第一篇：《草原》教學實錄——全國第四屆青年教師閱讀教學觀摩活動

《草原》教學實錄——全國第四屆青年教師閱讀教學觀摩活動

師：昨天同學們給我介紹了南寧的美景，讓我感到真是有山皆圖畫，無水不文章。今天我也很想把大家沒見過的北國美景介紹給大家，到北國內蒙自治區的一片凈土去看看。那里——，不好意思我也沒去過，咱們還是隨著語言大師老舍一起去那里感受一番吧！

板書課題：草原

師：請同學們打開課文，邊讀邊思考，自由讀書吧。投影出示： 提示

1．請劃出不認識的字，不懂的詞。2．老舍先生給我們介紹了草原的什么？ 生自由讀課文。師：請大家讀詞語。板書：勾勒渲染襟飄帶舞 師：誰來劃了別的詞語。生：我還劃了翠色欲流。師：什么意思，你能說說嗎？

生：就是很濃很濃的顏色要流下來的意思。師：很濃很濃的什么顏色？ 生：綠色。師：明白了嗎？ 生：我想問問低吟？ 師：誰來告訴他？

生：我通過查字典知道低吟就是小聲的吟誦。師：還有誰有問題？ 生：我想問迂回是什么意思？

師：我們一起從課文中找到這個句子，誰能解釋一下，遠遠望見一條帶子，彎彎曲曲就是——

生：迂回。生：不明白小丘。師：誰來告訴他？ 生：就是小小的山。師：誰還有？ 生：我還想知道綺麗。師：哪位同學能告訴他？

生：這個問題問得好，綺麗就是奇妙美麗。師：誰還有？ 生：我不懂鄂溫克

生：鄂溫克是內蒙古的一個少數民族。師：還有誰？

生：我想問一下灑脫是什么意思，為什么不是瀟灑。生：就是不拘束。師：你是怎么知道的？ 生：我是通過查字典知道的。

師：其實通過讀課文你也可以理解這個詞。生：就是行動自如，無拘無束。

師：就是想怎么開就怎么開。這里寫了草原的什么，誰來看看你的看法？ 生：寫了草原風景和風情。師：人呢？ 生：非常熱情。

生：介紹了風景怡人的風情，還有熱情待客的草原人。生：廣闊的草原，和熱情的人，師：老師補充一下還有蒙古人。老舍先生給我們介紹了草原上景色怡人，非常的美，還給我們介紹了草原上的人。

板書

師：那么草原的景美在哪？我們騎上奔馳的竣馬，快快去尋找美麗的景色吧！快點，你認為哪里景色最美？

生找。

生：我認為這句最美“那些小丘??” 師：讀完了嗎？注意一個句子要讀到最后。都覺得這個句子很漂亮的舉一下手。生舉手。師：誰還有？ 生：“綠毯??” 師：誰還找到了好句子？

生：我認為我的句子比他們的都好“那里的天??” 師：比他們的都美呀，和他感受一樣的同學有嗎？ 生：我的句子最棒“在天底下一碧千里??” 師：有跟他一樣嗎？沒有和你一樣的。生：沒關系。

師：咬定青山不放松。還有嗎？來，咱們比一比誰讀得好，讀得比唱得好。咱們看一下閱讀提示。

投影出示： 閱讀提示 ．你欣賞的句子描寫了草原的什么美？它讓你想象到了哪些景象？ 2．這些句子應該怎樣朗讀才能把自己感受到的美表達出來。學生練讀。

師：課文說，我們說是不是好句子一讀就知道，下面我們就按課文的描寫順序讀一下。誰來讀一讀草原上的天。

生讀。

師：感覺怎么樣？

生：讀得非常好，讓我感受到天空的感受，空氣的新鮮，不過我也想讀一讀。師：好，你來讀。生讀。師：怎么樣？ 生鼓掌。

生：我覺得剛剛那位同學讀得太好了。我也讓全班同學這樣讀一讀，如果不同很可惜。師：好，大家覺得可以嗎？那我們一起來讀讀。生齊讀。

師：讀得太好了。天底下誰來讀？ 生讀。

師：怎么樣，你來說？

生：他讀得不夠好，有位同學讀得更好，希望他讀一下。師：好，咱們看看他推薦得怎么樣？ 生讀。師：怎么樣？ 生鼓掌。

師：真是慧眼識英雄。

生：我覺得他讀得不夠好，請XX讀會讀得更好。生讀。

師：你為什么這樣讀？

生：我已經看到了那種美妙的景色，我才能讀出這么美的感覺。師：大家想不想看到一碧千里的草原?。∩合?！

師：我們來看，天底下小丘一碧千里，這是何等壯美啊，讓我們一起來讀一讀這一段。生讀。

師：草原上真是綠草千里，那草原上的羊群誰能把他讀出來？ 生讀。

師：讀得不錯，你能不能說說。

生：我好像看到了羊群，飛來飛去，就像一朵大花一樣。生：因為小丘是非常矮的山坡，所以用飛比較好。師：課文里怎么說的。生：一會??一會??

師：理解得真好，我們看看課文是不是這樣的？ 出示畫面。師：誰來讀一讀。生讀。

師：無邊的綠毯，白色的大花，把草原的美表現得淋漓盡致，我們讀一讀，想象一下草原的美。讀一讀，想象一下。

生讀。出示兩幅畫。

師：這是老師畫的兩幅畫，獻丑了。大家比較一下兩幅畫。生：我喜歡第一幅畫。因為第一幅畫羊群感覺像小河一樣。

生：我覺得第二幅比第一幅畫，小丘畫得很矮，顯出小丘的線條很柔美。師：你能用手勢表現一下柔美嗎？

生：第一幅美，第二幅顯不出有羊有牛，就像一群群駿馬在草原上奔跑。師：可惜我畫的圖上沒有駿馬??！生：喜歡第二幅，小丘沒有用黑色勾邊。

師：看來我畫得非常不成功。讓同學們看到了駿馬小河。大家看看第一幅圖。這里用什么顏色？第二幅我用了渲染的手法，綠色顯得畫面新鮮柔美。看來第二幅大部分同學還是比較喜歡的。我來讀給大家聽。

