第一篇：《藏北草原》課堂教學(xué)實(shí)錄

《藏北草原》課堂教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)寫10個(gè)生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語。正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情。

過程與方法：在朗讀中體會(huì)草原的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味藏北草原之“美”。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)藏北草原對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)（略）

交流導(dǎo)入，師生交流搜集到的有關(guān)藏北草原的資料；初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文主要內(nèi)容以及總分總的寫作順序；細(xì)讀第一段，了解藏北草原的輪廓。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

１、師：昨天，我們一同隨著藏族作者大次央的筆調(diào)瀏覽了藏北草原的風(fēng)土人情，同時(shí)啊，我們還通過對(duì)第一段的學(xué)習(xí)，在腦海中勾勒出了藏北草原的輪廓：（播放課件）師述：一望無際的草原，清新碧綠，平整地鋪開著。星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷??面對(duì)著這樣的美景，作者不由得感嘆：這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原。

２、師：誰來回顧一下，作者是從哪兩個(gè)方面描寫藏北草原的？

生：是從景和人這兩方面寫的。

師（板書：景、人）：哦，原來作者就是從這兩個(gè)方面來寫藏北草原的！

二、細(xì)讀藏北草原的景

１、師：請(qǐng)大家打開課本，迅速告訴老師課文中具體描寫藏北草原的景色的是哪兩個(gè)自然段？

生：具體描寫藏北草原的景色的是第2、3自然段。

師：想到那碧草茵茵、詩情畫意的地方去細(xì)細(xì)領(lǐng)略一番嗎？好，讓我們放聲朗讀課文第２、３自然段，邊讀邊想象草原的美景，別忘了把你最喜歡的句子勾下來！

２、生自由讀，師巡視輔導(dǎo)

３、師：大家讀得多么投入啊！來，誰愿意把你喜歡的句子讀一讀？

生讀第２自然段：“藏北的草原是溫柔的??”（課件出示相關(guān)文段）

師相機(jī)評(píng)價(jià)：讀得好！因?yàn)槟闶且贿呑x一邊在想象！

師追問：老師注意到一個(gè)詞：溫柔（板書“溫柔”）。什么叫“溫柔”？

生：溫和柔順便是溫柔。

師：對(duì)，溫和柔順便是溫柔！“溫柔”這個(gè)詞我們一般用來形容誰？

生：我們一般都用來形容媽媽。

師：是啊，一想起溫柔這個(gè)詞啊，立刻就讓我們的心窩里有一種親切的、溫馨的、充滿愛意的感覺，對(duì)嗎？這就是我們中華民族語言文字的魅力啊！那么作者在這里用溫柔形容的是？

生：草原！

師：難道草原也象母親一樣嗎？你從這一段的哪些地方讀出藏北草原也有著那母親般的溫柔？

生：綠綠的草地很美麗很迷人、雪白的羊群靜靜地吃著嫩草、小伙子們生活得自由自在幸福快樂??

師點(diǎn)撥：假如你就是這羊群中的一只小羊，你在大草原上悠閑地散著步，靜靜地吃著嫩草，吃得飽飽地，你會(huì)有什么感覺？

生：多么悠閑舒服多么愜意啊！

師：小伙子們呢？他們?cè)诖蟛菰媳M情地奔跑著玩耍著說笑著，他們生活得怎么樣？

生：生活得多么幸福快樂多么自由自在！

師：是啊，他們都是那么的幸福那么的自在，簡(jiǎn)直就是生活在誰的懷抱里？

生：母親的懷抱里！

師：草原真像一位母親啊！她無私地向我們敞開胸懷，將我們擁入懷中，卻從不向我們索取什么，從不企求回報(bào)，你們說，這像母親一般的大草原，能不讓人感到——溫柔嗎？原來啊，這一段所有的內(nèi)容都是圍繞著“溫柔”寫的。（板書：溫柔）

師：（播放課件）是啊，那里的天是那樣藍(lán)，草是那樣綠，視野是那樣開闊，空氣是那樣清鮮，那里的人們幸福快樂、無憂無慮，仿佛生活在母親的懷抱里，一切都是那樣自由自在，自然而然，讀吧！自由地讀，把你們體會(huì)到的那份美那份溫柔讀出來吧！（自由讀后，指兩人讀）

師相機(jī)評(píng)價(jià)：你的讀讓老師仿佛聽見了牧羊姑娘優(yōu)美的歌聲??你的讀真的讓我們感受到了大草原母親一般的柔情！

（播放課件音樂）師范讀。師：讓我們輕一些、再輕一些，以免打擾了這幅柔美的畫卷！（齊讀）你們的腦海中出現(xiàn)了這幅柔美的畫卷了嗎？讀書就應(yīng)該這樣讀，用心去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充！好，還有你喜歡的句子嗎？

生讀第３自然段：“綠色是大自然的生命??美啊，實(shí)在令人興奮！”

生讀花兒的句子，怎么美？為草原賦予生命力的美。（板書：綠的生命）

師：誰再來讀讀第一句？（課件點(diǎn)明“飛舞”）腦海中產(chǎn)生什么問題了嗎？

生提問。

師引導(dǎo)：說五顏六色的花像花蝴蝶就已經(jīng)很恰當(dāng)了，為什么作者要用上“飛舞”呢？趕緊開動(dòng)你們的小腦筋，想象一下！

生：花兒星星點(diǎn)點(diǎn)隱藏在草叢里，一陣清風(fēng)吹來，花兒和小草隨風(fēng)搖擺，不就像是在飛舞一般嗎？

生：假如我們騎著一匹駿馬馳騁在那一望無際的大草原上時(shí)，馬兒時(shí)而高高躍起，時(shí)而落下地來，時(shí)而高高躍起，時(shí)而落下地來，從馬上看這隱藏在草叢中的野花也是一會(huì)看見，一會(huì)消失，一會(huì)看見黃色的小花，一會(huì)看見紫色的小花??所以是“飛舞”

師：多么美麗活潑啊，這“飛舞”該怎么讀？誰讀？

指2人讀。

師：（播放課件，音樂一直伴隨）看見草原上那飛舞的花蝴蝶了嗎？一股淡淡的青草和野花的香味直向你撲過來，你情不自禁想追隨著翠綠中的萬紫千紅而去，讓我們一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的美景！齊讀。

生讀酥油茶青稞酒香味的句子，師：閉上眼，吸一口氣，聞一聞那酥油茶青稞酒和牛肉的香味，聞到了嗎？你有什么感覺？

生：我感覺到他們生活得豐衣足食，很幸福！

師：是啊，草原上的人們通過自己勤勞的雙手一定生活得非常富足，這香味似乎使草原的美更富有生命的氣息，更具體了，更實(shí)在了！這藏北草原可真是牧民們生活的天堂啊！難怪作者發(fā)出這樣的感嘆——

生齊：美啊，實(shí)在令人興奮！

師：讓我們一起再讀這一段，邊讀邊感受那令人興奮的景象！

生齊讀。

師：難怪作者在第一段中感嘆：這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原！

三、細(xì)讀藏北草原的人

１、師：藏北草原上吸引人的地方僅僅是景色嗎？（指板書）還有那兒的人！

（播放課件）師：同學(xué)們，快看大屏幕！你看到什么了？大聲地告訴我！

生：牧民歌舞、賽馬、賽牛??

師：是啊！每年的８月，可是藏北草原上最熱鬧的時(shí)候，因?yàn)橐荒暌欢鹊呢S收節(jié)到了，四面八方的人們都向草原涌來，大家要穿著節(jié)日的盛裝到農(nóng)田里去巡游一番，以祈禱神靈保佑，獲得豐收。還要舉辦歌舞、賽馬等等各項(xiàng)有意思的活動(dòng)呢！你想?yún)⒓訂幔空n文的哪兩自然段描寫的是這些情景？

生：５、６自然段描寫的是這些情景。

師：好，就讀５、６自然段，用讀再現(xiàn)你看到的情景！

２、生自由讀，師巡視輔導(dǎo)

３、師：老師剛才巡視了一圈，發(fā)現(xiàn)大家讀著讀著眼睛里都閃著光！我知道大家一定都被深深感染，來，誰愿意與大家分享你最感興趣的段落？指名讀。

生讀姑娘敬酒的段落。

師：你覺得姑娘們?cè)趺礃樱浚ò鍟荷屏己每停?/p>

（播放課件）師述：假如你就是一位來自遠(yuǎn)方的客人，面對(duì)著這樣好客的人們、這樣淳樸的笑臉、這樣高高舉起的酒杯，你會(huì)怎樣？

生：我一定會(huì)被那歡樂的氣氛感染。

生：我一定會(huì)和他們好好喝上一杯！

師：換了誰這時(shí)都會(huì)被藏族姑娘們的善良淳樸好客所打動(dòng)，不論你酒量如何，你都會(huì)接過酒杯，一飲而盡??讓我們通過動(dòng)情的讀把這種心情表達(dá)出來！

