第一篇：《藏北草原》教學設計2

《藏北高原》教學設計2 教學目標：

1、會認寫10 個生字，正確讀寫重點詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，聯系上下文體會重點語句中蘊涵著的思想感情。

4、體會文章的表達方式，引導學生感受藏北草原的景美，人美，激發學生對草原的熱愛之情。教學重難點：

引導學生讀懂課文，品味藏北草原之美，體會作者對藏北草原、對自己家鄉的熱愛之情。教學時數：2課時 教學過程：

第一課時

一、創設情境，激趣導入

1、談話導入

師：同學們，假期中你們到過哪些地方旅游過？老師也到過不少地方，但是有一個地方是我夢寐以求的，你們想知道是哪兒嗎？請看大屏幕：

2、出示：西藏美景

3、看完了這一組畫面，你有什么感受？這里是哪兒？

4、出示“藏”，看到它你會想到什么？

5、板書課題，齊讀課題。（糾正“藏”字讀音）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意讀通句子，讀準字音。邊讀邊想，這篇課文是從幾個方面描寫藏北草原的？

2、檢查生詞：

增添 酥油 遮住平整 隆重 蝴蝶 飛舞 嫩草 哈達 不禁 興奮 莊稼

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3、提問：這篇課文是從幾個方面描寫藏北草原的？（師相機板書：景 人）

4、小結過渡：在作者大次央的筆下，草原的景，草原的人是那樣的美，那就讓我們走進課文去細細品味吧！

三、品味語言，感悟美景

（一）學習第一自然段

1、師：請大家放聲讀第一自然段，劃出你認為美的句子。（課件出示第一自然段）

2、學生自主學習。

3、班級交流：

預設：①出示句子1：“一望無際的草原，清新碧綠，平整地鋪開著。” 師：誰來讀寫得美的句子，你仿佛看到了什么？

生（讀后回答）：我仿佛看到了草原很大很大，無邊無際，一片碧綠，空氣清新，令人心曠神怡。

師：請你再帶著自己的感受來讀這一句。生再讀。

師：還有誰再來讀讀這句？（生讀）

師：讓我們帶著這種感受來齊讀這句話。（生齊讀）

②出示句子2：“星星點點的帳蓬，在這綠色的海洋中，好像害羞的姑娘，用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自己。”

師：還有誰來讀讀你認為寫得美的句子？ 生讀這一句。師追問：“你覺得美在哪里？”

生1：在這無邊無際的草原中有很多的帳蓬，一座座的十分美麗。師：（出示圖片）大家看這就是草原上的帳篷，星星點點的排列著，多么美啊。

生2：我覺得這句話用了比喻的修辭手法來描寫的。

師：那作者把什么比作姑娘？（當學生的回答不一致時，讓學生再讀這句話）師：作者大次央在一句話中運用了2個比喻句，那么貼切，那么自然，那么優美。讓咱們來美美地讀這兩句吧！（生齊讀）（配樂）

師：在這悠揚的樂曲聲中，還有誰想讀？（指2-3名學生讀這兩句）

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師：多么美的景色啊，難怪作者大次央會情不自禁的說——生齊讀：“這就是我的故鄉，我深深愛著的藏北草原。”（師板書：深深愛著 美）

4、小結過渡：在這一自然段中，作者僅僅用了53個字就勾畫了草原的美景。那我們再看看文中還有哪些地方描寫了草原的美景？

（二）學習二、三自然段。

1、師：請大家放聲讀，拿起筆來看看文中還有哪些地方寫出了草原的美景？

2、課件出示第2自然段。

3、師：作者用了一個特殊的詞勾畫了草原的美，是哪個詞呢？ 師：誰來讀讀自己認為美的句子。

①出示句子1：“ 陽光下，綠綠的草地閃著迷人的色彩。” 師：讀后，你感受到了什么？ 生：我感受到草原暖暖的，很舒服。師：帶著你的感受來讀這句。（生讀）

師：一望無際的草原，到處綠綠的，柔柔的，讓咱們來齊讀這句。②出示句子2：“最吸引人的的是那雪白的羊群，羊兒在牧羊姑娘輕輕的歌聲中，靜靜地吃著嫩草。”

師：你怎么覺得這句很溫柔？

生：這句話中寫了牧羊姑娘歌聲輕輕的，羊兒靜靜地吃著草，十分悠閑自在。師：請你把你的感受讀出來。（生讀）師評：你把這份溫柔感受到這樣的細膩。

③ 出示句子3：“放牧的藏族小伙子，騎在高大的馬背上，奔跑著，玩耍著，說笑著……”

師：（當學生說出這句時，師及時贊賞。）你為什么覺得這句很溫柔呢？ 生1：這句寫小伙子們自由地玩耍，十分悠閑。所以很溫柔。生2：小伙子們玩得那樣無憂無慮，說明人和人之間十分親切。師：是啊，小伙子們這樣悠閑，這樣自在，讓咱們來齊讀這一句吧！師：這么自在，再來一個小伙子來讀。（指名讀這句）師范讀這段（課件出示一組畫面）

師：誰再來讀讀這一自然段？（指名讀）相機評價。

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師：小伙子們也到草原上玩玩吧！（男生讀）

師：在作家大次央的筆下，草原宛如一位溫柔的母親，是那樣溫和，是那樣寧靜，難怪他要情不自禁地說——生再齊讀：“這就是我的故鄉，我深深愛著的藏北草原。”

師：你還從文中哪些地方感受草原的美景？

4、課件出示第3自然段。

師：你從哪些句子感受到了草原的美？說說自己的理由？ ①質疑：花兒怎么會飛舞？ ②齊讀第1、2句。

③小花舞動著，小河在陽光的照耀下閃爍著，飄香的酥油茶、青稞酒、牛肉真讓人神往啊！作者不禁贊嘆——生齊讀：“美呀！實在令人興奮。”

