第一篇：全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動舉行

全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動舉行

由中國教育學會小學語文教學研究會舉辦的“全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動”于2004年10月9日至12日在重慶舉行。全國3000多名小學語文教師、教研員參加了活動。中國教育學會秘書長趙閭先和重慶市領導到會祝賀并致詞勉勵與會代表在新課改道路上不斷奮進！

全國小學語文教學研究會崔巒理事長在觀摩活動開幕式的書面發言中希望與會代表在觀摩和研討時要特別關注幾個問題：第一，要正確處理好繼承與創新的關系。改革應是在繼承我國優秀教育傳統的基礎上展開，改革本身就包括繼承。改革弊端需要勇氣，繼承好的傳統同樣需要勇氣。第二，要正確處理好教與學的關系。教師和學生的角色是不一樣的。學生是受教育者，是學習的主人；教師是教育者，是指導學生學習的。教學就是服務。在課改中，教師對角色錯位的教學、突出教師“自我”、追求形式翻新的教學，甚至以作秀來吸引眼球、用噱頭來博得掌聲的教學要有分辨能力，不要盲目效仿，要敢于說“不”。語文教師的職責就是要點燃學生心頭的智慧之火，使之愛語文；在學生學習過程中的作用是導讀、導思、導練，使之愛學語文。他希望教師要著力關注和培植起每個學生的語文學習自信心，還要不斷地加強學生學習策略的研究和指導。

來自全國32個省、自治區、直轄市和香港特別行政區的34名教師在活動中展示了各具特色的觀摩課，體現了他們對新課程理念和新教材的理解和把握。其中獲一等獎的課有（以姓氏筆劃為序）：山東于 艷的《秋天的雨》、浙江 王自文的《古詩兩首》、重慶 劉 燕的《放棄射門》、福建 呂云萍的《從現在開始》、廣東 劉曉偉的《兩小兒辯日》、遼寧 李 文的《精彩極了和糟糕透了》、安徽張 娟的《窗前的氣球》、山西 李秀英的《古詩兩首》、吉林 張 霜的《應該聽誰的》、廣西 李肖莉的《白鵝》、河北 李永梅的《戈壁灘上古長城》、黑龍江 李曉密的《花鐘》、上海周云燕的《家鄉的橋》、香港 舒 偉的《畢加索與和平鴿》、陜西 溫 俠的《軍神》、湖北 董 瓊的《草原》、江蘇 強紅權的《船長》。獲二等獎的課有（以姓氏筆劃為序）：寧夏馬玉梅的《掌聲》、海南 冉茂娟的《送給盲婆婆的蟈蟈》、天津 張 媛的《秋天的雨》、云南 吳克偉的《蟋蟀的住宅》、河南 張貴民的《軍神》、青海 李季凌的《假如》、甘肅林 強的《五彩池》、香港 陳碧祺的《論反省》、西藏 陳薩榮的《十里長街送總理》、江西 胡 節的《看雪》、貴州 徐 玨的《手捧空花盆的孩子》、北京 耿春龍的《購買文具》、新疆梁 莉的《蜜蜂》、湖南 黃 鸝的《美麗的丹頂鶴》、四川 童 敏的《小柳樹和小棗樹》、內蒙 韓 崴的《第一場雪》、重慶 潘德良的《激動人心的時刻》。這次活動還特別設立了單項獎：重慶、江西的課獲最佳媒體運用獎； 天津、河南的課獲優秀教學設計獎； 貴州、北京、新疆、四川的做課教師獲最具教學潛質獎。

在活動的總結會上，全國小學語文教學研究會副理事長吳立崗希望廣大小學語文教師在今后的閱讀教學中要注意辯證處理好預設與生成的關系；自主與指導的關系；方法與效果的關系及“常式”與“變式”的關系。全國小學語文教學研究會秘書長陳先云在總結時說，這次活動的主要收獲有：1．教學思想、教學觀念得到了進一步轉變；2．教學活動注重了學生潛心鉆研文本的引導；3．課堂教學努力體現“實”與“活”的結合；4．教學媒體運用更加注重經濟、注重實效。他希望大家在今后的語文課改進程中，一是要樹立正確的語文教育觀；二要繼承傳統的優秀語文教育經驗，在繼承中發展，在發展中創新；三要重視語文課程資源的開發和利用。

第二篇：思索·探究 求真·務實──全國第五屆青年教師教學觀摩活動總結

思索·探究

求真·務實

──全國第五屆青年教師教學觀摩活動總結

全國小語會秘書長 陳先云

各位領導、各位老師：

在大家的共同努力下，全國第五屆青年教師閱讀觀摩活動取得了預期的成效，今天圓滿結束了。首先我代表全國小語會，向全體做課老師以及默默奉獻的他們的指導老師表示熱烈的祝賀和誠摯的感謝！向全國參與此次活動的各級領導、老師、教研人員表示誠摯的謝意！向承辦此次活動、提供優質服務的重慶市教科院、重慶市小學語文教學專業委員會的領導和老師們，中國人民解放軍后勤工程學院的官兵們，重慶市九龍坡區教研室和高新區歇臺子小學的師生們表示崇高的敬意！

