第一篇：小班結(jié)構(gòu)游戲——《電視機》

小班結(jié)構(gòu)游戲：《電視機》

活動目的：

1、學(xué)習(xí)根據(jù)圖樣在智力拼盤上拼插電視機，掌握拼插的技能。

2、能大膽想象，用之前掌握的技能來豐富電視的畫面。

3、積極動手操作，體驗成功的喜悅。活動準備：

電視機圖樣，智力拼盤每人一盤。活動過程：

1、引導(dǎo)幼兒觀察班級的電視機。

師：這是什么？它是什么樣子的？（重點引導(dǎo)幼兒認識大大的正方形以及天線。）

2、引導(dǎo)幼兒討論用智力拼盤拼電視機的方法，師用簡易的圖示幫助幼兒梳理步驟：

（1）用小方塊拼出正方形的電視機；（2）用小方塊拼出階梯式的天線。（3）用小方塊在電視機里面拼出按鈕。（4）豐富電視畫面的內(nèi)容。

3、交代注意事項。

（1）注意色彩的搭配盡量美觀。（2）邊角的位置要銜接好。

（3）拼出的圖案讓人一看就知道是電視機。

4、幼兒操作，師巡回指導(dǎo)。

（1）對于能力弱的幼兒可以適當給點建議。

（2）中間的圖案鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，大膽拼插。

5、展示作品，引導(dǎo)幼兒欣賞評價。

（1）師：你最喜歡誰的作品，為什么？說說你電視畫面里的是什么圖案？（2）幼兒和自己的作品合影留念。

6、指導(dǎo)幼兒收拾整理游戲材料。

第二篇：小班結(jié)構(gòu)游戲總結(jié)

小（1）班下期結(jié)構(gòu)游戲總結(jié)

游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒認識世界的重要途徑，是學(xué)前期重要的教育手段。德國學(xué)者席勒認為：游戲更多是享受，愉快是從游戲中得來的；德國著名教育家福祿陪爾指出：游戲是兒童潛在本能的表現(xiàn)；美國心理學(xué)家加維認為：游戲應(yīng)當是由內(nèi)驅(qū)力所策動的一種快樂活動，他們都認為游戲是一種本能表現(xiàn)，是自發(fā)的、愉快的、自由的結(jié)構(gòu)游戲是一種非常有意思的活動。

小班幼兒沒有一定的結(jié)構(gòu)目的，他們只是無計劃地擺弄積木，如我班的麗麗、楊青、文亮等小朋友，對結(jié)構(gòu)活動很感興趣，對于這些小班幼兒來說，在活動中時常會發(fā)生爭搶、哭鬧，將積木弄得滿地都是而無人收拾。總之，行為習(xí)慣差，還有一些如謝子君、林敏琪等小朋友對結(jié)構(gòu)活動沒興趣，從不肯參加結(jié)構(gòu)游戲，而大部份小朋友是喜歡玩而不知如何才能搭出好看的東西。針對這些情況，我通過三個階段的游戲，訓(xùn)練幼兒最基本的拼插技能，培養(yǎng)幼兒的動手能力培養(yǎng)幼兒對結(jié)構(gòu)游戲的興趣。

一、加強幼兒能力的培養(yǎng)，確保游戲的有序開展。

首先，對本班的幼兒的結(jié)構(gòu)活動進行細致的分析，做到心中有數(shù)，使活動的開展有的放矢，對活動有興趣、能力較強的幼兒重點引導(dǎo)他們對結(jié)構(gòu)物進行命名，而對能力較差的幼兒重點個別輔導(dǎo)，對結(jié)構(gòu)活動沒興趣的幼兒重點在于激發(fā)他們的活動興趣。

同時，我們制訂了一學(xué)期的結(jié)構(gòu)游戲總目標，并認真做好每一次活動的記錄，做到月頭有分目標，月終有小結(jié)，活動前有目標，活動后有反饋，從而確保活動的有序開展，每次活動后的反饋，記錄了小朋友的活動情況，為下一次的活動開展提供了依據(jù)，更為個別幼兒的教育提供了方便。