四、課堂總結，升華情感

1、師：這節課我們隨著作家大次央一起走進了那神奇的藏北草原，感受了草原的神奇、溫柔、美麗。讓我們再次來讀讀課文1-3自然段。（配樂讀）

2、生齊讀。

3、草原上的人們在干什么呢？下節課我們接著學習。板書設計：

12、藏北草原

景

深深愛著 美

人

第二課時

一、復習導入： 導語引入、質疑。

二、精讀文章，感悟景美、人美，體會情感。

（一）輕聲朗讀課文2—6自然，思考、課文是從哪幾方面描寫藏北草原的？給你印象最深的是什么？（讀、思、劃、議）

1、同位互相交流學習體會。

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2、指名反饋

（二）劃出描寫草原景色的語句，感受“景美”。（課件展示畫面）

1、抓住“綠綠的草地，雪白的羊群，輕輕的歌聲，放牧的小伙”等詞句體會草原的“溫柔之美”（感情朗讀）

2、出示句子“綠色是大自然的生命……小河象一條銀色的帶子，在陽光下閃閃發光，品味比喻句的妙處（領略草原的自然美景，體會作者的喜愛、自豪之感）。”

3、抓住“美啊！實在令人興奮（釋放情感，表達作者對草原的贊美熱愛）”

4、指導感情朗讀

5、師小結過渡

（三）學習4—6自然段，抓住兩個場景體會草原的“人美”。

（場景一）

1、指名讀第五自然段，抓住“漂亮、哈達、敬酒等詞，引導學生體會草原人的美麗善良、勤勞好客，品味人情之美”。

（場景二）

2、觀看賽馬場上的小伙子，了解文中抓住什么進行描寫？（動作，外貌）體會草原小伙子的陽剛、勇敢。

3、指導朗讀。（指名讀，男女生賽讀）

4、師小結，藏北草原的自然景色和人都是那樣的美（板書美），這么美的景，這么美的人，引發了作者怎樣的感慨呢？

（四）品讀7、8段，升華情感。

1、自由讀7、8段；

2、交流體會；

3、出示句子小結寫法；

4、齊讀，升華情感。

三、總結全文，獲得啟迪。

四、作業設計。

1、積累語言，背誦自己喜歡的段落。

2、練筆，模仿文中的寫法，以“美麗的木蘭湖”（木蘭天池、木蘭山）為題，寫篇習作，表達自己對家鄉的熱愛之情。

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板書設計： 藏北草原

景：溫柔、水清草茂

美

人：美麗善良、勤勞好客

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第二篇：藏北草原

教學目標： 知識與技能：

1、會認寫10 個生字，正確讀寫重點詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，聯系上下文體會重點語句中蘊涵著的思想感情。

4、體會文章的表達方式，引導學生感受藏北草原的景美，人美，激發學生對草原的熱愛之情。過程與方法：

有感情地朗讀課文，在朗讀中激發學生對草原的熱愛之情。情感態度與價值觀：

通過學習課文，引導學生感受藏北草原的景美，人美，激發學生對草原的熱愛之情。教學重難點：

引導學生讀懂課文，品味藏北草原之美，體會作者對藏北草原對自己家鄉的熱愛。

課時安排： 2課時 教學過程：

第一課時（略）

交流導入，師生交流搜集到的有關藏北草原的資料；

初讀課文，自學生字詞，了解課文主要內容以及總分總的寫作順序； 細讀第一段，了解藏北草原的輪廓。第二課時

一、復習導入： １、師：昨天，我們一同隨著藏族作者大次央的筆調瀏覽了藏北草原的風土人情，同時，我們還通過對第一段的學習，在腦海中勾勒出了藏北草原的輪廓：（播放課件）師述：一望無際的草原，清新碧綠，平整地鋪開著。星星點點的帳篷??面對著這樣的美景，作者不由得感嘆：這就是我的故鄉，我深深愛著的藏北草原。２、師：誰來回顧一下，作者是從哪兩個方面描寫藏北草原的？ 生：是從景和人這兩方面寫的。師（板書：景、人）：哦，原來作者就是從這兩個方面來寫藏北草原的！

二、細讀藏北草原的景

１、師：課文中具體描寫藏北草原的景色的是哪兩個自然段？請大家打開課本，瀏覽全文標出這兩方面內容所對應的課文。

生：具體描寫藏北草原的景色的是第2、3自然段。

師：想到那碧草茵茵、詩情畫意的地方去細細領略一番嗎？好，讓我們放聲朗讀課文第２、３自然段，邊讀邊想象草原的美景，別忘了把你最喜歡的句子勾下來！２、生自由讀，師巡視輔導

３、師：大家讀得多么投入啊！來，誰愿意把你喜歡的句子讀一讀？ 生讀第２自然段：“藏北的草原是溫柔的??”（課件出示相關文段）師相機評價：讀得好！因為你是一邊讀一邊在想象！師追問：老師注意到一個詞：溫柔（板書“溫柔”）。什么叫“溫柔”？ 生：溫和柔順便是溫柔。師：對，溫和柔順便是溫柔！“溫柔”這個詞我們一般用來形容誰？ 生：我們一般都用來形容媽媽。師：是啊，一想起溫柔這個詞啊，立刻就讓我們的心窩里有一種親切的、溫馨的、充滿愛意的感覺，對嗎？這就是我們中華民族語言文字的魅力啊！那么作者在這里用溫柔形容的是？ 生：草原！師：難道草原也象母親一樣嗎？你從這一段的哪些地方讀出藏北草原也有著那母親般的溫柔？

生：綠綠的草地很美麗很迷人、雪白的羊群靜靜地吃著嫩草、小伙子們生活得自由自在幸福快樂??

師點撥：假如你就是這羊群中的一只小羊，你在大草原上悠閑地散著步，靜靜地吃著嫩草，吃得飽飽地，你會有什么感覺？ 生：多么悠閑舒服多么愜意啊！師：小伙子們呢？他們在大草原上盡情地奔跑著玩耍著說笑著，他們生活得怎么樣？

生：生活得多么幸福快樂多么自由自在！

師：是啊，他們都是那么的幸福那么的自在，簡直就是生活在誰的懷抱里？ 生：母親的懷抱里！

師：草原真像一位母親啊！她無私地向我們敞開胸懷，將我們擁入懷中，卻從不向我們索取什么，從不企求回報，你們說，這像母親一般的大草原，能不讓人感到——溫柔嗎？原來啊，這一段所有的內容都是圍繞著“溫柔”寫的。（板書：溫柔）師：（播放課件）是啊，那里的天是那樣藍，草是那樣綠，視野是那樣開闊，空氣是那樣清鮮，那里的人們幸福快樂、無憂無慮，仿佛生活在母親的懷抱里，一切都是那樣自由自在，自然而然，讀吧！自由地讀，把你們體會到的那份美那份溫柔讀出來吧！（自由讀后，指兩人讀）師相機評價：你的讀讓老師仿佛聽見了牧羊姑娘優美的歌聲??你的讀真的讓我們感受到了大草原母親一般的柔情！

