第一篇：觀摩名師教學有感（推薦）

做一個治學嚴謹的老師

人之偉來自他的業之偉，而業之偉又源于他的德之偉。任何一個有成就的人，都有支令人崇敬的思想境界。賈志敏老師在課堂上表現出來的嚴謹的治學態度令人欽佩。

首先他對自己要求很嚴格。執教的課文能一字不漏的，包括標點符號都銘記在心，在整個課堂中，手中根本不拿教材，一切是那么瀟灑，那么儒雅，那么大度。教案沒有擺在講臺上，能根據學生的回答隨時調整教學步驟與方法，那么靈活，那么真實，那么自然。上課時，他自己的書寫、語言都是那么規范，一絲不茍，那么認真，那么到位，那么準確。他的這種嚴謹不是一朝一夕的事情，我想應該是在他從教的五十年中，始終不懈怠，不厭倦，對語文充滿了熱愛，充滿了激情，對自己非常嚴格的要求形成了一種習慣。這種嚴謹的治學態度令今敬佩。一位年近七十的老師能這樣做，作為年輕教師的我們又怎么不能對自己這樣要求呢？聽完賈老師的課以后，我的心里充滿了慚愧。在以后的工作中，我也應該像賈老師一樣，用嚴謹的工作態度來指導自己，讓自己努力的成為一名合格的語文教師。

雖然賈老師對自己很嚴格，但是做賈老師的學生卻是幸福的。不僅可以學到規范的語言，而且掌握規范的作業格式。賈老師對每一個學生從不放棄，哪怕十遍沒有讀好，再讀十一遍，十二遍，直到讀好為止。同時，賈老師對每一個學生的評價也很中肯，好就是好，不好再提出努力的方向，讓學生明確的知道努力的方向。我想家老師能這樣做還是應證了“我的眼里沒有你，只有學生。”同時也是嚴謹的工作態度讓他不厭其煩的，一遍一遍的重復工作幾十年。

這次不僅學到了怎樣上好語文課，更重要的是學到了怎樣做一個治學嚴謹的好老師。

潛心教學就是不一樣

——聽于永正教學有感

早就聽說于永正的大名了，這次非常有幸一睹大師風采。給我的感受是：潛心教學就是不一樣。

在他的課堂上，他是與孩子們用心靈在交流，在溝通。他的課看似容易，看似平常，但是卻融入了他的心思。從頭到尾不忘調動學生積極性，即使沒有做好，也不損傷他的自尊心。對照一下我們自己，我們對學生的要求可能高了一點，沒有真正的去點燃學生的興趣。記得我自己在教25課時，也講到了對話描寫，但是卻沒有像他那樣引導，增添克服困難的勇氣與決心。這就要求我們要求我們要圍繞教學目標去精心設計，我們提出的問題要有利于學生去解決問題，要落實教學目標。

一個老師只有潛心教學了，他的課堂就愉快與輕松了。

育新小學鄒清華

第二篇：走近名師 觀摩有感

第七屆“相約名師 聚焦課堂”觀摩有感

城三小學： 羅曉芳

3月17、18日，我有幸赴廈門參加為期兩天的第七屆“相約名師 聚焦課堂”名師教學觀摩學習，研討會上展示了全國優秀教師、中學高級教師王文麗的《李白的送別詩》、講座《我的語文教學觀》，小學語文教學界傳奇人物、特級教師支玉恒的《草原上的花》、講座《就課例談課改》 “2010年推動讀書的十大人物”、小學語文特級教師周益民的《詩與圖畫的婚禮》和講座《兒童閱讀：一條返鄉之路》等七節精品課及四次各具特色的學術講座，名師們的課堂真可謂是精彩紛呈、高潮迭起。這些課課型有別，風格迥異，卻各有千秋，精彩紛呈。每一堂課都具有學習意義，每一個專家的精心展示不僅令學生們陶醉癡迷，更是令正在語文教學路途上摸索前進的我們收獲頗多。

一、走近名師，走進詩意的語文課堂。

周益民老師的《詩與圖畫的婚禮》令人耳目一新，如沐春雨。課上沒有老師過度講解，沒有媒體的濫用，周老師努力促進學生自主閱讀感悟，如什么是圖像詩的特點，長處，所讀的每首詩的意義和妙處，這些詩的共同特點和不同之處等等，都讓學生自己去思考，去發現，去體驗，去創造，去表達，張揚個性，發展能力。我們和學生一起感受著圖像詩的意境和魅力，插上想象的翅膀，不僅學生放飛著，我們的思維也在跟隨周老師浮想聯翩。

二、走近名師，走進學生的內心

同精美的課堂相比，講座更是精彩紛呈，風格迥異令人耳目一新。特別是周益民老師的講座《兒童閱讀：一條返鄉之路》，令我有一種沖動。周老師首先闡述了啟發兒童閱讀的重要性，接著拋出問題：那么該給孩子讀什么書？周老師說“童年里沒有童話，人生就是蒼白的。我們要給孩子讀童話，為他們插上想象的翅膀，豐富他們的想象力。老師們應站在兒童的角度來思維，從兒童的視覺出發，應選擇適合學生的篇目讓學生閱讀，和學生一起閱讀，讀同樣的書目，共同閱讀的目的是讓師生之間產生共同的語言，產生心靈的密碼，從交流中拉近了師生間的距離，才能產生思維碰撞，了解孩子的內心，走進孩子的世界。作為老師的我們應該自己喜歡閱讀，帶著學生，和學生閱讀，讓書香陪伴我們。是的。如果，我們能多讀一些書，一些大人的書，一些孩子的書。那么，在我們身上所顯露出來的，將是一種閱讀的氣質。在孩子身上留下的，將是無限的閱讀的幸福。多讀一些書，無論是對于我們，還是對于孩子，都是幸福的。