生齊讀。

師：還有你喜歡的段落嗎？

生讀小伙子賽馬的段落。

師：你讀得這樣生動(dòng)！你是被一股什么樣的力量所感染了？課本里用了一個(gè)什么詞？

生：蓬勃的生機(jī)，課文用了“蓬勃”這個(gè)詞。

（板書：蓬勃）

師：哦，原來你是被這樣蓬勃、積極的力量所感染，你能再次用讀把這蓬勃的力量表達(dá)出來嗎？

生感情讀。

師：如果說羊群和小河使藏北草原變得溫柔而美麗，那么這藏族小伙兒豪邁的賽馬會(huì)更使得遼闊的草原洋溢著蓬勃的生機(jī)！小伙子們，你們一定早就坐不住了吧！讓我們也快快加入到賽馬會(huì)當(dāng)中去吧！

生齊讀。

四、細(xì)讀作者的感受并小結(jié)全文

師：面對(duì)著這樣的景、這樣的的人、這樣的景和人融合而成的這幅蕩滌著我們的心靈的草原風(fēng)情畫，作者再也按捺不住了，他情不自禁地歡呼起來，是哪一段？誰讀？

生感情讀第７自然段。

師：是啊，我歡呼，為我的故鄉(xiāng)水清草茂、羊肥馬壯，我興奮，為我故鄉(xiāng)的人們勤勞好客、美麗善良，我們的藏族作者大次央可是生在大草原長(zhǎng)在大草原啊，他對(duì)于草原是有著特殊的情懷的，這種情懷比我們這些生活在現(xiàn)代的鋼筋水泥與玻璃幕墻中的都市人要生動(dòng)得多。假如你、你、你們就是一位生長(zhǎng)在藏北草原上的小牧民，你會(huì)如何呼喊出這段話？誰再來讀？

生感情讀。

師相機(jī)評(píng)價(jià)：你是那樣激情迸發(fā)，讀得真好啊！誰聽了你的讀都會(huì)忍不住去大草原看一看??）

生齊讀。

師：賽馬會(huì)結(jié)束了，人群也漸漸散去，可作者大次央對(duì)草原的那份愛卻永不止息、綿延不絕，他忍不住再次停下腳步，深情地回望藏北草原——誰讀？

生感情讀最后一段。

師：多么深情啊！還有誰愿意讀？一起來！

師：作者會(huì)將這份情深深地、深深地埋藏在心里，無論他走到天涯海角，都情系草原！難怪作者在文章開頭寫道：這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原！（板書：深深愛著）現(xiàn)在再讓你來讀這句話，你會(huì)怎樣讀？

指多人讀、齊讀。

師（播放課件）歌曲《美麗的草原我的家》，師：同學(xué)們，在這熟悉的旋律中，我們這篇課文的學(xué)習(xí)也即將結(jié)束了，我想大家一定和我一樣，被藏北草原深深吸引，有人說，草原就象一支溫柔婉轉(zhuǎn)的歌，你們可以唱一唱，草原又像一首清新明朗的詩，你們可以寫一寫，同時(shí)，背誦你最喜歡的段落！好下課！

板書設(shè)計(jì)：

景

溫柔

綠的生命

12、藏北草原

深深愛著

人

善良好客

蓬勃

第二篇：藏北草原

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)寫10 個(gè)生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語句中蘊(yùn)涵著的思想感情。

4、體會(huì)文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情。過程與方法：

有感情地朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味藏北草原之美，體會(huì)作者對(duì)藏北草原對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。

課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)（略）

交流導(dǎo)入，師生交流搜集到的有關(guān)藏北草原的資料；

初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文主要內(nèi)容以及總分總的寫作順序； 細(xì)讀第一段，了解藏北草原的輪廓。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： １、師：昨天，我們一同隨著藏族作者大次央的筆調(diào)瀏覽了藏北草原的風(fēng)土人情，同時(shí)，我們還通過對(duì)第一段的學(xué)習(xí)，在腦海中勾勒出了藏北草原的輪廓：（播放課件）師述：一望無際的草原，清新碧綠，平整地鋪開著。星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷??面對(duì)著這樣的美景，作者不由得感嘆：這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原。２、師：誰來回顧一下，作者是從哪兩個(gè)方面描寫藏北草原的？ 生：是從景和人這兩方面寫的。師（板書：景、人）：哦，原來作者就是從這兩個(gè)方面來寫藏北草原的！

二、細(xì)讀藏北草原的景

１、師：課文中具體描寫藏北草原的景色的是哪兩個(gè)自然段？請(qǐng)大家打開課本，瀏覽全文標(biāo)出這兩方面內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的課文。

生：具體描寫藏北草原的景色的是第2、3自然段。

師：想到那碧草茵茵、詩情畫意的地方去細(xì)細(xì)領(lǐng)略一番嗎？好，讓我們放聲朗讀課文第２、３自然段，邊讀邊想象草原的美景，別忘了把你最喜歡的句子勾下來！２、生自由讀，師巡視輔導(dǎo)

３、師：大家讀得多么投入啊！來，誰愿意把你喜歡的句子讀一讀？ 生讀第２自然段：“藏北的草原是溫柔的??”（課件出示相關(guān)文段）師相機(jī)評(píng)價(jià)：讀得好！因?yàn)槟闶且贿呑x一邊在想象！師追問：老師注意到一個(gè)詞：溫柔（板書“溫柔”）。什么叫“溫柔”？ 生：溫和柔順便是溫柔。師：對(duì)，溫和柔順便是溫柔！“溫柔”這個(gè)詞我們一般用來形容誰？ 生：我們一般都用來形容媽媽。師：是啊，一想起溫柔這個(gè)詞啊，立刻就讓我們的心窩里有一種親切的、溫馨的、充滿愛意的感覺，對(duì)嗎？這就是我們中華民族語言文字的魅力啊！那么作者在這里用溫柔形容的是？ 生：草原！師：難道草原也象母親一樣嗎？你從這一段的哪些地方讀出藏北草原也有著那母親般的溫柔？

生：綠綠的草地很美麗很迷人、雪白的羊群靜靜地吃著嫩草、小伙子們生活得自由自在幸福快樂??

師點(diǎn)撥：假如你就是這羊群中的一只小羊，你在大草原上悠閑地散著步，靜靜地吃著嫩草，吃得飽飽地，你會(huì)有什么感覺？ 生：多么悠閑舒服多么愜意啊！師：小伙子們呢？他們?cè)诖蟛菰媳M情地奔跑著玩耍著說笑著，他們生活得怎么樣？

生：生活得多么幸福快樂多么自由自在！

師：是啊，他們都是那么的幸福那么的自在，簡(jiǎn)直就是生活在誰的懷抱里？ 生：母親的懷抱里！

師：草原真像一位母親啊！她無私地向我們敞開胸懷，將我們擁入懷中，卻從不向我們索取什么，從不企求回報(bào)，你們說，這像母親一般的大草原，能不讓人感到——溫柔嗎？原來啊，這一段所有的內(nèi)容都是圍繞著“溫柔”寫的。（板書：溫柔）師：（播放課件）是啊，那里的天是那樣藍(lán)，草是那樣綠，視野是那樣開闊，空氣是那樣清鮮，那里的人們幸福快樂、無憂無慮，仿佛生活在母親的懷抱里，一切都是那樣自由自在，自然而然，讀吧！自由地讀，把你們體會(huì)到的那份美那份溫柔讀出來吧！（自由讀后，指兩人讀）師相機(jī)評(píng)價(jià)：你的讀讓老師仿佛聽見了牧羊姑娘優(yōu)美的歌聲??你的讀真的讓我們感受到了大草原母親一般的柔情！

（播放課件音樂）師范讀。師：讓我們輕一些、再輕一些，以免打擾了這幅柔美的畫卷！（齊讀）你們的腦海中出現(xiàn)了這幅柔美的畫卷了嗎？讀書就應(yīng)該這樣讀，用心去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充！好，還有你喜歡的句子嗎？ 生讀第３自然段：“綠色是大自然的生命??美啊，實(shí)在令人興奮！” 生讀花兒的句子，怎么美？為草原賦予生命力的美。（板書：綠的生命）師：誰再來讀讀第一句？（課件點(diǎn)明“飛舞”）腦海中產(chǎn)生什么問題了嗎？ 生提問。

師引導(dǎo)：說五顏六色的花像花蝴蝶就已經(jīng)很恰當(dāng)了，為什么作者要用上“飛舞”呢？趕緊開動(dòng)你們的小腦筋，想象一下！

生：花兒星星點(diǎn)點(diǎn)隱藏在草叢里，一陣清風(fēng)吹來，花兒和小草隨風(fēng)搖擺，不就像是在飛舞一般嗎？ 生：假如我們騎著一匹駿馬馳騁在那一望無際的大草原上時(shí)，馬兒時(shí)而高高躍起，時(shí)而落下地來，時(shí)而高高躍起，時(shí)而落下地來，從馬上看這隱藏在草叢中的野花也是一會(huì)看見，一會(huì)消失，一會(huì)看見黃色的小花，一會(huì)看見紫色的小花??所以是“飛舞”

