第一篇：小班幼兒與結(jié)構(gòu)游戲(精)

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小班幼兒與結(jié)構(gòu)游戲

沈陽(yáng)軍區(qū)司令部65016部隊(duì)幼兒園 于丹本文由【中文word文檔庫(kù)】www.tmdps.cn 搜集整理。中文word文檔庫(kù)免費(fèi)提供海量教學(xué)資料、行業(yè)資料、范文模板、應(yīng)用文書、考試學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)等word文檔

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，是學(xué)前期重要的教育手段。德國(guó)學(xué)者席勒認(rèn)為：游戲更多是享受，愉快是從游戲中得來(lái)的；德國(guó)著名教育家福祿陪爾指出：游戲是兒童潛在本能的表現(xiàn)；美國(guó)心理學(xué)家加維認(rèn)為：游戲應(yīng)當(dāng)是由內(nèi)驅(qū)力所策動(dòng)的一種快樂(lè)活動(dòng)，他們都認(rèn)為游戲是一種本能表現(xiàn)，是自發(fā)的、愉快的、自由的結(jié)構(gòu)游戲是一種非常有意思的活動(dòng)。

通過(guò)這種游戲，可以是幼兒獲得關(guān)于物體、數(shù)量、高度、長(zhǎng)度、重心、平衡等簡(jiǎn)單的數(shù)理知識(shí)，以及對(duì)稱、均勻、色彩等簡(jiǎn)單的造型知識(shí)，可以發(fā)展幼兒的感知、思維和創(chuàng)造等能力。可以培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、與伙伴合作等良好的個(gè)性品質(zhì)。這有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力和進(jìn)行造型的藝術(shù)才能。而三歲幼兒沒(méi)有一定的結(jié)構(gòu)目的，他們只是無(wú)計(jì)劃地?cái)[弄積木，如我班的孟帥、李思淇、王怡婷等小朋友，對(duì)結(jié)構(gòu)活動(dòng)很感興趣，能搭出一些簡(jiǎn)單的房子、火車等物體，大多數(shù)小朋友只會(huì)將積木堆高、推倒、堆高、推倒，在這個(gè)過(guò)程中獲得快感，對(duì)于這些小班幼兒來(lái)說(shuō)，更別提命名、想象、創(chuàng)造了，在活動(dòng)中時(shí)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶、哭鬧，將積木弄得滿地都是而無(wú)人收拾。總之，行為習(xí)慣差，還有一些如王國(guó)紳、蔣琳豪等小朋友對(duì)結(jié)構(gòu)活動(dòng)沒(méi)興趣，從不肯參加結(jié)構(gòu)游戲，而大部份小朋友是喜歡玩而不知如何才能搭出好看的東西。針對(duì)這些情況，對(duì)在小班朋友中開(kāi)展結(jié)構(gòu)活動(dòng)心中實(shí)在是沒(méi)有底、有顧慮，我們班在園長(zhǎng)的鼓勵(lì)、保教干事的幫助下，我們才打消了顧慮，一步一步，在摸索中開(kāi)展小班結(jié)構(gòu)游戲。

一、加強(qiáng)計(jì)劃、記錄工作，確保游戲的有序開(kāi)展

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首先，對(duì)本班幼兒的結(jié)構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的分析，做到心中有數(shù)，使活動(dòng)的開(kāi)展有的放矢，如增強(qiáng)個(gè)別幼兒對(duì)活動(dòng)沒(méi)有興趣、對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒重點(diǎn)引導(dǎo)他們針對(duì)結(jié)構(gòu)物進(jìn)行命名，而對(duì)劉菲琳、王梓丞、羅瑩瑩等能力較差的幼兒重點(diǎn)個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)王國(guó)紳、蔣琳豪等對(duì)結(jié)構(gòu)活動(dòng)沒(méi)興趣的幼兒重點(diǎn)在于激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。

同時(shí)，在保教干事的指導(dǎo)下，我們制訂了一學(xué)期的結(jié)構(gòu)游戲總目標(biāo)，并認(rèn)真做好每一次活動(dòng)的記錄，做到月頭有分目標(biāo)，月終有小結(jié)，活動(dòng)前有目標(biāo)，活動(dòng)后有反饋，從而確保活動(dòng)的有序開(kāi)展，每次活動(dòng)后的反饋，都記錄了小朋友的活動(dòng)情況，為下一次的活動(dòng)開(kāi)展提供了依據(jù)，更為個(gè)別幼兒的教育提供了方便。

二、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣，主動(dòng)活動(dòng)

在幼兒結(jié)構(gòu)游戲的開(kāi)展過(guò)程中，也是老師教育觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，常規(guī)是基礎(chǔ)、是前提，更不用講在結(jié)構(gòu)游戲中的作用了。所以，本學(xué)期的結(jié)構(gòu)游戲首先是在常規(guī)培養(yǎng)中開(kāi)始的，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在保教干事的指點(diǎn)下，我是采用游戲的方式，給每塊積木都取名字。如長(zhǎng)方形寶寶,電話形寶寶,賦予積木的生命,讓每個(gè)小朋友愿意與積木做朋友,從而激發(fā)他們的活動(dòng)興趣,小朋友的注意力一下就集中了,經(jīng)過(guò)三個(gè)月的培養(yǎng),我班的小朋友在結(jié)構(gòu)活動(dòng)中安靜集中活動(dòng)時(shí)間可長(zhǎng)達(dá)半個(gè)小時(shí)至1個(gè)小時(shí)。在培養(yǎng)輕拿輕放,不亂扔積木習(xí)慣時(shí),我說(shuō):“小朋友，當(dāng)心點(diǎn)，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺(jué)了。無(wú)形中，小朋友養(yǎng)成了輕拿輕放的習(xí)慣，在講評(píng)中指示幼兒的錯(cuò)誤時(shí)，也是這樣說(shuō)的：小雞，你喜歡這幢房子嗎？為什么皺眉頭呀？原來(lái)房子沒(méi)搭平，快幫幫忙。小朋友就知道房子、積木要搭平。

三、循序漸進(jìn)，逐步提高結(jié)構(gòu)水平

首先，開(kāi)展的意愿結(jié)構(gòu)活動(dòng)，進(jìn)行自由構(gòu)造，在這個(gè)階段中，主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)的興趣，樂(lè)意參加結(jié)構(gòu)活動(dòng)，并在老師的幫助下逐步想象出自己構(gòu)造的www.tmdps.cn

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物品的名稱，孟帥搭出了會(huì)轉(zhuǎn)的自來(lái)水龍頭和水斗，王語(yǔ)涵搭出了對(duì)稱的房子，王怡婷搭出了小床、桌椅，李思滿腔搭出了火車。

