第一篇：小學(xué)課文《草原》教學(xué)實(shí)錄五

作者：匿名復(fù)制自：轉(zhuǎn)載自：202 小學(xué)文本中草原教學(xué)的記錄

老師：昨天，學(xué)生給了我一個(gè)簡(jiǎn)單介紹南寧的美麗，所以我真的覺得山是圖片，沒(méi)有水不是文章。今天，我也想看沒(méi)有看到北美的介紹給大家，到華北自治區(qū)一片純土地看。對(duì)不起，我沒(méi)去過(guò)，我們還是跟語(yǔ)言老師老撾去那里感受吧！

黑板項(xiàng)目：草原

老師：要求學(xué)生打開文字，同時(shí)閱讀思維，自由閱讀。

投影：

提示

1請(qǐng)不知道這個(gè)詞，不明白這個(gè)詞。2老撾給我們簡(jiǎn)單介紹一下大草原什么？

學(xué)生可以自由閱讀文本。

老師：請(qǐng)讀一讀。

黑板：概述球的飄動(dòng)舞蹈的渲染

老師：誰(shuí)會(huì)畫別的話。

健康：我也畫了綠色的流。

老師：你是什么意思，你能談?wù)剢幔?/p>

健康：很厚又非常厚的顏色向下流動(dòng)的意思。

老師：很厚又厚什么顏色？

健康：綠色。

老師：明 是白色的嗎？

健康：我想問(wèn)克羅寧？

老師：誰(shuí)會(huì)告訴他？

健康：我知道通過(guò)閱讀字典是一個(gè)小耳語(yǔ)誦經(jīng)。

老師：還有誰(shuí)有問(wèn)題？

健康：我想問(wèn)什么是回旋處的意義？

老師：我們從文本中找到這句話，他們可以解釋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看不到磁帶，繞組是奔馳的馬，很快找到美麗的風(fēng)景！快點(diǎn)，你覺得最美的風(fēng)景在哪里？