三、走近名師，走進教育藝術的殿堂

1、教學態度親和、幽默，有效促進學生參與學習。

雖然名師們的教學風格各異，但是他們的教學態度卻是一致的，親和而不乏幽默，談笑間拉近了師生間的距離，為學生營造了一個輕松和諧、積極活潑的學習氛圍，學生學起來渾身是勁，學習活動也顯得特別充實。例如周益民老師的課《詩與圖畫的婚禮》，在周老師的帶領和引導下，孩子們快樂地感受了圖像詩的有趣和奇妙，在歡聲笑語中去思考和總結。一首《消防隊長夢中的埃及風景照》更是讓孩子們在爆笑中明白了應根據不同的詩歌內容選擇應側重“讀”“寫”甚至是“看”的教學方法。

2、教學內容創新、大膽，為學生打開知識大門。

北京語文教研員王文麗老師執教的是自創課例《李白的送別詩》。王老師對教材進行了整合，課外與課內相結合，從“唐代三絕”中引出李白，精選李白具有代表性的幾首送別詩來讓學生認識情感豐富的李白，由《贈汪倫》體會對王倫的寬厚；由《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》體會對王昌齡的真摯、關切??明白了李白的送別詩突破了傳統送別詩“有別必怨，有怨必盈”的情調，總結出李白送別詩感情真摯熱誠、豁達樂觀的特色。這樣的教學內容是創新的，把分散的教學資源整合貫通，只用了一節課的時間就有效濃縮了知識的精華，為學生的求知之路打開方便之門。王老師精湛的教學藝術令整個教程流光溢彩、美輪美奐。

3、教學語言簡潔、精確，幫助學生準確把握學習要點。

蔣軍晶老師執教《祖父的園子》一課，語言簡潔不多余，引導學生抓住關鍵句段，反復練習，體會作者蕭紅語言的新鮮自然、率真稚拙之美。通過自讀自悟、角色置換、想象體驗等形式體會作者童年生活的自由及祖父之愛。我想，作為一名語文老師，應該具備抓住文章字眼、經典句段的敏銳感，才能更好地引領孩子們走進語文的知識殿堂。

4、教學過程重讀輕講，還給學生充分讀書學習的空間。

支玉恒老師的教學便是如此。他注重學生的自主發展，以讀代講，點撥啟導。《草原上的花》語言清新機巧、有韻味，支老師先讓學生自讀，自由談初步感受，再逐步細讀，讓學生有感情地反復朗讀，透過朗讀深入理解語言文字，馳騁想象，體會文中或機巧、或頗有意趣的句子，感悟內在蘊意。

走近名師，他們深厚的文化底蘊、睿智的教學語言，駕馭課堂的高超能力以及自身的人格魅力都讓我深深敬佩。

第三篇：名師經典課堂觀摩有感

“全國著名教育專家、課改專家精彩報告”暨初中語文

名師經典課堂觀摩有感

秀山實驗中學

晏

斌

“高效課堂”初中語文名師經典課堂觀摩研討會”的培訓于2014年12月1—2日，在重慶37中隆重舉行，筆者有幸參加并聆聽了全國著名教育專家、課改專家精彩報告，觀摩了“高效課堂”初中語文名師經典課堂。感到收獲頗豐，現將愚悟總結二三。

感悟一：教學理念，重在“有效”。

中國語文是幾千年來中華民族的社會活動結晶，從古到今，歷史上的大教育家對中國語文教學進行了深入的研究，總結了許多有益的教學經驗，培養了一代又一代國家棟梁，獲得了不少治國的方略。說明中國語文教學歷來就講究“教學有效”，只不過古代教學的模式不是“班級授課制”，教學方法主要采用由“教師主導，學生背誦”為主的接受性學習。所以，古人有“讀書百遍，其義自見”的讀書態度，有“學而不思則惘，思而不學則殆”的學習態度和方法，有“舉一反三”的教學理念。我聽了全國著名教育專家，北大教授劉堅的《當前中國課改新趨勢》，華東師范大學教授張俊華的《課堂文化建構的理念與行動》，重慶沙坪壩區進修學校龔雄飛院長的《新課程魅力課堂的設計理念與價值追求》，中國名師名校長研究專家趙國忠的《做最優秀的教師》精彩報告。讓我感知學校應按照自己的辦學規律，創辦充滿活力的學校。特色辦學的核心是“以學生為中心，促進學生全面發展”。教師的教學不光是向學生傳授知識，而更應該指導學生主

