第一篇：第四屆全國中學物理教學名師賽觀摩體會

感受名師風采

學習名師教法

9月26日至9月28日，黃全安名師工作室全體研修學員共10人赴重慶九龍坡區觀摩第四屆全國中學物理課堂教學名師賽（兩年一屆）。全體研修成員認真觀摩、積極學習、結合自己課堂教學不斷體會，取得了良好的學習效果。

本次課堂展示活動是由中國教育學會物理專委會主辦，重慶市教科院具體承辦的物理盛會。來自全國各地的高初中物理名師分別在育才中學（高中）和天寶中學（初中）獻課展示。兩天展示活動一共展示了高中一二年級《自由落體》、《楞次定律》等8個課題；初中二、三年級《溫度》、《電流電路》等9個課題。各位名師高超的課堂技藝、先進的教學理念、多維的教學手段讓與會者大開眼界。在兩天的聽課活動中，工作室結合課堂評價量表積極觀摩，認真體會，全程聽完了高初中的所有課程。通過本次觀摩活動，工作室全體成員感覺拓展了教學視野、提升了課堂素養；在和全國中學物理界的名師、專家的接觸中，工作室全體成員感覺收獲巨大，紛紛認為本次觀摩活動必然對未來的課堂發展起到積極而顯著的作用。

本次觀摩活動工作室主持人黃全安老師提出了較高要求。一是書面發放如何聽課評課的書面材料，指導大家學會聽課和評課；二是發放單獨聽課本和課堂觀察量表，要求大家有目的的聽課和觀察記錄，力爭聽有所獲；三是要求所有研修人員觀摩回校后書面上交聽課心得體會，至少2000字；四是10月19日召開觀摩活動交流總結會，談感受談收獲談打算。（2014全國高中物理名師課堂展示大賽觀摩學習體會

重慶市萬州第三中學

黃全安名師工作室研修成員

吳善欽

三天的2014全國高中物理名師課堂展示大賽于九月29號在育才中學閉幕，這次比賽不僅代表了全國各個省市的物理教學水平，而且也體現了現代物理教學的新理念，使我從中吸取了不少教改理念，今天我就簡單的談談自己在其中一節課上的認識。

教學成功不僅僅是教學過程中某一環節的“出彩”，而是整個教學活動思想與過程的統一，是用創新的理念指導教學設計的結果。安徽合肥一中吳曉明老師上的《楞次定律》就在于此。這節課的難點在于：

1、產生感應電流的原磁場與感應電流的磁場兩者都處于同一個線圈中，且感應電流的磁場總要阻礙原磁場的變化，它們形成相互依賴又相互排斥的矛盾．

2、學生的抽象思維和空間想象能力還比較低，對物理知識的理解、判斷、分析、推理常常表現出一定的主觀性、片面性和表面性，要能夠理解“楞次定律”，必須具備一定的抽象思維能力，在物理觀念上要有所更新。

3、“楞次定律”其理論的抽象性和知識的復雜性比前面知識高了一個層次．前面學習的“電場”和磁場”只局限于從“靜態場”方面考慮，而“楞次定律”所涉及的是變化的磁場與感應電流的磁場之間的相互關系，是一種“動態場”，“由靜到動”是一個大的飛躍，學生顯然要難理解得多。

俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”吳老師在引入時并沒有做的花哨，直接從復習上節課的感應電流的產生條件來到本節課探究感應電流的方向。并完成了一個演示實驗——用一把直尺在玻璃管中一次沒有銅管，一次有銅管下落，兩次下落快慢不一樣。開始的一個演示實驗提高了學生對物理現象的興趣，從而增加學習積極性，培養學生主動發現問題并思考的能力，激發了學生的求知欲；活躍課堂氣氛。

