第一篇：“名師大課堂”觀摩學(xué)習(xí)體會

“名師大課堂”觀摩學(xué)習(xí)體會

十二月三日至五日，我們有幸參加了學(xué)校組織的前赴南海舉行的“首屆名師大課堂之華南地區(qū)小語教學(xué)研討觀摩系列活動”。在這次活動中，我們?nèi)珖忻奶丶壗處熡谟勒⑼踽轮邸⑹⑿嘛L(fēng)、李衛(wèi)東等輪番上場，而在全國第八屆小語大賽中獲得特等獎的那些青年教師也毫不遜色，在課堂上瀟灑自如，真是令我大開眼界、受益匪淺。

這些名師們的課堂，課堂語言風(fēng)趣幽默、富有詩意，教學(xué)過程設(shè)計別出心裁、落到實處。聽了他們的課，我總結(jié)了一下幾點，是非常值得我們學(xué)習(xí)的：

一、教師提高自己的業(yè)務(wù)水平，深化自己的內(nèi)涵。

二、教學(xué)教法不拘一格，因教材而異、因?qū)W生而異。

三、在課堂上盡量讓學(xué)生養(yǎng)成開放性、發(fā)散性的思維，敢于對權(quán)威說不，敢于對教材說不。

四、語文課堂應(yīng)該是全方位的學(xué)習(xí)，而不僅僅是我們傳統(tǒng)意義上的道德禮儀等，可從歷史、人文、科技??結(jié)合課文讓學(xué)生開拓視野、增長知識。

五、我們的民族意識需要依靠課文的學(xué)習(xí)來加以鞏固深化。

六、中國傳統(tǒng)文化——古詩文的學(xué)習(xí)應(yīng)重視。

在以上的幾點中，我認為在這次研討觀摩的課中都得到了很好的體現(xiàn)，使我們在學(xué)習(xí)之余，也一邊反省了自己平時的教學(xué)究竟存在哪些不足，還有哪些方面欠缺的應(yīng)在以后的教學(xué)工作中加倍努力，為我們以后的工作和學(xué)習(xí)指明了方向。

現(xiàn)在就我記憶最深刻的兩個老師的上課片段談?wù)勛约旱男牡皿w會：

片斷一：

張玉棟老師在執(zhí)教五年級課文《落花生》中有一個細節(jié)——老師出示文中的第一段話，請生朗讀后問道：“讀得非常好。可是，為什么說是后園而不是后院呢？這倆字有什么區(qū)別？猜猜看。”生：“院子是有很多人可以在里面玩耍，園子是可以種東西的地方。”師：“園子說的挺清楚的，院子有點問題，你說說看。”生：“我發(fā)現(xiàn)院子的院是四聲，園子的園是二聲。”師：“你發(fā)現(xiàn)了讀音的不同，意思呢，再給一個機會。”生：“我覺得院子的院應(yīng)該是人們住的地方前面有個小院子，而園子是種弄作為的地方。”師：“原因也說對了，大家想啊，剛才兩個孩子都說院子是人們住的地方，有圍墻沒有？有沒有圍墻?”生：“有。”師：“它們倆的區(qū)別就在這兒，院子是圍墻四周房屋的空地，園子是種植果蔬花木的地方。這段明白了嗎？讀書的時候要是分不清楚，別偷懶查查字典。還是這段話，第二句還沒讀完呢，現(xiàn)在呢，我請大家再來看看這段話，看你能發(fā)現(xiàn)什么問題？”師：“看，讀著讀著，你的標(biāo)點符號，你的詞突然就跳出眼睛里了。好，有人發(fā)現(xiàn)了，說。”生：“跳進我眼睛里的是那個居然，我覺得收獲應(yīng)該是很平常的事情，為什么要用居然這個詞？”師：“從居然里看出來他的家人是想到還是沒想到？”生：“沒想到。”師：“沒想到，所以用居然，但是為什么就沒想到呢？別著急回到我，看你們能不能理解上下文找找答案。花生收獲了，為什么沒想到呢？”生：“因為沒過幾個月，竟然收獲了。”師：“這個時間比他們想的？”生：“還要短。”（在這短短的一段話中，張玉棟老師善于挖掘教材，抓住了“園”與“院”的特點來進行比較，加深學(xué)生的理解。而在“居然”這個詞語藏在的內(nèi)容和情感，也在教師的層層引導(dǎo)下被學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)并解決了。其實在后面的教學(xué)中，張老師還就文中的“買種，翻地，播種，澆水”這些詞語中的逗號進行了解讀，這樣的剖析真是令我嘖嘖稱奇，佩服不已。）

片斷二：

張祖慶老師在執(zhí)教五年級課文《狼牙山五壯士》中，最后總結(jié)課文時是這樣處理的——師：“五位壯士真的犧牲了嗎？”（屏幕顯示相關(guān)資料）師：“讀了這段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？”（宋學(xué)義和葛振林被余藥夫救了；日本鬼子被壯士的精神折服，向五壯士行禮。）學(xué)生談感受后，師在深入探究：“如果重新編寫教材，該不該把兩位戰(zhàn)士幸存的事實，以及日本鬼子致敬的細節(jié)寫進去？”問題提出來后，學(xué)生熱烈討論，發(fā)表自己的觀點和見解，總的分為兩種：

1、寫：精神就沒有現(xiàn)在好；結(jié)尾就不會這樣震撼人心；連敵人也被壯士們的精神給折服了，更能體現(xiàn)出壯士們的英勇無畏。

2、不寫：文章真實性不夠。結(jié)合學(xué)生的觀點，老師也說出了自己的見解。（如果從故事的發(fā)展來看，跳崖是高潮，那么課文講述到這里按理應(yīng)該進入尾聲了。而我們的張老師卻再次發(fā)動學(xué)生思考，敢于向教材挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑教材。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)不能不說是開放性的課堂最好的體現(xiàn)。）

