第一篇：青年教師觀摩活動教案

第五幼兒園2012-2013學年第一學期青年教師觀摩活動教案

健康：《當鼻子出血了》

設計意圖：

幼兒期的孩子活潑好動，對任何事都充滿了好奇心。什么都想看一看、摸一摸。但3--6歲的幼兒正是身心發育的階段，缺乏一些必要生活經驗，自我保護的意識較差，為此，教育孩子樹立安全意識十分有必要。針對幼兒中鼻子易出血的現象，我們設計了“當鼻子出血了”的健康教學活動，目的在于讓幼兒學會保護鼻子，在鼻子出血時，遇到問題時，不慌亂、不害怕，會用正確的方法自我救護或幫助他人。活動中通過形象的語言和生動的課件，讓幼兒了解摳鼻孔、鼻子強烈碰撞引起鼻子出血的道理；而有趣的小實驗，使幼兒在輕松愉快中獲得知識，了解鼻子的用處，如此自然就會懂得不要輕易讓鼻子受傷。

活動目標：

1、通過討論，知道鼻子的作用，了解保護鼻子的方法。

2、在鼻子出血時，能不慌亂和害怕,會用正確的方法自我救護或幫助他人。

活動準備：

1、有鼻子出血的經歷。

2、裝有醋、大蒜、花露水、酒的小瓶子各一個，關于鼻子的課件。

活動過程：

一、開始部分。

謎語引入。

教師：“今天老師要給小朋友們說一個好聽的謎語,老師說完之后，請你們猜猜它是誰。仔細聽，‘左邊一個孔，右邊一個孔，是香是臭它最懂’。”

“猜一猜這是我們身上的什么器官？”（鼻子）

二、基本部分。

1、小實驗：介紹鼻子的用處。

（1）通過聞氣味小實驗，組織幼兒討論：鼻子有什么用處？

依次出示裝有醋、大蒜、花露水、酒的小瓶子，讓幼兒聞一聞，引導幼兒說出鼻子能聞氣味。

教師：老師這里有幾個瓶子，用你們的方法檢驗一下，然后告訴老師是什么。（依次持瓶子走一圈）

教師：舉手告訴老師，你檢驗出來是什么?你是怎么知道的？（聞出來的）用什么聞的？（鼻子）他是用鼻子聞出來是醋，你們也是用鼻子聞出來的嗎？（是）

教師小結：原來我們的鼻子可以幫我們聞氣味。

（2）呼吸小實驗：

幼兒跟老師一起捂住嘴巴，捂住鼻子，感知鼻子是呼吸的重要通道。教師：現在請小朋友們像老師這樣，用一只手捏住自己的鼻子，另一只手緊緊地捂住嘴巴，堅持一會兒。

教師：剛才是什么感覺？請舉手回答。（很悶，很難受，喘不過氣來）為什么會難受呢？

老師：因為我們捏住了鼻子，也閉上了嘴巴，沒有器官通道可以呼入空氣了，所以我們感覺憋得很難受，老師小結：鼻子可以呼吸，所以鼻子是我們的呼吸通道。來，我們深深地呼吸一口氣。

我們的鼻子可以聞氣味，可以呼吸，那我們一定要好好保護它。

2、了解鼻子出血的急救方法。

（1）出示鼻子的剖面圖，讓幼兒仔細觀察，了解鼻子里有許多毛細血管。

教師：下面我們一起來看看可以讓我們聞氣味，可以讓我們呼吸新鮮空氣的鼻子里面是什么樣的。

教師指著圖畫：我們從這里把空氣吸進來，一直吸到肺里面去。我們的鼻子里面還有許多可以聞氣味的細胞，這些細胞被一些特別細的血管保護著，這些特別細的血管我們叫它毛細血管，它特別容易破裂，如果你們經常摳鼻子或撞到鼻子，毛細血管破了，我們就流鼻血了。