師讀。生鼓掌。

師：非常感謝。讀得怎么樣？

生：我覺得老師沒有把小丘柔美的線條讀出來。我來給你示范讀一下。生讀。全場鼓掌。

師：你也可以當個小老師了。你是怎樣把柔美讀出來的呢？

生：柔美就像波浪一樣，有波浪起伏的感覺。我是這樣讀的。剛才最后一句沒太讀好。師：那你再來讀一遍。生讀。

師：輕輕流入云際，有流的感覺嗎？

生：有?？床灰娨稽c雜色，就像綠色的海洋在流動。師：誰還能把柔美讀一讀。生：我覺得我得讀得比他更好。師：好，你來讀一讀。生讀。

師：不錯，不錯，還有嗎？

生：剛才那個同學沒有把柔美讀出來。我來讀。生讀。師：怎么樣，還有比他更好的嗎？

生：我覺得他讀得太快了，而且他沒讀出波浪。我覺得應該全班示范一下。全班齊讀。

師：大家比老師讀得好。面對這樣的景象，大家有怎樣的感受呢？來，誰來讀一讀。生讀。

師：聽著，聽著，我們感覺到作者—— 生：陶醉了。

師：陶醉在這（板書陶醉）草原上無邊的美景中。我們再讀一遍，看陶醉了沒有。全班讀。

師：無邊的美景給老舍先生留下了深刻和印象，甚至聯想到大牛和駿馬在回味草原的樂趣，你能想象一下大牛和駿馬回味什么樂趣？

生：我覺得小牛和駿馬在回味小時玩水的樂趣。生：在回味著草原美麗的景色。師：什么景色？

生：寬闊的草原，美麗的景色。師：草原上的樂趣是—— 生：無限的，說也說不完。

師：讓我們拿起書美美的讀一遍，盡情地游覽草原那美麗無邊的景色吧！放音樂學生讀。

師：讀得真好，讀要比唱得好。我想通過讀，課文中的精彩語句差不多背下來了吧，我們來試試好嗎？

生：好。生背。

出示：這次，我看到了草原，那里的天比別處的更可愛，（），羊群（），那些小丘（）師：我看美麗的草原都給大家留下了美麗的印象，你有什么樣的想法呢？ 生：我想變成一頭牛，躺在美麗的草原上。

生：我想變成一只小鳥，那樣我會飛到蒙古大草原去。??

師：希望大家能繼續領略草原的美景。這節課就上到這 結束。

第二篇：《草原》教學實錄

《草原》教學實錄

一、導入新課

師：（出示圖畫）請同學們看這幅畫：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。什么地方才有這樣的景色？

生：草原!

師：我們今天要學習的課文就是第十二課《草原》（板書課題）

請問你們的家有在內蒙古草原的嗎？

生：（相互看）沒有!

師：想了解草原嗎？

生：想!（高興地說）

師：在學習課文以前，請聽蒙古族歌手給我們帶來的嘹亮的草原牧歌，請大家結合圖畫欣賞。

（播放歌曲《美麗的草原，我的家》）

師：聽著這優美的歌聲，看到這一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你們一樣已飛到那遼闊無垠、風景如畫的境界中。如此迷人的草原風光，課文哪一部分作了詳細描繪？

生：第一部分。

師：今天我們就來學習第一部分。

（出示小黑板上的教學內容）

二、研究學習

師：請聽第一部分的課文錄音，在聽的時候，請大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面，聽完后，告訴同學們你好像看到了什么？（播放錄音）

（學生微閉雙眼）

生1：我好像看到了草原的天空，天空是那么明朗，又是那么可愛。（板書：天空、明朗、可愛）

生2：我好像看到了天底下的草原一碧千里，而并不茫茫。（板書：地、一碧千里）

生3：我好像看到了小丘。（板書：小丘）

生4：我好像看到了羊群、大牛和駿馬。（板書：馬、牛、羊）

師：同學們回答得很好，在聽的時候展開了想像的翅膀。翻開書，認真讀這一部分，畫出不認識的字和不理解的詞語。

（學生自讀，教師巡視，個別指導）

生1：“勾勒”和“渲染”這兩個詞語我不理解？

（先讓學生自己解決）

生2：“勾勒”就是用線勾邊，“渲染”就是用顏色直接涂抹。

師：上黑板演示一下。

生2：到黑板上用粉筆演示：“勾勒”就是??“渲染”就是??

生3：“一碧千里”什么意思？

生4：一望無際都是碧綠的顏色。

生5：“翠色欲流”是什么意思？

生6：翠綠的顏色很濃，像是快要流下來。

師：同學們讀得都非常認真，發現了自己不明白的問題，并通過查找工具書相互作了解答，掃清了閱讀中的“攔路虎”，這種學習方法很好。

現在同學們比賽讀，將課文讀正確，讀流利，讀出情感。

（學生富有激情地朗讀課文）

師：比一比，看誰讀得好。

（學生比賽，個個力爭聲情并茂。）

師：同學們讀得非常有感情，看來，每位同學都被草原的美景陶醉了?，F在，再默讀一下課文，想一想，草原上的什么最使你留戀？

（學生默讀課文，小聲議論。）

生1：我最留戀的是草原的天空。

生2：我最留戀的是草原的小丘。

生3：我最留戀的是草原的羊群。

生

4、生

5、生6??

（同學們爭著說自己最留戀的景色）

師：同學們都想把自己感受到的美好景象告訴別人，現在老師給每個同學提供一次機會，自由結合，相互討論，把你們喜歡的部分設計成一種能給人留下深刻印象的匯報方式。

（學生非常高興，討論熱烈，課堂氣氛異?；钴S。）

小組匯報：

1組：游覽后，我們覺得草原景色太美了，天空那么明朗，空氣那么清新，讓人心情舒暢，我們小組想給大家高歌一曲《藍藍的天空》（接著）唱起了歌曲。

2組：我們知道了作者把草原比作綠毯，把羊群比作大花，把小丘比作中國畫。

3組：我們知道了天底下的草原一碧千里而并不茫茫。我們找出了與“碧”有關的詞語：平地是綠的，小丘也是綠的，綠毯，綠色渲染，翠色欲流。

4組：我們知道了那只有草原才具有的一碧千里而并不茫茫的綠，我們就畫了一幅“只有綠色渲染而不用墨線勾勒的中國畫”?？?，那都是綠的，這些深淺起伏的就是柔美的小丘，潔白的羊群不正像無邊綠毯上的白色大花嗎？（展示圖畫）

5組：草原的景色讓我們看也看不夠，我們像作者那樣既驚嘆，又舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

6組：如果要低吟一首奇麗的小詩，我們覺得《敕勒歌》最恰當了。

（接著深情背誦）

師：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊，好一幅美妙的草原風景圖?？磥恚瑢W們都陶醉于這雄奇壯麗的草原風光了，這完全得益于作者優美的語言和傳神的描繪。（看板書，連線），作者按從上到下的順序先寫了草原的天：天空明朗、可愛、空氣清鮮，使人心情舒暢；然后寫天底下的草原一碧千里，翠色欲滴，小丘柔美，羊群似花，這樣的迷人境界（板書：景色迷人）讓人留戀，令人陶醉。

師：讓我們把這優美的語言，這令人陶醉的景色永遠留在記憶中吧！（大聲背誦這一段，看誰背得快。）

（學生放聲背誦）

三、拓展

師：同學們背得非常好，我們欣賞了草原上如此美好的風光，你們能不能仿照這種寫法，向內蒙古的小朋友介紹自己家鄉的美麗景色呢？

（學生動筆寫片斷）

師：現在進行課堂交流，有勇氣的同學請到講臺上來讀。

生1：我的家鄉在山東菏澤，這里是“牡丹之鄉”，也是“武術之鄉”。每年春天，牡丹花開五顏六色，美麗極了。牡丹是花中之王，有人說，牡丹象征著富貴，所以，我們這里每年都要舉行牡丹花會，象征著菏澤逐步走向富裕。每年都有五洲四海的朋友來看牡丹，觀看花會上的表演。我們曹州武術學校的節目還上了中央電視臺呢，朋友，歡迎你們來我們家鄉做客。

生2：大家肯定對大蒜有所了解。你知道“大蒜之鄉”在哪兒嗎？大家肯定有過耳聞──山東金鄉。進入金鄉境內，一塊“中華蒜都”的牌子便映入眼簾。等大蒜豐收時，一輛輛農用三輪車忙了起來，到處是一片欣欣向榮的景象。大蒜是一種價值很高的食物，它的好處說也說不盡?！按笏庵l”金鄉隨時歡迎你們來參觀。

生3：我的家鄉在哈爾濱，那里的景色可美了。春天，柳樹剛發芽，為春天添了一份新綠；夏天，小草長得很茂盛，為夏天添加了濃濃的綠；秋天，樹木的葉子大都黃了，松柏還穿著綠衣裳；冬天大雪紛飛，樹枝變成了銀條，天地之間形成了一個粉妝玉砌的世界。請到我們家鄉冰城來，我們熱烈地歡迎您!