師：多么美麗活潑啊，這“飛舞”該怎么讀？誰讀？ 指2人讀。師：（播放課件，音樂一直伴隨）看見草原上那飛舞的花蝴蝶了嗎？一股淡淡的青草和野花的香味直向你撲過來，你情不自禁想追隨著翠綠中的萬紫千紅而去，讓我們一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的美景！齊讀。生讀酥油茶青稞酒香味的句子，師：閉上眼，吸一口氣，聞一聞那酥油茶青稞酒和牛肉的香味，聞到了嗎？你有什么感覺？

生：我感覺到他們生活得豐衣足食，很幸福！

師：是啊，草原上的人們通過自己勤勞的雙手一定生活得非常富足，這香味似乎使草原的美更富有生命的氣息，更具體了，更實(shí)在了！這藏北草原可真是牧民們生活的天堂啊！難怪作者發(fā)出這樣的感嘆—— 生齊：美啊，實(shí)在令人興奮！

師：讓我們一起再讀這一段，邊讀邊感受那令人興奮的景象！生齊讀。

師：難怪作者在第一段中感嘆：這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原！

三、細(xì)讀藏北草原的人

１、師：藏北草原上吸引人的地方僅僅是景色嗎？（指板書）還有那兒的人！（播放課件）師：同學(xué)們，快看大屏幕！你看到什么了？大聲地告訴我！生：牧民歌舞、賽馬、賽牛??

師：是啊！每年的８月，可是藏北草原上最熱鬧的時(shí)候，因?yàn)橐荒暌欢鹊呢S收節(jié)到了，四面八方的人們都向草原涌來，大家要穿著節(jié)日的盛裝到農(nóng)田里去巡游一番，以祈禱神靈保佑，獲得豐收。還要舉辦歌舞、賽馬等等各項(xiàng)有意思的活動(dòng)呢！你想?yún)⒓訂幔空n文的哪兩自然段描寫的是這些情景？ 生：５、６自然段描寫的是這些情景。

師：好，就讀５、６自然段，用讀再現(xiàn)你看到的情景！２、生自由讀，師巡視輔導(dǎo)

３、師：老師剛才巡視了一圈，發(fā)現(xiàn)大家讀著讀著眼睛里都閃著光！我知道大家一定都被深深感染，來，誰愿意與大家分享你最感興趣的段落？指名讀。生讀姑娘敬酒的段落。

師：你覺得姑娘們?cè)趺礃樱浚ò鍟荷屏己每停?/p>

（播放課件）師述：假如你就是一位來自遠(yuǎn)方的客人，面對(duì)著這樣好客的人們、這樣淳樸的笑臉、這樣高高舉起的酒杯，你會(huì)怎樣？ 生：我一定會(huì)被那歡樂的氣氛感染。生：我一定會(huì)和他們好好喝上一杯！

師：換了誰這時(shí)都會(huì)被藏族姑娘們的善良淳樸好客所打動(dòng)，不論你酒量如何，你都會(huì)接過酒杯，一飲而盡??讓我們通過動(dòng)情的讀把這種心情表達(dá)出來！生齊讀。

師：還有你喜歡的段落嗎？ 生讀小伙子賽馬的段落。師：你讀得這樣生動(dòng)！你是被一股什么樣的力量所感染了？課本里用了一個(gè)什么詞？

生：蓬勃的生機(jī)，課文用了“蓬勃”這個(gè)詞。（板書：蓬勃）

師：哦，原來你是被這樣蓬勃、積極的力量所感染，你能再次用讀把這蓬勃的力 量表達(dá)出來嗎？ 生感情讀。師：如果說羊群和小河使藏北草原變得溫柔而美麗，那么這藏族小伙兒豪邁的賽馬會(huì)更使得遼闊的草原洋溢著蓬勃的生機(jī)！小伙子們，你們一定早就坐不住了吧！讓我們也快快加入到賽馬會(huì)當(dāng)中去吧！生齊讀。

四、細(xì)讀作者的感受并小結(jié)全文

師：面對(duì)著這樣的景、這樣的的人、這樣的景和人融合而成的這幅蕩滌著我們的心靈的草原風(fēng)情畫，作者再也按捺不住了，他情不自禁地歡呼起來，是哪一段？誰讀？

生感情讀第７自然段。

師：是啊，我歡呼，為我的故鄉(xiāng)水清草茂、羊肥馬壯，我興奮，為我故鄉(xiāng)的人們勤勞好客、美麗善良，我們的藏族作者大次央可是生在大草原長(zhǎng)在大草原啊，他對(duì)于草原是有著特殊的情懷的，這種情懷比我們這些生活在現(xiàn)代的鋼筋水泥與玻璃幕墻中的都市人要生動(dòng)得多。假如你、你、你們就是一位生長(zhǎng)在藏北草原上的小牧民，你會(huì)如何呼喊出這段話？誰再來讀？ 生感情讀。

師相機(jī)評(píng)價(jià)：你是那樣激情迸發(fā)，讀得真好啊！誰聽了你的讀都會(huì)忍不住去大草原看一看??）生齊讀。師：賽馬會(huì)結(jié)束了，人群也漸漸散去，可作者大次央對(duì)草原的那份愛卻永不止息、綿延不絕，他忍不住再次停下腳步，深情地回望藏北草原——誰讀？ 生感情讀最后一段。

師：多么深情啊！還有誰愿意讀？一起來！

師：作者會(huì)將這份情深深地、深深地埋藏在心里，無論他走到天涯海角，都情系草原！難怪作者在文章開頭寫道：這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原！（板書：深深愛著）現(xiàn)在再讓你來讀這句話，你會(huì)怎樣讀？ 指多人讀、齊讀。

師（播放課件）歌曲《美麗的草原我的家》，師：同學(xué)們，在這熟悉的旋律中，我們這篇課文的學(xué)習(xí)也即將結(jié)束了，我想大家一定和我一樣，被藏北草原深深吸引，有人說，草原就象一支溫柔婉轉(zhuǎn)的歌，你們可以唱一唱，草原又像一首清新明朗的詩，你們可以寫一寫，同時(shí)，背誦你最喜歡的段落！好下課！

板書設(shè)計(jì)： 景 溫柔 綠的生命

12、藏北草原 深深愛著

人 善良好客 蓬勃

以下是我關(guān)于詞句教學(xué)的幾點(diǎn)思考：

一、語文教師自身的課堂教學(xué)語言應(yīng)是美的，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范例。在本課的教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了幾段導(dǎo)語，如在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的溫柔時(shí)，我是這樣小結(jié)的：“草原真像一位母親啊！她無私地向我們敞開胸懷，將我們擁入懷中，卻從不向我們索取什么，從不企求回報(bào)，你們說，這像母親一般的大草原，能不讓人感到溫柔嗎？”在學(xué)生練習(xí)感情朗讀這一段時(shí)，我又引導(dǎo)道：“是啊，那里的天是那樣藍(lán)，草是那樣綠，視野是那樣開闊，空氣是那樣清鮮，那里的人們幸福快樂、無憂無慮，仿佛生活在母親的懷抱里，一切都是那樣自由自在，自然而然，自由地讀吧，把你們體會(huì)到的那份美那份溫柔讀出來吧！”學(xué)生在語言的感染下自然而然忘情投入其中。

二、結(jié)合語言環(huán)境進(jìn)行詞句理解的訓(xùn)練。詞語和句子在不同的語言環(huán)境下，含義也會(huì)有所不同，結(jié)合具體的語言環(huán)境、聯(lián)系上下文理解詞語或句子是詞句教學(xué)的重要方法。例如在課文中有這樣的句子：“藏北的草原是溫柔的，??”對(duì)“溫柔”這個(gè)詞應(yīng)該怎樣理解呢？這是文章的重點(diǎn)。我問學(xué)生：“‘溫柔’這個(gè)詞我們一般用來形容誰？”學(xué)生很容易想到——形容媽媽。我引導(dǎo)道：是啊，一想起溫柔這個(gè)詞啊，立刻就讓我們的心窩里有一種親切的、溫馨的、充滿愛意的感覺，這就是我們中華民族語言文字的魅力啊！那么作者在這里用溫柔形容誰呢？是草原！難道草原也像母親一樣嗎？你從這一段的哪些地方讀出藏北草原也有著那母親般的溫柔？這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解，學(xué)生再來讀整段課文，感受就不一樣了，他們結(jié)合文中的句子談到了小羊在草原上悠閑愜意地吃著嫩草、小伙子們自由自在地奔跑，在大草原上無論你做什么都是那樣舒服、自由，這不就像是待在母親的懷抱里一樣嗎？這樣也才是真正理解了“溫柔”這個(gè)詞以及這個(gè)詞背后包含的作者的滿腔深情。

三、展開想象進(jìn)行詞句理解的訓(xùn)練。課文中有些場(chǎng)景描寫的句子，可以考慮通過想象，聯(lián)系生活中學(xué)生曾經(jīng)看到過的情景去理解。例如課文中這樣描寫草原上的野花