接著，就開(kāi)展了盒裝小積木的模擬結(jié)構(gòu)，對(duì)中間一行的積木進(jìn)行模擬結(jié)構(gòu)，在模擬的過(guò)程中，小朋友學(xué)會(huì)了一些基本的結(jié)構(gòu)技能，認(rèn)識(shí)積木的形狀、顏色，并且逐步能做到積木的顏色方向一致。對(duì)于盒裝積木的難點(diǎn)：整理，我們也是逐步分解，告訴小朋友造房子要從一層樓開(kāi)始，將整理積木形象地比喻為造房子，從一層樓、二層樓、三層樓……一層層造，在游戲中小朋友學(xué)會(huì)整理積木，整理所花費(fèi)的時(shí)間，也從開(kāi)始的20分鐘左右縮短至10分鐘左右，最快的小朋友7分鐘不到就能將一盒積木完整地整理好。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展看圖結(jié)構(gòu)活動(dòng)，先搭1號(hào)圖紙（對(duì)稱圖形）引導(dǎo)幼兒從下往上、從中間到兩邊地看圖紙，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)能力差的王國(guó)紳、蔣琳豪等幼兒，讓他們坐在老師的旁邊進(jìn)行模擬結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)幫助他們跟上全班的水平。在搭3號(hào)圖紙（不對(duì)稱圖形）時(shí)，引導(dǎo)幼兒從左到右、從下到上地看圖紙結(jié)構(gòu)，對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)分解，如直角三角形積木的搭建是一個(gè)難點(diǎn)，我就引導(dǎo)幼兒將積木轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還不行，就反個(gè)跟頭（上下轉(zhuǎn)移），小朋友一下就掌握了。

結(jié)構(gòu)游戲的最終目標(biāo)是發(fā)展想象、創(chuàng)造力，因此在看圖紙結(jié)構(gòu)的同時(shí)，我還鼓勵(lì)幼兒將剩下的積木搭完（意愿結(jié)構(gòu)），通過(guò)點(diǎn)一點(diǎn)、引一引、撥一撥的引導(dǎo)方法，逐步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造、想象力，在期末向全園教師開(kāi)放結(jié)構(gòu)活動(dòng)及向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)中的結(jié)構(gòu)活動(dòng)中，小朋友不僅完成了看圖紙結(jié)構(gòu)活動(dòng)，還搭出了小豬、小羊、小狗、長(zhǎng)頸鹿、駱駝等動(dòng)物，搭出了火車，飛機(jī)，還有漂亮的對(duì)稱的房子、院子、大廳等，尤其是姜鑫小朋友搭的飛機(jī)，有戰(zhàn)斗機(jī)、客機(jī)得到老師家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

四、以結(jié)構(gòu)游戲抓手，發(fā)展幼兒的非智力因素

現(xiàn)在的幼兒多為獨(dú)生子女，各個(gè)能說(shuō)會(huì)道，但是動(dòng)手能力就不是那么一回事了，記得剛開(kāi)始開(kāi)展結(jié)構(gòu)活動(dòng)時(shí)，王巾月、劉菲琳等小朋友就是不動(dòng)手，不愿動(dòng)

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手，整理時(shí)更是無(wú)人著手。蔣琳豪只能用哭聲來(lái)表達(dá)自己的困難，缺乏克服困難的毅力，缺乏對(duì)自己的信心。在結(jié)構(gòu)游戲的逐步開(kāi)展中，小朋友們?cè)谕瓿山Y(jié)構(gòu)時(shí)獲得了成功的體驗(yàn)，毅力得到磨練，要知道，這么一大堆積木從搭邊到整理，對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)也不是沒(méi)有困難的，更不用說(shuō)才進(jìn)幼兒園的小班朋友呢！就說(shuō)我班的姜鑫小朋友吧，她在班中是那么的不其起眼，時(shí)常拖著兩條鼻涕，臟兮兮的，在家中缺少父母長(zhǎng)輩的愛(ài)撫，教育，行為習(xí)慣極差，更不用提什么自信了，自從我班開(kāi)展了結(jié)構(gòu)游戲，姜鑫小朋友的潛力得以發(fā)掘。從開(kāi)始的不愿參加結(jié)構(gòu)活動(dòng)，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)她搭出了房子、汽車、飛機(jī)時(shí)，就讓她在全班面前展示，并表?yè)P(yáng)她，現(xiàn)在，一到星期三，姜鑫就會(huì)問(wèn)：今天張老師來(lái)嗎？一看見(jiàn)我?guī)О啵蜁?huì)問(wèn)：于老師，今天搭積木嗎？在向全園老師開(kāi)放、向家長(zhǎng)開(kāi)放的結(jié)構(gòu)活動(dòng)中，她僅費(fèi)時(shí)10分鐘就完成了看圖紙結(jié)構(gòu)并搭出多種對(duì)稱的飛機(jī)。神情是那么的自豪、自信，可以這么說(shuō)是結(jié)構(gòu)游戲發(fā)現(xiàn)了姜鑫。還有劉羿彤小朋友，原來(lái)是那么的內(nèi)向，怯弱，說(shuō)話聲音也是低低的，爸爸媽媽對(duì)自己的孩子在幼兒園的生活也是很不放心，剛開(kāi)始結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，只要一遇到自己不會(huì)搭的東西就哭，一到整理時(shí)準(zhǔn)能聽(tīng)到何若愚的哭聲，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)，劉羿彤變了，那天當(dāng)他打出了最難的5好圖紙房子（全班唯一）時(shí)，老師大大的夸獎(jiǎng)了他一番，他是那么的喜形于色，平時(shí)也活潑多了能主動(dòng)于同伴交往，主動(dòng)于老師交談了，自信心空前高漲。媽媽也說(shuō)：現(xiàn)在我們劉羿彤說(shuō)話聲音響多了，進(jìn)步可大啦！

下學(xué)期我班要繼續(xù)開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲并在平面結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行立體結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力，想象能力。

2008年11月18日

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第二篇：如何指導(dǎo)小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲

如何指導(dǎo)小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲

幼兒在入學(xué)前就接觸過(guò)許多新奇的玩具,做過(guò)多種游戲,入園后面對(duì)的玩具或許沒(méi)有家中玩具那樣新穎、吸引人,幼兒可能會(huì)沒(méi)有興趣不知所措。作為教師,適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)非常必要。孩子喜愛(ài)游戲,尤其是運(yùn)用多種玩具或結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行的活動(dòng),他們?cè)诳吹靡?jiàn)、摸得著的游戲操作中通過(guò)多種動(dòng)作和多種變化,產(chǎn)生愉快感,更能激發(fā)孩子的求知欲望。