此次教學觀摩活動是繼2002年10月廣西南寧觀摩活動之后又一次規模宏大的觀摩活動，是在我國新一輪基礎教育課程改革蓬勃發展的新形勢下召開的，大家表現出來的前所未有的參會熱情，是對全國小語會工作的支持與信任；二天半的生動活潑的現場教學觀摩活動，是各地不同教學風格的展示，是不同教學方法的促進與交流；從觀摩課上，我們欣喜地看到，當前我國的小學語文教學的整體水平有了新的較大的提高。從某種意義上講，它檢閱了語文課程標準頒布四年來，我國語文教學改革的成果。同時也進一步表明，我國新一輪語文課程改革正在不斷深化，小學語文教學研究正在走向繁榮。綜觀這些成果的取得，離不開各地語文教研人員和廣大語文老師的積極思考和努力探索，離不開大家的辛勤耕耘。

全國青年教師閱讀教學觀摩活動自1995年在遼寧沈陽舉辦以來，已經連續舉辦了五屆，每一屆教學觀摩活動，各地語文研員、語文老師給了全國小語會很大的支持和幫助，提出了許多建設性的意見和建議，我們在活動的內容和形式上不斷地進行改革，努力辦出特色，辦出實效，辦出品牌。此次閱讀教學觀摩活動與以往的觀摩活動相比，在繼承了以往四屆教學觀摩活動成功經驗的基礎上，在活動的形式上又有了一些新的突破，呈現出新的特點。表現在以下方面：

⒈加強教學觀摩后的評課。除加強做課老師課后自我反思教學得失以外，學會還聘請小語界的專家，分年段、按照不同的課型進行講評。

⒉教材的版本多樣化，呈現出百花齊放的局面。⒊上課前兩天抽取教學內容，課型上也增加了口語交際。雖然此次我們在教學內容的選擇上做了一些改革，但改革的力度還不夠大，一是做課老師仍然有自選3篇課文的范圍；二是課型上尚不夠豐富。雖然學會鼓勵做課老師能夠在課型上多樣些，但此次觀摩活動34節課，口語交際課只有2節，習作課1節課也沒有。所以，全國小語會希望下一屆的教學觀摩活動，在活動的形式上，改革的力度再加大一些。

⒋做課老師的年齡也呈現出越來越年青的趨勢，香港老師第一次以參賽教師的身份做課。上一屆觀摩活動香港的黃錦燕老師沒有參加評獎，在8月份召開的第四次閱讀教學研討會上，我征求過香港老師的意見，他們毫不猶豫地要求與大陸的老師站在同一起跑線上，并表示無論是獲一等獎，還是二等獎，重在參與，貴在有一個學習交流的機會。在這里我衷心地希望大陸的做課老師，無論獲得什么獎項，都要以一顆平常的心態去對待此次觀摩活動。

下面具體談談對此次閱讀教學觀摩活動的主要收獲和體會。1．教學思想、教學觀念得到了進一步轉變。

自2001年語文課程改革以來，廣大教師在課程改革中迸發出極大的熱情，正在實驗的基礎教育課程體系得到普遍認可，課程改革帶來了令人鼓舞的變化。從此次觀摩課可以看出，教師的課堂角色開始發生變化，從單一的知識傳授者，轉為開始比較關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養；課堂出現了師生互動、平等參與的生動局面。

課堂教學的組織形式也在一定程度上發生了變化。一些教師盡可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性。

2．注重引導學生潛心鉆研文本。

這次修訂的語文課程標準在“閱讀教學”部分，明確提出了“應引導學生鉆研文本??要防止用集體討論代替個人閱讀，或遠離文本進行過度的揮。”全國小語會在今年4月份和8份召開的語文教學研討會上，多次強調教科書是最基本的、最重要的教學資源，語文教學要重視引導學生對文本的學習，大家在思想上統一了認識。所以，此次觀摩活動，做課老師普遍注重用好教科書，注重引導學生鉆研文本，注重憑借教材培養識字、寫字、閱讀、習作、口語交際和進行綜合性學習的能力。

3．努力體現實與活的結合。所謂“實”，表現在課堂上花架子少了（當然還沒有完全杜絕），語文教學的目標漸漸明確了，訓練的意識加強了，更加求真務實了。隨著課程改革的不斷深入，大家越來越認識到，語文學科要體現語文學科的特點，不能談化語言訓練。

所謂“活”，在教學的組織形式上，引導學生主動、積極地學，努力促進學生學習方式的轉變。

教學方法靈活多樣。突出表現在做課教師心中有了學生，注重體現學生的自主學習，注意調動學生學習的主動性和積極性。和以往閱讀教學觀摩活動有很大不同的是，這次大多數教師的教學設計考慮到了學生怎樣學，課堂上做到鼓勵學生質疑問難。合作學習更加注重實效，濫用合作學習的現象不多見了。

