第一篇：小學語文名師優質課堂觀摩活動學習體會

小學語文名師優質課堂觀摩活動學習體會

最近在三小參加了《2012蘭山區小學語文名師教學展示活動》，有機會與名師零距離接觸，讓我領略了名師的風采，感受了他們對學生、對教育、對語文那份深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到了他們對學生身心發展以及教育了解之廣、鉆研之深，六場課，六場講座，留給我的太多太多??

在這次短暫而又充實的學習中，在語文教學和教師自身素質的提高上我有很深的感觸，感受到了要想當好合格的、稱職的小學語文教師，我要學的、要做的太多了。

在聽了六位小學語文教學專家的課堂演示后，我覺得自已離一名合格的小學語文教師差得太遠了。從自身素養，對教材的理解，對課標的掌握、對學生的了解、對整個課堂的把握都遠遠不夠，雖然還不至于說不知道自已身為語文教師究竟該干啥的地步，但至少干的還不夠，對于不同階段的教學任務了解得過于粗淺，讓我知道做為一個老師不僅要懂文化知識，還要從心理學的角度去關注學生，從點滴的生活中積累經驗，用心的經營這份責任。

我們常見的語文教學示范課往往有許多花俏的形式，好像不添加一些這樣的形式就不是體現新課程的理念了，但這次改變了我的這種想法，讓我知道了讓語文課回歸本源后同樣回味無究，而這里面蘊藏的便是專家們對語文課深入細致的研究的魅力所在。

在這次活動中，幾位名師對小學語文教學的講解使我對他們肅然起敬，讓我也不自主的思考，語文課到底該教什么？怎么教？教到什么程度？所謂的字、詞、句、段、篇應該怎樣不同階段不同關注，關注到什么程度？更使我認識到每一篇看似簡單的課文無不包含著巨大的語文財富來等待我們去耕耘，去向學生播種漢語言文化的魅力，讓學生愛上語文，愛上語文課，最終愛上文學。

除了對語文教學上深深的感觸外，就是多讀書，所以，我們要多讀書，多學習、多去了解一些大千世界，充足了電，挺直了腰桿站在學生面前。用知識的力量去守望童心。

學習中的體會實在太多了，讓自已深受感觸的內容也太多，讓我深知要當一名合格的小學語文教師要走的路并不平坦，要付出的辛酸努力從竇桂梅老師的成長研究中依稀可見，“借來的火照不亮自已的心靈。”所以，自已的路要自已來走，怎樣走？就要看每個人不同的人生態度了，不要讓自已做一個教過的東西而學生一輩子也用不上的老師。

五年級語文組

邱增杰

2012年3月27日

第二篇：“名師大課堂”觀摩學習體會

“名師大課堂”觀摩學習體會

十二月三日至五日，我們有幸參加了學校組織的前赴南海舉行的“首屆名師大課堂之華南地區小語教學研討觀摩系列活動”。在這次活動中，我們全國有名的特級教師于永正、王崧舟、盛新風、李衛東等輪番上場，而在全國第八屆小語大賽中獲得特等獎的那些青年教師也毫不遜色，在課堂上瀟灑自如，真是令我大開眼界、受益匪淺。

這些名師們的課堂，課堂語言風趣幽默、富有詩意，教學過程設計別出心裁、落到實處。聽了他們的課，我總結了一下幾點，是非常值得我們學習的：

一、教師提高自己的業務水平，深化自己的內涵。

二、教學教法不拘一格，因教材而異、因學生而異。

三、在課堂上盡量讓學生養成開放性、發散性的思維，敢于對權威說不，敢于對教材說不。

四、語文課堂應該是全方位的學習，而不僅僅是我們傳統意義上的道德禮儀等，可從歷史、人文、科技??結合課文讓學生開拓視野、增長知識。

五、我們的民族意識需要依靠課文的學習來加以鞏固深化。

六、中國傳統文化——古詩文的學習應重視。

在以上的幾點中，我認為在這次研討觀摩的課中都得到了很好的體現，使我們在學習之余，也一邊反省了自己平時的教學究竟存在哪些不足，還有哪些方面欠缺的應在以后的教學工作中加倍努力，為我們以后的工作和學習指明了方向。