實驗的創新是本節課的亮點。在完成學生實驗一時，用紅、藍兩排發光二極管并聯，再與螺線管相連，能讓學生很直觀的看出螺線管中的感應電流的方向。高明之處，利用了發光二極管的物理特性（單向導電性）來找電流的方向，并通過學生實驗自己分析線圈中磁場物理量Φ的變化與電學物理量I感的方向之間到底有什么聯系，從而避免了看似是探究課，實則變成了老師的講授式的尷尬。在完成學生實驗二時，學生已掌握楞次定律的內容后，用直尺，玻璃管，銅管完成教師在引入時的演示實驗，親自感受直尺下落的快慢及握玻璃管的感覺。其一方面解決學生在課前的疑惑，另一方面，自然過渡到從力的角度來分析問題。高明之處，由一個教師創設的學生實驗，在達到解決前面提出的已有問題，做到有始有終，前后呼應，同時又不露山水的帶出新的問題。培養了學生通過實驗探究問題的能力，提高了物理課堂教學的效益，符合科學探究中“在實驗中發現問題，在實驗中解決問題”的思想。

在分析實驗數據上，吳老師也是功夫頗深，利用學生實驗的數據，用一組紅色的磁感線表示B原的大小和方向，用一組藍色的磁感線表示I感的大小和方向，在黑板上把4個組做的不同實驗的數據匯總分析，很直觀的反映兩者的關系，把Φ原的變化與I感的方向用中間量B感的方向聯系起來了，順理成章的得出了楞次定律的內容。同時也總結出了運用楞次定律判定感應電流的方向分4步走的思路。高明之處在于把本節的難點之一輕松突破，在傳授知識的同時也提高了學生的思維能力。找I感的方向，就找B感，要找B感，就找B原的方向及變化情況，老師在各部分之間銜接自然，推理過程無繁雜和多余。其教學基本功令人佩服。

吳老師在本節課從一個簡單形象的實驗出發創設條件，建立鮮明的物理情景，激發學生動手探究，引導學生經過自己的觀察，比較、分析、歸納等思維過程，從直觀的感知進入到抽象的深層理解，真正培養了學生的物理思維能力。在對本節課的小結時，用學到的規律解決實際問題，其結束語又使情感教育得到升華。

本節課老師的語言精練而富有感召力，情景過渡自然，課堂結構緊湊，實驗、黑板、多媒體三者配合應用恰到好處，營造了良好的課堂氛圍??，許多的亮點值得我去學習。同時也引導我的思維去構思我的課堂，讓我的學生在快樂中探究學習，在學習中體驗成功。

觀摩全國名師賽有感

——2014年第四屆名師課堂展示觀摩學習總結

重慶市萬州武陵中學

黃全安名師工作室研修成員

陳青苗

2014年9月27日和28日，沐浴著綿綿的秋雨，滿懷著學習的期待，在工作室主持人黃全安老師的帶領下，我們有幸參加了“中國教育學會物理教學專業委員會2014學術年會暨第四屆名師課堂展示與交流活動”的聽課學習活動。兩天的聽課學習中，我們領略了來全國各地的物理名師各具特色的課堂教學風采，使我深刻地感受到了名師課堂教學的專業化、生活化、藝術化。課堂上那嚴謹的結構，清晰的層次，緊扣的環節，精煉的教學語言，平等互動的師生關系，有效的激勵機制等，把“以學生為本”的教育理念巧妙地落實在他們點點滴滴的教學行為中，讓人如沐春風，心隨其動，充分展示了授課專家自身功底的深厚，教學設計的巧妙，課堂氣氛的和諧和多媒體運用的嫻熟。通過這次聽課學習活動，讓我受益匪淺，下面談談我的感受。