二、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣，主動活動

在幼兒結(jié)構(gòu)游戲的開展過程中，也是老師的教育觀念的轉(zhuǎn)變過程。在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)中，常規(guī)是基礎(chǔ)、前提，更不用講在結(jié)構(gòu)游戲中的作用了，所以，本學(xué)期的結(jié)構(gòu)游戲首先是在常規(guī)培養(yǎng)中開始的，針對小班幼兒的年齡特點，我是采用游戲的方式，每塊積木都有名字,如長方形寶寶,電話形寶寶,賦予積木的生命,讓每個小朋友愿意與積木做朋友,從而激發(fā)他們的活動興趣,小朋友的注意力一下就集中了,經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng),我班的小朋友在結(jié)構(gòu)活動中安靜集中活動，.在培養(yǎng)輕拿輕放,不亂扔積木習(xí)慣時,我說:“小朋友，當心點，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺了，無形中，小朋友養(yǎng)成了輕拿輕放的習(xí)慣，在講評中指示

幼兒的錯誤時，也是這樣說的：小雞，你喜歡這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？原來房子沒搭平，快幫幫忙。小朋友就知道房子、積木要搭平。三．循序漸進，逐步提高結(jié)構(gòu)水平。

首先，開展的意愿結(jié)構(gòu)活動，進行自由構(gòu)造，在這個階段中，主要是培養(yǎng)幼兒對結(jié)構(gòu)的興趣，樂意參加結(jié)構(gòu)活動，并在老師的幫助下逐步想象出自己構(gòu)造的物品的名稱，楊華搭出了會轉(zhuǎn)的自來水龍頭和水斗，張安祥搭出了對稱的房子，思榮搭出了小床、桌椅，晨俊搭出了火車。

四、意志品質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)游戲的最終目標是發(fā)展想象、創(chuàng)造力，我班幼兒不僅能拼出簡單的圖形，還搭出了熱帶魚、螃蟹、企鵝、小兔子、小雞、小貓、蝴蝶等動物，搭出了汽車，馬路和車庫。

四、以結(jié)構(gòu)游戲抓手，發(fā)展幼兒的非智力因素。

現(xiàn)在的幼兒多為獨生子女，各個能說會道，但是動手能力就不是那么一回事了，記得剛開始開展結(jié)構(gòu)活動時，小宇，楊城等小朋友就是不動手，不愿動手，整理時更是無人著手。張承權(quán)、何貝妮只能用哭聲來表達自己的困難，缺乏克服困難的毅力，缺乏對自己的信心。在結(jié)構(gòu)游戲的逐步開展中，小朋友們在完成結(jié)構(gòu)時獲得了成功的體驗，毅力得到磨練，要知道，這么一大堆積木從搭邊到整理，對大班幼兒來說也不是沒有困難的，更不用說才進幼兒園的小班朋友呢！

還有愛晨小朋友，原來是那么的內(nèi)向，怯弱，說話聲音也是低低的，爸爸媽媽對自己的孩子在幼兒園的生活也是很不放心，剛開始結(jié)構(gòu)游戲時，只要一遇到自己不會搭的東西就哭，一到整理時準能聽到愛晨的哭聲，經(jīng)過一學(xué)期的培養(yǎng)，愛晨變了，平時也活潑多了能主動于同伴交往，主動于老師交談了，自信心。經(jīng)過一學(xué)期的努力，我班的幼兒在各方面都有明顯的提高，但是還有一些幼兒的游戲規(guī)則還有待培養(yǎng)。在以后的結(jié)構(gòu)游戲中，我會進一步發(fā)展幼兒的動手能力，創(chuàng)造能力，想象能力。

李霞云

2011年6月

第三篇：小班結(jié)構(gòu)游戲——《手機》

小班結(jié)構(gòu)游戲：《手機》

活動目的：

1、學(xué)習(xí)根據(jù)圖樣在智力拼盤上拼插手機，掌握色塊拼插的技能。

2、能大膽想象，嘗試拼出不同形狀的手機。

3、積極動手操作，體驗成功的喜悅。活動準備：

各種各樣的舊手機若干，手機圖樣，智力拼盤每人一盤。活動過程：

1、引導(dǎo)幼兒觀察手機的外形特征。

師：這是什么？它是什么樣的？由哪些部分組成？每一部分有什么作用？你還見過什么樣的手機？（重點引導(dǎo)幼兒認識手機的各部分組成：機身、屏幕、鍵盤）

2、引導(dǎo)幼兒討論手機的拼插步驟，師幫助幼兒梳理。（1）用小方塊拼出手機長方形的外形；（2）用同色的小方塊拼出手機的屏幕。（3）用各色的小方塊拼出手機的按鍵。