尋找。

健康：我覺得這句話最美麗的那些山......老師：你完成了嗎？注意一句話要讀最后一句。所有感覺這句話是非常美麗的給手。

生下雙手。

老師：還有誰(shuí)？

健康：綠地毯......老師：誰(shuí)找到了一個(gè)好的句子？

健康：我覺得我的句子比他們的日子更好...老師：比他們的美貌，他覺得同樣的學(xué)生有嗎？

健康： 我的句子是最好的在天空一兩千......老師：和他有同樣的東西嗎？不一樣的你。

健康：沒(méi)關(guān)系。

老師：堅(jiān)持青山不放松。有沒(méi)有？來(lái)吧，讓我們讀得比任何人更好？讓我們來(lái)看看閱讀提示。

投影：

閱讀提示

1你對(duì)這個(gè)草原的美麗欣賞什么？它讓你想象什么場(chǎng)景？ 2如何讀這些句子，以表達(dá)他們對(duì)美國(guó)的感情。

學(xué)生練習(xí)閱讀。

老師：我們說(shuō)的文字不是一個(gè)好的句子要讀，知道，這里我們讀的文字閱讀的順序。誰(shuí)會(huì)讀大草原上的一天。

學(xué)生閱讀。

老師：你感覺怎么樣？

健康：閱讀得很好，讓我感受到天空的感覺，空氣清新，但我也想讀。

老師：嗯，你來(lái)讀。

學(xué)生閱讀。

老師：怎么樣？

原始的掌聲。

健康：我想只是那個(gè)同學(xué)讀得太好。我也讓班級(jí)讓學(xué)生讀書，如果不同的是一個(gè)可惜。

老師：嗯，你覺得嗎？讓我們一起閱讀 讀。

學(xué)生閱讀。

老師：讀得太好。誰(shuí)會(huì)讀？ 學(xué)生閱讀。

老師：你怎么樣？

健康：他讀不夠好，同學(xué)讀的更好，希望他讀。

老師：好吧，讓我們看看他是如何推薦的。

學(xué)生閱讀。

老師：怎么樣？

原始的掌聲。

老師：真正慧星知道英雄。

健康：我想他不夠好讀，請(qǐng)xx閱讀會(huì)更好。

學(xué)生閱讀。

老師：你為什么看這個(gè)？

健康：我見過(guò)那種奇妙的風(fēng)景，我可以看這么美麗的感覺。

老師：我們不想看到一百英里的草地！

健康：想想！

老師：我們來(lái)看看，在山下一千英里，這是怎么壯麗啊，讓我們一起閱讀這一段。

學(xué)生閱讀。

老師：草原真的是綠草千里，那草原上的羊能讀出來(lái)嗎？

學(xué)生閱讀。

老師：讀得好，你能談?wù)剢幔?/p>

健康：我好像看到羊群，飛得像一朵大花。

健康：因?yàn)樯狡路浅６?飛得更好。

老師：怎么說(shuō)在文本。

健康：一段時(shí)間...一段時(shí)間...老師：了解真的很好，我們看看文字是不是這樣？

顯示屏幕。

老師：誰(shuí)會(huì)讀？

學(xué)生閱讀。

老師：無(wú)邊的綠色毯子，白大花，大草原的美麗表演最生動(dòng)，我們讀，想象大草原的美。閱讀它并想象它。

學(xué)生閱讀。

顯示兩幅畫。

老師：這是老師畫了兩幅畫，提供丑陋。我們比較兩張圖片。

健康：我喜歡第一張圖片。因?yàn)榈谝粡垐D片的羊群感覺像一條河。

健康：我認(rèn)為第二張圖片比第一次畫，小廳畫得很短，顯示山的線條很柔軟。

老師：你能用手勢(shì)顯示你的美麗嗎？

健康：美國(guó)的第一塊，第二個(gè)表明沒(méi)有羊有牛，就像一群馬在草原上跑。

老師：不幸的是，我的圖片上沒(méi)有馬！

健康：像第二，山?jīng)]有使用黑鉤。

老師：似乎我一直非常失敗。讓學(xué)生看到馬和河。我們看第一張圖片。這里有什么顏色？第二 我用的渲染方式，綠色的外觀清新柔和。它似乎是第二多的學(xué)生或更喜歡。我會(huì)為大家閱讀。

老師讀。

原始的掌聲。

老師：非常感謝。如何閱讀 健康：我覺得老師沒(méi)有看到山的軟線。我會(huì)給你演示。

學(xué)生閱讀。

掌聲。

老師：你也可以是一個(gè)小老師。你是怎么讀的？

健康：像一個(gè)波浪般的柔軟，像一波的感覺。我讀這樣的。只是最后一句沒(méi)有讀得好。

老師：然后你再讀一遍。

學(xué)生閱讀。

老師：輕輕地進(jìn)入云層，有流動(dòng)的感覺？

健康：是的。不要看到有點(diǎn)雜色，像流的綠色海洋。

老師：誰(shuí)可以輕輕地閱讀它？

健康：我想我必須比他更好讀。

老師：好吧，你讀的。

學(xué)生閱讀。

老師：是的，是的，是的？

健康：只是那些學(xué)生沒(méi)有讀軟。我讀。

學(xué)生閱讀。

老師：怎么樣，比他好嗎？

健康：我感覺 他讀得太快了，他沒(méi)有看到海浪。我認(rèn)為類應(yīng)該建模。

全班閱讀。

老師：我們讀得比老師好。面對(duì)這樣的場(chǎng)景，你感覺怎么樣？來(lái)吧，誰(shuí)先讀呢？

學(xué)生閱讀。

老師：聽，聽，我們覺得作者 健康：無(wú)限，不能完成。

老師：讓我們拿起這本書讀美國(guó)和美國(guó)，享受美麗的風(fēng)景的大草原風(fēng)光吧！

讓音樂(lè)學(xué)生閱讀。

老師：閱讀好，閱讀比唱歌好，我想閱讀，文字的精彩字幾乎回到酒吧，讓我們?cè)囋嚢桑?/p>

健康：好。

回來(lái)。

顯示：這一次，我看到草原，那里的日子比其他地方更可愛，（），flocks（），那些丘陵（）

老師：我看到美麗的草原給你一個(gè)美麗的印象，你有什么樣的想法？

健康：我想成為一頭牛，躺在美麗的草原上。

健康：我想成為一只鳥，所以我會(huì)飛到蒙古草原。......老師：希望我們能繼續(xù)享受草原的美麗。這個(gè)類就是這個(gè) ??結(jié)束。