感受之一：真正實現了教學角色的轉變

本次名師課堂展示有8個高中課題，共有30位名師獻課。從我所聽的16節課我明顯的感覺到所有的課都不同程度地體現出教師由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的伙伴，成為學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，學生在老師的組織引導下進行自主學習、合作探究、交流共享。徹底打破了傳統教學中的“滿堂灌”和教師在課堂上唱“獨角戲”的格局，把課堂真正還給了學生，讓學生真正成為了學習的主人。比如面對新的問題，猜想讓學生大膽地提，理由讓學生大膽地說，方案讓學生分組討論后自主制定，演示實驗與學生合作完成，實驗探究或理論探究讓學生親自動手動腦去做，現象讓學生仔細觀察，原因讓學生自主討論、分析，結論讓學生自己總結、概括和歸納，課堂練習題讓學生自己解決，自己講解，自己糾錯，解決問題的方案讓學生自己交流等等。教師只是在恰當的時候或組織指導學生實驗操作，或引導學生思考分析，或激勵學生積極發言，或與學生互動交談，或與學生共享成功喜悅。教師語言簡潔，但句句引導點撥到位，總結概括精辟。在這樣的師生關系下，學生學得主動積極，教師教得輕松愉快。

教育的發展要求教育者要有“人本”意識、“生本”意識，作為教育實踐者的我們在教育實踐活動中該如何有效的去落實“人本”意識、“生本”意識呢？在教學活動中我們應扮演好自己組織者、引導者、合作者的角色，不越俎代庖，不喧賓奪主，積極引導學生參與到學習活動中來，讓他們積極主動地完成學習活動，成為學習的經歷者、實踐者而不是學習的觀眾。教師千萬不能將對學生學習的幫助演變成對學生學習的代替。

感受之二：探究成為學生獲得新知的主要學習方式

本次課堂展示的八個課題，除了《伽利略對自由落體運動的研究》外，其余七個都有具體的新知識目標的落實。盡管每個課題都有三到四位不同的教師上課，每位教師的上課風格各不相同，但他們的課都反映出一個共同的特征：學生新知識的獲得不是來自教師的灌輸，也不是來自對教材簡單的閱讀，而是學生通過經歷自主的探究活動獲得。每一節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，讓他們去猜想，然后引導他們要么進行理論探究，要么進行實驗探究，在探究過程中讓學生經歷發現問題、分析問題、解決問題的過程，從而獲得新的認識。

盡管我們大多數教師在平時的教學過程中也都在引導學生進行探究活動，但很多時候我們都不敢放手，基本上都是教師擔當探究的主角，學生作為參與者參加到探究活動中來。學生在整個探究過程中基本都是在圍繞著教師預設好的探究思路開展一些具體的執行工作，缺乏自主的探究思路和探究過程。而一旦學生獨立面對新的問題時，他們就感到束手無策。雖然這次課堂展示活動中因為放手讓學生大膽的進行自主探究而使相當一部分教師的課沒有“圓滿結束”，但相比于學生在探究過程中所得到的科學探究興趣、科學探究意識、科學探究方法、發現問題并分析和解決問題的能力等而言，一節課的圓滿與否好像就不那么重要了。

感受之三：以多樣化的訓練方式促進學生能力和科學素養的提高

要想讓學生真正掌握一節課所學到的知識，最重要的手段就是訓練，通過各種形式的訓練，既能讓學生理解掌握所學知識和技能，又能培養學生的各種能力，于無形中提高學生的科學素養。本次活動中各地的名師給大家展示出來的課，自始至終都沒有放棄了對學生的訓練。如對實驗現象的描述訓練，利用所學知識對實驗現象進行分析的邏輯推理能力的訓練，對實驗方案設計、動手操作、數據處理、誤差分析等實驗能力的訓練，對學生口頭表達能力培養的訓練，質疑習慣和能力的訓練，課堂達標訓練等。通過多種訓練既讓學生鞏固了所學知識，也使學生的能力得到了很大提高。

感受之四：師生之間、生生之間有效互動，課堂氣氛和諧活躍

這次名師們所展示出來的課在各個環節都有頻繁的互動，這種互動不是由教師刻意制造的，而是自發的，油然而生的。或遇到問題和困惑時，或發現解決問題的新方法時，或釋疑解惑時??課堂上時不時就會出現教師與學生間、學生與學生間的互動交流、探討商榷，課堂呈現出民主、平等、和諧、活躍的氛圍，讓上課的師生以及我們聽課學習的教師都感到身心愉悅。