動學習，獨立思考，建立有效的教學觀。要建立有效的教學觀，就必須改變傳統教學方式，構建新的學習方式和思維方式。這就要從以下四個方面入手：㈠、改變傳統的教材觀。教材只是教師教學的一個依據，不是教學內容的所有。教學內容應該超越現有教材。教學要凸顯的是“用教材來教，而不是教教材”。㈡、改變過去單一的文本主題觀。課文“文本”往往不止一個主題，教學者要引導學生站在不同角度思考文章的主題，形成“文本”主題的多樣性。㈢、改變過去的“無效教學”為“有效教學”。㈣、改變過去只關注“教”為現在充分關注學生的“學”。關注教師的“教”，體現的是以教師為中心，活動的主體是教師。而關注學生的“學”，是以學生為教學活動的中心，學生是課堂教學活動的主體。

感悟二：課堂實踐，關注學生 “學”。

不管是重慶巴川中學汪敏老師的“電視機前的一家子”，還是重慶天寶中學的蔣毅老師的《風雨》，重慶市九十五中學的楊雪梅老師的《短文二篇（蟬·貝殼）》；不管是重慶九十四中學勾佳老師的《皇帝的新裝》，還是重慶市涪陵十四中學徐成亮老師的《赫爾墨斯和雕像者》和重慶37中楊國燦老師的《楊修之死》。他們的課堂教學實戰都體現了一個教學理念，那就是關注學生的“學”。江蘇省洋思中學蔡榮老師利用激“趣”與激“活”，把學生引入課堂文本教學中，構建和諧、平等的師生關系，與學生交流“喜、怒、哀、樂”，接近學生心靈，給學生樹立“化難為易”的心理意識。她的實戰教學《永遠的蝴蝶》一課在這方面集中得到體現。例如：蔡教師采用了

（一）初讀，感知故事：（請同學們自由朗讀課文，然后思考）本文敘述了．．．一個怎樣的故事？櫻子是一個怎樣的女子？老師提示運用：圈、點、勾、畫的方法在文章找。一女生回答，老師評價，另一女生回答，一男生評價。

（二）品讀，體會寫法：（請快速瀏覽課文，畫出寫雨的句子，反復誦讀）四次寫雨分別有什么作用或內涵？這些句子表達了作．．．．者怎樣的復雜情緒？一女生回答：“我”心里難過，一男生是自責，另一男生不敢面對，另一女生“我”心的思念。老師點評：因為思念，所以悲痛。教師配音朗讀：（請快速瀏覽課文，畫出寫“寄信”的句子，反復誦讀）品讀、思考：作者為什么反復提及“寄信”？學生合．．．．作討論。

（三）研讀：探究主旨。(四)總結，教師寄語。教學引導過．．程緊扣學生的情感態度和價值觀，把“學”和“思”緊密聯系起來，形成了有效課堂教學。勾佳老師的《皇帝的新裝》課堂

（一）導入充分利用多媒體課件展示四幅圖片（賣火柴的小女孩，丑小鴨，拇指姑娘，海的女兒）。

（二）什么是童話？教師展示，學生朗讀。

（三）點題：（1）偵探紀事薄：敏銳的小偵探，快速來搜索：（2）“案件”來回顧：再讀故事，請你理一理：

（四）新裝“現”人物：（細讀故事，請你找一找，小組分工找出“證據”后，交流人物分析）

（五）慧眼辨真相（睿智的偵探，請你辯一辯：此案中住謀？從犯？被害人？）

（六）神探大追捕：騙子去哪兒了？故事未完，請展開豐富而合理的想象，巧用夸張，續寫騙子的下落及偵探在見他們時的情景。這課堂在勾佳老師的匠心獨運設計下，妙趣橫生，妙筆生花，回味無窮。

感悟三：課堂藝術去雕飾，關注“文本”探究。

此次“高效課堂”名師講課有一個共同特點，就是注意引導學生分析“文本”細節。細節是文章的亮點，細節是突破教學難點的關鍵。有句話叫“細節成就人生”，但我要說“細節讓課堂變得有效”。沒有細節，學生的“文本研讀”不能盡善盡美，學生的情思不能至始至終，學生的學習思考不能飛躍深入。徐成亮老師的《赫爾墨斯和雕像者》抓住了赫爾墨斯是一個怎樣的人？運用文章中的三問三答。引導學生分析出赫爾墨斯的愛慕虛榮，狂妄自大，自以為是，虛偽的本性。楊國燦老師的《楊修之死》課堂教學，抓住了理清故事情節找出楊修因何罪名被殺？如果你是楊修，應該怎么做？蔣毅老師的《風雨》教學，緊緊抓住

（一）捕風捉雨：

（二）賞風品雨：

（三）風情雨景：充分體現了古人“讀書百遍，其義自見”的教學思想。汪敏老師的“電視機前的一家子”更是處處精選細節。(一)導入：運用字謎猜出電視機。

（二）點題：電視機前的一家子。

（三）翻翻老照片。

（四）談談舊事情（起因：被逼睡、經過：偷撕洞、結果：被蚊子咬）。

（五）學生思考三分鐘，寫出關鍵詞。

（六）擬擬美標題：（一個方法就是加副標題），學生寫出了“之第三次世界大戰”、“之溫柔的圈套”“之兄妹奪寶大戰”等。

（七）寫出精彩片段：（老師展示自己的兄妹奪寶大戰，學生自己寫作，小組交流，相互點評，學生展示，教師評價。）重慶徐悲鴻中學蔣玲老師的《古風流韻》課堂，運用誦、呤、歌、唱等不同的方法來教學生，讓學生了解古詩的節奏、音韻。