第二篇：小學(xué)課文《草原》教學(xué)實(shí)錄三

作者：匿名版權(quán)所有：轉(zhuǎn)載自：163 小學(xué)教學(xué)中的草地教學(xué)記錄

湖北武漢市崇仁路小學(xué)董瓊

以下是相同的

老師：董老師看到大家很高興，到，握手，老師說(shuō)了幾句話。

類。

老師：同學(xué)，今年夏天，老師去了一個(gè)美麗的地方，回到大家?guī)?lái)一些美麗的照片，想看看嗎？

玩草原風(fēng)光。

老師：這個(gè)地方是什么？

健康：草原。

老師：今天，我們和老師一起去老撾先生描述的草原。請(qǐng)閱讀主題。

閱讀主題。

老師：這個(gè)文本從兩個(gè)方面來(lái)描述草原的美麗？

健康：通過(guò)寫草原風(fēng)光和草原風(fēng)俗來(lái)描述。

老師書國(guó)王，人

老師：請(qǐng)閱讀第一段的第一段，同時(shí)閱讀感興趣的句子的大綱。

教師巡邏，提示閱讀同時(shí)簽注。

老師：請(qǐng)學(xué)生自由閱讀文本的第一個(gè)自然部分。讀出你的感覺。認(rèn)為好的句子讀了幾次。

以下是相同的 老師：好吧，誰(shuí)能為大家閱讀？

閱讀生活。

老師：還有誰(shuí)喜歡這個(gè)？

再次閱讀你的生活。

老師：什么是一英里的圖片？

健康：...老師：來(lái)吧，看看自己讀這句話，看一下雙英里的感覺。

學(xué)生閱讀。

請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)讀。

老師：我覺得，你再讀一遍。

學(xué)生閱讀。

教師閱讀，生活重讀，全班閱讀。

老師：（黑板）你知道什么是廣the的意思

健康：...老師：不用擔(dān)心回答，沒(méi)有寫好句子。

健康：羊群一段時(shí)間...大花。

健康：......Cuise流......老師：這個(gè)孩子是真棒，突然找到現(xiàn)場(chǎng)的焦點(diǎn)寫鋼筆，老師也喜歡這句話，欲望什么意思？想要流動(dòng)會(huì)流，為什么說(shuō)輕輕地進(jìn)入云端呢？這不是矛盾嗎？請(qǐng)談?wù)劇?/p>

老師：請(qǐng)為你說(shuō)話。

健康：慢慢散布到周圍

老師：什么是綠色渲染？

健康：...老師：你知道什么是顏色 ？ 健康：綠色。

老師：你很準(zhǔn)確，崔應(yīng)該更明亮......綠色是豐富，綠色充滿，綠色很重，這是Cuise流，請(qǐng)閱讀這句話。想象一下什么樣的圖片？

健康答案。

學(xué)生閱讀。

健康：草原和天空融合了草原明亮，充滿活力。

老師：我想起一首詩(shī)，孤獨(dú)的影子藍(lán)色的天空做，只看到長(zhǎng)江天空流。

閱讀這些行...老師：你的閱讀使老師感覺到草原。還有什么？

健康：我認(rèn)為草原與波浪一樣波動(dòng)。

老師：是的，像一片綠海，你的演講激勵(lì)了我，我也想讀。

（玩輕音樂(lè)，老師粉絲讀）

老師：美容？誰(shuí)想讀？

閱讀生活。

老師：每個(gè)人一起閱讀。

學(xué)生閱讀。

老師：我們必須這樣閱讀，不僅要閱讀文本表面的意義，而且要理解心，感受體驗(yàn)，用想象力補(bǔ)充。

健康：我們?cè)谔炜?.....老師：同學(xué)可以聯(lián)系生活的場(chǎng)景去體驗(yàn)。今年夏天我去了草原，腳 剛剛踏進(jìn)草原，覆蓋著毛孔是開放的，老師雖然唱歌不好，但也不能幫助唱藍(lán)天云浮.........老師：讓我們讀一下這首歌的故事。

學(xué)生閱讀。

老師：（播放視頻）...天空給草原鮮艷的色彩，小山給草原柔軟的線條，牛羊是草原生活的活力，難怪老老老師寫道（產(chǎn)生句子）

學(xué)生閱讀：在這種狀態(tài)......老師：你能用詩(shī)寫這種情感嗎？

精通寫作。

健康：天灰，野遼闊，......那么美麗

老師：你是一個(gè)小詩(shī)人，很難去，會(huì)寫得更好。

健康：......留下好的愛。

老師：愛這個(gè)詞好多了！

健康：...老師：這個(gè)綠色的世界被染成綠色，這是一個(gè)雙子和數(shù)千英里不是浩大的草原。

老師：學(xué)生，我們參觀是陳巴爾虎旗，我們拿車......那是什么樣的場(chǎng)景，聽奔馳的草原上騎馬，迎接客人。

老師：老撾先生是怎么描述的，自從閱讀2-5自然節(jié)。同學(xué)，與你的閱讀，以重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。

