學定位、人才培養模式、課程體系、課程標準、課程實施、課程評價、課程管理、校企合作、產學研結合、工學交替等方面，還不能適應我省經濟社會發展對培養高技能人才的要求，五年制高職教育的特色和優勢尚未得到充分體現。各校要進一步更新觀念，樹立高等職業教育的理念，全面落實科學發展觀，堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的指導思想，從思想上高度重視，大力推進教學研究工作，用教學研究的成果指導五年制高職教育教學改革，促進學院全面協調可持續發展。

（二）加強對教學研究工作的領導。學院在“十一五”發展規劃中，已把加強教學研究列為一項重要任務。一是積極爭取國家級、省級研究課題和研究項目，組織有關學校和教師共同開展研究；二是每年規劃若干重點研究課題，各校根據校情選擇研究方向，學院組織專家對課題研究進行指導、論證，對研究取得顯著成效的集體和個人予以表彰和獎勵；三是積極開展教學研究成果評選活動，并適時對優秀教 學研究成果進行匯編，進一步推動學院教學研究工作的深入開展。各校要根據學院要求，牢固樹立“科研興教、科研興校”的思想，把教學研究工作納入學校發展規劃和年度工作計劃，真正把教學研究工作作為事關學校改革與發展的大事來抓，從校長室到專業系（部），層層落實教學研究任務；校領導要在組織、指導、協調、管理好本校教學研究工作的同時，積極參與教學研究工作，帶頭承擔或主持國家級、省、市級課題研究，系（部）主任要積極承擔市級以上的課題研究，并每年完成一篇較高質量的教學研究論文，引領廣大教師廣泛開展教育教學的課題研究，進一步樹立科研能興校、科研能強校的觀念。要進一步加強教學研究的組織建設。從體制上推進教學研究工作。一是從本校實際出發，建立相應的管理機構，專門負責協調管理教學研究的工作。教學研究機構每年要確定課題研究的計劃，組織和幫助教師進行課題申報、研究工作，并對課題研究進行跟蹤管理；每年開展一次教學研究成果或教學研究論文的評選、鑒定工作，對教學研究成果進行鑒定和推廣；開展教學論壇和教研經驗交流活動，促進教師教學研究意識和水平的提高。二是要重視兼職教學研究隊伍的建設，借助專家的力量，指導教學研究工作，提升教學研究水平；重視輻射廣大一線教師的教學研究隊伍建設，對專業帶頭人、骨干教師、年輕教師等不同層次的教師在教學研究方面都提出明確的要求，鼓勵教師根據自己的 能力和工作范圍，參加不同層次的教學研究活動，全面推進教學研究工作。此外，各校還要進一步提高研究人員的素質，注意將既具有教育實踐經驗，又具備研究能力和理論水平的人員充實到教學研究隊伍，從人力上推進教學研究工作。并進一步加強信息化建設和圖書資料建設，改善教學研究工作條件，保證教學研究活動的數量和質量。

（三）加強教師的科研能力培養。教學研究工作是一項群眾性的研究活動，教師是教學研究活動的主體。各校要充分利用校內外的各種資源，有針對性地開展講座、示范、指導、解疑活動，幫助教師樹立現代高等職業教育的教育觀、質量觀，使廣大教師能夠明確教育科研與學校發展之間的關系，樹立科研興校的觀念；能夠明確科研與教育改革的關系，樹立教育要改革，科研須先行的觀念；能夠明確科研與提高教學質量的關系，樹立向科研要質量的觀念；能夠明確科研與專業成長的關系，樹立自我發展的觀念。引導教師積極開展高等職業教育的專題研究；推行“小問題，大道理”的研究策略，促進教師觀念更新，確立教學即研究、問題即課題、成果即成長的意識；鼓勵教師立足教學崗位，邊學習、邊研究、邊實踐、邊總結，把日常教學工作、教學研究與教師專業化成長有機地結合起來；鼓勵教師積極申報國家、省、市級的教科研課題，通過課題研究，不斷提高自己的教科研能力；鼓勵教師積極參與企業技術改造、技術服務、產品開發 和應用技術推廣，在為企業服務的同時，提高自身的專業素質。

（四）突出教學研究的實效性。教學研究工作要堅持“有所為和有所不為”的方針，正確處理好理論研究和實踐應用的關系，抓住五年制高職教育教學改革與發展方面的熱點、難點、重點問題，提出解決問題的方法和途徑。研究的課題要適當，宜小不宜大，宜實不宜虛，要在教育教學實踐與研究的基礎上，選擇實實在在的具體問題，扎扎實實開展教學研究工作。學校層面可圍繞人才培養模式、專業建設、課程建設、師資隊伍建設等主題，開展教學研究；教師層面可圍繞課程建設、教學模式、教學方法、學習方法等主題，開展教學研究，要注意開展對教育教學中出現的新情況、新問題的研究，不做對實際工作沒有促進作用的課題，不研究對實踐沒有指導作用的問題，不撰寫沒有理論、沒有實踐、沒有真正研究的論文。

要加強教學研究成果的轉化。科研選題來源于教學實踐，科研成果也必須應用于教學管理和教學實踐。各校要樹立“以教研為先導、以教研促教改、以教研促教學”的理念，通過成果報告會、學術研討會、現場觀摩、編印資料、網上公布等多種形式和途徑，積極宣傳、推廣教學研究成果，將教學研究的成果及時應用到教育教學實踐中，推進學校的師資隊伍建設，推進學校的課程改革，推進學校的專業建設，促進教師教學水平的提高，促進五年制高職教育教學質量的提高，使教學研究成果在學校的改革發展中發揮積極作用。改變教學研究與實踐應用相脫節的現象，改變教學研究的課題和項目只停留于成果的發表、出版和課題通過鑒定的情況，推進理論向實踐、理論向技術、理論向政策的轉化，真正做到教學研究的課題和項目，來源于教學實踐，服務于教學實踐。

（五）建立和完善教學研究激勵機制。各校要制定有利于促進教學研究工作的政策措施，從機制上推進教學研究工作。對教學研究工作實行目標管理，將教學研究工作情況作為考核學校有關負責人和教師的一項重要內容，作為對教學工作進行表彰獎勵的重要依據之一；將教師的教學研究能力及其成果作為評聘任用和評獎評優的重要條件；對承擔市級以上課題的教師，給予一定的經費資助；設立專項經費，支持教師參加各種教學研究活動，了解最新的教研動態，吸收最新的教研成果，鼓勵教師深入企業，提升專業素質；建立教學研究工作表彰獎勵制度，定期召開教學研究工作表彰大會，表彰在教學研究工作中有突出貢獻的群體和個人，進一步調動廣大教師投身于教學研究活動的積極性，營造教學研究的良好氛圍。

（六）保障教學研究的經費投入。研究經費是開展教學研究的必要條件，也是實現教學研究目標的重要前提。各校 要改變“口頭重視，實際忽視”的狀況，建立比較穩定的研究經費投入保障機制。一是要保證教學研究機構人員的活動經費，保證教學研究工作正常運轉。二是加大對教學研究工作的經費投入，設立教學研究專項經費。三是落實課題配套經費，對主持或參與的各級立項課題安排配套經費，提供一定的資助，以保證課題研究的順利進行。四是積極鼓勵教師與企業合作，開展技術服務，爭取企業的經費資助。

三、突出重點，扎實工作，提高教學研究工作的針對性 江蘇聯合職業技術學院是一所專門舉辦五年制高職教育的大專層次普通高等學校，實行“小學院”、“大學校”的辦學模式。作為教學型的高等職業學校，以教學為中心是毫無疑問的，但是沒有科研的教學是不完善的教學，不會搞科研的教師是不全面的教師。各校在搞好教學的同時，必須重視科研，必須在教育教學研究方面有所突破、有所提高。這里需要明確的是，我們提倡的科研，不是去和本科高校比高、精、尖，而是在教學研究、教育科研和地方經濟三個領域開展應用性研究。當前和今后一段時期，教學研究的重點應圍繞以下八個方面進行。