幾位名師的“高效課堂”實戰教學和專題講座，沒有了往昔教師們課堂教學的精彩互動場面，好像少了許多課堂上的活躍聲氣，但卻

時時關注學生的活動，關注學生的思考，關注學生運用所學知識解決實際問題的能力，他們的課堂教學展示的是原滋原味的教學藝術，我想用“課堂去雕飾，重在關注學生的‘學’”來概括，應該是恰當的吧！

2014年12月7日

第四篇：觀摩名師課堂有感

任何課堂，任何一節課都不可能是完美的。教學是遺憾的藝術，成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，我們應對它們進行回顧、梳理，并對其展開深刻的反思、探究和剖析，使之成為再教學時應吸取的教訓。

曾記得《中國教育報》記者采訪北師大林崇德教授談到“21世紀教師能力中最重要的成分” 時，林教授毫不猶豫地回答：“是教師的教學監控能力！”他還認為，對教學經驗的反思即反思性教學（reflective teaching)是教學監控能力的重要組成部分，并且提出了“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。葉瀾教授（1997）也說過，一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。可見，教學反思是一種非常有益的思維活動和再學習方式。作為一個教師，多聽一些好課是非常必要的，對自身的鍛煉成長是極其重要的，在聽課過程中，我學到了不少，通過對聽課的總結，也提升了自己對自身反思的能力。在以后實際的教學過程中，我將有意識地嘗試其他老師的一些教學方法，并且試著進行一些對比，尋找一種最適合自己的教學方法。在聽別人課的過程中，也促進了我對教材內容的理解和思考，這對自己的教學有著非常大的幫助。首先是課堂的引入，以問題的形式引入，而且是貼近實際，也正從這一點說明了數學是來自于實際，并且是解決實際問題的。通過解決引入問題，發現開平方的方法可以解決這類問題第五是注重學生的展示，課堂是誰的？不是我們老師的，是學生的，老師的作用是輔助，引導。所以說，學生展示這一點有很多的好處，而新教師卻總是認識不到這點好處，課上怕耽誤時間，內容講不完。展示可以提高學生的積極性，可以提高學生的課堂自主性，可以暴露學生存在的問題等，對課堂可以說百利而無一害。這一點我想提個建議，考察學生的對象應該面對中下等學生，充分暴露學生的問題。第六注重對學生的表揚肯定，注意反問學生，加深對課堂重難點的印象。第七注重解題思想的傳授，而不是單純針對題目，是讓學生明白其所以然。注重了對方法的總結。第八題目的設計充分體現備課的到位。課堂的精練是提高課堂效率的保證，教師平時的提前備課，提前琢磨學生，教材，教法。集體備課是一個集體智慧的方法。第九，課堂環節完整，教師把握課堂，可以看出教師深厚的功底。課堂的問題—解決—方法—練習的小環節循環，對于知識的鞏固有很大的幫助。，同事們說，整堂課結構流暢，課堂氣氛活躍，設計多樣，給人以清新之感，能巧妙借助多媒體創設情境，讓生活走進課堂，把課堂延續到45分鐘以外。這個建議撥正了我的教學設計思路，令我豁然開朗。

在課的最后李老師把課堂還給孩子，展現一幅圖給孩子充分的想象空間，升華孩子的思想感情，同時將整堂課推向了高潮。這就是李老師課下的精心預設與課堂生成的完美結合，才演繹出了渾然天成的藝術魅力。聽完這堂課最大的感觸就是畢老師扎扎實實地向35分鐘要質量，力求每一個孩子都能掌握知識。

著重突破學習的重點和難點，讓孩子能更輕松的理解和接受知識。從這一點可以看出畢老師對教材的鉆研深度，她不僅能利用教材資源，更能融會貫通超越教材利用好生活資源，讓我們的數學知識與生活聯系更加密切，充分滲透了新課程改革的理念，令課堂煥然一新。這是值得我們新教師學習的一個重要方面，往往我們只是按部就班，卻效果微弱。聽完兩位優秀教師的課我不禁掩卷沉思：教學是一門深奧的藝術，只有不斷的努力與鉆研才能邁入藝術的殿堂。我們只欣賞到兩位優秀教師帶來的經典教學藝術，卻沒有真正品嘗到她們背后的艱辛。反復強調，這樣不明白算理的孩子有足夠的機會來理解，提高練習反饋的效果。

我們要從優秀教師的身上不到汲取精華，不斷鞭策自己堅持不懈，不僅勞力還要勞心，這樣屬于自己的教學曙光才會撥開云霧，迎接朝陽。

兩位教師的課，讓我深刻體會到老師從容不迫的教學風度和極其深厚嚴密的教學語言，以及非常精彩的教學設計和教學環節之間的銜接原來是一種美的行為藝術。我也深感自己課堂教學的不足，更感覺到只有不斷虛心地向老師們學習，汲取他們先進的教學理念和課堂教學經驗，努力地提高自身的素質和教學的水平才能快速成長為一名合格的人民教師。簡單總結一下，發現有這兩位老師的課具有幾個共同優點：