學(xué)生閱讀。

老師：老撾先生描述了什么樣的場(chǎng)景？

健康：滿足我們和現(xiàn)場(chǎng)一起。老師：這就是所謂的熱情好客，你想說(shuō)什么？

健康：應(yīng)該是第一個(gè)歡迎，然后好客，然后不要這樣做。

（黑板）

老師：現(xiàn)在看看現(xiàn)場(chǎng)。

學(xué)生閱讀。

老師：飛得很好，從哪里去體驗(yàn)什么？

健康：馬跑得快！

健康：蒙古人溫暖。

老師：為什么是彩虹？

健康：漂亮的衣服。

老師：像彩虹一樣豐富多彩。

老師：看，蒙古人穿歡樂(lè)的服裝歡迎遙遠(yuǎn)，想想如何老人，孩子，這是怎么樣的邀請(qǐng)啊！如果你是客人，什么樣的心情，讀出來(lái)。

閱讀這個(gè)句子來(lái)閱讀這封信。

老師：我似乎看到馬馳騁，快樂(lè)和快樂(lè)，顯然 馬在蒼蠅，人在蒼蠅，心在蒼蠅，愛在飛。

老師：接下來(lái)，拿這個(gè)教訓(xùn)你喜歡你的句子的背。

健康敘述像一句話。

第三篇：《草原》教學(xué)實(shí)錄

《草原》教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課

師：（出示圖畫）請(qǐng)同學(xué)們看這幅畫：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。什么地方才有這樣的景色？

生：草原!

師：我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是第十二課《草原》（板書課題）

請(qǐng)問(wèn)你們的家有在內(nèi)蒙古草原的嗎？

生：（相互看）沒(méi)有!

師：想了解草原嗎？

生：想!（高興地說(shuō)）

師：在學(xué)習(xí)課文以前，請(qǐng)聽蒙古族歌手給我們帶來(lái)的嘹亮的草原牧歌，請(qǐng)大家結(jié)合圖畫欣賞。

（播放歌曲《美麗的草原，我的家》）

師：聽著這優(yōu)美的歌聲，看到這一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你們一樣已飛到那遼闊無(wú)垠、風(fēng)景如畫的境界中。如此迷人的草原風(fēng)光，課文哪一部分作了詳細(xì)描繪？

生：第一部分。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一部分。

（出示小黑板上的教學(xué)內(nèi)容）

二、研究學(xué)習(xí)

師：請(qǐng)聽第一部分的課文錄音，在聽的時(shí)候，請(qǐng)大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫面，聽完后，告訴同學(xué)們你好像看到了什么？（播放錄音）

（學(xué)生微閉雙眼）

生1：我好像看到了草原的天空，天空是那么明朗，又是那么可愛。（板書：天空、明朗、可愛）

生2：我好像看到了天底下的草原一碧千里，而并不茫茫。（板書：地、一碧千里）

生3：我好像看到了小丘。（板書：小丘）

生4：我好像看到了羊群、大牛和駿馬。（板書：馬、牛、羊）

師：同學(xué)們回答得很好，在聽的時(shí)候展開了想像的翅膀。翻開書，認(rèn)真讀這一部分，畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。

（學(xué)生自讀，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）

生1：“勾勒”和“渲染”這兩個(gè)詞語(yǔ)我不理解？

（先讓學(xué)生自己解決）

生2：“勾勒”就是用線勾邊，“渲染”就是用顏色直接涂抹。

師：上黑板演示一下。

生2：到黑板上用粉筆演示：“勾勒”就是??“渲染”就是??

生3：“一碧千里”什么意思？

生4：一望無(wú)際都是碧綠的顏色。

生5：“翠色欲流”是什么意思？

生6：翠綠的顏色很濃，像是快要流下來(lái)。

師：同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了自己不明白的問(wèn)題，并通過(guò)查找工具書相互作了解答，掃清了閱讀中的“攔路虎”，這種學(xué)習(xí)方法很好。

現(xiàn)在同學(xué)們比賽讀，將課文讀正確，讀流利，讀出情感。

（學(xué)生富有激情地朗讀課文）

師：比一比，看誰(shuí)讀得好。

（學(xué)生比賽，個(gè)個(gè)力爭(zhēng)聲情并茂。）

師：同學(xué)們讀得非常有感情，看來(lái)，每位同學(xué)都被草原的美景陶醉了。現(xiàn)在，再默讀一下課文，想一想，草原上的什么最使你留戀？

（學(xué)生默讀課文，小聲議論。）

生1：我最留戀的是草原的天空。

生2：我最留戀的是草原的小丘。

生3：我最留戀的是草原的羊群。

生

4、生

5、生6??