一、通過(guò)多種形式,激發(fā)幼兒結(jié)構(gòu)游戲興趣

小班幼兒年齡小,好奇,注意力易分散,怎樣讓看似普通的結(jié)構(gòu)材料吸引他們呢? 首先我讓孩子在游戲過(guò)程中不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)到玩具的變化。如讓幼兒觀看老師利用大型積塑插接自行車扮演家長(zhǎng)接送孩子,用雪花片插接籃子裝東西,用大型積木搭房子和山洞做體育游戲,他們感到很興奮。然后帶領(lǐng)他們?nèi)⒂^大班小朋友有主題的結(jié)構(gòu)游戲,如他們結(jié)構(gòu)公園的門、亭子、小河、小橋、娛樂(lè)場(chǎng)所中的小動(dòng)物、鋪的路等,并讓幼兒進(jìn)入其中去走一走,看一看,引起他們的興趣,激發(fā)參與創(chuàng)作的欲望,在這時(shí)放手讓幼兒給哥哥姐姐當(dāng)小幫手,讓他們?cè)囍テ创睢⒉褰?初步感知各種材料,為以后獨(dú)立游戲奠定基礎(chǔ)。

二、認(rèn)識(shí)各種材料及用途,教給幼兒簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)技能。

小班幼兒剛開(kāi)始玩時(shí),要先教他們認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料的名稱、形狀、顏色、大小,再示范怎樣結(jié)構(gòu)。如插接小動(dòng)物時(shí)知道眼睛、嘴巴、身體什么顏色,什么形狀,可用什么來(lái)插,選幾個(gè)等。插接時(shí)要小孔對(duì)小孔,往中間插,而膠粒玩具卻要孔對(duì)孔向下輕輕一按。我利用較形象的語(yǔ)言、編成兒歌的形式讓幼兒體會(huì)。如結(jié)構(gòu)時(shí)念兒歌:“眼睛對(duì)眼睛,小手拉小手,去找一個(gè)好朋友??”這樣幼兒易掌握有的插,有的拼,有的搭。然后教幼兒怎樣加寬,怎樣變高,又怎樣才能合攏,同時(shí)啟發(fā)幼兒想象結(jié)構(gòu)成形以后像什么,還可以怎樣變,然后讓幼兒自己練習(xí),在練習(xí)過(guò)程中,根據(jù)需要幫助幼兒選擇材料,用語(yǔ)言提示幼兒比一比,想一想,選擇適當(dāng)?shù)牟牧媳憩F(xiàn)物體的色彩和形態(tài)。

三、根據(jù)實(shí)際情況,幫助幼兒確定主題,較準(zhǔn)確掌握主題特征。

在引導(dǎo)幼兒獨(dú)立游戲時(shí),針對(duì)我班幼兒年齡特點(diǎn),以結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的單個(gè)物體為主,如鴨子、小雞、長(zhǎng)頸鹿等小動(dòng)物、自行車、摩托車、飛機(jī)、船等交通工具,還有其他的如花籃、手槍、人、桌椅、冰箱等。指導(dǎo)幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)時(shí),首先引導(dǎo)幼兒較準(zhǔn)確掌握這個(gè)活動(dòng)中主題的特征,如插接飛機(jī),讓幼兒認(rèn)識(shí)形狀、大小,飛機(jī)的主體、機(jī)翼、機(jī)尾,用什么材料等,再示范怎樣插才能插出機(jī)翼和機(jī)尾。插花籃,幼兒易插接,但難點(diǎn)在于籃柄,這時(shí)應(yīng)讓幼兒掌握籃柄是向上斜插而成的,可讓較能干的幼兒在插好后進(jìn)行創(chuàng)新,并幫助個(gè)別兒童。在老師的參與下,進(jìn)行簡(jiǎn)單有主題的活動(dòng),讓幼兒進(jìn)行各種游戲,激發(fā)進(jìn)一步創(chuàng)新的欲望。

四、豐富游戲環(huán)境,提供機(jī)會(huì),充分調(diào)動(dòng)幼兒結(jié)構(gòu)游戲的主動(dòng)性,積極性,創(chuàng)造性。

游戲時(shí),教師適時(shí)提供一些半成品,讓幼兒自由選擇某些材料來(lái)滿足需要,如以物代物,把某種物品假想成需要的物品,用紙屑當(dāng)飯,把彩色掛歷紙剪成各種形狀放在盤子里當(dāng)菜,點(diǎn)心等,以滿足幼兒游戲的需要。讓幼兒有充分的余地去創(chuàng)新。幼兒結(jié)構(gòu)游戲可采取獨(dú)立游戲與合作游戲相結(jié)合,大小朋友帶動(dòng)較小的幼兒,老師與幼兒共同合作,會(huì)創(chuàng)造出更多有趣而有主題的結(jié)構(gòu)游戲。對(duì)提高小班幼兒結(jié)構(gòu)游戲的能力有很大幫助。

我班幼兒經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí),幼兒喜愛(ài)并知道用、大型積木在地面上結(jié)構(gòu)大門、小橋、樓房、小路、火車等,而膠粒對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)更靈活,變化更多,他們能結(jié)構(gòu)出動(dòng)物、用具、玩具等。值得說(shuō)明的是幼兒在游戲初期拼搭出來(lái)的不很形象,但他們會(huì)說(shuō)出名稱,在這時(shí),教師不能打消他們的積極性,而應(yīng)用贊許的眼光來(lái)支持、表?yè)P(yáng)他們,讓他們有信心來(lái)完成各種結(jié)構(gòu)游戲。

第三篇：幼兒小班結(jié)構(gòu)游戲

幼兒小班結(jié)構(gòu)游戲

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，是學(xué)前期重要的教育手段。德國(guó)學(xué)者席勒認(rèn)為：游戲更多是享受，愉快是從游戲中得來(lái)的；德國(guó)著名教育家福祿陪爾指出：游戲是兒童潛在本能的表現(xiàn)；美國(guó)心理學(xué)家加維認(rèn)為：游戲應(yīng)當(dāng)是由內(nèi)驅(qū)力所策動(dòng)的一種快樂(lè)活動(dòng)，他們都認(rèn)為游戲是一種本能表現(xiàn)，是自發(fā)的、愉快的、自由的結(jié)構(gòu)游戲是一種非常有意思的活動(dòng)。