以上是我在這次學(xué)習(xí)中的一些粗淺的體會，有不恰當(dāng)?shù)牡胤竭€請批評指正。

第二篇：觀摩名師經(jīng)典課堂感悟

觀摩名師經(jīng)典課堂感悟

春光明媚的四月，我有幸參加了在城陽舉辦的中國教育學(xué)會“十一五”重點課題“語文學(xué)習(xí)策略研究”研討會，聆聽了全國著名專家和名師的講座、講課。聽名師講課，實在是一種美妙的享受，如聆聽蕩氣回腸的名曲，又似品嘗余香繚繞的香茗，讓我這個從教將近二十年的教師直驚嘆教學(xué)藝術(shù)的魅力無窮。

這次觀摩名師教學(xué)，令我感觸最深的有兩點：

第一，名師們上課的激情令我感動。回想自己從教十九年，面對一成不變的工作，逐漸厭倦，對學(xué)生沒有了熱情，對上課沒有了興趣，初為人師的喜悅感蕩然無存。第一天聽完課，我就在心里問自己：這些老師在課堂上為何會那么有激情？他們至少都是有十年以上教齡的“老教師”了，上起課來為什么還是那么活力四射、那么有親和力？這幾天我仔細思量，始悟出是“熱愛”，對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的熱愛，才讓他們能保有激情，保有童心。很多老師只是把教育看作一份職業(yè)，一份能養(yǎng)活自己的職業(yè)；而名師不光把它當(dāng)作職業(yè)，更重要的是把它看作一份事業(yè)，一份甘愿為之奮斗的事業(yè)。我想這就是名師之所以成為名師的主因吧。

第二，老師們深厚的文化底蘊令我深深折服。一名合格的教師，不僅要精通自己所教的學(xué)科知識，還要有廣博的文化知識。武鳳霞老師就是這樣一位博學(xué)的老師，她涉獵的書籍范圍很廣泛，她不是看過就算了，而能靈活地用到教學(xué)中，她能在鉆研教材時聯(lián)想到與文本內(nèi)容相關(guān)的資料，她對教材挖掘得那么深，那么透，我想與她深厚的文學(xué)素養(yǎng)是分不開的。還有劉發(fā)建老師，他對教學(xué)魯迅的作品有獨到之處，他的《走近魯迅》令許多研究魯迅的專家都為之驚嘆。劉發(fā)建老師不單是一名老師，實在稱得上是學(xué)者。

精彩的課堂已落下帷幕，但名師的課堂教學(xué)帶給我的震撼遠遠不止這些。贊嘆、稱頌之余，我深刻地體會到了教師的責(zé)任。教師只有熱愛課堂，才能帶動學(xué)生樂學(xué)；只有博學(xué)，才能吃透教材；只有積淀起豐厚的教學(xué)素養(yǎng)，才能隨心所欲地駕馭課堂。這應(yīng)該是我今后努力的方向。

第三篇：名師經(jīng)典課堂觀摩有感

“全國著名教育專家、課改專家精彩報告”暨初中語文

名師經(jīng)典課堂觀摩有感

秀山實驗中學(xué)

晏

斌

“高效課堂”初中語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會”的培訓(xùn)于2014年12月1—2日，在重慶37中隆重舉行，筆者有幸參加并聆聽了全國著名教育專家、課改專家精彩報告，觀摩了“高效課堂”初中語文名師經(jīng)典課堂。感到收獲頗豐，現(xiàn)將愚悟總結(jié)二三。

感悟一：教學(xué)理念，重在“有效”。

中國語文是幾千年來中華民族的社會活動結(jié)晶，從古到今，歷史上的大教育家對中國語文教學(xué)進行了深入的研究，總結(jié)了許多有益的教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)了一代又一代國家棟梁，獲得了不少治國的方略。說明中國語文教學(xué)歷來就講究“教學(xué)有效”，只不過古代教學(xué)的模式不是“班級授課制”，教學(xué)方法主要采用由“教師主導(dǎo)，學(xué)生背誦”為主的接受性學(xué)習(xí)。所以，古人有“讀書百遍，其義自見”的讀書態(tài)度，有“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，有“舉一反三”的教學(xué)理念。我聽了全國著名教育專家，北大教授劉堅的《當(dāng)前中國課改新趨勢》，華東師范大學(xué)教授張俊華的《課堂文化建構(gòu)的理念與行動》，重慶沙坪壩區(qū)進修學(xué)校龔雄飛院長的《新課程魅力課堂的設(shè)計理念與價值追求》，中國名師名校長研究專家趙國忠的《做最優(yōu)秀的教師》精彩報告。讓我感知學(xué)校應(yīng)按照自己的辦學(xué)規(guī)律，創(chuàng)辦充滿活力的學(xué)校。特色辦學(xué)的核心是“以學(xué)生為中心，促進學(xué)生全面發(fā)展”。教師的教學(xué)不光是向?qū)W生傳授知識，而更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生主

動學(xué)習(xí)，獨立思考，建立有效的教學(xué)觀。要建立有效的教學(xué)觀，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式和思維方式。這就要從以下四個方面入手：㈠、改變傳統(tǒng)的教材觀。教材只是教師教學(xué)的一個依據(jù)，不是教學(xué)內(nèi)容的所有。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該超越現(xiàn)有教材。教學(xué)要凸顯的是“用教材來教，而不是教教材”。㈡、改變過去單一的文本主題觀。課文“文本”往往不止一個主題，教學(xué)者要引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度思考文章的主題，形成“文本”主題的多樣性。㈢、改變過去的“無效教學(xué)”為“有效教學(xué)”。㈣、改變過去只關(guān)注“教”為現(xiàn)在充分關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。關(guān)注教師的“教”，體現(xiàn)的是以教師為中心，活動的主體是教師。而關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，是以學(xué)生為教學(xué)活動的中心，學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體。

感悟二：課堂實踐，關(guān)注學(xué)生 “學(xué)”。

不管是重慶巴川中學(xué)汪敏老師的“電視機前的一家子”，還是重慶天寶中學(xué)的蔣毅老師的《風(fēng)雨》，重慶市九十五中學(xué)的楊雪梅老師的《短文二篇（蟬·貝殼）》；不管是重慶九十四中學(xué)勾佳老師的《皇帝的新裝》，還是重慶市涪陵十四中學(xué)徐成亮老師的《赫爾墨斯和雕像者》和重慶37中楊國燦老師的《楊修之死》。他們的課堂教學(xué)實戰(zhàn)都體現(xiàn)了一個教學(xué)理念，那就是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。江蘇省洋思中學(xué)蔡榮老師利用激“趣”與激“活”，把學(xué)生引入課堂文本教學(xué)中，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，與學(xué)生交流“喜、怒、哀、樂”，接近學(xué)生心靈，給學(xué)生樹立“化難為易”的心理意識。她的實戰(zhàn)教學(xué)《永遠的蝴蝶》一課在這方面集中得到體現(xiàn)。例如：蔡教師采用了