（同學(xué)們爭(zhēng)著說(shuō)自己最留戀的景色）

師：同學(xué)們都想把自己感受到的美好景象告訴別人，現(xiàn)在老師給每個(gè)同學(xué)提供一次機(jī)會(huì)，自由結(jié)合，相互討論，把你們喜歡的部分設(shè)計(jì)成一種能給人留下深刻印象的匯報(bào)方式。

（學(xué)生非常高興，討論熱烈，課堂氣氛異常活躍。）

小組匯報(bào)：

1組：游覽后，我們覺得草原景色太美了，天空那么明朗，空氣那么清新，讓人心情舒暢，我們小組想給大家高歌一曲《藍(lán)藍(lán)的天空》（接著）唱起了歌曲。

2組：我們知道了作者把草原比作綠毯，把羊群比作大花，把小丘比作中國(guó)畫。

3組：我們知道了天底下的草原一碧千里而并不茫茫。我們找出了與“碧”有關(guān)的詞語(yǔ)：平地是綠的，小丘也是綠的，綠毯，綠色渲染，翠色欲流。

4組：我們知道了那只有草原才具有的一碧千里而并不茫茫的綠，我們就畫了一幅“只有綠色渲染而不用墨線勾勒的中國(guó)畫”。看，那都是綠的，這些深淺起伏的就是柔美的小丘，潔白的羊群不正像無(wú)邊綠毯上的白色大花嗎？（展示圖畫）

5組：草原的景色讓我們看也看不夠，我們像作者那樣既驚嘆，又舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。

6組：如果要低吟一首奇麗的小詩(shī)，我們覺得《敕勒歌》最恰當(dāng)了。

（接著深情背誦）

師：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊，好一幅美妙的草原風(fēng)景圖。看來(lái)，同學(xué)們都陶醉于這雄奇壯麗的草原風(fēng)光了，這完全得益于作者優(yōu)美的語(yǔ)言和傳神的描繪。（看板書，連線），作者按從上到下的順序先寫了草原的天：天空明朗、可愛、空氣清鮮，使人心情舒暢；然后寫天底下的草原一碧千里，翠色欲滴，小丘柔美，羊群似花，這樣的迷人境界（板書：景色迷人）讓人留戀，令人陶醉。

師：讓我們把這優(yōu)美的語(yǔ)言，這令人陶醉的景色永遠(yuǎn)留在記憶中吧！（大聲背誦這一段，看誰(shuí)背得快。）

（學(xué)生放聲背誦）

三、拓展

師：同學(xué)們背得非常好，我們欣賞了草原上如此美好的風(fēng)光，你們能不能仿照這種寫法，向內(nèi)蒙古的小朋友介紹自己家鄉(xiāng)的美麗景色呢？

（學(xué)生動(dòng)筆寫片斷）

師：現(xiàn)在進(jìn)行課堂交流，有勇氣的同學(xué)請(qǐng)到講臺(tái)上來(lái)讀。

生1：我的家鄉(xiāng)在山東菏澤，這里是“牡丹之鄉(xiāng)”，也是“武術(shù)之鄉(xiāng)”。每年春天，牡丹花開五顏六色，美麗極了。牡丹是花中之王，有人說(shuō)，牡丹象征著富貴，所以，我們這里每年都要舉行牡丹花會(huì)，象征著菏澤逐步走向富裕。每年都有五洲四海的朋友來(lái)看牡丹，觀看花會(huì)上的表演。我們曹州武術(shù)學(xué)校的節(jié)目還上了中央電視臺(tái)呢，朋友，歡迎你們來(lái)我們家鄉(xiāng)做客。

生2：大家肯定對(duì)大蒜有所了解。你知道“大蒜之鄉(xiāng)”在哪兒?jiǎn)幔看蠹铱隙ㄓ羞^(guò)耳聞──山東金鄉(xiāng)。進(jìn)入金鄉(xiāng)境內(nèi)，一塊“中華蒜都”的牌子便映入眼簾。等大蒜豐收時(shí)，一輛輛農(nóng)用三輪車忙了起來(lái)，到處是一片欣欣向榮的景象。大蒜是一種價(jià)值很高的食物，它的好處說(shuō)也說(shuō)不盡。“大蒜之鄉(xiāng)”金鄉(xiāng)隨時(shí)歡迎你們來(lái)參觀。

生3：我的家鄉(xiāng)在哈爾濱，那里的景色可美了。春天，柳樹剛發(fā)芽，為春天添了一份新綠；夏天，小草長(zhǎng)得很茂盛，為夏天添加了濃濃的綠；秋天，樹木的葉子大都黃了，松柏還穿著綠衣裳；冬天大雪紛飛，樹枝變成了銀條，天地之間形成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。請(qǐng)到我們家鄉(xiāng)冰城來(lái)，我們熱烈地歡迎您!