（播放課件音樂）師范讀。師：讓我們輕一些、再輕一些，以免打擾了這幅柔美的畫卷！（齊讀）你們的腦海中出現了這幅柔美的畫卷了嗎？讀書就應該這樣讀，用心去體驗，用想象去補充！好，還有你喜歡的句子嗎？ 生讀第３自然段：“綠色是大自然的生命??美啊，實在令人興奮！” 生讀花兒的句子，怎么美？為草原賦予生命力的美。（板書：綠的生命）師：誰再來讀讀第一句？（課件點明“飛舞”）腦海中產生什么問題了嗎？ 生提問。

師引導：說五顏六色的花像花蝴蝶就已經很恰當了，為什么作者要用上“飛舞”呢？趕緊開動你們的小腦筋，想象一下！

生：花兒星星點點隱藏在草叢里，一陣清風吹來，花兒和小草隨風搖擺，不就像是在飛舞一般嗎？ 生：假如我們騎著一匹駿馬馳騁在那一望無際的大草原上時，馬兒時而高高躍起，時而落下地來，時而高高躍起，時而落下地來，從馬上看這隱藏在草叢中的野花也是一會看見，一會消失，一會看見黃色的小花，一會看見紫色的小花??所以是“飛舞”

師：多么美麗活潑啊，這“飛舞”該怎么讀？誰讀？ 指2人讀。師：（播放課件，音樂一直伴隨）看見草原上那飛舞的花蝴蝶了嗎？一股淡淡的青草和野花的香味直向你撲過來，你情不自禁想追隨著翠綠中的萬紫千紅而去，讓我們一邊讀一邊想象當時的美景！齊讀。生讀酥油茶青稞酒香味的句子，師：閉上眼，吸一口氣，聞一聞那酥油茶青稞酒和牛肉的香味，聞到了嗎？你有什么感覺？

生：我感覺到他們生活得豐衣足食，很幸福！

師：是啊，草原上的人們通過自己勤勞的雙手一定生活得非常富足，這香味似乎使草原的美更富有生命的氣息，更具體了，更實在了！這藏北草原可真是牧民們生活的天堂啊！難怪作者發出這樣的感嘆—— 生齊：美啊，實在令人興奮！

師：讓我們一起再讀這一段，邊讀邊感受那令人興奮的景象！生齊讀。

師：難怪作者在第一段中感嘆：這就是我的故鄉，我深深愛著的藏北草原！

三、細讀藏北草原的人

１、師：藏北草原上吸引人的地方僅僅是景色嗎？（指板書）還有那兒的人！（播放課件）師：同學們，快看大屏幕！你看到什么了？大聲地告訴我！生：牧民歌舞、賽馬、賽牛??

師：是啊！每年的８月，可是藏北草原上最熱鬧的時候，因為一年一度的豐收節到了，四面八方的人們都向草原涌來，大家要穿著節日的盛裝到農田里去巡游一番，以祈禱神靈保佑，獲得豐收。還要舉辦歌舞、賽馬等等各項有意思的活動呢！你想參加嗎？課文的哪兩自然段描寫的是這些情景？ 生：５、６自然段描寫的是這些情景。

師：好，就讀５、６自然段，用讀再現你看到的情景！２、生自由讀，師巡視輔導

３、師：老師剛才巡視了一圈，發現大家讀著讀著眼睛里都閃著光！我知道大家一定都被深深感染，來，誰愿意與大家分享你最感興趣的段落？指名讀。生讀姑娘敬酒的段落。

師：你覺得姑娘們怎么樣？（板書：善良好客）

（播放課件）師述：假如你就是一位來自遠方的客人，面對著這樣好客的人們、這樣淳樸的笑臉、這樣高高舉起的酒杯，你會怎樣？ 生：我一定會被那歡樂的氣氛感染。生：我一定會和他們好好喝上一杯！

師：換了誰這時都會被藏族姑娘們的善良淳樸好客所打動，不論你酒量如何，你都會接過酒杯，一飲而盡??讓我們通過動情的讀把這種心情表達出來！生齊讀。

師：還有你喜歡的段落嗎？ 生讀小伙子賽馬的段落。師：你讀得這樣生動！你是被一股什么樣的力量所感染了？課本里用了一個什么詞？

生：蓬勃的生機，課文用了“蓬勃”這個詞。（板書：蓬勃）

師：哦，原來你是被這樣蓬勃、積極的力量所感染，你能再次用讀把這蓬勃的力 量表達出來嗎？ 生感情讀。師：如果說羊群和小河使藏北草原變得溫柔而美麗，那么這藏族小伙兒豪邁的賽馬會更使得遼闊的草原洋溢著蓬勃的生機！小伙子們，你們一定早就坐不住了吧！讓我們也快快加入到賽馬會當中去吧！生齊讀。

四、細讀作者的感受并小結全文

師：面對著這樣的景、這樣的的人、這樣的景和人融合而成的這幅蕩滌著我們的心靈的草原風情畫，作者再也按捺不住了，他情不自禁地歡呼起來，是哪一段？誰讀？

生感情讀第７自然段。

師：是啊，我歡呼，為我的故鄉水清草茂、羊肥馬壯，我興奮，為我故鄉的人們勤勞好客、美麗善良，我們的藏族作者大次央可是生在大草原長在大草原啊，他對于草原是有著特殊的情懷的，這種情懷比我們這些生活在現代的鋼筋水泥與玻璃幕墻中的都市人要生動得多。假如你、你、你們就是一位生長在藏北草原上的小牧民，你會如何呼喊出這段話？誰再來讀？ 生感情讀。

師相機評價：你是那樣激情迸發，讀得真好啊！誰聽了你的讀都會忍不住去大草原看一看??）生齊讀。師：賽馬會結束了，人群也漸漸散去，可作者大次央對草原的那份愛卻永不止息、綿延不絕，他忍不住再次停下腳步，深情地回望藏北草原——誰讀？ 生感情讀最后一段。