“像花蝴蝶在草原上飛舞??”善于思考的同學(xué)會(huì)有這樣的疑問：說五顏六色的花像花蝴蝶就已經(jīng)很恰當(dāng)了，為什么作者要用上“飛舞”呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，展開想象，為什么野花會(huì)飛舞起來呢？有學(xué)生會(huì)想到，一陣清風(fēng)吹來，花兒和小草隨風(fēng)搖擺，不就像是在飛舞一般嗎？這便是學(xué)生展開了想象。可這還不夠，我繼續(xù)引導(dǎo)：假如我們騎著一匹駿馬馳騁在那一望無際的大草原上時(shí)，馬兒時(shí)而躍起，時(shí)而落下，從馬上看這隱藏在草叢中的野花會(huì)是什么樣子呢？學(xué)生繼續(xù)想象：那樣的話花兒一定是若隱若現(xiàn)，時(shí)刻變化著??哦，原來草原上的野花就是這樣“飛舞”起來的啊！

四、運(yùn)用直觀手段進(jìn)行詞句理解的訓(xùn)練。課文中有些語句比較抽象，很難被學(xué)生理解，這就需要我們運(yùn)用一些直觀形象的手段，或?qū)嵨镅菔荆虺鍪緬靾D、課件等，幫助學(xué)生在頭腦中形成清晰、生動(dòng)的形象，從而達(dá)到理解的目的。例如課文中簡(jiǎn)單地提到了草原上的小河，而學(xué)生沒有親眼見過草原上的小河，是無法想象那種驚人的美的，于是我選擇直接通過課件出示畫面，給學(xué)生欣賞，帶給他們視覺上的沖擊，草原上的小河就是這樣的清澈，就是這樣像為草原帶上的一條晶瑩剔透的項(xiàng)鏈。

五、運(yùn)用比較進(jìn)行詞句理解的訓(xùn)練。在本課的教學(xué)中，我并沒有用到比較法，但我曾見到一位老師在本課教學(xué)中用比較法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文最后一個(gè)自然段，也就是作者直抒胸臆的段落，相當(dāng)?shù)木省Ｋ鍪玖死仙岬摹恫菰分械木渥樱骸翱諝馐悄敲辞艴r，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀，再與本文最后一段對(duì)比“啊！這片土地水清草茂，羊肥馬壯，這里的人們勤勞好客，美麗善良。我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，大次央和老舍，表達(dá)自己強(qiáng)烈感情的句子有什么不同呢？學(xué)生可以體會(huì)到：和老舍的含蓄、委婉、清麗的表達(dá)相比較，本文作者 大次央，這位藏北漢子表達(dá)情感是真誠(chéng)直白、樸實(shí)豪放。真是一方水土養(yǎng)一方人呀！這樣對(duì)比之后學(xué)生再來讀這一段無疑是更加暢快，對(duì)草原以及草原上的風(fēng)土人情也有了更深一層的理解。

以上是我不成熟的幾點(diǎn)嘗試和思考，請(qǐng)大家批評(píng)指正！

1、會(huì)認(rèn)寫10 個(gè)生字，正確讀寫重點(diǎn)詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語句中蘊(yùn)涵著的思想感情。

4、體會(huì)文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情。

過程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生感受藏北草原的景美，人美，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品味藏北草原之“美”，體會(huì)作者對(duì)藏北草原對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)

一、引入新課

1、板書課題：藏北草原。

2、你們對(duì)“藏北草原”了解多少？

3、讓學(xué)生充分交流自己收集的相關(guān)信息。

4、再讓同學(xué)們談體會(huì)。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、自由讀課文，想想課文給我們介紹了些什么？注意讀準(zhǔn)字音。

2、檢查學(xué)習(xí)生字的情況。

3、說一說課文寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？

4、整體感知，師相機(jī)板書。

5、請(qǐng)你根據(jù)板書給課文分段。

6、指名回答：

7、師小結(jié)：第1自然段、2--6自然段、7--8自然段。

三、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

1、自由讀第一段，體會(huì)情感。

2、指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)。

3、采取多樣的讀書方式要讀，讀中進(jìn)行體會(huì)。重點(diǎn)句子“這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原”。

四、練習(xí)本課生字，進(jìn)行書寫。

第二課時(shí)

師生雙方教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)

一、通過朗讀引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

1、齊讀第一自然段。

2、師：“我深深愛著藏北草原”，那作者從哪幾個(gè)方面描寫了藏北草原的？給你印象最深的是什么？請(qǐng)只有讀課文，把你最喜歡的地方劃下來。

二、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

1、指名讀2--6自然段，思考：這幾個(gè)自然段集中寫了藏北草原的什么特點(diǎn)？

2、再讀，把能表現(xiàn)草原“溫柔之美”的語句和詞語圈出來，并批注自己的感受。

3、同座位的同學(xué)交流自己的感受。

4、指名反饋。

5、指導(dǎo)朗讀“陽光下，綠綠的草地閃著迷人的色彩。最吸引人的是那雪白的羊群??吃著嫩草。”

“綠色是大自然的生命，在這綠的生命中??在草地上飛舞。”

再引導(dǎo)讀重點(diǎn)語句。

6、小結(jié)：是啊，這綠綠的草地，雪白的羊群，飄香的酥油茶構(gòu)成了這藏北草原獨(dú)有的美景。難怪作者不禁心中贊嘆“美啊！實(shí)在令人興奮”讓我們帶著這種感情再讀。

7、師：“我歡呼、我興奮、為故鄉(xiāng)，為我的藏北草原”藏北草原不但自然風(fēng)光美，草原上的人們更美。他們勤勞好客、勇敢善良，讓我們一起深情地朗讀師和同學(xué)們齊讀7--8自然段。

第三篇：藏北草原教案

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)感受到了草原那種神秘、朦朧的美，今天繼續(xù)我們的草原之旅，我們又會(huì)有新的感受！先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課生字詞吧！

增添 酥油 遮住平整

隆重 蝴蝶 飛舞 嫩草

哈達(dá) 不禁 興奮 莊稼

2、回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，課文主要寫了藏北草原的什么特點(diǎn)呢？

3、請(qǐng)大家打開課本，迅速告訴老師課文中具體描寫藏北草原的景色的是哪兩個(gè)自然段？

4、自由讀2-3自然段，在你喜歡的句子下面畫波浪線，寫下自己的感受。

（學(xué)生自由地讀著課文，有的學(xué)生在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，批注感受）

5、師：你能用自己的讀將這種美展現(xiàn)出來嗎？（點(diǎn)2、3名學(xué)生）

師：是呀！草原的草有著生命的張力，草原的花如此絢麗多姿，草原的河在陽光下散發(fā)著鉆石般的魅力。請(qǐng)讀第3自然段。

6、師：你們的讀將老師帶到了廣闊無垠的大草原，讓我不禁為之震撼。當(dāng)作者看到如此美景，他也不禁從心中贊嘆。

7、請(qǐng)你讀一讀。（生點(diǎn)評(píng)）

8、師：讓我們一起由衷地贊嘆吧！

9、師：草原的景美還表現(xiàn)在什么地方？

10、師：讓我們一起再讀這一段，邊讀邊感受那令人興奮的景象！生齊讀。

11、師：難怪作者在第一段中感嘆：這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原！

二、細(xì)讀藏北草原的人

１、師：藏北草原上吸引人的地方僅僅是景色嗎？（指板書）還有那兒的人！

２、（播放課件）師：同學(xué)們，快看大屏幕！你看到什么了？大聲地告訴我！生：牧民歌舞、賽馬??

3、師：是啊！每年的８月，可是藏北草原上最熱鬧的時(shí)候，因?yàn)橐荒暌欢鹊呢S收節(jié)到了，四面八方的人們都向草原涌來，大家要穿著節(jié)日的盛裝到農(nóng)田里去巡游一番，以祈禱神靈保佑，獲得豐收。還要舉辦歌舞、賽馬等等各項(xiàng)有意思的活動(dòng)呢！你想?yún)⒓訂幔空n文的哪兩自然段描寫的是這些情景？

4、師：好，就讀５、６自然段，用讀再現(xiàn)你看到的情景！

5、師：老師剛才巡視了一圈，發(fā)現(xiàn)大家讀著讀著眼睛里都閃著光！來，誰愿意與大家分享你最感興趣的段落？指名讀。生讀姑娘敬酒的段落。

6、師：你覺得姑娘們?cè)趺礃樱浚ò鍟荷屏己每停?/p>

（播放課件）師述：假如你就是一位來自遠(yuǎn)方的客人，面對(duì)著這樣好客的人們、這樣淳樸的笑臉、這樣高高舉起的酒杯，你會(huì)怎樣？

7、讓我們通過動(dòng)情的讀把這種心情表達(dá)出來！

三、1、師：看到這么美的景，這么美的人，作者又有什么樣的感慨？

2、自由讀7、8自然段

3、師：請(qǐng)你讀一讀。

4、師：一句話里竟有4個(gè)“我”，保留一個(gè)，其他三個(gè)去掉好嗎？為什么？

5、師：比較著讀一讀。

6、師：讓我們把作者的草原的喜愛之情,自豪之感讀出來吧!