記得有人說過：精彩的課堂不是“靜”，“動”的課堂才更精彩。因為課堂只有通過“動”，才能讓師與生之間、生與生之間得到心與心的溝通和情與情的交融，才能讓師生間、生生間的思維得到碰撞，認識產生共鳴，才能使課堂生成新的課程資源。當然，課堂中的“動”應該是情到濃時難自禁的表現，而不能是刻意的，否則，會讓人感到做作，形式化。

總之，這次外出學習讓我耳目一新，收獲頗豐。名師們精練豐富的語言，自然大方的教態，悅耳動聽的聲音，和藹可親的眼神，鼓勵性的評價使學生感到學習的自信、輕松、愉快；所采用的多種形式的教學方式，讓學生在驚訝和好奇的心理狀態下對所學知識去觀察、猜想、實驗、探究和反思，真正理解物理是一們以實驗為基礎的科學，充分發揮學生的主體作用，引導學生進行自主學習、合作交流，讓每個學生學有價值的科學知識和方法，不同的學生得到不同的發展，用實際行動詮釋新課程的教學理念，體現出“創新、探索、自主 ” 的教學思想。作為教育改革實踐者的我們，在以后的教學過程中，一定要踏著名師的足跡，更新觀念，以人為本，鉆探教材，積極投身于課堂教學改革的實踐中，不斷探索和實踐，博采眾長，亮麗自己的教學生涯。

參加中國教育學會物理教學專業委員會2014學術年會聽課感想

重慶市萬州高級中學

黃全安名師工作室研修成員

秦隆貴

為提高教師課堂教學水平和教師的課堂把握能力，黃全安名師工作室全體成員于2014年9月底赴重慶聽課學習，通過二天聽課，感受很深，現把聽課的收獲和我所學到的亮點和大家分享。

1.在教學目標的制定上，更加多樣化和個性化。同樣的課題，不同的老師制定出不同的教學目標，讓學生達成多層次的認知。但是他都有一個共同點，目標的制定上都著力讓學生學會探究、學會與他人合作、學會在探究合作中獲取知識和情感，努力將教會學生向教學生學會學習理念轉變，從而促進學校教育重心的轉移，使新課程的理念切實體現到日常的教育教學過程中。

2.追求課堂的有效性。以往很多公開課都注重教師的表演，而忽視教學的本能，課堂都成了教師的表演舞臺，學生都成了為了教師表演的工具而已。而這次展示課上，教師更注重教學的實效，在教學環節的設計上更偏重于教學知識的形成和應用。

3.課堂教學的個性化。我的課堂我做主，教師的設計思路各異，體現方式不同、特色非常明顯。老師運用物理知識的魔術表演、電流版的《小蘋果》響徹整個課堂等等，都讓我耳目一新，相當震撼，有時候我們就感概，人的智慧真的是無限的，不怕做不到，只有想不到，讓我打開眼界了。

4.課堂上加強物理與生活的聯系，構建生活化的課堂。引導學生用物理的眼光看待生活中的實際問題，用物理知識去解決實際問題，使學生認識到學習物理是有用的，既提高了興趣又解決了問題。

5.實驗創新大膽有效。每次聽課我都感嘆，一定是場實驗器材和實驗方法的大比拼。本次也一樣，很多實驗方法的設計都給我留下了深刻的印象，比如加熱水沸騰的紅外線加熱器；自制電流表演示器等等，既直觀有能有效的解決學生實驗探究的困難，增加了可視性和可行性，達到了非常好的實驗效果。

6.教師的基本功愈發深厚。細看各個名師，教師語言簡潔流利，循循善誘，娓娓道來，如癡如醉；教學儀態端莊優雅，讓人爽心悅目；電教手段應用自如，讓科技為教學有效服務。

第二篇：第三屆全國中學物理教學名師賽閉幕式講話

第三屆“全國中學物理教學名師賽”

閉幕式講話

2012年9月27日10:00——于城陽十中

尊敬王旭昌主任、尊敬的各位領導、各位老師：

大家上午好！

由中國教育學會物理教學專業委員會主辦，山東省教育廳教研室、青島市教育局教研室承辦，青島市城陽區教育體育局、青島城陽第三高級中學、青島城陽第十中學、北京新知堂傳媒科技有限公司協辦的第三屆“全國中學物理教學名師賽”于9月24日在青島市城陽區開幕。