（一）吃透教材，教學目標明確，教學難點突出。

我覺得現在的老師都非常愛崗敬業，他們都有極高的工作熱情，都有一顆愛教育事業、愛孩子們的心。為了上好每一堂課，為了讓孩子們每天都有收獲，老師們在課前認真備課，教材吃得透，教學目標明確、具體，教學重難點突出，課堂教學方法靈活多樣。

（二）注重課堂實效，不擺花架子。

實實在在上課，腳踏實地地傳授知識，力爭把課上實、上好。課堂上追求嚴謹，以學生學會、學好、學得輕松為目的，課堂效率大大提高，真正讓學生感受到學習是一件快樂的事情。

（三）知識與生活的聯系密切。

其實很每一個知識點都來源于生活，特別是中學的基礎知識，可以說都是與學生的實際生活密不可分的。我相信，只有老師從學生的生活實際出發，才能讓學生感受到知識的重要性以及學習的必要性，還能激發學生的學習興趣和繼續探究的動力。聽課過程中，我深深感受到，只有與生活接軌，從生活出發，教學才會切實可行。

思緊張式的課堂模式現在在中學課堂中已經發揮了巨大的作用，這也是很多學校提出的“堂堂清，日日清，周周清”的最重要的一個保證。現在正好是全省素質教育的關鍵時期，如何讓孩子能在有限的時間內學好玩好，無疑抓好課堂是一個最直接的手段。課堂質量提上去，課下就輕松。

無論是比一比，探究新知，試一試，還是動動腦這些環節的設計無不體現出了以學生為主體，教師為主導的教學思想，能夠充分調動學生的積極性，使全體學生都能參與其中，在學到知識的同時，還能體驗到成功的快樂。課堂反思環節的設置使學生對本堂課有個整體的把握的同時，還能夠提煉出數學思想和方法，并能夠使學生總結出易錯點，可謂是提升學生能力的非常重要的一個環節。再通過課堂檢測的反饋環節，使老師和學生都能夠明確自己今后的努力方向。二． 體現新課程理念，注重學生科學素養的培養

這節課所學的新知識完全是由學生在已學知識的基礎上由自己推導出的，而且由學生來總結相應的數學思想和方法，注重了學生科學素養的培養，而不再是單單的知識傳授。在這過程中邢老師敏銳地發現問題，及時給學生以引導，教育機智體現地淋漓盡致。

三． 時刻關注全體學生，注重學生良好學習習慣的養成

在整堂課中，老師時刻關注著每一位學生，爭取讓每一位學生都有表現自我的機會，充分體現了面向全體學生的教學原則。而且邢老師在課堂中專門設置一個讓學生改錯題的環節，并要求學生一定要用紅色筆修改，這看似很平常的一個環節，卻是在培養學生良好的學習習慣，好習慣才能鑄就成功。通過這一點我就知道了自己的差距，細節是至關重要的。四． 靈活運用多種教學方法，提高教學效率

本節課采用了多種教學方法，如多媒體教學，小組討論，還有“兵教兵”等方法，能夠有效地提高教學效率，可謂事半功倍。由于自己是教生物學科的，只能從外行的角度來談談自己的收獲。非常感謝進修學校給我們提供這樣好的學習機會！

一、課堂的設計至關重要。

每一堂課的設計也是相當重要的。假如教師在設計教案的切入點不同，那其的效果也是截然不同的。刑老師的數學課環節緊湊，層層遞進，符合學生的認知規律。而英語課上老師的設計也是相當精彩的，一首簡單的英文歌曲激發了學生的興趣，一個猜樂器的游戲讓學生在娛樂中復習了樂器單詞而且提高了學生的鑒賞能力。對閱讀的處理也是別出心裁，不僅有效的提高了學生的閱讀而且鍛煉了學生聽力，而基礎知識的處理則采用了小組合作及小組展示。看似課容量大但是所有的工作僅僅圍繞本課目標。這處理閱讀的豐富的形式讓我切心體會到了枯燥的閱讀課原來也可以變的不枯燥。這一切與老師的課堂設計和充分的備課有密切的關系。

二、教師的理念很新：充分體現了新課標教為主導，學為主體的精神

教育理念要求我們要“以人為本，”“以學生的發展為本”。數學課上感受很深，這節課雖為新授課，但刑老師并沒有逐一講解例題。而是引導學生利用已有知識去解決探索。然后讓學生去黑板板書讓其他同學判斷正誤，再針對學生的錯誤由學生講解自己補充。他充分考慮了學生的主體地位，改變了以往灌輸知識的方法讓學生真正成了課堂的主人。

英語教師在課堂上把學生巧妙地引領到主體地位上，發自內心地欣賞學生的成長，分享學生的個性和快樂，讓學生的個性得到充分的宣泄和釋放。聽特級教師的課，他們精彩的導語無痕的過渡，恰切真誠的評價語貫穿始終，無一不是被欣賞、贊美、鼓勵學生的話語。讓人覺得自然、流暢、舒服、輕松。孩子們在他們的引領下全情地投入，氣氛活躍而有序。要說這些是多年經驗的體現，是的，但也是教師精心設計的結果。這些正是我們一般的老師難以達到的境界，特別是在課堂上對那些問題回答有異，或有創意回答問題的同學，我們可能會置之不理，或大聲訓斥，然而他們卻能很體面的讓他們坐下來。他們善于捕捉課堂上每一個學生的閃光點。