3、交代注意事項。（1）按順序拼插。

（2）顏色、外形可以和老師的不一樣。（3）要愛護玩具，小方塊掉到地上要馬上撿起。

（4）材料可以一起使用，自己的顏色不夠可以向別人借用。

4、幼兒操作，師巡回指導(dǎo)。

重點指導(dǎo)幼兒按色塊拼搭出手機的不同部位，注意色彩的搭配。

5、展示作品，引導(dǎo)幼兒欣賞評價，重點引導(dǎo)幼兒評價作品的完整性以及色彩的搭配。

6、歌表演《打電話》結(jié)束。

第四篇：小班結(jié)構(gòu)游戲計劃

2012—2013學(xué)年小班第一學(xué)期結(jié)構(gòu)游戲教學(xué)計劃

一、幼兒情況分析：

結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ趧側(cè)胄“嗟挠變簛碚f，訓(xùn)練幼兒最基本的拼插技能，培養(yǎng)幼兒的動手能力，培養(yǎng)幼兒對結(jié)構(gòu)游戲的興趣是本學(xué)期的重點。所以一開始安排“一字插系列”活動，也就是讓幼兒練習(xí)插長條形，繼而在學(xué)會“一字插”的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)插“一字插”的變形物，如“插花、插門、插窗戶、插電視機、插豬八戒的耙子等。根據(jù)幼兒的發(fā)展需求，提出以下學(xué)期目標。

二、學(xué)期目標：

（一）情感培養(yǎng)

1、讓幼兒喜歡參與建構(gòu)游戲活動，在教師的鼓勵下，能按自已的意愿進行建構(gòu)。

2、讓幼兒對建構(gòu)材料感興趣。

（二）認知發(fā)展

1、感知建構(gòu)材料的特征，熟悉材料的操作方法。

2、感知物體的大小、顏色、形狀、長短、數(shù)量等。

3、鞏固、加深幼兒對物體外形特征的認識。

（三）能力培養(yǎng)

1、感知能力：感知物體的大小、顏色、形狀、長短、數(shù)量等的能力。

2、觀察能力：鞏固、加深幼兒對物體外形特征的認識的能力。

3、動手操作能力：鍛煉小手肌肉動作，培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力。在老師的鼓勵幫助下，學(xué)習(xí)用鋪平、延長、圍合、搭高、拼、插等技能，找尋物體的簡單造型，反映物體的突出特征。

（四）行為習(xí)慣

1、愛護建構(gòu)活動成果，不亂扔，不損壞。

2、愛護玩具材料，輕拿輕放玩具。在老師的幫助下，學(xué)習(xí)正確收放游戲材料。

（五）意志品質(zhì)

1、培養(yǎng)幼兒的耐性，遇到困難不輕易放棄，堅持不懈的品質(zhì)。

2、初步學(xué)習(xí)自控，在游戲時間里，能認真、專注地完成作品。

第一階段：第1周——第9周

預(yù)設(shè)目標：

1、知道花片齒對齒的插法。

2、知道如何將花片插牢固。

3、練習(xí)插長，培養(yǎng)動手能力。

4、學(xué)習(xí)“一字插”的變形物的插法，培養(yǎng)幼兒的想象力。

5、培養(yǎng)幼兒對結(jié)構(gòu)游戲的喜愛。

預(yù)設(shè)主題：

1、猴哥的金箍棒

2、梳子

3、豬八戒的耙子

4、花

5、電視機

6、飛機

7、手槍

8、“一字插”變變變

9、鐵軌

第二階段：第10周——期末

情況分析：

從技能鋪墊的角度說，小班階段讓孩子探討各種基本形的拼插，有利于為今后的復(fù)雜建構(gòu)奠定基礎(chǔ)。通過之前的不斷嘗試，讓孩子的建構(gòu)興趣被調(diào)動起來，自信心也能隨著技能的逐漸嫻熟在增強，常規(guī)在逐步建立。我們就可以進入“方形插”主題系列。

預(yù)設(shè)目標：

1、進一步培養(yǎng)孩子的建構(gòu)興趣，增強自信心。

2、幼兒在學(xué)會“一字插”的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“方形插”。

3、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力及動手能力。

4、繼續(xù)加強常規(guī)的培養(yǎng)。

預(yù)設(shè)主題：

1、桌子

（一）2、桌子

（二）3、椅子

4、機器人

（一）5、機器人

（二）6、眼鏡（方形鏡框）

7、方形變變變

第五篇：小班結(jié)構(gòu)游戲：動物園(整理)