四、總結

這節課同學們表現得非常好，不但領略了優美的內蒙古風光，而且能把自己家鄉的美好景色告訴內蒙古的小朋友。當你們走進蒙古包的時候，你們會覺得，內蒙古草原不但景美，人的心靈更美，下節課我們接著學習。

第三篇：草原教學實錄

《草原》教學設計

蘇州市工業園區文萃小學 王麗

【教材剖析】 《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。《草原》這篇訪問記是著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

【學生分析】 新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！?學生可能多數沒有去過草原，所以讓學生入情入境，領略語言文字的精準則成為教學的重點。

【創新設計】 本課教學中，我采用帶學生旅行的全新方式，將課文內容貫穿整個旅游的過程，寓景于情，情景交融。我大膽放手，以學生為主體、以讀為本、以自主發展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環境，使全體學生在愉快的旅行中主動讀書、自覺感悟、主動發展。在教學中我多處采用想象與聯想，小記者等多種方式讓學生了解課文內容，從而提高語言表達能力和審美能力。所有這些，從關注生命的高度，用變化的、動態的、生成的而非靜止的、僵化的觀點來組織教學，這正所謂的“才以用而日生，思以引而不竭”。

【教學目標】

1.從文章的思想內容出發考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的熏陶。

2.作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。

3.通過突出重點借以突破教學難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

的深刻含義。

【重點難點】1.通過語言文學展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情

景

2． 體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的真正含意。

【教學過程】

一、創設情境，審題引入

師：同學們，請你們閉上眼睛，聽老師給你們唱一首歌，好嗎？你們一邊聽一邊想，等我唱完之后告訴我你們想到了什么，仿佛看到了什么，好嗎？

（師唱：我的家鄉在內蒙古，那里有條美麗的河。阿拉媽說牛羊滿山坡，那是因為菩薩保佑的。藍藍的天空白云朵朵，美麗河水泛清波。雄鷹在這里展翅飛過，留下一首動人的歌。）

師：好，請同學們睜開眼睛，誰能說說剛才你想到了什么，又仿佛看到了什么呢？

生：例如河水，牛羊，白云，雄鷹等等

師：剛才歌中唱到的就是內蒙古大草原的美麗景色，俗話說“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”說的就是內蒙古的大草原。今天我們就來學習13課《草原》。

（板書：草原。）

師：這樣神奇的地方你們想不想去??？好，現在老師就與你們一起坐上直通內蒙古的火車，進行一次奇妙的旅行。不過這次旅行有一些特別，不是用腳行走，而是用你的感覺去瀏覽；不是用眼睛去看，而是用你的心去體會，你們懂了嗎？好，現在就開動火車，請同學們坐穩，閉上眼睛，開始我們的感覺之旅！

（放輕柔的音樂，教師開始讀課文）

一． 初讀課文，整體感知

師：請同學們睜開眼睛吧，短暫的旅行結束了。那么誰能說說你剛才想到了什么，又仿佛看到了什么呢？

生：草原的天非常晴朗，草原的地到處有牛羊，草原的人們熱情好客

板書：草原的天，草原的地，草原的人。

二、再讀課文 入情于景

師：美麗神奇的草原使每一個到過草原的人都倍加向往，剛才或許我們的感覺之旅太快了點，不過，沒關系．我國著名的文學家老舍先生也去過遼闊的草原，他不但游覽了美麗的風光，而且還用栩栩如生的文字把它記錄了下來．現在就請同學們打開書，跟隨老舍先生再一次領略草原奇美的風光吧！

１ 學習第一自然段

師：指名讀第一自然段．思考：這一段主要寫了草原上的哪些景色？

生：草原的天空，草原的廣闊和羊群，小丘；

師：既然我們的感覺已經去過一次草原了，那么我想邀請三位同學做我們的小導游，分別看著前面的掛圖，向我們介紹一下草原的天空，草原的地上的景色，和作者的感受好嗎？我們請第一位小導游來向我們介紹，說的時候要像一個真正的導游，站在前面，先說＂各們游客你們好，我下面向您介紹的是草原的＊＊＊＊＂

生：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快．

師：那么你能用一個詞來概括天空的特點嗎？

生：明朗可愛

（板書：明朗可愛）．

師：請第二位導游來給我們介紹一下草原地上的景色吧．

生：在天底下，一碧千里，平地是綠的，小丘也是綠的．羊群走在哪里都像給無邊的綠地繡上了白色的大花．小丘的線條是那么柔美，像只用綠色渲染的中國畫到處翠色欲流，輕輕流入云際．

師：這么美的景色，你能用一個詞來概括嗎？

生：一碧千里

板書：（一碧千里）．

師：你能用你自己的話說說什么是＂一碧千里＂，什么是＂翠色欲流＂嗎？

生：一碧千里就是一望無際全是碧綠的草原．

生：翠色欲流就是一片翠綠，就像快要流下來似的師：那么，草原有明朗可愛的天空，一碧千里的草原．同學們請你們試想一下，如果你們真正到了廣闊的草原之后，你最想做的事是什么呢？請你們靜靜的思考一分鐘．多找幾個同學說說．

生1：想畫一幅畫；

生2：想對著天空大喊，訴說心中的苦惱；

生3：想躺在草地上好好的睡一覺；

生4：想騎上駿馬奔馳在草原上；

生5：想一輩子都不走留在草原，生6：想拿攝像機拍下美麗的景色永遠珍存；

生7：想寫一篇作文留住美麗的瞬間

。。。

師：同學們的愿望簡直是太美好了，我想如果你們從現在起好好學習，長大以后一定有機會實現你們的理想的，是嗎？那么，請第三位同學來給我們講講老舍先生的愿望是什么吧！

生：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩．在這種境界里，邊駿馬和大牛都有時靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣．

師：同學們，你們說這美麗的景色像什么??？

生：一幅畫

師：像一幅寧靜的畫一樣，使我們留連忘返．那么，讀這一段的時候，我們應該用一種很陶醉，很寧靜的心態來讀，對不對？誰能試著來讀一讀這一段？指名讀．草原固然美麗，但是你千萬不要忘了，那里還有熱情的草原人民在等待著我們呢！讓我們趕緊坐上汽車接著走吧！