師：多么深情啊！還有誰愿意讀？一起來！

師：作者會將這份情深深地、深深地埋藏在心里，無論他走到天涯海角，都情系草原！難怪作者在文章開頭寫道：這就是我的故鄉，我深深愛著的藏北草原！（板書：深深愛著）現在再讓你來讀這句話，你會怎樣讀？ 指多人讀、齊讀。

師（播放課件）歌曲《美麗的草原我的家》，師：同學們，在這熟悉的旋律中，我們這篇課文的學習也即將結束了，我想大家一定和我一樣，被藏北草原深深吸引，有人說，草原就象一支溫柔婉轉的歌，你們可以唱一唱，草原又像一首清新明朗的詩，你們可以寫一寫，同時，背誦你最喜歡的段落！好下課！

板書設計： 景 溫柔 綠的生命

12、藏北草原 深深愛著

人 善良好客 蓬勃

以下是我關于詞句教學的幾點思考：

一、語文教師自身的課堂教學語言應是美的，應該成為學生學習語文的范例。在本課的教學中，我精心設計了幾段導語，如在引導學生體會草原的溫柔時，我是這樣小結的：“草原真像一位母親啊！她無私地向我們敞開胸懷，將我們擁入懷中，卻從不向我們索取什么，從不企求回報，你們說，這像母親一般的大草原，能不讓人感到溫柔嗎？”在學生練習感情朗讀這一段時，我又引導道：“是啊，那里的天是那樣藍，草是那樣綠，視野是那樣開闊，空氣是那樣清鮮，那里的人們幸福快樂、無憂無慮，仿佛生活在母親的懷抱里，一切都是那樣自由自在，自然而然，自由地讀吧，把你們體會到的那份美那份溫柔讀出來吧！”學生在語言的感染下自然而然忘情投入其中。

二、結合語言環境進行詞句理解的訓練。詞語和句子在不同的語言環境下，含義也會有所不同，結合具體的語言環境、聯系上下文理解詞語或句子是詞句教學的重要方法。例如在課文中有這樣的句子：“藏北的草原是溫柔的，??”對“溫柔”這個詞應該怎樣理解呢？這是文章的重點。我問學生：“‘溫柔’這個詞我們一般用來形容誰？”學生很容易想到——形容媽媽。我引導道：是啊，一想起溫柔這個詞啊，立刻就讓我們的心窩里有一種親切的、溫馨的、充滿愛意的感覺，這就是我們中華民族語言文字的魅力啊！那么作者在這里用溫柔形容誰呢？是草原！難道草原也像母親一樣嗎？你從這一段的哪些地方讀出藏北草原也有著那母親般的溫柔？這樣引導學生聯系語言環境理解，學生再來讀整段課文，感受就不一樣了，他們結合文中的句子談到了小羊在草原上悠閑愜意地吃著嫩草、小伙子們自由自在地奔跑，在大草原上無論你做什么都是那樣舒服、自由，這不就像是待在母親的懷抱里一樣嗎？這樣也才是真正理解了“溫柔”這個詞以及這個詞背后包含的作者的滿腔深情。

三、展開想象進行詞句理解的訓練。課文中有些場景描寫的句子，可以考慮通過想象，聯系生活中學生曾經看到過的情景去理解。例如課文中這樣描寫草原上的野花

“像花蝴蝶在草原上飛舞??”善于思考的同學會有這樣的疑問：說五顏六色的花像花蝴蝶就已經很恰當了，為什么作者要用上“飛舞”呢？我引導學生聯系生活，展開想象，為什么野花會飛舞起來呢？有學生會想到，一陣清風吹來，花兒和小草隨風搖擺，不就像是在飛舞一般嗎？這便是學生展開了想象。可這還不夠，我繼續引導：假如我們騎著一匹駿馬馳騁在那一望無際的大草原上時，馬兒時而躍起，時而落下，從馬上看這隱藏在草叢中的野花會是什么樣子呢？學生繼續想象：那樣的話花兒一定是若隱若現，時刻變化著??哦，原來草原上的野花就是這樣“飛舞”起來的啊！

四、運用直觀手段進行詞句理解的訓練。課文中有些語句比較抽象，很難被學生理解，這就需要我們運用一些直觀形象的手段，或實物演示，或出示掛圖、課件等，幫助學生在頭腦中形成清晰、生動的形象，從而達到理解的目的。例如課文中簡單地提到了草原上的小河，而學生沒有親眼見過草原上的小河，是無法想象那種驚人的美的，于是我選擇直接通過課件出示畫面，給學生欣賞，帶給他們視覺上的沖擊，草原上的小河就是這樣的清澈，就是這樣像為草原帶上的一條晶瑩剔透的項鏈。

五、運用比較進行詞句理解的訓練。在本課的教學中，我并沒有用到比較法，但我曾見到一位老師在本課教學中用比較法引導學生體會課文最后一個自然段，也就是作者直抒胸臆的段落，相當的精彩。她出示了老舍的《草原》中的句子：“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”請學生自由讀一讀，再與本文最后一段對比“啊！這片土地水清草茂，羊肥馬壯，這里的人們勤勞好客，美麗善良。我歡呼，我興奮，為我的故鄉，為我的藏北草原。”引導學生體會，大次央和老舍，表達自己強烈感情的句子有什么不同呢？學生可以體會到：和老舍的含蓄、委婉、清麗的表達相比較，本文作者 大次央，這位藏北漢子表達情感是真誠直白、樸實豪放。真是一方水土養一方人呀！這樣對比之后學生再來讀這一段無疑是更加暢快，對草原以及草原上的風土人情也有了更深一層的理解。

以上是我不成熟的幾點嘗試和思考，請大家批評指正！

1、會認寫10 個生字，正確讀寫重點詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，聯系上下文體會重點語句中蘊涵著的思想感情。

4、體會文章的表達方式，引導學生感受藏北草原的景美，人美，激發學生對草原的熱愛之情。

過程與方法：有感情地朗讀課文，在朗讀中激發學生對草原的熱愛之情。

情感態度與價值觀：通過學習課文，引導學生感受藏北草原的景美，人美，激發學生對草原的熱愛之情。

教學重難點：引導學生讀懂課文，品味藏北草原之“美”，體會作者對藏北草原對自己家鄉的熱愛。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