小班結(jié)構(gòu)游戲：動物園

設(shè)計執(zhí)教：陳寧

活動由來：

小班入學(xué)一個月后，幼兒逐漸對玩具柜里的成型玩具失去了興趣；他們開始將目光轉(zhuǎn)向“建構(gòu)區(qū)”里的那些色彩多樣、外形各異的膠粒，并喜歡經(jīng)常到“建構(gòu)區(qū)”里試著將不同形狀的膠粒連一連、擺一擺、搭一搭，建構(gòu)區(qū)逐漸熱鬧了起來。由于小班這個年齡段的幼兒在日常文學(xué)讀物的早期閱讀中，已經(jīng)對動物建立了一定的感情；同時，在節(jié)假日的親子外出中，家長也常常帶幼兒去動物園看動物，幼兒對動物積累了一定的認識。因此教師在建構(gòu)區(qū)投放了較多比較適合搭動物的膠粒。幼兒在自由搭建活動中，老師常常會聽到幼兒一邊搭膠粒一邊交談關(guān)于動物的話題：“我要搭一只恐龍，我是恐龍隊長。”說著抓起一個恐龍頭形狀的膠粒安在另一塊膠粒上。另一位幼兒抓起一個動物身體形狀的膠粒說“我的大象比你厲害。”??因此，教師從幼兒的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，開展了《動物園》的建構(gòu)活動。

活動目標：

1、能遷移對動物園的感知，大膽嘗試用連接、圍合、鑲嵌的建構(gòu)技能搭建自己喜歡的動物，組合成動物園。

2、喜歡建構(gòu)活動，能創(chuàng)造性地使用不同的建構(gòu)材料搭出不同動態(tài)的動物。

3、能克服困難，堅持搭建出許多完整的建構(gòu)作品。

4、懂得愛惜建構(gòu)材料，及時撿起丟在地上的膠粒。

5、在老師的幫助下，會將膠粒分類收拾整理。

6、懂得珍惜自己和同伴的建構(gòu)作品，能將搭建好的作品合理地擺放在展示臺上供大家欣賞。

7、能大膽向老師和同伴介紹自己的建構(gòu)作品，會安靜地傾聽同伴的介紹。

動物園(一)活動目標：

1、大膽使用建構(gòu)材料，完整地搭出自己熟悉的動物，并能說出名稱。

2、能克服困難，堅持搭完自己的建構(gòu)作品。

3、懂得愛惜自己的建構(gòu)作品，會合理擺放、觀賞自己與同伴的建構(gòu)作品。

4、能愛護建構(gòu)材料，在老師的提醒幫助下，初步懂分類收拾整理。

活動準備：三種搭動物的膠粒、上次建構(gòu)的作品、作品展示臺。活動指導(dǎo)：

1、師幼交流以前在建構(gòu)區(qū)搭建動物的經(jīng)驗：（1）說說搭過的動物的名字。

師：“前幾天，小朋友都在建構(gòu)區(qū)用膠粒來搭動物。你搭過什么動物？”（鼓勵幼兒大膽說出動物的名稱）

（2）說說以前搭建動物的方法。（加長、加高??）

師：“你是用什么方法來搭動物的？”

2、出示在區(qū)角里收集到的幾只搭得不完整的動物作品，指出不足，提出本次建構(gòu)要求：（1）觀察范例，指出不足。

師：“看!我這兒有幾只從建構(gòu)區(qū)的展示臺里找到的動物，你能看出他們是什么動物嗎？”“他們少了什么？”

（2）師幼共同復(fù)習(xí)有關(guān)動物身體結(jié)構(gòu)的知識，并提出本次建構(gòu)活動在動物身體“完整性”方面的要求。師：“我們都知道，動物的身體分為??可是為什么小朋友在搭動物的時候卻會忘了這、忘了那？”

（3）教師出示幾種搭動物的材料，共同回顧以往的搭動物的經(jīng)驗，并提出分類收拾玩具材料的要求。師：“看，這籃圓圓的膠粒可以搭什么動物？這種呢??” 師：“呆會兒聽到收拾的音樂，小朋友要先把你搭好的動物送到展示臺，再把桌上的膠粒分類收拾好，讓相同的膠粒寶寶住在一起，讓不一樣的膠粒寶寶住在不同的籃子里。”

3、幼兒搭建動物，教師重點鼓勵幼兒克服困難，堅持搭出外形完整的動物。

4、聽音樂分類收拾建構(gòu)材料。

5、師幼共同觀賞作品，分享交流建構(gòu)體驗。

（1）請幼兒介紹自己的建構(gòu)作品。

師：“今天你搭了什么動物？”

