第一篇：“名師大課堂”小學(xué)語(yǔ)文觀摩體會(huì)

“名師大課堂”小學(xué)語(yǔ)文觀摩體會(huì)

把準(zhǔn)重點(diǎn)，以學(xué)定教，有效實(shí)施整體概括教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學(xué)會(huì)默讀；能初步把握文章的主要內(nèi)容；能復(fù)述敘事性作品的大意；學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”強(qiáng)調(diào)學(xué)生“初步學(xué)會(huì)默讀；能初步把握文章的主要內(nèi)容”。

第十二屆“名師大課堂”小學(xué)語(yǔ)文觀摩報(bào)告會(huì)上，聆聽(tīng)了廣東省特級(jí)教師游彩云老師執(zhí)教的《觸摸春天》，她是這樣落實(shí)培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的“初步把握文章主要內(nèi)容”的閱讀能力的。

[案例]

師：這篇課文講一件什么事？簡(jiǎn)練的主要內(nèi)容，這有點(diǎn)難，我們想想：把握一篇課文的主要內(nèi)容有什么方法？

生：把握中心句

師：板書：把握課文的主要內(nèi)容

生：寫誰(shuí)在干什么？

師：寫事的文章，要寫出什么？

生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件

師：一件事情的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，邊說(shuō)邊板書：

起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果

抓住關(guān)鍵詞句

知道這個(gè)方法，我們?nèi)?shí)踐一下。你找一找，哪些句子能體現(xiàn)出來(lái)，默讀課文，畫關(guān)鍵詞句，串聯(lián)起來(lái)，就是我們課文的主要內(nèi)容了。

生：默讀，畫找關(guān)鍵詞句。

師：我采用提問(wèn)法，寫了誰(shuí)？他在什么地方干什么？帶著這個(gè)思考去畫。

師：巡堂，我們要珍惜筆墨，不得不要的詞語(yǔ)才畫，主要內(nèi)容是很間接的。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)試試看。

生：安靜在小區(qū)的綠地上……

師：這個(gè)開(kāi)始有沒(méi)有問(wèn)題？哪里用錯(cuò)了？

生：安靜在花叢中穿梭

師：我們?cè)谶@句話前面加個(gè)時(shí)間

生：早晨

師：開(kāi)頭有了，經(jīng)過(guò)呢？

生：安靜在一株月季花前停下來(lái)，她慢慢地……

師：把我的去掉，主要是講安靜的生：繼續(xù)說(shuō)下去

師：可以說(shuō)，這是課文的最主要的內(nèi)容，當(dāng)然，中間部分可不可以簡(jiǎn)練一點(diǎn)呢？

生：我覺(jué)得有問(wèn)題，她不知哪里有什么？她又不知道哪里有蝴蝶，怎么抓呀？

師：在這個(gè)中間部分，還可以簡(jiǎn)練一下，看看老師這樣概括行不行，對(duì)比一下自己的。剛才的同學(xué)也大體上把故事的內(nèi)容把握住了，以后在寫事的文章，就要這樣去概括課文。

評(píng)析；從游老師的這個(gè)教學(xué)片段中，我深深地感覺(jué)到，名師是非常注重學(xué)法指導(dǎo)的。但她的指導(dǎo)不是單純的說(shuō)教，而是在學(xué)生已有初步的“概括主要內(nèi)容”的方法上的指導(dǎo)，隨文而導(dǎo)，順學(xué)而導(dǎo)，并在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)總結(jié)學(xué)法：“串聯(lián)法”、“抓住關(guān)鍵詞句”、“要講清人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果”等方法。這在閱讀教學(xué)中，在課堂中，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)閱讀，這是非常必要的。對(duì)我們中年級(jí)的閱讀教學(xué)更為重要，因?yàn)椤俺醪侥芨爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容”的閱讀能力是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，因?yàn)槌鯇W(xué)，因此也是目標(biāo)中的難點(diǎn)。游老師就是把準(zhǔn)了這點(diǎn)，用比較多的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，一步一步地滲透閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在初讀文本中主動(dòng)、積極地學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，從而很好掌握閱讀的方法，進(jìn)行舉一反三，形成能力。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，老師也是課堂上教學(xué)的主人，游老師很好地處理好學(xué)生主體和老師主導(dǎo)的和諧統(tǒng)一，實(shí)施了中年級(jí)閱讀教學(xué)的有效性。

因此，我們作為中年級(jí)一線的語(yǔ)文教師，在組織初讀活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生充分地進(jìn)行個(gè)體默讀思考，并能以精讀課中的所習(xí)閱讀方法遷移到略讀課，此基礎(chǔ)上組織匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)情反饋、文本課型特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)施有效整體初讀教學(xué)，經(jīng)過(guò)一堂課一堂課的日積月累，逐漸形成孩子的概括能力。