（一）初讀，感知故事：（請同學(xué)們自由朗讀課文，然后思考）本文敘述了．．．一個怎樣的故事？櫻子是一個怎樣的女子？老師提示運用：圈、點、勾、畫的方法在文章找。一女生回答，老師評價，另一女生回答，一男生評價。

（二）品讀，體會寫法：（請快速瀏覽課文，畫出寫雨的句子，反復(fù)誦讀）四次寫雨分別有什么作用或內(nèi)涵？這些句子表達了作．．．．者怎樣的復(fù)雜情緒？一女生回答：“我”心里難過，一男生是自責(zé)，另一男生不敢面對，另一女生“我”心的思念。老師點評：因為思念，所以悲痛。教師配音朗讀：（請快速瀏覽課文，畫出寫“寄信”的句子，反復(fù)誦讀）品讀、思考：作者為什么反復(fù)提及“寄信”？學(xué)生合．．．．作討論。

（三）研讀：探究主旨。(四)總結(jié)，教師寄語。教學(xué)引導(dǎo)過．．程緊扣學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，把“學(xué)”和“思”緊密聯(lián)系起來，形成了有效課堂教學(xué)。勾佳老師的《皇帝的新裝》課堂

（一）導(dǎo)入充分利用多媒體課件展示四幅圖片（賣火柴的小女孩，丑小鴨，拇指姑娘，海的女兒）。

（二）什么是童話？教師展示，學(xué)生朗讀。

（三）點題：（1）偵探紀事薄：敏銳的小偵探，快速來搜索：（2）“案件”來回顧：再讀故事，請你理一理：

（四）新裝“現(xiàn)”人物：（細讀故事，請你找一找，小組分工找出“證據(jù)”后，交流人物分析）

（五）慧眼辨真相（睿智的偵探，請你辯一辯：此案中住謀？從犯？被害人？）

（六）神探大追捕：騙子去哪兒了？故事未完，請展開豐富而合理的想象，巧用夸張，續(xù)寫騙子的下落及偵探在見他們時的情景。這課堂在勾佳老師的匠心獨運設(shè)計下，妙趣橫生，妙筆生花，回味無窮。

感悟三：課堂藝術(shù)去雕飾，關(guān)注“文本”探究。

此次“高效課堂”名師講課有一個共同特點，就是注意引導(dǎo)學(xué)生分析“文本”細節(jié)。細節(jié)是文章的亮點，細節(jié)是突破教學(xué)難點的關(guān)鍵。有句話叫“細節(jié)成就人生”，但我要說“細節(jié)讓課堂變得有效”。沒有細節(jié)，學(xué)生的“文本研讀”不能盡善盡美，學(xué)生的情思不能至始至終，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考不能飛躍深入。徐成亮老師的《赫爾墨斯和雕像者》抓住了赫爾墨斯是一個怎樣的人？運用文章中的三問三答。引導(dǎo)學(xué)生分析出赫爾墨斯的愛慕虛榮，狂妄自大，自以為是，虛偽的本性。楊國燦老師的《楊修之死》課堂教學(xué)，抓住了理清故事情節(jié)找出楊修因何罪名被殺？如果你是楊修，應(yīng)該怎么做？蔣毅老師的《風(fēng)雨》教學(xué)，緊緊抓住

（一）捕風(fēng)捉雨：

（二）賞風(fēng)品雨：

（三）風(fēng)情雨景：充分體現(xiàn)了古人“讀書百遍，其義自見”的教學(xué)思想。汪敏老師的“電視機前的一家子”更是處處精選細節(jié)。(一)導(dǎo)入：運用字謎猜出電視機。

（二）點題：電視機前的一家子。

（三）翻翻老照片。

（四）談?wù)勁f事情（起因：被逼睡、經(jīng)過：偷撕洞、結(jié)果：被蚊子咬）。

（五）學(xué)生思考三分鐘，寫出關(guān)鍵詞。

（六）擬擬美標(biāo)題：（一個方法就是加副標(biāo)題），學(xué)生寫出了“之第三次世界大戰(zhàn)”、“之溫柔的圈套”“之兄妹奪寶大戰(zhàn)”等。

（七）寫出精彩片段：（老師展示自己的兄妹奪寶大戰(zhàn)，學(xué)生自己寫作，小組交流，相互點評，學(xué)生展示，教師評價。）重慶徐悲鴻中學(xué)蔣玲老師的《古風(fēng)流韻》課堂，運用誦、呤、歌、唱等不同的方法來教學(xué)生，讓學(xué)生了解古詩的節(jié)奏、音韻。

幾位名師的“高效課堂”實戰(zhàn)教學(xué)和專題講座，沒有了往昔教師們課堂教學(xué)的精彩互動場面，好像少了許多課堂上的活躍聲氣，但卻

時時關(guān)注學(xué)生的活動，關(guān)注學(xué)生的思考，關(guān)注學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，他們的課堂教學(xué)展示的是原滋原味的教學(xué)藝術(shù)，我想用“課堂去雕飾，重在關(guān)注學(xué)生的‘學(xué)’”來概括，應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)陌桑?/p>

2014年12月7日

第四篇：觀摩名師課堂有感

任何課堂，任何一節(jié)課都不可能是完美的。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，我們應(yīng)對它們進行回顧、梳理，并對其展開深刻的反思、探究和剖析，使之成為再教學(xué)時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