此外，課堂教學結構進行了大膽的改革。教師能夠從教材實際、學生實際出發，努力改變傳統的教學模式，努力體現課程標準倡導的理念。

4．教學媒體運用更加注重經濟、注重實效。

這次觀摩活動取得的成績是可喜的，但有些問題還需要我們進一步研究、思考，使語文教學改革更加求真務實。

一、樹立正確的語文教育觀

1．明確目標，為學生打好文化和精神的底子。首先，要充分認識語文學科的首要功能。語文學科有別于其他學科根本的不同是它的基礎工具性，是交流的工具，是思維的工具。

其次，要賦予“語文雙基”以時代內涵。所謂雙基，從傳統意義上來說指語文知識：字、詞、句、篇；語文能力：聽、說、讀、寫。

當然，時代發展了，我們的對語文學科雙基的認識也應該賦予新的內涵。根據21世紀對人才素質的要求，語文學科應著重從兩大方面打好基礎：一是打好文化的底子，如，獲取語文字、詞、句、篇基礎知識，有初步的中國和世界優秀文化的積累，初步掌握學習語文的基本方法，初步具備聽、說、讀、寫能力等；二是打好精神的底子，如，養成良好的閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀品位；學會與人合作、與人相處；養成良好的意志品格。

2．正確處理好工具性與人文性的關系。

在課程改革中如何把握語文課程的基本特點──工具性與人文性的統一，是新一輪基礎教育課程改革以來各地關注的一個熱點，在教改實驗中也不斷地嘗試著兩者的統一。但是，語文教育常常受大形勢所左右，往往從一個極端走向另一個極端。以前過于偏重知識技能的掌握，忽視對學習過程、方法的研究；但改革中，又出現了跳到另一個極端的傾向：不夠重視知識技能的掌握！一些老師在一節課中又是搞合作學習，又是用多媒體，又是讓學生表演，又是做游戲，語文學習的目標不明確，最終卻連本節課應該傳授的知識都沒說清楚。因為他

們在備課時把主要精力都花在設計這些形式上了，而對語文學習的目標卻忽略了。

談到語文學科的人文性，它的內含究竟是什么呢？我認為，語文學科的人文性有別于其他學科的人文性的根本點就是：語文教育的人文性來源于漢語漢字。讓學生了解漢語漢字中所包含的民族的思想和文化，體驗漢語漢字表達出來的作者的獨特感受和凝聚的民族感情；學習中華民族的優秀文化；發展學生的個性，培養健康的情感；初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

語文教育的人文性應該體現在：要在培育學生熱愛祖國語文的思想感情、豐富語言的積累、使他們正確地和運用祖國的語言文字的過程中，落實人文教育，體現工具性與人文性的和諧統一。工具性、人文性不能強調一方面排斥另一方面，不能是語文教育的“兩張皮”各走各的道。

3．促進學生學習方式的轉變。（1）正確把握好教與學的關系。

教學論認為，教師是教學過程中的主導，學生是教學過程中的主體。語文課程標準也指出：“語文教學要充分發揮師生雙方在教學過程中的主動性和創造性。”就是說教學中要充分發揮教師的組織者、引導者、組織者的作用，調動學生參與性、主動性和積極性。要防止由過去的老師牽著學生走、串講串問、一問到底、費時低效的教學狀況，發展到放任自流、或老師被學生牽著走的、教師在教學中表現出無所適從的局面。我們可以把教師的活動壓縮到最低限度，但教學過程中不能忽略發揮教師的作用。

確立學生的主體地位，首先要樹立在教學活動中以“學生為主體”的教學思想，發揮學生的主動精神，使之真正成為學習的主人，這就要求教學中做到“以學定教”“順學而導”。正如有的老師所說，這說起來容易做起來難，但語文教學改革要向著這個方向努力，要有這個意識，只要大家努力了，意識加強了，我想學生的學習方式會得到改變的。

（2）正確處理好接受性學習與自主、合作、探究性學習的關系。

語文課程標準關于“自主、合作、探究的學習方式”的提出，是對傳統語文教學重接受輕探究、重認識輕體驗的接受性學習方式的揚棄。這一理念強調了學習和發展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重，調動了每一個學生的參與意識和學習積極性，一定程度上促進了學生學習方式的轉變，給語文課堂面貌帶來了生機。但是，老師們在貫徹課程標準倡導的探究性學習方式的理念時，也存在一些誤區，值得大家思考。

首先，既要重視探究性學習，也要打好語文基礎。

其次，接受性學習和探究式學習都是有益的學習方式，二者應該彼此取長補短，互相促進，不可偏廢。

第三，探究性學習不能只重形式，更要關注實效。（3）注重教學過程的優化，提高語文教學質量。

近幾年的閱讀教學觀摩研討，大家普遍感到，要想徹底改變閱讀教學的少、慢、差、費現象，提高教學效率，關鍵要優化教學過程，改革課堂教學結構。歷屆觀摩活動大家都在朝著優化教學過程、改革課堂教學結構的方向努力。