（一）加強五年制高職教育理論研究。各校承辦中等職業教育多年，已經形成了比較成熟的辦學理念，對中等職業教育的理論也有不同程度的研究，但在此基礎上舉辦五年制高等職業教育，需要對高等職業教育的教育教學規律進行認 知和把握，需要加強五年制高職教育理念與教育觀念等方面的研究。

（二）加強人才培養模式的研究。五年制高職教育與高等職業教育和中等職業教育既有相通之處，也有不同的地方。要實現五年制高職教育培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，具有良好職業道德的高技能人才的目標，必須加強五年制高職教育辦學定位、人才培養目標的研究；加強高技能人才培養模式的理論與實踐研究。

（三）加強專業建設研究。專業建設是五年制高職教育教學改革和建設的核心內容。要解決專業建設與產業發展和產業結構調整對高技能人才需求不相適應的問題，需要進一步研究五年制高職教育專業建設與產業發展之間的相關性；研究五年制高職專業建設的內涵、特征、依據、條件、內容和實踐等基本問題；研究五年制高職教育專業改造與提升的問題；研究五年制高職教育特色專業、品牌專業建設問題。

（四）加強課程建設與改革的研究。課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。課程建設要主動適應社會需求，努力實現與社會、與對應產業相溝通，必須加強五年制高職教育課程理論與實踐的研究；加強五年制高職教育專業人才培養方案的研究；加強五年制高職課程標準的研究；加強五年制高職教育課程實施的研究；加強五年制高職教育課程評價的研究；加強五年制高職教育課 程管理的研究。

（五）加強師資隊伍建設研究。五年制高職教育是針對職業崗位（群）、以能力為本位的教育，重在培養學生的實踐動手能力，需要建設一支素質優良、結構合理、專職與兼職相結合的“雙師素質”教師隊伍。但“雙師素質”教師隊伍建設的途徑和方法需要認真研究。作為高等職業教育要求教師具備一定的科研能力，但如何增強教師的科研意識，提高教師的科研能力，也需要進一步的研究。

（六）加強實訓基地建設研究。加強實訓基地建設是五年制高職改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。但如何按照教育規律和市場規則，建設高水準的校內實訓基地；怎樣與企業合作共建校外實訓基地；如何建立共享型實訓基地；以及如何經營管理實訓基地等；都需要進行深層次的研究。

（七）加強合作辦學的研究。五年制高職教育要加強與行業企業的聯系，積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，但如何建立適應學校、專業實際的產學研結合模式；如何實現學校與企業互惠雙贏；如何與企業合作開展應用技術研究和技術開發等；都需要進一步的研究。

五年制高職要積極拓展與國外優質教育資源合作的渠道和空間，需要積極探索引進、學習、消化、吸收、創新與國外合作辦學的方法和途徑，研究如何將國外先進的教育理 念和教學方法內化為我們的實際行為。

（八）加強教育教學管理研究。五年制高職要強化質量意識，加強質量管理體系建設，需要進一步研究如何建立與完善以學校為核心、社會參與的教育教學質量保障體系；研究提高教育教學質量的新思路、新辦法；研究如何加強五年制高職學生心理疏導；研究如何增強思想教育的針對性和實效性；探索開展職業道德教育的方法和途徑；探索建立符合五年制高職學生特點的學生管理模式和辦法；研究推行學分制中的實踐問題；研究學分制實施過程中的難點問題。

同志們，教書育人是學校永恒的主題，教學研究工作是學校教育工作的重要組成部分，是促進學校發展，提升學校辦學層次的生命之基，力量之源。各校要以推動五年制高職教育教學改革和發展為使命，同心協力，扎實工作，為開創五年制高職教育教學研究工作的新局面作出新的更大的貢獻！

第二篇：學院教學督導工作研討會上的講話

健全體系 完善機制

推進學院教學督導工作又好又快發展

——在學院教學督導工作研討會上的講話

馬能和

（2012年12月29日）

同志們：

在全國上下全面貫徹落實黨的十八大會議精神，各級各類教育強力提升內涵和質量的關鍵時期，我們在淮安召開學院教學督導工作研討會，主要任務是進一步貫徹落實《省政府辦公廳轉發省教育廳關于進一步提高職業教育教學質量意見的通知》（蘇政辦發?2012?194號）、全省職業教育教學質量提升工作會議和學院《關于加強教學督導工作的意見》（蘇聯院?2011?11號）等文件和會議精神，全面總結學院教學督導工作，交流經驗，研究部署今后一個時期學院教學督導工作，全面提高教學督導工作水平，確保學院教學督導工作取得新成績，再上新臺階。

在本次會議上，淮陰衛生分院作了主題發言和督導成果展示。多年來，淮陰衛生分院結合本校實際，積極開展教學督導探索實踐，總結出“一把手主抓、兩個并重、三個到位”的教學督導工作經驗，初步形成了科學規范、合理高效、良

性循環的教學督導運行機制，有重要推廣價值。會上，淮陰衛生分院為與會的每個學校提供了一張光盤，把他們在教學督導工作中的主要做法、主要經驗介紹給大家，資源共享，希望各校學習借鑒。徐州財經分院、南通商貿分院、揚州商務分院、南京分院、南京工程分院、常州劉國鈞分院等學校，都十分重視教學督導工作，在督導工作的實踐中取得了較好成績，呈現許多突破和亮點，他們提交的書面交流材料，大家普遍反映很受啟發，獲益匪淺。上午，大會分組就各校教學督導工作情況進行了交流、研討，通過討論，大家提高了認識，統一了思想，明確了思路，增強了信心。

為進一步加強學院教學督導工作，提升學院整體辦學水平，下面，結合學院教學督導工作實際，我講二點意見。

一、學院教學督導工作的簡要回顧

職業教育發展，質量是核心。學院成立近十年來，始終把加強教學管理，提高教學質量作為學院的中心工作。采取有效措施不斷完善教學管理規章制度，不斷推進各校教學管理運行機制建設。特別是近年來，學院工作重心逐步由規模發展向內涵提升轉移，加強教學督導工作，建立健全教學質量監控體系，著力推動各分院和辦學點建立教學督導機構，開展教學督導實踐，取得了初步成效。2011年，學院出臺了《關于加強教學督導工作的意見》等六個文件，旨在進一步加強內涵建設、提升教學質量、提高教學管理規范化水平。同時，學院組織專家分批對各分院、辦學點的教學管理、專業建設及文件執行情況進行了實地檢查視導。

（一）教學督導工作的主要做法與成效

從檢查視導的情況看，各校都能積極貫徹落實學院文件，不同程度地加大了教學督導工作的力度，逐步建立起了各具特色的教學督導工作體系，教學督導工作呈現出穩步健康發展的態勢。

1．對教學督導的認識不斷提高。各校在推進專業建設、課程改革、校企合作的過程中，不斷加深對督導工作重要性的認識，教學督導是教學質量保障體系中一個十分重要的環節。以督導促進教學秩序穩定，以督導促進教學管理規范，以督導促進課程改革深入，以督導促進教學質量提升，已成為多數學校的共識。各校都能認識到開展教學督導工作對培育良好的校風、教風和學風，對增強教師的師德意識和敬業精神，對青年教師進一步端正教學態度，提高教學水平，以及激發學生刻苦學習等方面都具有重要的促進作用。

2．教學督導機構逐步健全。多數學校獨立設臵了專門的教學督導機構，并配備專兼職督導人員，專職開展教學督導工作，教學督導機構與教學機構并行獨立，并由一把手校長親自抓。也有部分學校雖然沒有專門的督導機構，但將教學督導機構與其它機構合署辦公，配備了專職人員，能把教學督導擺在學校工作的重要位臵。

3．教學督導制度不斷完善。大部分學校能夠重視教學督導制度的建立，結合工作需要，制定了《教學督導工作辦

法》、《教學質量監控信息反饋制度》、《聽課制度》、《教學差錯和教學事故認定處理辦法》等一系列與教學督導相關的規章制度。有的學校還按照學院要求，制定了《教學督導工作實施細則》，對督學、督教、督管等環節明確了職責和任務。