在25日與26日兩天的比賽中，31位高中物理教師與27位初中物理教師分別在青島城陽第三高級中學、青島城陽第十中學進行了高水平的現場教學。

比賽中，初中與高中都分為兩個組進行比賽，16名專家受聘擔任比賽的評委。在每天聽7至8節課的高強度勞動中，各位評委嚴肅認真、一絲不茍，做到了公平、公正、科學的評價每位老師的課。在這里我們向各位評委表示衷心的感謝！

經過緊張激烈的比賽，有16名高中物理教師與15名初中物理教師榮獲一等獎，有15名高中物理教師與12名初中物理教師榮獲二等獎。在這里我們向取得優異成績的各位老師表示熱烈的祝賀！也向為了比賽的順利進行，與各位參賽老師字斟句酌的進行精心設計與反復試講的、各位甘做幕后英雄的老師表示衷心的感謝！

關于比賽中的具體優點，特級教師黃恕波與蘇明義老師分別做了精彩點評，這里不再贅述，我們也向黃恕波與蘇明義兩位特級教師表示衷心的感謝！

這次精彩的比賽，對于推動我國基礎物理課程改革的深入開展，加強物理教學研究與交流，促進物理教學改革、創新與物理教師的專業化發展必將產生巨大的、積極的作用。

大賽組委會也將總結比賽的成功經驗，根據全國物理教育工作者的建議對今后的比賽進行改革，力求完善。

建議各位物理教師學習這次比賽中參賽教師的12種優秀做法：⑴站在大學物理的高度，居高臨下的認真研究所教內容，明確所教內容在物理學知識體系中的地位；⑵按照基于課程標準教學的要求，正確解讀物理課程標準的要求；⑶深入分析學生學習本部分內容時的知識與技能基礎、心理基礎、前概念、可能遇到的思維障礙等，以便在教學中有的放矢；⑷以要完成的教學任務、課程標準與學情為基礎，科學與準確的制定教學目標；⑸正確確定每節課的教學重點，科學把握難點；⑹探索突出重點突破難點的方法與關鍵；⑺設計富有特色的課件、教具學具與實驗，實現各種教學手段的有機整合，以激發學生的學習興趣，提供感性認識，幫助學生的學習；⑻以先進的教育理念做指導，科學的選擇教學方式與學習方式，通過物理教學促進學生全面、和諧的發展；⑼根據所教內容的特點，做好教學設計的每一個環節，將先進的教育理念貫徹到各個教學環節中，將教學目標落實到相應的教學環節中；⑽科學評價學生的課堂學習的各種表現、作業與測驗答卷，評價活動設計先于教學活動設計，讓評價促進學生的發展；⑾突出物理學科特點，加強實驗教學，在實驗教學的設計與進行中，使得師生的實驗素養的提高；⑿深入開展案例研究、行動研究等物理教育研究活動，積極參與各種教研活動，實現同伴互助，盡可能的參加各種物理教學研究的學術會議，借助專業引領實現物理教師自身的專業化發展。

本次會議的承辦單位山東省教育廳教學研究室、青島市教育局教研室；協辦單位城陽區教育體育局、城陽三中、城陽十中與北京新知堂傳媒科技有限公司高度重視，各項會務工作安排得井井有條、細致周到，為我們這次比賽的順利舉行奠定了重要基礎。我代表中國教育學會物理教學專業委員會向山東省教育廳教學研究室、青島市教育局教研室、城陽區教育體育局、城陽三中與城陽十中的各位領導，以及參加會務工作的全體師生表示衷心地感謝！