２ 學習第二段

師：請同學自由朗讀這一段，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到的草原的景象是怎樣的？

生：初入草原，聽不見一點聲音，看不見什么東西．

走了許久，看見了河．又看見了牛羊和馬群，還有迎接我們的男女老少．

師：作者為什么把河比喻成了玻璃的帶子，說明了什么？

生：說明了河水很清澈很明亮，草原很寬廣，所以顯得河水細得像一條帶子．

師：作者為什么又把迎接我們的主人比喻成了彩虹呢？說明了什么？

生：說明了主人們衣服的鮮艷和騎馬的飛快，也表示了主人們的熱情．

３ 學習３，４，５自然段

師：我們旅行的目的地終于到了，指名讀３，４，５自然段．思考，每一段都寫了哪些內容？

生1：在蒙古包外和主人們互相問候，生2：在蒙古包內和主人們敬酒，生3：飯后又和主人們一起聯歡的情況．

師：作者是在蒙古包外和主人們互相問候，在蒙古包內和主人們敬酒，飯后又和主人們一起聯歡．那么現在老師邀請三位同學扮成作客蒙古包的記者，用小記者的身份和語氣向同學們述說你們都受到了哪些招待，并用你自己的話說說你的感受，好嗎？說的時候要先報告當時的時間，你所處的位置，再說具體情況．好下面先給小記者幾分鐘準備，我們一起送他們起程！

生1：觀眾朋友們，下午好，我所處的位置是蒙古包外，我下了車以后，主人們非常熱情．我們和主人們相互握手，雖然我們的語言不通，但是我們都能感覺到我們之間的心是相通的生2：觀眾朋友們，下午好，我所處的位置是蒙古包內，主人們太熱情了．給我們擺上了奶茶，奶豆腐，手抓羊肉．我們互相敬酒，大家都非常高興．還有鄂溫克姑娘給我們唱民歌，雖然我們聽不懂唱得是什么，但是那歌聲的確很好聽．

生3：觀眾朋友們，晚上好，我所處的位置是蒙古包外．飯后，主人們給我們表演套馬，摔跤，姑娘們表演了民族舞．我們還和主人們同騎蒙古馬．我們就像是老朋友似的，我們真的不愿意走了．

師：好，三位小記者都說得不錯，讓我們用掌聲鼓勵他們．通過三位小記者的述說，我們可以看出蒙古人民有什么特點？

生：熱情好客

板書：（熱情好客）．

師：蒙古人民熱情好客，漢族人民戀戀不舍，在這“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的大草原上，蒙漢人民結下了深厚的友誼．板書：蒙漢情深．

因此，作者才留下了＂蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?。⒌母袊@！我們的旅行也接近結束了，誰能結合課文和你瀏覽之后的感受，談談你對這句話的理解！

生：蒙古族和漢族人民的情誼深厚，怎么忍心馬上分別．大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽里，相互傾訴著惜別之情．

三．總結全文 升華情感

師：在那片美麗的大草原上，有我們親如兄弟的蒙古族人民．我們為我們擁有那么華麗的草原而自豪，我們為我們擁有那么熱情的兄弟而驕傲．讓我們最后再次唱起那首優美的＜＜家鄉＞＞吧！（錄音機放音樂）

【板書設計】

草原

草原的天 草原的地 草原的人

漢 情 深 蒙

明朗可愛

一碧千里

熱情好客

【教學評析】

新課程標準強調落實學生的主體地位。教師的職能不再是“教學生會念書”，而是要創設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。因此，教學中王麗老師注重對學生進行學習方法的指導。

（一）入情入境方法的指導：一堂好課，首先要看學生對是否對學習內容產生了極大的興趣。王麗老師這堂課的精彩之處就在于她能夠將課文設計成一個全新的草原之旅，讓學生在旅程中體會語言文字的精妙之處。

（二）思維方法的指導：教學中，通過分析、引導學生抓住字詞句的內在聯系，誘導學生學會由表及里地思考問題，這樣的逐層設疑理解，能掀起學生層層思考的漣漪。這樣活躍了學生的思維，激發了認知興趣，充分發揮了學生的積極主動性。

（三）口語表達方法的指導：王麗老師在這堂課中多次運用課文內容，對學生進行口語交際方面的指導，如學習“熱情好客”這部分，讓學生轉換成“小記者”的角色，主動的到書中去找熱情好客的語句。這種富有個性的閱讀體會，從而使整個教學活動走出教師煩瑣提問、學生亦步亦趨被動應答、學習主體的主動性失落的局面。學生積極的參與，這樣尊重學生學習的主體性，給學生思維自由馳騁的空間。

第四篇：第四屆全國中小學體育教學觀摩展示活動綜述

第四屆全國中小學體育教學觀摩展示活動綜述

Post By：2010-11-29 12:45:00

宋盡賢 胡 濱 賴天德

一、基本情況

為進一步貫徹落實《中共中央國務院關于加強青少年體育 增強青少年體質的意見》精神，促進中小學體育課程教學改革的深入發展，教練體育教學經驗，不斷提高體育課教學質量和教師專業水平，教育部體育衛生與藝術教育司委托中國教育學會體育衛生分會和全國中小學體育教學指導委員會共同舉辦了第四屆中小學體育教學觀摩展示活動。

在各省級教育行政部門及教研室的大力支持下，共收到了31個省級教育部門總計報送的自定教學內容優秀體育課479節及指定教學內容課115節。在各省評選的基礎上，本著公正、公開、透明的原則，經過三級評審（有些課還專門指定了評審專家再次復審），最后確定一等獎126節（包括指定內容和自定內容）、二等獎186節、三等獎189節；并選出參加現場展示的自定內容體育課共20節，指定內容教學研討課共18節，其主要教學內容包括跑、跳、技巧、單杠、雙杠、支撐跳躍、韻律活動、健美操、武術、足球、籃球等；還精選了73節有一定特色的體育課的錄像光盤作為會議資料，以進一步擴大展示活動的效果?，F場展示活動由浙江省寧波市教育局承辦，他們在開幕式展演、組織接待及安排展示課等方面做了大量的工作，保證了本屆活動順利進行。

二、本屆展示活動優秀課的主要特點

本屆展示活動報送的優秀體育課與前幾屆相比，有如下一些特點：

（一）積極貫徹“健康第一”的指導思想，通過體育教學發展學生的身心 本屆展示活動的優秀課中，在教學設計上大多數教師都把“健康第一”作為指導思想，在制訂教學目標的過程中能把認知目標、技能目標、身體目標、心理目標、情感目標有機地結合起來，在教學中特別注重通過技能學習與身體鍛煉實踐來發展學生的身心，并取得了良好的效果，使得通過體育的手段促進健康落到了實處。

（二）突出以體育與健康的知識、技能和方法的教學為主線 體育與健康的知識、技能和方法是達成體育教學目標的重要載體。本屆展示活動的優秀課在教材內容的選擇和處理上注重適宜的技術難度和運動負荷，符合學生的身心發展特點，并具有較強的教與學的因素；能夠以運動技能的教學為載體，把運動參與、身體健康、心理健康與社會適應的相關目標有機地整合起來，重視激發學生的行為投入和情感投入，使學生學習的主體性得到了較好的發揮，練習積極性較高，掌握運動技能較好，運動興趣也得到了有效的培養，學習效果有了明顯的提高。

例如，在一節耐久跑的教學過程中，教師向學生提出問題：勻速跑和變速跑，哪種更適合運用到耐久跑中？讓學生帶著問題去練習，并引導學生自己測量脈搏，分辨不同的運動負荷，使學生動體與動腦結合，在鍛煉身體、掌握技能的同時，掌握科學健身的方法。