4．教學督導工作不斷深入、不斷細化。各校除圍繞課堂教學的各個環節，開展各種督導和檢查外，有些學校還建立了“檢查、評估與獎懲相結合”的教學質量監控制度和運行機制，將檢查結果與教師考核掛鉤，獎優罰劣；有些學校建立了“內外雙線”教學督導機制，取得了顯著成效；有的學校建立了教學工作線、學生工作線、教學督導工作線“三線監控”體系等。

5．教學督導地位及功能不斷提升。教學督導在學校的日常管理中，越來越多地發揮出它本身固有的參謀、信息反饋、橋梁、督促、指導、診斷評價等功能，已成為學校領導了解教學工作的一個重要手段，其重要性、權威性日益凸現，地位及功能不斷提升。

（二）教學督導工作存在的問題

在充分肯定教學督導工作取得成績的同時，我們也必須清醒地看到，各校教學督導工作開展得很不平衡，還存在不少問題和薄弱環節，離學院提出的“注重內涵發展，提高教學質量”的要求仍有一定差距，主要表現在：

1．對督導工作認識模糊，督導工作沒有引起學校領導的足夠重視。一些學校對教學督導工作的重要意義缺乏應有

認識，重視不夠，把教學督導看成可有可無的工作，未將教學督導工作列入學校重要議事日程，教學督導工作沒有實際進展。

2．督導定位偏差，體系尚未健全。部分學校的教學督導工作形式較為單

一、機制較為封閉。存在著“七多”“七少”現象：督導部門做得多，教學業務部門參與少；管理人員做得多，教師學生參與少；學校自身做得多，社會力量參與少；“督”的多，“導”的少；“監”的多，“控”的少；學校內部做得多，對頂崗實習環節關注少；對在校生情況了解多，對畢業生情況跟蹤調研少。距離學院要求的“建立督導主體、督導要素和督導形式多元化的教學督導機制”尚有較大的差距。

3．督導力量薄弱，機制尚未完善。學院文件明確規定，各校要設立獨立的教學督導機構，在校長的領導下開展工作。但有些學校至今尚未設立獨立的督導機構，督導工作與日常教學管理混淆在一起，沒有真正發揮督導作用；有的學校雖然設立了獨立的督導機構，但不是一把手校長親自負責，工作力度不大，效果不好；有的學校教學督導工作職責不清晰、分工不明確，更未形成各具特色、成效顯著的教學質量監控體系。

4．督導功能單一，成效不夠明顯。有些學校把教學常規檢查、聽課等作為督導工作的全部內容，導致督導職能嚴重窄化。不少學校存在著重“督”輕“導”的現象，把督導 的重點僅放在監督、檢查和評估方面，很少針對教師教學中存在的問題提出根本性的解決辦法，更談不上加以具體指導和幫助，這種重“督”輕“導”的現象，拉大了督導與教師的距離，降低了督導的質量和效果，督導工作遠遠沒有發揮應有的作用。

上述問題的存在，已經制約了各校教學質量的提高，必須采取切實有效措施，認真加以解決。

二、創新思路，全面提高教學督導工作的能力和水平黨的十八大強調要加快發展現代職業教育，著力提高教學質量，努力辦好人民滿意的教育；省政府辦公廳轉發省教育廳關于進一步提高職業教育教學質量意見的通知中，要求把提高質量作為職業教育改革發展的核心任務來抓，采取切實有效措施，全面提升職業教育教學質量和水平，加快實現職業教育內涵發展、創新發展、科學發展。這些都對學院教學工作指明了方向，也對進一步加強教學督導工作提出了新的要求，加強教學督導工作，建立完善的教學質量監控體系，已成為學院今后一個時期的重要任務。學院將從明年開始，對各分院和辦學點教學督導工作進行檢查視導。

各分院、辦學點必須按照學院要求，以高度的責任感和使命感，認真貫徹學院《關于加強教學督導工作的意見》，緊密結合學校實際，繼續加大改革創新力度，不斷豐富督導內容，加快完善督導制度，整合督導資源，創新督導方法，努力探索新的督導形式，充分發揮教學督導功能，創造性地

開展工作，努力構建具有校本特色、科學合理、效果突出的教學質量監控體系，并著重抓好以下幾個方面的工作。

（一）充分認識加強教學督導工作的重要意義 當前，職業教育改革發展的核心任務就是提高質量，這就需要我們在教學督導方面積極作為，強力推進，要求我們要高度重視教學質量監控體系的建立，這對促進五年制高職教育持續、健康、穩定發展，辦好人民滿意的五年制高職教育具有十分重要的意義。

1．加強督導工作是有效監控教學行為和教學質量的迫切需要。教學督導工作就其性質而言，是保證教學質量的測量儀和推進器。督導工作有比較完善的評價體系和評價標準，能夠較為客觀、公正地反饋教學的真實狀態，對指導教學、改進教學、提高教學質量具有重要的促進作用。所以，沒有教學督導，就難以保證教學秩序的平穩有序；沒有教學督導，就不能完成人才培養方案的各項任務。

2．加強督導工作是提升人才培養質量的迫切需要。當前，五年制高職教育發展已經進入到內涵發展的新階段，用人單位強烈要求職業學校辦出專業特色，注重人才培養質量。學生家長也期盼職業學校將孩子培養成為學會知識、學會技能、學會做人、學會做事的有用之才。按照職業教育人才培養規律的要求，提升學校辦學質量必須要對學校教學過程的各個環節開展督促和指導，因此，教學督導工作是不斷提高教學質量的規范者和推進者。

3．加強督導工作是促進學校科學發展的迫切需要。目前，各校普遍建立起了學校內部的質量監控制度，主要任務在于檢查、督促學校有關部門落實教育教學規章制度，指導教師規范教學行為，對教學質量進行監控，并提出反饋和矯正意見。學校內部質量監控制度的建立和完善，代表了學校科學、民主、依法管理的正確方向，是學校自我監督、自我完善的重要手段。因此，從促進學校發展的根本目的來看，建立和完善學校教學督導機制，有利于把存在問題轉化為學校發展的內在要求，從而增強學校發展的內驅力，有利于學校的科學發展。

（二）加強教學督導工作的組織領導

在新形勢下，教學質量已成為職業教育的生命線，各校要把加強教學督導工作，提高教學質量，作為學校改革和發展的主要任務來抓。要樹立督導工作部門的權威性，保證督導工作的公平公正性。學校各部門及全體教師要強化標準意識，質量意識，積極配合、支持教學督導部門的工作。

1．要設臵獨立的教學督導機構。各校要切實加強對教學督導工作的組織領導，按照學院文件要求，獨立設臵教學督導機構，配備精兵強將，相對獨立地開展教學督導工作，行使對教學管理、教學活動及教學質量的監督、檢查、評估和指導職責。

2．教學督導工作校長要親自抓。一把手校長要親自分管教學督導部門，校長既是學校教學督導工作的組織者、領

導者，也是學校教學督導工作的第一責任人。

3．建立健全教學督導組織體系。各校要進一步完善由校長、督導室、學校督導員、系及專業督導員、班級學生信息員等組成的校內督導組織體系。要進一步優化教學督導工作流程，明晰教學督導工作標準，明確工作職責，學校教學督導部門的工作不能替代系部常規教學管理和教學檢查。

（三）建立健全教學督導制度和質量標準

為做好督導工作，各校要按照國家和省有關文件規定，建立健全教學督導工作規章制度和質量標準。教學督導規章制度和質量標準要與教學工作的動態調整、深化改革相同步，做到及時修訂，不斷完善。各校在工作實踐中要不斷改進督導方法，制定督導工作實施細則，使之真正成為促進學校依法履行教育職責的一個重要工作抓手。