（2）討論：鼻子出血了怎么辦？先讓幼兒結合自己的經驗說說鼻子出血時自己或別人是怎么做的？

老師：如果你的鼻子出血了怎么辦？（不要慌張害怕，抬起頭，用手輕輕捏住鼻子上方，然后告訴老師或大人）

那如果是你旁邊的人流鼻血了怎么辦？（不要慌張害怕，如果你看見了，快快的讓他把頭仰起來，然后去告訴老師，去幫她拿紙）

（3）教師小結：如果鼻子出血了，或者看見別人鼻子出血了，一定不要慌張和害怕，要用手捏住鼻子的上方，同時馬上告訴老師或成人，請他們幫助你用藥棉填塞鼻孔，同時還可以用冷毛巾敷。

三、結束部分。

討論：保護鼻子的方法。

（1）老師：我們的鼻子可以聞各種各樣的氣味，還可以呼吸新鮮空氣，我們必須好好保護它，現在和旁邊的小朋友一起討論一下怎樣保護我們的鼻子。

（2）個別幼兒回答。

教師小結：小朋友要學會正確擦鼻涕的方法：平時不要挖鼻孔，游戲時注意保護自己，不讓自己的鼻子撞到人或東西：不往鼻子里塞東西；多吃蔬菜，加強鍛煉，增強體質。

活動反思：幼兒的鼻子很脆弱，時常會因為各種原因而出血。很多幼兒會因此而慌張。這次教學活動，就教給了幼兒在鼻子流血時的簡單處理方法，樹立兒童保護鼻子的意識，懂得相關的一些常識。在活動的開始，我先引導幼兒觀察鼻子，形成對鼻子的感知，了解鼻子的作用。然后與幼兒一起討論鼻子出血了應該怎樣處理。以后再遇到鼻子出血的情況，就不會像原來一樣慌張了。知道方法以后，我還帶領幼兒進行了實際操作，是活動進行得切實有效。預防更重要，防患于未然。幼兒紛紛討論，說出一個又一個保護鼻子的方法。幼兒在平時的活動中，保護意識還不強，而已會弄傷自己，或碰傷小伙伴。這次健康活動，不僅使幼兒學會了在鼻子流血時的簡單處理方法，也加強了幼兒的安全意識，是一堂生動的安全教育課。但是本節課我的教學方法還比較單一，所以在以后的課程中我會加強這方面。

2012年12月21日.

第二篇：青年教師閱讀教學觀摩活動開幕詞

尊敬王廳長，尊敬的各位來賓、各位評委、各位老師：大家好！

自7月12日在長春召開的全國第七屆青年教師閱讀教學觀摩活動預備會至今，已經整整100天了。

在這100天里，我國成功地舉辦了北京第29屆奧運會和北京2010年殘奧會，實現了中華民族的百年夢想。

在這100天里，神舟七號航天員翟志剛揮舞著五星紅旗行走太空，演繹著“嫦娥奔月”的千年神話。

在這100天里，我們的上課老師與指導老師們一起，滿懷激情地編織著自己的人生夢想，祈盼著2010年10月19日這一天的到來！

100天前，我們大家有一個美好的約定：相聚南昌，相聚在同一個課堂。今天，來自全國31個省、自治區、直轄市，新疆生產建設團，以及香港、臺灣地區的3000多位語文界的同仁，終于相聚在這里，在這同一個大課堂中，我們將共同分享彼此的夢想，品嘗各地的語文教學改革“大餐”。

“ 以人為本，實現人的自我超越和自我完善 ”，是奧林匹克精神的真諦，也是自古以來中國精神的一個標志性境界。希望所有在此次觀摩活動中上課的老師，能夠秉承奧林匹克精神，本著平等參與、相互學習、共同提高的活動宗旨，上出自己的教學水平，上出自己的教學風格，共同奏響“同一個課堂，同一個夢想”的華彩樂章！