（三）注意安排適宜的運動負荷

運動負荷的安排是體育教學所必須面對的理論和實踐問題，適宜的運動負荷是體育課教學的特點需要，是發展學生身體素質與提高體能的需要，是學生學習掌握體育技能與發展運動能力的需要，更是滿足學生運動欲求的生理與心理需要，同時也是他們健康成長與未來高效工作、幸福生活的需要。本屆展示活動的優秀課中，大多數的課都比較重視學生的運動實踐，一方面體現在體育課中的主教材內容具有一定的運動負荷，另一方面有不少體育課在課的練習設計上有所創新，有的是與主教材內容或器材相結合，有的是采用游戲競技的方式來調動學生的練習積極性和主動性，取得了較好的效果。

（四）教學步驟清晰、合理，教法手段豐富、有效

運動技能必須通過有效而充分的練習才能逐步掌握、提高和運用。合理的教學步驟和有效的教法手段能夠引導和幫助學生事半功倍地學習和掌握運動技能。本屆展示活動的優秀體育課中，大都比較重視對教材的鉆研與把握，大多技能教學的步驟符合學生的認知規律，由易到難，層層推進，教學手段豐富而有效，較好的繼承和發揚了我國體育教學的優良傳統，并注意將運動技能的學習與運動興趣的培養有機地結合起來，學生的學習效果明顯提高。

例如，在一節足球頭頂球的體育課教學過程中，教師設計了多人合作的學練方法，從頂固定的球到頂懸掛的球，再到兩人一組的一拋一頂，最后用“頂球入門”的集體游戲對所學技能進行強化練習；再如，在一節單杠課中，教師針對前次課中出現的問題，利用跨欄架、低單杠來改進拉壓杠、腹貼杠技術，利用踏板輔助學生蹬地擺腿，還利用設置標志物來改進學生的擺腿方向，教法手段豐富而有有實效。

（五）較好地體現了教師主導作用與學生主體地位的統一

提高體育教師的教學能力和教學水平是提高體育課教學質量的重要保障。在課堂教學中，學生的主體作用是在教師的啟發和引導下表現出來的，教師主導作用發揮到位，學生的主體地位才能更好地體現。在本屆展示活動的優秀課中，大多數體育教師在教學設計、教材處理、組織教法的選擇與運用，以及激勵和評價等方面都發揮了較好的主導作用，并正確體現學生在體育學習中的主體地位。有的教師根據教學的實際需要，合理采用相應的教法手段，通過創設學習情境，激發學生的學習興趣，幫助學生掌握和提高運動技能來培養學生的自信心，提高學生的練習積極性和主動性。有的教師在教學過程中結合教學內容，主動給學生設計問題、提出問題，或是啟發學生相互切磋，有目的、有計劃地引導學生思考問題，探索學理，教師不僅是知識的傳授者，更是學生能力的開拓者。不少教師還進入到學生中，參加學生的活動，拉近了師生之間的距離，有利于引導，較好地激發了學生學習和鍛煉的主動性和積極性。

（六）從教學的實際出發，講求實效，運用多種學習方式

教師能根據教學的實際需要，有目的地運用自主學習、合作學習與探究學習等學習方式，并與講解、示范、模仿等傳統的教學方式相結合。在教學過程中，教師注意適時、適當地給學生必要的提示和引導，促進學生學生效果的提高，使教和學兩方面的積極性都得到了較充分的發揮，缺乏實際內容與效果的形式上合作、自主、探究減少了。

（七）重視教學內容資源的合理利用與開發

豐富多彩的教學內容是吸引廣大中小學生積極參加體育活動的重要因素，根據各地、各校的實際情況，合理利用與開發教學內容也是本次展示活動的一個特點。在本屆展示活動報送的優秀體育課中，也有不少體育教師在課程標準精神的指引下，選擇、開發、引進了符合體育課程性質、符合學生年齡特點的教材內容，如，趣味田徑、排舞、刷把健身操、苗族花鼓舞、鍋莊、舞獅、棒壘球、板羽球、三門球、橄欖球、滿族珍珠球、擊劍等。這些內容，有的是民族民間的體育運動項目，有的是以現代競技體育項目為素材，經過加工、改造的，不僅具有較高的健身價值、文化價值與技術含量，而且也具有較強的教學、教育因素，受到了學生的普遍歡迎，收到了較好的教學效果。

三、存在的不足

（一）教學目標的制定問題還比較多

在撰寫教學文件時，教學目標的制定還存在較多的問題，需要進一步探討和引起重視。

1.教學目標不準確，表述不規范

如，認知目標定為：“通過課堂教學激發學生參與運動的興趣，培養他們能自覺參與運動的習慣”；技能目標定為：“發展靈敏、力量、速度、耐力、協調、柔韌等身體素質”。

2.以教學內容代替教學目標 如，“復習××××××”。

3.一堂課的教學目標過多，重點不明確

如，有些課的教案套用課程領域目標從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個方面來制定課堂教學目標，有的甚至羅列了8個方面的教學目標，目標過多，重點目標不明確。

4.教學目標不夠明確、具體，難以進行檢查評價

如，“培養勇敢、頑強、果斷、勇于拼搏的意志品質”；“提高學生自我調節、自控能力和審美意識”等。

對于體育與健康課程來說，整個課程目標的達成是依靠每一節體育課的教學來逐步實現的，對于一節課的教學目標應該明確、具體、重點突出，而不能夠照搬課程目標或者學期目標。針對知識與技能發展的目標要明確學生學的是什么，要掌握到什么程度，這個程度是可以被觀察和評價的，從而保證目標、內容與方法的有機統一。對于針對情感、態度和價值觀的目標，要與教學內容所具有的功能和組織教法的特點相一致，要明確闡明其載體，即在什么樣的學習過程中達到什么樣的教育價值。

此外，關于教案的撰寫，有不少體育課教學設計文本與教案基本相同；有的課堂教學設計雖然制訂了心理健康、社會適應等方面的目標，但沒有提供什么有效的具體教學措施來貫徹落實。

（二）有些課的主教材難度偏低，教學設計仍然存在幼稚化的傾向 有的課的主教材技術含量偏低，學習內容沒有什么難度，缺乏必要的教與學的因素，學生不需要教師進行教學都能完成；還有的教師企圖迎合學生的興趣，隨意設計一些主題或情境，也存在幼稚化和牽強附會的現象，不僅不符合學生的身心發育特點，甚至干擾了主要內容的學習，造成了喧賓奪主的現象。如有的初中課中的《運坯接力、陶瓷彩繪賽》，將瓷器彩繪作為教學內容在課中與接力跑一起教學；還有《“青?！眲e怕！我們來了！》、《抗震救援演練（合作跑）》等，用地震災害等情景作為教學主題來組織練習，都比較牽強，實際效果也不好。因為學生體育學習能力稍差或者為了讓學生輕易地體驗到成功而采用低難度的內容進行教學，以及有意采用過于幼稚化的情境去吸引學生，是對課程標準精神的誤解。體育的知識、技能和方法作為實現課程目標的重要載體，應該具備一定的深度和廣度，如果僅僅是利用一些膚淺的內容，在比較幼稚的情境中進行教學，那是無助于教育教學目標實現的，是難以促進學生全面健康成長的。課程標準強調要因材施教，要關注學生的個體差異，使每個學生受益，這是有前提的，是在保證國家課程基本要求的前提下去關注不同地區、學校和學生之間的差異，而不是一味地選用過于簡單的內容去迎合學生。關注學生個體差異的目的是要使每個學生都能接受基本的體育與健康的教育，從而促進每個學生不斷進步和發展。課程標準還強調要激發學生的興趣，其目的是使學生更加熱愛體育，主動參與體育活動，形成體育鍛煉的意識和習慣。如果僅僅采用過于簡單的內容來實施教學，在實際教學中不僅不能使學生掌握必要的體育知識、技能和方法，無助于學生的體育發展，也無助于學生體育舉的培養。我們應當通過有效的體育教學，來激發和培養學生的運動興趣，豐富學生的運動情感和體驗，培養學生刻苦鍛煉的精神，讓學生在體育鍛煉的過程中體會到不斷超越自我的樂趣，從而形成正確的體育價值觀和責任感。