通過(guò)這種游戲，可以是幼兒獲得關(guān)于物體、數(shù)量、高度、長(zhǎng)度、重心、平衡等簡(jiǎn)單的數(shù)理知識(shí)，以及對(duì)稱、均勻、色彩等簡(jiǎn)單的造型知識(shí)，可以發(fā)展幼兒的感知、思維和創(chuàng)造等能力。可以培養(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、與伙伴合作等良好的個(gè)性品質(zhì)。這有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力和進(jìn)行造型的藝術(shù)才能。而三歲幼兒沒(méi)有一定的結(jié)構(gòu)目的，他們只是無(wú)計(jì)劃地?cái)[弄積木，如我班的劉維揚(yáng)、湯俊杰、陸一帆、尹龍杰等弟弟朋友，對(duì)結(jié)構(gòu)活動(dòng)很感興趣，能搭出一些簡(jiǎn)單的房子、城堡等物體，大多數(shù)小朋友只會(huì)將積木堆高、推倒、堆高、推倒，在這個(gè)過(guò)程中獲得快感，對(duì)于這些小班幼兒來(lái)說(shuō)，更別提命名、想象、創(chuàng)造了，在活動(dòng)中時(shí)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶、哭鬧，將積木弄得滿地都是而無(wú)人收拾。總之，行為習(xí)慣差，還有一些如朱蘊(yùn)展、洪良宇等小朋友對(duì)結(jié)構(gòu)活動(dòng)沒(méi)興趣，從不肯參加結(jié)構(gòu)游戲，而大部份小朋友是喜歡玩而不知如何才能搭出好看的東西。針對(duì)這些情況，對(duì)在小班朋友中開(kāi)展結(jié)構(gòu)活動(dòng)心中實(shí)在是沒(méi)有底、有顧慮，在童老師的鼓勵(lì)、徐老師的幫助下，我們打消了顧慮，一步一步，在摸索中開(kāi)展小班結(jié)構(gòu)游戲。

一、加強(qiáng)計(jì)劃、記錄工作，確保游戲的有序開(kāi)展。

首先，對(duì)本班的幼兒的結(jié)構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的分析，做到心中有數(shù)，使活動(dòng)的開(kāi)展有的放矢，如

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對(duì)湯俊杰、劉維揚(yáng)等對(duì)活動(dòng)有興趣、能力較強(qiáng)的幼兒重點(diǎn)引導(dǎo)他們對(duì)結(jié)構(gòu)物進(jìn)行命名，而對(duì)洪良宇、潘璐妍、戚曉彤等能力較差的幼兒重點(diǎn)個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)朱蘊(yùn)展、何若愚等對(duì)結(jié)構(gòu)活動(dòng)沒(méi)興趣的幼兒重點(diǎn)在于激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。

同時(shí)，在徐老師的指導(dǎo)下，我們制訂了一學(xué)期的結(jié)構(gòu)游戲總目標(biāo)，并認(rèn)真做好每一次活動(dòng)的記錄，做到月頭有分目標(biāo)，月終有小結(jié)，活動(dòng)前有目標(biāo)，活動(dòng)后有反饋，從而確保活動(dòng)的有序開(kāi)展，每次活動(dòng)后的反饋，記錄了小朋友的活動(dòng)情況，為下一次的活動(dòng)開(kāi)展提供了依據(jù)，更為個(gè)別幼兒的教育提供了方便。

二、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣，主動(dòng)活動(dòng)

在幼兒結(jié)構(gòu)游戲的開(kāi)展過(guò)程中，也是老師的教育觀念的轉(zhuǎn)變過(guò)程。在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，常規(guī)是基礎(chǔ)、前提，更不用講在結(jié)構(gòu)游戲中的作用了，所以，本學(xué)期的結(jié)構(gòu)游戲首先是在常規(guī)培養(yǎng)中開(kāi)始的，針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在徐老師的指點(diǎn)下，我是采用游戲的方B'ń諧９媾嘌模塹酶湛菇峁褂蝸肥保岳鮮Φ慕財(cái)潰∨笥炎⒁飭∑患校庖材壓鄭鞘切“嗯笥蜒劍揖褪幟沒(méi)舅擔(dān)夯駒誑醋盼頤切《嗯笥涯兀釹不犢醋潘男∨笥?每塊積木都有名字,如長(zhǎng)方形寶寶,電話形寶寶,賦予積木的生命,讓每個(gè)小朋友愿意與積木做朋友,從而激發(fā)他們的活動(dòng)興趣,小朋友的注意力一下就集中了,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng),我班的小朋友在結(jié)構(gòu)活動(dòng)中安靜集中活動(dòng)時(shí)間可長(zhǎng)達(dá)1至1個(gè)半小時(shí).在培養(yǎng)輕拿輕放,不亂扔積木習(xí)慣時(shí),我說(shuō):“ 上一頁(yè)

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小朋友，當(dāng)心點(diǎn)，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺(jué)了，無(wú)形中，小朋友養(yǎng)成了輕拿輕放的習(xí)慣，在講評(píng)中指示幼兒的錯(cuò)誤時(shí)，也是這樣說(shuō)的：小雞，你喜歡這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？原來(lái)房子沒(méi)搭平，快幫幫忙。小朋友就知道房子、積木要搭平。三．循序漸進(jìn)，逐步提高結(jié)構(gòu)水平。

首先，開(kāi)展的意愿結(jié)構(gòu)活動(dòng)，進(jìn)行自由構(gòu)造，在這個(gè)階段中，主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)的興趣，樂(lè)意參加結(jié)構(gòu)活動(dòng)，并在老師的幫助下逐步想象出自己構(gòu)造的物品的名稱，徐鵬搭出了會(huì)轉(zhuǎn)的自來(lái)水龍頭和水斗，張佳恬搭出了對(duì)稱的房子，陸一帆搭出了小床、桌椅，趙碧晟搭出了火車。

接著，就開(kāi)展了盒裝小積木的模擬結(jié)構(gòu)，對(duì)中間一行的積木進(jìn)行模擬結(jié)構(gòu)，在模擬的過(guò)程中，小朋友學(xué)會(huì)了一些基本的結(jié)構(gòu)技能，認(rèn)識(shí)積木的形狀、顏色，并且逐步能作到積木的顏色方向一致。對(duì)于盒裝積木的難點(diǎn)：整理，我們也是逐步分解，告訴小朋友造房子要從一層樓開(kāi)始，將整理積木形象地比喻為造房子，從一層樓、二層樓、三層樓……一層層造，在游戲中小朋友學(xué)會(huì)整理積木，整理所花費(fèi)的時(shí)間，也從開(kāi)始的45分鐘左右縮短至20分鐘左右，最快的小朋友10分鐘不到就能將一盒積木完整地整理好。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展看圖結(jié)構(gòu)活動(dòng)，先搭1號(hào)圖紙（對(duì)稱圖形）引導(dǎo)幼兒從下往上、從中間到兩邊地看圖紙，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)能力差的潘璐妍、洪良宇等幼兒，讓他們坐在老師的旁邊進(jìn)行模擬結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)幫助他們跟上全班的水平。在搭3號(hào)圖紙（不對(duì)稱圖形）時(shí)，引導(dǎo)幼兒從左到右、從下到上地看圖紙結(jié)構(gòu)，對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)分解，如直角三角形積木的搭建是一個(gè)難點(diǎn)，我就引導(dǎo)幼兒將積木轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，還不行，就反個(gè)跟頭（上下轉(zhuǎn)移），小朋友一下就掌握了。