優化閱讀教學課堂結構的關鍵是要明確指導思想，以省時高效、減輕負擔為標準。要用最佳的形式，用最經濟、有效的方法和手段組織學生學習的過程，通過教師少教而學生多學，讀懂課文，最終達到會讀課文。

提高語文教學質量，要以課堂教學為中心，提高教學效率，向40分鐘要質量。教師要加強對文本的理解、把握，吃透文本，重視引導學生對課文內容的整體感知，抓住重點、難點部分，繼續防止將課文內容講得支離破碎。

4．學語文用語文相結合，在實踐中培養學生的語文能力。

“主動參與性”是21世紀世界教育的一個重要特征。語文課程標準明確規定：“語文是

實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”又強調“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”因此，語文教學要注重語文活動環境的創設，引導學生主動參與，積極地動腦、動口、動手去實踐。

同時，要樹立大語文教育觀，注意加強課內語文學習和課外語文學習的緊密聯系，和學生現實生活的緊密聯系，引導學生在生活中學語文、用語文，在實踐中不斷地提高語文能力。

二、繼承傳統的優秀語文教育經驗，在繼承中發展，在發展中創新

眾所周知，現代社會的發展，客觀上要求語文教育現代化。但是，強調語文教育的現代化，不能割裂傳統。傳統不光存在于過去，傳統也存在現實之中。語文教育只有在繼承和發揚優秀語文傳統經驗的基礎上，才會健康地發展。完整、正確地認識傳統，可以使我們更清楚改革的起點和目標，減少盲目性和重復勞動，也可以減少改革中遇到的困難與阻力。

改革是要拋棄以往一切不合理的東西，決不是全盤地“自我否定”。新與舊，傳統與現代，不是截然對立的；舊的并不都是落后的，新的并不都是好的。比如，我們今天提高了口語交際在語文課程中的地位，古人早就提出了“不學詩，無以言”，把它列為語文學科基本功能之一；再如，電腦速度快了，有些方面卻退化了，如人類的思維、閱讀的興趣、閱讀的習慣、漢字書寫的質量等。

對于傳統教學中的好經驗，要給予繼承，有些要根據現在出現的新情況，加以改造，融入新的思想與方法，不斷地豐富，推陳出新，促進其發展，以適應時代發展的需要。例如，我國傳統語文教學中一條基本經驗是“多讀多寫”。提高學生的讀和寫的能力，離不開讀、寫實踐，但是，在科學技術迅猛發展的今天，如何改進讀寫訓練、提高教學效率，用盡可能少的時間、取得盡可能大的效果，是當前語文教學追求的目標。又如，“背誦”，背誦是積累語言材料的最常用、最有效的方法，在小學階段背誦積累一定數量的好文章，是語文課程標準的要求，但“背誦”也要得法，我們不能回到私塾時代不給學生任何指點、讓他們搖頭晃腦、一味地死記硬背，這樣做是與當今教育目標相違背的。

另外，學習國外先進的教育理論和方法，要立足于本民族、立足于我國國情，要突出地體現漢語文教育的特點，符合漢語教育規律。失去民族化，談不上國際化。

小學語文教學要不斷改革，要不斷創新，但是改革需要循序漸進，不要輕易否定過去的一些經驗，要總結過去的做法，哪些是好經驗，哪些已不符合當代要求，要改哪些不符合當代要求的思想、方法，對于一些問題的處理要有辯證觀點。

現在的年青教師，是廣大語文教師隊伍中的主流，以北京市東城區為例，40歲以下的老師已經占到85%。年青的老師參與課程改革的熱情高，善于接受新的信息，但是教學經驗相對不足。小語界的老教師，是我們寶貴的財富，年青的老師要多向老同志學習，學習他們的敬業精神，學習他們寶貴的教學經驗，取長補短，求真務實，提升自己的業務水平。

三、要重視語文課程資源的開發和利用

語文課程資源主要分為課堂教學資源和課外學習資源兩個方面。一般包括教科書、教學掛圖、工具書、一般圖書、報刊、影視、網絡、圖書館、展覽館、各種標牌廣告等，也包括名勝古跡、自然風光、國內外重大事件、家庭生活和日常生活等。

語文課程標準強調，語文教師“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”在用好教科書的基礎上，在現有的教學條件允許的情況下，適當地引導學生收集相關資料，閱讀相關的文章，課后推薦閱讀相關讀物，以增加對作品的背景、主人公的了解，拓展學習內容，提高閱讀能力，這充分體現了課程標準的精神。但有的課卻游離了文本的學習，成了自然課或社會課；課堂成了“資料展示廳”，內容龐雜，形式令人眼花繚亂，忽略了如何引導學生將收集到資料進行選擇、整理。

重視語文課程資源的開發和利用，要注意三個方面：

一是要充分認識到現代信息技術的發展，特別是電腦的普及、網絡的發展對語文教育產生的影響。

傳統的教學系統是由教師、學生和教科書（或教學內容）這三個要素構成的，在現代化教學環境下還要多增加一個要素，這就是現代教學媒體。語文老師要利用好現代教學媒體，創造性地開展各項語文活動，促進語文教學面貌的改變，努力使語文教學新鮮、活潑、豐富起來。