最后，向為此次觀摩活動付出辛勞的江西省教研室的領導和老師們，向江西師大附小、南昌師范附小、南昌育新學校、南昌站前路小學、南昌鐵路一小的領導和老師們表示誠摯的感謝！

同一個課堂，同一個夢想。

現在我提議：全國第七屆全國青年教師閱讀教學觀摩活動開幕！預祝大會圓滿成功！

第三篇：全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動舉行

全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動舉行

由中國教育學會小學語文教學研究會舉辦的“全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動”于2004年10月9日至12日在重慶舉行。全國3000多名小學語文教師、教研員參加了活動。中國教育學會秘書長趙閭先和重慶市領導到會祝賀并致詞勉勵與會代表在新課改道路上不斷奮進！

全國小學語文教學研究會崔巒理事長在觀摩活動開幕式的書面發言中希望與會代表在觀摩和研討時要特別關注幾個問題：第一，要正確處理好繼承與創新的關系。改革應是在繼承我國優秀教育傳統的基礎上展開，改革本身就包括繼承。改革弊端需要勇氣，繼承好的傳統同樣需要勇氣。第二，要正確處理好教與學的關系。教師和學生的角色是不一樣的。學生是受教育者，是學習的主人；教師是教育者，是指導學生學習的。教學就是服務。在課改中，教師對角色錯位的教學、突出教師“自我”、追求形式翻新的教學，甚至以作秀來吸引眼球、用噱頭來博得掌聲的教學要有分辨能力，不要盲目效仿，要敢于說“不”。語文教師的職責就是要點燃學生心頭的智慧之火，使之愛語文；在學生學習過程中的作用是導讀、導思、導練，使之愛學語文。他希望教師要著力關注和培植起每個學生的語文學習自信心，還要不斷地加強學生學習策略的研究和指導。

來自全國32個省、自治區、直轄市和香港特別行政區的34名教師在活動中展示了各具特色的觀摩課，體現了他們對新課程理念和新教材的理解和把握。其中獲一等獎的課有（以姓氏筆劃為序）：山東于 艷的《秋天的雨》、浙江 王自文的《古詩兩首》、重慶 劉 燕的《放棄射門》、福建 呂云萍的《從現在開始》、廣東 劉曉偉的《兩小兒辯日》、遼寧 李 文的《精彩極了和糟糕透了》、安徽張 娟的《窗前的氣球》、山西 李秀英的《古詩兩首》、吉林 張 霜的《應該聽誰的》、廣西 李肖莉的《白鵝》、河北 李永梅的《戈壁灘上古長城》、黑龍江 李曉密的《花鐘》、上海周云燕的《家鄉的橋》、香港 舒 偉的《畢加索與和平鴿》、陜西 溫 俠的《軍神》、湖北 董 瓊的《草原》、江蘇 強紅權的《船長》。獲二等獎的課有（以姓氏筆劃為序）：寧夏馬玉梅的《掌聲》、海南 冉茂娟的《送給盲婆婆的蟈蟈》、天津 張 媛的《秋天的雨》、云南 吳克偉的《蟋蟀的住宅》、河南 張貴民的《軍神》、青海 李季凌的《假如》、甘肅林 強的《五彩池》、香港 陳碧祺的《論反省》、西藏 陳薩榮的《十里長街送總理》、江西 胡 節的《看雪》、貴州 徐 玨的《手捧空花盆的孩子》、北京 耿春龍的《購買文具》、新疆梁 莉的《蜜蜂》、湖南 黃 鸝的《美麗的丹頂鶴》、四川 童 敏的《小柳樹和小棗樹》、內蒙 韓 崴的《第一場雪》、重慶 潘德良的《激動人心的時刻》。這次活動還特別設立了單項獎：重慶、江西的課獲最佳媒體運用獎； 天津、河南的課獲優秀教學設計獎； 貴州、北京、新疆、四川的做課教師獲最具教學潛質獎。

