第一篇：小班結構游戲：花、床

小班結構游戲活動計劃

花

（一）、槍靶等

游戲目標：

1、感受花的結構，能利用拼插技能表現花朵的美麗。

2、愛護建構材料，不亂扔、不損壞、輕拿輕放，用一個拿一個，能夠歸類收拾。游戲準備：

1、知識經驗準備：

觀察了一些花的外形特征及結構。

2、物質材料準備：

雪花片，各種花的圖片、已拼好的花的作品等。游戲過程：

一、情境導入，引起幼兒建構興趣。

師：今天的天氣真好，蝴蝶寶寶們跟著媽媽一起到公園里去玩了。（出示圖片）公園里真美呀！有好多的花。

二、引導幼兒觀察花的結構。

（一）教師出示范例。

師：現在老師來給寶寶變個魔術，請你們看一看這是什么？（出示雪花片建構的花）這朵花是什么做的？你們想不想用雪花片也來變一變，變出一朵美麗的花？

（二）教師引導幼兒欣賞”花“的特征。

師：小朋友看看，花是什么樣子的呢？（有花心、花瓣、葉子和美麗的顏色）

三、教師示范拼插花。

師：請小朋友仔細看，今天是用雪花片進行拼插，先拿一個雪花片做花心，然后再找另外一種顏色的雪花片，小嘴和小嘴使勁親一親，圍在花心的周圍，接著做花徑和葉子，也是用同樣的方法，一朵小花就完成。