曾記得《中國教育報》記者采訪北師大林崇德教授談到“21世紀教師能力中最重要的成分” 時，林教授毫不猶豫地回答：“是教師的教學(xué)監(jiān)控能力！”他還認為，對教學(xué)經(jīng)驗的反思即反思性教學(xué)（reflective teaching)是教學(xué)監(jiān)控能力的重要組成部分，并且提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式。葉瀾教授（1997）也說過，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。可見，教學(xué)反思是一種非常有益的思維活動和再學(xué)習(xí)方式。作為一個教師，多聽一些好課是非常必要的，對自身的鍛煉成長是極其重要的，在聽課過程中，我學(xué)到了不少，通過對聽課的總結(jié)，也提升了自己對自身反思的能力。在以后實際的教學(xué)過程中，我將有意識地嘗試其他老師的一些教學(xué)方法，并且試著進行一些對比，尋找一種最適合自己的教學(xué)方法。在聽別人課的過程中，也促進了我對教材內(nèi)容的理解和思考，這對自己的教學(xué)有著非常大的幫助。首先是課堂的引入，以問題的形式引入，而且是貼近實際，也正從這一點說明了數(shù)學(xué)是來自于實際，并且是解決實際問題的。通過解決引入問題，發(fā)現(xiàn)開平方的方法可以解決這類問題第五是注重學(xué)生的展示，課堂是誰的？不是我們老師的，是學(xué)生的，老師的作用是輔助，引導(dǎo)。所以說，學(xué)生展示這一點有很多的好處，而新教師卻總是認識不到這點好處，課上怕耽誤時間，內(nèi)容講不完。展示可以提高學(xué)生的積極性，可以提高學(xué)生的課堂自主性，可以暴露學(xué)生存在的問題等，對課堂可以說百利而無一害。這一點我想提個建議，考察學(xué)生的對象應(yīng)該面對中下等學(xué)生，充分暴露學(xué)生的問題。第六注重對學(xué)生的表揚肯定，注意反問學(xué)生，加深對課堂重難點的印象。第七注重解題思想的傳授，而不是單純針對題目，是讓學(xué)生明白其所以然。注重了對方法的總結(jié)。第八題目的設(shè)計充分體現(xiàn)備課的到位。課堂的精練是提高課堂效率的保證，教師平時的提前備課，提前琢磨學(xué)生，教材，教法。集體備課是一個集體智慧的方法。第九，課堂環(huán)節(jié)完整，教師把握課堂，可以看出教師深厚的功底。課堂的問題—解決—方法—練習(xí)的小環(huán)節(jié)循環(huán)，對于知識的鞏固有很大的幫助。，同事們說，整堂課結(jié)構(gòu)流暢，課堂氣氛活躍，設(shè)計多樣，給人以清新之感，能巧妙借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓生活走進課堂，把課堂延續(xù)到45分鐘以外。這個建議撥正了我的教學(xué)設(shè)計思路，令我豁然開朗。

在課的最后李老師把課堂還給孩子，展現(xiàn)一幅圖給孩子充分的想象空間，升華孩子的思想感情，同時將整堂課推向了高潮。這就是李老師課下的精心預(yù)設(shè)與課堂生成的完美結(jié)合，才演繹出了渾然天成的藝術(shù)魅力。聽完這堂課最大的感觸就是畢老師扎扎實實地向35分鐘要質(zhì)量，力求每一個孩子都能掌握知識。

著重突破學(xué)習(xí)的重點和難點，讓孩子能更輕松的理解和接受知識。從這一點可以看出畢老師對教材的鉆研深度，她不僅能利用教材資源，更能融會貫通超越教材利用好生活資源，讓我們的數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系更加密切，充分滲透了新課程改革的理念，令課堂煥然一新。這是值得我們新教師學(xué)習(xí)的一個重要方面，往往我們只是按部就班，卻效果微弱。聽完兩位優(yōu)秀教師的課我不禁掩卷沉思：教學(xué)是一門深奧的藝術(shù)，只有不斷的努力與鉆研才能邁入藝術(shù)的殿堂。我們只欣賞到兩位優(yōu)秀教師帶來的經(jīng)典教學(xué)藝術(shù)，卻沒有真正品嘗到她們背后的艱辛。反復(fù)強調(diào)，這樣不明白算理的孩子有足夠的機會來理解，提高練習(xí)反饋的效果。

我們要從優(yōu)秀教師的身上不到汲取精華，不斷鞭策自己堅持不懈，不僅勞力還要勞心，這樣屬于自己的教學(xué)曙光才會撥開云霧，迎接朝陽。

兩位教師的課，讓我深刻體會到老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴密的教學(xué)語言，以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接原來是一種美的行為藝術(shù)。我也深感自己課堂教學(xué)的不足，更感覺到只有不斷虛心地向老師們學(xué)習(xí)，汲取他們先進的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗，努力地提高自身的素質(zhì)和教學(xué)的水平才能快速成長為一名合格的人民教師。簡單總結(jié)一下，發(fā)現(xiàn)有這兩位老師的課具有幾個共同優(yōu)點：

（一）吃透教材，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)難點突出。

我覺得現(xiàn)在的老師都非常愛崗敬業(yè)，他們都有極高的工作熱情，都有一顆愛教育事業(yè)、愛孩子們的心。為了上好每一堂課，為了讓孩子們每天都有收獲，老師們在課前認真?zhèn)湔n，教材吃得透，教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)重難點突出，課堂教學(xué)方法靈活多樣。

（二）注重課堂實效，不擺花架子。

實實在在上課，腳踏實地地傳授知識，力爭把課上實、上好。課堂上追求嚴謹，以學(xué)生學(xué)會、學(xué)好、學(xué)得輕松為目的，課堂效率大大提高，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。

（三）知識與生活的聯(lián)系密切。

其實很每一個知識點都來源于生活，特別是中學(xué)的基礎(chǔ)知識，可以說都是與學(xué)生的實際生活密不可分的。我相信，只有老師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，才能讓學(xué)生感受到知識的重要性以及學(xué)習(xí)的必要性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的動力。聽課過程中，我深深感受到，只有與生活接軌，從生活出發(fā)，教學(xué)才會切實可行。

思緊張式的課堂模式現(xiàn)在在中學(xué)課堂中已經(jīng)發(fā)揮了巨大的作用，這也是很多學(xué)校提出的“堂堂清，日日清，周周清”的最重要的一個保證。現(xiàn)在正好是全省素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，如何讓孩子能在有限的時間內(nèi)學(xué)好玩好，無疑抓好課堂是一個最直接的手段。課堂質(zhì)量提上去，課下就輕松。