當(dāng)然，概括文本主要內(nèi)容的方法，除了游老師說(shuō)的方法外，我們?cè)诰唧w文章中，也該有具體的指導(dǎo)。如在教學(xué)《記金華的雙龍洞》《頤和園》等一類的游記中，我們就采用“劃過(guò)渡句找景點(diǎn)串聯(lián)法”來(lái)把握大概內(nèi)容；在《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來(lái)》等故事性強(qiáng)，篇幅長(zhǎng)的文章中，就采用“誰(shuí)干什么”擬小標(biāo)題的方法來(lái)引導(dǎo)概括；如《自然之道》是講一個(gè)故事的，就在引導(dǎo)把“六要素”講清楚，說(shuō)一句通順的話；在《黃河是怎樣變化》、《蝙蝠和雷達(dá)》等科普性說(shuō)明文中，就引導(dǎo)學(xué)生想想全文講了幾方面的內(nèi)容，然后找關(guān)健詞概括每部分的內(nèi)容，再連起來(lái)講通順……當(dāng)然，方法可以靈活運(yùn)用的，但必須是在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)，在學(xué)生已有方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能實(shí)施有效整體初讀，培養(yǎng)中年段目標(biāo)之重點(diǎn)“初步概括能力”。

第二篇：2016年小學(xué)名師課堂觀摩體會(huì)

小學(xué)英語(yǔ)名師課堂觀摩體會(huì)

薛莊中心完小王全平

2016年9月24日，我有幸到臨沂參加了全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)名師本真課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，觀摩了沈峰老師和黃慧老師的兩節(jié)示范課，聆聽(tīng)了兩位名師對(duì)對(duì)話教學(xué)及閱讀教學(xué)的講座。雖然去臨沂一小的路有些漫長(zhǎng)和曲折，但是兩位名師的風(fēng)采，她們獨(dú)到的見(jiàn)解，都讓我受益匪淺。

沈峰老師執(zhí)教的對(duì)話課《A telephone call》給我留下了很深的印象。她在隨后的講座中也針對(duì)她所執(zhí)教的這節(jié)課談到了關(guān)于對(duì)話教學(xué)的一些看法。一段對(duì)話就是一個(gè)語(yǔ)篇，具有整體性，教師在備課過(guò)程中應(yīng)該明確三點(diǎn)：對(duì)話講的是什么；整篇對(duì)話是如何進(jìn)行的；學(xué)生在學(xué)完這篇對(duì)話后學(xué)到什么，即語(yǔ)用目的何在。反觀我自己的課堂，在教學(xué)中只是想著如何操練重點(diǎn)句型，對(duì)于語(yǔ)用這一方面關(guān)注的不夠，甚至很少涉及，學(xué)生在學(xué)過(guò)之后只知道在對(duì)話中學(xué)習(xí)了幾個(gè)句型，卻不知道這篇對(duì)話的不僅僅是為了對(duì)話而對(duì)話，不了解整個(gè)對(duì)話的邏輯所在，不知道在何種語(yǔ)境中正確運(yùn)用，這都是我需要思考和改進(jìn)的地方。

沈老師的講座中還有一點(diǎn)給我的啟發(fā)特別大——教師要做一個(gè)好的聊天者。一個(gè)好的聊天者應(yīng)該找準(zhǔn)話題，善于傾聽(tīng)，真誠(chéng)回應(yīng)。這一點(diǎn)在課堂的Free talk環(huán)節(jié)表現(xiàn)的特別

明顯。在沈老師給我們展示的她的一節(jié)優(yōu)課中，在Free talk 環(huán)節(jié)她是這樣做的：首先根據(jù)本課話題設(shè)置幾個(gè)key words,然后給學(xué)生2分鐘的時(shí)間讓他們思考，最后是學(xué)生發(fā)言時(shí)間。這種free talk 的方式不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間，還鍛煉了學(xué)生思維的連貫性，而且學(xué)生的參與度高，參與面廣，師生也做得了有效的傾聽(tīng)和回應(yīng)。反思我自己的課堂，在平常的教學(xué)中free talk 無(wú)外乎有這幾種：師生問(wèn)好，表演上一節(jié)課的對(duì)話，針對(duì)本課話題的問(wèn)答。大多數(shù)的形式都是老師問(wèn)，學(xué)生答，學(xué)生被老師牽著鼻子走，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去開(kāi)啟一個(gè)話題，只是被動(dòng)的回答老師的問(wèn)題，這樣的talk 一點(diǎn)也不free，而且禁錮了學(xué)生的思維。

以上是我參加這次教學(xué)觀摩活動(dòng)的思考與體會(huì)。通過(guò)這次活動(dòng)，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與名師之間的差距。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考，怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過(guò)自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩課心得體會(huì)