三、“做教學中的有心人”在這兩位老師的課堂上體現得淋漓盡致。

細節問題決定了成敗我始終這么認為。印象很深刻的是刑老師的課堂上每個孩子都兩支筆，其中一個是紅色的讓學生改錯時用的。總之，聽了他們的觀摩課。他們淵博的學識、嚴密的邏輯、翔實的資料、生動的例子、流暢的表達，給我們年輕的教師上了精彩的一課。聽完課后，所有教師們對他們的觀摩課贊不絕口，一致認為他們的課內容豐富、信息量大，課堂形式生動活潑，結構緊湊，邏輯嚴密，環環相扣。希望自己在今后的教學工作中能多學名師的經驗，要不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自最深的感悟。

教師應該是一個戰略家。別看這堂課老師好象介入的不多，但每個環節卻都是掌握在老師的手心里，學生的個體差異也在老師的設計之中。由易到難，由淺入深，有簡單到復雜，由低級到高級，學生不由自主地進入一個個渡口，被老師適時的引導到知識的彼岸，這也一直是我所追求的理想境界，作為一個教師，當前的狀態讓我不敢懈怠，只有用心去鉆研，用心去感受和學習，不斷反思和總結才會進步。

另外，我們還要擺正位置，有個好心態。因為我們是新手，所以肯定會存在教學的失誤和不足，只要有利于成長，就要虛心接受，認真改正，因為，成長中的蛻變的確是痛苦的。

我會耐心等待痛苦后的化蝶??

《Can you play the guitar?》評課稿

一、本節課的整體思路

圍繞本節課的話題，顧老師從Free Talk環節開始，運用圖畫的幫助復習學過的單詞，對新授內容進行鋪 墊；反復運用what climb doyou want to join ? I want to join ?.Can you?等交際語言進行交際，將已學的單詞融合在句子當中進行應用性掌握，；通過學生比較感興趣的游戲guessing 的運用，及時進行了單詞檢查。學生學會了本節課的單詞之后，為進一步強化詞匯應用顧老師及時開展了本節課的聽力訓練，讓學生在聽中學，在話語中應用，非常好地鍛煉了學生的聽讀與動手能力。聽力訓練結束之后，顧老師在教學中貫徹了面向全體學生的原則，實行分組學習。每個小組好、中、差三類學生平均分配，形成了兵教兵的格局，先讓學生在組內自學，帶著老師提出的問題理解翻譯課文，然后以小組為單位回答問題，展示4人共同合作的成果。接著就剛提出的知識點進行練習，也是以小組合作的方式進行，并對知識及時進行了歸納總結，顧老師在課堂上充分調動了學生的積極性，充分運用了課堂上的人和物進行教學，收到了良好的效果。由于實行分組活動，增加了活動的人次，加強了小組活動的控制。而且在安排學生活動時，采取的方式是由淺入深，層層遞進的方式。

在最后的寫作是本節課具體應用所學的重要環節。通過寫作訓練，學生可以綜合運用所學知識，同時也是口頭語言向筆頭語言過渡的重要步驟。這一步驟是對學生口頭語言的總結與升華。

二、本節課中值得學習的地方。

1、教師的素質從本課的整體來看，顧老師的基本功比較好，語速適中，語音悅耳，使人有親切感，容易拉近與學生的距離。課堂組織能力高。從本課的整個環節來看，知識梯度由低到高，活動安排一環扣一環，步步深入，使人感覺思路清楚，便于學生掌握知識。

2、新課導入親切自然，緊扣新授內容，具有鋪墊作用。從鋪墊舊知識入手，借助圖片的幫助自然過渡到新課的詞匯學習和應用。這種導入方式使人感到承上啟下，順理成章，便于學生接受新的內容。

3、活動安排層層深入，充分利用現有的課程資源，活動人次多。如：首先利用what climb do you want to join ? I want to join ?.Can you?等問題引導學生進行交際，安排學生進行自學，形成系統的知識，最后過渡到寫作訓練。這樣做的好處是有利于將口頭的練習落實到筆頭，不但能培養全體學生的口語能力，而且能培養整個班級的寫作能力，從而大面積①著意創設情境，音樂的渲染，錄音的播放，讓學生在真實的語言情景中學習樂器的名稱。在體驗中學英語。②教材分析的深入透徹，學法靈活多樣，通過各種教學手段，如游戲、競爭、小組合作等激發學生的興趣和熱情。體驗成功的快樂。

提高學習成績。再就是聽了一節英語課。英語是我所喜歡的一門課。但大學的“唯證論”，讓我們不再有學習的興趣，只是為考證學習，這位英語老師從開始上課就給學生提供了一個英語學習的環境，一首輕松有趣的英文歌，把同學們帶入英語的世界。在課上，老師流利的英語讓我起先不適應，但學生們熱情高漲，我也被這種氣氛感染了，迅速進入其中。這節英語課始于對話，讓對話貫穿始終，并且淡化了語法，讓學生輕松的由原文再現學習了語法，而不是單純枯燥的講授。學生們在輕松愉快的環境中不知不覺地學到了知識，而且印象深刻，我想這是一節成功的課。兩位老師的設計不但貼近生活，而且符合學生的認知水平和思維能力，并且指令清晰，給下一個環節的內容都做了鋪墊，所以各個活動都能很好的開展。節奏也控制得當，緊緊抓住了學生的注意力，讓學生沒有松懈的機會。整節課教學內容充實，學生學習緊張、明快而且輕松、活潑，大大提高了課堂效率。傳感給我們每位聽課教師的是這種感覺。學生不是被“逼”著學，被“牽引”著學，而是學生切實想學，想表達。同時，教師還注重培養學生的語言表達能力，充分體現了語言的實踐性。