師生分讀：

師：這片土地水清草茂,羊肥馬壯。

生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。

師：這里的人們勤勞好客，美麗善良.。

生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。

師：啊！這片土地水清草茂，羊肥馬壯，這里的人們勤勞好客，美麗善良。

生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。

師：當(dāng)我再次深情地望著它時(shí)，我聽見了一陣接一陣的歌聲。（播放歌曲）

生：這歌聲不僅來自于耳邊,更發(fā)自于作者的肺腑。

師：美麗的草原，我的故鄉(xiāng)??它是作者的肺腑之言，它強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)草原的熱愛！

文中像這樣的句子還有很多，我們一起去找找。

生1：這就是我的故鄉(xiāng)，我深深愛著的藏北草原。

生2：美呀！實(shí)在令人興奮。

生3：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。

生4：美麗的草原，我的故鄉(xiāng)。

生5：從深愛——不禁贊嘆——?dú)g呼，興奮——深情地望著。可以感受到作者的感情一次比一次強(qiáng)烈。

師：作者不僅為自己的家鄉(xiāng)感到自豪，更深深地愛著自己的家鄉(xiāng)——藏北草原，讓我們滿懷深情地再來讀讀第8自然段吧！

四、小練筆

師：（出示幾幅有關(guān)草原的畫面）看到這幾幅畫，想必你也想體驗(yàn)一下，選一幅你最喜歡的，把你看到的，想到的，感受到的寫下來吧！

全班分享

3、生1：草原上，一望過去都是綠色，綠得讓人神情氣爽、心曠神怡。一群群牛、羊悠閑地低頭吃草，是那么安靜、溫柔。人們陸續(xù)從帳篷里出來了，騎在馬上，在草原上飛奔。草原，綠是你的生命，綠是你的內(nèi)涵。你讓我自豪，你讓我驕傲！

生2：一望無際的草原，像一個(gè)綠色的搖籃，那么溫柔，那么可親。一群群雪白的羊群，有的在和煦的陽光下悠閑自在地吃著草，有的在玩耍，有的在嘻戲，一切沉浸在綠色的世界中。

“叭！“”一聲清脆的鞭子聲，賽馬開始了，小伙子們爭(zhēng)先恐后地沖向終點(diǎn)，真是朝氣勃勃呀！這里人們美麗善良，羊肥馬壯，這場(chǎng)景真是如詩如畫呀！

生3：高高的山，碧綠的水，湛藍(lán)的天空，熱情的人們。這就是藏北草原！潔白、溫柔的羊群，在牧羊姑娘輕輕的歌聲中吃著嫩草；強(qiáng)壯的小伙子們騎在駿馬上，同別人賽馬，那激烈的場(chǎng)面，令人流連忘返??我激動(dòng)！我高興！為這高高的山！為這碧綠的水！為這一望無際翠色欲流的草原！

生4：啊！多么美麗的草原。走上一個(gè)小山坡，放眼望去，只有一望無際的草原。草原上，有許多雪白的羊。遠(yuǎn)處，有一條小河，小河清澈見底，連水中的魚也看得清清楚楚，仿佛像一面明凈的鏡子。這時(shí)，我聞到了青稞酒的香味，真香啊！看到這美景，聞到這香味，我不禁贊嘆：美呀！真是令人興奮。

生5：一望無際的綠色后還是一望無際的綠色，遠(yuǎn)處的山坡流淌著清澈的河水。星星點(diǎn)點(diǎn)的帳蓬點(diǎn)綴著這一片綠色。牛羊滿山坡，河水映斜陽。游牧民族品著酥油茶，飲著青稞酒，一片歡笑回蕩在草原上空，我心中不禁感慨，這真是一幅無與倫比的畫。

生6：小河像一條銀色的帶子，在綠色的草地中央，奔流不息地向前淌著。這里的人們熱情好客，豪爽奔放，小伙子們勇敢，姑娘們善良。牛、羊、馬在這里無憂無慮地生活著.真是美啊!如同一幅美麗的山水畫,又如同人間仙境一般。

生7：這次，我看到了遠(yuǎn)處的高山，云霧繚繞，就仿佛像海市蜃樓一般。近處，有許多草原人們的帳篷。帳篷外有許多駿馬和羊兒，它們都在靜靜的吃著嫩草。遠(yuǎn)處則在舉行賽馬和射箭等比賽。一匹匹駿馬在飛奔，一支支箭正中紅心。我不禁贊嘆：美呀！實(shí)在令人興奮。

生8：我靜靜地站在草原邊緣，佇立著，凝望著——我親愛的藏北草原。

我望著一碧千里的草原，凝視著，深情地凝視著。這里，恰似一汪碧潭，又似一片大海。這兒，四面八方都是翠綠的，綠得活力，綠得清爽，綠得舒服。它們隨著風(fēng)的節(jié)拍，搖曳著。在這綠波中不乏五彩繽紛的花蝴蝶，搖晃著纖細(xì)的身子，星星點(diǎn)點(diǎn)的點(diǎn)綴著大地，三三兩兩地聚在一起。遠(yuǎn)處朦朧虛幻的輕煙緩緩升起，使草原更添一分羞澀與妖饒。

草原深處，原來的景象已徐徐落下帷幕，出現(xiàn)了一群潔白的云朵-----原來是羊！美麗大方的牧羊姑娘輕輕地唱著歌，溫柔的羊也在靜靜地啃著嫩草。遠(yuǎn)處，一群群駿馬在遼闊的草原上飛奔。小伙子們像勇猛的獵豹、似翱翔的雄鷹，在草原上任意馳騁，仿佛與草原融為一體。

我緩緩走向故鄉(xiāng)。

第四篇：《草原》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷

《草原》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷

課前教師在黑板上方掛好一幅彩色手繪的草原風(fēng)光圖，長(zhǎng)可達(dá)墻壁兩端。學(xué)生進(jìn)入教室，馬上被彩圖吸引，猶如置身于遼闊美麗的草原美景之中。

師：今天我們學(xué)習(xí)第17課《草原》。(板書課題，并放錄音)

師：草原這課書的作者是誰?寫的是什么地方的草原?

生：作者是老舍先生。寫的草原是內(nèi)蒙古陳巴爾虎旗。

師：對(duì)。陳巴爾虎旗是個(gè)天然牧場(chǎng)，方圓幾百里。土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空氣新鮮，湖泊晶瑩，像藍(lán)寶石鑲嵌在遼闊的大草原上。蒙族同胞就生活在這風(fēng)景如畫的草原上。草原風(fēng)光美，草原上的蒙族人民美，兩相比較，誰更美呢?它們二者之間又是什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)這課書。

師：請(qǐng)同學(xué)朗讀課文第一段。讀后講講自己讀懂了什么?有什么體會(huì)?

生：(讀課文第一段)“這次，我看到了草原”。從“這次”這個(gè)詞我看出作者是第一次看到草原。他看到這里的天比別處的天更可愛，空氣清鮮，天空明朗。天底下一碧千里并不茫茫。

師：回答得好，是認(rèn)真讀書了。用自己的話講講是怎樣理解“這里的天比別處的更可愛”?空氣與天空有關(guān)系嗎?為什么?

生：我從彩圖上看到草原的天空碧藍(lán)碧藍(lán)的，像一塊藍(lán)寶石，天空明朗純凈。這里沒有林立的工廠、密集的樓群，因而少污染，空氣清鮮。正因?yàn)榭諝馇鍧嵭迈r天空才明朗碧澄。

師：(學(xué)生邊答教師邊板書)

對(duì)。是草原上的青草凈化了空氣，泛著青草的芳香。老舍先生遠(yuǎn)離喧鬧的城市，初入草原，頓覺神清氣爽。請(qǐng)看課文中在“清鮮”和“明朗”前面老舍先生都用上了“那么”，這是為什么?

生：“那么”是表示程度的。表明“很”、“非常”的意思。說明這里空氣的清鮮，天空的明朗不是一般的。

生：老師，我再補(bǔ)充一點(diǎn)，兩個(gè)“那么”連用，是寫一個(gè)事物的兩個(gè)方面。

師：對(duì)。密切相關(guān)的、性質(zhì)相近的兩種事物也可以用“那么……那么”連接。課文中空氣和天空就是緊密相連的兩種事物。在這樣美麗遼闊的境界里，老舍先生的切身感受是什么?