高 忠 娥

2014年 10月18日、19日，我非常榮幸參加了在安康晶海酒店舉辦的小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我有幸走近名師，讓我聆聽(tīng)名師的教誨，一睹名師的風(fēng)彩。兩天的觀摩讓我收獲頗多。

兩天的會(huì)程安排的很滿，分別觀摩了何建軍、唐國(guó)文、劉小波三位名師的課，聆聽(tīng)了他們的講座。這次學(xué)習(xí)，讓我開(kāi)了眼界，親眼見(jiàn)識(shí)了專家那大氣，獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性，還有他們行云流水般駕馭課堂的神韻和風(fēng)采。學(xué)到了不少經(jīng)驗(yàn)，雖然那經(jīng)驗(yàn)?zāi)没貋?lái)操作不見(jiàn)得就會(huì)得心應(yīng)手，但我還是如珍藏至寶般將之細(xì)細(xì)地做了記錄，用心地消化，一點(diǎn)點(diǎn)地融會(huì)貫通，讓他們慢慢地轉(zhuǎn)化成我的，在今后的工作中更好的指導(dǎo)我的教學(xué)，以達(dá)到這次學(xué)習(xí)的目的。

唐國(guó)文老師上的是《走近謝爾》，他把詩(shī)歌和圖畫有機(jī)的結(jié)合在一起，把有趣的漫畫和簡(jiǎn)單的幾句話組合在一起，讓學(xué)生從視覺(jué)去理解詩(shī)，理解其中隱含的做人，做事的大道理，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，從語(yǔ)速到重點(diǎn)詞，小到字音的糾正都是那樣的自然。唐老師的課堂是智慧的課堂，是干凈、實(shí)在又其樂(lè)融融的課堂。沒(méi)有花里胡哨的課件，沒(méi)有奇奇怪怪的形式，也沒(méi)有強(qiáng)迫恐嚇加假惺惺的鼓勵(lì)。就是用恰到好處的問(wèn)題設(shè)計(jì)，平易樸實(shí)的對(duì)話讓人心甘情愿地沉進(jìn)去，再煥然一新地走出來(lái)，孩子們能在課堂中滿載而歸。

劉小波老師所教學(xué)的《狼牙上五壯士》，把閱讀和寫作方法融合在一起。從不同角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀，同時(shí)體會(huì)作者的寫作方法，并教會(huì)學(xué)生自己在寫作中應(yīng)該如何運(yùn)用這些寫作方法。劉老師在《泛在閱讀，重構(gòu)教師教學(xué)生命格局》專題講座中告訴我們，教師是永遠(yuǎn)的讀者，作為語(yǔ)文教師，自己要多讀書，讀文學(xué)類書籍、兒童文學(xué)類書籍、教 1

學(xué)法、心理學(xué)類書籍、國(guó)學(xué)類書籍等。（并向大家推薦了許多書籍）只要有足夠的積淀，你才能在教學(xué)中取之有物，用之不竭。

課堂，是老師和孩子一同走過(guò)的幸福和快樂(lè)的生命歷程。人要走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我要學(xué)習(xí)的東西太多了。幾位名師的講座都肯定語(yǔ)文中感悟的重要性，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成是關(guān)鍵。并都用自己的方式在他們的課堂中達(dá)到了預(yù)期的效果。

總而言之，再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們聆聽(tīng)名家經(jīng)典課堂觀摩和精彩的講座的機(jī)會(huì)，讓我走近名師課堂，這對(duì)我今后的教學(xué)有很大的幫助，我將以名師為榜樣，不斷吸收他們的精華，勤懇耕耘，不斷探索。

第四篇：全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)

全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)

心得體會(huì)

清鎮(zhèn)市東門橋小學(xué)

付仁霞

2012年5月26日、27日，我參加了由貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院舉辦的全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)的觀摩學(xué)習(xí)。兩天的研討會(huì)里，分別觀摩了張學(xué)偉、盛新鳳、張祖慶三位全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師的課，聆聽(tīng)了他們的課和講座。說(shuō)實(shí)話，從教以來(lái)，我一直覺(jué)得自己在教學(xué)上還有很多不足之處。這次學(xué)習(xí)，讓我開(kāi)了眼界，終于直面全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的專家，親眼見(jiàn)識(shí)了他們駕馭教材的神韻和風(fēng)采。確實(shí)看到了自己的差距，也學(xué)到了不少經(jīng)驗(yàn)。雖然那些經(jīng)驗(yàn)學(xué)回來(lái)不見(jiàn)得就適應(yīng)于我所在的學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，但我還是仔細(xì)地記錄，用心地消化。