現在就我記憶最深刻的兩個老師的上課片段談談自己的心得體會：

片斷一：

張玉棟老師在執教五年級課文《落花生》中有一個細節——老師出示文中的第一段話，請生朗讀后問道：“讀得非常好。可是，為什么說是后園而不是后院呢？這倆字有什么區別？猜猜看。”生：“院子是有很多人可以在里面玩耍，園子是可以種東西的地方。”師：“園子說的挺清楚的，院子有點問題，你說說看。”生：“我發現院子的院是四聲，園子的園是二聲。”師：“你發現了讀音的不同，意思呢，再給一個機會。”生：“我覺得院子的院應該是人們住的地方前面有個小院子，而園子是種弄作為的地方。”師：“原因也說對了，大家想啊，剛才兩個孩子都說院子是人們住的地方，有圍墻沒有？有沒有圍墻?”生：“有。”師：“它們倆的區別就在這兒，院子是圍墻四周房屋的空地，園子是種植果蔬花木的地方。這段明白了嗎？讀書的時候要是分不清楚，別偷懶查查字典。還是這段話，第二句還沒讀完呢，現在呢，我請大家再來看看這段話，看你能發現什么問題？”師：“看，讀著讀著，你的標點符號，你的詞突然就跳出眼睛里了。好，有人發現了，說。”生：“跳進我眼睛里的是那個居然，我覺得收獲應該是很平常的事情，為什么要用居然這個詞？”師：“從居然里看出來他的家人是想到還是沒想到？”生：“沒想到。”師：“沒想到，所以用居然，但是為什么就沒想到呢？別著急回到我，看你們能不能理解上下文找找答案。花生收獲了，為什么沒想到呢？”生：“因為沒過幾個月，竟然收獲了。”師：“這個時間比他們想的？”生：“還要短。”（在這短短的一段話中，張玉棟老師善于挖掘教材，抓住了“園”與“院”的特點來進行比較，加深學生的理解。而在“居然”這個詞語藏在的內容和情感，也在教師的層層引導下被學生自主地發現并解決了。其實在后面的教學中，張老師還就文中的“買種，翻地，播種，澆水”這些詞語中的逗號進行了解讀，這樣的剖析真是令我嘖嘖稱奇，佩服不已。）

片斷二：

張祖慶老師在執教五年級課文《狼牙山五壯士》中，最后總結課文時是這樣處理的——師：“五位壯士真的犧牲了嗎？”（屏幕顯示相關資料）師：“讀了這段文字，你發現了什么？”（宋學義和葛振林被余藥夫救了；日本鬼子被壯士的精神折服，向五壯士行禮。）學生談感受后，師在深入探究：“如果重新編寫教材，該不該把兩位戰士幸存的事實，以及日本鬼子致敬的細節寫進去？”問題提出來后，學生熱烈討論，發表自己的觀點和見解，總的分為兩種：

1、寫：精神就沒有現在好；結尾就不會這樣震撼人心；連敵人也被壯士們的精神給折服了，更能體現出壯士們的英勇無畏。

2、不寫：文章真實性不夠。結合學生的觀點，老師也說出了自己的見解。（如果從故事的發展來看，跳崖是高潮，那么課文講述到這里按理應該進入尾聲了。而我們的張老師卻再次發動學生思考，敢于向教材挑戰，敢于質疑教材。這個環節的教學不能不說是開放性的課堂最好的體現。）

以上是我在這次學習中的一些粗淺的體會，有不恰當的地方還請批評指正。

第三篇：小學語文“345優質高效課堂”觀摩學習體會

小學語文“345優質高效課堂”觀摩學習體會

2011年3月30日與31日，我走進了諸城實驗小學參加觀摩學習活動，會議內容豐富多彩，觀摩課更是包含了兒童詩、唱誦詩歌、習作教學等課型，讓我大開眼界，受益匪淺。通過聽諸城名校長的語文主題學習報告，我從理論上認識到了新課改形勢下課堂教學模式的轉變；通過深入學校、班級參觀，對學校管理、課堂教學從行動上有了明確的指導思路。下面就幾點談一下最深刻的感受：

一、王春愛老師的唱誦古詩教學法別具一格。

當前我們也在大張旗鼓的搞課堂教學改革，提倡以學生的學為主體，提倡輕負高質，但王春愛老師與眾不同之處便是她在教學古詩文的時候并不注重于字詞詩句的理解，而是讓學生把那些文質兼美的唐詩通過唱誦廣為流傳，從而大大調動了學生唱誦古詩的積極性。

二、李洪芹老師的主題習作課值得借鑒。

李洪芹老師注重學生的口頭表達能力，根據習作要求，結合具體的口述內容，多方面進行交流。她不急于讓學生去寫，而是留給學生大量的思考時間，我想寫誰、用什么事例、表現什么特點，開頭怎么寫、重點部分、以及結尾，都給學生充分的時間進行口述，學生口述完后，有種一吐為快的感覺，接著讓他們進行快速寫作，把滿腹的話語傾訴出來，效果非常好。