四、總結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，不但領(lǐng)略了優(yōu)美的內(nèi)蒙古風(fēng)光，而且能把自己家鄉(xiāng)的美好景色告訴內(nèi)蒙古的小朋友。當(dāng)你們走進(jìn)蒙古包的時(shí)候，你們會(huì)覺得，內(nèi)蒙古草原不但景美，人的心靈更美，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

第四篇：草原教學(xué)實(shí)錄

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇州市工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué) 王麗

【教材剖析】 《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。《草原》這篇訪問(wèn)記是著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

【學(xué)生分析】 新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。” 學(xué)生可能多數(shù)沒(méi)有去過(guò)草原，所以讓學(xué)生入情入境，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精準(zhǔn)則成為教學(xué)的重點(diǎn)。

【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】 本課教學(xué)中，我采用帶學(xué)生旅行的全新方式，將課文內(nèi)容貫穿整個(gè)旅游的過(guò)程，寓景于情，情景交融。我大膽放手，以學(xué)生為主體、以讀為本、以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在愉快的旅行中主動(dòng)讀書、自覺感悟、主動(dòng)發(fā)展。在教學(xué)中我多處采用想象與聯(lián)想，小記者等多種方式讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。所有這些，從關(guān)注生命的高度，用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的而非靜止的、僵化的觀點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，這正所謂的“才以用而日生，思以引而不竭”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。

2.作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩(shī)如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過(guò)感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。

3.通過(guò)突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”

的深刻含義。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.通過(guò)語(yǔ)言文學(xué)展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情

景

2． 體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的真正含意。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，審題引入

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，聽老師給你們唱一首歌，好嗎？你們一邊聽一邊想，等我唱完之后告訴我你們想到了什么，仿佛看到了什么，好嗎？

（師唱：我的家鄉(xiāng)在內(nèi)蒙古，那里有條美麗的河。阿拉媽說(shuō)牛羊滿山坡，那是因?yàn)槠兴_保佑的。藍(lán)藍(lán)的天空白云朵朵，美麗河水泛清波。雄鷹在這里展翅飛過(guò)，留下一首動(dòng)人的歌。）

師：好，請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才你想到了什么，又仿佛看到了什么呢？

生：例如河水，牛羊，白云，雄鷹等等

師：剛才歌中唱到的就是內(nèi)蒙古大草原的美麗景色，俗話說(shuō)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”說(shuō)的就是內(nèi)蒙古的大草原。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)13課《草原》。

（板書：草原。）

師：這樣神奇的地方你們想不想去啊？好，現(xiàn)在老師就與你們一起坐上直通內(nèi)蒙古的火車，進(jìn)行一次奇妙的旅行。不過(guò)這次旅行有一些特別，不是用腳行走，而是用你的感覺去瀏覽；不是用眼睛去看，而是用你的心去體會(huì)，你們懂了嗎？好，現(xiàn)在就開動(dòng)火車，請(qǐng)同學(xué)們坐穩(wěn)，閉上眼睛，開始我們的感覺之旅！

（放輕柔的音樂(lè)，教師開始讀課文）

一． 初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛吧，短暫的旅行結(jié)束了。那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你剛才想到了什么，又仿佛看到了什么呢？

生：草原的天非常晴朗，草原的地到處有牛羊，草原的人們熱情好客

板書：草原的天，草原的地，草原的人。

二、再讀課文 入情于景

師：美麗神奇的草原使每一個(gè)到過(guò)草原的人都倍加向往，剛才或許我們的感覺之旅太快了點(diǎn)，不過(guò)，沒(méi)關(guān)系．我國(guó)著名的文學(xué)家老舍先生也去過(guò)遼闊的草原，他不但游覽了美麗的風(fēng)光，而且還用栩栩如生的文字把它記錄了下來(lái)．現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開書，跟隨老舍先生再一次領(lǐng)略草原奇美的風(fēng)光吧！

１ 學(xué)習(xí)第一自然段

師：指名讀第一自然段．思考：這一段主要寫了草原上的哪些景色？

生：草原的天空，草原的廣闊和羊群，小丘；

師：既然我們的感覺已經(jīng)去過(guò)一次草原了，那么我想邀請(qǐng)三位同學(xué)做我們的小導(dǎo)游，分別看著前面的掛圖，向我們介紹一下草原的天空，草原的地上的景色，和作者的感受好嗎？我們請(qǐng)第一位小導(dǎo)游來(lái)向我們介紹，說(shuō)的時(shí)候要像一個(gè)真正的導(dǎo)游，站在前面，先說(shuō)＂各們游客你們好，我下面向您介紹的是草原的＊＊＊＊＂