（2）教師篩選出若干外形完整、有特色的動物作品，供大家欣賞。

（3）教師表揚不怕困難，堅持搭完作品的幼兒，和收拾材料時會分類整理建構(gòu)材料的幼兒。

6、教師提出本次游戲在擺放建構(gòu)作品方面存在的不足，引發(fā)幼兒深入思考關(guān)于“不同的動物要怎樣合理擺放”的問題。

觀察與推進：

在本階段的結(jié)構(gòu)游戲中，每個幼兒都能在教師的指導(dǎo)下，大膽選擇相應(yīng)的膠粒來拼搭自己熟悉的動物：有的用有動物頭的膠粒搭長頸鹿、老虎、鱷魚，有的用齒狀膠粒搭小雞，有的用圓鼓鼓膠粒搭兔子、青蛙。他們通過《動物》主題活動，懂得了動物的身體一般分成頭、頸、軀干、四肢、尾五個部分，因此在用膠粒搭動物時會有意識地搭出外形比較完整的動物。他們初步懂得了要將搭好的作品擺在展示臺上給大家觀賞，不去碰壞它們。

但是，教師發(fā)現(xiàn)：許多幼兒搭完一只動物后就坐回座位等待，不再動手搭建。我想之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因為幼兒尚未產(chǎn)生游戲性體驗，把搭動物當作完成任務(wù)。為了讓小班幼兒融入游戲，就要從他們愛幻想、思維具體形象的年齡特點出發(fā)，把建構(gòu)游戲情節(jié)化。所以我拍了許多動物作品的照片，利用專門的講述活動，來說說“動物在干什么”，充分調(diào)動幼兒想象的翅膀，讓作品“活”起來。幼兒看到照片都搶著說，他們會聯(lián)系以往對動物的認知經(jīng)驗和自己的生活經(jīng)驗，給作品以擬人化、生活化。

同時，教師還發(fā)現(xiàn)：許多幼兒在搭建的過程中常常把膠粒碰丟，而沒有及時撿起來收到籃子里。他們將作品擺放在展示臺時很隨意，將各種“動物”混雜成一堆，這樣不僅看起來比較凌亂，同時也折射出幼兒對動物的相關(guān)知識的匱乏。怎樣豐富幼兒關(guān)于動物群居的知識？怎樣讓幼兒們搭的動物能組合成為一個“動物園”？這些問題有待于我們在第二階段的結(jié)構(gòu)游戲開展過程中深入地研究。

結(jié)構(gòu)游戲：動物園

（二）第二階段游戲目標：

1、繼續(xù)大膽使用不同的建構(gòu)材料，搭出許多外形完整的動物作品。

2、能遷移對動物的感知，將搭建好的“動物”按名稱分類擺放。

3、嘗試用連接、鑲嵌的方法，搭建動物園的欄桿。

4、在搭建過程中懂得及時撿起丟在地上的膠粒，分類放在籃子中。

游戲準備： ●經(jīng)驗準備：

1、《動物》主題活動之二 ：《動物分類》

（1）了解動物群居的粗淺常識，會按名稱的不同，將動物進行分類。（2）懂得動物園有欄桿、欄桿是長長的。

2、親子活動：周末參觀西湖動物園。

3、領(lǐng)域教學(xué)： 數(shù)學(xué)活動：《按名稱分類》《ABAB排序》 講述活動：《動物在干什么》

4、區(qū)域活動：

聰明谷：《動物找家》（提供貼有動物圖片小房子的操作板、不同動態(tài)、大小和色彩的動物圖片，幼兒通過操作游戲材料，復(fù)習(xí)按動物名稱分類。）《ABAB排序》（提供排序底板、兩種不同圖片的游戲材料若干組。）

建構(gòu)區(qū)：《插接欄桿》（提供柱形膠粒、藥瓶等材料，按照ABAB的規(guī)律，用連接、鑲嵌的方法插出長長的欄桿。）

美工區(qū)：手掌印畫《動物園的樹》

●材料準備：搭欄桿的膠粒、搭動物的膠粒、展示臺（事先在桌子上貼若干紙條，把桌子劃分成六個方塊，用來分隔不同動物；在每個方塊貼動物圖片，用來當作動物的“家”。）

游戲過程：

1、師幼共同回憶上次參觀動物園的經(jīng)歷，幫助幼兒疏理對動物的已有經(jīng)驗：

（1）大多數(shù)動物喜歡群居，每個“家”里都有許多動物。（2）動物園的每個“家”之間，都用欄桿來分隔。

2、教師展示幼兒在建構(gòu)區(qū)搭建的“欄桿”和“動物”作品，提出本次建構(gòu)要求：

（1）按照動物圖片的提示，把名稱不同的動物送到不同的“家”里。（2）要在每個“家”放許多外形完整的動物，讓“家”熱鬧起來。（3）用連接、鑲嵌的方法插出長長的欄桿。