三、諸城實小的學校管理，獨樹一幟。

諸城實小校園不大，但安靜文雅，學生的個人行為習慣非常好，校園走廊文化別具一格，在無形中接受教育，感受中華文化的博大精深。

今后努力方向：通過學習，不斷吸取先進的教學經驗，從培養學生的聽、說、讀、寫能力入手，培養學生感悟情感的能力和口頭表達能力，真正的將學生學習情緒調動起來，變讓我學為我要學。

櫻花樹前

第四篇：小學語文精品課堂觀摩學習體會

小學語文精品課堂觀摩學習體會 2011年9月24日，我走進了長沙市育才小學參加語文精品課堂觀摩學習活動，活動內容豐富多彩，觀摩課更是包含了作文課、詩歌、常規教學等課型，讓我大開眼界，受益匪淺。通過聽各地名校老師的語文主題學習講課，我從理論上認識到了新課改形勢下課堂教學模式的轉變；通過深入學習，對學校管理、課堂教學從行動上有了明確的指導思路。下面就幾點談一下最深刻的感受：

一、宋運來老師的漫畫作文教學法別具一格。

宋運來老師注重學生的口頭表達能力，根據習作要求，結合具體的口述內容，多方面進行交流。他不急于讓學生去寫，而是留給學生大量的思考時間，從一個圈的漫畫中我想象到了什么，開頭怎么寫、重點部分、以及結尾，循序漸進，一張一張的漫畫揭示，都給學生充分的想象空間及充分的時間進行口述，學生口述完后，有種一吐為快的感覺，接著讓他們進行快速寫作，把滿腹的話語傾訴出來，效果非常好。

二、吉春亞老師的詩歌課值得借鑒。

當前我們也在大張旗鼓的搞課堂教學改革，提倡以學生的學為主體，提倡輕負高質，但吉春亞老師與眾不同之處便是她在教學古詩文的時候并不注重于字詞詩句的理解，而是讓學生把那些文質兼美的壓韻詩通過唱誦廣為流傳，之后還給學生們創造了自主動手的空間，從而大大調動了學生唱誦古詩的積極性。

在兩節精品課中，教師放手讓學生自主探究解決問題。每一節課，每一位老師都很有耐性的對學生有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者”的教學理念。老師們的語言精煉、豐富，對學生鼓勵性的語言十分值的我們學習、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位教師及家長。看到宋運來和吉春亞兩位語文老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽著這兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處，老師課堂語言簡潔、準確，她用自己的揮灑自如的語言引領著學生，把學生的思路引向了更高層次的探究世界。吉老師的課親切、自然，彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。二位教師都使用了多媒體教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂 教學效率，她們的課真正體現了寓教于樂的教學理念。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就是創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提，在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

1、認真學習教育理念和教育教學先進經驗。

2、努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容。

3、上課時大膽放手，培養學生的自學能力、分析問題、解決問題的能力。

楊嵐 2011年9月27日

第五篇：小學語文名師觀摩活動

“射河金秋”小學語文名師課堂教學觀摩活動

11月8日，室外寒風撲面，香港路校區的至善講堂里卻春意正濃，“射河金秋”小學語文名師課堂教學觀摩活動正火熱舉行。這是附小集團本學期繼“射河金秋”南通、連云港、鹽城鄉村骨干教師小語培育站聯盟活動之后承辦的又一盛會。

本次觀摩活動邀請到的名師有“童化作文”教學的倡導者、江蘇省基礎教育課程改革先進個人、著名特級教師吳勇；江蘇省特級教師、來自鹽城市實驗小學的丁慶軍；以“作文教學革命”著稱的全國著名特級教師管建剛。

8日上午，吳勇老師和六年級的同學就教材作文《我的動物朋友》，分別上了作前指導課和作后評講課，課堂上的吳老師思維縝密、妙語連珠、評價精當，盡顯名師風范。吳勇老師用兒童的文化觀照作文教學、用兒童的精神闡釋作文教學、用兒童的生態構建作文教學，讓學生“步子邁的小，點點去落實”，非常實用，孩子的作文又何愁寫不好？這樣的示范課，老師們能不歡迎嗎？

下午，管建剛老師執教了五年級課文《滴水穿石的啟示》，管老師的教學語言富有童真童趣，看似無厘頭，其實十分接地氣，深受孩子歡迎。教學設計曲徑通幽，柳暗花明，在輕松愉悅的對話中將教者對教材的獨特解讀一一詮釋，真可謂“深入淺出”，使聽課者越琢磨越覺得有味。

此外，丁慶軍老師還與六年級的同學就“聯想”這一重要的寫作手法作了有益的探索與交流。

附小集團一直注重教師的專業成長，一系列的教學觀摩活動，讓老師們足不出戶就能一睹名師風采，接受新理念的洗禮，從而成長得更快更好