二是要加強現代教學媒體運用的實效性。在語文教學中使用多媒體課件，首先要清楚為什么要用，目的是什么，不要只注重形式。為什么這一次觀摩活動設立“教學手段運用獎而不是多媒體運用獎”呢，就是提倡教學手段的運用也要講經濟成本與效率。傳統的小黑板、教學掛圖、卡片等成本低、行之有效的教學手段，近年來在語文課堂上好像不多見了，指導學生讀課文不用書而是讀屏幕，教材中精美的插圖非得做成多媒體，甚至有的地方上觀摩課如果老師沒有用多媒體反而評不上獎。這種現象使得大家思考。

三是要根據本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發潛在的資源。在我國現有的教學條件和教學資源情況下，我們主張一切從教學實際出發，從方便教學、提高教學效率出發，根據各個地方的特點和現有的辦學條件，發揮各自的優勢和特色。

各位老師、各位代表，通過全國小語會舉辦的幾屆閱讀教學觀摩活動和教學研討會，特別是通過本屆觀摩活動，無論是觀念的轉變，還是方法、手段的更新，到教學模式的探討與實驗，我們都欣喜地看到，語文教學在進步，在前進！我們有理由相信，在語文教育理論工作者、教研人員和廣大老師們等共同思索、共同努力下，“博采眾長，熔于一爐”、“結合實際，為我所用”，一定會迎來小學語文教學改革的黃金歲月。

我們從做課老師他們身上散發出蓬勃向上的朝氣，他們所表現出來的駕御課堂的能力和自信心，讓我們看到了小學語文教學研究后繼有人，我們對小語界的未來充滿信心。

2004年10月21日

陳先云：

男，碩士學位，人民教育出版社編審、教育部課程教材研究所研究員。取得成就：

擔任人民教育出版社小學語文室、教育部課程教材研究所小學語文課程教材研究開發中心主任，并任中國教育學會小學語文教學研究會秘書長兼青年教師教學研究中心主任。

1983年7月，畢業于安徽省宣城師范學校；同年8月參加工作，先后任小學語文教師、小學校長和中學語文教師。1990年7月，畢業于安徽省蕪湖教育學院英語系。1993年7月，畢業于北京師范大學教育系。主要從事小學語文課程、教材的研究、編寫，以及海外小學華文教科書的研究、編寫。先后參與并組織《九年義務教育五、六年制小學語文教科書》《義務教育課程標準實驗教科書（1～6年級）》《標準中文（一至三級）》《新加坡小學華文、小學高級華文》及配套的系列化教材的研究、編寫，并擔任《義務教育課程標準實驗教科書（1～6年級）》的副主編。在《光明日報》《課程教材教法》《中國教育學刊》《小學語文教學》等報刊上，發表了一系列文章。

第三篇：2010年第五屆全國高中數學青年教師觀摩與評比活動“ 簡單隨機抽樣”教學設計

“ 簡單隨機抽樣”教學設計

東北師大附中：丁則惠

一、教學內容與內容解析

1．內容：

統計，簡單隨機抽樣，抽簽法，隨機數表法。

2．內容解析：

本節課是人教版《高中數學》第三冊（選修Ⅱ）的第一章“概率與統計”中的“抽樣方法”的第一課時：簡單隨機抽樣．其主要內容是介紹簡單隨機抽樣的概念以及如何實施簡單隨機抽樣．數理統計學包括兩類問題，一類是如何從總體中抽取樣本，另一類是如何根據對樣本的整理、計算和分析，對總體的情況作出一種推斷．可見，抽樣方法是數理統計學中的重要內容．簡單隨機抽樣作為一種簡單的抽樣方法，又在其中處于一種非常重要的地位．因此它對于學習后面的其它較復雜的抽樣方法奠定了基礎，同時它強化對概率性質的理解，加深了對概率公式的運用．因此它起到了承上啟下的作用，在教材中占有重要地位．

本節課是在學生初中已學習了統計初步知識的基礎上，系統學習統計的基本方法，體驗統計思想的第一課時.本節課通過結合具體的實際問題情景，使學生認識到隨機抽樣的必要性和重要性，進而分析得到簡單隨機抽樣的定義、常用實施方法.這些活動的實施就是想引導學生從現實生活或其它學科中提出具有一定價值的統計問題，初步形成運用統計的思想和方法(用數據說話)來思考問題和解決問題的習慣.。

本課題為“簡單隨機抽樣”，主要學習簡單隨機抽樣的理論與方法．從理論上講，“簡單”是指抽取的樣本為“簡單隨機樣本”，獲取簡單隨機樣本的抽樣方法稱為簡單隨機抽樣．簡單隨機抽樣要滿足以下兩個條件：（1）代表性，即要求樣本的每個分量Xi與所考察的總體