（三）有的課練習次數和時間安排不適當

有的教師在撰寫教案時對練習的次數和時間按沒有做出具體的安排，對運動負荷與練習密度也缺乏預估，或者只是隨意地估算。與之相對應，在教學實踐中有的教師常常講解得過多過細，致使學生練習的時間和次數偏少，導致運動負荷明顯不足，體育課堂成為了教師表演的舞臺。這樣的體育課既達不到鍛煉學生身體，促進學生健康成長的效果，也難以使學生掌握所教授的運動技能。究其原因，仍是對體育教學基本規律認識不足所致。

運動技能都是經過學習而形成的，練習是運動技能形成的基本途徑，教師的講解示范對于學生了解動作技術的要點和形成正確的概念具有重要的作用，但要讓學生掌握，形成動力定型，就必須讓學生進行反復練習。一般來說，傳授動作技術都應注意精講多練，把必須講解的動作要領點到、說明白，把該示范的動作展示清楚就可以了。主要是要根據動作技術的具體特點來設計和安排有針對性的、多樣化的練習方法和手段，指導學生根據自己的能力進行反復練習，不斷提高動作技術的熟練程度和自由運用的水平，并使學生在反復的練習中發展體能。此外，在練習過程中應要求學生仔細觀察，認真體會和琢磨動作技術的要領，做到想練結合，還可以開展同伴間的互幫互學等活動。

那么，在體育課教案中是否要寫明練習次數和時間呢？有的教師認為，練習的次數和時間可以在課堂教學中根據具體情況隨時安排，在教案中不一定要規定得那么具體。實際上，體育課中練習的次數和時間是與所教授動作技術的復雜程度、學生的運動能力，以及預期的教學目標緊密聯系的。在教案中預設練習次數和時間體現了教師對教學內容重點與難點的認識，體現了教師對學生學習能力和學習情況的估計和預判，這是達成教學目標必不可少的條件，盡管由于學生存在一定的個體差異，掌握技術動作所需要的時間與練習次數會有所差異，但卻是有一般規律可循的，否則單元計劃與教學進度就根本無法制定了。因此，在教案中必須要有練習的大致次數和時間。在課堂教學過程中可以而且也應該根據學生的學習情況對練習次數和時間作出必要調整，但不能在課堂上隨意決定練習的次數和時間。體育課的練習次數和時間直接關系到一節課的運動負荷，而課的運動負荷又受多種因素的影響，因此，在進行教學設計和編寫教案時必須充分考慮各種影響因素，根據實際情況作出科學合理的預設。

（四）有的課教學氣氛比較沉悶

朝氣與活力，是體育本身所具有的特征，但有的教師只是按照預設的教學流程去實施，講解過多，導致學生長時間等待；而有的教師在學生練習過程中，對學生學和練的情況關注不夠，站得很遠，仿佛是旁觀者，對學生學習中出現的共性問題視而不見，沒有及時糾正學生練習時出現的錯誤動作，如在某節跳高課上學生大多是左腳起跳，但也有個別用右腳起跳的學生，卻被忽視了；有的課教學節奏緩慢，顯得很松散；有的教師上課過于緊張，缺乏激情；最主要的還是組織教法有些僵化，缺乏新穎性和趣味性。如此種種，導致課堂教學氣氛比較沉悶，在一定程度上影響了學生的情感投入。

要上好一堂課，不僅要研究教材教法，更要研究學生，了解學生的體育基礎，研究學生的不同個性和學習心理。學生是體育學習的主體，教師在課堂教學中的一切活動都是為學生的體育學習服務的。為此，備課時教師一方面要研究這項教學內容怎么教學生才愛學，另一方面研究怎么教學生才學得快、學得好。一定要把嚴密的教學組織與生動活潑的教學氛圍有機地結合起來。

（五）教法手段的改革創新不明顯，有的形式大于實效

從總體上看，有很多課的改革創新不明顯，教師采用的大多是常規教法。有些教師雖有改革的意識與愿望，但卻難以落實到教學實踐中去，或是比較表淺。如用提問，或讓學生討論以示運用“探究學習”；用分組練習以示運用合作學習；以自選難度練習以示“以學生為主體”和運用“自主學習”。有的課在教學中，仍然存在一些形式化的東西。例如，小組討論過多、過頻、過快，討論的效果不明顯，還有的小組合作學習、小組創編過多，教師教的過程不明顯，在一定程度上也影響了教學目標的達成。

（六）為課和教材命名的現象仍然存在

有些教案仍在用教學情境誤當成教學主題為體育課或教學內容進行不恰當的命名，在一定程度上助長了課程與教學改革中的形式主義傾向。如，“萬寶囊里樂多多”（持輕物擲遠）、“小小交巡警”（耐久跑）、“從解放戰爭到星球大戰”（持輕物擲遠）、“快樂膠瓶”（投擲練習）。

此外，個別錄像課缺乏完整的教學過程，有的存在剪切拼接的痕跡，有的還存在反復演練的跡象。

四、對深化體育課程教學改革的幾點認識

從2004年廣東肇慶舉行的中小學優秀體育教學觀摩展示活動算起，已經過去六年了。六年來的課程教學改革實踐，使我們認識到以下幾點：

（一）體育課程改革的根本目的是增強學生體質，培養學生終身體育的意識、習慣和能力。背離了這一目標，體育課程教學改革就容易步入迷途?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年》（以下簡稱《綱要》）提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑。要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。我們必須以《綱要》的這一要求，以是否有利于促進學生健康成長為標準，檢驗教學內容、教學方法等各個環節的改革，使中小學體育課程改革沿著正確的方向向前推進。

（二）體育課程教學改革必須堅持用科學發展觀為指導，尊重教育規律。教育改革是文化教育領域的改革，不能盲目沿用政治體制改革的辦法，即便是政治體制改革也要強調統籌、和諧?！毒V要》特別強調：全面推進教育事業科學發展，立足社會主義初級階段基本國情，把握教育發展階段性特征，堅持以人為本，遵循教育規律。貫徹實施《綱要》應該遵循的是文化教育事業發展改革的規律，絕不能急于求成，更不能采取“革命”的辦法，摒棄前人創造的一切優秀成果，那樣做就會像一位偉人說過的那樣：使人類回到穴居野人的時代。四次教學展示情況表明，體育課程教學改革已經積累了很多成功的經驗，歸結起來不外乎三種情況：一是多年來積累下來已經定型的、不大可能再有改變的經驗，這一類經驗在教學方法方面是比較多的；二是近十年、二十年涌現出來的一些充滿生機活力的、難能可貴的經驗。但是要達到像第一類那樣，還需要經過時間和實踐的考驗；三是原屬于第一類、或第二類，但是卻在后來的改革中曾被拋棄、否定、批判，現在又被撿回來的。我們要做到學習和繼承第一類的經驗，努力創造更多的第二類的經驗，更加珍視第三類的經驗。要做到這一點，需要我們大家長期堅持不懈地努力。