師生雙方教學活動方案預

一、引入新課

1、板書課題：藏北草原。

2、你們對“藏北草原”了解多少？

3、讓學生充分交流自己收集的相關信息。

4、再讓同學們談體會。

二、初讀課文，了解課文內容。

1、自由讀課文，想想課文給我們介紹了些什么？注意讀準字音。

2、檢查學習生字的情況。

3、說一說課文寫了哪幾個方面的內容？

4、整體感知，師相機板書。

5、請你根據板書給課文分段。

6、指名回答：

7、師小結：第1自然段、2--6自然段、7--8自然段。

三、深入學習課文，體會課文所表達的思想感情。

1、自由讀第一段，體會情感。

2、指名讀，師相機指導。

3、采取多樣的讀書方式要讀，讀中進行體會。重點句子“這就是我的故鄉，我深深愛著的藏北草原”。

四、練習本課生字，進行書寫。

第二課時

師生雙方教學活動方案預

一、通過朗讀引入本節課的學習。

1、齊讀第一自然段。

2、師：“我深深愛著藏北草原”，那作者從哪幾個方面描寫了藏北草原的？給你印象最深的是什么？請只有讀課文，把你最喜歡的地方劃下來。

二、深入學習課文，體會作者所表達的情感。

1、指名讀2--6自然段，思考：這幾個自然段集中寫了藏北草原的什么特點？

2、再讀，把能表現草原“溫柔之美”的語句和詞語圈出來，并批注自己的感受。

3、同座位的同學交流自己的感受。

4、指名反饋。

5、指導朗讀“陽光下，綠綠的草地閃著迷人的色彩。最吸引人的是那雪白的羊群??吃著嫩草。”

“綠色是大自然的生命，在這綠的生命中??在草地上飛舞。”

再引導讀重點語句。

6、小結：是啊，這綠綠的草地，雪白的羊群，飄香的酥油茶構成了這藏北草原獨有的美景。難怪作者不禁心中贊嘆“美啊！實在令人興奮”讓我們帶著這種感情再讀。

7、師：“我歡呼、我興奮、為故鄉，為我的藏北草原”藏北草原不但自然風光美，草原上的人們更美。他們勤勞好客、勇敢善良，讓我們一起深情地朗讀師和同學們齊讀7--8自然段。

第三篇：《藏北草原》教學反思

《藏北草原》教學反思

教學內容：

《藏北草原》是鄂教版五年級上冊第四單元的第二篇課文，本單元以“江山如畫”為話題，安排了三篇課文，要求學生體會字里行間的情感，感受祖國山河的美麗。《藏北草原》是一篇文辭優美的文章，作者從景和人兩方面具體描寫草原，向我們展現了藏北草原的美麗以及草原人的熱情好客、美麗善良，激發學生對草原的熱愛之情。

設計理念：

構建高效課堂，致力于高效課堂模式的推廣和應用，應是名師工作室全體學員的不懈追求，一切以學生為中心，以快樂為根本，高效率、高效益、高效果的課堂即是目標。所以，要以致力于學生能力的培養為根本，建立融洽的師生關系，以自主、合作、探究為本質，通過課堂教學手段，真正讓學生體驗到生命的狂歡，成長的幸福，變苦學為樂學、肯學、會學、學會，教學本節課時，我在劉老師的指導下設計教學，力求打造出精品課。

五年級的學生已經學過很多寫景的文章，但對于草原卻很陌生，去過草原的學生很少，草原與學生的生活有一定距離，這對于引導學生走進文本，感受草原之美有一定難度，為了引領學生走近草原，真切感受草原景和人的特點，課前我準備了大量資料、多媒體課件、配套音樂等學習資源，開課前進行資料介紹，讓學生對藏北草原有了一些了解，激發了他們對草原的向往，迫不及待地想走近文本。俗語說：“興趣是最好的老師”，課堂上，充分利用多媒體課件，創設情境，讓課堂變得“有聲”，“有色”。使學生有身臨其境之感，樂在其中。首先，通過復習導入、質疑，將學生的注意力、思路引入文本，如饑似渴地研讀文章，感受作者筆下的草原景和人的特點，在自主、合作、探究中獲得知識。受到情感的熏陶，如在引導學生感受草原的景美、人美時，也就是課文的重點、難點時，利用多媒體課件，讓學生直觀感受。通過“抓住重點詞句”體會的學習方法，展開討論與交流，從“綠綠的草地，雪白的羊群，輕輕的歌聲，五顏六色的花朵，飄香的酥油茶”等詞句感受草原的美景，體會作者表達的思想感情，學習時以讀促悟，以讀悟情，在讀中發展語言，入情入境，釋放情感，品味語言文字的優美。二是在學習印象深刻的豐收節的兩個場景中引導學生感受草原人的好客、勇敢，教學時以學生為主體，讓學生通過“獻哈達、看畫面、表演讀”加深對豐收節的印象。激發學生對草原的熱愛之情，整節課教師只是一個組織者、開發者。

引領學生“在文章中走個來回中”，這是著名教育家張志公先生在談語文教學時提出的觀點，學習本課等于引領學生神游了一番草原，在快樂中探究著，體驗著，幸福著，快樂著。

第四篇：藏北草原教案

1、上節課，我們已經感受到了草原那種神秘、朦朧的美，今天繼續我們的草原之旅，我們又會有新的感受！先來復習一下上節課生字詞吧！

增添 酥油 遮住平整

隆重 蝴蝶 飛舞 嫩草

哈達 不禁 興奮 莊稼

2、回顧上節課所學內容，課文主要寫了藏北草原的什么特點呢？

3、請大家打開課本，迅速告訴老師課文中具體描寫藏北草原的景色的是哪兩個自然段？

4、自由讀2-3自然段，在你喜歡的句子下面畫波浪線，寫下自己的感受。

（學生自由地讀著課文，有的學生在書上圈圈點點，批注感受）

5、師：你能用自己的讀將這種美展現出來嗎？（點2、3名學生）

師：是呀！草原的草有著生命的張力，草原的花如此絢麗多姿，草原的河在陽光下散發著鉆石般的魅力。請讀第3自然段。

6、師：你們的讀將老師帶到了廣闊無垠的大草原，讓我不禁為之震撼。當作者看到如此美景，他也不禁從心中贊嘆。

7、請你讀一讀。（生點評）

8、師：讓我們一起由衷地贊嘆吧！

9、師：草原的景美還表現在什么地方？

10、師：讓我們一起再讀這一段，邊讀邊感受那令人興奮的景象！生齊讀。

11、師：難怪作者在第一段中感嘆：這就是我的故鄉，我深深愛著的藏北草原！

二、細讀藏北草原的人

１、師：藏北草原上吸引人的地方僅僅是景色嗎？（指板書）還有那兒的人！

２、（播放課件）師：同學們，快看大屏幕！你看到什么了？大聲地告訴我！生：牧民歌舞、賽馬??