（4）在搭建過程中要及時撿起碰丟在地上的膠粒，分類放在籃子中。

3、幼兒按意愿分成“搭欄桿組”和“搭動物組”，大膽選擇建構(gòu)材料搭建。教師指導(dǎo)重點：

（1）鼓勵幼兒搭出許多動物，提醒那些一搭完就坐回座位的幼兒再到桌子旁搭建。（2）提醒幼兒觀察每個“家”的圖片，按名稱不同分類擺放動物作品。（3）幫助 “搭欄桿組”的幼兒用連接、圍合的方法，搭建長長的欄桿。（4）關(guān)注能搭出不同動物的幼兒和他們的動物作品。

4、聽音樂分類收拾建構(gòu)材料。

5、請幼兒介紹自己的作品，師幼分享交流建構(gòu)體驗。（1）請幼兒介紹自己的建構(gòu)作品。師：“今天你搭了哪些動物放在動物園里？是什么？”（2）參觀“動物園”，繼續(xù)幫助幼兒按名稱分類擺放動物。

師：“今天的動物園真熱鬧，每家都住著許多動物。看看是不是所有的小動物都住到自己家了？有沒有哪只動物住錯房子？我們把它送回自己的家吧！”

（3）讓幼兒評評“哪個家最熱鬧？”，教師表揚能搭出許多動物的幼兒。（4）引導(dǎo)幼兒關(guān)注“欄桿”，討論怎樣搭“欄桿”才會更像？

6、引發(fā)幼兒活動后繼續(xù)尋找有關(guān)動物生活環(huán)境的知識，解決“除了欄桿之外，還能用什么來分隔不同的動物？”的問題。觀察與推進：

基于幼兒上階段結(jié)構(gòu)游戲中表現(xiàn)出的對動物“群居”方面知識經(jīng)驗的不足，我們利用周末時間組織親子活動，參觀西湖動物園。幼兒在參觀中發(fā)現(xiàn)原來象鹿、雞、兔子??名稱相同的動物都可以住在一起。在《動物》的主題活動中，我們組織幼兒探討關(guān)于《XX動物的一家》的活動，引導(dǎo)幼兒排除同類動物在大小、顏色、外形方面的干擾，將相同的動物歸為一類。我們還在區(qū)域活動中，引導(dǎo)在“聰明谷”活動的幼兒玩《動物分類》的活動材料。

由于在《動物》的主題活動中積累了相關(guān)經(jīng)驗，因此，當結(jié)構(gòu)游戲中有部分幼兒

再次將各種“動物”混雜成一堆時，就有幾個聰明的幼兒提出質(zhì)疑：“老虎不能和小兔住在一起啊，他會把小兔吃掉的。”“長頸鹿個子那么高，小雞會被他踩扁的。”教師在討論中適時遷移以往參觀動物園的經(jīng)驗，提出問題：“怎樣把它們分開呢？”最后大家一致決定要將搭好的“動物”分別住到不同的“家”里，并且搭一些欄桿作為分界。

剛剛分好“家”的“動物園”里看上去很冷清，每個“家”里的動物都不多。我在思考：小班幼兒本身動作就慢，若將全班幼兒分成兩組搭“動物”的幼兒人數(shù)勢必減少，那么，在對小班上學(xué)期的幼兒開展結(jié)構(gòu)游戲中，是否有必要分組呢？我決定在下階段的游戲中嘗試不分組。另外，“欄桿”組由于材料的問題，一直很難連接出長長的欄桿，所以縱觀整個“動物園”，不同名稱的動物之間的分界還不是很明顯。教師怎樣幫助幼兒順利地將頭腦中的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成游戲中的行為？怎樣為幼兒架構(gòu)一個階梯？解決問題的焦點就集中在：“不同動物之間用什么來分界？”這個問題上。我想：現(xiàn)實生活中不同的動物有不同的居住環(huán)境，有的動物喜歡呆在樹比較多的地方、有的動物喜歡呆在山上、有的動物喜歡呆在水多的地方??而樹、山這些都是幼兒可以很容易搭建出來的物體。在下階段的建構(gòu)中我就試著用樹、山、欄桿這些物體來分隔不同動物，以降低小班幼兒建構(gòu)的難度。