生：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快．

師：那么你能用一個(gè)詞來(lái)概括天空的特點(diǎn)嗎？

生：明朗可愛

（板書：明朗可愛）．

師：請(qǐng)第二位導(dǎo)游來(lái)給我們介紹一下草原地上的景色吧．

生：在天底下，一碧千里，平地是綠的，小丘也是綠的．羊群走在哪里都像給無(wú)邊的綠地繡上了白色的大花．小丘的線條是那么柔美，像只用綠色渲染的中國(guó)畫到處翠色欲流，輕輕流入云際．

師：這么美的景色，你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？

生：一碧千里

板書：（一碧千里）．

師：你能用你自己的話說(shuō)說(shuō)什么是＂一碧千里＂，什么是＂翠色欲流＂嗎？

生：一碧千里就是一望無(wú)際全是碧綠的草原．

生：翠色欲流就是一片翠綠，就像快要流下來(lái)似的師：那么，草原有明朗可愛的天空，一碧千里的草原．同學(xué)們請(qǐng)你們?cè)囅胍幌拢绻銈冋嬲搅藦V闊的草原之后，你最想做的事是什么呢？請(qǐng)你們靜靜的思考一分鐘．多找?guī)讉€(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)．

生1：想畫一幅畫；

生2：想對(duì)著天空大喊，訴說(shuō)心中的苦惱；

生3：想躺在草地上好好的睡一覺；

生4：想騎上駿馬奔馳在草原上；

生5：想一輩子都不走留在草原，生6：想拿攝像機(jī)拍下美麗的景色永遠(yuǎn)珍存；

生7：想寫一篇作文留住美麗的瞬間

。。。

師：同學(xué)們的愿望簡(jiǎn)直是太美好了，我想如果你們從現(xiàn)在起好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后一定有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)你們的理想的，是嗎？那么，請(qǐng)第三位同學(xué)來(lái)給我們講講老舍先生的愿望是什么吧！

生：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)．在這種境界里，邊駿馬和大牛都有時(shí)靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣．

師：同學(xué)們，你們說(shuō)這美麗的景色像什么啊？

生：一幅畫

師：像一幅寧?kù)o的畫一樣，使我們留連忘返．那么，讀這一段的時(shí)候，我們應(yīng)該用一種很陶醉，很寧?kù)o的心態(tài)來(lái)讀，對(duì)不對(duì)？誰(shuí)能試著來(lái)讀一讀這一段？指名讀．草原固然美麗，但是你千萬(wàn)不要忘了，那里還有熱情的草原人民在等待著我們呢！讓我們趕緊坐上汽車接著走吧！

２ 學(xué)習(xí)第二段

師：請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這一段，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到的草原的景象是怎樣的？

生：初入草原，聽不見一點(diǎn)聲音，看不見什么東西．

走了許久，看見了河．又看見了牛羊和馬群，還有迎接我們的男女老少．

師：作者為什么把河比喻成了玻璃的帶子，說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明了河水很清澈很明亮，草原很寬廣，所以顯得河水細(xì)得像一條帶子．

師：作者為什么又把迎接我們的主人比喻成了彩虹呢？說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明了主人們衣服的鮮艷和騎馬的飛快，也表示了主人們的熱情．

３ 學(xué)習(xí)３，４，５自然段

師：我們旅行的目的地終于到了，指名讀３，４，５自然段．思考，每一段都寫了哪些內(nèi)容？

生1：在蒙古包外和主人們互相問(wèn)候，生2：在蒙古包內(nèi)和主人們敬酒，生3：飯后又和主人們一起聯(lián)歡的情況．

師：作者是在蒙古包外和主人們互相問(wèn)候，在蒙古包內(nèi)和主人們敬酒，飯后又和主人們一起聯(lián)歡．那么現(xiàn)在老師邀請(qǐng)三位同學(xué)扮成作客蒙古包的記者，用小記者的身份和語(yǔ)氣向同學(xué)們述說(shuō)你們都受到了哪些招待，并用你自己的話說(shuō)說(shuō)你的感受，好嗎？說(shuō)的時(shí)候要先報(bào)告當(dāng)時(shí)的時(shí)間，你所處的位置，再說(shuō)具體情況．好下面先給小記者幾分鐘準(zhǔn)備，我們一起送他們起程！

生1：觀眾朋友們，下午好，我所處的位置是蒙古包外，我下了車以后，主人們非常熱情．我們和主人們相互握手，雖然我們的語(yǔ)言不通，但是我們都能感覺到我們之間的心是相通的生2：觀眾朋友們，下午好，我所處的位置是蒙古包內(nèi)，主人們太熱情了．給我們擺上了奶茶，奶豆腐，手抓羊肉．我們互相敬酒，大家都非常高興．還有鄂溫克姑娘給我們唱民歌，雖然我們聽不懂唱得是什么，但是那歌聲的確很好聽．