結(jié)構(gòu)游戲的最終目標(biāo)是發(fā)展想象、創(chuàng)造力，因此在看圖紙結(jié)構(gòu)的同時(shí)，我還鼓勵(lì)幼兒將剩下的積木搭完（意愿結(jié)構(gòu)），通過(guò)點(diǎn)一點(diǎn)、引一引、撥一撥的引導(dǎo)方法，逐步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造、想象力，在期末向全園教師開(kāi)放結(jié)構(gòu)活動(dòng)及向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)中的結(jié)構(gòu)活動(dòng)中，小朋友不僅完成了看圖紙結(jié)構(gòu)活動(dòng)，還搭出了小豬、小羊、小狗、長(zhǎng)頸鹿、駱駝等動(dòng)物，搭出了火車，飛機(jī)，還有 上一頁(yè)

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漂亮的對(duì)稱的房子、院子、大廳等，尤其是崔必晟小朋友搭的飛機(jī)，有戰(zhàn)斗機(jī)、客機(jī)得到老師家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

四、以結(jié)構(gòu)游戲抓手，發(fā)展幼兒的非智力因素。

現(xiàn)在的幼兒多為獨(dú)生子女，各個(gè)能說(shuō)會(huì)道，但是動(dòng)手能力就不是那么一回事了，記得剛開(kāi)始開(kāi)展結(jié)構(gòu)活動(dòng)時(shí)，洪良宇，錢藝元，曹炯淳，朱韞展等小朋友就是不動(dòng)手，不愿動(dòng)手，整理時(shí)更是無(wú)人著手。潘璐妍、何若愚只能用哭聲來(lái)表達(dá)自己的困難，缺乏克服困難的毅力，缺乏對(duì)自己的信心。在結(jié)構(gòu)游戲的逐步開(kāi)展中，小朋友們?cè)谕瓿山Y(jié)構(gòu)時(shí)獲得了成功的體驗(yàn)，毅力得到磨練，要知道，這么一大堆積木從搭邊到整理，對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)也不是沒(méi)有困難的，更不用說(shuō)才進(jìn)幼兒園的小班朋友呢！

就說(shuō)我班的崔必晟小朋友吧，他在班中是那么的不其起眼，時(shí)常拖著兩條鼻涕，臟兮兮的，在家中缺少父母長(zhǎng)輩的愛(ài)撫，教育，行為習(xí)慣極差，更不用提什么自信了，自從我班開(kāi)展了結(jié)構(gòu)游戲，崔必晟小朋友的潛力得以發(fā)掘。從開(kāi)始的不愿參加結(jié)構(gòu)活動(dòng)，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)他搭出了房子、汽車、飛機(jī)時(shí)，就讓他在全班面前展示，并表?yè)P(yáng)他，現(xiàn)在，一到星期三，崔必晟就會(huì)問(wèn)：今天徐老師來(lái)嗎？一看見(jiàn)我?guī)О啵蜁?huì)問(wèn)：王老師，今天搭積木嗎？在向全園老師開(kāi)放、向家長(zhǎng)開(kāi)放的結(jié)構(gòu)活動(dòng)中，他僅費(fèi)時(shí)10分鐘就完成了看圖紙結(jié)構(gòu)并搭出多種對(duì)稱的飛機(jī)。神情是那么的自豪、自信，可以這么說(shuō)是結(jié)構(gòu)游戲發(fā)現(xiàn)了崔必晟。

還有何若愚小朋友，原來(lái)是那么的內(nèi)向，怯弱，說(shuō)話聲音也是低低的，爸爸媽媽對(duì)自己的孩子在幼兒園的生活也是很不放心，剛開(kāi)始結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，只要一遇到自己不會(huì)搭的東西就哭，一到整理時(shí)準(zhǔn)能聽(tīng)到何若愚的哭聲，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)，何若愚變了，那天當(dāng)他打出了最難的5好圖紙房子（全班唯一）時(shí)，老師大大的夸獎(jiǎng)了他一番，他是那么的喜形于色，平時(shí)也活潑多了能主動(dòng)于同伴交往，主動(dòng)于老師交談了，自信心空前高漲。媽媽也說(shuō)：現(xiàn)在我們何若愚說(shuō)話聲音響多了，進(jìn)步可大啦！

下學(xué)期我班要繼續(xù)開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲并在平面結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行立體結(jié)構(gòu)，從而進(jìn)一步發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力，想象能力。

第四篇：幼兒結(jié)構(gòu)游戲

幼兒園結(jié)構(gòu)游戲

（圖片）

一、基本概念

1、結(jié)構(gòu)游戲：幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料和與結(jié)構(gòu)活動(dòng)有關(guān)的各種動(dòng)作來(lái)反映周圍生活的一種游戲。又稱“建筑”游戲。創(chuàng)造性游戲之一。幼兒使用各種結(jié)構(gòu)材料（圖片）（如各種大、中、小型的木制或竹制、塑料的的材料，積木、積塑，沙石、泥，雪、金屬材料、自制的材料等），通過(guò)想象和手的造型活動(dòng)構(gòu)造建筑工程物體的形象，幼兒在堆砌、排列和組合的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)各種材料的性能，區(qū)別形體，學(xué)習(xí)空間關(guān)系知識(shí)和整體，部分的概念，發(fā)展感知覺(jué)，目測(cè)力、操作能力及創(chuàng)造性；磨練幼兒的意志，培養(yǎng)做事認(rèn)真，克服堅(jiān)持到底的品質(zhì)。結(jié)構(gòu)游戲，被稱為是“塑造工程師的游戲”。

2、特征：

結(jié)構(gòu)游戲與角色游戲一樣都是通過(guò)想象活動(dòng)，創(chuàng)造性地反映生活的游戲，在游戲中依照幼兒的愿望實(shí)現(xiàn)構(gòu)思，滿足幼兒積極活動(dòng)的要求，并使幼兒產(chǎn)生愉悅的情緒。結(jié)構(gòu)游戲與角色游戲又有區(qū)別，角色游戲是通過(guò)扮演角色來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)構(gòu)游戲是通過(guò)幼兒動(dòng)手造型，構(gòu)造物體或建筑物，實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映。這兩種游戲既可獨(dú)立進(jìn)行又經(jīng)常聯(lián)系在一起。如從結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)始，建造成某一物體或情景后，加入角色和情節(jié)，便發(fā)展成角色游戲。