無論是比一比，探究新知，試一試，還是動動腦這些環(huán)節(jié)的設(shè)計無不體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使全體學(xué)生都能參與其中，在學(xué)到知識的同時，還能體驗到成功的快樂。課堂反思環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生對本堂課有個整體的把握的同時，還能夠提煉出數(shù)學(xué)思想和方法，并能夠使學(xué)生總結(jié)出易錯點，可謂是提升學(xué)生能力的非常重要的一個環(huán)節(jié)。再通過課堂檢測的反饋環(huán)節(jié)，使老師和學(xué)生都能夠明確自己今后的努力方向。二． 體現(xiàn)新課程理念，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

這節(jié)課所學(xué)的新知識完全是由學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上由自己推導(dǎo)出的，而且由學(xué)生來總結(jié)相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想和方法，注重了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不再是單單的知識傳授。在這過程中邢老師敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，及時給學(xué)生以引導(dǎo)，教育機智體現(xiàn)地淋漓盡致。

三． 時刻關(guān)注全體學(xué)生，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在整堂課中，老師時刻關(guān)注著每一位學(xué)生，爭取讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機會，充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教學(xué)原則。而且邢老師在課堂中專門設(shè)置一個讓學(xué)生改錯題的環(huán)節(jié)，并要求學(xué)生一定要用紅色筆修改，這看似很平常的一個環(huán)節(jié)，卻是在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好習(xí)慣才能鑄就成功。通過這一點我就知道了自己的差距，細節(jié)是至關(guān)重要的。四． 靈活運用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)，小組討論，還有“兵教兵”等方法，能夠有效地提高教學(xué)效率，可謂事半功倍。由于自己是教生物學(xué)科的，只能從外行的角度來談?wù)勛约旱氖斋@。非常感謝進修學(xué)校給我們提供這樣好的學(xué)習(xí)機會！

一、課堂的設(shè)計至關(guān)重要。

每一堂課的設(shè)計也是相當(dāng)重要的。假如教師在設(shè)計教案的切入點不同，那其的效果也是截然不同的。刑老師的數(shù)學(xué)課環(huán)節(jié)緊湊，層層遞進，符合學(xué)生的認知規(guī)律。而英語課上老師的設(shè)計也是相當(dāng)精彩的，一首簡單的英文歌曲激發(fā)了學(xué)生的興趣，一個猜樂器的游戲讓學(xué)生在娛樂中復(fù)習(xí)了樂器單詞而且提高了學(xué)生的鑒賞能力。對閱讀的處理也是別出心裁，不僅有效的提高了學(xué)生的閱讀而且鍛煉了學(xué)生聽力，而基礎(chǔ)知識的處理則采用了小組合作及小組展示。看似課容量大但是所有的工作僅僅圍繞本課目標(biāo)。這處理閱讀的豐富的形式讓我切心體會到了枯燥的閱讀課原來也可以變的不枯燥。這一切與老師的課堂設(shè)計和充分的備課有密切的關(guān)系。

二、教師的理念很新：充分體現(xiàn)了新課標(biāo)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的精神

教育理念要求我們要“以人為本，”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。數(shù)學(xué)課上感受很深，這節(jié)課雖為新授課，但刑老師并沒有逐一講解例題。而是引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識去解決探索。然后讓學(xué)生去黑板板書讓其他同學(xué)判斷正誤，再針對學(xué)生的錯誤由學(xué)生講解自己補充。他充分考慮了學(xué)生的主體地位，改變了以往灌輸知識的方法讓學(xué)生真正成了課堂的主人。

英語教師在課堂上把學(xué)生巧妙地引領(lǐng)到主體地位上，發(fā)自內(nèi)心地欣賞學(xué)生的成長，分享學(xué)生的個性和快樂，讓學(xué)生的個性得到充分的宣泄和釋放。聽特級教師的課，他們精彩的導(dǎo)語無痕的過渡，恰切真誠的評價語貫穿始終，無一不是被欣賞、贊美、鼓勵學(xué)生的話語。讓人覺得自然、流暢、舒服、輕松。孩子們在他們的引領(lǐng)下全情地投入，氣氛活躍而有序。要說這些是多年經(jīng)驗的體現(xiàn)，是的，但也是教師精心設(shè)計的結(jié)果。這些正是我們一般的老師難以達到的境界，特別是在課堂上對那些問題回答有異，或有創(chuàng)意回答問題的同學(xué)，我們可能會置之不理，或大聲訓(xùn)斥，然而他們卻能很體面的讓他們坐下來。他們善于捕捉課堂上每一個學(xué)生的閃光點。

三、“做教學(xué)中的有心人”在這兩位老師的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。

細節(jié)問題決定了成敗我始終這么認為。印象很深刻的是刑老師的課堂上每個孩子都兩支筆，其中一個是紅色的讓學(xué)生改錯時用的。總之，聽了他們的觀摩課。他們淵博的學(xué)識、嚴密的邏輯、翔實的資料、生動的例子、流暢的表達，給我們年輕的教師上了精彩的一課。聽完課后，所有教師們對他們的觀摩課贊不絕口，一致認為他們的課內(nèi)容豐富、信息量大，課堂形式生動活潑，結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯嚴密，環(huán)環(huán)相扣。希望自己在今后的教學(xué)工作中能多學(xué)名師的經(jīng)驗，要不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自最深的感悟。

教師應(yīng)該是一個戰(zhàn)略家。別看這堂課老師好象介入的不多，但每個環(huán)節(jié)卻都是掌握在老師的手心里，學(xué)生的個體差異也在老師的設(shè)計之中。由易到難，由淺入深，有簡單到復(fù)雜，由低級到高級，學(xué)生不由自主地進入一個個渡口，被老師適時的引導(dǎo)到知識的彼岸，這也一直是我所追求的理想境界，作為一個教師，當(dāng)前的狀態(tài)讓我不敢懈怠，只有用心去鉆研，用心去感受和學(xué)習(xí)，不斷反思和總結(jié)才會進步。

另外，我們還要擺正位置，有個好心態(tài)。因為我們是新手，所以肯定會存在教學(xué)的失誤和不足，只要有利于成長，就要虛心接受，認真改正，因為，成長中的蛻變的確是痛苦的。

我會耐心等待痛苦后的化蝶??