1．要推進教學督導規范化和制度化建設。一是要完善教學督導結果公報制度。督導部門要及時向學校領導報告教學督導結果，向有關部門通報督導情況，采用多種形式向師生公布教學督導報告和信息，引起各方面的重視和關注。二是要完善整改制度。要充分發揮教學督導的監督職能，根據督導檢查情況提出督導意見書，對存在的問題提出整改意見和整改期限，督促學校和有關部門履行教育工作職責。整改情況要跟蹤督導，形成反饋，從而確保督導工作的完整性、有效性。三是完善專項督導制度。隨著教育改革的深化和教育事業的發展，一些教育發展的熱點、難點問題與新舊矛盾

交織在一起，教學督導機構要圍繞學校教學中心工作開展專項督導。專項督導檢查要強調實效，要善于發現問題，提出解決問題的辦法，為領導科學決策提供服務。

2．要推進教學督導標準化和體系化建設。教學督導是以課堂教學和教學實踐為中心，對教學全過程的各個環節進行監督、指導、咨詢和服務，對教師的教學理念、教學態度、教學內容、教學手段、教學方法、課堂秩序及師生關系等進行指導和測評。因此，教學過程的各個環節都要有相應的質量標準和評價制度。各校要在總結教學督導實踐經驗的基礎上，增強督導工作的前瞻性、預見性，立足當前，著眼長遠，進一步修訂和完善各項督導指標體系，盡快形成具有學校自身特色的教學質量保障、監測和評價體系。

（四）完善教學督導運行機制

教學督導部門要圍繞學校中心工作，服務大局，統籌規劃，通盤部署，緊密結合學校實際，明確督導工作的目標、任務和措施，職責清晰，責任到人，建立督導工作檔案，創造性地開展督導工作。

1．創建以導為主激發教學主體內生動力的督導機制。教學督導的根本目的不是抓教師的教學問題，而是指導、幫助教師改進教學和提高教學水平。因此，要把督導的職能從監督、檢查為主轉變為指導、幫助、服務為主。教學督導要樹立促進教師成長的教學督導觀，從對教師冷冰冰的審視和裁判，轉向對教師的關懷和激勵；從指令性的要求轉向研討

和切磋式的溝通與交流；從教師被動接受督導轉向主動要求聽課和指導；改變以往非對即錯的程式化督導，取而代之的是藝術性的指出不足和改進措施，做到啟發點化、激勵引導，必要時督導員還要進行示范教學，把自己的教學經驗毫無保留地傳授給青年教師，使教師心悅誠服地接受意見。同時，要虛心聽取他們對教學督導工作的意見和建議，調動廣大教師接受督導、配合督導的積極性。

2．建立教學督導信息平臺。教學督導信息的采集、整理、發布是督導工作的重要內容，是有效開展 “督”與“導”的基礎性工作，各校要高度重視教學督導信息服務平臺建設，多渠道、全方位收集和發布督導信息，實現信息有效對接和信息傳遞與反饋渠道暢通無阻，提高信息上傳下達的效能。除采用督導聽課、學生信息員反映、問卷調查和公報、簡報等傳統手段收集和發布教學督導信息外，要充分利用現代信息網絡，建立教學督導網絡平臺，秉承“及時、互動、服務”的理念，加強與廣大師生交流互動。通過聽取民意、網上監督、網絡服務和在線互動等方式，積極發揮網絡監督作用，為廣大師生提供便捷高效的服務，從而增強教學督導工作的針對性、直接性和時效性。

3．實行與績效掛鉤的教學督導考核獎懲辦法。各校要以績效工資的實施為契機，結合本校實際，將教學督導考核結果與確定獎勵性績效工資分配等次掛鉤，向做出突出成績的一線教師傾斜。構建科學合理、公平公正、有激勵性的

內部分配機制和約束機制，充分發揮獎勵性績效考核津貼的激勵導向作用，調動廣大教職工教書育人的積極性。教學督導考核結果也要作為教師資格認定、崗位聘任、職務晉升、培養培訓、表彰獎勵等工作的重要依據。

（五）加強教學督導隊伍建設

要高水平、高質量地開展教學督導工作，必須建立一支數量足夠、素質優良、結構合理的專業化高素質的督導隊伍。

1．要配備專兼結合的教學督導骨干隊伍。各校要高度重視教學督導隊伍建設，選拔師德師風好、教學水平高、專業技能強、有責任心的教師擔任專職督導員；同時，要從系部選擇教學骨干作為兼職督導員，廣泛吸收一般教師和廣大學生參與教學質量的監控，深入開展評教評學活動。

要進一步推行開門辦學，把加強督導工作，建立教學質量監控體系與教學質量評估結合起來，與校企合作結合起來，與頂崗實習結合起來。主動吸收社會資深教育管理研究人員和企業技術骨干，參與學校教學質量監控和評價，形成第三方校外教學督導隊伍，校內外結合形成合力，構建科學、有效的教學質量評價模式。

2．重視教學督導隊伍的教育培訓工作。為提高督導隊伍的整體素質和專業水平，要加強和完善對教學督導員崗位培訓，培訓要有針對性和有效性，要引導和督促教學督導工作者堅持深入實際調查研究，敢于查實情、說真話、辦實事、求實效，不斷增強教學督導部門的信譽。

（六）開展教學督導理論研究

教學督導必須樹立現代教育教學理念，要站在促進教學改革的高度，用現代教育理念去指導教學督導工作。

1．教學督導需要正確的理論指導。教學督導要從實際出發，理論與實際相結合。收集資料、教學評價要有合理的程序、途徑和方法；分析問題要定量分析與定性分析相結合，靜態分析和動態分析相結合，確保督導結論的客觀性、準確性和公正性。這些都需要我們熟悉、掌握教育科學的有關理論，用現代教育、教學理念進行督導。現代教育、教學的基本理念主要包括現代課程觀、教學觀、知識觀、學習觀、學生觀和評價觀。

2．及時總結和推廣教學督導實踐經驗。各校在教學督導過程中，要善于發現、總結、宣傳、推廣典型和典型經驗。要積極搭建平臺，通過不斷地總結、發掘、推廣、宣傳典型經驗，將成功經驗上升為理性認識，達到引領和推動督導工作的目的。

3．立項開展教學督導研究。各校要高度重視督導理論研究工作，積極研究、探索五年制高職教育督導工作的理論問題和實踐問題，要把學習理論、總結經驗與研究工作結合起來，圍繞諸如教學督導發展戰略與基本制度、督導評價指標體系及相關標準、教學督導評價技術與方法、教學督導評價的模式創新、督導評價工作的科學性和可操作性、督導評 13

價信度與效度等方面開展研究，以期取得教學督導工作新突破。

（七）突出重點，攻克難點，提高督導工作效能 教學督導工作要結合學校發展實際，主動適應新形勢、新任務的要求，在督導范圍上由課堂教學逐步向人才培養的各個環節擴展，在督導對象上由教師逐步向各級教學管理人員延伸，不斷拓寬教學督導工作領域，進一步強化督導職能，努力推動五年制高職教育健康協調發展。

1．要建立教學與督導雙輪驅動的管理體制。教學與督導的融合是保證學校教學質量的重要途徑，只有通過教學與督導的互相融合，才能更有效地、更有針對性地提高教學質量。要加強教學督導與教學管理相互滲透又相互制約的機制建設，進一步轉變督導作風，堅持督導工作注重實效，著眼長效的工作原則，結合本校實際，有效開展督管、督教、督學、督評、督改，對教學工作進行全方位、全過程的常規督導，對涉及教學質量的主要環節進行聚焦式、立體化的重點督導，對課程改革、專業建設、校企合作、頂崗實習等中心工作進行主題性、動態化的跟蹤督導，使教學與督導有機融合。

2．針對教學督導瓶頸開展攻堅克難。教學督導工作難點在于全面、全程、全員督導；在于督導并重，監控并行；在于引入校外力量，建立多元的教學質量評價制度。各校要不斷改進教學督導工作方法，豐富充實督導工作內容，積極

探索運用新的督導模式，多形式、多渠道開展教學督導工作。要切實加強對課堂教學狀態、頂崗實習情況、課程改革效果等薄弱環節的督導。要逐步擴大督導工作范圍，將就業導向的專業建設、能力本位的課程開發、雙贏互利的校企合作、以生為本的教學過程、注重品質的就業情況等納入督導工作范疇。