X具有相同的概率分布F(X)；（2）獨立性，X1，X2，?，Xn為相互獨立的隨機變量，也就

是說，每個觀察結果不影響其它觀察結果，也不受其它觀察結果的影響．當然在有限總體中，樣本的各個觀察結果可以是不獨立的．在本節課中，要將這些關于隨機抽樣的理論，用淺顯的例子滲透在學生的學習過程中．因此，教學的內容應側重于如何使抽取的數據能代表總體，即抽取的樣本要能反映總體的本質特征．要抓住兩個特征展開，要求抽取的樣本有代表性，樣本的容量要適當，太大沒有必要，太小不能反映總體的特征．其次，要體現獨立性，在簡單隨機抽取時，總體中每個個體被抽到的概率是相等的，說明這種抽樣的方法是獨立的．抽取的樣本的分布與總體分布相似度越高，樣本的代表就越大．這就為后續學習三種抽樣方法的形成與評價提供基礎．

從知識的應用價值來看，重視數學知識的應用和關注人文內涵是新教材的顯著特點.豐富的生活實例為學生用數學的眼光看待生活，體驗生活即數學的理念，體驗用算法思想解決模式化問題的作用，有助于學生對統計思想和方法的掌握，增加學生的感性認識.。

二、教學目標與目標解析

1．目標：

（1）通過實例，了解學習統計的意義，了解統計學的基本內容和方法．

（2）通過實例，了解隨機抽樣的必要性．

（3）理解隨機抽樣的概念．這里隨機抽樣的概念在初中階段學生已經學習過，但在此處學習正是體現知識的螺旋上升，這里提出的總體、個體和樣本的概念應該更加理性．

（4）通過實例分析隨機抽樣應滿足的基本條件．作為教師要明確學習隨機抽樣的主要目的是用樣本估計總體，要使所抽取的樣本能估計總體，抽取數據的方法要根據對數據的要求而定，方法應該是量身定做的．

（5）體會簡單隨機抽樣的方法．教學過程應該充分體現學生的主體作用，不囿于教材順序的限定，結合學生已有的知識結構，充分展示學生的學習經驗和能力． 2．目標解析：

教學目標（3）和（4）是本節課的教學重點也是難點。我們要建立一種數學的基本思維過程，也是人們學習和生活中經常使用的思維方式。借助學生已有生活常識，形成推理的直觀認識；讓學生通過自己動手體驗數學的一種基本思維過程，經歷人們學習和生活中經常使用的思維活動。

教學目標（5）是學生初學時不易達到的目標，教學時要緊密地結合學生熟悉的已學過的數學實例和生活實例，是學生體會解決問題時應該關注的要點，體會簡單隨機抽樣的方法．應用簡單隨機抽樣的方法。

三、教學問題診斷分析

教學重點、難點

重點：簡單隨機抽樣的定義，抽樣方法，各種方法適用情況，及對比

難點：簡單隨機抽樣中的等可能性及簡單隨機抽樣的特點，隨機數表法應用。本節課是學生在義教階段學習了數據的收集、抽樣、總體、個體、樣本等統計概念以后，進一步學習統計知識的．這是義教階段統計知識的發展，因此教學過程不應是一種簡單的重復，也不應停留在對普查與抽樣優劣的比較和方法的選擇，而應該發展到對抽樣進一步思考上，主要應集中的以下四個問題上：（1）為什么要進行隨機抽樣；（2）什么是隨機抽樣（數理統計上的隨機抽樣概念）；（3）簡單隨機抽樣應滿足什么樣的條件；（4）如何進行簡單隨機抽樣．教學的重點是使學生關注數據收集的方法應該由目的與要求所決定的，任何數據的收集都有一定的目的，數據的抽取是隨機的．要更加理性地看待數據收集的方法，要從隨機現象本身的規律性來看待數據收集的方法．特別是要突出簡單隨機樣本的兩個特征．要改變學生僅從形式上來理解簡單隨機抽樣的問題．在教學中學生可能會產生隨機抽樣中簡單隨機抽樣、系統抽樣和分層抽樣的雛形，教師不必進一步明確界定概念，可待后續的學習中進一步完善．

如何發現隨機抽樣的公平性，也就是“如何去觀察，才能發現規律”。學生可以很順利地得到幾個事實，但是如何去觀察，這是學生學習時遇到的第一個教學問題。也是本節課的教學難點之一。教學時，應通過實例，幫助學生總結出觀察一定要有目標，并用具體問題讓學生練習進行體會。

四、教學支持條件

本節課教學支持條件首先是學生已經學習過隨機抽樣的概念，因此教學可以在此基礎上展開．教材例題的選取都來自于學生的生活經驗，便于學生理解．可以通過投影和計算機，擴展學生收集數據的方法．基于本節課內容的特點和學生的心理及思維發展的特征，在教學中選擇問題引導、事例討論和歸納總結相結合的教學方法．與學生建立平等融洽的互動關系，營造合作交流的學習氛圍．在引導學生進行觀察、分析、抽象概括、練習鞏固各個環節中運用多媒體進行演示，增強直觀性，提高教學效率，激發學生的學習興趣．