本次會議的召開得到了山東省遠大網絡多媒體股份有限公司的大力支持，我代表中國教育學會物理教學專業委員會對遠大公司表示衷心地感謝！

中秋佳節、國慶節就要來到，祝各位領導、老師闔家節日快樂！祝大家身體心理健康、工作得心應手、生活幸福美滿、返程順利！

謝謝大家！

第三篇：趙誼伶名師工作室：觀摩全國中學物理教學改革大賽

趙誼伶名師工作室：觀摩全國教學大賽，提升學員專業素養

為了能學習優秀教師的物理課堂教學改革經驗，進一步推進徐匯區中學物理課程改革，探索區域性物理學科有效教研的措施，同時，幫助工作室學員拓展視野、提升能力，2011年11月21日至25日，趙誼伶名師工作室學員參加由上海市物理教學專業委員會組團的第六屆全國中學物理教學改革創新大賽觀摩活動。

本次在廣東省中山市舉行的全國中學物理教學改革創新大賽是由中國教育學會物理教學專業委員會主辦的一次全國性教學比賽，大賽主題為“從生活走向物理，從物理走向社會”，包括“課堂教學設計”、“課堂教學錄像片段展示”、“現場評課”等項目。趙誼伶工作室學員全程觀摩大賽，聽取參賽選手的交叉點評，并聆聽專家現場點評。

趙誼伶名師工作室學員張美蘭、賈麗湞、肖潔、陳敏、戴蔚勤、曾鴻、蔡科等在三天的賽程中，分組觀摩了62節全國物理教師的參賽課，62節參賽課涵蓋了初

二、初三的重要課題，在觀看錄像、聽參賽教師交叉點評之后，趙誼伶工作室學員間常常利用間隙就所聽的課舉行小組交流與點評，交流中既評參賽課也評論參賽選手交叉點評時的針對性，這為參加11月30日徐匯區物理青年教師實驗大賽骨干教師現場點評比賽提供了一次難得的學習機會。

11月25日上午，學員們聆聽了中國教育學會物理教學專業委員會蘇明義 《搭建全國交流平臺，推進物理課程改革》的專家輔導報告，蘇老師在報告中回顧了2001年以來十年課改成果以及6屆大賽的主題，并剖析了每一屆大賽中看到的課改成就，還就本次大賽參賽教師的表現提出了對評課的思考。蘇老師從課程標準的5大理念中重點介紹了本次大賽主題“從生活走向物理，從物理走向社會”的內涵，提出了如何落實課改理念的若干策略。此外，學員們還聆聽了大賽組委會專家、中國教育學會物理教學專業委員理事長、北師大物理系教授郭玉英同志對本次參賽課的點評。通過專家的點評，學員們能站在更高的起點對物理課程和物理教學改革進行思考和探索。

短暫的大賽觀摩活動雖然結束了，學員們在觀摩活動中的所見所思所悟將持久地滲透到今后的課堂教學中。

作者、攝影：曾鴻

第四篇：參加全國小學數學名師課堂觀摩體會

綠城之秋“2013全國小學數學 名師課堂教學觀摩活動”的體會

百色市第一小學 蘇 程

2013年10月26、27日，我和本校的26名同事有幸參加了由廣西師范學院小學教育研究中心主辦、廣西師范學院初等教育學院協辦的在南寧三中逸夫體育館舉辦的“2013全國小學數學名師課堂教學觀摩活動”這次活動，匯集了全國的名師，整個體育館座無虛席。特別是名師們輕松、幽默的教學藝術和教學風格，不但深受學生喜愛，而且使我受益匪淺。名師課堂教學的生活化,藝術化。專家的風采，讓人嘆為觀止，讓我大開眼界，學到了許多教學方法和經驗，直面小學數學教學的專家，使我深感我在教學中和名師之間的差距。通過這次觀摩活動，反思自己歷年來的課堂教學方法，感悟頗多，這次觀摩活動，他將為我提高課堂教學水平起到很大的作用。