（1）從材料上看，是一種素材玩具材料

結(jié)構(gòu)游戲材料是由各種無(wú)形象注意的結(jié)構(gòu)元件組成（圖片），在游戲前，這些材料本身是沒(méi)有意義的零件，通過(guò)兒童的操作，這些無(wú)意義的元件便組合成一個(gè)有意義的整體。

（2）從行為上看，是一種構(gòu)造活動(dòng)

通過(guò)操作進(jìn)行構(gòu)造是結(jié)構(gòu)游戲的主要活動(dòng)方式。首先，操作的技巧非常重要，它要求的動(dòng)作要靈活，協(xié)調(diào)，有力度。基本的結(jié)構(gòu)技能：拼搭、插、嵌塑，鋪平，延長(zhǎng)，圍合，蓋頂加寬，加高等。

其次，構(gòu)造的能力同樣非常重要，幼兒借助空間想象力將元件按順序進(jìn)行排列組合，為了便結(jié)構(gòu)的物體美觀、牢固，構(gòu)造時(shí)還要考慮對(duì)稱，平衡，否則構(gòu)造就難以實(shí)現(xiàn)。

（3）從認(rèn)知上看，是一種空間知覺(jué)和象征能力的體現(xiàn) 結(jié)構(gòu)游戲不僅需要一定的操作技能，還需要空間知覺(jué)發(fā)展的一定水平，以及想象力為基礎(chǔ)的象征能力。

皮亞杰認(rèn)為這種游戲“既包括了感覺(jué)運(yùn)動(dòng)的技能，又包括了象征性表現(xiàn)”，甚至可以認(rèn)為結(jié)構(gòu)游戲是感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲、象征性游戲、規(guī)則游戲的特點(diǎn)的結(jié)合。

二、結(jié)構(gòu)游戲的教育功能：

結(jié)構(gòu)游戲是一種非常有意義的活動(dòng)。通過(guò)幼兒自己設(shè)計(jì)和建造的活動(dòng)，對(duì)他們感覺(jué)、知覺(jué)和思維能力的發(fā)展，以及手的技能訓(xùn)練有著十分積極地作用，幼兒為表現(xiàn)自己想象中的形體，要很好的考慮選擇什么樣的材料，用多少，按怎樣的順序，用什么樣的排列和組合的方法。為了使自己建造的物體美觀、牢固，在堆積的時(shí)候要考慮勻稱、平衡等問(wèn)題。通過(guò)結(jié)構(gòu)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒動(dòng)腦想辦法，手腦并用。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒要了解各種材料的性質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)量和圖形的理解、認(rèn)識(shí)。如（圖片）通過(guò)積木結(jié)構(gòu)游戲，幼兒可以自然地獲得分解與合成各種形體的體驗(yàn)，并在使用材料中獲得數(shù)量、高度、長(zhǎng)度、寬窄、厚薄、上下、左右、對(duì)稱等概念，獲得組合，堆積、排列各種形體的經(jīng)驗(yàn)。

在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒為了努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望，積極地獨(dú)立地?cái)[弄材料，逐步培養(yǎng)做事認(rèn)真，克服困難，堅(jiān)持到底的品質(zhì)和習(xí)慣。如（圖片）積木要一塊一塊地慢慢向上搭，每搭一塊積木，都包含著幼兒的一種期待感。通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以自然地培養(yǎng)幼兒注意集中，沉著，失敗不氣 ,自始至終堅(jiān)持的好習(xí)慣，這樣的習(xí)慣對(duì)他的一生都會(huì)有好處的。

通過(guò)結(jié)構(gòu)游戲，可以養(yǎng)成共同輪流使用結(jié)構(gòu)材料的習(xí)慣。幼兒在使用材料時(shí)需要商量、分配，謙讓、互相交換。三歲的幼兒習(xí)慣獨(dú)自擺弄，逐漸會(huì)感到兩、三個(gè)一起玩會(huì)比一個(gè)人玩有意思。隨著結(jié)構(gòu)游戲內(nèi)容的復(fù)雜，更需要志趣相投的小朋友間的合作。如（圖片）大班的小朋友要建造一條大街，一個(gè)人是不能完成的，幾個(gè)幼兒在一起商量，有的鋪路，有的架立交橋，有的建路旁的高樓，有的修街旁的公園，一條新型大街很快就能建成（圖片）.由于合作，大家的游戲愿望實(shí)現(xiàn)了，培養(yǎng)了幼兒之間合作互助的好習(xí)慣。

幼兒手部的小肌肉群尚未充分發(fā)展，他們?cè)诟鞣N建造材料的吸引下，樂(lè)于動(dòng)手造型，有助于發(fā)展手部的小肌肉群，一些大型的建造活動(dòng)（如玩沙、水等結(jié)構(gòu)活動(dòng)，可以促進(jìn)全身活動(dòng)，有助于增進(jìn)健康。幼兒玩結(jié)構(gòu)游戲，可立刻見(jiàn)成果，感到滿足，成就感，增強(qiáng)自信心。結(jié)構(gòu)游戲是通過(guò)幼兒想象進(jìn)行的摹擬塑造，是一種創(chuàng)造型活動(dòng)。周圍生活中充滿了美的形象，幼兒在建造活動(dòng)中努力反映真實(shí)的物體，有助于培養(yǎng)幼兒的審美能力和美的創(chuàng)造力。如用積塑插一只孔雀、形象逼真，色彩美麗；如在沙區(qū)建成公園、萬(wàn)里長(zhǎng)城、大型長(zhǎng)江大橋，造型美觀、精致、美觀。充分發(fā)揮造型的藝術(shù)才能與創(chuàng)造力，對(duì)幼兒進(jìn)行美育有著特殊作用。

1、促進(jìn)幼兒感知和動(dòng)作發(fā)展，培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性和手眼協(xié)調(diào)的能力

2、可以幫助幼兒獲得有關(guān)結(jié)構(gòu)材料的大小、顏色、性質(zhì)、形狀和重量等方面的知識(shí)，并獲得一些空間概念（上下、前后、左右）和數(shù)量概念，發(fā)展幼兒的認(rèn)識(shí)。

3、發(fā)展幼兒的想象力，創(chuàng)造力

4、有助于培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真，克服困難，堅(jiān)持到底的品質(zhì)

5、有助于幼兒發(fā)現(xiàn)自己的能力，增強(qiáng)自信心，發(fā)揮自己潛在的創(chuàng)造能力，有助于幼兒健全人格的發(fā)展。

6、培養(yǎng)幼兒審美能力和表現(xiàn)創(chuàng)造美的能力。

結(jié)構(gòu)游戲是一種藝術(shù)造型活動(dòng)，幼兒在再現(xiàn)周圍事物時(shí)，在顏色，形狀，各部分比例中均要體現(xiàn)對(duì)稱，協(xié)調(diào)和美觀的要求。