五、教學過程設計

六、目標檢測設計

（1）利用隨機數表法從40件產品中抽取10件檢查。（2）分小組進行社會問題的實際調查，題目自擬。

（設計意圖：通過訓練，鞏固本課所學知識，檢測運用所學知識解決問題的能力；實習作業的設置為了教會學生怎樣利用資料進行數學學習，同時讓學生了解網絡是自主學習和拓展知識面的一個重要平臺。這是本節內容的一個提高與拓展。）

第四篇：第五屆全國中小學體育教學觀摩活動學習心得

第五屆全國中小學體育教學觀摩活動學習心得

郵亭小學 張佳美

2012年10月12日—15日，第五屆全國中小學體育教學觀摩展示活動在河南鄭州體育館舉行。來自全國各地的教育行政部門、教研機構、學校領導、教研員、一線體育教師約三千多人參加了此次活動。十分幸運，我也參與了此次觀摩活動，這次的觀摩活動使我大開眼界，也增長了不少知識，下面我就將本次活動的情況向大家簡單匯報一下。

精彩紛呈的開幕式上，場面壯觀、形式多樣。展演分為兩個篇章：第一篇章展現一個孩子“要上學”的劇情，重點展示了金水區學校體育、藝術特色。第二篇章展現了孩子“正上學”的劇情，重點反映在素質教育理念的引領下，金水區通過讓課程成為促進學生個性發展的源泉，讓課堂成為學生演繹生命智慧的舞臺。開幕式上同學們表演了舞蹈、武術操、籃球、足球、棒球、啦啦操等，學生們的精彩表演，贏得了參會人員陣陣熱烈的掌聲和專家領導的高度評價。從表演中我們可以看到學生們個個朝氣蓬勃充滿活力，他們擁有良好的體魄與身體素質，同時可以看出這都是金水區各個學校深入開展“陽光體育”運動的成果。

本次觀摩展示活動為期二天，是在全國幾百節體育課當中，精選的20節完整課和18節片段課。在本次觀摩活動中我既看到了“非富多彩”的展示課，也看到了實實在在的體育課堂教學，重技能的教學又重新回到了課堂。在這兩天的展示活動中，教師們的教學圍繞“健康第一”的原則，課上教師能激發學生對體育鍛煉的興趣，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學效果。每一節課都有值得我們學習的，創新的地方和亮點，如教材的選擇、教法的運用、學生氣氛的調動、組織與管理的控制、場地的利用和布置、準備活動和放松活動都各有特色，都給我留下了非常深的印象。通過觀摩了其中的幾節課，著實的感受到，怎樣有效的運用教學方法和教學手段，怎樣上好常態課、如何保證體育課的教學質量等等。更讓我明白對學生盡責的同時也是對自己負責，只有扎實的教學基本功、不斷的完善自身素質，才會有更大的提高。

現場專家點評給我留下了深刻的印象。在認真仔細的聽專家點評過程中、提到其中的不足，正是我沒發現的缺點或課堂上缺少的東西，經過這樣的點評不僅使現場講課的老師們認識到了自己的不足，同時也給每位聽課的老師又上了生動的一課，提高自己的認識。

通過學習，在今后的教學中我要腳踏實地，實實在在結合自己學校和學生的情況，將我校的大課間操作一些改變，由于我校嚴重缺體育教師，有些年級也沒有專職老師上體育課，因此，我想將每天的課間操改成一次全校學生都參與的體育課，開始出場以后，隨著音樂做操，然后專項練習，比如壓腿，柔韌練習等，接著各班在指定的位置進行各種往返的游戲，比如：雙人背球接力、套圈接力、往返接力、跳繩接力等。以達到鍛煉為目的。我的想法僅供學校領導和各位老師參考，還希望各位老師對我多提意見、多多指教、多多配合，共同打造一個有特色的郵亭小學。謝謝大家！

第五篇：第五屆全國高中數學青年教師觀摩與評比活動-《向量的加法》教學設計說明

《向量的加法》教學設計說明

《向量的加法》是人教版高一下第五章第二節第一課時《向量的加法》。下面，我從三個方面來對本節課的設計進行說明： 1.教材分析 教材的地位和作用

向量是近代數學中重要和基本的數學概念，它是溝通代數、幾何、三角的一種工具，其工具作用主要體現在向量的運算方面．向量的加法運算是向量運算的基礎，它在學生已學物理知識后，以力的合成、位移的合成等物理模型為背景抽象出的一種數學運算．向量的加法不同于數的加法，運算中包含大小與方向兩個方面，向量加法的法則––––畫圖求和法，是一種全新的數學技術，從這個角度來看，研究向量加法是學生學習過程中的一種突破．是學習向量的減法、數乘以及平面向量的坐標運算等內容的知識基礎，為進一步理解其他的數學運算（如函數、映射、變換、矩陣的運算等等）創造了條件，因此我認為，向量的加法在這里起著承上啟下的作用。教學目標