四、教師交代任務，幼兒嘗試建構。

（一）提出游戲要求。

師：小朋友現在可以開始建構了，在建構的時候一定要輕拿輕放，雪花片在插接的時候，要插在凹槽里，要插緊。

（二）幼兒分組建構，教師巡回指導。

五、結束游戲，講評幼兒作品。

師：呀，小朋友真棒，用雪花片變出了這么多漂亮的花？誰來說一說，你覺得哪一朵花最漂亮？為什么？

花

（二）、槍靶等

游戲目標：

1、感受花的結構，創造性的拼插一整朵花。

2、建構時能對花朵進行合理配色，體現花朵顏色的美。

2、愛護建構材料，不亂扔、不損壞、輕拿輕放，用一個拿一個，能夠歸類收拾。游戲準備：

1、知識經驗準備： 已有基本建構花的技能。

2、物質材料準備：

雪花片、各種花的圖片、上次游戲的作品圖片等。游戲過程：

一、談話導入，引起幼兒游戲興趣。

師：在上一次的游戲中，我們拼插了美麗的小花，小朋友還記得嗎？

二、回憶上次游戲情況，觀察上次作品圖片。

師：在上次的游戲中，我們有好多小朋友都拼插出了花朵，我們一起來看一看。

小結：上次大部分的小朋友都拼插除了漂亮的花朵，但是花莖和葉子有的小朋友還不會拼插，另外在顏色的搭配還需要再注意加強。

三、引導幼兒觀察圖片，鼓勵幼兒拼插各種樣式的花朵。師：今天老師給小朋友帶來了許多花的圖片，我們來看看，都有那些花？

小結：原來花的樣式不是只有一種，小朋友可以根據自己的想象和喜好拼插自己喜愛的花朵。

四、幼兒游戲，教師巡回指導。

（一）教師交代游戲規則。

1、拼插花片是需要凹槽對準凹槽進行拼插，拼插的時候要插緊。

2、上一次的游戲中大部分的小朋友都能插出一朵完整的花朵了，但是只有小部分的小朋友插出了花莖和葉子。

（二）幼兒分組建構，教師巡回指導。

1、重點觀察小朋友的顏色搭配。

2、在游戲的過程發現小朋友沒有好好愛惜玩具，收玩具的時候也沒有分類收好。

五、結束游戲，講評幼兒作品。

師：呀，小朋友真棒，用雪花片變出了這么多漂亮的花？誰來說一說，你覺得哪一朵花最漂亮？為什么？

床

（一）、花等

游戲目標：

1、喜歡參與結構活動，運用已掌握的拼、插等基本技能學會 建構床。

2、懂得愛護建構活動成果，不亂扔、不損壞、輕拿輕放玩具。游戲準備：

物質材料準備：

娃娃一個、床的圖片、各類積塑等。游戲過程：

一、談話導入，激發幼兒游戲興趣。

師：今天老師給小朋友帶來了一個可愛的娃娃，這個可愛的娃娃出來玩累了，想要睡覺了，但卻沒有一張床，小朋友們我們來幫助這個可愛的娃娃幫她搭個床，好不好？

二、組織幼兒引導觀察床。

（一）啟發幼兒觀察床的結構。

師：今天我們重點來看看家具城的床，我們一起來看一看，床是什么樣的？它由哪些部分組成？

小結：床是由床頭，床身，床腳組成。

（二）師幼共同討論床的細節結構。

師：請小朋友互相說說：剛才你們看到了的床，它的床頭怎么樣？床身怎么樣？床腳又是怎么樣？

小結：床頭都是豎著的，床身是平鋪的，床腳是非常堅固的。

三、教師示范。

師：現在老師給小朋友示范看一看，怎么拼插床身？怎樣做到平鋪而不會凹凸不平。怎樣做床頭可以豎直疊高。怎樣做床腳可以牢固不容易倒。

四、幼兒游戲，教師指導。

（一）教師提出游戲要求。

師：現在小朋友們可以試著使用各種材料來搭一搭床。在搭建的過程，請小朋友做的一下幾點：

1、游戲時請小朋友控制說話的音量，注意文明用語。

2、游戲時那建構材料用一個拿一個，不爭不搶。

3、尊重自己和他人的游戲作品，眼看手不動，愛惜自己和他人組品。

4、愛惜建構玩具，輕拿輕放，不隨意亂扔。

（二）幼兒分組建構，教師巡回指導。

1、重點觀察小朋友的顏色搭配。

2、在游戲的過程發現小朋友沒有好好愛惜玩具，收玩具的時候也沒有分類收好。

五、游戲結束。

根據游戲情況進行評價，表揚認真建構的幼兒。

床

（二）、花等

游戲目標：

1、喜歡參與結構活動，運用已掌握的拼、插等基本技能學會 建構床。

2、根據自己已有經驗和喜好建構自己喜歡的床。

3、懂得愛護建構活動成果，不亂扔、不損壞、輕拿輕放玩具。

游戲準備：

物質材料準備：

上次游戲的作品圖片、各類床的圖片、各類積塑等。游戲過程：

一、談話導入，激發幼兒游戲興趣。

師：今天老師要帶你們去家具城里進行家具展覽，小朋友們你們想去看看嗎？

二、組織幼兒入“家具城”，引導觀察。

（一）出示上次作品圖片，回憶床的結構。

師：上一次我們建構了床，這是我們上次建構的床的圖片，我們一起來回憶一下，床它由哪些部分組成？

小結：床是由床頭，床身，床腳組成。

（二）師幼共同欣賞床的圖片，討論不同床的異同。

師：老師這里有一些床的圖片，我們一起來看看，老師請小朋友互相說說：剛才你們看到了什么樣的床？它的床頭怎么樣？床身怎么樣？床腳又是怎么樣？它們有哪些相同？哪些不同？