生：猶如置身于仙境。因此想高歌一曲，表示自己的愉快。(老師板書：高歌一曲 愉快)

師；老舍先生放眼看天底下，又是什么情景?請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀出來。

生：(齊讀)天底下，一碧千里，而并不茫茫。(師板書：)

師：請(qǐng)同學(xué)按詞素解釋一下“一碧千里”。

生：“碧”是形容青草的綠。“千里”指草原的范圍遼闊無邊。“一”字是“全”和“都”的意思。總起來是說整個(gè)草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。

師：那滿眼無邊的青草，為什么又不給人以茫茫也就是空曠的感覺呢?哪位同學(xué)到前面指著彩圖來講。

生：(用教桿指圖)平地是綠的，草也是綠的。雪白的羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，好像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。而小丘的線條又是那么柔美，像中國(guó)畫那樣，只用綠色渲染，不用墨線勾勒，輕輕流入云際。

師：書上怎樣寫小丘的綠色和線條的柔美?請(qǐng)齊讀。

生：(齊讀)只有綠色渲染，不用墨線勾勒。

師：這句話，不用語言講解，誰能用國(guó)畫的畫法表示出來?(老師在黑板上貼一張宣紙)。

生：(邊蘸綠色顏料作畫邊講解)在國(guó)畫中用顏色來潤(rùn)濕出事物的形象輪廓，用色彩的濃淡表示陰陽面，不具體勾出事物的輪廓。(老師板書：柔美、渲染)

師：回答得很正確。小丘線條柔美是因?yàn)槠露刃。叩拖嗖畈淮蟆Ｑ蛉涸谛∏鹕稀吧仙舷孪隆保嫦窠o無邊的綠毯繡上了白色大花。老舍先生用了比喻句，描繪出羊群的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美。使寧靜的草原顯現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。你們看著彩圖，向老舍先生學(xué)習(xí)，想象一下羊群在草原上的美，用比喻句來描述。

生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，像在無邊的綠毯上撒上了一把把白色的珍珠。

生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，像在蔚藍(lán)的大海上揚(yáng)起了點(diǎn)點(diǎn)白帆。

生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，像在蔚藍(lán)的天空上飄著幾朵盛開的白蓮花。

師：啊!你們比喻得都很恰當(dāng)。是真的理解了課文。這美景怎不令人心曠神怡，此時(shí)此刻老舍先生又有什么感受?他是怎樣表達(dá)的?

生：(有感情地朗讀課文)(老師又讓齊讀)

師：這一小節(jié)老舍先生用了幾種方法來抒情?

生：兩種修辭方法。一種是直接抒發(fā)自己的感情。作者初入草原時(shí)，對(duì)一切感到新奇，產(chǎn)生興奮、喜悅之情。因而直抒其情“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”另一種是借物抒情，借草原上靜立不動(dòng)的駿馬、大牛來抒發(fā)自己的感情。寫出“連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。

生：駿馬和大牛望著這小草豐美的草原像是被迷住了，靜立不動(dòng)，忘了周圍的一切。

師：說得好。這一段寫草原風(fēng)光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒發(fā)自己對(duì)草原的熱愛之情。同學(xué)們讀得認(rèn)真，會(huì)通過語言文字去理解，并能用語言來表達(dá)、學(xué)得不錯(cuò)。這一節(jié)就上到這里。

雷雨實(shí)錄

寓教于趣 激思導(dǎo)入

——人教版第四冊(cè)《雷雨》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析

師：（出示“雨”）認(rèn)識(shí)這個(gè)字的同學(xué)請(qǐng)站起來。

生：（全體起立）

師：都認(rèn)識(shí)，那大家一起來讀。

生：yǔ

師：讀得很準(zhǔn)，請(qǐng)坐。誰能用“雨”組詞？

生：（一個(gè)接一個(gè)組詞）下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。

師：你能把這個(gè)詞寫在黑板上嗎？

生：能。（生寫）

師：你的字寫得真漂亮。大家為他鼓掌！下面同學(xué)們閉上眼睛，聽一段與雨有關(guān)的錄音，看誰聽的最認(rèn)真，并能把聽到的講給大家聽。

師：錄音聽完了，誰能告訴大家你聽到了什么？

生：我聽到了刮風(fēng)和下雨的聲音。

生：我聽到打雷的聲音。

生：我還聽到了青蛙的叫聲。

師：青蛙什么時(shí)候發(fā)出的叫聲？

生：（想了一會(huì)）在雨停之后發(fā)出的叫聲。

生：雨停之后我還聽到了知了的叫聲。

師：（面向全體學(xué)生）這些聲音你們都聽到了嗎？

生：聽到了。

師：大家聽的真仔細(xì)，把錄音中所有的聲音都聽到了，太了不起了！可是，這段錄音缺少題目，你們?cè)敢饨o它加題目嗎？

生：愿意。

師：那加什么題目合適呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式和同學(xué)們商量商量。

師：想好的同學(xué)可直接站起來說。

生：我認(rèn)為這段錄音的題目應(yīng)是“下雨”。因?yàn)檫@段錄音有下雨的聲音。

生：我認(rèn)為用“雷雨”。因?yàn)殇浺糁胁坏邢掠曷曔€有打雷聲。

生：我也同意用“雷雨”做題目合適。因?yàn)橄掠暧性S多種，“雷雨”只是其中的一種，錄音中又打雷又下雨，所以用“雷雨”做題目好。

師：有沒有不同意見？

生：沒有。

師：那好，（指黑板上的“雷雨”）我們就用“雷雨”做這段錄音的題目。

師：你們見過雷雨嗎？

生：見過。

師：那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色都怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚槐殇浺簦牶筮x擇自己感興趣的某一時(shí)段的景色，同桌間、小組間可以互相說一說、議一議，喜歡畫畫的同學(xué)還可以畫一畫。（教師巡視并參與討論）

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師相信大家對(duì)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色已有所了解。你們知道嗎？有位叔叔親眼目睹了這場(chǎng)雷雨，并把它記錄下來，寫成了一篇優(yōu)美的文章，大家想知道他是怎樣寫的嗎？

生：想。

師：好，接下來我們就學(xué)習(xí)他的文章……

評(píng)析：教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)愉快輕松的教學(xué)情境。利用卡片、錄音、等手段，通過“組詞語——聽錄音——加題目——說特點(diǎn)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生“眼、耳、口、腦”并用。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入課文情境中去，而且激活了學(xué)生思維和想象力，同時(shí)又降低了教學(xué)難度，為深入學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。

《圓明園的毀滅》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教：王崧舟

師：同學(xué)們請(qǐng)舉起你寫字的手，我們一起來寫《圓明園的毀滅》。這里的“圓”是圓滿無缺的“圓”，“明”是光明普照的“明”，“園”是皇家園林的“園”，讀“圓明園”。

生：圓明園。

師：再讀。

生：圓明園。

師：再讀.生：圓明園。

師：一個(gè)完美無缺、光明普照的皇家園林卻被兩個(gè)強(qiáng)盜給毀滅了。（補(bǔ)寫：的毀滅）再讀課題。

生：圓明園的毀滅。

師：再讀。

生：圓明園的毀滅

師：再讀。

生：圓明園的毀滅。

師：打開課文，自己讀課文，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么？

（學(xué)生自由讀課文，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。）

師：讀了課文的開頭，你知道了什么？

生：讀了課文的開頭，我知道圓明園被毀滅了。

生：讀了課文的開頭，我知道了圓明園的毀滅是不可估量的。

師：這里的“量”不讀liàng，而是讀liáng。

生：不可估量。

師：你把文章中的這句話讀一下。

生：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

（黑板上板書：不可估量 不可估量）

師：作者在文章的一開頭就連用了兩個(gè)“不可估量”，你讀了后心情是怎么樣的，有什么滋味？

生：我感到很悲痛。

生：我覺得很可惜。

生：很傷心，很痛恨！

師：痛恨？你痛恨誰啊？

生：我痛恨英國(guó)和法國(guó)人，是他們燒毀了圓明園。

師：能用“人”去稱呼他們嗎？

生：不能。

師：他們簡(jiǎn)直不是人，是禽獸，是強(qiáng)盜，是畜生！這樣的悲痛，這樣的傷心可以估量嗎？

生：不可估量！

（教師在黑板上又板書：不可估量）

師：那么讀了課文最后一節(jié)，你又知道了什么呢？

生：我知道了圓明園被大火被燒了，最后化為了灰燼。

師：那是什么化為了灰燼？

生：藝術(shù)瑰寶化為了灰燼。

師：具體是什么藝術(shù)化為了灰燼？

生：建筑藝術(shù)的精華。

生：園林藝術(shù)的的瑰寶。

師：還有什么化為了灰燼？

生：還有圓明園里面的各種珍寶和文物化為了灰燼。

（教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上板書：化為灰燼 化為灰燼 化為灰燼）

師：是呀，這么好的皇家園林化為了灰燼，一起讀最后一節(jié)。

師：文章在“化為灰燼”四字處戛然而止，你們悲痛嗎？

生：悲痛。

師：再讀文章最后一句。

生：我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為了灰燼。

師：除了文章的開頭和結(jié)尾，你還知道了些什么？

生：我知道了，英法兩軍把圓明園里的很多文物給運(yùn)走了。

師：這剛才有同學(xué)提到了，你覺得很重要想再說一遍是嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）