這次的課堂觀摩活動帶給我的收獲很大，我覺得老師們的課堂教學內容安排豐富而清晰，目的明確，這是老師們豐富的教學經驗和扎實的專業基礎的結晶吧。雖說我們也學了一些理論和知識，但是由于缺乏和學生的接觸，在教學過程的設計中就顯得有些想當然。而且我也非常佩服老師們的課堂控制能力。這兩節課真是既活潑又不混亂。語言準確、精煉而不失幽默。他能把學生帶進廣袤的沙漠，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??想起自己的課堂教學，有時精心設計還是調不起學生的興趣。

新課程理念下，自主、合作、探究的學習方式具有較強的時代氣息，對學生的語文學習具有重大意義。在這位教師的課堂教學中，這一學習方式得到充分的利用和體現。

我們備課中在備學生中，在了解學生的主體發展中欠缺很多，往往怕學生不會，表達不完善，替學生講的太多，學生不能夠發揮，不能夠得到很好的發展，這應該是我們改善的重點。

一堂優秀的課，教師一定要按照學 生的實際情況精心設計教案。那樣才能充分調動學生參與的主動性。當然我也感覺到上公開課的班級學生接受能力很強，學生讀了一兩遍馬上就領會其意境，而且還能以自己的理解水平，來展示對話。教師要引導學生學習，就要激發學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產生強大的內部動力。這堂課不光是教師引導得好，而且這堂課的內容也是相當貼切學生的生活。課堂氣氛活躍,課堂效果很好。教師都特別注重與學生的實際生活相聯系。熟知他們這種年齡段的心理特點，老師精心準備了貼近生活的圖片。先是老師來舉例示范以語氣來感染學生，從而也激發了學生學習的欲望。學生似乎很迫切地想用這種類似的對話來表達自己。在我們平時的教學中應當經常給學生提供能引起觀察、研究的環境，善于提出一些學生既熟悉而又能立刻解決的問題，引導他們自己去發現和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創造的信心。我感到這堂課就做到了這一點。

教師的指令給出的確相當清楚，教師的基本功非常地扎實，教師的教態自然大方，語氣有很強的親和力，教師應變課堂中的突發事件也都特別地強。

總之，要上一節好課十分不易，這就要我們不斷學習，不斷提高自己的業務水平，才能適應現今的課改要求。通過這兩節課，我覺得一堂好課應當是能讓學生學會些什么，比如思考問題的方法等等。教師的教學其實是在教會學生如何去學習，所以在課堂上教會學生學習的各種方法是最重要的，而采取什么樣的形式并不重要。能讓學生自己肯學、想學，并為今后的學習打下堅實的基礎，這是我們作為教師應當做到的重要一方面。我想不管是什么課，能夠引導學生積極思考，教會學生方法、技能，培養學生欣賞美等種種能力的教師都是出色的、優秀的，值得我們學習的。們在教學中，在上每節課前要明確教學目標，靈活運用教學方法，注重修煉自己簡潔的教學語言，是否“準確、清晰、有效、有序”，教學應變能力是否具備，尤其是對突發事件的處理和教學事故的處理，教學設計的各個環節是否為教學目標服務，而且是有效的。

通過錄像全程記錄教學、分析問題展開反思

用攝像機攝入教學真實情景讓教師審視自己的課堂教學，它可以獲得直接反饋，可用重放、定格、慢速播放等手段在課后進行反復討論、分析。因此，利用錄像是教師進行課堂教學反思的一種有效手段。有一次在校內開公開課，同事對我的評價是教態自然親切、口語流利地道，但我在錄像里卻發現一個問題，就是自己頻繁使用 “陳述句/祈使句＋OK？”的口頭提問方式，諸如：“Let’s act it ,OK？”“Let’s play a game, OK?”“I’ll do shopping,OK？”以及限時性問題“Understand？”“Are you clear？”“Is it clear？”然后學生全都條件反射似的拖出一個長長的“Yes”“No”，看上去課堂氣氛十分活躍。反思之后，我認為這類程序性、限答性問題的提出并沒有達到真正的師生交流，也沒有得到學生個性的回答，還是以教師控制課堂為。通過觀察、反思，后來我重新設計了慣用口語，有意識地減少程序性、限答性問題，多傾聽學生的心聲，多與他們做心與心的交流。

“不妨聽聽自己的課。”或許我們做不到堂堂課都錄像，但可以盡量創造條件，哪怕用手機或MP3錄下一個教學片段也是有用的。某些習以為常的小細節，平時難以覺察，但通過錄像（錄音）則可以一清二楚，從而改4 5 通過閱讀教育文獻、優秀教學案例展開反思

閱讀教育教學文獻可以幫助我們接受新的信息、觀點,研究優秀案例則是向他人取經，這些對豐富自己教學設計的思考很有幫助。研究別人成功的經驗和案例，對比自己的教育觀念和行為，從中找出差距、分析原因、調整對策。