3、師：是啊！每年的８月，可是藏北草原上最熱鬧的時候，因為一年一度的豐收節到了，四面八方的人們都向草原涌來，大家要穿著節日的盛裝到農田里去巡游一番，以祈禱神靈保佑，獲得豐收。還要舉辦歌舞、賽馬等等各項有意思的活動呢！你想參加嗎？課文的哪兩自然段描寫的是這些情景？

4、師：好，就讀５、６自然段，用讀再現你看到的情景！

5、師：老師剛才巡視了一圈，發現大家讀著讀著眼睛里都閃著光！來，誰愿意與大家分享你最感興趣的段落？指名讀。生讀姑娘敬酒的段落。

6、師：你覺得姑娘們怎么樣？（板書：善良好客）

（播放課件）師述：假如你就是一位來自遠方的客人，面對著這樣好客的人們、這樣淳樸的笑臉、這樣高高舉起的酒杯，你會怎樣？

7、讓我們通過動情的讀把這種心情表達出來！

三、1、師：看到這么美的景，這么美的人，作者又有什么樣的感慨？

2、自由讀7、8自然段

3、師：請你讀一讀。

4、師：一句話里竟有4個“我”，保留一個，其他三個去掉好嗎？為什么？

5、師：比較著讀一讀。

6、師：讓我們把作者的草原的喜愛之情,自豪之感讀出來吧!

師生分讀：

師：這片土地水清草茂,羊肥馬壯。

生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉，為我的藏北草原。

師：這里的人們勤勞好客，美麗善良.。

生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉，為我的藏北草原。

師：啊！這片土地水清草茂，羊肥馬壯，這里的人們勤勞好客，美麗善良。

生：我歡呼，我興奮，為我的故鄉，為我的藏北草原。

師：當我再次深情地望著它時，我聽見了一陣接一陣的歌聲。（播放歌曲）

生：這歌聲不僅來自于耳邊,更發自于作者的肺腑。

師：美麗的草原，我的故鄉??它是作者的肺腑之言，它強烈地表達了作者對草原的熱愛！

文中像這樣的句子還有很多，我們一起去找找。

生1：這就是我的故鄉，我深深愛著的藏北草原。

生2：美呀！實在令人興奮。

生3：我歡呼，我興奮，為我的故鄉，為我的藏北草原。

生4：美麗的草原，我的故鄉。

生5：從深愛——不禁贊嘆——歡呼，興奮——深情地望著。可以感受到作者的感情一次比一次強烈。

師：作者不僅為自己的家鄉感到自豪，更深深地愛著自己的家鄉——藏北草原，讓我們滿懷深情地再來讀讀第8自然段吧！

四、小練筆

師：（出示幾幅有關草原的畫面）看到這幾幅畫，想必你也想體驗一下，選一幅你最喜歡的，把你看到的，想到的，感受到的寫下來吧！

全班分享

3、生1：草原上，一望過去都是綠色，綠得讓人神情氣爽、心曠神怡。一群群牛、羊悠閑地低頭吃草，是那么安靜、溫柔。人們陸續從帳篷里出來了，騎在馬上，在草原上飛奔。草原，綠是你的生命，綠是你的內涵。你讓我自豪，你讓我驕傲！

生2：一望無際的草原，像一個綠色的搖籃，那么溫柔，那么可親。一群群雪白的羊群，有的在和煦的陽光下悠閑自在地吃著草，有的在玩耍，有的在嘻戲，一切沉浸在綠色的世界中。

“叭！“”一聲清脆的鞭子聲，賽馬開始了，小伙子們爭先恐后地沖向終點，真是朝氣勃勃呀！這里人們美麗善良，羊肥馬壯，這場景真是如詩如畫呀！

生3：高高的山，碧綠的水，湛藍的天空，熱情的人們。這就是藏北草原！潔白、溫柔的羊群，在牧羊姑娘輕輕的歌聲中吃著嫩草；強壯的小伙子們騎在駿馬上，同別人賽馬，那激烈的場面，令人流連忘返??我激動！我高興！為這高高的山！為這碧綠的水！為這一望無際翠色欲流的草原！

生4：啊！多么美麗的草原。走上一個小山坡，放眼望去，只有一望無際的草原。草原上，有許多雪白的羊。遠處，有一條小河，小河清澈見底，連水中的魚也看得清清楚楚，仿佛像一面明凈的鏡子。這時，我聞到了青稞酒的香味，真香啊！看到這美景，聞到這香味，我不禁贊嘆：美呀！真是令人興奮。

生5：一望無際的綠色后還是一望無際的綠色，遠處的山坡流淌著清澈的河水。星星點點的帳蓬點綴著這一片綠色。牛羊滿山坡，河水映斜陽。游牧民族品著酥油茶，飲著青稞酒，一片歡笑回蕩在草原上空，我心中不禁感慨，這真是一幅無與倫比的畫。

生6：小河像一條銀色的帶子，在綠色的草地中央，奔流不息地向前淌著。這里的人們熱情好客，豪爽奔放，小伙子們勇敢，姑娘們善良。牛、羊、馬在這里無憂無慮地生活著.真是美啊!如同一幅美麗的山水畫,又如同人間仙境一般。

生7：這次，我看到了遠處的高山，云霧繚繞，就仿佛像海市蜃樓一般。近處，有許多草原人們的帳篷。帳篷外有許多駿馬和羊兒，它們都在靜靜的吃著嫩草。遠處則在舉行賽馬和射箭等比賽。一匹匹駿馬在飛奔，一支支箭正中紅心。我不禁贊嘆：美呀！實在令人興奮。