動物園

（三）第三階段游戲目標：

1、能繼續(xù)運用連接、圍合、鑲嵌的技能，用不同建構(gòu)材料拼搭同一種動物，用同一種材料拼搭不同動物，表現(xiàn)出動物的不同動作神態(tài)。

2、能搭建樹、山、欄桿作為不同類動物之間的分界，并按動物名稱的不同，分類擺放動物。

3、喜歡結(jié)構(gòu)游戲活動，在搭建過程中能發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地搭建動物園。游戲準備：

●經(jīng)驗準備：

1、《動物》主題活動之三 ：《我的動物朋友》（共同收集資料，了解“我”喜愛的某種動物，喜歡生活在哪里？喜歡吃什么食物？并將收集來的資料與同伴共同分享。）

2、親子活動：親子手工制作大賽《我的動物朋友》。

3、區(qū)域活動：

聰明谷：《動物的家》《給動物喂食》。美工區(qū)：撕貼《動物穿新衣》、手掌印畫《動物園的樹》。

4、環(huán)境布置：

主題展板粘貼關(guān)于《動物喜歡生活在哪里》的資料供家長與幼兒自由觀看。班級懸掛親子手工制作《我的動物朋友》的作品。美工區(qū)墻面展示幼兒撕貼《動物穿新衣》的作品。●材料準備：

搭動物的膠粒；欄桿、小山、樹、草地等輔助材料； 動物圖片、布置成動物園背景的展示臺； 以前搭的膠粒“動物”的照片。

游戲過程：

1、以介紹“動物園”的方式，引導(dǎo)幼兒說出圖片上動物的名稱，導(dǎo)入游戲：

師：“這是我們的動物園，呆會有哪些動物要住到動物園里呢？我們一起來看看圖片上都有誰。” 師：“這是誰的家？”“這個呢？”

2、引導(dǎo)幼兒欣賞前幾次結(jié)構(gòu)游戲中幼兒曾經(jīng)搭建過的動物照片，幫助幼兒懂得許多材料都可以搭動物、動物的姿態(tài)多種多樣。

3、針對上次游戲中出現(xiàn)的問題展開討論，提出本次游戲的要求：（1）要求幼兒繼續(xù)搭出有不同動作、不同神態(tài)的動物。（2）要把搭出來的“動物”按名稱分類放在“動物園”里。

4、幼兒按意愿，大膽選擇建構(gòu)材料自由搭建“動物”和“動物園”里的“欄桿、樹、小山、草地”等其他設(shè)施，共同組合成動物園。教師指導(dǎo)重點：

（1）觀察并鼓勵幼兒用不同建構(gòu)材料拼搭同一種動物，用同一種材料拼搭不同動物，表現(xiàn)出動物的不同動作神態(tài)。（2）能按動物的名稱，分類擺放動物。

（3）大膽嘗試在動物的“籠子”內(nèi)外擺放“欄桿、樹、小山、草地”等設(shè)施，共同組合成動物園。

5、聽音樂收拾材料、回座位。

6、欣賞建構(gòu)作品，分享交流建構(gòu)體驗。（1）請幼兒介紹自己的建構(gòu)作品。師：“今天你搭了什么動物？”“你搭的動物在干嘛？”（2）展示教師在幼兒拼搭時拍的“動物明星秀”照片，欣賞幾件有創(chuàng)意的建構(gòu)作品。（3）教師肯定幼兒能創(chuàng)造性地搭建動物園。師：“今天的動物園里不僅有動物，還有樹、山、草地、水池。小動物說謝謝小一班寶寶讓它們住進這么漂亮的動物園里，他們真開心。”

觀察與推進：

教師在導(dǎo)入中有意識地運用“回放以往建構(gòu)作品”的方法，借助照片，用擬人的口氣提問幼兒：“這是什么動物？它在干什么？” 幫助幼兒將建構(gòu)作品與幼兒頭腦中已有的關(guān)于動物的動作、神態(tài)的生活經(jīng)驗之間，架構(gòu)橋梁。由于教師的提問比較兒童化、生活化，所以幼兒的回答非常積極：“小雞在看天空”“兔子老師在帶著小兔子做早操”“小雞在聊天”“小青蛙在跳舞”??在融洽的互動氛圍中，幼兒自然沉浸到想象的世界中，他們搭出了許多有不同動作、不同神態(tài)的動物，并把搭出來的“動物”按名稱分類放在“動物園”里。還會邊搭邊向老師介紹：“我的小兔在唱歌”“長頸鹿把頭低下來吃長得比較低的樹葉。”