《Can you play the guitar?》評課稿

一、本節(jié)課的整體思路

圍繞本節(jié)課的話題，顧老師從Free Talk環(huán)節(jié)開始，運用圖畫的幫助復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，對新授內(nèi)容進行鋪 墊；反復(fù)運用what climb doyou want to join ? I want to join ?.Can you?等交際語言進行交際，將已學(xué)的單詞融合在句子當(dāng)中進行應(yīng)用性掌握，；通過學(xué)生比較感興趣的游戲guessing 的運用，及時進行了單詞檢查。學(xué)生學(xué)會了本節(jié)課的單詞之后，為進一步強化詞匯應(yīng)用顧老師及時開展了本節(jié)課的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽中學(xué)，在話語中應(yīng)用，非常好地鍛煉了學(xué)生的聽讀與動手能力。聽力訓(xùn)練結(jié)束之后，顧老師在教學(xué)中貫徹了面向全體學(xué)生的原則，實行分組學(xué)習(xí)。每個小組好、中、差三類學(xué)生平均分配，形成了兵教兵的格局，先讓學(xué)生在組內(nèi)自學(xué)，帶著老師提出的問題理解翻譯課文，然后以小組為單位回答問題，展示4人共同合作的成果。接著就剛提出的知識點進行練習(xí)，也是以小組合作的方式進行，并對知識及時進行了歸納總結(jié)，顧老師在課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，充分運用了課堂上的人和物進行教學(xué)，收到了良好的效果。由于實行分組活動，增加了活動的人次，加強了小組活動的控制。而且在安排學(xué)生活動時，采取的方式是由淺入深，層層遞進的方式。

在最后的寫作是本節(jié)課具體應(yīng)用所學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過寫作訓(xùn)練，學(xué)生可以綜合運用所學(xué)知識，同時也是口頭語言向筆頭語言過渡的重要步驟。這一步驟是對學(xué)生口頭語言的總結(jié)與升華。

二、本節(jié)課中值得學(xué)習(xí)的地方。

1、教師的素質(zhì)從本課的整體來看，顧老師的基本功比較好，語速適中，語音悅耳，使人有親切感，容易拉近與學(xué)生的距離。課堂組織能力高。從本課的整個環(huán)節(jié)來看，知識梯度由低到高，活動安排一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，使人感覺思路清楚，便于學(xué)生掌握知識。

2、新課導(dǎo)入親切自然，緊扣新授內(nèi)容，具有鋪墊作用。從鋪墊舊知識入手，借助圖片的幫助自然過渡到新課的詞匯學(xué)習(xí)和應(yīng)用。這種導(dǎo)入方式使人感到承上啟下，順理成章，便于學(xué)生接受新的內(nèi)容。

3、活動安排層層深入，充分利用現(xiàn)有的課程資源，活動人次多。如：首先利用what climb do you want to join ? I want to join ?.Can you?等問題引導(dǎo)學(xué)生進行交際，安排學(xué)生進行自學(xué)，形成系統(tǒng)的知識，最后過渡到寫作訓(xùn)練。這樣做的好處是有利于將口頭的練習(xí)落實到筆頭，不但能培養(yǎng)全體學(xué)生的口語能力，而且能培養(yǎng)整個班級的寫作能力，從而大面積①著意創(chuàng)設(shè)情境，音樂的渲染，錄音的播放，讓學(xué)生在真實的語言情景中學(xué)習(xí)樂器的名稱。在體驗中學(xué)英語。②教材分析的深入透徹，學(xué)法靈活多樣，通過各種教學(xué)手段，如游戲、競爭、小組合作等激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。體驗成功的快樂。

提高學(xué)習(xí)成績。再就是聽了一節(jié)英語課。英語是我所喜歡的一門課。但大學(xué)的“唯證論”，讓我們不再有學(xué)習(xí)的興趣，只是為考證學(xué)習(xí)，這位英語老師從開始上課就給學(xué)生提供了一個英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，一首輕松有趣的英文歌，把同學(xué)們帶入英語的世界。在課上，老師流利的英語讓我起先不適應(yīng)，但學(xué)生們熱情高漲，我也被這種氣氛感染了，迅速進入其中。這節(jié)英語課始于對話，讓對話貫穿始終，并且淡化了語法，讓學(xué)生輕松的由原文再現(xiàn)學(xué)習(xí)了語法，而不是單純枯燥的講授。學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中不知不覺地學(xué)到了知識，而且印象深刻，我想這是一節(jié)成功的課。兩位老師的設(shè)計不但貼近生活，而且符合學(xué)生的認知水平和思維能力，并且指令清晰，給下一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容都做了鋪墊，所以各個活動都能很好的開展。節(jié)奏也控制得當(dāng)，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沒有松懈的機會。整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容充實，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、明快而且輕松、活潑，大大提高了課堂效率。傳感給我們每位聽課教師的是這種感覺。學(xué)生不是被“逼”著學(xué)，被“牽引”著學(xué)，而是學(xué)生切實想學(xué)，想表達。同時，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，充分體現(xiàn)了語言的實踐性。

這次的課堂觀摩活動帶給我的收獲很大，我覺得老師們的課堂教學(xué)內(nèi)容安排豐富而清晰，目的明確，這是老師們豐富的教學(xué)經(jīng)驗和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)的結(jié)晶吧。雖說我們也學(xué)了一些理論和知識，但是由于缺乏和學(xué)生的接觸，在教學(xué)過程的設(shè)計中就顯得有些想當(dāng)然。而且我也非常佩服老師們的課堂控制能力。這兩節(jié)課真是既活潑又不混亂。語言準(zhǔn)確、精煉而不失幽默。他能把學(xué)生帶進廣袤的沙漠，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??想起自己的課堂教學(xué)，有時精心設(shè)計還是調(diào)不起學(xué)生的興趣。

新課程理念下，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式具有較強的時代氣息，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有重大意義。在這位教師的課堂教學(xué)中，這一學(xué)習(xí)方式得到充分的利用和體現(xiàn)。