3．開展校際交流，促進共同提高。加強校際合作與交流，是學習先進教學督導經驗和管理經驗的一種有效方式。各校督導工作要堅持“走出去、請進來”的原則，搭建相互學習、相互交流、相互借鑒、相互促進、共同提高的平臺。兄弟學校之間要保持經常聯系，互通信息，實現資源共享、經驗共享、取長補短、共同進步。要經常性地開展校際之間的學習、研討活動，讓不同的理念在碰撞中產生火花，讓先進的思想在切磋中得到升華，學習新知識，開拓新思路，在交流中拓寬渠道，博采眾長，取長補短，進一步提升教學督導工作的水平。

同志們，學院召開教學督導專題會議還是第一次，這次會議時間雖然不長，但主題鮮明，內容重要，意義深遠。希望大家回去以后，要積極貫徹落實會議精神，以這次會議為契機，緊緊抓住當前教育改革發展的大好機遇，堅定信心，求真務實，積極探索，攻堅克難，勇于創新，奮勇爭先，切實加強和改進教學督導工作。在各校的共同努力下，把學院 的教學督導工作提高到一個新的水平。

第三篇：在政策研究工作座談會上的講話

在政策研究工作座談會上的講話

下一階段全省發展改革系統政策研究工作的思路和重點

當前和今后一個時期全省發展改革系統政策研究工作的總體思路是，要認真學習和貫徹落實黨的十八大精神、省第十二次黨代會精神，堅持科學發展觀，促進社會和諧，堅定不移地走“創業富民、創新強省”之路，突出抓好研究綜合性課題、提出綜合性思路、起草綜合性報告、報送綜合性信息、制定綜合性政策這五大任務，以求真務實和奮發有為的精神，扎實開展新形勢下政策研究工作，力求多出思想、多出對策、多出精品，切實履行好政府綜合調控部門職能，更好地為省委、省政府科學決策服務。

——研究綜合性課題，就是要善于形成戰略眼光，以統籌的思路抓好研究工作，加強統籌安排，每年突出若干個涉及全局性、戰略性、宏觀性的問題，集中力量進行深入研究，為省委、省政府作出決策、制定戰略提供服務。

——提出綜合性思路，就是要按照“先人一步、快人一拍、高人一招”的要求，堅持超前思考、主動服務，用新的眼光去觀察新情況，用新的視角去研究新問題，用新的思維去謀劃新舉措，創造性地把中央和省委的精神與本地實際緊密結合起來，為黨委政府創造性地開展工作多出主意、出好主意。

——起草綜合性報告，就是要充分發揮我委綜合部門的優勢，善于做好牽頭工作，緊緊圍繞省委省政府的戰略部署，以經濟發展形勢分析、社會發展形勢分析、改革形勢分析三大分析報告和經濟綜合評價、社會發展評價、城鄉統籌發展綜合評價、服務業發展評價、區域信用發展評價等五大評價體系為重點，形成一批有較大分量、顯著影響、重要價值的綜合性報告。

——報送綜合性信息，就是要善于整合各方信息，及時向各級黨委、政府報送各地發展和改革實踐中進展的情況、出現的問題和成功的經驗，提供鮮活的經濟社會發展“素材”。要把《研究與建議》打造成為展示我省發展改革系統優秀調研成果的重要平臺和精品刊物，為省委、省政府提供更加富有前瞻性、更加富有建設性、更加富有針對性的決策參考材料。同時我們要充分發揮《外海經濟》的作用，有重點、有組織發表一批有理論創新、有實踐創新、有戰略舉措的研究成果。

——制定綜合性政策，就是要始終堅持“研以致用”，善于轉化調查研究成果，使研究成果進入決策視野，上升為決策依據，轉化為決策部署，推動決策落實。加強統籌協調、綜合配套，在綜合配套改革、服務業發展、節能減排、社會發展、投資管理擬定綜合性政策。

根據這一總體思路和要求，當前和今后一個時期全省發展改革系統調查研究工作的重點是：

1、建立健全區域創新體制機制，走創業富民、創新強省之路。堅定不移走創業富民，創新強省之路，是省第十二次黨代會提出的重大戰略舉措。提升區域創新能力，建立健全區域創新體制機制，則是我省創業富民，創新強省的制度保證。據《中國區域創新能力研究報告》顯示，近年來我省區域創新能力在不斷增強，創新能力綜合排名呈上升趨勢，區域創新能力綜合排名從2011年的全國第7位上升至2015年的第5位。從2015年的評價指標來看，我省的知識獲取、企業創新能力較強，知識創造能力相對較弱，但比2014年提高了3位；知識創造能力、知識獲取能力、企業創新能力、創新環境以及創新績效能力5個指標分列全國第7、3、4、5、5名。為推動“兩創”戰略的貫徹落實，我們將重點在區域創新的能力、區域創新的動力、區域創新的平臺、區域創新的重點和區域創新的政策體系開展專題研究。

2、外海省主體功能區規劃基本思路研究。黨的十八大報告兩次提到“主體功能區”，并明確提出“城鄉、區域協調互動發展機制和主體功能區布局基本形成”的戰略目標，并提出“圍繞推進基本公共服務均等化和主體功能區建設，完善公共財政體系”的改革舉措。可見，主體功能區的工作已上升為國家戰略，全國國土空間將被統一劃分為優化開發、重點開發、限制開發和禁止開發四大類主體功能區。因此開展外海省主體功能區規劃思路研究，是發展改革部門今后一個時期的中心工作，也是一項具有戰略意義的開創性工作。要在深入分析外海省區域發展和空間開發背景的基礎上，研究提出外海省主體功能區規劃的基本思路，明確規劃編制的指導思想、基本原則、規劃方案和實施機制，為編制外海省主體功能區規劃奠定基礎。

3、加快新能源建設，促進節能減排。《2014年外海省能源與利用狀況》（白皮書）指出，2014年全省能源消費總量已突破1.3億噸標準煤，全省能源消費較快剛性增長的總體格局短期內難以明顯改變，一次能源資源自給率進一步下降，國內外能源資源供需大環境影響與能源市場、價格、運輸保障等不確定因素對我省能源瓶頸制約仍將長期存在。同時，以燃煤火電為主的能源生產結構與能源消費等結構性矛盾進一步突出，環境治理壓力增大，實現“十一五”規劃的節能降耗約束性指標的目標任務十分艱巨。因此，積極發展新能源，加快清潔、可再生能源的利用，是促進節能減排的主要手段。要在分析研究我省天然氣、核電及可再生能源的資源及建設現狀的基礎上，提出我省發展新能源的戰略、布局和對策措施。

4、樹立新的投資理念，統籌安排下屆政府重大建設工程。及時總結“五大百億”等重大建設工程的經驗，研究提出下屆政府重大建設工程的目標任務已顯得十分迫切。要按照省十二次黨代會提出的“六個突破”的要求，著眼于基礎設施的網絡效應和結構效益，著眼于資源要素保障、產業結構升級、城鄉區域協調發展、生態環境改善、社會和諧穩定，提出一批具有全局性、戰略性的重大建設工程。前一階段，省發改委已經做了大量的基礎性研究，目前有共識的是，一是要突出工程建設的綜合效益，要更多地體現基本建設的總體水平，人均享有公共水平，突出質的變化，不提量的增長。二是要突出重點領域和關鍵環節，要反映跨行業、跨地區、跨流域的重大基本建設工程，要突出自主創新、突出資源節約和生態保護、突出社會公共事業建設。三是要突出工程的內涵，要始終圍繞著“創業富民、創新強省”的主體，體現以人為本、通俗易懂的要求，能得到社會各界的廣泛認同。下一階段，我們將到各地進行調研，請各地也要抓緊研究，出謀劃策，能提出一批對全省重大戰略實施具有明顯的帶動作用，在所處領域和行業發展中具有重要地位的重大項目或項目群。