在建構(gòu)中，由于了使用樹、山、欄桿這些物體來分隔不同動物，降低了小班幼兒建構(gòu)的難度，所以幼兒將更多地時間花在搭動物方面。所以最近“動物園”里的動物都很多，教師不得不換了更大的桌子來當展臺。由此可見，只要教師的要求符合該階段幼兒的發(fā)展需求，教師的教學(xué)方法與該年齡段幼兒心里發(fā)展相一致的話，我們施加的教育就會在幼兒身上開花、結(jié)果。

游戲總體反思

結(jié)構(gòu)游戲《動物園》開展兩個月以來，幼兒的空間方位感、動手能力有了明顯的提高。他們不僅養(yǎng)成了愛護自己和別人的建構(gòu)作品、大膽介紹自己的建構(gòu)作品、分類整理建構(gòu)材料等開展建構(gòu)游戲必須要具備的良好習(xí)慣；還在活動中獲得了有關(guān)動物方面的知識、學(xué)會了運用建構(gòu)這種表征的手段。通過指導(dǎo)《動物園》的結(jié)構(gòu)游戲，我體會到：指導(dǎo)小班幼兒開展結(jié)構(gòu)游戲要從幼兒的年齡特點出發(fā)，注意以下幾個方面：

1、建構(gòu)主題兒童化、生活化。

為幫助小班幼兒獲得更深的游戲性體驗、在游戲中盡可能多地去想象，教師在開展 游戲活動時要從幼兒的角度去設(shè)計問題、提出要求。例如第二階段游戲時教師要求“把名稱不同的動物送到不同的“家”里。”“要在每個‘家’放許多外形完整的動物，讓‘家’熱鬧起來。”指導(dǎo)第三階段游戲時教師常常指著作品問幼兒：“它在干什么？”兒童化的提問為作品賦予生命，讓幼兒感到它們就是自己身邊那些會和自己玩的、活靈活現(xiàn)的小動物啊！在這樣的情感體驗基礎(chǔ)上再去建構(gòu)，游戲的創(chuàng)造性就自然而然地發(fā)揮出來了。

2、同一類的建構(gòu)材料要根據(jù)功能，盡可能再分得細致一些。

由于小班幼兒思維比較直觀、想象力不夠豐富、注意力又很容易受外界干擾，所以若象中大班那樣將同類建構(gòu)材料集中放在一個大筐里，讓幼兒自己邊找邊搭會因為材料的干擾，導(dǎo)致幼兒難以完成作品。所以在組織小班結(jié)構(gòu)游戲之前，教師事先都要花時間，將同類材料進行分類，而且要盡可能分得細致些。例如整理搭小兔的材料時，我就將圓弧形搭手腳的膠粒單獨放；又如，整理搭長頸鹿和老虎的材料時，我將材料分成頭、尾巴、身體三籃。尤其在建構(gòu)越早期，分得越細。把搭動物不同部位的材料分籃放，就會避免幼兒在找材料的過程中受干擾而忘記自己原先要搭的動物，幫助幼兒更快地搭出作品。

3、建構(gòu)材料的投放宜“一桌多種材料”。

由于小班幼兒思維比較單一，他們大多喜歡在一個地方活動，不容易挪窩，更不會“跑組活動”。我們起初提供材料時是將不同材料分放在不同桌子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒在搭動物時大多簡單地重復(fù)，缺乏創(chuàng)造性表現(xiàn)。把材料按“一桌多種”的方法調(diào)整放置后，幼兒就很容易用不同建構(gòu)材料拼搭出同一種動物，用同一種材料拼搭不同動物了。

另外：建構(gòu)游戲的指導(dǎo)要注重遷移游戲外的經(jīng)驗來支持幼兒游戲內(nèi)的表征。建構(gòu)作品的擺放有別于中大班的地面擺放，應(yīng)擺在桌面展臺上，可避免幼兒蹲下時碰壞作品。要多發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用，盡可能地借助數(shù)碼相機捕捉瞬間有價值的材料，用直觀的圖片、照片呈現(xiàn)作品，和幼兒更直接地互動。這些都是我在指導(dǎo)本游戲中的體會。感謝幼兒園為我提供了實踐和反思的平臺，感謝園教研組不斷的墩促和循循的跟蹤指導(dǎo)，感謝專家教授的點撥，使我對該領(lǐng)域有更深的思考與體會。