通過對英語課堂教學的“望”（望學生反應）、“聞”（聞同事、專家意見）、“問”（問自己何處不足）、“切”（切教學設計脈搏），我深刻地認識到：一旦教學遠離反思，教學就會成為單調而常規的工作，課堂也會隨之失去應有的魅力，那么，“有效課堂”就只能是一句空話。上文是我對英語課堂教學反思視角所作的一些探討，不當之處，敬請各位同仁批評指正。

優秀的教師是善于反思的。雖然我不夠優秀，但反思會使我做得更好。

進。

第五篇：觀摩名師課堂有感

觀摩名師課堂有感

壇鎮小學

閆艷萍

3月22日，有幸前往太原參加了山西省教育學會小學數學教育專業委員會第九屆年會，感謝學校領導給予了我這次學習的機會，能有這么一次學習經歷我倍感珍惜，在這短暫的一天半的學習時間里，雖有點累，但很充實。

會議開幕式上，尹中川會長明確指出：“辦人民滿意的教育，小學教育是基礎，并要求我們在小學階段，給學生打好‘行為方式’和‘思維方式’這兩個基礎”，確實，只有把小學教育這一基礎打好，才能有利于學生后續的發展。常務理事楊淑萍作了近兩年的學會工作報告，并提出幾點思考：如何提高教學質量？關注課程目標的落實是前提；關注教學問題的研究是核心；關注教師自身素質的提高是保證。這也正是本次會議的主題和目標。

目睹了特級教師姚偉、朱樂平、蘇振希的精彩課堂，讓我真真切切地感受了名師的教學風采，欣賞了名師的教學藝術。感受到：講好課是一種快樂，聽好課是一種享受。感動之余更多的是思索，聽名師講課，就像在聽前進的號角。他們點擊的是孩子們的心靈，喚醒的是教師們對教育的激情。觀摩名師的課，從語言表達上讓人感到師生之間很親切、無距離，組織活動是那么地自然，環環緊扣，層次清楚，每項活動進行地是那么地穩，給足時間讓學生有自己的經歷、思考，特別關注學生間的生成，再加上教師適當的引導，幫助學生進一步提升自己的認識，教學中各位老師非常注意挖掘教材的深度、廣度，突出數學的本質，引領學生進行深刻的教學思考。特別是特級教師朱樂平老師執教的《分數的基本性質》一課，讓人印象更加深刻，體現了一個“真”字，學生的思維真、活動真、表達真、交流真；也體現了一個“實”字，問題真實、交流真實。學生在課堂上的精彩表現，來自于教師有效的引導。

三位教師的課，都注重了過程性目標的落實，而數學思想卻正體現在過程性目標的落實過程中。使學生獲得數學的基本思想是數學課程的重要目標，也是本次課程標準修訂的關鍵之一。數學思想的感悟，僅靠教師的講解是不行的，更主要的是依賴學生來自參與其中的數學活動，依賴于學生的獨立思考，在注重過程性目標的基礎上，進一步強調了更要注重過程性目標，也就是讓學生經歷知識的產生過程，了解知識間的相互聯系以及知識體系的框架，從而幫助學生理解知識本身蘊涵的思維形式和方式，朱老師課上，誰聽明白他的意思了？請把你的意思，再向大家解釋一下，??這些話是聽得最多的，這些看似簡單的話語，實際他是讓學生表達自己的想法，說自己的思想，長此以往，學生的邏輯思維能力和表達能力才能得到提升，學生認真聽講的習慣、思維習慣、傾聽習慣、反思習慣、提問習慣等才能得到培養。特別是特級教師朱樂平了老師的講座“關注教育目標落實，加強教學問題研究”更似一盞明燈，給我們指明了方向，九個問題，值得我們深思，其中“過程性目標重要，還是結果性目標重要？”我認為過程、結果并重，但過程更為重要。從三位教師的課中也可體現這一點，3節課，每一節課都用了近一個小時，給足了學生思考、表達的時間，并沒有專門練習的環節，全部用于學生對知識的探究，只有這樣，學生才能真正參與到學習中來，真正體驗知識的形成過程，的確，只要過程做細了，扎實了，結果自然會好。同時對比我們的教學，一節課上，既要有新知識的學習時間，又要有鞏固練習的時間，相比之下，我們給予學生思考交流的時間是不是太少了？

另外，平時教學中，我們對于目標的重要性認識得不到位，制定目標時隨意性太大了，并沒有根據本班實際制定切實可行的目標，這確實是值得我們重視的地方，在以后教學中，制定目標時，不能盲目照搬，而應結合生的認知起點，本班實際制定，而且制定的教學目標要與教學環節相對應，一定要清楚這一條目標是由哪一個或幾個環節來落實的，或這一環節主要是為了落實那條目標？只有這樣做，才能使教學目標真正得到落實。

名師之所以能上出這樣高品質的課，得益于平時的努力地努力、研究，俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，“冰凍三尺非一日之寒”，他們授課內容之所以能夠如此豐富，得益于平時注意知識的積累，他們的成功頁得益于勤于思考的精神，持之以恒的態度，正是這些造就了他們精彩的課堂。

希望自己在今后的教學中能多借鑒名師的經驗，要不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自己，超越自我。