5、優化區域布局，促進區域均衡發展。優化國土開放格局，縮小區域發展差距，推動區域協調發展是一項長期的戰略重點。我省“十一五”時期調整優化空間布局的總體思路是“一域四圈三帶兩翼”，融入“一域”就是以環冀州灣地區為龍頭，融入長三角；強化“四圈”就是以杭、甬、溫都市經濟圈和浙中城市群為發展的核心區域；構筑“三帶”就是積極構筑冀州灣、溫臺沿海、金衢麗三大產業帶；保護和開發“兩翼”就是浙西南、浙西北的綠色屏障和浙東南沿海的藍色屏障。

從目前區域發展情況來看，環冀州灣地區呈現南強北弱格局，舟山由于現代海洋經濟的迅猛發展正在成為我省一個經濟增長點。接下來還有兩個地區發展應當引起足夠的關注，有可能成為新的經濟增長點：

一是以衢州為重點的浙西發展。與外海西部相連的江西上饒、福建南平不僅行政區域遠超于衢州，而且人口總量和經濟規模均超過衢州，財政收入和居民人均收入增速也高于衢州，衢州打造“四省邊際中心城市”面臨著巨大的挑戰。因此前一階段我們和衢州市研究提出了《合力打造外海經濟內陸拓展的橋頭堡》的階段性成果，引起了省政府的高度重視。根據省領導的指示精神，今年省發改委和衢州市政府成立省市聯合課題組，深入衢州開展調研，繼續深化對衢州發展戰略定位的研究，并提出要樹立新的開放理念，構筑外海對內開放西部門戶的初步設想。

二是浙北的加快發展，尤其是海州的加快發展正在成為我省接軌上海、融入長三角的一個重要戰略問題，“推進環太湖經濟圈的發展”，我們考慮先作為一個前瞻性的課題提出來，請海州、嘉興超前做好前期研究工作，明年我們將此作為重要的省市聯動課題，加以深化研究。

6、以人為本，切實解決民生問題。黨的十八大報告指出，要“著力保障和改善民生，推進社會體制改革，擴大公共服務，完善社會管理，促進社會公平正義，努力使全體人民學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居，推動建設和諧社會”。民生問題，已經成為社會建設的重中之重。實踐證明，體現在弱勢群體身上的民生問題，由政府一次又一次地通過強力介入來加以解決，既不是最好的，也不是有效的方式。最有效的辦法應當是幫助弱勢群體以整體的力量發出自己的聲音，表達自己的利益訴求，同其他利益主體展開博弈。世界各國實踐證明，法律規范下的利益博弈機制，可能是最具理性的利益協調機制，它可以較大程度地提升弱勢群體的還價能力。最近省社科聯一份研究報告指出，要改善民生，政府要轉變三大觀念：第一，在解決民生問題的職責上，政府需要從退出轉變為進入，樹立服務型的政府理念；第二，在解決民生問題的目標上，政府需要從追求經濟型價值轉變為追求社會型價值，樹立公平正義的制度理念；第三，在解決民生問題的方式上，政府需要從增進公民福利轉變為增進公民福利與激發社會活力的統一，樹立發展型的社會政策理念，提的很有道理。因此，各級發展改革部門都要圍繞著廣大人民群眾的基本需求、發展需求和安全需求，提出我省民生重大項目的建設規劃和監測分析，推進基本公共服務均等化；提出創新社會發展工作機制，推進社會體制改革；提出建設公共服務型政府，建立解決民生問題的長效機制。

7、加快生產性服務業發展的若干問題研究。加快生產性服務業，是我省“十一五”時期服務業發展的重中之重，生產性服務業的發達程度直接影響整個制造業的發達程度。當前，在生產性服務發展中存在的主要問題是：一是物流服務的規模和水平還不適應市場需求，二是區域科技創新服務平臺有待加強，三是中小企業融資難的問題仍較突出，四是會展規模小，品牌影響力低，五是信息服務發展受到諸多因素的制約，六是商務服務供需結構性矛盾凸現，七是行業協會作用較為薄弱。因此，要著重研究生產性服務業對加快我省經濟結構實現戰略性調整的重點領域，研究進一步拓展生產性服務業發展的政策和體制機制，要提出現代物流、創意產業、中心城市加快服務業發展的政策意見，特別要關注總部經濟、樓宇經濟、空港經濟、電子商務等新型服務業態發展，推動服務業向成為經濟增長的主體力量轉變。

8、對外開放新階段、新思路研究。黨的十八大提出，要“深化沿海開放，加快內地開放，提升沿邊開放，實現對內對外開放相互促進。創新對外投資和合作方式，支持企業在研發、生產、銷售等方面開展國際化經營，加快培育我國的跨國公司和國際知名品牌”，對外開放進入新的階段。近年來，我省對外開放形勢發生了深刻變化，國際貿易磨擦成上升趨勢，外資并購矛盾凸現，國家外貿戰略發生調整，人民幣持續升值，原先的一些優勢正在成為劣勢，原先的一些成績反而成了包袱，這些新情況新問題，需要我們樹立新的開放理念，實施新的開放戰略，構筑新的開放格局。要積極推進外貿增長方式轉變，積極構筑對外開放大平臺，尤其是關注“以民引外，以我為主、合作共嬴”的戰略問題，從娃哈哈、徐工、科龍、樂凱外資股權并購的實際結果看，“外資絕對不是慈善家”，許多優秀民族企業在并購后迅速在市場上消失或者市場占有率明顯下滑，或者失去控股權，問題很多。外海是以民營經濟發展為核心的省份，在經濟全球化大趨勢中，更要抓緊研究、更要創新性找到相應的辦法。

9、統籌城鄉發展若干領域的體制改革。當前，改革進入攻堅克難時期，一些重點領域和關鍵環節的改革還遠未到位。相對于微觀領域的重大變革和經濟運行機制的深刻變化，政府改革滯后；相對于商品市場的較快發育，要素市場化改革滯后；相對于經濟體制改革的較快發展，社會領域體制改革滯后；相對于統籌城鄉發展，城鄉二元體制改革滯后，改革的任務還相當艱巨。在走新型城市化和新農村建設的過程中，要進一步深化外來務工人員居住證改革，加快推進中心鎮綜合執法體制改革，積極探索農村宅基地登記交易制度改革，積極探索農村農民的養老保險制度改革，深化農村農業風險防范體系建設。

10、加快工業結構調整優化，走新型工業化道路。外海要實現從工業大省向工業強省的轉變，從傳統塊狀經濟向現代產業集群轉變，從依靠比較優勢向具有國際競爭力轉變，必須堅持有所為、有所不為，加強自主創新，優化工業結構，走新型工業化道路，重點是五大戰略任務，一是加快發展高技術產業，二是大力提升裝備制造業，三是提高傳統產業的國際競爭力，四是發展臨港工業，五是優化工業空間布局。要研究一批大項目，制定一批扶持政策，提升一批開發區（園區）。我們研究推動外海產業發展的過程中，明顯感到缺乏一批能顯著提升產業層次、改變產業結構的大項目，與廣東、山東、江蘇相比有比較大的差距，這是我省需要著力研究的重點。

11、加快整合長三角南翼發展優勢，促進長三角科學發展、率先發展。長三角地區是全國發展基礎最好、發展水平最高的地區之一，2006年國內生產總值占全國的21%、財政總收入占全國的23%、進出口總額占全國的37%，改革開放以來累計實際利用外商直接投資占全國的34%，長三角地區的發展已經站在更高起點上。當前，國家正在研究制定《進一步推進長三角地區改革開放和經濟社會發展的指導意見》和《長江三角洲地區區域規劃》，從長三角地區發展情況看，江蘇沿江8市發展勢頭迅猛，長三角南北兩翼呈北強南弱格局，為使我省在長三角地區率先發展、科學發展中占得主動有利先機，必須深入研究長三角南翼的發展優勢，分析一體化發展合作共贏的重點，優化空間布局，研究在錯位發展中，如何加快推進產業結構調整和優化升級，提升產業競爭能力。