張老師上的課是《問(wèn)劉十九》，他把詩(shī)和圖畫有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生從視覺(jué)去理解詩(shī)，能在課堂中很好的掌握詩(shī)的內(nèi)容。他在《把語(yǔ)文教到學(xué)生手上》的專題講座中通過(guò)列舉我國(guó)古代的典故等方式從三個(gè)方面進(jìn)行講解。使我很好的掌握了如何把語(yǔ)文教到學(xué)生手上。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多教學(xué)的方法，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我一定會(huì)用所學(xué)到的融入到具體的教學(xué)中去，爭(zhēng)取做得更好。縱觀名師的課，他們沒(méi)有刻意追求語(yǔ)言的華麗、課件的精美，更沒(méi)有擺那些好看而不實(shí)用的花架子。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。呈現(xiàn)在聽(tīng)課教師面前的是真實(shí)的、不加粉飾的、常態(tài)下的課。沒(méi)有變幻莫測(cè)能刺激視覺(jué)的課件，沒(méi)有很多浮躁的、形式上的東西。如張學(xué)偉老師在執(zhí)教《問(wèn)劉十九》時(shí)，雖然課件只有6張幻燈片，但并沒(méi)有影響課堂效果，整節(jié)課學(xué)生在不斷地的思考解決問(wèn)題，讓人感覺(jué)自然，親切，可看，可學(xué)。課堂是一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。兩天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到很多，感受很多，收獲很多，名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識(shí)，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀摩課為契機(jī)，努力向高水準(zhǔn)看齊，對(duì)自己嚴(yán)格要求，從各方面找不足、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，通過(guò)努力力爭(zhēng)使自己的授課水平實(shí)現(xiàn)新的跨越，邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

第五篇：全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)

《全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)》培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

六枝特區(qū)墮卻鄉(xiāng)荒壩小學(xué)

張

春

一、機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。

我深深地感到參加這次培訓(xùn)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注，全神貫注，認(rèn)真的聆聽(tīng)和記錄，如饑似渴地接受著新鮮的理念。我覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。

二、學(xué)習(xí)帶來(lái)收獲，思考成就創(chuàng)新。

聽(tīng)周益民老師、張學(xué)青老師和王文麗老師的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我的面前，真是“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”。各位老師毫無(wú)保留的把他們自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。周益民老師上的《詩(shī)與圖畫的婚禮》和講座《做一只琴鳥(niǎo)，歌唱讀書的幸福》，我感觸頗深：對(duì)指導(dǎo)實(shí)際工作有較大幫助，使我在今后的工作中有了新的思路。更重要的是讓我懂得怎樣上好語(yǔ)文課。張學(xué)青老師上的《生命橋》和講座《一個(gè)語(yǔ)文老師的專業(yè)成長(zhǎng)路徑》，使我對(duì)怎樣上好語(yǔ)文 課有了更深的認(rèn)識(shí)。聆聽(tīng)了王文麗老師的《手術(shù)臺(tái)就是陣地》和講座《構(gòu)建理想課堂，提高教學(xué)實(shí)效》，讓我明白了基礎(chǔ)教育改革的重要性，知道了做為一個(gè)教師，首先要不斷點(diǎn)燃和開(kāi)啟學(xué)生心中的智慧火焰。

三、學(xué)無(wú)止境，要不斷更新教育觀念。

聽(tīng)周益民老師、張學(xué)青老師和王文麗老師滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識(shí)的淵博。想想如此才氣從何而來(lái)？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識(shí)，日復(fù)一日，永無(wú)止境。就像聽(tīng)課時(shí)王文麗老師說(shuō)過(guò)的一句話：“要注意積累隨時(shí)隨地的書，所到之處，處處留心，培養(yǎng)一雙慧眼。”學(xué)習(xí)也是如此，要讓讀書學(xué)習(xí)也像吃飯睡覺(jué)一樣，成為我們必不可少的生活方式。我從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái)，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)為我所用。

正如專家們所說(shuō)：教育是一首詩(shī)，一首激情、含蓄而又精湛的詩(shī)。課堂是學(xué)生和教師棲居的主要場(chǎng)所，也應(yīng)充滿著濃郁的詩(shī)意，流動(dòng)著詩(shī)的靈性，洋溢著詩(shī)的浪漫，彌漫著詩(shī)的芳香，澎湃著詩(shī)的激情，回蕩著詩(shī)的旋律，演繹著詩(shī)的精彩……

培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我知道課堂應(yīng)該是心靈流 動(dòng)的樂(lè)章，使飛揚(yáng)的激情噴涌流淌。課堂，是老師和孩子一同走過(guò)的幸福和快樂(lè)的生命歷程。人要走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。因此我要學(xué)習(xí)的東西太多了。讓我重新樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念：為做一名合格的教育工作者而努力學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才而努力工作。

2011年9月18日3