生8：我靜靜地站在草原邊緣，佇立著，凝望著——我親愛的藏北草原。

我望著一碧千里的草原，凝視著，深情地凝視著。這里，恰似一汪碧潭，又似一片大海。這兒，四面八方都是翠綠的，綠得活力，綠得清爽，綠得舒服。它們隨著風的節拍，搖曳著。在這綠波中不乏五彩繽紛的花蝴蝶，搖晃著纖細的身子，星星點點的點綴著大地，三三兩兩地聚在一起。遠處朦朧虛幻的輕煙緩緩升起，使草原更添一分羞澀與妖饒。

草原深處，原來的景象已徐徐落下帷幕，出現了一群潔白的云朵-----原來是羊！美麗大方的牧羊姑娘輕輕地唱著歌，溫柔的羊也在靜靜地啃著嫩草。遠處，一群群駿馬在遼闊的草原上飛奔。小伙子們像勇猛的獵豹、似翱翔的雄鷹，在草原上任意馳騁，仿佛與草原融為一體。

我緩緩走向故鄉。

第五篇：《藏北草原》課堂教學實錄

《藏北草原》課堂教學實錄

教學目標：

知識與技能：會認寫10個生字，正確讀寫重點詞語。正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會文章的表達方式，引導學生感受藏北草原的景美，人美，激發學生對草原的熱愛之情。

過程與方法：在朗讀中體會草原的美，激發學生對草原的熱愛之情。

情感態度與價值觀：通過學習課文，引導學生感受藏北草原的景美，人美，激發學生對草原的熱愛之情。

教學重點：引導學生讀懂課文，品味藏北草原之“美”。

教學難點：體會作者對藏北草原對自己家鄉的熱愛之情。

教學時數：2課時

第一課時（略）

交流導入，師生交流搜集到的有關藏北草原的資料；初讀課文，自學生字詞，了解課文主要內容以及總分總的寫作順序；細讀第一段，了解藏北草原的輪廓。

第二課時

一、復習導入：

１、師：昨天，我們一同隨著藏族作者大次央的筆調瀏覽了藏北草原的風土人情，同時啊，我們還通過對第一段的學習，在腦海中勾勒出了藏北草原的輪廓：（播放課件）師述：一望無際的草原，清新碧綠，平整地鋪開著。星星點點的帳篷??面對著這樣的美景，作者不由得感嘆：這就是我的故鄉，我深深愛著的藏北草原。

２、師：誰來回顧一下，作者是從哪兩個方面描寫藏北草原的？

生：是從景和人這兩方面寫的。

師（板書：景、人）：哦，原來作者就是從這兩個方面來寫藏北草原的！

二、細讀藏北草原的景

１、師：請大家打開課本，迅速告訴老師課文中具體描寫藏北草原的景色的是哪兩個自然段？

生：具體描寫藏北草原的景色的是第2、3自然段。

師：想到那碧草茵茵、詩情畫意的地方去細細領略一番嗎？好，讓我們放聲朗讀課文第２、３自然段，邊讀邊想象草原的美景，別忘了把你最喜歡的句子勾下來！

２、生自由讀，師巡視輔導

３、師：大家讀得多么投入啊！來，誰愿意把你喜歡的句子讀一讀？

生讀第２自然段：“藏北的草原是溫柔的??”（課件出示相關文段）

師相機評價：讀得好！因為你是一邊讀一邊在想象！

師追問：老師注意到一個詞：溫柔（板書“溫柔”）。什么叫“溫柔”？

生：溫和柔順便是溫柔。

師：對，溫和柔順便是溫柔！“溫柔”這個詞我們一般用來形容誰？

生：我們一般都用來形容媽媽。

師：是啊，一想起溫柔這個詞啊，立刻就讓我們的心窩里有一種親切的、溫馨的、充滿愛意的感覺，對嗎？這就是我們中華民族語言文字的魅力啊！那么作者在這里用溫柔形容的是？

生：草原！

師：難道草原也象母親一樣嗎？你從這一段的哪些地方讀出藏北草原也有著那母親般的溫柔？

生：綠綠的草地很美麗很迷人、雪白的羊群靜靜地吃著嫩草、小伙子們生活得自由自在幸福快樂??

師點撥：假如你就是這羊群中的一只小羊，你在大草原上悠閑地散著步，靜靜地吃著嫩草，吃得飽飽地，你會有什么感覺？

生：多么悠閑舒服多么愜意啊！

師：小伙子們呢？他們在大草原上盡情地奔跑著玩耍著說笑著，他們生活得怎么樣？

生：生活得多么幸福快樂多么自由自在！

師：是啊，他們都是那么的幸福那么的自在，簡直就是生活在誰的懷抱里？

生：母親的懷抱里！

師：草原真像一位母親啊！她無私地向我們敞開胸懷，將我們擁入懷中，卻從不向我們索取什么，從不企求回報，你們說，這像母親一般的大草原，能不讓人感到——溫柔嗎？原來啊，這一段所有的內容都是圍繞著“溫柔”寫的。（板書：溫柔）

師：（播放課件）是啊，那里的天是那樣藍，草是那樣綠，視野是那樣開闊，空氣是那樣清鮮，那里的人們幸福快樂、無憂無慮，仿佛生活在母親的懷抱里，一切都是那樣自由自在，自然而然，讀吧！自由地讀，把你們體會到的那份美那份溫柔讀出來吧！（自由讀后，指兩人讀）

師相機評價：你的讀讓老師仿佛聽見了牧羊姑娘優美的歌聲??你的讀真的讓我們感受到了大草原母親一般的柔情！

（播放課件音樂）師范讀。師：讓我們輕一些、再輕一些，以免打擾了這幅柔美的畫卷！（齊讀）你們的腦海中出現了這幅柔美的畫卷了嗎？讀書就應該這樣讀，用心去體驗，用想象去補充！好，還有你喜歡的句子嗎？

生讀第３自然段：“綠色是大自然的生命??美啊，實在令人興奮！”