小結：床的風格有很多種，床頭造型雖然不同都是豎著的，床身也有不同形狀的但是都是平鋪的，床腳的形態各異但都是非常堅固的。

三、幼兒游戲，教師指導。

（一）教師交代游戲規則。

師：現在小朋友們可以試著使用各種材料來搭一搭自己的喜歡的床了。在搭建的過程，請小朋友做的一下幾點：

1、游戲時請小朋友控制說話的音量，注意文明用語。

2、游戲時那建構材料用一個拿一個，不爭不搶。

3、尊重自己和他人的游戲作品，眼看手不動，愛惜自己和他人組品。

4、愛惜建構玩具，輕拿輕放，不隨意亂扔。

（二）幼兒分組建構，教師巡回指導。

四、游戲結束。

師：小朋友們你們喜歡哪一張床？為什么？

第二篇：小班結構游戲——《手機》

小班結構游戲：《手機》

活動目的：

1、學習根據圖樣在智力拼盤上拼插手機，掌握色塊拼插的技能。

2、能大膽想象，嘗試拼出不同形狀的手機。

3、積極動手操作，體驗成功的喜悅。活動準備：

各種各樣的舊手機若干，手機圖樣，智力拼盤每人一盤。活動過程：

1、引導幼兒觀察手機的外形特征。

師：這是什么？它是什么樣的？由哪些部分組成？每一部分有什么作用？你還見過什么樣的手機？（重點引導幼兒認識手機的各部分組成：機身、屏幕、鍵盤）

2、引導幼兒討論手機的拼插步驟，師幫助幼兒梳理。（1）用小方塊拼出手機長方形的外形；（2）用同色的小方塊拼出手機的屏幕。（3）用各色的小方塊拼出手機的按鍵。

3、交代注意事項。（1）按順序拼插。

（2）顏色、外形可以和老師的不一樣。（3）要愛護玩具，小方塊掉到地上要馬上撿起。

（4）材料可以一起使用，自己的顏色不夠可以向別人借用。

4、幼兒操作，師巡回指導。

重點指導幼兒按色塊拼搭出手機的不同部位，注意色彩的搭配。

5、展示作品，引導幼兒欣賞評價，重點引導幼兒評價作品的完整性以及色彩的搭配。

6、歌表演《打電話》結束。

第三篇：小班結構游戲計劃

2012—2013學年小班第一學期結構游戲教學計劃

一、幼兒情況分析：

結構游戲對于剛入小班的幼兒來說，訓練幼兒最基本的拼插技能，培養幼兒的動手能力，培養幼兒對結構游戲的興趣是本學期的重點。所以一開始安排“一字插系列”活動，也就是讓幼兒練習插長條形，繼而在學會“一字插”的基礎上，學習插“一字插”的變形物，如“插花、插門、插窗戶、插電視機、插豬八戒的耙子等。根據幼兒的發展需求，提出以下學期目標。

二、學期目標：

（一）情感培養

1、讓幼兒喜歡參與建構游戲活動，在教師的鼓勵下，能按自已的意愿進行建構。

2、讓幼兒對建構材料感興趣。

（二）認知發展

1、感知建構材料的特征，熟悉材料的操作方法。

2、感知物體的大小、顏色、形狀、長短、數量等。

3、鞏固、加深幼兒對物體外形特征的認識。

（三）能力培養

1、感知能力：感知物體的大小、顏色、形狀、長短、數量等的能力。

2、觀察能力：鞏固、加深幼兒對物體外形特征的認識的能力。

3、動手操作能力：鍛煉小手肌肉動作，培養手眼協調能力。在老師的鼓勵幫助下，學習用鋪平、延長、圍合、搭高、拼、插等技能，找尋物體的簡單造型，反映物體的突出特征。

（四）行為習慣

1、愛護建構活動成果，不亂扔，不損壞。

2、愛護玩具材料，輕拿輕放玩具。在老師的幫助下，學習正確收放游戲材料。

（五）意志品質

1、培養幼兒的耐性，遇到困難不輕易放棄，堅持不懈的品質。

2、初步學習自控，在游戲時間里，能認真、專注地完成作品。

第一階段：第1周——第9周

預設目標：

1、知道花片齒對齒的插法。

2、知道如何將花片插牢固。

3、練習插長，培養動手能力。

4、學習“一字插”的變形物的插法，培養幼兒的想象力。

5、培養幼兒對結構游戲的喜愛。

預設主題：

1、猴哥的金箍棒

2、梳子

3、豬八戒的耙子

4、花

5、電視機

6、飛機

7、手槍

8、“一字插”變變變

9、鐵軌

第二階段：第10周——期末

情況分析：

從技能鋪墊的角度說，小班階段讓孩子探討各種基本形的拼插，有利于為今后的復雜建構奠定基礎。通過之前的不斷嘗試，讓孩子的建構興趣被調動起來，自信心也能隨著技能的逐漸嫻熟在增強，常規在逐步建立。我們就可以進入“方形插”主題系列。

預設目標：

1、進一步培養孩子的建構興趣，增強自信心。

2、幼兒在學會“一字插”的基礎上，學習“方形插”。

3、繼續培養幼兒的想象力和創造力及動手能力。

4、繼續加強常規的培養。

預設主題：

1、桌子

（一）2、桌子

（二）3、椅子

4、機器人

（一）5、機器人

（二）6、眼鏡（方形鏡框）

7、方形變變變

第四篇：談小班結構游戲

談小班結構游戲

結構游戲是孩子們十分喜歡的一種游戲，小班孩子玩結構游戲時，由于受年齡和生活經驗的限制，在游戲中沒有一定的建構目的，面對我們提供的建構材料往往不知道該塑造什么。少數孩子對結構游戲有一定的興趣，能用積木搭出簡單的物體，如床、房子、汽車等，大多數孩子一開始只是無意識、無計劃地擺弄，甚至喜歡不斷重復相同的動作，那就是將積木壘高、推倒、再壘高、再推倒，從這一過程中獲得很大的快樂與滿足。活動中爭搶、哭鬧、將玩具弄得鋪天蓋地而無人收拾的現象更是屢見不鮮。針對小班孩子這一結構游戲特點，結合本學期教研重點，我們不斷思考、不斷摸索、不斷實踐，逐步提高了孩子們結構游戲的水平和能力。