生3：觀眾朋友們，晚上好，我所處的位置是蒙古包外．飯后，主人們給我們表演套馬，摔跤，姑娘們表演了民族舞．我們還和主人們同騎蒙古馬．我們就像是老朋友似的，我們真的不愿意走了．

師：好，三位小記者都說(shuō)得不錯(cuò)，讓我們用掌聲鼓勵(lì)他們．通過(guò)三位小記者的述說(shuō)，我們可以看出蒙古人民有什么特點(diǎn)？

生：熱情好客

板書：（熱情好客）．

師：蒙古人民熱情好客，漢族人民戀戀不舍，在這“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上，蒙漢人民結(jié)下了深厚的友誼．板書：蒙漢情深．

因此，作者才留下了＂蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！＂的感嘆！我們的旅行也接近結(jié)束了，誰(shuí)能結(jié)合課文和你瀏覽之后的感受，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解！

生：蒙古族和漢族人民的情誼深厚，怎么忍心馬上分別．大家站在蒙古包外，望著一望無(wú)際的草原，在夕陽(yáng)里，相互傾訴著惜別之情．

三．總結(jié)全文 升華情感

師：在那片美麗的大草原上，有我們親如兄弟的蒙古族人民．我們?yōu)槲覀儞碛心敲慈A麗的草原而自豪，我們?yōu)槲覀儞碛心敲礋崆榈男值芏湴粒屛覀冏詈笤俅纬鹉鞘變?yōu)美的＜＜家鄉(xiāng)＞＞吧！（錄音機(jī)放音樂(lè)）

【板書設(shè)計(jì)】

草原

草原的天 草原的地 草原的人

漢 情 深 蒙

明朗可愛

一碧千里

熱情好客

【教學(xué)評(píng)析】

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是“教學(xué)生會(huì)念書”，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中王麗老師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（一）入情入境方法的指導(dǎo)：一堂好課，首先要看學(xué)生對(duì)是否對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣。王麗老師這堂課的精彩之處就在于她能夠?qū)⒄n文設(shè)計(jì)成一個(gè)全新的草原之旅，讓學(xué)生在旅程中體會(huì)語(yǔ)言文字的精妙之處。

（二）思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過(guò)分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地思考問(wèn)題，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)知興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性。

（三）口語(yǔ)表達(dá)方法的指導(dǎo)：王麗老師在這堂課中多次運(yùn)用課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際方面的指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)“熱情好客”這部分，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換成“小記者”的角色，主動(dòng)的到書中去找熱情好客的語(yǔ)句。這種富有個(gè)性的閱讀體會(huì)，從而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)走出教師煩瑣提問(wèn)、學(xué)生亦步亦趨被動(dòng)應(yīng)答、學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性失落的局面。學(xué)生積極的參與，這樣尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，給學(xué)生思維自由馳騁的空間。

第五篇：草原課文教學(xué)反思

《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。在教學(xué)本課時(shí)，首先讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，理清作者的寫作順序，從整體上把握課文。文章按事情發(fā)展順序，描繪了：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過(guò)這些畫面，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，最后以凝煉的詩(shī)句總結(jié)全文，感受蒙漢人民之間的深情厚誼。文章篇幅較長(zhǎng)，課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好。

我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時(shí)中，這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間較充裕，能夠更好地理解課文。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。所以在第一課時(shí)的教學(xué)中我十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過(guò)程中理解課文內(nèi)容，感悟“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無(wú)邊無(wú)際”，“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色十分迷人，在讀的過(guò)程中，采取了自由讀 小組讀 個(gè)人讀 品讀 最后我又為學(xué)生范讀，讓學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景。在第二課時(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)（交流討論），找風(fēng)俗民情。理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客，在汽車左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了，還端進(jìn)來(lái)大盤的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節(jié)，也就知道了內(nèi)蒙古人民對(duì)“我們”非常熱情，非常友好，為理解文章中心“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”作了厚實(shí)的鋪墊。

除此之外，還讓學(xué)生把文章與插圖有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更加直觀地感受草原景美人更美。課下，我又為學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：上網(wǎng)查閱你想知道的有關(guān)草原的知識(shí)。以加深對(duì)課文的理解，拓展課外知識(shí)。在教學(xué)這篇文章時(shí)我讓學(xué)生從風(fēng)俗人情這一角度著手進(jìn)行閱讀，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掃除了閱讀理解上的障礙，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。如果在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，會(huì)更加加深學(xué)生對(duì)文章的理解，感受草原的景美人更美的。所以我要加強(qiáng)自己在電教技能上的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。