12、提升城市經濟，走新型城市化之路。要堅持把城市群作為推進城市化的主體形態，強化中心城市的龍頭核心作用。通過比較巴黎、倫敦、東京、紐約及北美五大湖等世界五大都市圈發展過程，有幾個共同特點，一是集中于平原地區依港，二是發展階段性特征明顯，一般都經過了強核—外溢—布網—疊加—整合五個階段，三是分工協作體系合理，因此要借鑒世界經濟都市圈的發展經驗，加快推進城市經濟轉型，特大城市要進一步“退二進三”，加快構筑冀州、海門、溫州三大都市經濟圈；大城市要“優二進三”，提升服務業水平；中小城市要因地制宜發展特色產業，著力提升塊狀經濟發展水平；中心鎮要加快人口和產業集聚。

四、加強領導，進一步提高發展改革系統政策研究水平

各級發展改革部門要切實把政策研究工作擺上重要議事日程，進一步加強對政策研究工作的領導，建立健全注重調查研究的良好氛圍、工作作風和長效機制。在這里我提五點要求：

一是領導干部率先垂范帶頭調研。小平同志曾經指出：“工作能不能落實，關鍵在于領導干部是不是以身作則調查研究，從實際出發，分析問題，解決問題。”希望各級發展改革部門領導干部每年都能確保一定時間在基層調查，確保牽頭完成一個重大調研課題。

二是切實保證機構、人員、經費的“三落實”。各個市縣要從全局的高度，重視政研部門的機構建設，有條件的要單獨設立政研室，沒有單獨設立政研室的，我們明確要求掛牌子，要有明確的人員，要有相應的調研經費。

三是進一步加強省市縣政研工作互動。前一階段，我們在省市重大課題聯動方面作了有益的嘗試，并取得了一定的成績。加強三級互動，主要有三種方式，一是省市聯合攻關，二是省委托市縣研究，三是市縣委托省研究。在這里，我特別要強調的是市縣之間的互動研究，對跨區域的發展包括重大項目的謀劃共同研究。今后我們將定期對省市縣聯動課題進行檢查交流，對市市聯動的重大課題給予傾斜支持。

四是注重智庫的建設。各地要重視推進專家決策咨詢組織和研究機構的建設。發揮當地現有的研究機構的智力，借助省內外高水平的研究機構力量，有條件的地方可以聘請一批在各自研究有較大影響和較高知名度的專家學者，建立智庫，定期為地方經濟社會發展號診把脈，構建“政、學、研”聯動的開放式調研大格局。

五是要進一步加強政研隊伍建設。搞好政策研究工作，關鍵在隊伍，關鍵在人。要努力建設一支政治強、作風實、業務精的高素質調研干部隊伍，對政研部門的同志，工作上要支持，生活上要關心，政治上要培養，進一步調動和發揮他們的積極性、主動性和創造性。

同志們，政策研究工作是一項艱苦的工作，需要動腦筋，需要加班加點。要不辭辛勞，甘于奉獻，寧靜致遠，淡泊名利，守得住清貧、耐得住寂寞，沉下心來扎扎實實地把工作做好，為這項事業貢獻自己的心血和才智。這里，我引用清末文學家王國維在《人間詞語》中的一段話，與大家共勉。王國維說，“古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界”。

第一境界是“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”（宋?晏殊?《鵲踏枝》），就是說，一個人活在世上，不能光看鼻尖底下的事，要志存高遠，有遠大的理想，登高望遠，就會發現大千世界無邊無際，有多少事業需要我們去奮斗，有多少奧秘需要我們去探索，一定要明確正確的人生奮斗目標與方向。

第二境界是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”（宋?柳永《?鳳棲梧》），就是說，要勤奮刻苦，腳踏實地地工作、學習，勞其筋骨，廢寢忘食，辛勤奉獻，直至人瘦衣寬也不后悔。

第三境界是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”（宋?辛棄疾《青玉案》?），就是說，經過堅韌不拔的努力，水滴石穿，實現了自己的理想，找到了真理，達到了目標，這是何等的欣慰！

我想，這三種境界正是我們從事政策研究工作的同志們所要具備和經歷的。

同志們，政策研究工作是一項科學性、實踐性、理論性很強的工作，必須在實踐中不斷探索、不斷思考，發現新問題，研究新情況，利用新載體，謀求新發展。我們希望通過這次會議，不斷增加系統的學習、系統的友誼，更好完成黨委政府交辦的各項任務，爭取多出思想、多出對策、多出精品，以實際行動為全省發展改革系統添磚加瓦，為全省走“創業富民、創新強省”之路貢獻自己的一份力量。

謝謝大家！

第四篇：在學困生研討會上講話

如何讓學生信任你

——在留守兒童輔導研討會議上講話 劉冬

做為一名教師，對待學困生要想讓他們信任你、接受你，首先你就要樹立好在學生心目中的形象、地位，這樣你才是學生的真正好老師。而新世紀的今天不再是嚴師出高徒的年代，你的形象不能只靠“嚴”字便能立得住腳，而是要做為學生的朋友，以理治學，以情換情。

一、知識淵博，做學生的“偶像”

隨著社會的發展，經濟的進步，現在的孩子從電視、廣播、報刊、網絡等知道各種知識，他們不再是老師教什么、做什么的“乖”孩子，而是一些有思想、有主見的“小大人”，這樣就需要我們老師有淵博的知識。古今中外上到天文，下到地理，我們都應了解、掌握一些，這樣在孩子需要的時候我們老師才可以滔滔不絕，準確無誤地講解。隨著新課改的進行，使一些孩子產生了更多的求知欲，他們敢想感問，如果問我們幾次，我們只能含糊其詞，或者一無所知，那么在孩子心中老師的“神圣”會何在呢？你又如何去管理這個班集體，如何教孩子們去學習。記得我在教《草船借箭》一課前，收集了大量有關《三國演義》的資料，防止學生們問起有關知識而說不清，果然他們有問有答，在不清楚或不懂的地方我便給他們講解，一節課過后，他們真的把我看成“偶像”。借此我鼓勵他們多讀多看，與我比賽看誰知道的多，從而使同學們產生了學習興趣。在學到《航天飛機》一課時有關航天飛機和飛機的知識我幾乎沒有講，都是同學們自己搜查到了資料，做到了真正掌握和了解航天飛機和飛機它們的區別、特點和作用等一些知識，這難道不是“偶像”的作用嗎？

二、愛學生，做學生的“慈母”

1.愛每一個學生，不要只愛優生不愛學困生。

愛學生，所有的教師幾乎都會說能做到，然而他從內心里自覺地愛學困生就比較難了。于是，就出現了有選擇的“愛”，或叫做“偏愛”的問題。由于種種原因，學生之間存在著這樣那樣的差別，這本來是很正常的，但我們的教師卻根據這些差別把他們分成好學生和差學生。往往把暫時學習不太好的學生看“死”，用一種靜態的概念來定位差生，甚至認為這些差生的學習是永遠也無法改變的。由于在教師的大腦中有了這一概念，所以在教學過程中，自覺不自覺地就放松了對學困生的關心，甚至挖苦諷刺或者放任自流。殊不知，大多數學困生的出現，不是因為他們的智力低下，而是因為他們在學習中一次偶爾的失誤，沒有得到及時矯正，就成為下次學習新知識的認知障礙，這樣周而復始地積累起來就使一部分學生成了學困生，其實中小學階段的學生，其發展后勁是很難估量的。就象馬拉松賽跑，很難預言，開始時的前幾名成績就一定優秀，而處在后幾名的就一定追不上。按理說，正是因為學生的暫時后進，教師才更需要給予他們熱情鼓勵和實際幫助。然而多數老師常常是對學困生采取了放棄的態度，把主要精力和大部分的愛給了那些自認為比較好的學生，因而，優生與差生的差距越來越大。造成這一不良后果的責任在教師，但教師從沒有責備自己。教師不應該總用苛刻的眼光去挑剔學困生的短處和缺點，其實，學困生并非一切都差，他們一定有自己的優點，重要的是教師要善于挖掘他們身上的閃光點，而不要盯著他們身上的缺點。新世紀的每一個教育工作者都應該轉變思想、轉變觀念、轉變態度，緊緊地盯著所有學生身上的優點、特點和閃光點，永遠從正面的、積極的、健康的、亮麗的角度去看問題，去引導學生天天向上。