這兩天的時間安排得很滿，我們分別觀摩了張齊華、范新林、黃世忠、蔡宏圣、強震球五位小學數學名師的課，并聆聽了他們的講座。在觀摩活動中，我認真做筆記，生怕落下什么，做好筆記，回來后慢慢咀嚼，讓他們慢慢地轉化成自己的，使之在今后的工作中更好的指導自己進行教學，慢 蔡宏圣老師的教學風格是善于啟發學生思考，讓學生在不斷的思考中理解和掌握知識，他注重“數學的價值不在模仿，而在創新，數學的本質不是技能二是思想”，所以，他的教學學生愛學、易學、易懂。強震球老師的教學風格更是別具一格，教師教的藝術和以學生為主體的課堂教學使人觸動，使學生學在其中，樂子其中。張齊華老師輕松、幽默的教學風格和駕馭課堂的神韻和風采不但深受學生喜愛，更是讓所有老師嘆服。在張齊華老師的課上，我們經常能看到這樣的畫面，當有學生提出不同意見時，張老師沒有忽略前一位學生的心理感受，而是面帶微笑著對他說：“有人挑戰你了，高興嗎？”“高興！”學生自信地回答。當出示了練習題時，張老師會伴著溫暖的眼光問：“同學們，有困難嗎？那么，誰先來說？”在展示學生作品時，張老師會用關注 的目光問：“你想給這份作業提點什么？”“還有什么需要補充嗎，對于他的方法想不想說點什么？”然后轉身告訴其他學生，沒有必要迷信別人。當覺得沒有其他答案時，張老師會提醒大家：“沒有不同想法也可以大聲說出來。”他的話語不由得讓人感到溫馨。“感人心者，莫先乎情”。有人說，語言的舒展即是思想的流暢，語言的優美源于思想的精致，語言是世界上最美的智慧之花。課堂上，常聽到張老師不失時機的贊美：“非常善于聯想！”“很不錯！”“哎呀，真了不起！”“太棒了！”不經意的一句評價語，一句鼓勵話，他娓娓道來，或幽默、或詼諧、或深情、或睿智，總能將學生的學習情緒調適到最佳狀態，使之產生自主學習的積極心理傾向。他那流轉自如的教學語言，亦詩亦歌亦畫的教學韻味，用渲染創設美好的意境，用真情激起心靈的震撼，用啟迪撥開重重的迷惑，用誘導觸發深遠的思考，使課堂時時彌漫著與生命萌發相通的濃郁的人文氣息。他用真情言說引發學生的真知灼見，他用自信從容催發學生的創新火花，他用詩情解讀引領學生走向數學學習的美妙境界，課堂上時時有“傾聽幼竹拔節聲”的情景圖。這種獨特而富有魅力的課堂評價，詮釋著師生新角色，靈動演繹著課堂。分享他的課堂，我們分明感到在教育生命的跋涉中，智慧如芬芳的野花，在課堂里一路綻放，每踏出堅實的一步，便會看到山花爛漫。

讓我們見識了專家的創新精神，獨樹一幟的個性。名師的點點滴滴，我都如獲珍寶。確實，為什么原來我在進行教學時想不到這些呢？名師的一席話豪不夸張地說：“勝讀十年書”。名師們善于讓學生數學地思考問題，解決問題，從創設一個個精彩游戲著手，看似簡單，但妙用無常，讓孩子在非常輕松愉快的游戲中掌握了知識，真正做到了“樂在其中、玩在其中、學在中玩”。名師的課堂不但是一種求知的課堂，而且也是一種精神上的享受。從名師的經典課堂教學，引發了我的深思：“教師具有深厚的文化底蘊是上好課的前提，但是不去研究怎么上課，怎樣上好課，我們應該教什么？怎樣教？不研究學生的思維發展，是上不好課的。”

總之，我相信，通過這次參加小學數學名師經典課堂觀摩研討會，我將把學到的名師們的寶貴的經驗財富運用到我的教學實踐中，在不斷實踐和研究中改革、提升自己的教學水平，為辦好人民滿意的教育，提高教育教學質量盡自己的微薄之力。