（三）體育課程教學改革必須最大限度地調動廣大教師的積極性，真正把教師當作推動改革的主力軍。

《綱要》指出，“教育大計，教師為本”，“有好的教師，才有好的教育”。按《綱要》的要求，目前中小學體育教師隊伍無論從數量，還是從質量上看，的確都不盡人意。必須加強教師隊伍建設，加大培訓力度，引導廣大教師摒棄陳舊落后的觀念，努力投身改革實踐。但其出發點是動員廣大教師積極投身改革，那種視教師為改革絆腳石，聽不進教師對改革的一點批評與質疑的做法是不對的，只能使改革失去群眾基礎而走入死胡同。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的實施，開創了教育改革發展的新階段，學校體育工作以及體育課程教學改革也面臨著新的機遇和挑戰。正如《綱要》所指出的：要把提高質量作為教育改革發展的核心任務，并且強調建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來。中小學體育課程改革的推進，體育教學質量的提高，需要各級政府的關心和支持，也必須有教育主管部門、學校校長的重視，更需要廣大中小體育教師鍥而不舍的堅持。讓我們攜起手來，為提高體育課的教學質量，為提高學生的身心健康水平，為實現建設人力資源強國的戰略目標而努力。

第五篇：全國第八屆青年教師閱讀教學觀摩活動特等獎_____王振會《稱贊》教學實錄

稱贊

呀，海迪班的同學有這么多的優點，那我相信你們在上課的時候肯定是一個比一個會發言，一個比一個會傾聽，同學們說，王老師說的對不對？ 生：對！

師：那我們就做好準備，開始上課吧！

一、故事導入

師：小朋友們，你們好！今天呀，李老師給小朋友帶來了一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。

1、講述故事（音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見一只小歡在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，它對小獾說：“你真能干！小板凳做的一個比一個好！”“真的嗎？”小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！這是我的一點心意，你收下吧！”小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點心意?！毙♀到舆^蘋果，聞了又聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！毙〈题哺吲d極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！” 2.揭題，板書課題。

同學們喜歡這個故事嗎？它呀就是我們今天要學習的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師生一起書寫課題）

師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。3.生齊讀課題。

二、整體感知

1.提問：故事中是誰稱贊了誰？

師：看誰聽清楚了，在故事里是誰稱贊了誰了？來，請你。生：是小刺猬稱贊了小獾。

師：哦，還有嗎？生：還有小獾稱贊了小刺猬。

師：用上也，把兩句話合起來說說。生：小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬。

師：真棒！這就叫做互相稱贊。來，快看，誰來了？生：小刺猬。師：他是誰？生：小獾。2.認讀小刺猬和小獾。

師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們小朋友見面，可是，你看，爭先恐后的都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼？快，請你來，其他同學咱們看著，他擺的對不對？（生上臺擺放名字卡片）

師：來，往上推，放在它的下面。同學們，他擺對了嗎？生：對了！

師：那嘉誠，你能不能領著大家讀一讀？ 嘉城：小刺猬，生齊讀：小刺猬。嘉城：小獾。生齊讀：小獾 師：嘉城啊，不僅擺的對，還注意了“猬”這個字的本音是四聲，（師領讀“猬”，生跟讀）當它和刺連在一起的時候，就要讀成輕聲。

師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！你好，小刺猬！生齊：你好，小刺猬！師：歡迎你，小獾！生齊：歡迎你，小獾！

3.自由朗讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子（2）思考;還有什么不懂的地方？

師：現在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！大家在說之前，請你先看看老師的兩點提示：第一，小樹葉上生字的注音；第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子，明白了嗎？ 4.字詞認讀

師：輕輕的打開課文85頁，開始讀書。

師：很多同學讀完之后，就用自己的坐姿告訴老師，多好的學習習慣?。?/p>

師：快看，生字蘋果樹！我們做了預習，又讀了課文，仔細看一看，哪些字是你已經認識的呢？你能讀對哪個，就可以幫助小刺猬摘下那個蘋果。誰想來摘蘋果？來，請你來。5.齊讀生字

那現在我們一起幫助小刺猬摘摘蘋果，你說好嗎？（生齊讀生字）6.指名交流：不懂的生字詞。

三、重點感悟

同學們，能夠在讀書的時候提出問題，這說明你在讀書的時候非常會思考，那想解決問題呢，就得用心的把課文再來讀一讀。首先，請同學們認真的來讀一讀一到四自然段吧?。ㄉ宰x課文第一到四自然段）

1提問：剛才有同學提出不能理解這個詞語的意思，誰會讀一讀？來（1）生開火車讀：粗糙。（2）齊讀

2.提問：這個字讀“糙”。那請同學們仔細的看看圖，想一想，做的很粗糙的小板凳會是什么樣的呢？（生看圖）生：做的不好看。師：不好看。生：而且還不光滑。師：還有嗎？生：還有一些裂縫。

師：對，像這種又不光滑，又不好看的，用一個詞語來表示，就是粗糙。師：現在這個詞語理解了嗎？ 生：理解了。

師：那好，我們一起讀讀這句話吧！板凳做的很粗糙~預備，起~（生齊讀這句話）3：小獾正在學做木工呢，雖然做的很粗糙，但是你看他多認真啊，讓我們來代表小刺猬稱贊稱贊它吧！誰先來？請你 生：小獾，你做的板凳真好！

師：你能用文章中的語言來稱贊嗎？

生：你真能干，小板凳做的一個比一個好。師：這句話的后面是什么號？

生：感嘆號。

師：對呀，感嘆號說明你多熱情啊，該怎么讀呢？請你（抽生讀）師：給王老師一個機會，讓王老師也來夸獎夸獎它好不好？ 生：好。（師示范讀）

師：誰能像王老師這樣讀一讀？請你（生讀）

師：我還豎起大拇指了呢！你要是能豎起大拇指，小獾就更高興了?。ǔ樯x）師：小獾聽到你的稱贊一定高興壞了！來，我們大家一起來學學她的樣子讀一讀，你真能干，預備起~（齊讀）師：真的嗎？現在你們來做小獾，我來做小刺猬，我來稱贊稱贊你們！你真能干，小板凳做的一個比一個好！生齊問：真的嗎？

師：當然啦！小獾的板凳就是做的一個比一個好！我發現海迪班的同學們聽課一個比一個認真！來，給王老師笑一個！你們的笑臉是一張比一張漂亮！一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。一時沒有想起來的同學可以看看咱們的會場，尋找一下靈感，誰想起來了？（抽生說）生：一個比一個大。師：什么一個比一個大？ 生：凳子一個比一個大。生：樹一棵比一棵壯。生：屏幕一個比一個大。