生：我知道了那時(shí)候外國(guó)人對(duì)我們中國(guó)人很藐視，沒把我們中國(guó)人放在眼里。

師：關(guān)于圓明園你還知道了些什么？

生：圓明園它是萬園之園，里面有各種風(fēng)景名勝，還有各種珍貴的文物。

師：其實(shí)所有這些，課文中已經(jīng)有一句話寫出來了，是哪一句？

生：圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

（教師板書：舉世聞名）

師：誰知道舉世聞名的意思？

生：就是全世界的人都知道。

師：圓明園憑什么舉世聞名呢？

生：圓明園憑珍貴的文物舉世聞名。

（師板書：珍貴文物）

生：圓明園憑的各種風(fēng)景舉世聞名。

（師板書：宏偉建筑）

師：還憑什么舉世聞名呢？

生：還憑它的宏偉建筑，它一共有圓明園，長(zhǎng)春園，萬春園組成，里面還有各種國(guó)內(nèi)外的著名建筑。

師：課文中哪些地方寫了圓明園的建筑宏偉，并找一找這些句子中一共用了幾個(gè)“有”？找到一個(gè)圈一個(gè)，不要漏下一個(gè)啊，漏下一個(gè)就是漏掉了一處著名的景點(diǎn)，漏掉了一個(gè)著名的園林啊！

（學(xué)生讀課文）

師：課文里有幾個(gè)“有”？

生：一共有7個(gè)“有”。

師：大家好好地把這7個(gè)有讀一讀，等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中的7個(gè)有。

生：圓明園中有～～～～～

師：我們一起來讀一讀圓明園中的7個(gè)有。

（生齊讀課文中的7個(gè)有）

師：你們說圓明園中有幾個(gè)有呢？?jī)H僅只有7個(gè)嗎？

生：有無數(shù)個(gè)。

師：大家再好好地讀讀課文，你又從課文的哪些地方找到了“有”？

生：我從課文的省略號(hào)中看出圓明園里還有很多這樣的建筑、景觀。

生：課文講圓明園里有很多的殿堂，那里面一定還有很多的寶貝。

生：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應(yīng)該還有很多。

生：我從“飽覽了祖國(guó)的大好河山”看出圓明園例還有許多的美麗景觀。

師：來，我們一起走進(jìn)圓明園，一起去看看這些詩情畫意的“有”，這些奇珍異寶的“有”，這些宏偉建筑的“有”。

（學(xué)生齊讀這一節(jié)）

師：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了很多的風(fēng)景。

師：能不能具體點(diǎn)。

生：我仿佛看到了平湖秋月。

生：我仿佛看到了小橋流水。

師：想看看這一個(gè)園林嗎？（看圖片）

師：再一起讀這句話“漫步園內(nèi)，飽覽著中外風(fēng)景名勝，～～～幻境里。”

師：多好的園林啊，可是這一切已經(jīng)都不存在了，這一切早被那兩個(gè)強(qiáng)盜的一把火給少了。同學(xué)們，此時(shí)你還有什么想知道的？

生：我覺的很可惜，為什么當(dāng)時(shí)沒有人去阻止他們呢？我們的軍隊(duì)呢？

師：?jiǎn)柕恼婧冒。∈前。?dāng)時(shí)我們的軍隊(duì)，我們的政府在哪里呢？你們還想知道什么？

生：我想知道圓明園它是用來干什么的？

生：圓明園它有多少大？

生：圓明園它的遺志具體在什么地方，長(zhǎng)大了我想去看一看。

師：我手里有一份資料，是我從網(wǎng)上收集的，可能可以幫助你解決一些問題。

（發(fā)材料）

師：快速讀課文，然后說說短文什么地方震撼了你？

（學(xué)生快速的默讀材料）

師：來告訴大家，文中什么地方震撼了你？

生：圓明園中的生肖銅像震撼了我，那時(shí)就能做的那么好。

師：這里面的那個(gè)數(shù)據(jù)吸引了你？

生：在拍賣時(shí)的價(jià)格為9千多萬元。

師：是啊，這4個(gè)銅像還只是圓明園中珍寶的九牛一毛啊。繼續(xù)說。

生：圓明園的獨(dú)一無二震撼了我，從園內(nèi)的那些珍寶就可以知道圓明園是不可估量的。

生：我被圓明園的建筑時(shí)間震撼了。

師：是啊，圓明園歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝35年的建筑才成的呀！

師：可是這么好的萬園之園卻被英法聯(lián)軍這兩個(gè)強(qiáng)盜的一把火給燒了。

（播放《火燒圓明園》的視頻片斷，最后出示：這把火燒毀了）

師：這把火燒毀了什么？請(qǐng)你把它寫在紙上的任何一個(gè)空白地方，把它寫到你的心上。

（學(xué)生寫自己的感受，理解）

師：來，告訴大家，這把火燒毀了什么？

生：這把火燒毀了我國(guó)的園林藝術(shù)的精華。

生：這把火燒毀了我去游圓明園的夢(mèng)想。

生：這把火燒毀了中國(guó)人的自豪和驕傲。

生：這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。

生：這把火燒毀了中國(guó)人心中的天堂啊。

生：這把火燒毀了中國(guó)最珍貴的文物、珍品。

師：這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國(guó)人民的勤勞與智慧！

《月光曲》教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入

師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個(gè)？

生1：月光融融

生2：月光皎潔

生3：月光如水

生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”

[評(píng)：這是從學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，建立了文本與語言積累的聯(lián)系。可謂精妙。]

師板書課題。

師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題生齊讀課題。師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對(duì)窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？

生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？

生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？

生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？

生5：作者是怎樣描寫的？

[教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。學(xué)生是充滿好奇的，教師為了滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出的問題，自己創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學(xué)定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。]

二、整體感知，暢談所得

師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問？

生自由讀。

師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會(huì)的入場(chǎng)券。

生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。

生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

生5：我有個(gè)問題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：?jiǎn)柕煤茫鏁?huì)動(dòng)腦筋！

生6：我也有個(gè)問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？

[在學(xué)生整體感知的前提下，關(guān)注學(xué)生的自我感受和體驗(yàn)，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生命的尊重。生命的價(jià)值在于自我主體的發(fā)揮以及得到他人的賞識(shí)。學(xué)生對(duì)某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個(gè)性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞]

生7：老師，我知道為什么？

師：請(qǐng)講。

生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，師：這叫即興創(chuàng)作。

生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？

師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問題。

[閱讀是教師、文本、學(xué)生的對(duì)話。這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通，知識(shí)與知識(shí)的互補(bǔ)，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念--在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)。問題是教學(xué)的生命，只有學(xué)生不斷的生成問題，解決問題，反思問題，才構(gòu)成了有生命的教學(xué)。]

三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生

師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。

生讀。

師：從“幽靜”一詞能想像到什么？

生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。

師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？

生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？

生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？

師：體會(huì)得好，所以他就——

生：走近茅屋。

師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。

生讀。

師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？

生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。

生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實(shí)際上她非常渴望能聽到貝多芬的演奏。

生3：盲姑娘很善良。

[引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握，順其學(xué)生的心理需求，“畫龍點(diǎn)睛”式的一問，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的深入探究。]

師：假如你是貝多芬，聽了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。

[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚(yáng)]

師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。

生讀。

師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？

生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動(dòng)了。

師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——

生：很激動(dòng)師：此時(shí)對(duì)貝多芬來說，告訴對(duì)方自己是誰并不重要，他只想——

生：為姑娘再彈奏一曲。

師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再彈一曲的時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。

生讀。

[此環(huán)節(jié)，教師牽引的成分多一些，不要完全以自己的理解和體驗(yàn)來設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，要尊重學(xué)生的自我選擇，哪怕是脫離的文本的內(nèi)容與價(jià)值，教師也不必緊張。學(xué)生對(duì)文本的理解不必要求是程序性的，他們有自己的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)導(dǎo)向是先順其發(fā)展，再策略的迂回，這樣學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。]

四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容

師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。

生讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。

生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？

生：樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。

[以讀為主，是閱讀教學(xué)遵循的規(guī)律。要體會(huì)出情感，帶著情感讀。讀要有指導(dǎo)，要讀出問題，讀出語感。]

師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰來表演表演。

生表演，開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來。（眾笑）

師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？

生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見到盲姑娘前后的感情。

師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。

生再讀。

五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練

師：月光曲多美啊！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。（生讀）

師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。

師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。

（生討論）表演過程略

表演也是體驗(yàn)的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化，通過情態(tài)、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來，達(dá)到了心智的升華。如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。]

六：作業(yè)：

1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。

2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。

3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》

聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。我們教學(xué)不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識(shí)，還要學(xué)到課本以外的知識(shí)。目的是促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。課外的拓展要注意與課文建立密切的聯(lián)系，不要任意增加閱讀內(nèi)容。]

板書設(shè)計(jì)：（好奇）聽到琴聲————走近茅屋 海上升明月——輕柔、舒展（感動(dòng)）史妹對(duì)話————進(jìn)屋演奏 月下海嘯圖——急促、劇烈

《新型玻璃》教學(xué)案例分析

常識(shí)性說明文是小學(xué)語文教材的重要組成部分。這類課文語言淺顯，通俗易懂，但教師都覺得不太好教，學(xué)生也沒啥興趣學(xué)。那么，在教學(xué)這類課文時(shí)，怎樣做到既要讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)，又要提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢?我們?cè)诮虒W(xué)《新型玻璃》(人教版九義教材第七冊(cè)第19課)一文時(shí)，進(jìn)行了新的嘗試，收到了意想不到的效果。

《新型玻璃》這篇課文，介紹了五種新型玻璃的特點(diǎn)與作用。以下是這課的教學(xué)片段。

師：同學(xué)們，玻璃，在我們的日常生活中隨處可見。誰想介紹一下自己對(duì)玻璃的了解?(學(xué)生紛紛介紹自己所熟悉的玻璃，諸如有機(jī)的、無機(jī)的；有色的、無色的；薄的、厚的；等等。)你們知道得還真不少。今天我們要學(xué)的內(nèi)容與玻璃緊密相關(guān)(板書課題《新型玻璃》)。這篇課文所介紹的玻璃與我們已知的玻璃有什么不同?同學(xué)們想不想知道?