我們備課中在備學(xué)生中，在了解學(xué)生的主體發(fā)展中欠缺很多，往往怕學(xué)生不會，表達不完善，替學(xué)生講的太多，學(xué)生不能夠發(fā)揮，不能夠得到很好的發(fā)展，這應(yīng)該是我們改善的重點。

一堂優(yōu)秀的課，教師一定要按照學(xué) 生的實際情況精心設(shè)計教案。那樣才能充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性。當(dāng)然我也感覺到上公開課的班級學(xué)生接受能力很強，學(xué)生讀了一兩遍馬上就領(lǐng)會其意境，而且還能以自己的理解水平，來展示對話。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。這堂課不光是教師引導(dǎo)得好，而且這堂課的內(nèi)容也是相當(dāng)貼切學(xué)生的生活。課堂氣氛活躍,課堂效果很好。教師都特別注重與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。熟知他們這種年齡段的心理特點，老師精心準(zhǔn)備了貼近生活的圖片。先是老師來舉例示范以語氣來感染學(xué)生，從而也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生似乎很迫切地想用這種類似的對話來表達自己。在我們平時的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創(chuàng)造的信心。我感到這堂課就做到了這一點。

教師的指令給出的確相當(dāng)清楚，教師的基本功非常地扎實，教師的教態(tài)自然大方，語氣有很強的親和力，教師應(yīng)變課堂中的突發(fā)事件也都特別地強。

總之，要上一節(jié)好課十分不易，這就要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能適應(yīng)現(xiàn)今的課改要求。通過這兩節(jié)課，我覺得一堂好課應(yīng)當(dāng)是能讓學(xué)生學(xué)會些什么，比如思考問題的方法等等。教師的教學(xué)其實是在教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，所以在課堂上教會學(xué)生學(xué)習(xí)的各種方法是最重要的，而采取什么樣的形式并不重要。能讓學(xué)生自己肯學(xué)、想學(xué)，并為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，這是我們作為教師應(yīng)當(dāng)做到的重要一方面。我想不管是什么課，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，教會學(xué)生方法、技能，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美等種種能力的教師都是出色的、優(yōu)秀的，值得我們學(xué)習(xí)的。們在教學(xué)中，在上每節(jié)課前要明確教學(xué)目標(biāo)，靈活運用教學(xué)方法，注重修煉自己簡潔的教學(xué)語言，是否“準(zhǔn)確、清晰、有效、有序”，教學(xué)應(yīng)變能力是否具備，尤其是對突發(fā)事件的處理和教學(xué)事故的處理，教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)是否為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，而且是有效的。

通過錄像全程記錄教學(xué)、分析問題展開反思

用攝像機攝入教學(xué)真實情景讓教師審視自己的課堂教學(xué)，它可以獲得直接反饋，可用重放、定格、慢速播放等手段在課后進行反復(fù)討論、分析。因此，利用錄像是教師進行課堂教學(xué)反思的一種有效手段。有一次在校內(nèi)開公開課，同事對我的評價是教態(tài)自然親切、口語流利地道，但我在錄像里卻發(fā)現(xiàn)一個問題，就是自己頻繁使用 “陳述句/祈使句＋OK？”的口頭提問方式，諸如：“Let’s act it ,OK？”“Let’s play a game, OK?”“I’ll do shopping,OK？”以及限時性問題“Understand？”“Are you clear？”“Is it clear？”然后學(xué)生全都條件反射似的拖出一個長長的“Yes”“No”，看上去課堂氣氛十分活躍。反思之后，我認為這類程序性、限答性問題的提出并沒有達到真正的師生交流，也沒有得到學(xué)生個性的回答，還是以教師控制課堂為。通過觀察、反思，后來我重新設(shè)計了慣用口語，有意識地減少程序性、限答性問題，多傾聽學(xué)生的心聲，多與他們做心與心的交流。

“不妨聽聽自己的課。”或許我們做不到堂堂課都錄像，但可以盡量創(chuàng)造條件，哪怕用手機或MP3錄下一個教學(xué)片段也是有用的。某些習(xí)以為常的小細節(jié)，平時難以覺察，但通過錄像（錄音）則可以一清二楚，從而改4 5 通過閱讀教育文獻、優(yōu)秀教學(xué)案例展開反思

閱讀教育教學(xué)文獻可以幫助我們接受新的信息、觀點,研究優(yōu)秀案例則是向他人取經(jīng)，這些對豐富自己教學(xué)設(shè)計的思考很有幫助。研究別人成功的經(jīng)驗和案例，對比自己的教育觀念和行為，從中找出差距、分析原因、調(diào)整對策。

通過對英語課堂教學(xué)的“望”（望學(xué)生反應(yīng)）、“聞”（聞同事、專家意見）、“問”（問自己何處不足）、“切”（切教學(xué)設(shè)計脈搏），我深刻地認識到：一旦教學(xué)遠離反思，教學(xué)就會成為單調(diào)而常規(guī)的工作，課堂也會隨之失去應(yīng)有的魅力，那么，“有效課堂”就只能是一句空話。上文是我對英語課堂教學(xué)反思視角所作的一些探討，不當(dāng)之處，敬請各位同仁批評指正。

優(yōu)秀的教師是善于反思的。雖然我不夠優(yōu)秀，但反思會使我做得更好。

進。

第五篇：觀摩名師課堂心得體會

觀摩小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)活動

心得體會

瑞金市金都小學(xué)

劉志香

非常榮幸參加了為期兩天的“全新思維高效教學(xué)策略同課異構(gòu)教學(xué)形式觀摩展示活動”。在這一次活動中我們不僅觀摩了本省骨干教師與名師們的“同課異構(gòu)”展示活動，如《年月日》、《交換律和結(jié)合律》、《圖形的放大和縮小》《認識百分數(shù)》還聆聽了幾位名師們精彩的講座，使我們不斷的在學(xué)習(xí)中成長。下面就談一談我的一些感想吧：

首先對同課異構(gòu)有了進一步的理解。

我認為同課異構(gòu)要從三個方面來理解：第一，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動的每一堂課都體現(xiàn)了這一點。特別是省骨干教師李文娟和特級教師朱德江老師設(shè)計的《年月日》。其次，同樣的教學(xué)知識點，教師可以根據(jù)教學(xué)實際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識點的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動，突破常規(guī)，實現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，如劉松老師的《交換律和結(jié)合律》，一般情況下是先教學(xué)加法交換律、結(jié)合律，后教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，但在這節(jié)課中劉老師他打破常規(guī)，先教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，再讓學(xué)生自己去探究加法交換律和結(jié)合律。