生讀花兒的句子，怎么美？為草原賦予生命力的美。（板書：綠的生命）

師：誰再來讀讀第一句？（課件點明“飛舞”）腦海中產生什么問題了嗎？

生提問。

師引導：說五顏六色的花像花蝴蝶就已經很恰當了，為什么作者要用上“飛舞”呢？趕緊開動你們的小腦筋，想象一下！

生：花兒星星點點隱藏在草叢里，一陣清風吹來，花兒和小草隨風搖擺，不就像是在飛舞一般嗎？

生：假如我們騎著一匹駿馬馳騁在那一望無際的大草原上時，馬兒時而高高躍起，時而落下地來，時而高高躍起，時而落下地來，從馬上看這隱藏在草叢中的野花也是一會看見，一會消失，一會看見黃色的小花，一會看見紫色的小花??所以是“飛舞”

師：多么美麗活潑啊，這“飛舞”該怎么讀？誰讀？

指2人讀。

師：（播放課件，音樂一直伴隨）看見草原上那飛舞的花蝴蝶了嗎？一股淡淡的青草和野花的香味直向你撲過來，你情不自禁想追隨著翠綠中的萬紫千紅而去，讓我們一邊讀一邊想象當時的美景！齊讀。

生讀酥油茶青稞酒香味的句子，師：閉上眼，吸一口氣，聞一聞那酥油茶青稞酒和牛肉的香味，聞到了嗎？你有什么感覺？

生：我感覺到他們生活得豐衣足食，很幸福！

師：是啊，草原上的人們通過自己勤勞的雙手一定生活得非常富足，這香味似乎使草原的美更富有生命的氣息，更具體了，更實在了！這藏北草原可真是牧民們生活的天堂啊！難怪作者發出這樣的感嘆——

生齊：美啊，實在令人興奮！

師：讓我們一起再讀這一段，邊讀邊感受那令人興奮的景象！

生齊讀。

師：難怪作者在第一段中感嘆：這就是我的故鄉，我深深愛著的藏北草原！

三、細讀藏北草原的人

１、師：藏北草原上吸引人的地方僅僅是景色嗎？（指板書）還有那兒的人！

（播放課件）師：同學們，快看大屏幕！你看到什么了？大聲地告訴我！

生：牧民歌舞、賽馬、賽牛??

師：是啊！每年的８月，可是藏北草原上最熱鬧的時候，因為一年一度的豐收節到了，四面八方的人們都向草原涌來，大家要穿著節日的盛裝到農田里去巡游一番，以祈禱神靈保佑，獲得豐收。還要舉辦歌舞、賽馬等等各項有意思的活動呢！你想參加嗎？課文的哪兩自然段描寫的是這些情景？

生：５、６自然段描寫的是這些情景。

師：好，就讀５、６自然段，用讀再現你看到的情景！

２、生自由讀，師巡視輔導

３、師：老師剛才巡視了一圈，發現大家讀著讀著眼睛里都閃著光！我知道大家一定都被深深感染，來，誰愿意與大家分享你最感興趣的段落？指名讀。

生讀姑娘敬酒的段落。

師：你覺得姑娘們怎么樣？（板書：善良好客）

（播放課件）師述：假如你就是一位來自遠方的客人，面對著這樣好客的人們、這樣淳樸的笑臉、這樣高高舉起的酒杯，你會怎樣？

生：我一定會被那歡樂的氣氛感染。

生：我一定會和他們好好喝上一杯！

師：換了誰這時都會被藏族姑娘們的善良淳樸好客所打動，不論你酒量如何，你都會接過酒杯，一飲而盡??讓我們通過動情的讀把這種心情表達出來！

生齊讀。

師：還有你喜歡的段落嗎？

生讀小伙子賽馬的段落。

師：你讀得這樣生動！你是被一股什么樣的力量所感染了？課本里用了一個什么詞？

生：蓬勃的生機，課文用了“蓬勃”這個詞。

（板書：蓬勃）

師：哦，原來你是被這樣蓬勃、積極的力量所感染，你能再次用讀把這蓬勃的力量表達出來嗎？

生感情讀。

師：如果說羊群和小河使藏北草原變得溫柔而美麗，那么這藏族小伙兒豪邁的賽馬會更使得遼闊的草原洋溢著蓬勃的生機！小伙子們，你們一定早就坐不住了吧！讓我們也快快加入到賽馬會當中去吧！

生齊讀。

四、細讀作者的感受并小結全文

師：面對著這樣的景、這樣的的人、這樣的景和人融合而成的這幅蕩滌著我們的心靈的草原風情畫，作者再也按捺不住了，他情不自禁地歡呼起來，是哪一段？誰讀？

生感情讀第７自然段。

師：是啊，我歡呼，為我的故鄉水清草茂、羊肥馬壯，我興奮，為我故鄉的人們勤勞好客、美麗善良，我們的藏族作者大次央可是生在大草原長在大草原啊，他對于草原是有著特殊的情懷的，這種情懷比我們這些生活在現代的鋼筋水泥與玻璃幕墻中的都市人要生動得多。假如你、你、你們就是一位生長在藏北草原上的小牧民，你會如何呼喊出這段話？誰再來讀？

生感情讀。

師相機評價：你是那樣激情迸發，讀得真好啊！誰聽了你的讀都會忍不住去大草原看一看??）

生齊讀。

師：賽馬會結束了，人群也漸漸散去，可作者大次央對草原的那份愛卻永不止息、綿延不絕，他忍不住再次停下腳步，深情地回望藏北草原——誰讀？

生感情讀最后一段。

師：多么深情啊！還有誰愿意讀？一起來！

師：作者會將這份情深深地、深深地埋藏在心里，無論他走到天涯海角，都情系草原！難怪作者在文章開頭寫道：這就是我的故鄉，我深深愛著的藏北草原！（板書：深深愛著）現在再讓你來讀這句話，你會怎樣讀？

指多人讀、齊讀。

師（播放課件）歌曲《美麗的草原我的家》，師：同學們，在這熟悉的旋律中，我們這篇課文的學習也即將結束了，我想大家一定和我一樣，被藏北草原深深吸引，有人說，草原就象一支溫柔婉轉的歌，你們可以唱一唱，草原又像一首清新明朗的詩，你們可以寫一寫，同時，背誦你最喜歡的段落！好下課！

板書設計：

景

溫柔

綠的生命

12、藏北草原

深深愛著

人

善良好客

蓬勃