師：哦，你看到了我們的屏幕一個比一個大。你真會觀察！生：射燈一個比一個亮。

師：你真棒！會從我們的會場里尋找資源。生：小豬一個比一個胖。師：胖了才好吃。

生：你寫的字一個比一個好。

師：謝謝你們的夸獎！小獾的板凳一個比一個好，同學們的發言也是一個比一個精彩！自從有了小刺猬的稱贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做（生齊說“傍晚”）

師：再讀一遍。（傍晚）這個字讀（傍）。師：傍晚的時候，小獾都會做椅子啦！他要把自己精心制作的椅子，送給小刺猬。那小刺猬是怎么說的呢？誰來讀？（抽生讀）師：小刺猬是怎么說的？ 生齊答：不好意思的。師：不好意思的時候會是什么樣的語氣？什么樣的表情呢？都看著王老師（師范讀，生自己練讀）

師：誰來讀一讀？請你（抽生讀）

師：你還可以加上動作讀，多難為情啊，老師再給你一個機會，你一定能讀得更加流利，對不對？（生讀小刺猬說的話）師：活脫脫的一個不好意思的小刺猬！那小獾是怎么回答的呢？他在說話的時候又會是什么樣的心情呢？請大家讀一讀這段話，然后通過你的朗讀，你的動作，你的表情來表達出來，開始吧！（生自讀課文中小獾回答的話）、師：誰想來讀給大家聽？請你（抽生讀小獾說的話）

師：這里有兩個兒化，有點兒泄氣的時候，一點兒心意，你再讀一讀。（師帶生

讀）

師：我也想來讀一讀，讓我也來讀一讀，好不好？

生齊：好。（師讀句子，生仿照老師讀的語氣讀句子，師抽生讀）

師：多誠懇的話語啊！這是我的一點兒心意，收下吧！同學們有沒有發現，他一邊讀，還一邊做著動作，來，我們把掌聲送給他。（大家掌聲鼓勵）師：還有誰想來讀一讀？來，我請這邊的同學（抽生讀句子）

師：我聽出來了，這只小獾還特別的自豪，都會做椅子了。來，我們跟他學讀這句話，瞧，我已經會做椅子了~~（齊讀）還有誰想讀給大家聽。來，請這個小伙子讀一讀。

師：我聽出來了，你對小刺猬呀充滿了感激，請坐。那現在我請同桌兩個人，一個扮演小獾，一個扮演小刺猬，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能適當的再加上動作，那就更好了。（同桌兩位小朋友分角色朗讀）

師：哪一組同桌愿意給大家展示？非常踴躍！我首先請這排的兩個同學（抽生分角色朗讀）師：你們倆讀得非常有感情。那同學們哪一個小組愿意加上動作向他們挑戰？我們能比他們讀得還要好，還要加上動作，來你們來（抽生再讀）你對誰說話？對他說話，看著他。小獾拉著小刺猬的手，我看看拉著手了嗎？ 師：自信！生：自信！

師：現在我們知道了，原來呀把自己當成小刺猬，當成小獾，然后體會著他們的心情，就可以幫助我們讀好他們倆的對話，那接下來就請同學們利用這種辦法，結合著插圖，自己來讀讀8、9、10這最后3段吧?。ㄉ宰x最后三個自然段）師：誰想來讀給大家聽？哇，這么多同學！那這樣吧，我請咱們班的女同學來扮演小刺猬，男同學來扮演小獾，王老師來讀旁白。我們不用看書，看著大屏幕，一起來讀。（師生一起讀8,、9、10自然段）老師看見這邊一個女同學和老師一起做著動作，真會學習！再來??我沒有聽見女同學的熱情，再來??

師：原來稱贊呀有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福！好，生字小朋友也要和你們來見見面啦！你看，它躲在了這首兒歌里，想考考我們海迪班的小朋友是不是還認識他們，認識嗎？ 生：認識。

師：自己讀一讀（生自讀兒歌）

師：我請一位同學來給大家讀一讀，請你吧?。ǔ樯x兒歌）師：不僅讀得正確，還非常有節奏，掌聲送給他。（大家送掌聲）

師：同學們那我們拍著小手一起讀一遍，好不好？來跟著老師的節奏（全班跟著老師的節奏拍手掌讀兒歌）

師：這當中有四個生字是要求我們今天學會寫的，來一起讀一讀。（生齊讀四個生字）

師：請同學們仔細觀察，你發現他們四個字有什么共同點？ 生：上面兩個都有單立人，下面兩個都有木字旁。師：真會觀察！還有嗎？你說 生：還有形聲字。師：你知道的真多。

生：還有都是左右結構的字。

師：對，都是左右結構。那同學們再看一看，生字是左右結構的字，左邊都要？窄一點，右邊寫的都要？（寬一點）那如果請你來當小老師提醒大家，你準備提醒大家哪個字，注意什么才能寫漂亮呢？來，你來說

生：但是的“但”，要把右邊的元旦的“旦“稍微寫的寬一點。師：左窄右寬。來，你來說

生：木字旁出頭要長一點，大最后一筆是點

師：你觀察的真仔細！大的最后一筆是點，而且這個大要寫的小小的。還有嗎？來，請你當小老師。

生：就是板凳的“板“，是左邊高右邊低。師：你連這點都看到了，真棒！

生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要變成點。

師：對。木字旁的捺都要變成點，不然就把右邊的字給踢走了。好，同學們看看這當中哪一個字比較難，需要老師在黑板上教寫，一起說吧?。ò?/p>

師：好，我們就一起寫“傍”，伸出小手，看黑板。注意，跟老師一起說：先寫單人旁，右半邊中間是凸寶蓋，寫的時候這里要停一停，你看看這一橫和這一橫有多遠，然后再寫方的那一橫距離要保持相等。告訴我，“方”是先寫橫折鉤還是先寫一撇？（橫折鉤）對，而且橫折鉤的橫搖向下傾斜一點，最后一筆才寫撇，看清楚了嗎？ 生：看清楚了。

師：再看看兩個木字旁的字還要老師教寫的嗎？一起說（板）

首先來看板，木字旁先寫橫，寫豎的時候不要從中間交叉，要從三分之二的地方開始寫豎，撇，點。撇，這一撇要寫平點，下一筆立以點。捺要注意往右，看到了嗎？

生：看到了。

師：椅子的“椅”，伸出手和老師一起數筆畫。好，預備起——橫，豎，撇??同學們看清楚了嗎？ 生：看清楚了。

師：好，那我們現在就在田字格里寫這四個字了，寫字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們做的時候要做到三個一，然后再在你的田字格里描一個寫一個，好，請開始。

（師放音樂，生動手書寫）

師：好，請停筆，我請趙薇同學到前面來，拿著你的書。來，同學們，我們來看看她寫的字，你最欣賞她寫的哪一個？ 生：傍。

師：你對她說什么？ 生：你真棒！

師：哦，你寫的字真漂亮，老師獎她一個漂亮的喜羊羊。好，請回，掌聲鼓勵她！師：好了，同學們，今天這節課上咱們海迪班的同學們一起識了字，讀了課文，那我相信下節課我們可以在老師的帶領下，將這個故事演一演好不好？（好）非常高興與孩子們一起度過了這四十分鐘，下課！生齊：老師再見！