根據學生已有的知識結構及本節課教材的作用和地位，依據新課程標準的具體要求，我從三方面確定本節課的教學目標:（1）知識與技能方面：使是學生經歷從實際問題抽象為數學問題的過程，掌握向量的加法定義，會用向量加法的三角形法則和平行四邊形法則作出兩個向量的和向量；掌握向量加法的運算律，并會用它們進行向量計算，養成敢高于探索勇于創新的良好習慣，以及善于用數學方法解決實際問題的能力（2）能力目標

在具體的分析過程中，使學生經歷向量加法法則的探究和應用過程，體會數形結合、分類討論等數學思想方法，進一步培養學生歸納、類比、遷移能力，增強學生的數學應用意識和創新意識。（3）情感目標

注重培養學生積極參與、大膽探索的精神以及合作意識；通過讓學生體驗成功，培養學生學習數學的信心。教學重點和難點

重點：向量加法的兩個法則及其應用； 難點：對向量加法定義的理解。

突破難點的關鍵是抓住實例，借助多媒體動畫演示，不斷滲透數形結合的思想，使學生從感性認識升華到理性認識。2.學情分析

本節內容總體來說比較簡單，學生理解接受的難度也不大。學生在高一學習物理中的位移和力等知識時，已初步了解了矢量的合成，認識了矢量與標量的區別，在生活中對位移與路程也有了一定的體驗，這為學生學習向量知識提供了實際背景。所以對數學中向量與數量的概念是比較容易理解接受的．并能夠從物理的力和位移的合成中去感受向量的加法的含義，總結出向量加法的三角形法則和平行四邊形法則．通過與數的加法的類比，學生也能夠較容易的猜想出向量加法的交換律與結合律． 學生在學習過程中會遇到的困難

由于學生對向量的理解還處于初級階段，會有部分學生忽略零向量與數零的區別，以及向量的表示不是很規范．有些學生對向量加法法則的運用還停留機械模仿的水平，表現在平移向量時，不能夠根據情況靈活地選擇起點，特別是共線反向向量在求和向量的時候會遇到問題。對交換律與結合律的驗證，學生也存在一定的誤區，在具體操作過程中，他們往往不能在同一個圖形中來研究這個問題，這就給說明兩個向量的相等帶來了困難．對向量式的化簡過程中，對交換律、結合律運用不夠靈活，不善于抓住向量式的特點來解決問題．我會在在課堂教學過程中給學生以適時的點撥與提醒． 教法特點： 1.內容重組

教學的過程，不能只是對教材上知識點和結論的簡單羅列與再現，而應是對教材知識的重組，是一個再加工，再創造的過程，是把已經濃縮為結論的這一本來富有生命力的知識的形成過程重新演繹的過程，因此在本節課中，我對教材的知識進行了重組，根據學生在已有的平行四邊形法則求合力的知識基礎上，引出不共線的兩個向量用平行四邊形求和向量，再讓學生自己發現，對于共線向量，平行四邊形法則不適用，則要用三角形法則。2.不斷探究

讓學生隨意畫出兩個向量，長度和方向由學生自己確定，然后用平行四邊形法則求和向量，此時我發現在這個過程中，有的同學畫成不共起點、不平行；共起點、不平行；同向；反向幾種情況，此時的情況剛好是我想要的。讓同學們自己去黑板上展示怎樣用平行四邊形法則去求它們的和向量。在此過程中，同學們不僅自己能總結出平行四邊形法則的特點，還發現：對于共線向量，此法則已經不適用了，順勢引出向量加法的定義：三角形法則。

引導學生發現平行四邊形法則與三角形法則在作圖時的區別，通過動畫演示：兩者在求和的本質上是相同的，當向量不共線時，兩種法則都適用，同時在動畫演示平行四邊形變三角形的過程中，讓學生發現向量加法的運算律 3.大膽創新

本節課最大的亮點就是實現讓學生大膽創新。在給學生的鞏固練習中，學生很順利地完成向量加法的運算，我通過引導讓學生發現，任何一個向量都可以拆成多個向量的和向量。以此激發學生的好奇心與求知欲。這是一個逆向思維的訓練過程，并且這種思維在立體幾何里面得到加強，為學生學習以后的知識奠定了基礎。

總體來說，本課圍繞學生的發展進行教學設計，使問題貫穿始終，思想貫穿始終，探究貫穿始終，聯系，發展貫穿始終．學生在老師的啟發下發現當前所面臨的問題，成為探究活動的主線，沿著這條主線帶領學生找區別、找聯系．關注學生的成長發展的全過程，使他們在過程中形成能力，在過程中掌握方法，在過程中發展基本數學能力，在過程中培養健康向上的情感、態度和價值觀．

通過本節課教學，可使不同層次的學生都能掌握給定任意兩個向量求和的基本方法，能夠視具體情況靈活地作出兩個或者多個向量的和；能運用向量加法的交換律和結合律解決向量式的化簡和計算問題；并能運用向量的加法法則解決了一些實際問題