三、結(jié)構(gòu)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放：

1、平等、寬松、自主的心理環(huán)境

老師應(yīng)以一顆童心來(lái)接納每一個(gè)孩子，以與孩子平等的心態(tài)和孩子溝通，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。

某幼兒園提出的五個(gè)自主原則； 自主選擇結(jié)構(gòu)材料 自主選擇操作方式 自主選擇場(chǎng)地 自主選擇玩伴 自主選擇游戲主題

孩子們能做的、能想的，讓他們自己去做，去想；孩子們能探索，發(fā)現(xiàn)；孩子們能計(jì)劃、安排的，讓他們自己去計(jì)劃安排；孩子們能選擇判斷的讓他們自己去選擇判斷；孩子們能獲取的，讓他們自己去獲取，成為游戲的主人。在寬松的環(huán)境中，幼兒顧忌少，可以充分地想象、交流，表現(xiàn)，有利于幼兒創(chuàng)新能力，自主性的培養(yǎng)。

2、開(kāi)放的豐富的物質(zhì)環(huán)境

（1）拓展幼兒的活動(dòng)空間。室內(nèi)、（活動(dòng)室、寢室）室外，走廊都可以成為幼兒游戲的空間。

（2）保證充足的游戲時(shí)間

（3）提供符合幼兒年齡特點(diǎn)的豐富的結(jié)構(gòu)材料 小班：色彩鮮艷、大小適中、并便于操作的材料，中班：種類各異的有一定難度需一定力度操作的材料 大班：精細(xì)的有難度的，創(chuàng)作余地更大的結(jié)合結(jié)構(gòu)的材料（4）廣泛搜集廢舊物品作為輔助材料

自然物和無(wú)毒無(wú)害的廢舊物品是一種未定型的建構(gòu)材料，能夠一物多用，它與定型的材料相比，不僅經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，價(jià)廉物美，而且還更有利于幼兒新思維和能力的培養(yǎng)。

紙箱，紙盒，掛歷紙，冰糕盒，貝殼，鵝卵石、可樂(lè)瓶，吸管等等。（5）及時(shí)更換，補(bǔ)充結(jié)構(gòu)材料

隨著幼兒的發(fā)展和幼兒多次擺弄同樣的材料，幼兒也會(huì)玩膩，如果很少有幼兒去玩或很少幼兒專注地去玩這些結(jié)構(gòu)材料，老師就要及時(shí)地更換這些材料，但是更換的頻率也不能太快，以免幼兒的注意力過(guò)多地被材料的色彩和外形所吸引。

（四）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)：

結(jié)構(gòu)游戲的教育作用是在教師正確領(lǐng)導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。在指導(dǎo)結(jié)構(gòu)游戲中有教學(xué)的因素。游戲開(kāi)始前教師要向個(gè)別的、小組的或是全班的幼兒講授必要的知識(shí)，教給他們有關(guān)的技能。在游戲過(guò)程中，應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，以便最充分地發(fā)揮幼兒在游戲的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。指導(dǎo)要點(diǎn)：

1、明確以幼兒發(fā)展為本，突出創(chuàng)新、自主能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、豐富幼兒對(duì)周圍環(huán)境的印象，關(guān)注并注意收集周圍環(huán)境變化的信息。

幼兒對(duì)周圍生活環(huán)境中的物體和建筑物有較細(xì)致的了解，并有較豐富而深刻的印象，這是開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)物體時(shí)要求幼兒能夠說(shuō)出物體各部位的名稱、形狀和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。例如，公共汽車的車身很長(zhǎng)，有六個(gè)大車輪，司機(jī)的座位在前方，乘客的座位在后面；平房的屋頂多數(shù)是斜的，樓房的屋頂有平的也有斜屋面，；椅子和凳子都是四條腿，一個(gè)有靠背一個(gè)沒(méi)有靠背。又如參觀公園時(shí)，不僅要求幼兒觀察公園有什么東西，它們有什么用處；還應(yīng)細(xì)致觀察一些建筑物，如亭子、飛向太空的游戲塔等，并能說(shuō)出他們的結(jié)構(gòu)特征。在日常生活中應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒對(duì)多種多樣的物體及建筑物實(shí)地考察，也可以利用圖片，反復(fù)地仔細(xì)觀察。

走出幼兒園，觀察。家長(zhǎng)注意豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

2、為幼兒提供結(jié)構(gòu)游戲的材料，鼓勵(lì)幼兒積極參與游戲。

在幼兒園可準(zhǔn)備各種類型的積木、塑料、竹制品和金屬結(jié)構(gòu)材料以及膠泥、沙土、厚紙等，年齡小的幼兒適宜用小型的積木，中大班的幼兒適用大型積木。此外還應(yīng)準(zhǔn)備一些建筑工具，如小鏟、小桶、小錘、螺絲刀等，以及輔助材料，如樹枝、彩紙、大小紙盒和小瓶等。為要使充分體驗(yàn)，感受到結(jié)構(gòu)游戲的樂(lè)趣，教師可以建造簡(jiǎn)單的物體給小朋友看，在建造過(guò)程中請(qǐng)幼兒參加一些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，也可以帶小班幼兒參觀中大班的結(jié)構(gòu)游戲。這些都是提高游戲

3、幫助幼兒認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)材料，學(xué)習(xí)操作的技能。

結(jié)構(gòu)游戲復(fù)雜，對(duì)智力和動(dòng)作技能的要求較高。如果沒(méi)有指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒因缺乏操作技巧喪失信心，放棄構(gòu)造活動(dòng)或長(zhǎng)時(shí)間停留在敲敲打打，推來(lái)扔去的低水平游戲狀態(tài)。

識(shí)別材料（大小、形狀、凹凸、顏色等特征）

結(jié)構(gòu)操作技能（排列組合、接插鑲嵌、拼搭連接、穿套、編織，粘合造型等方式）結(jié)構(gòu)分析技能（學(xué)會(huì)看平面圖形，分析結(jié)構(gòu)范例）

4、有順序地提供結(jié)構(gòu)游戲材料（由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜）

擺弄實(shí)物及材料→拼排有形物的分割材料（如拼圖、鑲嵌板等）→幾何形板塊的任意組合

（如積木，七巧板等→操作無(wú)形象意義的結(jié)構(gòu)元件（低結(jié)構(gòu)材料）。提供低結(jié)構(gòu)材料的同時(shí)，指導(dǎo)結(jié)構(gòu)操作技能。

5、引導(dǎo)幼兒自主地游戲，注意培養(yǎng)幼兒游戲的目的性和堅(jiān)持性 某幼兒園提出的5—6歲幼兒創(chuàng)新結(jié)構(gòu)游戲的基礎(chǔ)模式： ①觀察發(fā)現(xiàn) ②討論啟發(fā) ③嘗試探索 ④交流講評(píng) ⑤引導(dǎo)擴(kuò)展 ⑥自由想象 ⑦嘗試創(chuàng)新