1、加深孩子對物體的感性認知，幫助積累建構經驗

小班孩子面對材料無從下手，不知道該塑造什么，這和孩子的認知水平不足、生活經驗缺乏有很大的關系。他們對周圍物體沒有較細致的了解，不足以產生建構欲望。于是我們就從孩子們日常生活中常接觸的熟悉物品入手，如孩子使用的桌子、床，孩子經常玩的小手槍、汽車、飛機，操場上的滑滑梯、秋千、獨木橋等，引導孩子仔細觀察它們的造型，幫助孩子形成豐富深刻的印象，為建構活動打下良好的基礎。

2、教給孩子方法，幫助孩子掌握一定的建構技能

小班孩子建構知識和建構經驗很缺乏，需要老師更加直觀的引導。因此在開展結構游戲的初期，對于簡單的物體造型，我們就引導孩子先討論再動手實踐。如在用積木建構房子時，我們先引導孩子觀察房子是什么樣子的，然后再討論可以用哪些形狀的積木來搭，最后讓孩子自己動手操作，在操作的過程中孩子們大膽建構，搭出了簡易不同的房子，并通過觀察、交流從中學習了他人的建構方法。對于稍復雜一點的造型，我們就采用邊示范邊講解的方式，讓孩子們在模仿的基礎上進行再想象再創造。

3、提供適宜的游戲材料，增強孩子的游戲興趣

小班孩子喜歡簡單的、新鮮有趣的游戲材料，因為其精細動作尚未形成。另外其游戲習慣和常規還沒有很好地建立，應盡量提供不易破損的游戲材料。在班級建構區，我們為孩子們投放了空盒、、易拉罐、裝橡皮泥的圓桶、牛奶盒等，起初他們只是用它們來壘高，后來能在老師的指導下建構出簡單的物體造型，個孩子把許多空酒瓶盒倒下來排成一個長排，又在每個盒子后面豎著放了一個盒子，完成之后他們開心地拍起手手。過了一會兒，他們想了想又嘀咕著將裝橡皮泥的小圓桶一個個裝進豎著放的空酒瓶盒里。最后圍著自己的杰作拍手跳躍，開心極了。孩子告訴我，他們造了一個停車場，那些酒瓶盒變成了一輛輛汽車，橡皮泥桶變成了坐在汽車里睡覺的人。瞧，這就是孩子的想象和創造！通過一個階段的游戲實踐，如今孩子們已經能拼插出房子、小亭子、飛碟、皇冠、機器人等物體造型，而且百玩不厭。

結構游戲是孩子自己動手操作的游戲。游戲開始前孩子會碰到“建構什么？”“怎么建構”“用什么建構？”的問題，而我們采取的措施也正好解決了這三方面的問題。孩子對物體有了較深的感性認識就知道去“建構什么”，掌握了建構技能，就知道“怎么建構”，有了合適的建構材料就知道“用什么建構”。在開展結構游戲的過程中，我們始終遵循循序漸進的原則，讓孩子們在已有經驗的基礎上學會建構，逐步提高。

當然在此次結構游戲的實踐中也有值得思考和反思的地方，怎樣更好地把結構游戲與各科教學和各類游戲相互聯系，互相滲透？結構游戲中如何培養孩子良好的游戲常規？這些問題都有待于我們在今后的結構游戲實踐中很好地解決。

第五篇：小班結構游戲總結

小（1）班下期結構游戲總結

游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒認識世界的重要途徑，是學前期重要的教育手段。德國學者席勒認為：游戲更多是享受，愉快是從游戲中得來的；德國著名教育家福祿陪爾指出：游戲是兒童潛在本能的表現；美國心理學家加維認為：游戲應當是由內驅力所策動的一種快樂活動，他們都認為游戲是一種本能表現，是自發的、愉快的、自由的結構游戲是一種非常有意思的活動。