第五篇：全國小學數學名師經典教學觀摩研討會

《全國小學數學名師經典教學觀摩研討會》心得體會 江油外國語學校 吳巧玲

2013年10月12日到13日兩天我們六位數學老師一起到成都空軍禮堂參加了全國小學數學名師經典教學觀摩會。說實話，我真的非常感謝我們學校的領導們能給我這次難得寶貴的外出學習的機會，這也是我第一次參加國家級的研討會，應邀的主講者乃北京、杭州、南京、重慶、眉山等地的八位知名的專家、名師。他們課堂教學的生活化、藝術化真是讓人嘆為觀止，讓我大開眼界，學到了許多教學方法和經驗，為我今后的教學指引了方向。他們輕松、幽默的教學藝術和教學風格深受學生們的喜愛，他們各自都有自己的教育理念，但共同的都達到了一個教育的目的，那就是讓學生在快樂中學習，在鼓勵中進步，在幸福中成長。

這兩天我共聽了13節課，每位教師的課堂都有自己的特色。特別是著名特級教師吳正憲上的《乘法分配律》和《平移與旋轉》兩堂課，吳老師應該有四五十多歲了，但是看起來非常有親和力，和她的課一樣給人一種如沐春風的感覺。吳老師創造了孩子們喜歡的數學課堂，她的教學被稱作“愛與美的旋律”。她的課上常常強調“感覺”二字，一個模糊而又恰當的詞語，細想確實是這樣，孩子們因為現有的認知發展水平有很多知識他表達不清楚，但又知道什么意思，所以用“感覺”一詞再合適不過了。給我印象很深刻的就是吳老師在講《平移與旋轉》時的引入時是用游樂場的游樂設施，她大膽的讓孩子們站起來做每個游樂設施運動時的動作和聲音，讓學生們在玩中感覺到平移和旋轉的區別。而且她非常重視學生知識探究的過程，讓學生大膽說，充分尊重學生的想法，不禁錮學生的思維，讓學生在自己的探知過程中建立數學模型，自己尋找規律建立聯系。吳老師選的練習題也很有挑戰性和生活化，很能挑起學生的學習興趣。上完課后孩子們都舍不得走，甚至有個孩子說“我還沒有上過癮”“您再拖會兒堂嘛”，當時就覺得吳老師真的太有魅力了，居然能讓周末來上課的孩子們舍不得走！如果我們的課堂可以讓學生戀戀不舍，可以讓學生上我的課是一種享受，那么，學生還學不好數學這門枯燥的學科嗎？需知，知識的魅力常常不是提供知識本身將學生的心靈點燃的，而是通過教師的魅力將學生的心靈點燃的！在今天的課上，我看到了吳老師的一次點燃，這是課堂最美的風景吧！這是教師職業的幸福吧！

另外給我印象特別深刻的一位老師就是南京市北京路小學副校長張齊華老師。他真的是一位特別幽默、風趣、有個性的老師，可以說他有著獨一無二的個人魅力。他的課堂充滿著歡聲和笑語，充滿著未知和挑戰。他對學生學習習慣的培養做的非常仔細，比如說要求回答問題時不能拖長音，這樣聲音聽起來既有精神又節省時間；還要求每位學習必須舉手，只是舉手的方式不一樣，這樣既讓學生集中了主意力，也保護了學生的自尊心。他的課堂上還有一個很大的特點，那就是選題很生活、有趣、富有挑戰性，他把題目換成學生們喜歡的東西，比如說張老師在上《用字母表示數》時用多啦A夢存錢罐的問題來講解，在講練習題時他把題目改成自己和家人的年齡的問題也吸引了學生，就想他所說的“教師就是要把學生想方設法把學生勾引到你的課堂里，那你就成功了。但是張老師的幽默風趣是很難學會的，我現在只能從學生的學習習慣上，學生回答問題和舉手方式上來要求學生，還有把數學問題生活化來吸引學生。

總的來說，經過這兩天的學習讓我收獲很多。接下來在我的數學教學中，我首先培養學生的規范書寫數字的習慣，上課遵守紀律認真聽講的習慣。在備課時盡量把數學題目生活有趣化，多采用游戲的方式吸引學生，讓學生在快樂中學習，在鼓勵中進步，在幸福中成長。