6、兒童結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)方式： ①模擬結(jié)構(gòu)是指模仿結(jié)構(gòu)實(shí)例的構(gòu)造活動(dòng) A、結(jié)構(gòu)物的模擬（模仿范例）B、圖紙中結(jié)構(gòu)物的模擬 C、實(shí)物、玩具等形象的模擬 D繪畫等平面形象圖的模擬

摸擬構(gòu)造時(shí)要指導(dǎo)兒童用結(jié)構(gòu)分析法去觀察。其基本步驟一般為： 分析范例； 演示結(jié)構(gòu)中新技能和結(jié)構(gòu)難點(diǎn)；

指導(dǎo)兒童分步建構(gòu)各結(jié)構(gòu)部件，再將結(jié)構(gòu)部件組合成整體。

②命題構(gòu)造：主要是指定主題的造型活動(dòng)，其目的在于培養(yǎng)兒童結(jié)構(gòu)的目的性，發(fā)展兒童構(gòu)思的能力。

例如建構(gòu)鴨子、公園

③自由構(gòu)造：是指兒童按意愿進(jìn)行的創(chuàng)造活動(dòng)，其主要目的是發(fā)揮兒童的獨(dú)立性，自由想象與創(chuàng)造。

五、教師在結(jié)構(gòu)游戲中的地位與作用

1、尊重幼兒的游戲

尊重幼兒游戲的主體地位，給予幼兒選擇游戲內(nèi)容，主題，材料，玩伴的權(quán)利，老師不要包辦代替。尊重幼兒游戲中創(chuàng)造性的表現(xiàn)。尊重幼兒的作品。

2、支持幼兒的游戲

首先，教師應(yīng)以幼兒的眼光來(lái)看待游戲，盡量滿足幼兒游戲的各種需要，從物質(zhì)上和精神上給幼兒的游戲以支持。

其次，教師要滿足幼兒充分游戲的心理需要。（時(shí)間可適當(dāng)延長(zhǎng)）。

第三，教師要滿足幼兒游戲的進(jìn)程。教師應(yīng)站在兒童的立場(chǎng)上思考游戲的進(jìn)程，了解幼兒什么時(shí)候可能需要教師什么幫助，及時(shí)給幼兒提出合理化的建議，以刺激幼兒結(jié)構(gòu)游戲的進(jìn)一步發(fā)展。

3、參與幼兒的游戲，以玩伴的身份積極地參與幼兒游戲，老師可以更深入地了解幼兒游戲需要，特點(diǎn)和問(wèn)題，教師可以游戲的口吻提出合理化建議，引導(dǎo)幼兒更好地游戲。

4、引導(dǎo)幼兒的游戲。老師可以利用創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，日常生活及教育活動(dòng)的內(nèi)容引發(fā)幼兒的游戲，及時(shí)向幼兒提出合理化建議，引導(dǎo)幼兒的游戲。

六、泥沙游戲及其指導(dǎo)（廣州東方紅幼兒園圖片）泥沙是一種自然的建筑材料，配合輔助工具，兒童，可以開(kāi)展變化無(wú)窮的結(jié)構(gòu)游戲。不同年齡的兒童都喜愛(ài)玩泥沙游戲。從裝沙堆山到借助工具造型，無(wú)不折射出兒童的想象力和創(chuàng)造性。

泥沙游戲在家中常受到限制，所以在幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)條件。

思考：幼兒園有哪些玩沙設(shè)備和用具？怎樣存放在這些物品和安排玩沙活動(dòng)的場(chǎng)地？如何引導(dǎo)幼兒玩沙？

七、玩水游戲及其指導(dǎo)

雖然玩水游戲不是一種嚴(yán)格意義上的結(jié)構(gòu)游戲，但是游戲過(guò)程有著結(jié)構(gòu)游戲，納入結(jié)構(gòu)游戲的范疇。

玩水是兒童最自由美好的游戲之一。有些老師會(huì)擔(dān)心這種游戲，怕孩子弄得太濕或過(guò)于興奮。

（一）意義：

1、玩水游戲是使人專注和感到舒適的游戲，玩后會(huì)使兒童感到清新和愉快，尤其在夏天。

2、玩水游戲可以使兒童從壓抑和緊張中解放出來(lái)，而且還能激發(fā)社會(huì)性游戲，幼兒常常和同伴有較多合作和交流。

3、倒水與量水的游戲可以發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，在玩水中可以豐富幼兒關(guān)于水的經(jīng)驗(yàn)及估計(jì)容量（這一大杯能倒幾小杯？）及守恒概念。

八、幼兒結(jié)構(gòu)游戲的評(píng)價(jià)

幼兒結(jié)構(gòu)（積木）游戲水平評(píng)價(jià)（見(jiàn)教材）

第五篇：小班結(jié)構(gòu)游戲——《手機(jī)》

小班結(jié)構(gòu)游戲：《手機(jī)》

活動(dòng)目的：

1、學(xué)習(xí)根據(jù)圖樣在智力拼盤上拼插手機(jī)，掌握色塊拼插的技能。

2、能大膽想象，嘗試拼出不同形狀的手機(jī)。

3、積極動(dòng)手操作，體驗(yàn)成功的喜悅。活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種各樣的舊手機(jī)若干，手機(jī)圖樣，智力拼盤每人一盤。活動(dòng)過(guò)程：

1、引導(dǎo)幼兒觀察手機(jī)的外形特征。

師：這是什么？它是什么樣的？由哪些部分組成？每一部分有什么作用？你還見(jiàn)過(guò)什么樣的手機(jī)？（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)手機(jī)的各部分組成：機(jī)身、屏幕、鍵盤）

2、引導(dǎo)幼兒討論手機(jī)的拼插步驟，師幫助幼兒梳理。（1）用小方塊拼出手機(jī)長(zhǎng)方形的外形；（2）用同色的小方塊拼出手機(jī)的屏幕。（3）用各色的小方塊拼出手機(jī)的按鍵。

3、交代注意事項(xiàng)。（1）按順序拼插。

（2）顏色、外形可以和老師的不一樣。（3）要愛(ài)護(hù)玩具，小方塊掉到地上要馬上撿起。

（4）材料可以一起使用，自己的顏色不夠可以向別人借用。

4、幼兒操作，師巡回指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒按色塊拼搭出手機(jī)的不同部位，注意色彩的搭配。

5、展示作品，引導(dǎo)幼兒欣賞評(píng)價(jià)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)作品的完整性以及色彩的搭配。

6、歌表演《打電話》結(jié)束。