在活動的總結會上，全國小學語文教學研究會副理事長吳立崗希望廣大小學語文教師在今后的閱讀教學中要注意辯證處理好預設與生成的關系；自主與指導的關系；方法與效果的關系及“常式”與“變式”的關系。全國小學語文教學研究會秘書長陳先云在總結時說，這次活動的主要收獲有：1．教學思想、教學觀念得到了進一步轉變；2．教學活動注重了學生潛心鉆研文本的引導；3．課堂教學努力體現“實”與“活”的結合；4．教學媒體運用更加注重經濟、注重實效。他希望大家在今后的語文課改進程中，一是要樹立正確的語文教育觀；二要繼承傳統的優秀語文教育經驗，在繼承中發展，在發展中創新；三要重視語文課程資源的開發和利用。

第四篇：青年教師教案評比活動

教學處召開青年教師“教案檢查評比”活動

為了進一步促進青年教師的專業成長，搭建彼此溝通交流的平臺，教學處于第十周開展了青年教師“教案檢查評比”活動。

此次活動分為兩個階段。第一階段為檢查評比，于11月4日下午進行。這一階段由全體學科組長對年級24位教齡未滿5年的青年教師進行教案檢查評比。檢查的內容是本學期的手寫教案，考查的項目有：教學分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、關注學生、師生活動、教學評價、板書設計、教學反思、一課一案等共計11項指標。經過評委老師統一評分標準、獨立打分、教學處統計分數后，最終確定門琳、劉艷茹、王丹、王曉華、趙玉姣6位老師獲得本次評比活動的優勝獎。

第二階段為活動講評階段，于11月9日下午進行。教學處鄭宏寶主任主持會議，常務副校長薛黨鵬對5位獲獎教師進行了頒獎鼓勵。講評會上鄭主任充分肯定了青年教師的辛勤與付出，用心與鉆研，進步與成熟。同時，他直擊檢查中發現的問題，并提出了自己中肯的建議。鄭主任結合自身的教學感悟，講到要從課程內容的知識結構、脈絡走向與學生認知規律的實際出發，設計授課策略，選擇教學方法，教案能充分體現授課教師的教學思想、教學方法、教學風格、教學設計能力。優秀的教案應該“能體現傳授知識的科學性、系統性；恰到好處的輔助教學手段；體現啟發式為核心的多種教學法；重點突出、難點突破；每次課時內容安排恰如其分；內容完整，表述清楚，詳略得當”。

青年教師的教學充滿活力，也是最容易提升和發展的。通過教學處的敦促、協助和青年教師自身的堅持、努力，相信經開一中的青年教師一定會在磨練中完善，在考驗中成長起來。

第五篇：小學語文青年教師教學觀摩活動匯報材料

小學語文青年教師教學觀摩活動匯報材料

小學語文青年教師教學觀摩活動匯報材料

各位老師：

下午好！

初冬時節，室外寒意頗深，而我們的心卻倍感>溫暖，因為我們聚在一起，共同分享2014年全國小學語文教師教學觀摩活動的精髓。

十月底，我有幸觀摩了2014年小學語文青年教師教學觀摩活動，本次活動在廣西桂林舉行，共設兩個會場，一個是市體育館，一個是靖江王府的國學堂（桂林有名景點獨秀峰的所在地），我們湖北參會的老師安排在國學堂聽課。兩個會堂分別提供16節課供與會者學習研究。兩個系列三個板塊：閱讀系列、習作和口語表達系列。8節閱讀課，習作4節，口語表達4節。活動盛況空前，來自全國的36名小學>語文教學精英紛紛獻課，他們有的是教學新秀，有的是學校教學校長，也有的是某地區的小學語文教研員。我被他們身后的教學基本功，高超的教學技能及對事業的近乎苛刻的嚴謹的態度所折服。課上，他們或大氣幽默，或循循善誘，或簡約溫婉……他們的課有型（教學設計既有新意，又環環相扣、引人入勝）有情（體現濃濃的人文關懷）有韻（節奏鮮明，耐人尋味）有味（有著濃濃的語文味，或書聲瑯瑯，或奮筆疾書，或低頭沉思）。