2.全面愛學生，不要兩眼只盯著分

每個孩子都是懷著好好學習的真誠愿望進入學校的，可是，為什么幾個星期或幾個月之后，學習就成為某些孩子的苦惱呢？就因為我們已經習慣了把分數當做衡量優差生的標準和獎懲學生的武器。通常按百分制60分以下為不及格，對于不及格的學生就等于宣判了他在班級中地位低下宣判了他的差生身份，這也意味著從小學開始他們要背著這個近乎低能兒的包袱一直背下去。在老師輕視冷漠的眼底下，在一次次宣布低分的打擊下，在同學們的冷冷恥笑中，一個本來天真燦漫、充滿希望的孩子就這樣日漸消沉，久而久之連他自己也認為自己天生“弱智”了。一個人從小就沒有尊嚴，世界上還有什么比這更悲哀的呢？分數成了學生的命根，決定了學生的前途和命運，這是教育的悲哀。是誰造成的呢？是教師？是學校？是社會？現在，我還回答不了，但我以為一個有良知的、有道德的、有眼光的教師，應該善待孩子，慎用分數，尤其是對不及格的學生，我們對他們應盡量換一種評價方式。在保護孩子自尊的前提下，多給予他們一些鼓勵和表揚，激發他們的上進心，促使他們在自己原有的基礎上，不斷進步。實際上，孩子們還不懂得分數并不能代表他們的智力、能力和學習潛力。在他們幼稚的心靈里，往往也錯誤地把分數看成了他們生活的全部，這對他們的發展是很危險的。

3、理解、寬容學生，不要動不動就批評、懲罰

如果給一些學習有困難的學生或有行為過失的學生戴上一頂“壞孩子”的帽子，其結果就影響學生的身心健康和一生的發展。我們應該知道，未成年的學生正處于身心發展階段，是非觀念尚未成熟。孩子們的行為往往是純真的，也許是好奇心和表現欲所導致的行為過失，大多是心理問題，而不是道德問題。孩子們犯了錯誤，他們迫切想得到的是理解和幫助，而決不是粗暴的批評和懲罰，他們正是在不斷從錯誤中汲取教訓而成長起來的。鞭撻兒童是教育上最不適用大一種方法，因為懲罰會使孩子從良心的自我責備中解脫出來，把孩子推向了錯誤的深淵，這是很危險的，是教育的失敗。

三、是非分明，做學生心中的“法官”

“人非圣賢，孰能無過”，更何況是孩子呢？在學校這樣的大家庭里，有的孩子家里很窮，有的孩子家里很富有，有性格開朗的，有性格內向的??，由于種種的不同，也總會有種種矛盾的產生，矛盾產生了，他們最先想到的是老師，他們都想得到老師的庇護，打消對方的氣焰，這時需要老師的理智，你要是非分明，不要因為印象，成績而隨意批評、指責，那樣會對一些受到“不公平”待遇的孩子產生對你的煩感，在以后的日子里會很難與他們溝通。如果你方法得當，被批評的孩子不但不記恨，反而會更尊敬你，并且他們會做你最好的助手。

有一次，我們班一個所謂的“好”學生與“壞”學生因為小事打起來了，我很氣憤，經過調查確實不怨“壞”學生，我批評了“好”學生，“壞”學生很感動，感動之余我告訴他你也有不對的地方，有什么事要找老師，老師會給你一個公平的結果，他誠懇地點點頭。后來我又單獨找了“好”學生，問他:“老師批評你生氣嗎？”并且告訴他你在老師心目中是多么好的學生，我以理服人，最后他流下感激的淚水，真誠地對我說:“老師，再沒有下次了”。這樣兩個孩子都教育了，并且沒有因為我的批評而使他們其中的一個來記恨老師，相反，他們都很信任、感激我。

總之，他們雖然是孩子，但他們的感情是真摯的，只要你付出真心，以心換心，你一定會得到孩子們真心的喜歡和信任，同時，你也會做一名合格的教師。

給人一個臺階，往往會贏得友誼，得到信賴。給人一個臺階，往往是擁有朋友的開始，也是自己成功的開始。

第五篇：校長在學校教學研討會上的講話

尊敬的領導，教師： ??大家下午好！

首先，我要感謝教育局和學校的領導，來到我們學校就讀學校課程。我們真誠希望領導們留下寶貴的意見和建議，幫助我糾正和改善我們的學校。

根據教育局的協調安排，本學院在課程內實施有效的課室改革，是一個穩固和有效的課程，是我的學校課程找到一個方法，找到一個很好的機會找到一個間隙。

課程改革需要勇氣和勇氣，毅力和智慧。先進學校的經驗告訴我們，沒有堅定的信念，決心和毅力，課程改革不能成功，所以較少談話，穩步前進成為我的學校座右銘。

雖然一些學校的課程改革工作在淺水區，但我們畢竟要醒來，有些行動。按照逐步實施，面對面，總體先進的工作原則，確保課程改革的順利實施。

在大學課程改革的實驗中，我們以高效課堂理論的指導為出發，以學習邱的成功經驗為突破口，以實驗班教師為典型的思維工作模式，促進課堂整體改革目的，并逐一實現。

今天，五六年級的班老師為大家 有很多問題要改進，但我認為重要的是我們做，并且會更好更好，有一種快樂不能抑制，也就是說，是教室生活，學生參與的高度熱情，內向的學生快樂，以前沒有參加的學生逐漸參與，能力提高學生，這絕對是一個好的開始。

俗話說，一開始很難，但我覺得很難做好工作。自實施高效課堂以來，我校以陳偉為首的9名實驗教師大膽嘗試。

這里我把幾個老師在博客寫的探索過程中探索啟蒙的感覺，摘錄并與大家分享：

陳偉：任何決定做事情都會決心向前邁進，我們把老師做愛心的人做好，努力工作，為心中的事業做好。

喬塵：在灰塵中顯示的微風，我想無聊，不知疲倦，堅持不懈，將無愧的青春獻給我心愛的教育是我追求永恒的主題。

李立軍：新課程改革我和學生一起長大，學生在一起，下一次旅行是黎明

賈紅旭：課程改革 讓我欣賞課堂教學的快樂，感受教育的幸福。

李庚佳：感受課程改革的三個方面的變化，教師思維的變化，變化的準備方法，學生的變化。

陳旭：如果我過去是原來的小馬在河邊，不知道水深，不容易進水，現在聽母馬自己決定親自試試我相信課程會讓一個普通的老師在一個共同的類，會使普通的孩子學習不普通。

張：我相信學生，學生給了我一個大驚喜，教室回到了孩子。

趙立軍：作為課程改革俱樂部的成員，必須從一點一點開始，落實到實施課程改革。

在課程改革的團隊中，越來越多的人跟上團隊，課堂老師在最老的郭立娟老師為我們舉個例子，所有的班老師都在表演，謙虛的學習，同年，相互學習經驗，不斷修訂，更多的教師不落后，致力于研究指導性案例的準備。

心的大動作，作為一個小動作，教訓改革先鋒通過大膽的嘗試指定我們的方向，出路，你還猶豫什么？不幸的是，有些人不走了 有能力做，但展望未來，仍然日復一日，年復一年的故事已長期枯萎。

快樂是你的存在和你周圍的人不懈地，以驚人的力量，不累和不安，不是為了被困的陷阱，尊嚴在學校后的新知識，一天反映新的，更多的教室更高效。

課程改革是一個旅程，只有起點不是結束，課程改革不知道，而是線，只有在路上你可以享受最美麗的風景，我期待著加入你的課程，支持，合作發展，以良心詮釋教育是一種對堅持和愛的愛。

回顧歷史，任何改革都不是順利的航行，會遇到困難甚至抵抗，堅持下去，我相信課程改革將會像風和波浪一樣朝向遠方的方向。