小班幼兒沒有一定的結構目的，他們只是無計劃地擺弄積木，如我班的麗麗、楊青、文亮等小朋友，對結構活動很感興趣，對于這些小班幼兒來說，在活動中時常會發生爭搶、哭鬧，將積木弄得滿地都是而無人收拾。總之，行為習慣差，還有一些如謝子君、林敏琪等小朋友對結構活動沒興趣，從不肯參加結構游戲，而大部份小朋友是喜歡玩而不知如何才能搭出好看的東西。針對這些情況，我通過三個階段的游戲，訓練幼兒最基本的拼插技能，培養幼兒的動手能力培養幼兒對結構游戲的興趣。

一、加強幼兒能力的培養，確保游戲的有序開展。

首先，對本班的幼兒的結構活動進行細致的分析，做到心中有數，使活動的開展有的放矢，對活動有興趣、能力較強的幼兒重點引導他們對結構物進行命名，而對能力較差的幼兒重點個別輔導，對結構活動沒興趣的幼兒重點在于激發他們的活動興趣。

同時，我們制訂了一學期的結構游戲總目標，并認真做好每一次活動的記錄，做到月頭有分目標，月終有小結，活動前有目標，活動后有反饋，從而確保活動的有序開展，每次活動后的反饋，記錄了小朋友的活動情況，為下一次的活動開展提供了依據，更為個別幼兒的教育提供了方便。

二、轉變觀念，激發興趣，主動活動

在幼兒結構游戲的開展過程中，也是老師的教育觀念的轉變過程。在幼兒一日活動的各個環節中，常規是基礎、前提，更不用講在結構游戲中的作用了，所以，本學期的結構游戲首先是在常規培養中開始的，針對小班幼兒的年齡特點，我是采用游戲的方式，每塊積木都有名字,如長方形寶寶,電話形寶寶,賦予積木的生命,讓每個小朋友愿意與積木做朋友,從而激發他們的活動興趣,小朋友的注意力一下就集中了,經過一學期的培養,我班的小朋友在結構活動中安靜集中活動，.在培養輕拿輕放,不亂扔積木習慣時,我說:“小朋友，當心點，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺了，無形中，小朋友養成了輕拿輕放的習慣，在講評中指示

幼兒的錯誤時，也是這樣說的：小雞，你喜歡這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？原來房子沒搭平，快幫幫忙。小朋友就知道房子、積木要搭平。三．循序漸進，逐步提高結構水平。

首先，開展的意愿結構活動，進行自由構造，在這個階段中，主要是培養幼兒對結構的興趣，樂意參加結構活動，并在老師的幫助下逐步想象出自己構造的物品的名稱，楊華搭出了會轉的自來水龍頭和水斗，張安祥搭出了對稱的房子，思榮搭出了小床、桌椅，晨俊搭出了火車。

四、意志品質的培養，結構游戲的最終目標是發展想象、創造力，我班幼兒不僅能拼出簡單的圖形，還搭出了熱帶魚、螃蟹、企鵝、小兔子、小雞、小貓、蝴蝶等動物，搭出了汽車，馬路和車庫。

四、以結構游戲抓手，發展幼兒的非智力因素。

現在的幼兒多為獨生子女，各個能說會道，但是動手能力就不是那么一回事了，記得剛開始開展結構活動時，小宇，楊城等小朋友就是不動手，不愿動手，整理時更是無人著手。張承權、何貝妮只能用哭聲來表達自己的困難，缺乏克服困難的毅力，缺乏對自己的信心。在結構游戲的逐步開展中，小朋友們在完成結構時獲得了成功的體驗，毅力得到磨練，要知道，這么一大堆積木從搭邊到整理，對大班幼兒來說也不是沒有困難的，更不用說才進幼兒園的小班朋友呢！

還有愛晨小朋友，原來是那么的內向，怯弱，說話聲音也是低低的，爸爸媽媽對自己的孩子在幼兒園的生活也是很不放心，剛開始結構游戲時，只要一遇到自己不會搭的東西就哭，一到整理時準能聽到愛晨的哭聲，經過一學期的培養，愛晨變了，平時也活潑多了能主動于同伴交往，主動于老師交談了，自信心。經過一學期的努力，我班的幼兒在各方面都有明顯的提高，但是還有一些幼兒的游戲規則還有待培養。在以后的結構游戲中，我會進一步發展幼兒的動手能力，創造能力，想象能力。

李霞云

2011年6月