課堂教學觀摩后，吳忠豪教授和李明新校長對16節課進行了點評，指出了語文課程改革的方向及存在的問題。今天，我就當一次知識販子，把其中的一些精華轉給大家，水平有限，多多見諒！

語文是學生學習語言文字運用的綜合性實踐性課程，語文課的性質是以學習語言文字的運用為目標。語文改革的兩個轉型：一是以理解課文的思想內容、感悟體驗課文的情感轉為學習語言文字的運用是語文課程改革的方向，是對語文課程本質屬性的回歸。二是從教師講讀課文為主向以學生的語文實踐為主。語文課教什么比怎么教更重要，要處理好知識技能和情感態度價值觀的關系。這里我們要明白語文的本體性教學內容就是語文知識、方法、技能，非本體性教學內容就是情感態度價值觀、審美教育、多元文化，不能把對課文內容的理解為主要目標，以免造成本體性和非本體性教學內容的錯位，語文課的語文味濃不濃，就是要看添加的語文元素濃不濃。

語文課的目標應該以本體教學內容為主，圍繞這樣的一個內容讓學生去認知，讓學生去實踐，讓學生去遷移。在8節閱讀課中，吉林鐘鶴童老師執教的《與眾不同的麻雀》是長春版義務教育課程標準實驗教科書《語文》二年級下冊第十一板塊的第二篇課文，作為低段的一節閱讀課，抓住了低年級語文教學的主要目標，教識字，教寫字，教朗讀，激發兒童的閱讀興趣，沒有對課文進行非常深的挖掘。天津的閆君燕教師執教的《魚游到了紙上》這節課老師教的是句子怎么表達，人物的動作描寫、神態描寫怎么和聯想結合，通過比較讓學生明白聯想可以讓人物的動作、神態表達得更為具體，然后再讓學生寫一段話，人物的動作描寫怎么加上聯想。通過這堂課，學生的>收獲就是明白怎么把人物的動作、神態描寫得更具體。

思想認識的提高，情感的體驗深刻不能代替學習語言文字的運用這樣一項語文的本質。非本體性的教學內容是滲透在語言文字的訓練中，而不是把它當成主要目標。閱讀教學當前要重視的是語言材料的積累，課文的教學價值有三個方面，一是認識多元文化，如《月光曲》要認識貝多芬，要認識月光曲這首曲子，像認識辛棄疾，詩、詞，二是學習語文知識方法，三是學習語言材料。語言材料包括生字、詞語、詞語的解讀和句子的解讀等。對于小學生來說，處在第一位的是語言材料的積累，因為小學生處于語言發展的關鍵期。大量的積累可以為學生的終生發展奠定基礎。我國語文教學的重心一直朝向文本內容理解，忽視文本語言的積累。這是我國小學語文課程與教學的戰略性失誤，直接導致中國國民主文水準下降。我們的語文課堂除了識字、詞語教學，句子的教學，句型的積累要重視。要把朗讀背誦作為閱讀教學的重中之重。

閱讀課的主要問題是本體和非本體哪個為主，習作和口語交際教學主要就是研究方法，激發學生興趣，什么方法符合學生實際，方法到底怎么教，占什么位置，比如浙江藏學華老師執教的寫導游詞，就是教了寫生寫導游詞的方法，通過《趙州橋》克文和趙州橋導游詞比較，學生認識到了導游詞怎么寫，重點抓得很準。

最后我想說，一波又一波不停地教改浪潮后浪推前浪。埋首課堂無暇抬頭的每一個小學語文老師也無所遁逃，潑濺的一身狼狽，困惑越多。借此機會和大家一起分享今年全國小學語文青年教師教學觀摩活動的精神，但愿對大家有所啟迪，有所幫助。謝謝大家！