其次，在這一次的學(xué)習(xí)中，還有以下幾個方面讓我印象深刻。

一、教學(xué)設(shè)計巧妙，步步“誘敵深入”，淡化了人為設(shè)計的痕跡。這一點是我這次聽課感受最深的。教學(xué)設(shè)計是解決怎樣達成教學(xué)目標(biāo)的問題。在幾位名師的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計相當(dāng)巧妙，課堂各層次環(huán)環(huán)相扣，步步深入，從頭到尾沒有一個多余的環(huán)節(jié)，沒有一句多余的話，甚至沒有一個不參與的學(xué)生。如：朱德江老師的《年月日》，他通過呈現(xiàn)奶奶有高血壓，每天定時吃一片降壓片，一盒有30片。引出問題“一個月夠吃嗎？”然后通過學(xué)生活動與反饋，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗判斷是否夠吃，引出需要研究的問題“一個月有多少天”。再利用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合年歷卡用圖進行記錄、探究，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)“哪些月夠吃、哪些月不夠吃”，發(fā)現(xiàn)每個月的天數(shù)及規(guī)律，從而認識大月、小月。最后又通過解決“一年吃多少片”的問題，研究“一年有多少天”？當(dāng)時，我最大的感觸是：我怎么就沒想到呢？

二、不僅關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點和終點，更關(guān)注了中間的節(jié)點和盲點。

這一觀點是劉松老師在為我們上完課之后做的精彩講座中的一個很重要的觀點。反思自己的教學(xué)，真的很少去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，即使有這個想法，也沒附諸行動，更別說關(guān)注中間的節(jié)點和盲點了。而劉松老師在他上這節(jié)《交換律和結(jié)合律》時就做到了這一點。他在教學(xué)之前先做了一項調(diào)查問卷，他發(fā)現(xiàn)孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律，甚至沒聽說過這些詞，但大多數(shù)孩子都能運用這些規(guī)律進行簡便計算。通過這項問卷，劉老

師了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，于是他這節(jié)課先設(shè)計了乘法交換律、結(jié)合律的教學(xué)，再教學(xué)加法交換律、結(jié)合律。他認為乘法交換律、交合律是一種三維的數(shù)學(xué)模型，學(xué)生理解有困難，這就是教學(xué)中間的節(jié)點和盲點，是教學(xué)的重點。而加法是一種二維的數(shù)學(xué)模型，更加直觀，學(xué)生更加容易理解，學(xué)生乘法都會了，加法就迎刃而解了。唯有把握學(xué)生的起點，才能站在學(xué)生的角度設(shè)計出有價值的問題，才能凸顯學(xué)生的主體地位。課堂主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)得積極主動，學(xué)得興趣盎然。

三、體現(xiàn)以人為本，以生為本的教學(xué)理念。

名師們的教學(xué)中處處都體現(xiàn)了以人為本、以生為本，完全站在學(xué)生的角度去考慮，把握兒童已有，體會兒童的障礙，向我們展示了他們的和諧數(shù)學(xué)的教育思想。尤其是蔡宏圣老師的課就很好的詮釋了這一理念。課前談話中他就板書了“聽、講”兩個字，請學(xué)生說一說，你認為是誰講誰聽呢？第一個孩子站起來就說：“老師講，我們聽。”的確，我想許多教師在課堂上是把握絕對話語權(quán)的，許多老師會認為“我不講，學(xué)生就不懂；我少講，學(xué)生就少懂；我多講，學(xué)生就多懂。”而蔡老師卻反問孩子：“一定是我講嗎？”這時有個孩子站起來說：“有時候您也要聽我們講。”正是在充分民主、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才會發(fā)出這樣的心聲。在課堂教學(xué)中，蔡老師確實也做到了這一點。學(xué)生能講明白的，老師就不再重復(fù)；學(xué)生講不清楚的，老師補充清楚就可以了。比如百分數(shù)的讀法、寫法完全放手讓學(xué)生去講，百分數(shù)的意義蔡老師引導(dǎo)學(xué)生去講，不到位的地方再加以補充。整堂課

常常能聽到學(xué)生說“我來補充一下。”“我再想說幾句。”“就讓我講一次吧。”這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最直接表現(xiàn)。在講到百分數(shù)在生活中的實際應(yīng)用環(huán)節(jié)時，蔡老師讓學(xué)生回答“三個人誰的投籃水平高？”這一問題，孩子們有一些猶豫，心急的老師可能就會馬上提示學(xué)生，牽著學(xué)生往自己的方向走。而蔡老師選擇了等待，他相信學(xué)生有了課前誰胖誰瘦的比較后，能夠回答這個問題。蔡老師的等待給了學(xué)生充分的信任，更彰顯了他的教學(xué)智慧。

仰望名師的課堂，再府視自己的教學(xué)，高低立見。但是我想如果把名師的教學(xué)設(shè)計搬到我的課堂，我也肯定上不出名師課堂的精彩與效果。我們的課堂，肯定不是對名師課堂的東施效顰，也不是自以為是的自負，而應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)、反思，摒棄模仿照搬，發(fā)揮自身特長，彰顯獨特個性，創(chuàng)設(shè)出適合自己和學(xué)生的課堂。

以上是我對此次外出學(xué)習(xí)感受的整理，有不到位的地方，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多包涵。最后用劉德武老師的一段話作為結(jié)尾：數(shù)學(xué)是充滿魅力的，聰明的學(xué)生需要聰明的老師。所以，我們要先把自己變得聰明起來，很多老師問劉德武老師：“劉老師，您怎么會想出這么多聰明的點子？”劉老師這樣答復(fù)老師們：毛主席教導(dǎo)我們：古人說，眉頭一皺，計上心來，就是說多想出智慧！我們在多想的同時還要多學(xué)習(xí)，多實踐、多反思，用我們的智慧給數(shù)學(xué)學(xué)科戴上充滿魅力的花環(huán)！