“想!”同學(xué)們異口同聲，興趣極高。

師：好，先熟讀課文，然后召開產(chǎn)品新聞發(fā)布會(huì)，推選五名同學(xué)扮演玻璃廠的新聞發(fā)布人(組長(zhǎng)任廠長(zhǎng))，介紹新產(chǎn)品，其余同學(xué)以組為單位，分別扮演各媒體的記者，對(duì)新產(chǎn)品進(jìn)行采訪。老師也以一個(gè)記者身份參加。這么學(xué)習(xí)行嗎?

學(xué)生齊聲道：“行!”

師：好，現(xiàn)在開始準(zhǔn)備。(教師提出讀書要求：1，認(rèn)真自讀課文，要求讀通順，讀流利，讀懂；2.抓住文中描述新型玻璃的名稱、特點(diǎn)與作用的部分，深入思考，變成自己的理解，在發(fā)布會(huì)上宣講。)學(xué)生熟讀課文并把教室布置完后，發(fā)布會(huì)開始。

生1：各位記者，女士們，先生們(生齊笑，鼓掌)，我是新型玻璃廠的廠長(zhǎng)。今天，我們?cè)谶@里召開產(chǎn)品新聞發(fā)布會(huì)。通過技術(shù)創(chuàng)新，我們研制并生產(chǎn)出了五種玻璃，它們是“夾絲網(wǎng)防盜玻璃……”這些產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?yōu)良，應(yīng)用廣泛，歡迎各界人士使用。

生2：我是《塞外晚報(bào)》的記者(眾笑)，請(qǐng)問“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么特點(diǎn)?

生1：它的特點(diǎn)就是防盜。

生3：請(qǐng)具體談?wù)劇＊?/p>

生1：這是一種特殊的玻璃。玻璃里面有一層極細(xì)的金屬絲網(wǎng)。絲網(wǎng)與電源、自動(dòng)報(bào)警器相連接。當(dāng)有人劃破玻璃時(shí)，就會(huì)發(fā)出警報(bào)。

生4：請(qǐng)解釋一下“極細(xì)”的意思。

生1：“極細(xì)”就是很細(xì)、非常細(xì)的意思。極細(xì)的金屬絲網(wǎng)就是用很細(xì)、非常細(xì)的、能夠?qū)щ姷慕饘俨牧献龅慕z網(wǎng)。這種絲網(wǎng)要比蜘蛛網(wǎng)更細(xì)更密。

生5：請(qǐng)你談?wù)勥@種玻璃的用途。

生1：在銀行以及存放文物、珠寶、重要圖紙、文件的建筑中都可以采用。

發(fā)布會(huì)開得有聲有色，課堂氣氛熱烈。等把五種玻璃介紹完后，教師站起來：“我是《熱河日?qǐng)?bào)》記者，請(qǐng)問廠長(zhǎng)先生，你能談?wù)勝F廠產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)想嗎?”

生1：這個(gè)問題還是由我們的總工回答吧。

生6：我們想研制一種“不沾水玻璃”，雨雪天行駛的汽車，司機(jī)的視線模糊不清，容易出事故。如果有一種“不沾水玻璃”，雨雪天汽車行駛就安全多了。

生7：我們還想研制一種“吸塵玻璃”，用這種玻璃做黑板，教室里既不會(huì)粉塵飛揚(yáng)，又不會(huì)影響師生的健康。

發(fā)布會(huì)結(jié)束。(師生共同為他們鼓掌。)

師：同學(xué)們，現(xiàn)在新型玻璃廠要聘請(qǐng)我們當(dāng)推銷員，你怎樣去推銷。先分組準(zhǔn)備。

師：誰先匯報(bào)。

學(xué)生們紛紛舉手，爭(zhēng)先展示，有的編幾句廣告詞，有的講述某一種玻璃的特點(diǎn)，最有趣的是兩個(gè)同學(xué)的表演。

甲：(在墻根做哭狀。) 乙：小麗，誰惹你了?

甲：沒人惹我，我家被盜了。小偷把我們家偷了。

乙：怎么偷的?

甲：他把玻璃劃破后，進(jìn)屋偷走的。

乙：不要著急，我給你介紹一種新型玻璃——夾絲網(wǎng)防盜玻璃。……

甲：這種玻璃真好，我趕緊告訴爸爸，快換上這種玻璃。

上述教學(xué)片斷充分體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。整個(gè)教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展。群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個(gè)教學(xué)過程的突出特點(diǎn)是精心創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

第五篇：《藏北草原》教學(xué)反思

《藏北草原》教學(xué)反思

教學(xué)內(nèi)容：

《藏北草原》是鄂教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二篇課文，本單元以“江山如畫”為話題，安排了三篇課文，要求學(xué)生體會(huì)字里行間的情感，感受祖國(guó)山河的美麗。《藏北草原》是一篇文辭優(yōu)美的文章，作者從景和人兩方面具體描寫草原，向我們展現(xiàn)了藏北草原的美麗以及草原人的熱情好客、美麗善良，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情。

設(shè)計(jì)理念：

構(gòu)建高效課堂，致力于高效課堂模式的推廣和應(yīng)用，應(yīng)是名師工作室全體學(xué)員的不懈追求，一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本，高效率、高效益、高效果的課堂即是目標(biāo)。所以，要以致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)為根本，建立融洽的師生關(guān)系，以自主、合作、探究為本質(zhì)，通過課堂教學(xué)手段，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到生命的狂歡，成長(zhǎng)的幸福，變苦學(xué)為樂學(xué)、肯學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我在劉老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)，力求打造出精品課。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過很多寫景的文章，但對(duì)于草原卻很陌生，去過草原的學(xué)生很少，草原與學(xué)生的生活有一定距離，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受草原之美有一定難度，為了引領(lǐng)學(xué)生走近草原，真切感受草原景和人的特點(diǎn)，課前我準(zhǔn)備了大量資料、多媒體課件、配套音樂等學(xué)習(xí)資源，開課前進(jìn)行資料介紹，讓學(xué)生對(duì)藏北草原有了一些了解，激發(fā)了他們對(duì)草原的向往，迫不及待地想走近文本。俗語說：“興趣是最好的老師”，課堂上，充分利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂變得“有聲”，“有色”。使學(xué)生有身臨其境之感，樂在其中。首先，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入、質(zhì)疑，將學(xué)生的注意力、思路引入文本，如饑似渴地研讀文章，感受作者筆下的草原景和人的特點(diǎn)，在自主、合作、探究中獲得知識(shí)。受到情感的熏陶，如在引導(dǎo)學(xué)生感受草原的景美、人美時(shí)，也就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，利用多媒體課件，讓學(xué)生直觀感受。通過“抓住重點(diǎn)詞句”體會(huì)的學(xué)習(xí)方法，展開討論與交流，從“綠綠的草地，雪白的羊群，輕輕的歌聲，五顏六色的花朵，飄香的酥油茶”等詞句感受草原的美景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)時(shí)以讀促悟，以讀悟情，在讀中發(fā)展語言，入情入境，釋放情感，品味語言文字的優(yōu)美。二是在學(xué)習(xí)印象深刻的豐收節(jié)的兩個(gè)場(chǎng)景中引導(dǎo)學(xué)生感受草原人的好客、勇敢，教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過“獻(xiàn)哈達(dá)、看畫面、表演讀”加深對(duì)豐收節(jié)的印象。激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛之情，整節(jié)課教師只是一個(gè)組織者、開發(fā)者。

引領(lǐng)學(xué)生“在文章中走個(gè)來回中”，這是著名教育家張志公先生在談?wù)Z文教學(xué)時(shí)提出的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課等于引領(lǐng)學(xué)生神游了一番草原，在快樂中探究著，體驗(yàn)著，幸福著，快樂著。